提高演讲效果的技巧范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇提高演讲效果的技巧范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

演说可分成两个步骤：准备和演讲。这两个步骤同等重要。

准备时应注意：

1.选择正确的题目。首先演说者自己对所讲的题材要有强烈的感受。要想在听众面前感到泰然自若，就要清楚你自己在讲些什么，想要说明什么问题；此外，选择的题目还应是你的听众直接感兴趣的问题。应当懂得，人人都想了解某件事跟他自己有些什么关系。

2.条理分明，合乎逻辑。演说总可以分为开头、中间和结尾三部分。开头一般是概略说明演说要点，中间是逐一列举和说明你的主要观点，最后结尾时再把你的整个演说概括归纳一下。有人这样形容这个程序：“先告诉大家你要说些什么，然后把你要说的告诉大家，最后再告诉大家你说了些什么。”

3.独自预讲。演说内容准备好后，需要练习一遍。预讲时最好是独自一人，试讲时要设想你在听众面前讲话的情形，试图“听到”和“看到”听众可能会有的积极反应。如果可能的话，应争取到你要发表演说的那个房间里作一番最后练习。这样，你在正式演说时就会感到自如得多了。

4.尽量不要用讲稿。演说中最糟糕不过的就是拿着讲稿照本宣科了，读讲稿的声调是不可能自然的。如果需要的话，你可把演说的要点写在卡片上，每张只写几个字或一个简短的提纲，只要扫一眼就能得到提示。要知道，讲稿看的越少，你同听众之间的交流就越好。演说从根本上来说就是说者同听者之间的思想交流，对于大多数演说者，读讲稿是弊多利少。

正式讲演时应注意：

1.与听众交朋友。演说时不要去追求所谓“雄辩”的台风，而要保持朴实、诚恳的本色，这会获得听众好感。用词造句要简短清晰，通俗易懂。多举些例子和讲些趣闻、轶事有助于沟通你和听众的思想。演说时，一定要看着听众，用眼睛同他们进行交流，但要多注意那些友好的面容表情，不要光盯着那些不友好或不专心的面孔，以免破坏自己的情绪。对于演说者，幽默是很必要的，它可增强你的说服力，感染力；但千万不要用这样的话来开头：“在讲正题之前，我先说个笑话。”这非但不能给你的演说增加什么幽默感，反而会令人讨厌，破坏演讲效果。

2.不要“对不起”。要是你感到有什么地方说得不好，不要去想它；如果你觉得有些紧张，也要尽量放松，表现得自然些。万一忘了接下去应讲些什么，可重复一遍刚讲过的内容，好让自己有个喘息、思索的机会；或者，也可接下去讲别的内容。假如临场胆怯，那也不必为此担心，一定程度的紧张对于你的演说是有益的。

篇2

练口才最好从诵读开始。诵读是理解、积累语言的有效方法，是提高学生口语表达能力的有效途径，是引导学生由生活语言过渡到艺术语言的桥梁。因此，教师要充分重视诵读的重要性，在教学中，指导学生用标准流利的普通话进行散文、诗歌、戏剧、小说、议论文等作品的诵读。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学生学习有着神奇的内驱作用。那么如何调动学生诵读的积极性呢？首先，教师要起到示范作用。教师富有感情地示范诵读，融情于声，声情并茂地把书面语转化成口头语，这样可以打动学生，感染学生的情绪。再通过诵读方法的指导，使学生注意文章的停顿、重音、语速、语调、情感等，掌握诵读技巧。其次，教师可以利用现代化手段，创设情境，引导学生进入情境，准确深入把握文章情感。再次，教师要灵活运用朗诵形式，通过朗诵活动或比赛等平台，提高学生的朗诵兴趣和朗诵水平。比如，在课堂教学中，教师利用音乐、故事、图片等，带学生进入情境，然后在合适的音乐中教师声情并茂地朗诵或播放视频激起学生的学习兴趣。教师让学生根据自己的理解进行自由诵读并加以指导。最后，教师应鼓励学生到讲台前进行示范朗诵、分角色朗诵，让学生在参与中体会朗诵的情感表达，感受自我实践的成功。如笔者让学生结合课堂训练，课后做充分的练习准备，在班内举行《致橡树》诗歌朗诵会、《雷雨》话剧表演等。通过同班学生表演相同的主题，学生得到一次有比较的交流和对决，做到学练结合。

二、注重营造气氛，激发“说”的兴趣

语言表达能力的提高非一日之功，需要大量的听说训练及用心感悟。多年来，语文教学重视写作训练，忽视说的训练，使得许多中职生难于畅所欲言地发表自己的观点。课堂上，教师让学生口头表达对某一问题的看法的时候，学生要么打开书找答案，要么张口结舌，语无伦次。久而久之，学生形成了胆怯和自卑的心理，不敢在众人面前发表自己的观点。因此要提高学生的口语表达能力，就必须克服其语言表达的心理障碍，营造一个轻松、民主、和谐的学练气氛，帮助他们消除害怕失败的思想顾虑。教师要允许学生出差错，努力创造条件鼓励学生多说。比如教师可以在教学中设置一些简单的问题，鼓励那些平时不敢在众人面前说话的同学回答，培养他们由少及多地说。并引导学生表达时遵循“言之有的”、“言之有礼”、“言之有物”的基本要求，对他们的进步给予表扬，提高他们说话的勇气和信心。也可以提供一些论题让学生根据个人的学习和生活经历发表自己的观点。如笔者提出“中职生毕业后继续深造上大学好还是直接就业好”等讨论题目，学生根据自身的经历有感而发，各抒己见，学生比较容易敞开心扉。坚持练习类似的论题，学生发表的观点越来越鲜明，有的放矢，条理清晰，言辞准确，态度谦和，表达得体，内容丰富，课堂气氛轻松愉快，学生在练习中得到了进步。

三、注重观摩学习，传授演讲技巧

演讲是以口语为主、态势语为辅进行交流的艺术活动，是人们交际活动中必不可少的一种手段。培养和提高演讲能力，是中职生人生发展的需要，是现代社会发展对人才的要求。演讲的基本要求是以事感人，以理服人，以情动人，以势夺人。演讲要强化四种意识：身份意识、对象意识、目的意识、场合意识。演讲的艺术包括开场白、结尾、理论、举例、反驳、幽默、鼓动、礼仪的艺术，对声调、重音和情感把握的艺术，表情动作的艺术等等。为了让学生更直观地了解演讲的技巧和艺术，教师应通过自身的演示和播放演讲视频让学生掌握演讲基本技巧。演讲对基础薄弱的中职生来说是较难的训练内容。教师的演示最直观，最让学生折服，也体现了教师的课堂主导地位。在课堂上播放邹越有关感恩主题的演讲，李强有关口才的力量的演讲，奥巴马在惠灵顿学校开学时给美国学生的演讲等视频，观看视频之后学生纷纷发表自己的观点和感想，引导学生关注视频中所运用的演讲艺术及所收到的效果。同时，教师可指导学生利用课外时间观看白岩松的演讲、“壹周立波秀”、学生演讲比赛等视频，并且通过观摩了解演讲者身体的姿势、面部的表情、眼睛的视线、声音的控制、与观众的互动等技巧。

演讲稿的写作不同于平时作文的写作，在教学中，教师应督促学生养成良好的积累习惯，要求学生积累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及时记录在本子上，日积月累，积少成多。同时，在观看演讲视频之后，教师通过具体的实例讲授演讲的开头、主体和结尾的写作注意事项。在一次“中国梦，我的梦”演讲稿征集活动中，学生写的演讲稿符合要求，内容丰富，实例感人，很有鼓动性。为了使演讲稿更加精炼，可通过小组合作和探究，互评互改，推荐出优秀作品进行修改，在课堂上教师进行点评，让学生掌握演讲稿的写作技巧。

