足球体育培训范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇足球体育培训范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

农村小学需要积极地开展足球活动，让足球在农村小学的体育教学中起到一定的引领作用。在农村小学中开展“足球进校园”活动，并不是想要为我国选拔更多的足球人才，而是要将其本身具有的教育功能在农村体育教学中充分发挥出来，为促进小学教学领域的发展做出贡献。对于农村小学的学生而言，“足球进校园”活动能够更好地锻炼学生的体能，提升学生的体育技能，帮助学生更好地塑造人格。所以，对于农村小学“足球进校园”的理性思考与实践操作进行研究是具有深远意义的，下面就对相关内容进行详细的阐述。

一、农村小学“足球进校园”不只是踢球那么简单

对于农村小学“足球进校园”来说，这一内容详细地叙述切入点还要以农村小学生的身体素质为主。我国经济在不断地发展，农村经济得到了很大的提升，农民生活水平得到了很大的改善。但是也导致了很多学生娇生惯养，很多学生身体都较为肥胖。小学生中有部分学生已经近视，这让很多学生家长为学生日后的成长感到非常担忧。足球是一种非常健康的体育运动，足球体育活动不仅能够对学生的体能进行有效地锻炼，同时，还能够培养学生身体的灵活性和协调性。足球是一种经济体育项目，足球进校园不仅能够增强农村小学生的身体素质，还能够锻炼农村小学生的坚韧意志，使学生具有拼搏精神。

农村小学“足球进校园”正是体现了我国课程改革的需求，要注重素质教育，并且与课程教学进行有效的融合。站在大局观的角度对其进行分析，中国足球的发展还需要从小学生抓起，所以，对于农村小学落实“足球进校园”活动不仅是为强健农村小学生的身体素质，也是为了培养储备人才，为中国足球事业的发展输入更多的生命力。我国农村小学很多的体育设施建设还不健全，体育教师的素质还有待提升，这些因素都导致“足球进校园”存在很多的阻碍，必须要对这些不良的因素有针对性地采取相应的措施。

二、农村小学“足球进校园”的实践操作

1.农村小学要对“足球进校园”提升重视程度

以往在农村小学教育中，教师普遍认为学生最为主要的任务就是学习，体育课程教学时间只是学生玩闹的时间。学校对于体育设施的配置没有给予相应的支持，并没有投入相应的资金，或者是学校本身建设资金十分缺乏，没有更多的资金可以调入农村小学体育设施建设中去。所以我国政府部门应加大对农村小学“足球进校园”的支持力度，并且进行资金辅助，或者是应用社会机构对农村小学体育设施建设给予一定的支持。学校需要明确农村小学体育课程开展的实际意义，足球体育项目步入校园的重要性。课程改革要求在教学过程中不能仅仅重视知识的传授，更要注重素质教育。“足球进校园”的实际落实，正是我国农村体育课程教学改革的重要体现。农村小学需要设立足球课程，学校教导处机构需要对足球课程进行合理的安排，保证农村小学每个班级的学生都能够具有足球课程的课时安排。

2.“足球进校园”的实际的落实

农村体育教师需要根据农村体育教学的实际情况，并且结合“足球进校园”的相关理论，进行实际工作的开展。对于“足球进校园”实际落实过程中存在的不良问题，必须给予高度重视，及时找寻有效的措施对其进行改善。教师需要不断地学习一些关于校园足球的知识，对自己进行补充，使自身的专业技能得到有效提升。因为，农村体育教学资源相对缺乏，体育教师需要不断地找寻更多的教学资源，并且将其具有的价值在足球教学中充分展现出来。教师需要尊重学生的主体地位，将自身具有的主导性进行良好呈现，对学生进行足球知识讲授与足球技能培训，农村小学体育教师也需要做好足球课程的备课工作，并且将其纳入学校教师备课检查工作中去。体育教师还要建立校园足球队伍，全面激发农村小学生对于足球体育项目的热爱，促进农村小学“足球进校园”活动的成效。

农村小学需要对“足球进校园”活动给予高度的重视，同时，当地政府也需要加大扶持力度，并且将社会机构的力量调动起来，为农村小学“足球进校园”活动的开展做好资金保障，不断地完善农村小学足球体育设施建设。学校要促进农村体育课程改革，在农村小学开设足球课程，同时建设具有本校特色的足球队伍。将足球教学与素质教育进行有效的融合，使得农村小学“足球进校园”活动进一步得到落实，使学生感受到足球体育项目的魅力所在，促进我国足球事业的发展。

篇2

足球运动是世界上开展广泛、影响最大的体育项目之一，所谓“世界第一运动”，很受世界各国和地区人们的欢迎。高水平足球比赛可以吸引成千上万的球迷欢呼或呐喊，或在电视屏幕上整夜都在观看。足球活动以其独特的魅力吸引了数以百万计的青少年和成年人致力于这一领域或运动，或娱乐。如何在中等职业学校开展足球活动，让学生体验到足球的快乐与活动，是一个值得中等职业学校体育教师研究的问题。

