财务管理学企业分析范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇财务管理学企业分析范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

二、研究设计

（一）本文的研究对象与方法

本文研究的对象是基于企业管理角度的《财务分析》教学内容与方法，所采用的研究方法主要是问卷调查研究法。

（二）问卷的设计

通过对文献的阅读与分析，《财务分析》课程的完善应从逻辑起点、内容、方法论三个角度入手。为了了解企业实务界对上述三方面的理解与应用现状，本文研究从财务分析的应用程度、财务分析的内容和财务分析的方法与比率三个角度设计了相关问题，共计16题。

（三）问卷的发放、回收与处理

本文调查的对象主要是制造类企业从事会计相关管理工作的管理人员，问卷的填写者构成包括一般会计人员、会计主管、高层管理者。在2009年10月—2009年11月通过现场发放、邮寄、EMAIL等形式，发放至相关企业，发放70份，有效问卷收回51份，回收率73%。对51份问卷结果录入EXCEL表，利用SPPSS软件进行描述性统计分析，通过各问卷答案的选择频次来反映《财务管理》教学的现状。

三、研究结论分析

财务分析工作是帮助利益相关人发现企业的投资价值和管理中的问题的重要工具，但这一管理工具在企业中应用程度及问题的现状如何，决定了教师在教学中的内容及方法。

（一）财务分析在企业中的应用程度

1.对财务分析的重要性理解

通过表一可以看出，在调查的样本公司中，大多数公司都认为财务分析工作对企业很重要。这一统计结论反映了《财务分析》的教学还是要加强的，无论从教学内容和方法上都要强化学生的训练，以适应企业的需要。但是，通过表二、表三可以看出，样本公司中经常进行财务分析工作的公司只占45%，大部分公司偶尔进行财务分析工作，并且绝大部分公司（71%）没有设立专门的财务分析岗位。这一统计结论说明了财务分析工作在企业中还没有得到很好的应用，还有待于很大的发展。

2.财务分析的应用现状

通过表四、表五、表六可以看出，大部分的样本企业（81%）希望通过借助财务分析这个工具发现企业经营中存在的问题，但是真正在他们的决策中经常用到财务分析的信息的只有39%，阻碍这些公司应用财务分析信息的主要原因是他们认为分析的结论不够客观，难以适应其决策的需要。导致这一现状的主要原因固然有企业在应用上存在的一些问题，但和目前《财务分析》教学中侧重投资者的决策分析有关，从而导致了财务分析的方法和指标对企业管理者决策支持力度不够、分析结论不客观的问题。这就提示了《财务分析》的教学内容和方法要多考虑一些企业管理者的信息和决策需要，不能过于侧重投资者或债权人的决策需要。

（二）《财务分析》教学的内容

1.财务分析目标

通过表七可以看出，只有很少部分的样本公司（24%）有明确的财务分析目标，而其他公司对财务分析目标不明确。很显然，财务分析的目标不明确，使企业难以应用有针对性的财务分析方法和指标。而目前的《财务分析》教学大多以投资者和债权人的决策信息支持为目标，不重视基于企业管理者加强管理的决策信息支持，从而导致方法和指标上的偏差。

2.财务分析指标的应用

从表八、表九可以看出，样本公司比较看重成本管理、增长能力、经营活动三方面的分析，分析中采用的分析资料主要集中在行业统计数据、成本报表、非财务信息三方面。这个分析结论说明公司管理者的分析角度与投资者、债权人的分析角度有较大的差别，原因是管理者的分析重心在于发现企业在管理中存在的问题，以期望找到针对性的对策，所以在分析时关注企业内部经营和管理能力，所采用的资料也是能反映这方面问题的资料，《财务分析》教学中也应体现这一特点。

（三）《财务分析》的方法体系

1.财务分析的分析方法应用现状

从表十、表十一、表十二可知，样本公司经常采用的财务分析方法主要是比率分析法和比较分析法，所以通过简单的相关比率和简单比较来得到分析结论，是最易于掌握的方法，但对于较复杂的方法，大多数（37%）公司认为不适合企业的实际情况，在采用何种工具来处理分析数据时，大多公司选择了财务软件中的财务分析模块。这个分析数结果说明目前一些企业在财务分析时方法简单化，分析工具模式化，这种现状使财务分析的结果适用性差，难以挖掘数据背后的更多决策信息。对这个现状，《财务分析》要在教学中强化复杂方法的应用和分析工具的教学。