四、反复演练，提供演讲展示平台

要提高学生的演讲水平，在教学中必须以训练为突破口，教师可安排每次课堂上由三位同学就自己写好的演讲稿上讲台作三分钟左右的演讲，师生点评，按学号轮流进行。在学生演练过程中，由学生和教师共同发现问题，提出建议。学生为了提高自己，超越他人，对镜训练，在同宿舍同学面前训练，记稿子，练技巧，每次演讲都有较大的提高和收获。为了检阅学生的学习成果，可在班级和专业部开展演讲比赛，学生们为了展示自我，纷纷报名。学生的演讲有感恩主题、自信主题、梦想主题等，有的演讲自然亲切，有的演讲激情飞扬，有的演讲生动感人，有的演讲生动幽默，学生们通过演讲展示了自己独特的个人魅力。

为了让学生的演讲能力得到突破性发展，我们还组织学生参加一年一度的全国中职生“文明风采”“心绣未来”、“中国梦，我的梦”等演讲比赛。在为期一个学期的训练中，学生演讲的能力得到突破性的发展。在普通话演讲中，他们以标准流畅的普通话、新颖感人的演讲主题、晓畅生动的表达、朴实真诚的感情、自然得体的态势、整洁端庄的仪表赢得了现场观众的阵阵掌声，赢得了属于他们的成功。

总之，普通话演讲能力的培养不是一朝一夕之功，教师在教学过程中要注意激发学生兴趣，循序渐进地进行说话训练。通过课堂内外多种形式的训练，使学生掌握演讲的技巧，逐步形成演讲的能力，为其未来发展打下良好的基础。

篇3

人类团体经常通过口头语言做出重大决定。在怀斯的著书《禅宗修道士的掌心是湿的》里，对于怎样成为更有说服力的公众演讲者和更有力的发表者，怀斯提出了很多公案似的小建议。

1.对听众演讲就像喂一个两岁的小孩子吃苹果酱。一匙的量越多，就会有越多的苹果酱掉在地板上。无论在你的幻灯片还是你的演讲正文上，你只需要那些能支持你观点的必要信息，其他的都删掉。当没有什么可以删掉时，你便写完了你的演讲稿。

2.当你越不刻意向听众炫耀你的学问，他们反而越会敬佩你的专长。当你用他们熟悉的语言向他们讲述他们关心的事，并且忽略你自己的专业词汇，你已经从就事论事的专家提升到了战略顾问的高度。

3.从外部入手。你的内心状态决定你的肢体语言：当你伤心时会无精打采，当你开心时就会延展四肢。但这个过程也可能是相反的。你的姿势、手势和面部表情将会产生神经化学和荷尔蒙信息，从而影响你的感觉。所以有些老套的建议也很有用。站直、将重量放在你的双脚上、抬头挺胸、敞开心扉，并且微笑，这些动作可以使你看起来感觉良好。

4.敢于沉默。在你开口之前，微笑着面对你的听众，保持微笑并安静地、深深地呼吸三次。然后，当沉默变成了你即将涂写杰作的空白画布时，开始。

5.用图片说话。马丁·路德将他的想法写在教堂的门上。通过生动、具体的方法将你的想法植入听众的脑海之中。“二鸟在林不如一鸟在手(多得不如现得)”这样的习语比“我们已有资产的价值比我们追求着的但还没有拥有的资产的价值多两倍”这样的表达更容易记忆。

6.击败舞台恐惧症，专注于自己的重点。当你集中注意力在可能发生的问题上，而不是你想要达成的目标或是你为此所使用的方法时，恐惧通常会不期而至。打网球时不看网，打高尔夫球时不看沙坑，你只看着球并且集中精力击球。

7.把标题变成句子。幻灯片上使用标题句更好，因为它们表达一个观点，而标题短语仅仅创造一种名目。“潜在积极性”只是一个标签，而且可能会被忘记。而“我们能掌控我们的同类”将会被记住。

8.优秀的演讲犹如江河，而差劲的犹如运河。江河在每一个转弯后都会有一个惊喜——平静的湖泊、气势磅礴的瀑布、幽深的峡谷、平坦的田野。运河却是笔直而单调的。你的听众期待变化，用朴实无华的范例来支持概括性的真理;用幽默来平衡严肃的目的;你需要的是鲜活而富有层次的声音，多样性使局面活跃起来。

9.抓住他们的眼神。如果你的听众试图阅读满是文字的幻灯片时，他们会觉得听讲困难。为了帮助他们听讲，你得向他们展示该看什么。像博物馆里讲解伟大艺术的讲解员一样，指出你想让他们的眼睛看什么，一边把你的讲解灌到他们的耳朵里去。

10.开始时注意要简明扼要。正如汉弗莱夫人对她丈夫说的一样，“休伯特(第38任美国副总统)，一个不朽的演讲是不需要没完没了的”。

：如何提高演讲能力技巧

如果你是一个没有安全感的或者是性格内向的人，那么，公众演讲对你来说可能是一个麻烦，但是，在生活中一点点的实践，可能让你更自信，并且改变一切。那么，如何提高演讲技巧呢?下面查字典的老师为大家介绍。

1、做好充分准备。在正式上台演讲前，可以在镜子前先练习你的演讲，在正式上台时你可以放在手心里一些小纸条以防万一因为怯场而忘了要讲什么，这时，你就可以低头快速的看一下要演讲的内容，这样就可以避免因为紧张而站在那里或张口结舌。

2、深呼吸。在上台演讲前，做一次深呼吸，这并不难，因为只是深吸一口气，然后慢慢的均匀的把气吐出来。

3、逻辑思维。组织你的思想，并在头脑中设想随之而来会发生什么。如果您断断续续的演讲，那么演讲的效果肯定不会好，因此，心里有一个要演讲的大纲是很重要的。在台下你可以练习拟定你的演讲形式，或练习时记住你要演讲的内容的顺序。

篇4

他提出的一个幻灯片制作和演讲原则，即一个Powerpoint不能超过10张幻灯片，演讲总长不能超过20分钟，而且幻灯片的字体要大于30号。

他说，不管你的想法是否能够颠覆世界，你必须要在有限的时间里，用较少的幻灯片和精炼的语言将其精华传达给听众。

有趣的演讲

演讲要讲求寓教于乐。我不是指做演讲时要像猴子一样又蹦又跳，但是同文章或杂志相比，人们期望在演讲中感受到你的激情，而不是枯燥无味的背诵。

放慢速度

紧张或没经验的演讲者更容易在演讲时像打机关枪一样说个不停。试着放慢你的语速，并且通过增加一些停顿来达到强调的效果。

眼神交流

与所有听众进行眼神交流。销售人员都知道，你不能把所有的注意力都盯在做决定的人身上，因为秘书和助理也在一定程度上影响老板做决定（弥缝注：总是将注意集中在一人，会让对方感到不舒服）。

用15个词做总结

你能把你的想法用15个词总结出来吗？如果不能，那就再总结。

演讲对信息的传递并非理想中的那么强有力，所以在演讲中不断重复这15个词的总结可以达到强调和加深记忆的效果。

另外一条幻灯片制作原则。这条原则指的是，演讲中你要有20张幻灯片，并且每张幻灯片只演讲20秒。

其目的就是逼使你做到简练，避免听众听得不耐烦。

不要读幻灯片

很多人都认为自己可以脱稿演讲，可事实上却常常回头看屏幕。

读幻灯片，只会不断打断你的演讲思路，这也间接地告诉听众你根本就不理解自己要讲的内容，从而对你的演讲失去信心和兴趣。

演讲就像讲故事

如果你的演讲比较长，那最好加入一些小故事、双关语和奇闻轶事等来串联整个演讲，

同时也帮助阐述观点。优秀的演讲者都知道怎样将小故事和要阐述观点联系起来，从而达到吸引观众的目的。

提高音量

演讲最忌讳听众无法听到演讲者在讲什么。虽然现在都有麦克风和扩音器了，但是你仍然要确保使所有听众都能听到你。提高音量不是说要你喊，正确的做法就是挺直身体，从肺部而不是从喉咙里发出更为清晰的声音。

不要事先计划手势

演讲中的任何手势都应该是你要传达的信息的延伸，它是帮助你传递信息中的情感来。事先计划手势会看起来很不自然，刻意为之时还会和其他自然的肢体语言不搭配。如果你不知道该做什么手势，那把手随意地放到身体两侧就好了。不要用手指着听众！。:

“这是个不错的问题”