一、中等职业学校开展足球活动的现状分析

中等职业学校开展足球活动目前已经小有成就，但在实施过程中面临很多问题与挑战。当前中等职业学校开展足球活动普遍存在认知差距，资金不足，体育教师缺少专业知识等一系列问题，我们必须对此有清醒认识。

1.中等职业学校足球运动的认知差距。

我国有成千上万所中等职业学校，但只有较少的中等职业学校开展了足球活动，这远低于国外发达国家的水平。造成这一现象的原因很多，有我国目前经济发展状况的客观条件的限制，也有主观方面的认识不足。虽然“通过足球运动，发现人才，培养人才，培养身心健康、全面发展的学生，让足球运动成为学生终身受益的一项活动”成为人们的共识，但是，足球是一项高强度的对抗项目，学校老师和一些家长担心学生因踢足球而影响了专业课程知识学习，对开展足球运动颇有争议。认知差异的不同不可避免地带来了体育价值判断标准的不同，这决定了足球在中等职业学校的地位。

2.资金明显不足。

国家体育总局为了改变中等职业学校足球发展现状，每年从体育公益金中拨出数千万元，用于支持中等职业学校足球活动的开展。单从数量上看，是一个很大的数字，但如果在全国范围内促进中等职业学校足球运动的开展，却很小，只能起到引导、资助、奖励和基本保证的作用。统计数据显示，用于开展足球活动人均经费只有40元左右。资金不足，造成了足球场馆建设的落后，很多中等职业学校没有标准的足球场馆。硬件设施的不足势必影响活动的正常开展。

3.专业足球教师业务能力不强。

中等职业学校足球活动的启动符合时代的要求，也是中国足球的需要。它有利于提高中等职业学校的足球竞技水平，而且有利于锻炼学生的身体，活跃校园氛围。但是从专业的角度来看，目前的足球体育教师素养仍有差距。大多数老师毕业于师范学校体育学院和大学体育教育专业，只有极少数毕业于足球体育运动训练专业。教师缺乏培训经验，缺乏团队管理方法，过时的训练方法，缺乏创意，难以激发学生的热情。缺乏系统的、科学的训练方法，影响了培训质量。

二、中等职业学校开展足球活动的建议和对策

1.明确目的，提高认识。

中职学校开展足球活动是国家的需要，是社会和谐发展的需要。对学生终身负责的态度是中等职业学校足球活动的终极目标。只有正确认识和处理中等职业学校足球活动中出现的问题，比如缺乏正确认识，资金不足，缺乏专业水平的教师，场地空间不够，等等，我们才能从根本上促进学校足球活动的开展。必须制订切实可行的长期计划，提前规划，检查问题，评估动态跟踪，不断修正，获得期望的结果。学校体育活动的目的在于培养优秀的学生德、智、体全面发展，使学生成为合格的社会发展人才。因此，始终坚持这样的原则，我校体育教师发挥专长，采取多种教学方法，激发学生参与足球运动的兴趣，为长期的足球活动打下良好基础。

2.因地制宜，加强场馆建设。

中等职业学校足球活动，要充分考虑现有的场地和设备，不要太草率和盲目，否则会增加中等职业学校足球活动的实际困难，造成不必要的浪费。每个地区，每个学校足球活动的范围逐步扩大。当学校学生人数不断增加，学校体育场馆不能满足学生参与足球活动的需要时，体育管理部门和学校管理人员要及时增加资本投资，加强学校体育场馆的建设，让学生有足够的空间参与足球活动。

3.加强体育教师专业技能培训。

体育教师承担的责任是教授体育知识和技能。体育教师如果没有扎实的足球知识、良好的技术能力和管理水平，就无法顺利组织学生的足球活动。体育教师的职业足球技能尤为重要。因此，学校应该有计划，一步一步提供专业技术培训，提供专业的继续教育，也可以采取请进来走出去的方式，聘请专业足球教练员，并在条件允许的情况下，组织学生观看球队训练和比赛。

4.注意引导公众舆论。

良好的舆论氛围是中等职业学校足球活动开展的重要保障。各地教育行政部门应加强与新闻媒体的合作，宣传中等职业学校开展足球活动的重要性，形成正确的舆论导向和良好的社会氛围，为中等职业学校足球活动创造良好的社会环境，对中国足球的振兴作出应有贡献。

总之，长期以来，体育教学在每个阶段的教育中都起到了不可磨灭的作用。中等职业学校足球活动的开展要以学生为本，提高学生的身体健康水平，促进学生身心健康发展，使学生形成健康、文明的生活方式，充分利用课堂教学、课外活动、课外训练、体育比赛及其他形式全面发展中等职业学校足球活动。

参考文献：

篇3

中图分类号：G808.22 文献标识码：A文章编号：1006-2076（2012）06-0092-04

Abstract：This paper analyzed the development and needs of women’s athletic football in the new age， and proposed a cooperative building mode including universities， women’s athletic football club and the government based on the theory of triple helix. Also， it illustrated the mode content， interaction of the triple helix and the location role. This paper provided new theoretical perspective and learning for the construction and development of women’s athletic football.

