人工智能在特殊教育的应用范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇人工智能在特殊教育的应用范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

活动方案

 

“创客竞赛”项目设置、竞赛方式、评比指标及有关要求

“创客竞赛”是指在电脑辅助下设计和创作，体现多学科综合应用和创客文化的作品。

（一）项目设置

小学组（四年级及以上）：创意智造

中学组：创意智造

（二）竞赛方式

采用现场制作的方式。参赛学生在规定时间内按现场公布的主题，通过电脑编程、硬件搭建、造型设计等创作智能实物作品，如趣味电子装置、互动多媒体、智能机器等。鼓励学生在智能制造机器人、智能家居、智能穿戴、智能医疗等方向实现创意创新。

（三）竞赛流程：

（1）公布命题：专家评委现场公布本次竞赛的任务主题和制作要求。

（2）现场创作：参赛学生根据公布的命题，通过团队分工协作，共同创作完成一件作品。

（3）团队展示和答辩：参赛学生可以通过多种形式向专家评委和其他参赛学生展示其作品，并回答专家评委提出的问题。

（4）综合评定：由专家评委综合现场竞赛各个环节表现情况确认获奖等级。

（三）评比指标

1．思想性、规范性

（1）作品契合主题，内容健康向上

（2）设计方案完备，有作品功能、结构、相关器件使用等内容

（3）制作过程中工具和相关器材使用规范；有详细的器材清单、作品源代码注释规范

（4）各功能实现的有效程度；作品的成品化程度，包括外观、封装，及整体的牢固程度、人机交互等界面友好等

2．创新性

（1）功能、结构等具有新意，有一定的实用价值

（2）功能细节实现方法有新意；功能设计能突破原有元器件的应用习惯

3．艺术性

（1）设计具有美感，并能将美学与实用性相结合

（2）作品具有一定想象力和个性表现力，能够表达作者的设计理念

4．技术性

（1）整体结构设计合理；具有一定的功能性和复杂性

（2）使用相关元器件等实现的硬件功能具有一定的科学性、复杂性，有技术含量

（3）软件设计功能明确、结构合理、代码优化、易于调试

5．团队展示与协作

（1）能够很好的展现出作品的设计思路、制作过程和功能实现情况

（2）团队协作分工明确、合理；团队成员充分参与、协作配合

（四）有关要求

1．竞赛报名

以学校为单位统一报名，每校必报1组，最多报3组、每组3人，每组参赛队伍限报1名指导教师，于2021年8月1日至9月15日登录（aliwork.com/s/wzck）报名。联系人：张蕴豪，联系电话：65659038．18626116324。

2．竞赛时间

待定

3．竞赛地点

待定

4．竞赛器材

参照“全国中小学生信息素养提升实践活动”中创客类所提供的器材，当天比赛器材由参赛队员自备。

 

 

附件二：

 

“2021年第三届吴中区中小学

创客、人工智能、机器人竞赛活动”人工智能、机器人竞赛活动方案

 

“人工智能竞赛”是指中小学生按照比赛命题要求利用相关人工智能设备完成相关任务。

“机器人竞赛”是指中小学生按照比赛命题要求搭建、编程，使智能机器人完成相关任务。各类机器人产品均可参加。

（一）项目设置

小学组：

1．轮式机器人综合技能现场赛

2．人形机器人技能现场赛

3．飞行机器人技能现场赛

4．钢铁机甲机器人擂台赛

5．机器人舞蹈赛

6．机器人竞速现场赛（3-5年级）

7．人工智能现场赛（小学）

中学组（初中、高中）：

1．轮式机器人综合技能现场赛

2．人形机器人技能现场赛

3．飞行机器人技能现场赛

4．钢铁机甲机器人擂台赛

5．机器人舞蹈赛

6．人工智能现场赛（初中）

（二）竞赛规则及办法

1．竞赛规则：

轮式机器人综合技能现场赛、人形机器人技能现场赛、飞行机器人技能现场赛、机器人竞速现场赛（3-5年级）、人工智能现场赛任务和规则由比赛当天公布，机器人舞蹈及钢铁机甲机器人擂台赛规则见附件3。