2.财务分析角度的现状分析

从表十三可以看出，样本公司中很少进行综合性的财务分析，而有关人力资源、设备利用、材料供应等方面来看，又多进行了一定的分析。这说明，公司对基于历史的财务分析不太重视，但对反映企业未来竞争能力的相关方面较多关注，这比较符合企业管理者的管理需求，针对这种趋向，《财务分析》教学中要突破目前教材的局限，加入反映这方面的相关分析体系。

四、完善《财务分析》课程教学的建议

综合以上有关目前财务分析工作在企业中现状分析，可以看出，基于管理者的管理需求方面的财务分析目标还很模糊，相关内容、比率、方法、工具还比较少，没有形成一个体系，因此，在教学中，有必要在目前大多数教材中所侧重的、基于外部利益相关者的财务分析内容的基础上，补充基于内部管理者的财务分析体系。

1.强化《财务分析》课程的重要性

财务分析在国外的提出已经有近百年的时间，但在我国的发展还是二十世纪90年代中期随着资本市场的发展而受到重视的。杨金昌（1994）认为“财务分析学的产生是经济发展必然结果”。目前，随着企业经营的专业化和市场化程度的增加，企业所面临的风险也随之加大，在这种情况下，对会计人才的需求也越来越高，不仅要会做账，还要能提供决策支持，不仅要具有动手能力，还要有分析能力，而这些能力的获取离不开《财务分析》课程的教学。因此，要加强《财务分析》课程在专业课程体系中的重要性，建议从以下几方面来着手：把《财务分析》课程设立为会计专业的必修课，保证较充分的课时；加强《财务分析》课程的教学资源的建设，如教材、案例、课件、题库、实训等；向用人单位介绍财务分析人才在企业中的重要作用。

2.教学中注重分析目标的确立

由于目前财务分析主体的多元化趋势明显，而大多数教材是“通用”化的教材，想涵盖所有财务分析主体的决策需要，从而导致财务分析目标的混乱，而财务分析目标的混乱导致分析方法、分析内容、分析结论应用的混乱。所以，教师在教学中应向学生明确财务分析的主体目标是什么，及不同主体之间的目标区别在哪里，哪些是共同的，哪些是不同的。从而，引导学生站在分析主体的角度上来理解和掌握财务分析的方法、指标和体系。管理者进行财务分析的主要目标是做出借款、投资、扩大生产等方面的经营决策，其具体目标有：企业运转是否正常；企业经营前景如何；企业有无潜力可挖，如何挖潜；专题分析，如监督、检查企业计划、投资方案、经营方案等的执行情况。大多数教材都是侧重投资者的财务分析目标，所以，在教学中教师应主动强调或补充反映能满足管理者进行经济管理的财务分析目标、分析指标和体系。

3.加强财务分析数据处理工具的应用教学

目前的《财务分析》教材侧重介绍财务分析的理论和方法，但财务分析工作要对大量的数据进行处理和信息挖掘，因此，如果学生不能掌握良好的数据处理工具应用，就无法实现理论到实践的过渡，从而导致学生参加工作后难以胜任财务分析工作。目前，可用于财务分析数据处理的工具比较多，较常用的有以下几类：

（1）EXCEL模板。这类分析工具利用EXCEL的功能，做好分析的比率，对于较小型的数据工作和简单的财务分析工作可以胜任。

篇2

（一）内涵

企业财务内部控制精细化管理是一种以精细化为原则的新型管理模式、管理理念和企业文化，它以财务管理理论和经济管理特点为依据，对企业风险、内部审计、财务管理相关工作进行管理和控制。

（二）特征

财务精细化管理离不开数据分析，数据的收集、分析越科学精确，财务管理工作就越能顺利进行，其精细化的水平就越高。财务精细化管理是一种流程化管理，与传统的职能化财务管理不同，它不但更加精细还能实现流程化、专业化管理，使各环节、各流程之间实现分工明确、合作紧密。财务精细化管理坚持以人为本，财务管理工作的执行、完成、评价都是人进行的，人可以充分发挥自身的积极性、主动性。在人性化的管理、监督机制下，人的工作热情和工作效能得到充分激发。财务精细化管理具有系统性、整体性，能够统?I协调管理各部门、人员、细节的工作。