Key words：triple helix theory； women’s athletic football； cooperative building model

收稿日期：2012-05-13

作者简介：王曼（1974- ），女，天津人，硕士，副教授，研究方向学校体育、体育教学与训练。

作者单位：天津城市建设学院体育部，天津 300384

P.E. Dept.， Tianjin Institute of Urban Construction， Tianjin 300384， China

目前，社会化发展、全球化发展和竞技水平高速度、强对抗和比赛攻防趋于平衡已成为世界女足发展的趋势。一方面是来自世界女足迅猛发展的巨大压力和挑战，另一方面是中国女足竞技水平的下滑，这正是中国女足目前所面临的严峻形势。在中国女子足球（2005-2012）发展规划中，就提出了女足的发展在很大程度上要依赖于女足的社会化，女子足球面临的挑战为社会化相关主体共建女子足球竞技运动提供了平台。

1 我国女子竞技足球运动体制现状分析

我国竞技女子足球运动是以奥运会、全运会为依托，主要依靠举国体制的行政手段进行训练、竞赛和管理的专业队体制。女足发展的社会化、市场化程度不高，在国际化和可持续发展进程中，越来越显露出不适应的状况。因此，从女足发展的机制来看，新的发展理念应设法使女足发展的运行建立在一定多元化主体共建的价值自由基础上，这种价值自由要求参与女足发展进程的相关女足主体对发展女足做出一定的主体选择，拥有采取合理的方式开展促进女足发展的活动权力。另一方面，过度强调技术训练，忽视文化教育将构成中国女足发展的深层次制约因素，从而影响女足可持续发展。用以人为本的人文精神指导女足运动员技战术实践，才能深化对女足建设和发展的认识，使未来的女足既要有技能，还要有人文素养，更要有退役后参与劳动力市场的人力资本竞争力。为此，在中国女子足球（2005-2012）发展规划中，就提出了强调女足的发展要依赖于女足的社会化，最终发展的趋向为普及到提高的过程，从而形成了“举国体制”和“体教结合”两种机制的培养模式互为补充的局面。在此阶段，女足竞技运动资源配置开始流向学校，高水平竞技人才出现培养主体多元化，尤其是流向高校为主体的“体教结合”的模式，出现政府主导与高校主导共同培养女足竞技体育人才的运行机制，逐渐把体育后备人才培养从体育系统转移到教育系统，高水平运动员与全面发展的大学生兼得。

2 新时期女子竞技足球运动发展需要导向

当前女子竞技足球运动不仅缺乏拥有控制技术能力资源的环境，先进的足球理念和先进的技术以及自我创新的能力，还缺乏由外部向内部转化的“内源发展”的动力，更缺少人文精神和素养。这些因素制约着女子竞技足球运动的持续发展和女足主体发展潜力的持续提升。新时期女子竞技足球运动发展需要导向主要表现在：

一是未来竞技运动发展的需要。女子竞技足球运动朝着高、精、尖的方向发展对竞技运动人才提出了新的更高的要求，尤其是对女子竞技足球运动员提出了技战术实践理解、人文素养导引。女子竞技足球运动已不再是单纯的体力上的较量，而是运动技能、智力水平、全面素质的综合竞争。因此，女子竞技足球运动需要先进的科学理论、竞技理念、体育科技人力资本和体育科技技术的支持，才能提高运动竞技水平。

二是人本理念发展的需要。目前，我国在竞技体育上取得的成绩很多都是以牺牲运动员的人性发展和未来职业发展为成本的体育福利，它严重偏离了体育的最终目的。体育的最终目的是培养人，服务人，而不是牺牲人。多主体参与构建女子竞技足球运动符合现代社会“以人为本”的可持续发展理念，具备培养全面发展人才的先进理念，尤其是为女子竞技足球运动员的主体发展构建了重要发展通道和平台，有效激励运动员提升竞技运动能力。

三是人才资源开发配置的需要。多主体参与共建女子竞技足球运动的模式解决了许多运动员在运动生涯结束之后的生存、生活和职业发展问题。因此，多主体参与共建女子竞技足球运动能够很好地开发和培训女子足球运动员，提高技战术素养和竞技能力，尤其是解决运动员个体发展能力，为运动员运动生涯结束前进行前馈人力资本控制，避免运动生涯结束后由于个体技能缺失和不足影响运动员生存和发展，也是使女子足球运动员人力资源得到充分的开发和利用。

四是女足体育后备人才培养的需要。在过去计划经济条件下的竞技体育采取的是“举国体制”，这种“一条龙”的培养模式导致体育后备人才培养途径单一，缺乏可持续发展的长期效应。因此，多主体参与共建女子竞技足球运动可以建立长效后备人才培养机制，从培养途径、培养方式、培养投入资源、培养多元化目标等方面实现女足体育后备人才培养。

