经济数学就业方向范文

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【中图分类号】G647.38

基金项目：河北省教育科学研究“十二五”规划2014年度课题“向应用技术型大学转型背景下的河北地方高校创业教育模式研究”（课题编号：1412143）

2014年2月26日，国务院常务会议提出“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。应用技术型高校指的是在我国高等教育大众化发展过程中产生的，以推动知识创新、传授、应用服务地方为宗旨的，其主要特征为应用性、地方性。特别是在我国正在推行应用技术型高校分类探索的背景下，对应用技术型高校创业教育管理的框架设计更是缺乏深度认识，在学科建设、研究阐释、思想认识等方面也呈现出很多问题，还没有形成系统的、完善的创业教育体系，亟需对应用技术型高校的创业教育管理进行深入研究。

一 河北省创业教育存在的问题

2014年河北省高校毕业生人数达到36.78万人，算上离校未就业毕业生的叠加，毕业生求职人数再创历史新高。一方面是毕业生找到合适的工作较为困难，一方面是许多企业找不到生产服务一线的高素质技术技能型人才。这种现象虽然由多种因素造成，其中高校培养的人才与社会需求脱节是重要原因之一。因此，河北省地方本科高校向应用技术型高校转型发展既是经济发展方式转变、产业结构转型升级的迫切要求，也是解决新增劳动力就业结构性矛盾的紧迫要求。另外，在引导高校转型的同时，鼓励以创业带动就业也成为解决大学生就业问题的重要选择。因此，在向应用技术型大学转型的基础上做好河北省地方高校创业教育对有效解决大学生就业及促进产业结构调整及经济发展具有重要理论意义和现实意义。

创业教育作为我国高等教育大力推进的一项教育措施，河北高校不断探索已做出不小成绩，相对东部沿海省份，河北省高校大学生创业教育开展较晚，且经验不足，尚存在如下的问题。

（一）创业教育形式较为单一

河北省创业教育目前处于起步阶段，开展创业教育最主要的形式有开设相关课程、举办创业者讲座、举办创业大赛等。学校创业教育举措不能满足学生对知识的追求。随着大家对创业教育认识的逐步深入，创业教育也渐渐从学校素质教育的边缘走向中间位置，成为高校教育教学工作的重点。目前河北省高校创业教育课程开设数量少，种类仅仅停留在创业和就业指导方面，而实际意义上的创业教育课程较少（如创业管理等课程），而目前学生们对创业教育课程的开设期望很高，包括商业知识、创业心理、交流沟通、实践能力等多个方面。

（二 ）创业教育师资实践经验较少

各高校创业教育专业教师较少，多数学校都只有一两名专职教师，有的学校根本就没有专门教师，其创业教育工作由就业指导中心导师和各学院辅导员负责。

（三）创业教育课程设置不够系统

依据个体在创业过程中所必备的理论知识和实践能力，将美国大学创业教育的系列课程做了分类，分为创业意识、创业知识、创业能力素质和创业实务操作四类。可见，创业教育课程应主要包括理论和实践两方面的课程。就目前河北省地方高校开设创业教育的现状看来，创业教育缺乏系列课程，无论是理论层面还是实践层面的课程。整体上缺乏系统性。当前大多数高校创业教育主要局限于操作层面和技能层面，从而导致创业教育与专业教育和基础知识学习脱节，似乎创业只是某种技能或技巧的掌握而已。大部分地方高校所谓的创业教育实际上是脱离正常教学体系的创业指导或创业培训，只是学生可以选择的“第二课堂”或业余活动。

二 河北地方高校创业教育模式

各学校创业教育的开设目的主要集中在：继续开展素质教育提高学生综合素质、转变就业观念拓宽就业渠道、培养创业意识和创业精神等方面。河北省高校探索创业教育模式时，没必要也不可能完全模仿其他高校的创业模式，在学习先进经的基础上，应结合学校创业教育各方面因素，开展适合本校的创业教育，以应对新形势。