财务管理精细化使财务管理不再仅局限于企业、财务部门、财务管理工作等整体，还能对企业内部进行深入、强化的管理，使管理渗透到各个领域、环节、部门、个人。这不仅提高了工作效率，避免了财务风险、不利的财务状况，实现了财务管理的整体化、系统化和有序化，还节约了企业的管理资源、管理成本，提高了企业的经济效益，从而促进企业的发展。

二、企业财务内部控制精细化管理体系的科学构建

（一）落实精细化管理思想

精细化管理思想是企业财务内部控制精细化管理体系中最基础、最重要的内容，也是这种管理体系科学构建的重要前提。企业应该树立正确的精细化管理思想，落实相关工作。精细化管理思想的重要内容是精准、细严，精准是指在财务内部控制管理工作中，要充分应用精确可靠的信息和已有的资源做好相关工作，避免失误。细严，即在精细化财务管理工作中，在遵循财务管理制度的前提下，合理有效的收集信息、分配资源，保证信息的准确可靠，资源的充分有效利用，减少成本，使企业获得最大的效益。精细化管理思想的树立和落实，要考虑企业的实际发展状况和财务管理状况，如果不考虑企业的实际情况，日常工作中没有做到精准、细严，就会使企业遭受重大损失。

（二）建立健全精细化管理体系

财务管理控制体系是企业财务管理的制度基础，因此要建立健全财务管理控制体系。一个企业的财务管理体系应该包括对财务收入和支出、企业运营费等的审批、记录、计算等的管理控制，包括严格的风险监控机制，财务核对、汇报、监督机制等。企业要对财务管理体系中的各项工作进行精细化处理。此外，企业还要把具体工作职责落实到相关部门、工作人员身上，并协调好部门之间、人员之间、部门与人员之间的各种关系。

（三）财务风险控制的精细化

风险控制是企业财务控制管理工作中的重要内容，因此财务风险控制也要做到精细化。只有做到财务风险控制的精细化，财务管理才能对有害因素进行有效的处理，实现精细化。财务风险具有随时性和不确定性，对与其利益相关的财务管理来说，进行风险控制是企业常见的也是必要的财务控制管理工作内容。企业在对财务风险进行精细化处理时，应该做到认真处理财务风险的内容和对象，精细处理风险的目标设定、识别监督、评估等工作。在财务风险控制的整个过程中要落实精准、细严的思想。企业财务内部控制管理实现精细化的过程中，会出现新情况、新问题，可能会产生更多的财务风险，对这些财务风险的处理做到精细化是其本身要求，也能促进财务管理工作实现精细化和顺利完成。

（四）提高企业财务管理工作人员的综合素质

企业财务实现精细化的内部管理和控制，与以往相比其工作内容会变得更多、更复杂，在这种情况下，对相关工作人员会有更高的要求。传统财务人员的专业知识、技能、综合素质等都不能满足财务精细化管理控制的需求，因此企业要对他们的知识技能等进行定期培训和考核，考核结果应该与员工的绩效联系起来，这可以有效地提高员工的学习、工作热情。此外，企业要更新招聘财务管理人员的标准，从总体上提高企业财务管理工作人员的综合素质。

（五）职责落实

职责落实关系到财务内部控制管理工作能否顺利进行、能否实现精细化，是财务管理体系中的关键要素。因此，企业在财务管理控制精细化的实际工作中，要落实相关部门、工作人员的工作职责。企业财务实现精细化管理和控制的工作主体是财务部门，但是其他部门也有重要的作用。企业应该根据不同部门的特点、职责、属性，给予其相应的权利，协调各部门的工作，促进各部门的沟通交流。各部门配合财务部门的工作，才能促进财务内部控制管理工作实现精细化的顺利进行。首先，企业领导要科学合理、公平公正地划分各部门、员工的职责归属，使工作具体落实到下级。职责划分清晰可有效地避免责任推卸的现象，提高企业的工作效率。其次，企业要重视对财务人员的管理和培训，提高他们的素质和能力，使其工作实现科学规范，从而推动财务内部控制实现精细化管理。最后，企业还要建立完善的责任问责制，责任落实后不仅要明确相关岗位的职责和准则，还要加强对相应责任人的监督管理，一旦出现问题就要找到责任人，避免发生缩水、歪曲责任等情况。企业在提高管理人员、相应责任人的知识技能的同时，还要培养他们的职业观念、道德素质，使他们在日常工作中发挥榜样模范作用。