3 基于三螺旋理论的女子竞技足球运动共建模式的研究

3.1 三螺旋理论及其观点

三螺旋概念是由鲍林和科里提出的，后来又由亨利·埃茨科维兹和洛埃特·雷迭斯多夫发展后提出了政府、产业和大学相结合的官产学“三螺旋”理论，该理论对“大学—产业—政府”之间的互动关系展开分析，逐渐形成了创新研究的新领域、新范式。在“三螺旋”理论中，其价值主旨主要强调大学—产业—政府的共同利益是对社会创造价值，政府、大学、产业等每个机构在运行过程中除保持和发挥自身的独到和特殊作用以外，还可以发挥本身机构范围以外的作用，它们都可以作为这个动态体系中的领导者、组织者和参与者，可以相互作用，彼此重叠，互利互惠，相互交叉，形成三螺旋区域。从静态上看， 三重螺旋模型中的每个螺旋都有一个外场区域和内核区域，三个领域内的制度彼此独立和交互重叠；从动态上看，从独立发展、共同进化和水平方向三个维度，三重螺旋模型主要体现在每个螺旋在上述三个维度上的三个螺旋循环体系和相互作用。其中，宏观循环通过产生合作政策、合作项目计划、合作平台和合作网络等方面来发挥作用，而微观循环属于内部循环，是通过人员循环、输出循环和信息循环等方面进行输出释放。因此，由于官产学三方的互动会对创新带来高度的不稳定性和复杂性，因此，在这个创新系统的变化过程中， 三重螺旋模型需要专家、政府官员和企业共同解决。

3.2 三螺旋女子竞技足球运动共建模式的主要内容

三螺旋模型从纵向上看，每股螺旋都在谋求自身发展，不断完善，三股螺旋呈现出进化形态的纵向进化特征。从横向看，这种循环由人员、信息和产品等若干要素的流动而形成。因此，在高校、女子竞技足球运动俱乐部和政府三方互动模式中，高校的产品主要是培养的能适应社会需要的大学生足球运动员毕业生、女子竞技足球运动新科技研究成果和创新理念思想等；代表产业的女子竞技足球运动俱乐部产品包括竞技赛事产品、缴税和资本等；政府的产品则包括女子竞技足球运动政策、法规和资金等。这些要素在高校、女子竞技足球运动俱乐部和政府三者之间流动或转移，形成人员循环、信息循环和产品循环的互动（见图1）。

3.2.1 人员循环

人员循环体现了高校、女子竞技足球运动俱乐部和政府三者之间人才流动。它使人员从一个螺旋进入另一个螺旋，促成三者之间的合作项目和跨机构的达成。目前从高校、女子竞技足球运动俱乐部和政府共建模式中，至少可以确认以下三种人员循环：

第一种是从高校向政府的单向或暂时性流动。如在重大足球体育赛事活动筹备过程中，从高校抽调有关人员转到政府暂时性工作，但仍作为高校教师与大学保持联系。

第二种是双重职务人员，即在高校、俱乐部同时担任职务，实施围绕高校与女子竞技足球运动俱乐部共建事务为核心的管理工作。

第三种是在高校、俱乐部和政府机构范围轮流或定期工作。如高校教师在从事高校足球体育教学、足球体育科研活动后成为俱乐部足球技术顾问和经营管理者，后来又回到大学全职从事足球体育教学和科研工作；足协或者体育主管部门等政府机构由于监管和调研足球建设和管理问题，直接或者间接派驻人员到俱乐部从事足球事务活动工作，后来又回到政府机构全职从事足球管理服务工作。

3.2.2 信息循环

由于信息交流是组织合作的前提，基于创新网络的信息循环是三螺旋形成的基础。在高校、女子竞技足球运动俱乐部和政府共建模式中，信息交流通过各种层次上的互联网络发生。这些信息不仅包括高校最前沿的足球体育科研成果及其对研发的足球新技术对俱乐部的影响、俱乐部的合作需求等信息，还包括用于支撑政府对足球发展的政策和基金来源信息以及连接和支撑创新区域。

3.2.3 产品循环

产品循环决定着参与者之间是否有相互作用的动机和动力。高校、女子竞技足球运动俱乐部和政府三方参与者之间的产品互需与互惠是另一个重要因素。一方面，女子竞技足球运动俱乐部的赛事成绩是引起地方政府机构重视行政业绩的需求要素，也是公众衡量女足提供社会化服务产品满意度的重要标准。如果获得体育主管政府机构和社会公众的认可，就需要满足政府机构的政绩偏好和社会公众的赛事观赏偏好的双重需要。因此，只有女子竞技足球运动俱乐部得到政府机构和社会公众认可，它才能够获得更多的政府资源和社会化资源参与，才能够提供更高水平、更高质量赛事的产品，才能够形成自身良好的建设和发展循环机制。另一方面，如果高校不能提供适应培养足球运动发展的卓越的女足优秀运动员、研发人员等人力资源的能力、先进足球理念和思想以及足球科技成果，女子竞技足球运动俱乐部和政府就不会对其有所期盼和需求，大学就很难吸引政府的支持资金注入；如果政府不能提供有效的政策法规工具和适当资金支持，就可能影响女子竞技足球运动俱乐部的可持续发展。当然，如果女子竞技足球运动俱乐部不能提供高水平的赛事活动成绩，政府和大学也不会对其有所期盼和需求。研究产品循环可以保证三者在利益上的一致。