2．轮式机器人综合技能现场赛、人形机器人技能现场赛、飞行机器人技能现场赛、机器人竞速现场赛（3-5年级）、人工智能现场赛竞赛办法：

（1）竞赛时间：轮式机器人综合技能现场赛、人形机器人技能现场赛、飞行机器人技能现场赛、机器人竞速现场赛（3-5年级）、人工智能现场赛上午为制作、编程、调试时间（3-4小时），下午开始比赛，比赛开始后不能再对作品进行修改和调试。

（2）设备材料：参赛队所带材料不限。

（3）现场搭建、编程和调试：参赛队员使用自带的电脑和参赛机器人材料，在规定时间内根据要求进行现场搭建、编程和调试。

（4）竞赛：参赛队按照赛程安排和竞赛规则参加比赛，决出优胜队。

（5）综合评定：由组委会综合比赛情况、竞赛名次等情况确认获奖等级。

（三）有关要求

1．参赛名额

轮式机器人综合技能现场赛、人形机器人技能现场赛、飞行机器人技能现场赛、机器人竞速现场赛（3-5年级）、人工智能现场赛每组限报2名队员，每个组限报1名指导教师。机器人舞蹈赛、钢铁机甲机器人擂台赛每组限报3名队员，每个组限报1名指导教师。

2．报名程序

以学校为单位统一报名，每校每项目最多报3组，参赛队员不得兼项，每组参赛队伍限报1名指导教师，于2021年8月1日至9月15日登录（aliwork.com/s/wzck）报名。联系人：张蕴豪，联系电话：65659038．18626116324。

3．竞赛场地及器材

参赛所需设备（人工智能、机器人、计算机及程序软件等）由参赛选手自备。

竞赛场地及相关器材组委会统一提供。

 

 

 

 

 

附件三：

 

“2021年第三届吴中区中小学

创客、人工智能、机器人竞赛活动”机器人舞蹈、钢铁机甲机器人擂台赛规则

 

机器人舞蹈赛规则

（一）比赛分组

比赛分小学组、中学组

（二）队伍组成

每队1‐3人。人机一一对应，即参赛队伍必须是每名队员拥有一台机器人。

（三）比赛场地

1．尺寸

舞蹈场地是10mx5m的平坦区域，要求机器人在标明的3x3m的矩形区域内表演。表演区域的边界将会用50mm宽黑色胶带标志出来，周围用20mm宽的红色胶带围起来。这可以使用程序让机器人自己判断处于边界的哪边。赛场提供的地面是平坦的（非光泽）。

2．场景

参赛者可携带表演所需要的场地布景，但不能损坏比赛场地或对随后的参赛队伍造成影响，架设场地布景时间应在控制在6分钟以内，撤除场地布景应在3分钟内。在比赛中如果出现意外而使比赛场地受损，主办方将提供备用场地。主办者将尽力提供投影屏和放映设备，在表演区域的后面各队应使用数码资源（如计算机）放映图片。这将作为他们表演的一部分。

3．灯光

没有直射的光线照在场地上。各队在设计机器人时要能适应灯光的各种变化，如在比赛的一个地点到另一个地点的自然照明的变化等。各队应根据需要调试自己的机器人适应比赛场地的照明条件。

4．音乐

各队需自备机器人表演所需音乐文件（MP3）。文件标明参赛队队名，在比赛之前交给主办方音乐播放工作人员。

（四）比赛时间

机器人舞蹈时间应不少于二分钟但不能超过五分钟。

（五）机器人技术要求

1．构造

机器人构造为任意形式（鼓励使用人形机器人），参赛者可以根据情况自由设计，为增加比赛的公平性、合理性，以及创造良好的学术氛围，激发学生的自主创新意识，鼓励参赛上场的机器人在购买的整套成品机器人基础上进行改进,根据改进情况酌情加一次分。