通过使用“这真是个不错的问题”、“我很高兴你提出这个问题”等语句来为自己争取时间以组织回答的时间。听众一般不会察觉这样客套的话，而且你要避免“恩”、“啊”等等口头语。

吸气而不是呼气

当你感觉要说“呃”、“啊”等语气词时（过多语气词只会让演讲变得糟糕），可以停顿一下或者深吸一口气。虽然停顿会显得有些尴尬，但是听众会很少注意到的。

提早到会场（尽可能的早）

不要等到听众都坐好了，你才慢吞吞地调试好投影仪和幻灯片。提早到达演讲地点，熟悉一下场景，检查电脑和投影设备，确保不会出现异常的境况。而且这有助于消除紧张感。

熟能生巧

参加水粒方私塾一样的提高和锻炼演讲和交谈技巧的组织。这些锻炼会使你上台演讲时显得更有能力和自信。

避免道歉

只有做错事情时才需要道歉。

不要为自己的能力不足、紧张和准备不充分道歉，这只会使听众觉得你没自信。

再者，多数情况下，听众并不会注意到你的紧张和小错误。

当你错误时一定要道歉

虽然要避免道歉，当你在传达信息时包涵了错误的观点时，或者有其他明显错误的地方，一定要道歉。保持自信是当然的，但是过度自信就会出问题了。

以听众的角度出发

篇5

他说，不管你的想法是否能够颠覆世界，你必须要在有限的时间里，用较少的幻灯片和精炼的语言将其精华传达给听众。

有趣的演讲

演讲要讲求寓教于乐。我不是指做演讲时要像猴子一样又蹦又跳，但是同文章或杂志相比，人们期望在演讲中感受到你的激情，而不是枯燥无味的背诵。

放慢速度

紧张或没经验的演讲者更容易在演讲时像打机关枪一样说个不停。试着放慢你的语速，并且通过增加一些停顿来达到强调的效果。

眼神交流

与所有听众进行眼神交流。销售人员都知道，你不能把所有的注意力都盯在做决定的人身上，因为秘书和助理也在一定程度上影响老板做决定（弥缝注：总是将注意集中在一人，会让对方感到不舒服）。

用15个词做总结

你能把你的想法用15个词总结出来吗？如果不能，那就再总结。

演讲对信息的传递并非理想中的那么强有力，所以在演讲中不断重复这15个词的总结可以达到强调和加深记忆的效果。

20-20原则

另外一条幻灯片制作原则。这条原则指的是，演讲中你要有20张幻灯片，并且每张幻灯片只演讲20秒。

其目的就是逼使你做到简练，避免听众听得不耐烦。

不要读幻灯片

很多人都认为自己可以脱稿演讲，可事实上却常常回头看屏幕。

读幻灯片，只会不断打断你的演讲思路，这也间接地告诉听众你根本就不理解自己要讲的内容，从而对你的演讲失去信心和兴趣。

演讲就像讲故事

如果你的演讲比较长，那最好加入一些小故事、双关语和奇闻轶事等来串联整个演讲，

同时也帮助阐述观点。优秀的演讲者都知道怎样将小故事和要阐述观点联系起来，从而达到吸引观众的目的。

提高音量

演讲最忌讳听众无法听到演讲者在讲什么。虽然现在都有麦克风和扩音器了，但是你仍然要确保使所有听众都能听到你。提高音量不是说要你喊，正确的做法就是挺直身体，从肺部而不是从喉咙里发出更为清晰的声音。

不要事先计划手势

演讲中的任何手势都应该是你要传达的信息的延伸，它是帮助你传递信息中的情感来。事先计划手势会看起来很不自然，刻意为之时还会和其他自然的肢体语言不搭配。如果你不知道该做什么手势，那把手随意地放到身体两侧就好了。不要用手指着听众！。

“这是个不错的问题”

通过使用“这真是个不错的问题”、“我很高兴你提出这个问题”等语句来为自己争取时间以组织回答的时间。听众一般不会察觉这样客套的话，而且你要避免“恩”、“啊”等等口头语。

吸气而不是呼气

当你感觉要说“呃”、“啊”等语气词时（过多语气词只会让演讲变得糟糕），可以停顿一下或者深吸一口气。虽然停顿会显得有些尴尬，但是听众会很少注意到的。

提早到会场（尽可能的早）

不要等到听众都坐好了，你才慢吞吞地调试好投影仪和幻灯片。提早到达演讲地点，熟悉一下场景，检查电脑和投影设备，确保不会出现异常的境况。而且这有助于消除紧张感。

熟能生巧

参加水粒方私塾一样的提高和锻炼演讲和交谈技巧的组织。这些锻炼会使你上台演讲时显得更有能力和自信。

避免道歉

只有做错事情时才需要道歉。

不要为自己的能力不足、紧张和准备不充分道歉，这只会使听众觉得你没自信。

再者，多数情况下，听众并不会注意到你的紧张和小错误。

当你错误时一定要道歉

虽然要避免道歉，当你在传达信息时包涵了错误的观点时，或者有其他明显错误的地方，一定要道歉。保持自信是当然的，但是过度自信就会出问题了。

以听众的角度出发

篇6

其次还要重视对学生朗读方法的指导，分为以下几个方面：

1.强化语音、发音训练,使学生读得入格。

所谓“入格”是指朗读要正确、流利、达到最起码的技术要求，其重点是语音和发音。

一要严格正字、正音。教师要注意把学生读错的字，发音不准的字，随时严格的加以纠正。特别是形似字、多音字，和一些变调、轻声、儿化音、语气助词等。读准字音是最基本的要求，没有正确的读音谈朗读根本没有意义，因此平时我们要随时纠正学生的字音。让学生多积累字音，变调，轻声，儿化等知识。

二要不读破词句。从一年级识字教学开始，就要给学生形成‘词’的感性认识，一个词的几个音节，读的时候要连在一起。还要从实际例句中使学生知道朗读的时候，词的辅助成分，以及方位词，趋向动词、助词等都要和主要成分连在一起，不读破句。从细节处养成朗读的好习惯。

三是不唱读。过多的集体朗读是造成唱读的主要原因之一。教师要多用指名读的方法，以便针对实际问题进行指导。通过个别朗读才能有针对的进行指导。也给正音，变调，轻声，等语音知识进行更好的指导。

2.强化朗读技巧指导，使学生读得入情。

方法制约着效果，没有科学的新鲜活泼的教学方法，不但影响学生的朗读训练，而且会毁了孩子的，因为死板的方法，本身就是一汪死水，没有活力。这时调皮的孩子就会对僵死的方法有种种的抗拒，出现不听、不学、不照老师的要求去做，甚至厌学，因此轻视方法是严重的，不仅影响到教学效果，甚至影响到下一代的面貌，所以要重视朗读技巧的训练。而入情就是技巧之一，所谓‘入情’是指表音朗读扫清字、词、句在语音，发音方面的障碍后的表情朗读，要求朗读能表现出文章的感情基调，其重点训练是朗读技巧的综合运用。主要从以下这几个方面来做：

停顿。朗读中的停顿分语法停顿和语义停顿两种。语法停顿要使学生知道各种标点符号所表示不同时间的停顿，还要使学生掌握没有标点的符号的一句话之间按短语结构的短暂停顿，语音停顿即强调停顿，要使学生知道根据文章内容或说话人的意图、感情作适当的强调停顿。

重音。一句话的表意重点在朗读上做重音处理，以示强调。一句话中哪个词是重音是有文章的思想内容决定的，只有真正理解了文章的思想内容，了解了语句表达的语音重点后，才能正确的确定重音所在。

语调。语调是贯穿在整个词句中声音高低、升降、曲折变化，是表达语句感情的一种重要朗读技巧。朗读时，我们必须启发学生品味出语言的内涵和感彩，按照这种内涵和情绪色彩的需要来决定某种语调。

语气。语气是指朗读时的口气、情态，不同的人物形象，不同的思想情感要用不同的语气来表现。

速度。有的文章要读的慢些，有的则要快些。有的文章快慢相同，参差变化，有的应逐渐加快或逐渐减慢。这种快慢变化必须和文章表达的思想感情相吻合。因此，朗读时的合理速度来源于对文章更深入的理解与把握。