3.3 高校、女子竞技足球运动俱乐部和政府的三螺旋互动与角色定位

在三螺旋模型系统中，高校、女子竞技足球运动俱乐部和政府各行为主体无论其规模实力大小，都是相对独立的，它们之间不存在支配与依附的关系，都以平等的身份参与模型构建。这种模式有别于以支配与受支配为主要特征的国家干预主义体育模式以及以松散连接、互不干涉为特征的自由主义模式。互利互惠是高校、女子竞技足球运动俱乐部和政府三螺旋模型形成的重要基础，高校、女子竞技足球运动俱乐部和政府正是以共同的利益需求为纽带结合在了一起。女子竞技足球运动俱乐部有众多的企业化功能，高校和女子竞技足球运动俱乐部建立密切的足球体育科研技术合作和运动员人力资源开发培训的关系，而政府也积极协助高校和女子竞技足球运动俱乐部建立运动员培训联合体和体育技术开发中心。这种相互渗透的关系使高校、女子竞技足球运动俱乐部和政府能够如一个生物体的主要构成部分那样，相互渗透、相互依赖、有机结合、融为一体，最终实现共生共长的目标。在高校、女子竞技足球运动俱乐部和政府的三螺旋互动中，三者将重新界定和定位互动过程中的主体角色。

首先，从高校来看，三螺旋理论提出强调“知识生产”不再是大学存在的充分理由，而是强调大学使科学与社会的其他部分整合在一起，要求通过大学研究成果的转化来促进这种整合。因此，高校在女子竞技足球运动共建中自身应该转型为创新服务性组织；高校中的成员在共建中具有创新服务者素质；高校与女子竞技足球运动俱乐部能够依据女子竞技足球运动特征进行结构藕合。具体包括：高校是女足竞技运动新理念和新思想不竭的源泉；高校是足球产业领域的潜在温床；高校是为女子竞技足球运动开拓智力的、足球商业的新冒险事业的支撑结构；高校是为女子竞技足球运动员开辟未来职业就业通道的平台。

其次，从政府来看，政府作为具有规则制定能力的主体，在高校、女子竞技足球运动俱乐部和政府共建中，其作用主要体现在：通过制定政策和法规，保护高校、女子竞技足球运动俱乐部合作各方合法权益，为高校和企业合作创造良好的制度和政策环境；通过宏观调控手段，在高校和女子竞技足球运动俱乐部之间建立“共同利益区”，并通过大学、女子竞技足球运动俱乐部合作来推动足球体育科研开发和转化，引导女子竞技足球运动员人文素养提高和运动经济能力提升，尤其是提升运动员未来就业能力，积极支持大学和女子竞技足球运动俱乐部的合作和发展；通过金融、财政等调控手段，引导社会资金流向高校和女子竞技足球运动人力资源培训和开发。在三螺旋模式中，充分发挥政府主导作用的关键所在就是尽快地做出有利于大学和女子竞技足球运动俱乐部合作创新的制度安排。

最后，女子竞技足球运动俱乐部随着足球技术化、专业化程度越来越高，打破边界，搭建桥梁，建立组织间广泛的合作与联盟关系成为组织发展的普遍模式。而女子竞技足球运动俱乐部的竞争优势也越来越取决于女子竞技足球运动的理念与技术创新能力。三螺旋模式的形成，使得传统意义的女子竞技足球运动俱乐部角色发生了变化。三螺旋模式中的女子竞技足球运动俱乐部以知识为基础，它是在理念创新、组织创新与技术创新的过程中通过跨机构范围网络产生的俱乐部，吸纳了高校和政府的要素，并建立在与这些机构范围之间关系的基础上，是一种新型的女子竞技足球运动俱乐部组织。它不仅是大学研究群体的扩展，也可以发源于寻求大学技术和人力资本的产业公司，但无论哪一种形式，都会得到政府的支持。因此，当女子竞技足球运动俱乐部寻求跨越式创新时，它们首先与类似于自己的实体，然后再与和自己较为不同的组织合作。

4 结语

通过以上讨论可以看到，三螺旋理论为我们提供了一个方法论意义上的研究工具，可借鉴它来分析和构建在新时期多主体参与女子竞技足球运动中的共建模式。三重螺旋模型以高校、女子竞技足球运动俱乐部和政府三者间平等互惠的伙伴关系为基础，它倡导通过三条螺旋线的协同互动，推动知识、政策和资本的有效结合，尤其是实现各参与主体的共生共荣，对实现女子竞技足球运动创新发展，具有现实创新意义。

参考文献：

[1]亨利·埃兹科维兹.三螺旋[M].上海：东方出版社，2005.