（六）严格审核

企业的内部财务控制精细化管理要想取得成效，除了要进行严格的监督管理外，还需要进行严格的审核。审核工作要想达到标准，首先要确立严格的规章制度。然后，根据规章制度严格审核财务管理工作中存在的问题及问题的解决情况。审核越严格、仔细，就越能为企业提供需要的信息，其自身作用才能得到充分的发挥。要想实现审核工作的严格高效，就要建设高素质的考核队伍，提高考核人员的素质和考核工作的效率、质量。此外，企业要建立激励机制，这能有效地激发工作人员的工作热情和积极性。

三、结语

篇3

我国从上个世纪50年代开始才有理财方面的教育，财务管理学属于财政学专业的课程；到80年代初期我国高校财务管理学才转为会计学专业课程之一，直到1998年我国教育部颁布高校可以开设财务管理专业，财务管理学才发展成为独立的专业；21世纪初，我国开展高校“211”工程，全国百所院校有近30%的高校设置了财务管理专业。经过一段时期的调整，财务管理专业隶属于工商管理类，其专业课程设置有：经济学、工商管理学、管理学、会计学、投资学、评估学以及财务管理的初、中、高级等等。目前从高校毕业的财务管理专业毕业生的就业情况不尽人意，趋势多样。具相关统计2005年北京市高校财务管理专业毕业生，有43%进入生产型企业，20%进入银行，20%进入政府机关，17%左右进入会计师事务所和评估、拍卖公司等。结合国内外财务管理人员高校学历教育模式分析，国内部分高校专业课程设置还有不尽合理之处，专业课设置与实践结合太浅，跨度比较大，学科之间缺乏系统性，由此可见我国财务管理人员学历教育培养模式还存在非常大的发展改革空间。

构建我国财务管理人才培养模式

着眼于以学历教育为主的高校财务管理人员培养模式，我们要将有效的教学方法与专业的课程体系相结合。创新型和前瞻型教学培养模式是我们培养财务管理专业人员的理念。运用教育技术化信息化理论，培养知识结构最有化，实践能力最强的财务管理人员是我们培养财务管理专业人员的最终目标。

1财务管理专业课程体系设计。为了实现以学历教育为主的高校财务管理人员培养模式，实现财务管理专业课程最有化，那么我们必须着眼于课程设置的层次性、连贯性以及系统性，有效实现专业课程的设置能够真的达到整体功能大于部分功能之和的教学理念；如何将专业课程设置与实践有效的结合，实现学以致用，学有所用，使学生的能力在企业的实际工作中充分展现，这是我们课程设置的关键。财务管理专业课程体系的设置应由几个方面组成：首先是管理学课程设置，管理学课程主要有管理学、企业战略学、人力资源管理等，管理学的学习是为了保证使财务管理人员掌握管理企业的技巧，保企业管理的科学性与有效性；其次是会计课程设置，会计课程主要有初、中、高级会计学、管理会计学、财务报告分析等，学习会计相关课程的目的是掌握分析企业财务报告的能力，由此来判断企业当前和未来的财务状况，为企业的财务决策提供重要依据；金融学课程设置，金融学课程主要有金融学、投资学、国际贸易实务等，学习金融学相关科目是为今后财务管理人员从事财务工作打下基础，为企业进行相关投资时做出准确的风险判断，为企业规避风险，实现预期收益，实现企业价值最大化；财务管理学课程设置，财务管理学课程主要有初、中级理财学、资本预算、短期财务管理、国际财务管理、重组与破产、评估学、财务案例研究等，财务管理学课程是财务管理专业人员学习的核心内容，理财活动是企业经济管理活动的根本。通过系统的学习财务管理专业的相关课程，财务管理专业学生要掌握投资学、金融学、会计学等学科的基本理论因为财务管理学是财务管理专业学习的核心课程，在这里我们将财务管理学分为以下三个学习阶段：