节奏。所谓‘节奏’，即停顿，轻重，语调，速度的有机结合。朗读时要使学生通过变化的节奏，把书面语言表达的思想感情，用有声语言表达出来。对以上这些的知识要通过老师范读，指名读，这些方法，才能把朗读的这些知识渗透到学生的朗读习惯中。

篇7

2钢琴表演能力培养的意义

2.1钢琴表演是音乐情感内涵的外在表现音乐是以乐谱形式固定下来的创作者意向性活动的作品，包含了创作者心灵中的各种情感，是创作者内心生活和情感世界的充分展示。钢琴表演是通过演奏者，以创作者的作品为基础，以钢琴为媒介，使作者思想和心灵再现的表现手段[3]。

2.2钢琴表演是对音乐情感的个性化诠释在钢琴的演奏过程中，演奏者在创作者意图的基础上融入个人理解，以严谨的态度对作品进行个性化处理，在不超出原作品风格范畴的同时，有彰显出鲜明的个性。演奏者通过仔细研读乐谱，对节奏、音符的长短、力度强弱、音色明暗等方面的处理，加入个人独到见解，遵循原作品同时，展现出演奏者的个性化再创造能力。

2.3钢琴表演是对音乐情感的挖掘与提升音乐是一种语言，需要通过演奏者的表演进行解释。演奏者通过分析乐谱的形象、内容和艺术结构，突出展示作品的音乐形象，从而达到与听众产生情感上的共鸣。表演者素养越高、想象越丰富，越能把握作品的内涵，就越能挖掘作品的情感和意境。作为音乐作品在创作的表演过程，其决定了演奏的灵魂。钢琴表演是一种转瞬即逝的一次性过程，每次表演的效果和创造的意境都不形同，而是针对所处情境对乐曲的创作和提升。因此，钢琴表演是对音乐的挖掘和提升。

3高职艺术专业钢琴表演教学中存在问题

高职艺术专业的办学目标是培养学生的演奏与表演技能，打造一批具有专业素养的音乐人才。钢琴表演作于艺术专业的主干课程，在实际教学中存在一些问题，导致学生钢琴表演能力得不到提高。

3.1教学目标定位不明确我国各类高校都设有钢琴专业，但其培养目标却不同。高师院校侧重于教育，其培养目标是合格的教师，其主要负责课堂教学和组织学生演出。高职音乐专业则侧重培养学生艺术修养，通过美学达到育人的目的[4]。高职艺术专业着重培养学生的演奏和表演技能，为社会输出具有专业素养的音乐人才。

3.2钢琴教学内容的局限性高职钢琴教学内容主要集中在巴赫至德彪西这一历史时期的作品，练习内容主要为车尼尔的作品、奏鸣曲为莫扎特等的作品，虽然这些作品涵盖西方众多音乐风格，但就我们所处的键盘艺术不断丰富的时期，教学内容仅局限于这一音乐史段显得有些不足。

3.3钢琴教学忽略基本功训练钢琴表演中学生基本功的训练是非常重要的，只有提高学生钢琴表演的基本功水平，才能进行深层次的教学。首先学生从思想上应该认识到练习是掌握方法的途径，对于钢琴演奏，收支的灵活程度、力度、均衡程度非常重要，绝大部分是通过后天训练获得的，所以在弹琴之前就应该从各个方面进行综合训练，只有坚实的根基才能进行深层次的发展。其次，应注重正确的联系方法，对学生的坐姿、手型、指法、手臂和施重部位进行及时纠正。再次，应让学生注意乐曲结构、走向，注意乐句调号标记、乐句划分，同时注意节拍和节奏的准确。只有通过最基础的训练，才能实现高品质的表演。

4高职艺术专业钢琴表演问题的对策

4.1教材内容的完善

4.1.1拓展教材音乐历史时期钢琴表演需要通过大量的、具有代表性作品的练习来获得，而现有的教材内容涵盖的音乐历史时期较短，针对这一问题，应该将钢琴教材相关音乐历史时期进一步向后拓展。通过引入巴洛克时期库普兰、拉莫、斯卡拉蒂、享德尔等人的优秀作品，充实、丰富钢琴教学内容。同时，应该引入20世纪和21世纪初期各种风格、流派的作品，使教材内容更加全面。

4.1.2增加合作曲目比例在钢琴表演过程中，由于其独奏能力强导致我们忽视合奏意识和能力的培养。而团队合作意识在现代钢琴表演中即为重要，为及时弥补这个问题，应当在钢琴教材中增加合作曲目，如联弹、双钢琴和钢琴伴奏等。

4.1.3增加钢琴教学法钢琴表演需要从最基本的练习逐步提高，而钢琴教学法的引入，对钢琴基础较弱的学生，可以准确引导他们把我钢琴学习中最基本、最具共性的内容，对初级阶段的学习进行指导，使练习者能充分发挥自己的主观作用，提高钢琴学习的效率和乐趣。对于具备较强钢琴演奏者，这部分内容更全面、更深入的提高了他们的理论水平，为表演打下更坚固的理论根基。

4.1.4增添钢琴表演赏析课程钢琴表演是一个模仿、训练、理解和掌握的过程，在训练过程中，教学作品的赏析可以有效提高演奏者的技术和水平。在信息便利的时代，通过网络和多媒体可以有效获得更多的钢琴表演赏析资料，可以通过先进的手段，让学生感受表演大师们现场的精彩演奏，从大师的手法、表情、动作，甚至现场的气氛等每个环节都进行体验，从而使学生更容易突破自身表演水平的的限制，提高和丰富自身表演技能和艺术素养。

4.2教学手段的改进

4.2.1授课形式多样化钢琴教学中个别课的授课形式至今仍具有重要地位，通过单独的教学可以让教师深入观察并解决学生钢琴表演过程中存在的个性化问题，在技术和艺术方面的指导更具有针对性[5]。小组课作为钢琴教学现行的教学形式，以多个人为教学单位，依靠交互性强的电钢琴教室，统一了教学内容、容易掌握教学进度，提高了钢琴教学的效率。对于小组课适用于钢琴表演初级程度的学生，随着学生表演技能的提高，而转步转型个别课教学形式，从而充分发挥不同教学形式自身优势和作用，有效提高学生钢琴表演技能。

4.2.2举办钢琴表演讲座钢琴表演讲座是对平时授课形式的补充，通过聘请经验丰富的表演家对各项理论、技能的讲解与演示，通过学生与演奏家之间的交流，更能快速、有效的提高学生自身认识和演奏技能、技巧。

4.2.3欣赏和举办演奏会学生表演能力的提高，需要从自身和外界两个方面来进行培养。经常组织学生去音乐厅欣赏具有专业艺术水准的各种音乐会，亲身感受钢琴演奏艺术和魅力，对于钢琴表演能力提高非常有益。同时，学生通过自发组织钢琴演奏会，通过舞台的演奏，展示自己的成果，通过实际锻炼不断积累舞台经验。根据听众的回馈弥补自身的不足，从而不断提高演奏技能。

4.3对表演主体训练

4.3.1提高背谱能力在钢琴表演过程中，记住乐谱可以使表演者视线从乐谱上转移，便于展示各种动作和表情，增加表演的感染力。在乐谱的记忆中，可以通过心理记忆和视觉记忆两种方法来实现。心理记谱过程中，首先通过识记准确掌握音高、谱号、调号、拍号，然后是休止符、临时变音记号、指法、表情符号、声音和句法上的要求等[6]。通过有谱无琴和无谱有琴进行训练。然后在有谱有琴的情况下进行不断训练，提高眼、手和脑的相互协作，实现对乐谱记忆的保持。最后采用无谱无琴的形式，通过想象乐谱演奏中手指的动作、乐谱的节奏、高低、强弱，通过内心的感触和想象达到记谱的最高境界。视觉记谱即指通过实际训练过程实现记谱。实际训练过程中包含以下几步，首先是对接触的乐谱进行慢速练习，通过放大音与音之间的时值，延长动作之间的间隙，使表演者有足够的时间领略旋律、和声，让大脑有足够时间输入信息，从而利于精确记忆。其次进行分手练习，在降低难度的同时，实现了更好的听觉记忆，这样提高了背奏效率。再次，是整体联系，即将分手练习或分段练习的部分组合起来，通过整体练习使表演者掌握各段落之间的衔接，把握层次段落的感情变化，通过乐曲的整体艺术形象感知美感。从而实现乐谱的视觉记忆过程。