2．重量、体积

单个机器人重量不得超过5公斤，体积小于60cmX60cmX60cm(包括展开部分)。

3．外形服饰

自主设计服饰，材料不限。

4．控制

机器人舞蹈动作必须是完全自主的，开机启动时可用遥控等各种方式，但表演开始后不得有人为遥控、干扰或引导机器人。参赛队机器人最好在音乐响起6秒内启动机器人。

（六）比赛操作

1．机器人由手动或遥控启动，机器人与音乐的协调有各队参赛人员自行掌握。

2．在机器人启动后的表演过程中，机器人不应与参赛队员有任何接触(其中包括遥控)，机器人出现故障时可由一名队员上前处理，同时将对该队成绩给予扣分。如有带视觉系统或有“人机互动的环节”等的机器人,完成全部表演内容(表演时间按本组规则规定),给予一次加分(5分)。

3．参赛者不得蓄意影响机器人或损害比赛场地，否则将取消该队比赛资格。

4．机器人在比赛过程中如果出现故障，参赛队员可以重新启动机器人，但将对该队成绩给予扣分。

5．舞蹈表演总时间（从机器人开始表演算起）不得超过规定时间，比赛前可有1分钟的陈述时间。

6．参赛者在比赛过程中不得干扰评委，违者将对该队给予扣分，严重者将取消该队比赛资格。

7．在比赛后如有队伍认为某机器人不符合上述条件，可以向组委会提出申请（须有证据），机器人所属队伍应该做出解释，若属实，则视情况扣分。

8．在表演过程中，舞台上同队的不同机器人之间可能进行相互通讯。队员应格外小心使用红外通讯装置不要干涉其他队伍。

（七）、评分标准

1．总体设计、创意和创新。10分

2．机器人技术实现与结构构造。10分

3．舞步编排，动作复杂、协调程度，技术难度等。15分

4．舞蹈和音乐的协调。15分

5．比赛场地的利用。10分

6．娱乐价值。10分

7．机器人外型与服饰。15分

8．人机互动（以机器人为表演主体）15分

 

钢铁机甲机器人擂台赛规则

一、队伍组成：每队3名选手和2台机器人。

二、赛制：本项比赛以小组循环赛的方式进行，对战队伍抽签决定，如遇轮空则自然晋级，每场比赛为三局两胜。

三、竞赛规则：

1．比赛：比赛将在规定的赛场进行。参赛选手使用自备的机器人进行比赛。

2．比赛采用预赛、决赛的方式，比赛结果将根据比赛规则由裁判员当场进行裁定并公布。

3．赛场的规格及环境：

3-1．赛台为机器人擂台赛专用正方形赛台，边长为400cm(包含区划线)。

3-2．赛台图示如下(单位:cm)

 

3-3．赛场环境：

赛场对普通观赛者、有关报道人员，比赛有关人员使用的摄影机器等不做特别的限制。因此，如果在机器人出场时受到照相机、录像用红外线、闪光、摄影用照明等影响时，请参赛者预先做好各种对策，同时也要考虑有关室内照明、太阳光等影响。

四、机器人规格：

1-1．移动方式：遥控轮式移动机器人。

1-2．机器人规格：

1-2-1．机器人尺寸：长：50cm宽：50cm高：50cm。包含伸展部分。

1-2-2．机器人动力：电池电压≤12V放电倍率≤30C。但必须有硬质保护外壳。严禁使用燃料型，非电动型动力装置。

1-2-3．整车总重量≤8KG。

1-2-4．电机数量≤4个（含伺服电机），动力电机使用的直流有刷或直流无刷电机。

1-2-5．遥控方式：运动员自选无线控制方式，避免同频干扰。

1-2-6．在该回合比赛中选手不得中途更换机器人,同一回合比赛中只能使用同一台机器人。

1-2-7．比赛中机器人主要部件（如铲板、车轮等）发生散落、解体，裁判员将判定出局淘汰。

1-2-8．机器人轮胎不能有粘性的物品。

1-2-9．严禁有脱离机器人身体框架之外的装置使用（如抛洒，射击等）。

1-2-10、除上述以外，如果裁判员判断了违反比赛的精神时以外的规则。

五、比赛流程：

1．预赛时，由参赛选手遥控机器人，展示该机器人所有可作出的动作。（带有对比赛场地和具有一定危险性动作时，裁判员有权要求运动员对机器人作出整改，或者直接取消比赛资格）。