（一） 建立创业教育组织机构

健全的创业教育组织机构对与创业教育的组织、协调、开展等方面发挥重要作用。美国拥有众多的创业教育组织机构，我国创业教育的组织机构却残缺不全。从高校创业教育开展情况来看，我国的创业教育组织机构多归属于学校行政部门，如学生处、招生就业处、团委等部门，以组织学生开展第二课堂为主要创业教育形式。只有部分高校成立创业学院（虚拟学院）或创业园，负责组织、管理学校的创业教育，许多高校的创业教育组织机构仍处于摸索尝试阶段，经验不足。

创业教育组织机构的建立并不仅仅是高校的职责，同时也是政府和社会的责任。国家应出台相应文件并给予适当的经济资助，支持高校创业教育组织机构的建立；社会也应承担一部分责任，企业、企业家等应该在有富余的情况下赞助学生创业项目，积极支持高等教育，支持高校学生自主创业。

（二）优化创业教育课程建设

第一课堂作为学习理论知识的主要途径，应把创业教育的内容融合到第一课堂的教学中，而非仅仅以校选修课的形式出现。同时应加大第一课堂对创业教育知识传授的力度，把创业教育与专业教育相结合对学生进行教育。第二课堂是学生开展创业相关活动的平台，高校应积极制造机会，多组织有关创业的课外活动，如职业生涯规划大赛、创业模拟大赛等。让学生在活动中培养创新创业意识，挖掘创业潜能。

（三）加强创业教育师资队伍建设

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经济学属于社会科学，被界定为文科类专业，偏重于理论。但是，大多数院校高招录取时文理兼收，尤其随着近年来数学在经济学中的地位大幅度上升，对理科生的招录比例也有所上升，而且理工科出身的学生在经济学专业硕博深造中的优势也日益凸显。

目前，经济学专业大多以宽口径为主，兼顾窄口径方向的发展。宽口径注重培养学生掌握经济学的基本理论、基本知识及操作技能，指导学生进行科学研究的初步训练，学生可以根据自己的兴趣和发展方向来选择课程以及就业的方向。在宽口径培养模式的基础上，结合高校自身的科研侧重点，一方面开设理论经济学课程如西方经济学、政治经济学、经济史等，相对抽象，往往偏冷门；同时也适当开设应用经济学课程，像国际贸易、金融、财政、投资等，与实践结合更为紧密。

不同高校其经济学专业的课程设置存在差异，主要表现在把握宽和窄的度的差异。报考宽口径经济学专业，入学后先打基础，培养通才。宽口径经济学专业更注重综合素质的培养，有利于学生的继续读硕攻博，如中国人民大学和武汉大学。尤其是理论经济学课程具有很强的理论性，并不很强调处理社会关系之类的能力，希望以后做研究工作的考生可以考虑选择这些学校。至于窄口径经济学专业，培养目的明确，专才更有优势。有些高校直接将某些经济学方向直接从经济学专业中细分出来，将经济学专业和金融、财税等专业都分设于众多学院，如中南财经政法大学就设置有经济学院、财政税务学院、金融学院等。如果报考窄口径的经济学专业，学生在学校学到什么知识、将来进入什么行业的目的性会相对明确，毕业后能迅速地找到一份不错的工作。

就业前景：就业率高，质量喜多忧少

经济学是个非常实用的专业，每年的高考分数线相对其他文科类专业都偏高，尤其是北京大学、中国人民大学、清华大学、复旦大学等名校，且这个专业也是通往高薪职位的一道“龙门”。

经济学的就业都是相通的，一般只有侧重，并没有严格的限定。经济学就业面还是很广的，如金融业（银行、证券为核心）、咨询行业、媒体、公司企业、政府、高校。根据教育部就业指导中心最新三年公布的全国高校本专科专业就业报告，全国高校本专科毕业生初次就业率，经济学所有专业就业率均超过90%。

高校选择：天时、地利、人和

1.学校性质：选择综合性高校还是专业性大学

综合性大学专业种类较多，资源结构比较完善，有利于同学们多元化发展。不足之处在于如考不上财经类专业，专业服从可能分到不想学的非经济学类专业。而对于专业性财经大学，由于专业底蕴厚实，如果遭遇调剂也仍然属于自己喜欢的经济学类专业，不足之处在于学校氛围相对综性型院校较为单一。