[2]周春彦，[美]亨利·埃茨科维兹.双三螺旋：创新与可持续发展[J].东北大学学报：社会科学版，2006，（3）.

[3]中国足球协会.中国足球10年规划[Z].中国足协，2001.

[4]中国足协女子部.2005年女子足球技术报告[R].中国足协，2005.

[5]郭洪光，卜宪琴，卜宪贵.我国女子球类项目在国际比赛上成绩集体下滑的现象分析[J].山东体育科技，2010，（2）：23-25.

[6]周文军.我国高校高水平竞技运动可持续发展的释义[J].山东体育学院学报，2009，（5）：83-85.

[7]李峻峰.我国女子足球运动员技术训练中不良行为的表现特征研究[J].山东体育科技，2011，（4）：16-20.

篇4

自从足球职业化改革以来，我国体育领域出现了足球热现象。市场主体投资足球领域的热情长期高涨，职业足球运动员的高收入、高待遇使学习足球并成为职业足球运动员成为很多孩子和家长的期盼。但与足球热形成鲜明对比的是，我国足球职业化改革虽然托起了足球大市场，在全社会掀起了持续不退的足球热。但整体来看，中国足球的技战术水平并没有得到明显提高，与亚洲其他国家相比，甚至整体实力还存在大幅下滑的现象。其中的根源，一方面在于“职业热、社会冷”，另一方面在于足球后备人才、尤其是社会足球人才培养的乏力[1]。这就导致了中国足球热只是表面繁华，而内部人才匮乏，致使中国足球事业后继乏力，这也是导致中国足球水平裹足不前的重要原因。

同时，随着人们生活水平的提高，健身意识越来越强，体育生活已成为人们生活中的重要组成部分。同时，随着全民健身战略的深入广泛实施，人们从事足球活动的积极性不断增强，社会上对足球体育人才的需求日益高涨。但是，当前体育人才培养力度和模式相对滞后于社会的发展，体育人才的供给无法满足社会需求，人才供给的数量、结构都在一定程度上存在着供需矛盾。因此，加强我国足球后备人才的培养已成为当务之急。

一、增强校园足球活力

当前，我国足球人才培养与教育还存在脱节的问题，足球人才培养与学校教育还没有得到很好的结合。足球运动员的培养是一个长期的过程，加强校园足球人才的培养，有利于提升青少年整体素质，有利于足球人才的选拔。所以，要围绕国家足球发展战略，加强顶层设计，把体育资源、校园资源与社会资源有效进行整合，调动各方面的积极性，形成各方联动的足球人才培养体系。要把体育和教育行政管理部门的职能进行有机结合，把两个部门的优势资源进行整合，现实资源配置的最优化，拓展足球体育运动和训练的空间，使足球运动的基础得以夯实，为培养高素质人才奠定良好的基础。如建立足球人才培养领导小组或联席会议制度，使各方共同制定政策、共同研究落实，形成育人合力。教育部门要利用自身的优势，对足球苗子进行有针对性的因材施教，制定个性化教育方案，探索建立足球人才培养的科学机制。体育管理部门要积极发挥作用，为校园足球运动开展和人才培养配备和强化师资力量，在专业技术、信息交流、赛事组织方面、场所提供等方面提供优质服务。

二、培养足球教育特色学校

对于足球运动开展较好、人才培养效果突出的学校，进行授牌。对于授牌的学校，有关部门从专业指导、资金扶持、学生就业、人才选拔等政策上进行倾斜，提高学校培养足球人才的积极性。目前，各学校由于受应试教育的影响，大多数学校都把追求分数、追求升学率作为衡量发展成效的重要指标，这明显不利于推动学校开展足球人才培养工作。对此，在对学校的考核中，对足球教育特色学校要单独制定考核办法，把足球运动开展、足球人才培养成效提升到与升学率同等重要的位置，使学校通过特色办学提升知名度、争取好名次。同时，对于加大足球人才的选拔力度，使学生通过提高足球水平也能够升入高一等学校，并实现就业。由政府制定足球人才培养的奖惩制度，提高学校和教师的积极性。对于培养足球人才成绩突出的学校，给予加分支持。对优秀的学生在升学中给予加分奖励。

三、建立完善足球活动体系

在普通学校，由于足球运动需占用文化课学习时间，因此宜选择假期开展相关赛事活动。在学校之间建立不同层次、不同规格、不同要求的赛事活动体系，如在小学阶段开展三人制或五人制联赛；在初中阶段推行七人制或九人制联赛；在高中阶段推行十一人制联赛。要完善联赛活动体系，在小学至大学阶段全面实施学校联赛制度。对于联赛的评价，不单纯以输赢为标准，而是建立综合评价体系，把活动频次、活动质量、人才输送等都作为评价的重要标准，从而激发足球人才培B的积极性。