2．决赛时，由计算机的自律操纵、由人的手动操纵都可以。如果是用无线(无线、红外等)手动操纵时，请考虑比赛环境(光、声音、电波)、对对方使用同样的系统操纵时必须没有干扰，再有用小电力、微弱无线电操纵时，请自带8ch以上频率的无线系统。同时使用无线电操纵系统时，应准备8个晶振。

3．说明:

使用无线时请使用以下频率:

a.27MHz频段:26.975-27.255MHz(频段:01-12);

b.40MHz频段:40.61-40.75MHz(频段:61,63,65,67,69,71,73,75);c.AD频段:(25MHz微弱20频段);

d.被认可的无线LAN,Bluetooth,Zigbee等也可使用。e.在国内没被技术认可的无线控制将禁止使用。

4．禁止事项：

4-1．禁止装载有伤害对方和赛场的物品，禁止使用刀、旋转切割等危险物品。

4-2．禁止对脚底设置吸引、吸着装置(含有粘着物)。

4-3．干扰电波发生装置、激光、闪光灯等。

4-4．禁止损害场地，禁止造成污染的物品。

4-5．禁止包藏液体、粉末、气体的装置。

4-6．禁止包藏点火装置和能脱离本体的弹射装置。

5．比赛方法：

5-1．比赛采用三局二胜制。

5-2．预赛时出场者将遵从组委会决定的顺序，进行机器人的预赛。

5-3．决赛时此项目参赛运动员，每轮有三次比赛机会，三局二胜制。允许一个队伍使用最多二台机器人参与比赛，但每一回合比赛中间不允许更换机器人。比赛2分钟1回合。机器人比赛过程中出现零件散落将被判负，被掀翻或者不能移动将采取数“点数”的办法，规定时间内不能重新移动位置将被判负。

5-4．机器人任何部分超出比赛场地，将被判负。

5-5．每回合结束后，运动员有1分钟维护或者更换机器人时间，1钟后继续下一回合比赛。

5-6．若出现平局情况，裁判员将根据机器人的重量判断胜负，重量轻者获胜。相同重量时以电池容量判断胜负，电池容量数少者获胜。

5-7．此规则最终解释权归组员会所有。

 

 

 

附件四：

 

“2021年第三届吴中区中小学

创客、人工智能、机器人竞赛活动”教学创客

作品评选活动方案

 

一、评选范围和评选条件

（一）评选范围：

遵循中小学各学科课程标准，作品要求能在中、小学各学科（不含特殊教育康复训练器材、虚拟作品、以及不能体现学科教学性的工程类发明创造作品，以下同）教学中使用的，由教师自己设计制作，未参加过苏州大市评选的教学创客作品，特别是实行新课程标准、推进STEM教育以来研制的教学创客作品（含虽参加过评选但近期又有重大改进的作品）。

（二）作品分类：

1．按教学段分为小学作品、中学作品。

2．按所应用的领域段划分（1）小学：语文、数学、科学；音乐、美术、体育、综合实践活动；（2）中学：语文、数学、科学、物理、化学、生物、地理、通用技术、信息技术、综合实践活动、音乐、美术、体育；（3）其他(如：特教、外语，通用设备等)。

（三）教师教学创客作品评选条件：

（1）教学性。符合基础教育课程改革的基本理念，有利于推进STEM和创客教育，培养创新精神和实践能力，有利于实验教学、提高师生的综合素质。

（2）科学性。作品展示内容应符合科学原理，体现科学知识和科学过程相统一的原则，有利于学习科学知识，树立科学意识，掌握科学方法和实验操作技能。

（3）创新性。作品设计新颖，构思巧妙，体现新的实验活动方式、方法和内容；应用新技术、新材料、新工艺方面有创新和发展；在信息技术与传统实验的整合方面有所创意。

（4）启发性。引发学习兴趣和思考，适于探究式教学，有利于学生主动参与、互动、合作交流。

（5）实用性。取材容易，结构简单，易于操作，性能稳定，安全可靠，造价低廉，外形美观，便于自制推广；有助于环保和可持续发展。

（6）安全性。作品在教学中使用要确保无安全隐患。

二、申报程序和评选办法

（一）申报程序：

1．各单位在自评的基础上，至少选送1件教师作品参加评选，最多不超过3件。

2．送评作品的制作人必须按要求填写《“2021年第三届吴中区中小学创客、人工智能、机器人竞赛活动”教学创客作品评选活动申报表》一式三份，《“2021年第三届吴中区中小学创客、人工智能、机器人竞赛活动”教学创客作品和自制玩教具评选活动参评作品汇总表》一式一份。