综合性大学以中国人民大学为龙头，其他比较有名的院校诸如复旦大学、北京大学、厦门大学、南开大学、浙江大学、清华大学等重点大学，大都视经济学专业为他们的重点专业。同时，各省市也均有综合类院校，虽然这些学校的经济学专业在招生录取时并没有细化，但专业方向侧重点仍然存在细微差异，如：辽宁大学以政治经济学方向为优势，山东大学的制度经济学方向发展较好，暨南大学的金融学方向更为突出，以及兰州大学的区域经济学方向更有特点。

专业性财经院校中，中央财经大学和上海财经大学是所有财经类院校中的领跑者，占据北京、上海两大城市的地理优势，实力不容小觑。同样，西南财经大学和中南财经大学虽“地利”不足，地处中西部，但在“天时”上仍占一定优势，享受国家政策方面的倾斜也较多。至于省属的财经院校，如南京财经大学、云南财经大学、安徽财经大学以及江西财经大学等，由合并各种财经干部培训机构发展而来，历史渊源相对无从夸耀，但地域性较强。这些省属财经院校学科实力难于和前面这些高校抗衡，影响力只在本省和邻近省份。

2.地缘因素：选择东部、中部还是西部地区的高校

地理位置对经济学专业的毕业生出路较为重要。经济发达的大城市可以吸纳更多的经济类人才，而二线城市和中西部地区对基础人才和技术类人才的需求更多。

长三角经济区域，如上海、北京、天津，以及珠三角经济区域，如广州、厦门等地的高校，均比中西部高校拥有更加优越的地缘优势，更容易把握到经济发展的脉搏和最前沿的发展。而对于中西部的高校，虽然其教学理念紧随东部高校的步伐，但相对滞后。中西部高校的培养主要是服务于其所在地区的经济，其毕业生对工资、福利、晋升等诉求相对较低，当地的银行、企业以及政府单位对本地生源也较为青睐。因此，中西部高校可以成为同学们今后有意向就近家乡就业的不错选择。

3.个人兴趣：专业，学校，还是兴趣

虽然国内经济学专业划为文科大类，数理知识要求相对较低，但是在国外对经济学专业的基础工具――数学却具有很高的要求。近年来，国内一些领先高校，尤其是东部地区高校的经济专业对经济数学的重视程度也在不断提升，如在清华大学、武汉大学等高校，经济学专业本科生往往双修数学和经济学。因而，逻辑思维强的理科生报考重点高校尤其还是名校的经济学往往具有相对的优势。而在中西部地区，尤其是这些地区的综合类院校和理工类院校，其经济学专业虽然也都开设了经济数学相关课程，但课程完成的要求却较低，因而适合一些数学功底比较差的文科类学生。

报考一个专业，不仅仅在于该专业的诱惑性，同时应考虑到自身的兴趣所在，然后根据各高校的经济学专业特色来进行选择：

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一、金融数学方向课程设置

数学在经济、金融中的应用越来越普遍，如保险费的确定、连续复利的计算、投资效益的分析等方面都用到了大量的数学知识，而金融数学方向培养的学生应该既懂金融又有较强数学基础的符合应用型人才。正因为这样，金融数学方向不但要学习数学专业课，如数学分析、高等代数、概率统计、数学软件、随机过程等，还要学习经济金融方向的课程，如金融学、会计学、证券投资分析、微观经济学、宏观经济学等，除此之外还要学习交叉课程，如金融数学、金融工程、数理金融等，课程量多，就要涉及到课程的设置问题。金融数学方向的数学应服务于金融，体现数学的优势，金融数学与金融的区分就在于数学的应用，主要应用数学来分析金融问题，正确处理数据并预测，这也是金融数学方向的特色所在，所以要重视数学在经济金融中的应用，强调数学软件的学习，比如MATLAB，SPSS，EVIEW等；开设数据处理与预测方面的课程，如数学建模、统计学、时间序列分析等课程；可以适当地减少理论课程，通过近几年与学生交流发现数学系金融数学方向大部分的学生对纯理论课程不大感兴趣，有些学生反映金融方面纯理论课程感觉很枯燥，数学方面纯理论课程又感觉比较难，反而都还愿意学习应用方向的课程，可以体现数学应用的乐趣。