4.3.2提升弹奏技巧钢琴表演是一种技巧的展示，其表演的内涵需要通过技巧的发挥来揭示，但过分强调技巧使片面的，所有的艺术手段都服务于音乐表现，技巧的表现离开了音乐主题就失去了意义，因此技巧和音乐本身是相互依存，高超的技巧与绝美的音乐的结合才是表演的极致。钢琴弹奏技巧主要是指通过手去触键的强弱、幅度、灵活度等技巧，只有通过持之以恒的训练才能提高灵活性和敏感度。但是单纯的手指的力度和速度并不能达到演奏最佳技巧，只有通过手和耳的练习相结合，通过听觉和动作的相互配合提高弹奏技巧。

4.3.3加强审美意识和艺术素养审美意识和艺术素养是提高钢琴表演者感染能力的有效措施，全面丰富的艺术修养能够使钢琴表演者带给听众一种美感。在学生表演能力培养过程中，充分利用各种演出、舞蹈、美术等艺术作品，学习不同艺术学科之间联系，充实其自身美的感知能力和变现能力。

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一、引言

公共演说历史久远,自古以来就是人类社会的一项重要活动。演讲者通过演说来宣传某种思想,让听众理解和接受自己的观点和主张,进而让听众响应自己的号召,演讲者要达到这种演讲效果必须注意演说词的艺术性和技巧性。美国总统的就职演说可以说是备受世人瞩目的,现场听众可达百万之众,并且向国内外进行现场直播。本文拟从词汇这个方面对奥巴马的就职演说进行文体分析,探讨这篇演说词的语言艺术。

二、词汇修辞格

在演说为了使语言表达更为准确、具体、鲜明、生动、有力,演说者常常会使用明喻、隐喻、拟人、夸张、借代等词汇修辞格帮助听众加深对事物的理解,加强演讲的现场气氛,提高演讲效果。在英语修辞格中,主要有三十多种。明喻(Simile)是指将它是指将具有共同特征的两种不同事物加以对比,用一种事物比喻所要说明的事物。这是一种最常见的修辞手法。明喻的比喻词主要有as,like,as if等。隐喻(Metaphor)将一个词从基本义转为一般不能换用但却相似的另一个词,强调两者相似。拟人(Personification)拟人是把人类特有的一些特征和特点赋予外界事物上,使之具有人格化的修辞方法。夸张(Hyperbole)该辞格是从主观感觉出发,是用丰富的想象有意识地把事实夸大、渲染,以达到突出事物本质的一种修辞手法。转喻(Metonymy)该辞格的修辞方式是故意不用需要说明的人或物的本称,而是借与该人或该物密切相关的事物名称来代替。

三、分析

在本文中,作者主要从词汇修辞格方面对美国总统的就职演说进行分析。以下是奥巴马在就职演说中词汇修辞格的具体使用情况:

1.明喻。例:For us, they fought and died, inplaces like Concord and Gettysburg, Normandy and Khe Sanh.(为了我们,他们奔赴像康科德城和葛底斯堡、诺曼底和克山这样的地方去征战并且牺牲。)在此例中, “like”一词是明喻的重要标志。

2.隐喻。例(1):Our journey has never been one of shortcuts or setting for less.(我们的民族之旅从未有过捷径或者妥协。)例(2):For even as we celebrate tonight,we know the challenges that tomorrow will bring are the greatest of our life time-two wars,a planet in peril,the worst financial crisis in a century.(因为即便我们今晚这样庆祝胜利,但我们都明白,明天带来的挑战,是我们一辈子里最大的挑战了―两场战争,危机四伏的地球,百年里最糟糕的金融危机。)在这两个句子中,奥巴马把美国的发展比作了“旅程”,把挑战比作了“两场战争”,但是都没有使用喻词,这是明显的隐喻。奥巴马这么说就是要让美国民众清楚的认识到美国面临的困难和挑战。

3.拟人。例(1):We remain a young nation, but in the words of Scripture, the time has come to set aside childish things.(美国仍是一个年轻的国家,借用圣经的话说,放弃幼稚的时代已经到来了。)例(2):In the year of America’s birth…(在美国诞生的年代…)我们知道“young”“childish”“birth”这些词一般来说都是用来形容人,在这里用来形容一个国家,目的是让演说的内容更生动形象,栩栩如生。

4.夸张。例(1):Time and again these men and women struggled and sacrificed and worked till their hands were raw so that we might live a better life.(一次又一次,我们的先辈们奋斗着、牺牲着、操劳着,直至磨破双手,只是为了我们可以生活得更好。)例(2):The snow was stained with blood.(冬天的雪被鲜血染成了红色。)在例(1)中“我们的先辈们奋斗着、牺牲着、操劳着,直至磨破双手”,例(2)中“冬天的雪被鲜血染成了红色”,这些都明显的夸大其实,奥巴马这么说的目的就是激起美国民众的爱国热情,增强民族凝聚力,鼓励所有美国公民为建设美国的美好未来而奋斗。

从以上分析可以看出奥巴马的这篇演说辞语言形式与思想内容相得益彰、交相辉映,突出了奥巴马的观点、主张和思想感情,演讲极富有说服力,使听众产生强烈的共鸣。

参考文献

[1]秦秀白.英语语体和文体要略[Z].上海:上海外语教育出版社,2002

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中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-132-001

2011年5月，江苏省职教所完成了《应用文情境写作训练》一书的组织编写工作。相比以往语文教材中设置的应用文写作教学内容，此书的应用文写作课程则更专业、更系统。在一年的教学应用推广过程中，这门专业课程的教学效果却没有取得令人满意的预期效果。究其原因，笔者发现主要问题出现在教学过程中教师不注意变换教学方式，学生学习兴趣不浓。因此，要改变此种状况，教师需要通过多种有效的方法进行应用文写作训练，让学生在学习训练过程中，全面掌握应用文情境写作基本知识，逐步增强应用文写作素养，进而有效提高学生将来的综合职业竞争能力。

一、激趣导入法

《应用文情境写作训练》一书的编者考虑了编写体例的一致性，在结构构建上，设置了“案例导学”、“写法指导”、“范文研读”、“写作训练”四个板块，努力构建“情境引领―感性认知―理性思考―实践掌握”的学习环境，加强学生感知，突出学生体验。编写者可谓是用心良苦。但在教学实践中，如果教师一味遵循编者的程式化的体例授课，就不能够唤起学生在学习过程中的愉悦体验或认知冲突，从而就不能很好地发挥学生的主体作用。

笔者在进行教学时，根据需要打破此书编写体例进行教学，把“案例导学”、“写法指导”、“范文研读”、“写作训练”四个板块中的“案例导学”和“范文研读”这两个板块变换交替着作为课堂导入的切入点，避免了照本宣科的程式化教学模式，让学生在学习过程中时常会产生新鲜感，从而能有效地激发学生的求知欲，最终收到了较好的教学效果。

二、实践教学法

为增强学生对知识的感性认识，从虚到实，来提高学生对《应用文情境写作训练》这门课程的认识和理解，实现学习训练应用文文体写作的目标，应用文情境写作实践教学还需要让学生走出课堂，在社会实践中提高自己的应用文写作水平，这就要求教师能突破一般的传统教学模式，带领学生走出课堂，引导学生进入到各种社会实践活动中，通过具体的参与实践的活动，来学习和体会应用文的写作模式。例如，笔者把课堂移到班会活动组织的演讲现场，让学生通过亲耳聆听精彩纷呈的演讲比赛，提高演讲稿的写作技巧和方法；还可以把课堂移到团委或者学生会的工作会议现场，通过旁听，切身感受，然后写出新闻、会议记录等，提高学生应用文的写作技巧。