3．参赛教师于2021年9月15日前登录吴中区评优评先系统（py.szwzedu.cn）上进行申报，并通知校管理员（校教技室主任）进行审核送审。联系人：张蕴豪，联系电话：65659038．18626116324。（二）评选办法：

1．为保证评选工作公开、公平、公正，吴中区教育局将成立由各学科专家组成的评审小组进行评比。评选分二轮进行，第一轮为文字材料初评，评选出进入第二轮的作品；第二轮为作品演示操作。

2．本次评选各设一、二、三等奖。评选工作结束后，公布2021年第三届吴中区中小学创客、人工智能、机器人竞赛活动获奖名单并颁发证书，进行表彰奖励。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件五：

 

“2021年度幼儿园优秀自制

玩教具评选”活动方案

 

一、活动目的

（一）贯彻《中国儿童发展纲要（2011-2021年）》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2021年）》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）精神，落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》相关要求，全面推进素质教育。

（二）充分发挥自制玩教具在幼儿园教育与游戏活动中的作用，鼓励和提倡利用自然材料和日常生活材料开展教育活动，设计制作简单、发展价值大、游戏功能强的玩教具。

（三）调动广大幼教工作者因地制宜开展自制玩教具活动的积极性与创造性，宣传和推广低投入高质量地利用玩教具材料，有效开展游戏和教育活动的经验，搭建广大教师相互学习、相互借鉴的平台，推动学前教育工作的改革与发展。

二、评选范围、分类

（一）申报的作品须为幼儿园教育教学活动中正在使用，由幼儿园教师、学前教育工作者自己设计并简单制作，或对工业化产品进行改造的玩教具，还包括运用无须制作能体现教育与游戏功能的自然材料和日常材料。工业化生产的玩教具不在本次评选范围之内。申报的作品需真正贴合儿童学习生活，具有切实可玩性且能够符合幼儿园本身的空间要求。

（二）在往届全省市幼儿园自制玩教具展评活动曾获得一、二、三等奖的自制玩教具作品不得申报。

（三）以“落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，倡导游戏活动”为主题。申报的作品按所应用的领域分类为：①运动类（YD），②科学类（KX），③建构类（JG），④语言阅读类（YUY），⑤美工类（MG），⑥表演类（BY），⑦角色类（JS），⑧益智类（YZ），⑨音乐类(YY)，⑩其他类（QT）。作品类别由申报者按照作品的应用领域在以上10类中自行选择，每件作品只能申报一个作品类别。作品类别由申报者按照作品的应用领域在以上10类中自行选择，每件作品只能申报一个作品类别。

三、申报程序和申报要求

（一）申报材料及程序：

1．各单位在自评的基础上，至少选送1件教师作品参加评选，最多不超过5件。

2．送评自制玩教具的制作人必须按要求填写《“2021年度幼儿园优秀自制玩教具评选活动申报表》一式三份，《“2021年度幼儿园优秀自制玩教具评选活动”教学创客作品和自制玩教具评选活动参评作品汇总表》一式一份。

3．参赛教师于2021年9月15日前登录吴中区评优评先系统（py.szwzedu.cn）上进行申报，并通知校管理员（校教技室主任）进行审核送审。联系人：张蕴豪，联系电话：65659038．18626116324。

（二） 评选办法：

1．为保证评选工作公开、公平、公正，吴中区教育局将成立由各学科专家组成的评审小组进行评比。评选分二轮进行，第一轮为文字材料初评，评选出进入第二轮的作品；第二轮为作品演示操作。

2．本次评选各设一、二、三等奖。评选工作结束后，公布2021年第三届吴中区中小学创客、机器人竞赛活动获奖名单并颁发证书，进行表彰奖励。

 