二、金融数学方向实验教学体系

实验教学是使学生理论联系实际的重要途径之一，主要目的是提高学生分析问题，解决问题以及实际动手的能力，使学生们了解他们毕业后的工作性质，对所学的知识看得见、摸得着、做得到，借助于课堂上所学的理论知识，充满信心去从事他们的工作。模拟实验教学是理论联系实际的有效方法，能够把课堂上的知识转化为实际运用的能力。目前金融专业的毕业生，缺少的恰恰是这些，这一点在人才市场上已得到充分证明。金融数学方向毕业生反馈在学习过程中，忽视了实验能力的培养，对于实际的操作不熟练甚至是不了解，用人单位还要花成本对他们进行培训。解决这个问题的方法一方面建立完善的实验教学体系，另一方面建立金融模拟实验室，鼓励学生参加金融模拟大赛，增加信心。实验教学的时间可以安排在大二和大三，开放实验室，放宽实验时间的限制，可以鼓励学生组队完成实验，以数学实验辅助金融模拟实验，如在股票价格的分析上，学生可以收集相关资料进行分析，还可以结合数学软件进行预测。

三、注重学生的实习

目前我国高等教育经过多年的探索和发展，有很多合理和先进的因素，尤其是基础理论教育方面，学生受到了较好、较扎实的训练，基础理论知识是比较好的。那么应如何应对就业难与找人才难的这一矛盾？如何缩短毕业生从课堂到岗位的适应期？通过加强毕业前的实习教学，即加强和改进毕业实习的教学及管理，可以很大程度上缓解这一矛盾。毕业实习是一种实践，是理论联系实际，应用和巩固所学专业知识的一项重要环节，是培养学生能力和技能的一个重要手段。通过实习，学生可以更广泛地直接接触社会，了解社会需要，加深对社会的认识，增强对社会的适应性缩短学生从一名大学生到一名从业人员之间的思想和业务距离，为以后毕业打下坚实的基础。金融数学方向的实习更是如此，一方面要将所学的理论知识用于实践中；另一方面对于业务能力得到加强。结合笔者作为专业实习带队老师的经验，谈谈个人的做法。

在大学三年级的暑假，就有意识地培养学生学习的主动性，因为金融数学一方面与金融有关；另一方面又是数学的应用，为了突出数学的应用优势，在暑假期间组织学生有针对性地学习数学模型在经济金融中的应用，主要以读文献为主，比如借助数学软件对证券市场的分析和预测；建立数学模型对证券投资组合进行分析等。让学生提前巩固专业知识，这样在实习开始后就有一个很好的过渡。在实习开始前，把学生进行自愿分组，一般证券公司中的实习分为三个部分，客服部门，市场分析部门和研发部门，即实习岗位实行轮换制。如制定的实习计划如下：

实习一共分三个版块：客服部门、业务部门、交易部门。其中客服部门主要负责金融分析，包括股票研究分析，利用数理知识，借助数学软件对金融市场进行预测和数据处理，从各个角度对金融产品进行，提出自己独特的见解；业务部门主要负责前台服务，包括接待客户，资料的收集与整理，开户等；交易部门主要负责市场营销，包括谈业务，发展客户等。每半个月轮回一次，即：10月11日到10月24日，A1组到客服部门，A2组到业务部门，A3组到交易部门；10月25日到11月7日，A1组到业务部门，A2组到交易部门，A3组到客服部门；11月8日到11月21日，A1组到交易部门，A2组到客服部门，A3组到业务部门；11月22日至11月29日为实习成绩汇报与实习比武时间，在这个时间段内，每个实习成员必须就自己在实习过程中所学知识、体会做实习报告，并模拟检验在三个部门的实习成果，即如何利用自己所学的知识留住客户，如何将数理知识与实际金融市场有机结合，如何处理数据，如何进行市场预测等各方面提出自己的见解。11月30日至实习结束为整理实习材料阶段。在轮回的过程中，可以允许有些微调，原则上是实习单位的意见和个人意愿，比如A1组在第一次轮回后，某个同学的表现突出，实习单位有意向继续让他在客服部门做，而本人也愿意继续留在客服部门，那么在第二次轮回时可以允许继续留下来，但必须经过实习单位，实习生，实习指导老师三方同意方可，否则必须遵守轮回规则。