四、提高师资水平

当前，社会足球教师和教练员普遍存在理论水平高而专业技能水平低的情况，制约了人才培养的效率。对此，要着力提高足球师资水平。一是加强师资培训，制定培训提升计划，定期开展专业技能的培训与练习；二是从社会和专业团队聘请理论和实践经验丰富的教师，以训带练，一方面带领提升机构内师资的水平，一方面为学生提供高层次的指导和专业化的训练方法；三是适度增加赛事活动，通过实践不断提高足球教师的指挥能力、应变能力和战略战术思维。

五、结语

应当承认，我国长期以来的足球热虽然调动足球市场，激发了人们对足球运动的热爱，但后备人才培养不力的问题十分突出，制约了我国足球运动水平的提高。对此，要高度重视足球人才的培养，从基础教育阶段入手，加强顶层设计，为学校开展足球运动和培养足球人才创造广阔的空间，提高各方面的积极性；同时，还要从活动组织、培育特色学校和提高师资水平等方面不断优化各方面的资源，为足球人才的培养提供源源不断的动力。

篇5

中图分类号：G843 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0153-02

一、引言

随着政治经济的繁荣发展，近年来，十分关心中国足球的发展，对中国足球人才的培养寄予了厚望，我国政府也从国家层面出台了一系列完整的足球改革措施。随着《中国足球改革总体方案》的出台，我国足改工作方向得到了明确，其中校园足球的作用和地位受到充分肯定和重视。发展足球事业，必须长期坚持正确的道路，打好群众基础，为足球的发展培养坚实的人才根基，为此必须从孩子抓起，从基层抓起，从基础抓起，效仿国外先进足球人才培养体系，切实做好校园足球的发展。校园足球改革在某种程度上处于足球改革的核心地位，因而探索正确的校园足球体育改革路径是十分必要的。

本文基于这一背景，在结合我国青少年校园足球实际发展水平的前提下，分析了青少年校园足球改革的具体措施，从推动校园足球的普及工作，推动足球教学改革，加强各部门之间的协作以及打造校园足球竞赛体系等方面展开了论述。

二、发展青少年校园足球的必要性

近年来，我国青少年的身体素质一直处在下降的状态，视力下降、肥胖以及肺活量走低等问题十分突出，这与青少年普遍缺乏体育锻炼有很大关系。发展青少年校园足球，首先是解决青少年身体素质持续下降的有效方式，是促进青少年德智体美劳全面发展的必要手段。其次，校园足球是我国体育发展环节中一项不可忽视的内容。作为世界第一大运动，我国的足球运动水平一直难以令国人满意，不仅在世界范围内，甚至在亚洲范围内都称不上足球强国，而我国要完成向体育强国转变的目标，必须将足球运动发展起来。再次，校园足球的开展激活了传统的体育教学模式，丰富了课程形式，也释放和激发了教师的创造力，改变了传统的过分强调运动技术的教学模式，是实施体教结合的有效途径。

三、青少年校园足球体育改革的具体路径

2015年3月，随着《中国足球总体改革发展方案》的出台，青少年校园足球正是成为一项国家战略，标志着我国校园足球的发展迈入了新的历史阶段。目前，我国校园足球发展思路与世界先进国家相比较还很落后，因此转变发展观念、采取积极的改革路劲成为推动校园足球发展的关键动力。

（一）推动校园足球的普及工作

目前我国青少年校园足球普及程度不高，发展校园足球，首要任务就是推动校园足球在更广泛的空间开展起来。为此，应该做好城乡统筹规划布局，做好各类中小学校的统筹分类，充分调动和利用各类社会资源，对于有一定条件的地方和学校可以鼓励它们率先开展探索实践工作，同时对于条件较为落后的农村地区加强帮扶力度，从而有效保证校园足球覆盖面的不断扩大[1]。学校要支持和鼓励不同年龄段的学生积极参与到校园足球活动中，尤其是要鼓励青少年女子足球活动的广泛开展，让青少年从足球活动中体会到足球运动带来的快乐，从而热爱足球。

同时，在全国范围内遴选和支持一批特色青少年校园足球学校，在普通高等学校中重点建设一批水平扎实的专业足球运动队，支持和引导这些学校不断深入足球教学改革，提高足球教学水平，打造特色校园足球，从而对青少年校园足球的发展形成良好的示范和带动效应。对于经济基础较好和足球水平比较高的地区，可以鼓励其率先创建校园足球综合改革试验区，以县域为单位开展校园足球试点改革活动，先行发展，摸索经验，从而为其他地区青少年校园足球的推广和普及指明方向，避免多走弯路、错路。从学校层面而言，学校应该积极开展校园足球的游戏和竞赛等活动，将足球文化纳入校园文化的建设领域内，使足球活动成为学生生活的有机组成部分，为校园足球的发展创造优良的文化氛围。