 

 

附件六：

 

“2021年第三届吴中区中小学创客、机器人竞赛活动”教学创客作品评选活动申报表

 

申报人(单位):

申报日期:

教学创客作品名称

 

使用学科

 

制作人

 

制作日期

 

联系电话（手机）

 

电子邮箱

 

使用的主要材料

 

作品简介(包括原理、特点、使用说明、图片等，可另附页）

演示视频或照片上传专题申报网站即可

作品的创新点或在原有作品上的改进点说明（可另附页）

 

作品STEM体现

（可另附页）

描述作品在“科学、技术、工程、数学”方面的体现

教学中使用效果说明（可另附彩页或盘片）

演示视频或照片上传专题申报网站即可

制作人单位意见

（盖章）

年

月

日

市、（区）及相关主管部门推荐意见

（盖章）

年

月

日

评委会意见及结果

评委签名：

年

月

日

附件七：

 

 

 

 

 

 

“2021年度幼儿园优秀自制

玩教具评选活动”申报表

 

 

 

 

 

作品名称：

 

 

申报单位：

 

 

申报者:

 

 

 

 

 

作品类别：请在所选定的类别内划“√”（每件作品只能申报一个作品类别）

 

运动类（YD）科学类（KX）建构类（JG）

语言阅读类（YUY）美工类（MG）表演类（BY）

角色类（JS）益智类（YZ）音乐类(YY)

其它类（QT）

 

 

 

2021年度幼儿园优秀自制玩教具评选活动工作组制

填表说明

 

1．作品名称

在一个展评作品名称下只能是一件玩教具或围绕某一具体教学内容的一组玩教具。

2．申报单位

申报单位应为第一作者所在幼儿园或学前教育机构。

3．申报者

申报者应是幼儿园教师或其他幼教工作者，可以以个人或多人合作的名义申报。多人合作作品应确定第一作者，其他为署名作者，总人数不得超过三人。作者姓名、次序和名称等各种信息资料，一经上报不得更改，不能增加新成员。

4．作品类别

由申报者按照作品的应用领域在所列的10类中自行选择，每件作品只能申报一个作品类别。

5．作品外形和结构

用图示、照片等方法介绍该作品的基本结构、整体造型、主要材料、外形尺寸。

6．作品主要功能和特点

介绍该作品适合领域、适用年龄、基本使用方法和主要作用。

7．作品制作方法

介绍该作品的制作过程，关键要领，可附图示说明。

8．使用案例

选择最能反映该作品功能价值的典型活动，内容包括活动目标、玩教具教育策略及实施过程等，可附活动录像（时间不超过10分钟）。

9．表格不够可另加附页

参评作品申报表

 

申报单位概况

园所名称

 

办园类型

 

地址

 

邮编

 

园所规模

托班数

 

小班数

 

中班数

 

混龄班数

 

负责人姓名

 

电话

 

邮箱

 

申报者概况

第一作者

姓名

 

民族

 

职称/职务

 

申报者

免冠照片

学历

 

性别

 

年龄

 

邮箱

 

手机

 

单位名称

 

单位电话

 

单位地址

 

邮编

 

第二作者

姓名

 

民族

 

职称/职务

 

申报者

免冠照片

学历

 

性别

 

年龄

 

邮箱

 

手机

 

单位名称

 

单位电话

 

单位地址

 

邮编

 

第三作者

姓名

 

民族

 

职称/职务

 

申报者

免冠照片

学历

 

性别

 

年龄

 

邮箱

 

手机

 

单位名称

 

单位电话

 

单位地址

 

邮编

 

 

作品外形和结构（附彩色照片）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

作品主要功能和特点

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

作品制作方法

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

使用案例

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

申报者确认事宜

本申报者对所申报材料的作者署名负责，同意主办单位根据需要公开、采用或出版所申报的材料。

 

 

申报者签名：

年

月

日

申报单位意见

 

 

 

单位盖章

 

单位负责人签名：

年

月

日

市(区)装备部门意见

同意上报该作品参加2019年度苏州市幼儿园优秀自制玩教具评选活动。我们已要求该作者所在单位及其上级主管部门对该作品做了资格审定，申报内容属实。

 