这样一个轮回完成后，基本上每个学生都能找到自己的定位，也基本上都能熟悉证券市场的整套业务，实习效果比较明显。

四、毕业生就业工作

随着精英教育向大众化教育的发展，国家已迎来了高校扩招后大学生的就业高峰期，就业形势非常严峻。2005年全国普通高校毕业生人数预计将达到338万人，比2004年增加58万人，增幅达20.71%，就业形势严峻。从实习到就业是一个过渡过程，在实习过程中，有的学生表现比较突出，实习结束后被留在公司上班，解决了一部分的就业问题。金融数学方向培养的学生应受到严格的数学思维训练，具有扎实的数学基础，初步掌握计算机的基本原理和运用手段，掌握金融数学的基本思想方法，其中包括数学建模、数据处理、金融统计分析等，并具备在银行、证券和保险等行业从事实务工作的能力，就业渠道比较广。根据以往毕业生数据显示，金融数学方向的毕业生基本上都能够找到对口的工作。但是，对于毕业生的就业观念和心态的引导仍然是很重要的，有的学生不能吃苦耐劳，跳槽现象比较多；有的学生眼高手低，就业心态不端正。只要通过毕业前的就业引导，这些问题都可以得到解决。

总的来说，在越来越严峻的就业形势里，金融数学方向的学生仍有着较好的就业前景，而且越来越为社会所接受，发挥出自身的优势和特色。

参考文献：

1、姚海祥, 李丽君. 金融数学与金融工程专业介绍及其发展前景[J]. 中国科技创新导刊,2008(9).

2、张明军. 浅谈数学在金融领域的发展及应用[J]. 甘肃科技,2009(4).

3、焦万堂, 张景丽, 张同斌 .数学与应用数学专业人才培养方案的研究与实践[J]. 河南教育(中旬),2008(6).

4、朱福国. 新建地方院校金融数学专业本科人才培养探讨[J].河西学院学报,2009(2).

5、马爱军, 黄义武. 应用数学专业创新型人才培养探讨[J]. 长江大学学报(自然科学版),2008(3).

6、钟云燕. 高校教学模式改革的有益探索[J]. 统计教育,2007(7).

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恩格斯说过：数学是研究现实世界数量关系的学科，这个现实世界当然既包括自然界也包括人类社会。因此数学不但应用于自然科学，而且必然应用于社会科学。哪里有数量，哪里就有应用数学，经济的持续高速增长理应对高等数学专业保有旺盛的需求。

1999年以来，我国高校应用数学教育规模得到了较大发展，在新增设该专业的院校中，大部分是普通工科院校。但不少工科院校在应用数学专业的专业发展上，更多地沿袭传统的数学教育专业的专业建设模式，未能在数学教育之外的领域找到明显的就业切入点，从而使得应用数学专业的毕业生就业压力较大，“学好数理化，走遍天下都不怕”几成奢求。因此，加强普通工科院校的应用数学专业建设、优化专业发展路径是解决结构性需求矛盾、促进我国高校应用数学专业和谐发展的关键。

一、创新课程体系

目前工科院校应用数学专业的课程设置虽然经过调整，但其基础还沿用着20世纪80年代初期数学专业的课程设置方案及其相关内容，与知识经济时代特征格格不入，以致培养的人才适应社会需求能力差。同时，没有区别对待“数学”专业与“应用数学”专业的课程设置。“数学”专业的课程应该侧重基础数学理论，而“应用数学”专业课程则应该强调其“应用性”和“职业化”。