第一个学习阶段的课程是较为基础的课程，比如初、中级财务管理学等。初级财务管理学也就是财务管理学原理，其主要学习的是财务管理的本质、财务管理目标、财务管理基本观念、基本内容以及基本方法等。中级财务管理学是学习融资和投资，以及资本运营管理、资金收益分配等企业运营流程和基本操作规程。通过对初、中级财务管理学课程的学习，了解基本的财务管理理论和财务管理基础技术，为下一阶段学习打下坚实的基础；第二阶段学习的课程是较为高级深入的课程，比如资本预算、短期投资管理以及国际财务管理等。

第二阶段的高级深入课程是在第一阶段基础上对财务管理学的进一步细化。企业价值最大化能否实现就要靠企业财务管理人员对企业资本结构、成本结构进行有效的分析，什么样的资本结构决定了企业投资活动的成败，企业的财务管理人员的决策是企业运营活动的重中之重。除了重要的投资决策企业日常运营管理也很重要，企业的日常运营活动有流动资产、负债管理、现金管理、短期投资管理、应收、应付账款管理以及存货管理等。国际财务管理学主要是学习针对涉外企业财务管理，内容有外汇及外汇风险防范、国际避税、国际转移价格等等。高级深化的专业知识点学习提高财务管理人员解决财务问题的逻辑思维和理性思维。

第三阶段课程是对以上阶段课程的扩展和延伸，比如公司兼并、重组与破产、评估学、财务案例研究等课程；第三阶段课程的设置就是将前两阶段的学习成果与实践相结合，通过学习运用解决实际财务管理问题的思路、方法提升处理复杂、多元、前沿环境中财务管理问题的能力。

2多元化培养应用型财务管理人员。21世纪是以知识经济为主导的时代，知识经济的基础是知识，关键是人才，核心是教育。联合国教科文组织1996年出版的国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》提出，面对未来社会的发展，教育必须围绕几种基本要求，就是要学会认知、学会做事、学会共同生活、学会做人。这几点基本要求着眼于培养财务管理人员模式，具体体现在财务管理人员将财务管理理论与具体实践结合的能力，创新管理、沟通合作、解决协调的能力以及分析问题和解决问题的能力，而这些能力的培养主要通过多元化、多样式教学方式和手段来实现。

2.1财务管理案例学是当前财务管理学培养的新模式，将以往案例作为教学内容，增加财务管理模拟实习课程，以引导启发式教法为主结合问题讨论研究，培养学生分析、解决问题的实践能力。

2.2应充分利用现代信息技术，将多媒体技术运用到实际财务管理教学中。加强财务管理沙盘教学和实训室的建设，增强学生学习的自主性、能动性，增强学生实践能力和创新能力。

2.3鼓励高校与企业对接，通过开展定期、不定期让学生到企业财务部门去兼职；组织学生到企业学习运营流程；定期开展不同形式的专业与对口企业见面会，将企业与高校紧密联系再一起，高校在掌握企业及时财务管理发展现状的同时，高校相应的培养高素质、高能力财务管理人才。

2.4建立导师制，加强导师队伍建设，其发展必须把当前的发展与未来的发展结合起来，实行固定编制与流动编制相结合、专任导师和兼职导师相结合的用人机制。研究生导师教学技能及研究水平应得到同等的关注，都应当从事学术研究，并且应当有足够的余暇和精力去了解各国学者在相关学科或领域所做的研究。

篇4

中图分类号：F275 文献标识码：A 文章编号：1004-5937（2014）31-0002-04

一、舶来的财务管理理论

20世纪80年代，我国开始了史无前例的经济体制改革。改革的宗旨在于建立社会主义市场经济体制，实现政企分离，使企业成为自主经营、自负盈亏的商品生产者。这一改革，首先打破了传统的计划经济体制下的财务管理体制，使企业逐步获得了筹资、投资、用资和收益分配的权力。