 

 

 

主管领导签名：市(区)装备部门盖章

 

年

月

日

篇2

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)10-2180-02

计算机支持的协作学习（Computer Supported Collaborative Learning，简称CSCL），是指利用计算机技术建立协作学习环境，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上学习的方式。基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容深刻的理解与掌握。特殊教育的现代化离不开网络技术的支持，基于网络的CSCL为听障学生带来前所未有的畅通信息，这种跨越听觉障碍、通过视觉平等获取交流体验、促进知识与经验建构的方式能够有效促进聋生高级认知能力的发展，因而受到广大特殊教育工作者的普遍关注。

1聋生学习者特征分析

1.1视觉特征

聋生在同一时刻只能看到直接进入视野内的事物，对于视野外的被眼前物体挡住的许多东西都无法感知到。他们为弥补听觉的损失，就千方百计地发挥视觉代偿功能，这使得他们不善于有重点地进行感知、抓住事物本质特征。

1.2感知特征

聋生对整体和部分的关系和比例认识比较模糊，不善于把部分和整体统一起来思考。他们易倾向于感知部分而忽略整体，同时忽略部分和整体的比例关系。

1.3情绪特征

聋生由于听力及语言的障碍，难以同人们正常地交流思想和情感，聋生的想象力和观察力非常敏锐，如果他们不被环境接纳，易表现出非正常的情绪特征，如冷漠、猜疑、攻击、胆怯、自我封闭等。

1.4心理特征

由于知识经验贫乏，对事物认识肤浅，情感体验不深，聋生在独立性、忍耐性、领导性方面表现较差，常有固执、自我中心、缺乏自我控制、冲动、挫折容忍力较低、易受他人暗示等心理特性。这使之在社会交往和学习上都有很大的困难，长此以往会形成一些不良的个性品质。

1.5语言特征

在正常儿童学语前时期，主要利用动作演示的方法表述事情与表达情感，随着语言功能的完善，逐步学会运用语言表达。聋童因听不到或听不真声音，不能在自然状态下进行模仿练习，导致发音器官本身僵硬萎缩。长此以往，聋童延续使用动作演示的方法，仅能满足简单生活的需要，交流与交往能力停留在较低的水平。

2基于网络的CSCL在聋生教育中的应用特点

2.1突破了时空的限制

基于网络的CSCL实现了课堂教学的延伸，打破了学校教育在教学时间上的限制。同时，CSCL突破了协作领域的限制，可以实现聋生与不同思维模式、不同文化背景参与者的协作交流。这为聋生提供了广阔的社会认知环境，拓展了社会属性的自我认知能力，为聋生更好的了解社会、融入社会奠定了基础。

2.2环境的可控性和师生角色认识

传统协作学习是以教室为协作环境，由默认的共同责任、相互依赖的规则和意念来维系，教师有意无意发挥着领导、控制、讲授者的角色。基于网络的CSCL，协作的建立是由计算机及网络技术为平台的，师生及其它参与主体的协作活动都是以此平台为基础 的，保证了学习环境的稳定性和可控性。在角色认知上，教师在学习过程中更多发挥着参与、指导、咨询者的角色，教师的重点任务转移到关注聋生的协作情况、学习进程，以便更好地规划协作设计。在网络环境下，聋生更敢于表达真实的观点和意见，自觉自发成为学习的主体，有利于发挥其主动参与性，激发成就热情。

2.3资源的丰富性

数据库网络、人工智能等先进技术的应用，使CSCL环境拥有海量资源，丰富的索引功能提供了资源搜索与定位策略的支持。聋生在丰富资源的支持下，不会因为缺乏解决问题的途径而感到困难重重，甚至陷入窘境，他们在协作任务的挑战下保持着高度的参与热情，在解决问题的过程中，扩展了野视，提升了信息加工与处理的能力，

2.4情景再现性

在合作共创中解决问题实现知识的意义建构，是协作学习的出发点和落脚点，创设合理生动的问题情景，是协作学习的基础。基于网络的CSCL能够实现视频、动画等多媒体效果的有效融合，为聋生提供可再现的、真实的认识空间，将缺乏相关生活经验、与思维想象领域相距甚远的问题情境更加具体、形象、直观地传达到聋生。