就地方工科院校而言，其应用数学专业的大部分毕业生，将来从事的职业不是专门的数学研究，因此在专业培养中，为了学生更好地根据自身的兴趣、特点，选择一个将来预备发展的方向，就要在专业培养计划中考虑对非数学专业的选修的问题。从学科发展来看，当前学科发展的趋势之一是理工结合，乃至理工管文结合。数学学科与其他学科互相结合、渗透有着重要的意义。在夯实基础的同时积极开设选修其他专业，特别是工科和经济、管理类专业的基础课，让学生逐步培养一个感兴趣的第二专业，以适应宽口径的要求。为此建议将应用数学专业课程划分成五大课程群：代数课程群、分析课程群、几何课程群、统计课程群、实验及数学软件课程群。每个课程群在重基础的同时，根据社会经济发展需要加强应用环节的课程。

举例而言，由于我国金融市场处于一个高速发展时期，在相当长的一段时间内，对高层次的金融人才的需求将十分巨大，因此应用数学专业在选修课上或专业引导上可以偏重于金融与数学的结合。再如，应用数学可以同信息科学交叉，培养学生掌握信息科学和计算科学的基本理论和方法，增加“信息安全”、“信息挖掘”和“信息计算”三个方向的专业设置，也可以成为应用数学专业未来新的发展目标。

二、创新学生培养模式

高等教育已经或者说接近完成从“精英教育”向“大众教育”的转变，大学生的就业问题也日益突出，“就业难、难就业”不仅是每个大学生所必须面临的问题，更是各高等院校要着重考虑的问题，应用数学专业亦概莫能外。因此，人才培养的就业导向就成为现实的选择。根据学生未来就业取向分方向教学，既是为社会培养各类人才，又是为学生的就业拓宽了渠道。应用数学专业的学生毕业后数学基础特别好的考取研究生继续深造，一部分教学技能强的学生可以成为一名中等职业学校教师，有的学生自愿从事其他职业，有的学生只能另选其他职业。总之，应用数学专业的学生毕业后肯定会从事不同的职业，因此在培养模式上就应当以就业为导向进行设计。

在培养模式上可以考虑设计为前2年的数学基础教育加后2年的分方向教学。具体来说，新生入学后前两年按照应用数学专业的学生应有的数学基础知识和基本技能进行培养，所开设的课程有：数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计、常微分方程、复变函数、普通物理学等。学生通过两年的学习掌握数学的基本理论与基本方法，具有运用数学知识，使用计算机解决实际问题的能力。在基础教育2年后，再根据学生本人特长、爱好、思维能力、数学基础、将来拟从事的职业等因素，在学生选择专业方向的基础上，将学生分成不同方向的班，如：偏基础方向班、教育方向班、偏应用方向班。分班的原则是：数学成绩好、数学兴趣浓厚、抽象思维能力和逻辑思维能力较强的学生到偏基础方向班继续深造数学课；热爱教育事业、数学基础好、语言表达能力强、思维敏捷的学生到教育方向班学习；动手能力强、善于把数学知识运用于实际问题中的学生到偏应用方向班学习。

在分班的基础上，对各班施以不同的培养。偏基础方向班的培养目标是培养具有比较扎实的数学基础，受到严格的科学思维训练，初步掌握数学科学的思想方法，毕业后报考硕士研究生或者到企业从事偏数学研究的人。教育方向班的培养目标是培养学生掌握科学的教育理论和丰富的数学知识，掌握基本的数学思想与方法，具备数学建模、数学计算、解决实际问题的能力；掌握高超的教育技能，以及现代的教育技术。教育方向班的学生毕业后从事中等职业学校的教学工作。偏应用方向班学生主要学习数学和应用数学的基本理论、基本方法，接受数学建模、计算机和数学软件、金融知识方面的基本训练，在数学理论和数学应用两方面都受到良好的教育，具有较强的创新意识，具有科学研究、教学、解决实际问题及软件开发等方面的基本能力。偏应用方向毕业生能在科技、教育、经济和金融等部门从事研究、教学工作或在生产、经营及管理部门从事实际应用、和管理工作。

三、创新师资队伍培养

教师是教学改革的生力军，如果没有与时俱进、学习型的师资队伍，工科数学的教学改革就难以完成。这一方面固然需要高校从管理体制上进行改革，做到有计划有步骤地进行培养和引进教师，另一方面也需要鼓励和支持教师利用各种机会进行学习，制定一些促进教学改革的激励政策，为教师营造一个宽松的教学和科研环境，但更需要创新师资培养模式，适应专业发展的要求。