在传统的计划经济体制下，企业并不是一个具有独立经济利益的商品生产者，而是一个依据国家下达的生产计划，使用国家划拨的生产资料，组织生产活动的产品生产者。企业作为国家计划经济体制下的一部生产机器，在财务上几乎没有任何权力。企业所需资金，由国家财政部门拨入，只有季节性生产或交通运输不便的企业，其超常储备物质所需资金才通过银行贷款解决。资金是由财政拨款解决，还是由银行贷款解决，对企业来说仅仅是资金来源渠道的不同，并无本质的区别。企业的再生产必须按国家计划进行，企业不仅不具有扩大再生产的权力，也不具有简单再生产的权力。企业按国家的规定对固定资产计提折旧并上缴国家财政，国家统一掌握与安排折旧基金。盈利上交国家，亏损由国家弥补，企业不具有独立的经济利益。企业按地区、按行业实行统一的工资福利制度，员工的薪酬待遇与企业的生产管理状况无直接的联系。简言之，在传统的计划经济体制下，企业既无自筹资金的权力，也无自主投资和收益分配的权力。

如上所述，在经济体制改革前，国家掌握着企业的财权。那么，国家是如何行使这一权力的呢？“计划”和“核算”是国家控制和管理企业经济活动的两大主要工具。企业的一切经济活动均被纳入国家计划，国家则通过统计核算与会计核算监督企业计划的执行情况。其中统计核算主要用于反映和监督企业生产计划的执行情况，会计核算则主要用于反映和监督企业资金的来源与占用、使用与耗费的情况。依据当时的会计理论与会计制度，企业的资金按照用途的不同，被分为固定资金、流动资金和专用基金三种。固定资金为固定资产的资金来源，流动资金为流动资产的来源，专用基金为具有特定用途的资金。企业必须按规定的渠道取得资金，按规定的用途使用资金，各种资金必须做到专款专用。企业会计的职能，仅仅在于依据专款专用、分户核算的原则组织核算，对企业资金的使用情况实施监控。在资金耗费方面，国家主要管理的是生产耗费，亦即产品成本。对企业可比产品成本计划降低额和降低率完成情况的考核，成为当时国家控制和监督企业生产耗费和资金耗费的主要手段。概言之，在传统的计划经济体制下，企业并不存在自主筹资、自主投资、自主收益分配等财务活动，有的只是作为国家对企业的资金使用与耗费实施管理的会计核算和会计分析活动。

我国经济体制改革的浪潮很快冲破了企业有会计无财务这一局面。随着企业独立商品生产者地位的确立，企业的筹资、投资、收益分配等财务活动便相继而生。财务实践亟须财务理论的指导，财务实践呼唤财务理论的诞生。正是基于这一现实的需要，西方发达国家的财务管理理论和财务管理实务陆续被引入到我国财务管理学。也就是说，我国的财务管理理论并不是我国学者对我国财务管理实践进行总结、归纳与升华的产物，而是一种“舶来品”。舶来的财务管理理论与财务管理方法，大大推动了我国财务管理理论与财务管理实践的发展，但因水土不服，理论脱离实际的问题也十分严重。

二、舶来的财务管理学的特征

作为舶来的财务管理理论或财务管理学，必然具有其浓郁的异国特征，笔者将其概括为以下四点：

（一）舶来的财务管理学是以发达的金融市场为理财环境的财务管理学

筹资和投资是企业重要的财务活动，金融市场则是企业筹资、投资的场所，是企业筹资、投资活动的外部环境。一个国家的金融市场发达与否，对企业的筹资、投资活动具有直接的影响。舶来的财务管理学反映的是以发达的金融市场为企业筹资、投资环境这一现实。在发达的金融市场环境下，有更多的筹资、投资的渠道和方式可供企业选择，企业较易进行长期、短期资金的相互转化，使资本结构具有可调节性与弹性。在发达的金融市场环境下，企业可从金融市场上获取反映资金供求状况的利率变动、反映企业经营状况与财务状况的股票价值变动等信息，从而使科学财务决策的进行具有必要的支撑。

（二）舶来的财务管理学是以健全的股份经济为基础的财务管理学

在西方发达国家，股份经济已有数百年历史，股份公司已经成为现代典型的企业组织形式。舶来的财务管理学是建立在股份经济基础上的财务管理学，或者说，舶来的财务管理学是一部股份公司的财务管理学。如财务管理目标，主要强调的是股东财富最大化；有关权益性资金筹集方式，重点介绍的是股票筹资方式；有关资金成本中的权益资金成本，主要阐明的是优先股和普通股的资金成本；资本结构优化分析及投资决策内容，无一例外均以股权作为权益资本；有关收益分配，论述的是股利分配政策及其选择。