2.5操作的简易性

由于计算机技术的支持，语言信息记忆、资料分类、冗余数据计算、作图等繁杂的低层工作均得以简化，同时实现了协作信息即时保存查询功能，使聋生集中主要精力用于分析、决策、探索、评价等高级认知活动的发展。

3基于网络的CSCL在聋生教育中的建构策略

3.1小组协作

小组协作是在网络平台上，聋生分工合作，相互取长补短、相互争辨、相互帮助，共同协作完成某个学习任务的过程。其应用策略主要包括以下几个环节：一是分组。教师按照“组间同质，组内异质”的原则，依据知识基础、学习能力、学习风格、个性特点、学习成绩等将聋生划分为若干个学习小组。二是创设合作氛围，明确工作任务。教师依据聋生的个性特点，采取用人之长的激励手段，激发聋生合作动机，并提出明确的任务目标、要求和评价标准。三是承担任务，合作探究。小组成员共同研究工作任务，明确急待解决的任务重点，完成目标分解，聋生独立思考自身角色任务，梳理完成思路。然后，小组成员分别阐述自己的观点，有疑问的地方共同探讨。在此期间，教师对各小组学习过程中出现的各种问题及时进行引导。四是反馈成果。小组汇报交流成果，教师指导聋生逐步统一认识，得出结论，并对小组成员的表现给予评价。

3.2竞争学习

基于竞争策略的CSCL，是由教师发出学习任务，提出解决问题的相关资源信息，两个或更多的学习者针对统一的学习内容和要求，在统一规则下开展竞争学习，比一比谁能够先达到学习目标的要求。在学习过程中，竞争者之间可以相互看到对方的学习状态，并及时调整学习策略。教师及其他学生可以对竞争者的学习完成情况进行评价，包括等级和分数评价，平台按照教师和学生评价的不同权重占比自动计算竞争者的得分以决出优胜者。竞争学习策略主要采用了目标激励措施，利用人们在竞争过程中的求胜本能，促进其全神贯注，超常发挥，从而取得较好地学习效果。在网络环境的支持下，竞争者的学习进展情况及结果随时可见，确保了评价结果的公平公正。在运用竞争学习策略时，教师要注意合理选择竞争对象，巧妙设计竞争主题，协调解决聋生学习过程中的问题，让聋生感到通过自己的努力一步步向目标接近，避免产生失望情绪和受挫感。另外，当竞争对象是两个小组时，要协调小组成员间的相互关系，让其理解小组某成员的成功可对其他成员产生积极的促进作用，从而加速整个小组的学习进程。

3.3 WIKI模式

WIKI是一种超文本系统，支持面向社区的协作式学习。它的应用策略有：一是作为教学信息源。教师可以将辅助教学资源在WIKI站点上，聋生在课堂之外可以继续得到教师的指导和帮助，打破了课堂教学有限信息量的束缚。二是作为资源共建的工具。WIKI站点具有开放性和协作性，即所有学习者都可学习资源，并可相互对资源进行完善共建，这样既充分发挥了聋生的能动性和创造性，实现“要我学”向“我要学”思路的转变，同时使群体优势得到更大限度的发挥。三是作为信息交流的工具。聋生可以通过WIKI记录学习过程中的心得和体会，就有关知识疑问向教师或同学咨询，促进了师生之间、生生之间思想的交流和心灵的碰撞。在信息交流中，既提升了聋生文字表达能力，同时教师可发现聋生的情绪与心理障碍，并及时干预。

4基于网络的CSCL在聋生教育中应关注的问题

基于网络的CSCL应用于聋校教学，对师生的信息技术能力提出了更高的要求，这就要求聋校要加大对师生计算机网络操作能力的培养，让技术真正成为提高教学效果的方式和手段。此外，在协作学习过程中，教师要努力创设民主平等、宽松愉悦的协作氛围，使聋生在轻松的环境中体验成功的乐趣，提高参与热情，提升自信力和进取心。在内驱动力的调动下，聋生的知、情、意、行各方面素质得以全面提高。