一方面，必须改革评价机制，激发教师适应专业发展路径转变的内在动力。长期以来，高校对教师的评价局限于科研工作评价体系，造成一些教师只看重科研论文、专著和获奖，对提升教学质量、提高教学面向社会的针对性上积极性不足。充分体现在一些高校只关注政府纵向课题项目及经费、学术理论水平，相对忽视了教学和人才培养对社会的适应能力。这种评价体系必须改变，要像重视科研的学术含量一样，提高教学质量、毕业生市场竞争力在评价高校及教师中的地位和考量。坦率地说，高度偏重科研工作，从地方工科高校在高等教育中的定位来讲是在远离自身的本质。评价体系的改变还需学校明确定位，明确自身在高教体系中所能发挥的作用，通过人才培养来解决各种各样的社会问题，促进社会进步和科技创新。

另一方面，应注重应用数学专业教师复合能力的培养。经过最近几年的高速发展，地方工科高校师资力量不足、师资水平过低的问题已经大大缓解，但另一种师资缺乏正在显现，主要体现在有教学经验的几何类、代数类课程教师的缺乏及数学基础较好的金融、管理、数学软件等专业教师的缺乏。改变这种状况，既需要高校在继续教育上增加投入，过短期进修、跨专业交流，加强师资培训，提高现有师资的符合能力，更需要高校鼓励应用数学专业教师开展与其他学科的交叉研究。应用数学向来是联系科学与工程的强大纽带，从传统上来说具有交叉学科的特点。应用数学可以被大致区分为两部分：一部分是与“应用”有关的“数学”，这是传统数学的一支；另外一部分是“数学”的“应用”，就是以数学为工具，探讨解决科学、工程方面的问题，这两部分都与其他学科有着交叉关系，在师资培养中都大有文章可做。

大学可被分为研究型、教学型和高级技师型三种，但无论是哪种类型的大学，人才培养都是其第一使命。研究型大学中教学与科研应该是完全一致的，研究型大学必须有高水平的研究成果，但地方高等工科院校的定位显然不应是研究型大学，它应更偏重于教学，偏重于培养高级技师型人才。地方工科高校的应用数学专业的发展路径与学校的定位相一致，与市场对应用型人才的需求相呼应以更好地完成人才培养的使命。

参考文献：

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什么是数学专业

在大学，很多专业并不像我们高中时想的那样。比如数学，一提起来，大部分同学肯定很头疼，觉得就是好多复杂的公式定理的应用和复杂的运算。而大学里有所不同，专业学数学的人关注的是数学问题的来龙去脉。比如，什么是求导？为什么可以求导？为什么需要求导？什么情况下不能求导？这些问题的答案，都是由一个个严谨的证明组成的。

说得武断一点，让一个数学专业的学生证明一个复杂的公式或者定理为什么成立，他可能很快就证出了；但是如果让他求解一道很复杂的数学题，其中要用到这个公式或定理，那他可能需要好好想一会儿。

一句话概括，数学专业是研究数学这种基本工具的――它的来历、它的适用范围，而其他专业的人只要会使用这种工具就行了。联想高中时期，学物理、学化学都要用到数学知识，这一点也是不难理解的吧。

为什么学数学

说起为什么学数学的问题，也就是说到学了数学今后可以做什么。

一种很容易想到的回答是做研究。有些同学天生爱好数学，一心钻研，毕业之后继续深造，然后成为数学这门基础学科的研究者。其他同学可能会觉得：“我不想一辈子做数学研究，所以我肯定不会报考数学学院。”这种想法是不是合理呢？是不是只有打算在数学方面进行深入研究的人才会去报考数学学院呢？答案是否定的。