三、习作分析法

首先，分析应用文例文是教师带领学生掌握应用文理论知识的经典方法。教师在教学过程中，要特别注意各种文体的内容以及格式方面的教学，注意对学生进行由浅入深、循序渐进的学习训练。同时，还要把“对学生进行写作思维方式的训练和强化”这一宗旨贯穿于整个教学中，尤其要结合好教材例文来进行范例教学，让学生“有文可依”、“有例可学”，以此有效提高学生的学习能力。分析应用文例文时，教师要事先设计好问题，分析重要的知识点。例文分析时，要充分调动学生的积极性和主动性，以学生分析为主，教师归纳为辅，在归纳分析中让学生深入了解把握各类应用文的写作特点。

其次，注重对学生的习作品进行分析和评点工作。教师在每次的学生习作训练后，必须仔细阅读学生的作品，在此基础上特别要重点关注有代表性的两类学生例文，对优秀作文要及时鼓励，对不尽人意的作品要指出问题的所在和具体的修改意见。善于将两类作品放在一起给学生进行比较分析，让学生自我总结写作得失，进而更好地掌握写作规律。

四、课外收集法

中职学校的应用文教学还可以展开课外收集，让学生从日常生活中收集一些具体材料，再由教师在课堂上引导学生对收集的材料进行评议。

例如广告词的教学，教材上的实例相对多彩的现实生活而言，书上所列的广告词可谓是少之又少，且有些过时，跟不上广告发展的步伐，很难引起学生的学习兴趣。可以让学生从电视、报纸、杂志、路牌、霓虹灯广告中寻找给自己印象深刻的例子，然后拿到课堂上大家一起评议。在兴趣盎然的评议气氛中，学生既能很好地把握了广告词的特点，同时又提高了鉴别和欣赏能力。此外，教师也可以根据各专业的特点，让学生自己去找材料，如利用周末或假期参观工厂或农贸市场，然后利用调查得来的材料写成各式各样的应用文。最后，将这些收集材料完成的习作拿到课堂上进行集中评议，这样做对课本知识是有益的补充。

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【关键词】正能量；亲近历史；体验历史；感悟历史

【中图分类号】G633.51

“正能量”本是物理学名词，而“正能量”的流行源于英国心理学家理查德・怀斯曼的专著《正能量》，其中将人体比作一个能量场，通过激发内在潜能，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信、更加充满活力。“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。初中历史的正能量是指让学生亲近历史，体验历史和感悟历史，初步提升初中学生的历史的阅读能力，获取历史信息的能力，历史的理解能力，表达与交流的能力。初中历史，包罗万象，本身充满无穷的魅丽。一张图片，一段视频，几段文字，都可以带领学生走上探索历史之路。

一课堂5分钟历史人物PPT演讲

基础教育课程改革的重点之一，就是逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，提倡多样化的学习形式。朱永新的“新教育实验”六大行动之四提出让每一个学生都讲起来，他认为：“话语能力是一个人终生最有效的重要本领。讲话是一个人展示才华的能力，是征服别人的基本能力，而我们的学生常常是听读有余，而说写不足”，扬州中学“新公民教育”的研究专家王雄说：“历史需要自我建构与体验，文科生的一大重要能力即是在众人面前有风度的讲话”。课堂5分钟历史人物PPT演讲旨在让学生用口头方式陈述历史，提高表达与交流能力。

初中历史课本对杰出历史人物和历史事件均有记录，但篇幅有限，言不能详，在围绕与课本知识相关的重要人物与重大事件进行5分钟的历史人物演讲活动，这给演讲活动的开展提供了人力资源，只要老师推动得法是可行的。在推动这个活动开展方面一开始大部分学生由于羞怯想上台又没人肯登台，这就需要老师加强引导，先做好几个有演讲基础的学生工作，让他们来带动，学生们看人家故事讲的那么精彩也都跃跃欲试，一展身手。对于演讲的同学和台下学生的点评，给予鼓励式的评价，树立学生的信心，提高了语言表达能力和分析问题的能力，扩大了视野，激发了学习的兴趣和求知欲。

科学指导学生，包括材料的搜集，PPT制作，演讲的技巧，帮助学生克服困难，提高演讲水平；适时举办大赛推动。激活学生参加这项活动的热情。

二开展“访谈”活动

历史访谈是历史调查的重要内容之一。是为了扩展历史资料，解决历史疑问而对历史事件参与者和目睹者，历史人物的后代，以及对某一历史问题有独到研究的学者进行面对面的访问谈话。这类访谈主要是围绕某一个主题，组织学生进行历史方面的访谈。学生走出课堂，深入家庭、社区乃至城市，活动空间非常广阔。通过问卷调查、采访历史见证人、收集有关史料等方式，撰写访谈报告。

三、创设活动课

所谓活动课，是指以课程为依托，以现代教育理论中的“以活动促发展”为指导思想，以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征，以促进学生个性养成和创新思维为目的的动态教学形式。它强调通过丰富多彩的教学活动，让学生作为主体积极参与教学过程，得到生动、鲜活的体验，在情感态度、价值观、能力、技能知识等层次得到发展。

活动课非常强调学生的“活动”，即学生的主动参与意识。历史活动课能否达到理想的效果，在很大程度上取决于是否能调动学生的学习兴趣.设计活动课时要为学生创设动脑、动口、动手、社会交际等多种实践机会，做到知行统一。活动的场所不应该局限于课堂，学生可以走出狭隘的学校空间，走向广阔的社会生活领域。活动的时间也可以向课外延伸。

每学期设计出几节活动课，如演讲精英展示课，访谈精彩课，优秀的阅读交流讲解课，和竞赛闯关课等。前三种活动课可以把整个学期在演讲、访谈、阅读感悟比较优秀的学生做一次的汇总，这种活动课可以半学期或者一学期开展一次，在学生中起示范带头作用。

四、完善班级图书角

班级图书角，又称为阅读区，是设置在教室中供孩子自主阅读图书的专门区域。就如一把金钥匙，为学生开启了一扇通往历史知识殿堂的大门。使学生通过书本了解了人类的历史、探索了人类的未来，使班级乃至学校越来越富有浓厚的读书氛围。

选择怎样的图书，1教师提供。班主任、历史教师将自己的有益学生发展的书放置于图书角，使学生从中看到许多新鲜的东西。2学生提供。每个学生提供与本学期历史课本有关的历史书籍2―3本，学生将自己看过的书籍拿到教室放置于图书角中。这便使学生家中闲置的书籍真正派上了。3利用厦门市图书馆、厦门市少儿图书馆、厦门大学图书馆的资源，由学生家长帮忙借阅，充实班级图书角的内容。班级负责任的同学管理好图书角，每位同学使用就要在借阅证上做好登记。周末采取自愿带书回家翻阅，并同父母、亲友、伙伴探讨交流。有好书，有时间，想读书，并非就万事大吉了。如果书读不好，盲目读书，必然导致事倍功半，因此除了明白“要读”之外，还要指导“会读”。这就少不了教师给予一定的帮助，不能认为既为课外阅读，就可放任自流。每月不定期抽一节课作为“读书交流会”。在会上，学生谈自己读书的方法，谈如何提高阅读的速度，谈读书的心得，介绍自己读过的好的历史书，小组交流，全班介绍。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。

五、开放的教学评价，将笔试、口试相结合

有效的历史教学评价，其核心是必然是促进学生的个性发展。不追求某种标准化的，狭隘的，唯一的方法和答案，强调多元价值取向，百花齐放，百家争鸣，允许学生依靠自身的知识、经验和思维大胆发表个人见解，使学习成为一个富有个性化的知识，能力、情感、人格意义上的建构。对于学生的演讲、优秀的点评、访谈、写作和活动的参与，都给予及时的评价，这种评价方法灵活，评价环境自由，评价气氛轻松，所以更有利于学生发挥学习的积极性和主动性。

教学是一门科学，尊重规律，因势利导，则事半而功倍。希腊哲学家苏格拉底有一名言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”我们历史教师所要做的就是把历史教学千方百计地运用各种手段去点燃学生智慧的火焰，并随着学生自我完善而散发出持久的光辉。