（二）推动足球教学的改革

现有的校园足球教学模式单一，且不受重视，因此学校要在体育课教学中加入和重视足球教学内容，不断创新足球教学模式，促进其多样化发展。对于一些条件不错的学校，可以在校内试点“一校一品”的特色足球教学改革，摸索出符合自己的发展思路。开展足球特色活动改革时，可以根据足球教学需要适当增加学时，在每周的教学中至少单独设置一节足球课，同时加强场地的建设和维护，确保教学质量的不断改良[2]。同时，制定和颁布符合我国青少年校园足球实际发展需要的足球教学指南、学生足球运动技能的评价标准，使校园足球教学和改革有据可依，更加规范。鉴于当前青少年校园足球教学资源比较贫乏，可以建设青少年校园足球数据库，使高质量的校园足球资源能够在全国范围内共享和利用，进而不断扩大和优化足球教学资源的覆盖范围。同时，积极推动我国校园足球发展理论的研究工作，以弥补我国校园足球发展理论的不足，在一些条件较好、足球运动水平较高的高校建设一批校园足球运动研究基地，更好地指导校园足球的实际发展。

（三）推动体育部门和教育部门的紧密合作

青少年校园足球体育改革必须在政府的主导下完成，国家层面和各级地方政府都应该予以校园足球发展足够的重视和支持，在政府日常工作事务中赋以校园足球应有的地位。具体来说，校园足球改革离不开教育部门和体育部门的紧密合作，需要这两个部门合理分工，形成推动校园足球发展的强大合力。教育部门应该着力推广和普及校园足球，做好足球文化课程的开展和运动员的升学工作；体育部门则负责足球专业领域的工作，如组织和管理足球竞赛、培训足球教练员和运动员等。

在具体执行时，教育部门应该针对定点学校校园足球的实际发展情况制定考核指标，将其纳入学校和校长的考核计划中。对于学校推广体育足球运动的行为予以支持和鼓励，营造校园足球文化，并建立一批试点足球特色学校，在校际形成传帮带的效果；对于基层足球教练员，确保他们的工资待遇，将足球教学活动计入个人绩效工资中；在学生中营造重视足球的氛围，对于特长生可以制定相应的加分升学政策，构建从小学到大学的逐级“校园足球”升学一条龙模式，解决足球特长生的后顾之忧。各级体育部门则要认真研究构建校园足球竞赛体系模式，给表现优异的校园足球代表队及其成员相应的奖励，如授予二级以上运动员称号等，从而鼓励和支持校园足球的有效开展，为足球特长生学业的完成和未来的发展创造有利条件。

（四）构建完善的校园足球竞赛体系

校园足球水平的提高需要全国各级学校共同努力，打造完善的校园足球竞赛体系，为校园足球的交流和发展提供广阔的舞台。各级地方政府要积极引导教育部门和体育部门，打造灵活多样的校园足球竞赛活动，通过不断吸引各级学校参与到足球竞赛中，在全国范围内形成完善的校园足球竞赛体系，最终实现“校校参与、层层选拔、全国联赛”的完美布局[3]。

针对不同年龄段的青少年，应该开展特色性的足球活动，如对于低年级小学学生，多组织他们参加足球趣味性活动，培养他们对足球运动的热爱；对于高年级小学学生和初中、高中学生，则以班级和年纪为单位，组织足球比赛活动，同时还可以开展范围更广的校际邀请赛活动，让他们在比赛中体会足球运动乐趣，提高足球运动水平；对于高等院校学生，除了在学校内部以院系和学校为单位开展足球比赛活动外，还应大力发展校际足球联赛，可以效仿中国大学生篮球联赛（CUBA）的模式构建全国范围内的大学生足球联赛，切实推动足球人才的培养。同时，积极利用社会资源，对于社会组织开展的足球公益活动和比赛活动，鼓励学校积极参与，这样既能培养青少年学生的社会责任感，也能够推动他们与社会足球爱好者之间的交流学习。此外，积极学习足球运动发达国家校园足球的发展经验，加强与国外专业足球机构和学校的合作交流，进一步加大参与和组织国际青少年足球竞赛活动的力度。

四、结语

我国要想实现从体育大国向体育强国迈进的目标，就必须将三大球之首的足球运动抓上去。随着《中国足球改革总体方案》的出台，我国足改工作方向得到了明确，其中校园足球的作用和地位受到充分肯定和重视。发展足球事业，必须长期坚持正确的道路，打好群众基础，为足球的发展培养坚实的人才根基，为此必须从孩子抓起，从基层抓起，从基础抓起，效仿国外先进足球人才培养体系，切实做好校园足球的发展。我国不断从国家层面出台支持校园足球发展的政策，可以说，校园足球迎来了最好的发展时期。校园足球发展模式的改革不是一朝一夕能够完成的，除了要坚持正确的策略之外，还要有足够的毅力和耐心。未来，我国青少年校园足球的发展水平会稳步提高，为我国足球运动的可持续发展做出应有贡献。

参考文献：