数学学院毕业的学生，除了学习数学本身，还学到了另外两样东西：思维方式和一件工具。

思维方式，是指数学专业的学习可以使人锻炼出清晰的逻辑思维，这点在今后的工作生活中非常有用。掌握了清晰逻辑思维的人，很容易在复杂的情况下看清问题的本质所在。

再说说工具。2009年6月1日，法航447航班在飞行三个小时后突然失联。事发一个月，搜救队寻回了50具尸体和640件碎片，但是飞机的黑匣子和其余部分一直未能找到。两年以后，在美国一些科学咨询公司的数学家的帮助下，利用恰当的算法，大大缩小了搜寻范围，终于在接近4000米的海底，找到了黑匣子，确定了事故发生的原因。

同理，当今社会，在经济、金融、物理、计算机等方面碰到的问题中，有很大一部分都是需要运用数学工具解决的。很多对数学要求比较高的专业，比如计算机、经济、金融、统计、物理等，研究生导师也特别喜欢招逻辑思维强的数学专业出身的学生。

经济就是和钱有关的专业吗

相比数学，经济可能就显得不那么神秘，毕竟这是一个日常生活中时常提到的话题。这里我主要回答一下一个比较常见的问题：经济就是和钱有关的专业吗？

很多人都觉得学了经济就会经常和钱打交道，其实不然，在经济学院只有个别专业，如金融学，才是直接研究“钱”的专业。经济学本身是一个研究“选择”的专业，是一个研究如何将有限的资源进行最佳分配的专业。

一个国家拥有一定的劳动力、技术、自然资源、资本（货币工厂机器等），如何最合理地分配这些资源，使得国家的经济能够又快又好地增长，人们的生活水平能够不断提高，就是经济学研究的问题。

从家庭角度来看，人们凭借自己的能力去工作，将家里的资产拿去投资，比如出租房子、用钱购买股票获利等，使家庭生活变得越来越好，也是一个经济学问题。

由经济学发展出来的许多专业，例如国际贸易专业、财政学专业，都是将经济学的研究方法应用到各个具体方面而诞生的。

经济学院的毕业生好找工作吗

四川大学的经济学院在整个学校中就业率一直是数一数二的，去向多是银行、保险公司、担保公司等。这些行业待遇一般不错，但有得必有失，工作也特别辛苦，经常是不分昼夜的。并且，在世界经济或者国内经济大环境不好的情况下，经济学院毕业生的就业也会最先受到影响。

当经济遇见数学之招生篇

川大数学经济创新班的招生方式有两种，不同的年份使用不同的方式。第一种是在高考填志愿时设置“数学与应用数学（数学经济创新班）”专业供填报。第二种是在大一新生中选拔，新生报到那几天，学校广场会有“数经班”的报名点，无论什么专业的新生都可以报名并参加考试，经选拔后成立班级。

当经济遇见数学之管理模式和课程篇

大一大二的时候，“数经班”学生的一切学习、生活、学生工作都由数学学院负责，和数学学院的同学住在一起，课程也以数学学院的学习为主，与此同时，还要上不少经济类专业课。总的来说，这段时间“数经班”学生的课业量是其他专业学生的一倍多。

到了大三，就会转入经济学院，一切学生事务都由经济学院管理。

这时候，数学方面的专业课会有一个明显的变化，由原先的基础课程转变为金融、统计等应用方向的课程，难度没有降低，但是应用性增强了，从某些方面来说比纯逻辑的基础课程更为有趣。

经济方面的专业课则延续大一大二的节奏，在政治经济学、西方经济学的基础上继续开设计量经济学、中级西方经济学等理论基础课程。在应用方面，则开设不同方向的专业课，如财政学、国际经济学、货币银行学等，供学生找到自己感兴趣的专业，为研究生阶段选择专业继续深造打下基础。

当经济遇见数学之毕业去向篇

从数学经济创新班的创立思路中就可以看出，进入这个专业是为了给今后经济方向的研究打下更好的基础，使学生在今后的研究道路上走得更远。因此，在川大“数经班”的毕业生中，继续深造的学生占到了50%。这个比例在一般高校的毕业生中算是很高的。

在读研的同学中，学数学的约占10%， 其他的可以说是什么方向都有，如金融、金融工程、保险精算、国际贸易、财政学、计量经济学、政治经济学、统计学、计算机等。这样广阔的发展空间主要得益于本科阶段扎实的数理、经济学基础。