参考书目

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一、口语训练要有明确的目标、

具体的考评机制、切实可行的教学方法

1.设立口语训练的总体目标及不同阶段的阶段性目标，使口语训练形成一个自成体系的系统工程，具有极强的可操作性。总体目标：长期不间断的口语训练，既要提高学生的口语表达能力，又要提高学生的心理素质，使90％以上的学生基本具备应付一般社交场合的语言能力。不同阶段的阶段性目标：按照由浅入深、由易到难的原则安排听说训练项目即第一学期进行介绍、朗诵、复述；第二学期讲演、采访、课堂答问；第三学期辩论、课本剧表演、求职。

2.规定明确、具体的考评机制，使口语训练既有可操作性，又有力度。我们对三学期学生的语文听说技能的考核分做了明确规定：第一学期为30％，分别为介绍、朗诵、复述，每项以10分为满分，记入平时技能考核成绩；第二学期亦为30％，分别为讲演、采访、课堂问答，每项以10分为满分，记入平时技能考核成绩；第三学期为70％，平时技能考核成绩20分，分别为辩论、课本剧演出；结业技能考核成绩50分，师生模拟人才招聘市场情况，学生进行自我推销。

3.有一个完备的口语训练的教材体系。为了避免评分的随意性和主观性，为此，我们把李纯明老师编写的《听说训练教程》定为语文口语技能训练指导书。并专门组织编写了《语文技能考核评分方法》，对每项考核制订出详细的评分标准，平时技能考核由任课教师掌握，结业技能考核由语文教师组成的考核小组共同评定。

4.方式方法的多样性与单一性的结合。采用精讲多练的方式，对于口语训练适合用精讲多练的教学方法，组内人员已达成共识。即“口语训练”的知识和例文的讲解与学生的练习时间比以1：2为宜，教师的工作除精讲知识和例文之外，还把精力放在练习的设计和指导上，方式灵活，方法多样。

（1）练习的设计内容上的确定性与可选择性的完美结合。首先，在内容上，坚持贴近现实生活，坚持贴近学生实际，让学生有话可说。其次，在程序和方式上，对于“独白式”说话，从全靠书面材料作依托的训练方式（如朗诵、背诵、复述等）过渡到半靠或不靠书面材料作依托的训练方式（如口头作文、口头解说、讲故事、自我介绍、演讲等）；对于“对话式”说话，从非正式场合的简单双向交流的训练方式（如日常交流、口头答问、个别采访、小组讨论等）过渡到正式场合的复杂多向交流的训练方式（如课内专题讨论、辩论等）。

（2）练习指导的科学、合理，有针对性：首先是学生心理素质的培养，培养学生在公共场合说话的胆量、兴趣、习惯，特别注重培养学生的胆量，克服怯场心理。其次是说话专门技能的指导，对“独白式”说话技能重点指导学生发音吐字尽量规范，语言表达尽量连贯完整；对“对话式”说话技能，重点指导学生“听”要听出实质，“答”要答得机敏。

二、采取多种形式，加大口语训练力度

学生听说能力的提高，除了具备一定的知识，关键要落实在“练”字上，光讲不练，学生听说能力的提高便成为一句空话，因此全方位的实践性教学显得尤为重要。

（一）课堂训练，培养学生的说话能力

1.利用课前5分钟进行说话训练

课前5分钟说话是口语训练普及和提高的有效途径。所以，我们在语文课教学中，十分重视这一环节。第一学期针对学生互不熟悉的特点，安排每个学生介绍自己；第二学期针对热点问题（如前途、就业、成才），安排同题演讲；第三学期为配合结业的“招聘”考核；安排学生自我推销。

在组织这项活动时，我们注意把握好四点：一是严格控制时间，每次说话时间一般在5分钟左右；二是对个别不善“表现”，过于口讷的学生，要采取“帮”和“促”的方法。三是每次指定2-3为说话对象，保证全班同学人人得到口语训练的机会。四是当场点评，学生评议与教师总结相结合，以此为借鉴，加速口语能力的提高。

2.每学期3大节课时间进行听说训练

第一学期进行故事会比赛、诗歌朗诵比赛；第二学期进行模拟记者招待会、演讲会；第三学期进行辩论会、课本剧演出。我们在每次听说训练课前2周布置口语训练内容，以便学生做好充分准备。有些训练项目如演讲，我们都提前一周掌握学生演讲稿件准备情况，做好三件事：一是把好政治关，避免出现错误的言论观点；二是把好文字关，力求文字准确、畅通、优美、有说服力；三是帮助学生掌握演讲技巧，提高演讲水平，增强整体的艺术效果。

3.在阅读教学中进行语音、朗读、朗诵的训练

诵读贯穿于所有阅读课的教学之中，学生通过诵读可以把握材料的基调，弄清词义、情感以及词、句、段之间的内在联系，因此我们首先要求学生发音准确、吐词清楚、语音清晰、语流顺畅、声音洪亮、音质圆润，其次掌握诵读技巧如重音、语调、语气、语速、音量、停顿、态势等理论知识。我们为了激发学生的诵读兴趣，根据学生一学期课堂表现情况，以10%的平时成绩汇入学生的考评记录中。

4.作文教学中训练学生的说话能力

一是进行口头作文，二是进行例文分析。一方面提高了学生写作能力，另一方面培养了学生思维能力，快速组织语言的表达能力。

（二）在课外活动中，训练学生的说话能力

1.组织正规的演讲、辩论比赛

每年，我们在组织班级、年级的演讲、辩论基础上，组织班与班、年级与年级的演讲、辩论比赛。为配合教学，每学期我们还协同校学生科、团委组织一次演讲或论辩比赛。而且，我们还组织学生积极参加省市举办的大中专演讲论辩比赛。

2.组织记者招待会

记者招待会是培养学生的快速反应能力和敏锐洞察力的一个有效途径。为此，我们每一年都邀请校级领导或部系领导到学生中间来，让学生以记者的身份向他们提出问题。此类对话学生非常关注，也高度重视。他们所提的问题贴近生活，现实性强。诸如“某某校长，请你谈谈对在校生谈恋爱的看法。”“某某书记，你对在校生‘生日热’持何态度？”……

3.组织学生进行求职演习

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中图分类号：J616.1. 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）09-170-1

一、声乐表演中二度创作的含义

声乐表演既是一种创造性的劳动，又是一种综合的、抽象的、语言与音乐完美结合的音乐艺术。所谓二度创作，强调的是“二度”，就是声乐创作者不仅把乐谱上的记载和基本情绪相对，更在演唱中揭示出更深层次的作品内涵，显示与其他作品愈加不同的艺术、内容个性，从而使作品因创作及演唱而增色的创作。由于二度创作有创作人的扩展和创新内容与形式的特点，所以一般也被称为“再创作”。声乐表演就称作“二度创作”或者叫做再创作。

二、声乐表演中二度创作的重要性

首先，声乐表演中的二度创作，本质意义就不仅限于对第一度创作的表达和再现，而是在一度创作的基础上，通过演唱者自己对作品的理解，以体现出表演者的创造性。因为声乐演唱的目的，是将乐谱符号转化为听觉音响，通过内在的情感动态形式的注入，引起深层心理体验，赋予无生命的形式以生命的活力，给人以人性的体验。

其次，声乐表演中创造性的重要性还在于：歌唱所要求歌唱者的，不是一般意义上的直接表现作品的感情，而是要更深刻地揭示作品的思想感情的内涵。一位有创造性的歌唱者，应该是能够把隐藏在作品深层的东西开发出来的，应该积极地引申、开拓，唤起自己对生活的联想，开启自己丰富的想象思维，从而创造出更丰满、更生动的音乐形象。

再次，二度创作可以提高演唱者自身的音乐修养及素质。要做好歌曲的二度创作，一要选择适合于自己的作品；二要认真分析作品，尊重原作；三要不拘一格地进行声乐艺术的再创造。声乐表演是演唱者全面技能的展示，对声乐作品创作方法、风格的分析、理解和把握，对演唱技法的有效利用以及对表演方式、方法的合理运用。这些技能要求表演者不断去探索和研究音乐的表现规律和方法，挖掘自身的表演潜能，提高演唱能力。

另外，丰富的音乐理论知识，对声乐作品的作者、风格、作品背景深刻地了解也十分重要，还要不断培养较好的乐感，这样才能做到有的放矢，顺利地进行二度创作。在不断对不同风格、不同地域、不同体裁声乐作品的二度创作中，无形中使演唱者积累了丰富的音乐知识素材，锻炼了声乐演唱时的心理素质，提高了声乐表演能力，表情、感情也更加丰富，更具有表现力。

最后，二度创作是促进音乐发展和传播声乐作品的辅助手段。在声乐演唱中，二度创作担负着创造性地再现声乐作品，从而促进和推动音乐创作繁荣和发展的使命。

三、声乐表演中二度创作的方法

声乐表演讲究功法。“功”就是指唱法的基本功，包括运气、出声、咬字收声、行腔技巧等；“法”指手、眼、神表现之法。功与法是互相联系的，功为法而练，法靠功去演。有功而无法，即使声音柔美，行腔自如，听来仍是索然无味，那种呆若木鸡的表演，既不动人又不动心；有法而无功，纵然你眉色飞扬，腰肢扭捏，也无法达到声乐作品对发声技术传递的声音要求，难以给予听众视听感官完美结合的艺术享受。因此，我们要从以下三个方面进行声乐表演的二度创作：

（一）把握节奏与速度

节奏是一度创作中曲作者与词作者所创作的，与二度创作演唱者没有必然的关系，演唱者都以为只要遵循原有节奏演唱即可。其实不然，一直以来，音乐家对节奏的定义都是“出自于自身运动的感悟之中”，这说明节奏不是跟从音乐本身，而是跟从“人”的元素。同一首歌曲由于不同演唱者演唱其带来的节奏的改变，得到的效果是截然不同的。因此二度创作时，创作者应当根据相应的情况对节奏进行有效地把握，力争创作出更加美妙的声乐作品。

（二）分析作品，用“心”理解作品内涵

对声乐作品的作者、风格、体裁、内容等进行全面细致的分析是准确掌握作品思想内涵的重要前提。歌曲的创作不仅是作者个人喜好、审美观和情感状况等个性特征的直接体现，也是社会生活、时代风貌等的直接反映，因而演唱者在演唱前应当对歌曲创作者的国度、民族、生活环境、人生经历和创作意图等进行全面的了解，这样才能准确掌握作品的思想内涵，才能将作品中蕴含的思想情感准确地传递给听众。

（三）“语气”的运用

声乐是音乐中唯一的音乐与文学合成的艺术，这使得文学中的语气生动处理也成为声乐表演中的重要环节。二度创作中语气的应用也是十分重要的手法，不同表演中不同语气的应用使歌曲所带来的效果截然不同。如著名歌曲《再见朋友》，笔者在不同场合听到的语气都是不同的：在晚会上，演唱者有时以玩笑的语气唱出“啊朋友再见”，带来的是轻松喜悦的效果；而有时演唱者完全遵循歌曲本身所蕴含的意境，再搭配本身浑厚的声线，就会给人以沉痛、悲壮的感觉。

参考文献：

[1]孙晓.浅论声乐艺术中的二度创作[D].河北师范大学，2014.[2]刘芳，付.把握大舞台塑造好形象――声乐表演艺术中的二度创作[J].黑河学刊，2010，（04）.

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博物馆的讲解工作是通过讲解员的有声语言和肢体语言，以文物为依托来进行的。讲解工作对观众起到教育作用。随着时代的不断发展，博物馆正在由传统向现代进行转变发展，只有不断的转变，才能满足观众的需求。所以讲解员需要不断的更新教育理念，发挥创新精神，不断进行讲解工作的创新。

一、丰富讲解工作的专业知识

作为博物馆的讲解员，每天要面对众多的观众，向观众介绍博物馆展品的各种陈列的文物，历史背景及文化等，所以首先需要讲解员要有丰富的专业知识，对博物馆所陈列物品的起源、价值、所体现的历史、文化等，都要非常了解。虽然讲解员在工作之前，已经具备了某些知识，但仅仅这些知识是不够的，只有拥有丰富的专业理论知识，拥有良好的专业素质，才能在工作中能够轻松的应对所面临的观众的参观需求，轻松应对各种挑战，从而带给观众美好的印象。

二、讲解工作突出重点主次分明

讲解员每天要面对的观众的年龄、爱好，参观的目的各不相同，所以讲解者应当充分的了解观众的参观需求进行有针对性的讲解。例如对于一些学生群体，要分析学生群体的特点，学生群体一般思维活跃，有着较强的求知欲，但也有注意力不易集中的特点，所以讲解员要注意讲解风格，重点讲解与展览物品有关的历史故事的讲解，以此吸引学生的注意力，激发他们的参观兴趣。针对一些老年人团体，要注意讲解过程中与他们要多进行沟通和交流，因为老年人一般阅历和知识比较丰富，有着自己独立见解，应该多参考和采纳他们的正确观点和评论。还有些老年人听力差和反应慢，与他们多进行沟通才能充分的体现对老年人的关心和照顾，所以在讲解过程中，要注意讲解主次的分明，面对不同的观众进行不同讲解，才能满足观众的需求，在有限的时间内给观众留下良好的印象。

三、讲解中展示语言的魅力

博物馆讲解员的工作主要是通过语言的表达来完成的，无论是对展品的介绍，还是与观众的交流。所以在讲解过程中，讲解员要充分的展现语言的魅力，以此吸引观众，语言特点可以进行不断的创新变换，而不是传统的仅仅只是死板的讲述内容，要把幽默、风趣元素的添加，讲解语言要高度精炼，重点突出，并注意礼节性的开场白和结束语，也可以多利用当下流行的语言，这样可以调节现场气氛，也缩短了与观众的心理距离，这样即可以展现讲解员的智慧，也可以展现讲解员语言表达能力，也有一点必须注意的是，在讲解员进行专心讲解的时候，也要考虑自己的体态和站姿，要给观众一种积极向上的的形象，忽视这些细节，不加以重视，就会影响到自己的讲解效果。

四、转变传统的讲解观念

传统的讲解理念就是要让观众去听讲解内容，让观众去接受所讲内容。殊不知，这些内容，观众并没有真正去接纳。所以，讲解员要改变传统的讲解理念，不能仅仅进行死板的讲解模式，要进行多渠道、开放式的创新性的讲解，传统的讲解模式不利于激发观众的参观兴趣和积极性，在很大程度上影响了讲解的效果。讲解员要真正主动起来，不能像传统观念认为的，只是把内容讲好，要改变这种错误的观念，要提高讲解水平，通过讲解工作把我们的展览推出去，.从而使更多的观众通过讲解学习到知识，让观众真正受益，发挥博物馆讲解工作的价值。

五、灵活运用表情和肢体语言

在讲解过程中，要多利用表情和肢体语言，从而提高演讲效果。在讲解中，要注意口型的变化，不能变化过大，表情不能过于严肃、生硬；表情要亲切、自信、放松，这样才能实现与观众之间的双向交流，眼神是讲解中重要的肢体语言之一，所以在讲解过程中要注意与观众眼神的交流，在讲解中也经常会利用手势来增加演讲效果，弥补有声语言的不足，配合讲解内容的需要，可以适当的使用手势动作配合演讲的需要，但手势也不能随便使用，手势运用时要注意一些细节问题，例如在指向一些文物时，应当指向文物的一角，手势的浮动不应过大以免影响到观众的视线，不能使用过多手势的讲解时，应当注意减少手势动作的运用。对这些肢体语言的运用要做到准确、科学和适度，才能真正的提高讲解工作效果。

结语

博物馆讲解工作的创新，需要讲解者丰富的专业知识和讲解经验，不断的改变传统的讲解模组，创新讲解方法，了解参观者的参观需求，不断地进行讲解内容的创新，才能激发观众兴趣，不断满足观众的参观需求。博物馆讲解工作的创新，还需要工作者继续不断的努力和开拓。（作者单位：廊坊博物馆）

参考文献：

[1] 马自树.面对博物馆发展热潮，需要一点冷静思考[J].中国博物馆，2007（01）.