（三）舶来的财务管理学是一部内容不够完整的财务管理学

资金是企业最重要的经济资源。若要保障以较小的资金投入获得较大的产出效益，就必须加强对资金占用与资金耗费的管理。就资金占用管理而言，舶来的财务管理学中论及的是对现金、存货、应收账款等流动资金占用的管理，而对非流动资金占用的管理则无反映。就资金耗费管理而言，亦即对成本、费用的管理而言，舶来的财务管理学中论及的只是对筹资成本的管理，对产品生产成本、管理费用、销售费用等资金耗费的管理则毫无涉及。凡此种种，在笔者看来，不能不是舶来的财务管理学的一种缺憾。

（四）舶来的财务管理学是体系不够完善的财务管理学

舶来的财务管理学，是按照企业财务活动的构成环节，亦即筹资、投资、用资、收益分配的逻辑顺序构建其内容体系的。从企业的财务活动即财务业务的角度看，其体系是基本完整的，逻辑关系是清晰的。但从管理学的角度看，这一体系则是欠完善的。正如房屋建筑工程，其所包括的地基工程、墙体工程、屋顶工程、装修工程等子工程尽管各不相同，但均服从统一的构思与设计，工程的实施均服从统一的监督与控制。换言之，地基工程、墙体工程、屋顶工程、装修工程等各子工程是房屋建筑工程管理的对象和内容，工程设计决策、工程监督、工程控制等则是房屋建筑工程管理的职责或职能。房屋建筑工程管理学体系若只涵盖了各子工程的业务内容，而没有涵盖工程设计决策、工程监督、工程控制等工程管理职能的话，充其量只是一部房屋建筑学，而不是一部建筑管理学。同样的道理，若财务管理学只是涵盖了各项财务业务处理的理论和方法，而没有涵盖企业财务活动的整体规划、财务控制与财务监督等方面的理论与方法的话，也只是一部企业财务学，而不是一部严格意义上的财务管理学。

三、舶来的财务管理理论与我国财务管理实际的差距

理论的价值在于它所具有的指导人们认识世界、改造世界的功能，指导人们认识世界、改造世界的功能越强，理论的价值越大；反之，则越小。理论来源于实际，又高于实际。理论所固有的抽象性，决定其与丰富多彩、千变万化的现实世界必然存在差距。然而，这并不意味着理论可以与实际相脱离。理论若与实际的差距过大，理论的价值就会降低，乃至丧失。由于舶来的财务管理学与我国的财务管理实际存在较大的差距，对我国财务管理实践的指导作用也就不能不受到很大的制约。二者的差距主要表现在：

（一）由企业产权性质的不同所导致的差距

在西方发达国家，企业的主体是建立在私有产权基础之上的实行所有权与经营权相分离的股份公司。而在我国，企业的主体却是建立在公有制基础之上的国有独资公司和国有股份公司。西方发达国家的股份公司，一般来说，其财务管理目标是追求“股东财富最大化”。那么，是否可以将这一目标简单套用到我国国有独资公司或国有股份公司呢？笔者认为，答案是否定的。仅就我国的国有上市公司而言，其众多的社会投资人几乎被排除在股利分配之外，其利益的得失基本取决于股价的涨落，股东权益在他们身上并未得到应有的体现。作为国有企业大股东的国家，也主要是作为社会的管理者、服务者，通过税收的方式参与企业分配。尽管国家也有关于国有企业向国家上缴利润的规定，但实际上国家作为所有者的权益并未得到充分的体现。在笔者看来，我国的国有企业已经不同程度地蜕变为集体所有制或集团所有制，其追求的财务管理目标，并不是股东财富最大化，而是企业经营者及员工利益最大化。概言之，舶来的财务管理理论与我国的现实状况差距甚远，依据前者难以对后者作出科学、合理的解释，更难以指导后者的运行。

（二）由金融市场发展程度的不同所导致的差距

如前所述，西方发达国家的企业是以发达的金融市场为投融资场所的，企业投融资的渠道较宽，方式较多，行为也较规范。而我国的实际情况却是，金融市场的发展尚处于初级阶段，企业投融资渠道狭窄，主要依赖证券市场，且投融资行为欠规范。一些包装上市的公司以圈钱为目的，经营水平不高，长期处于低盈利甚至亏损状态；上市公司基本不派发股利，低成本甚至无偿使用投资人的资金，投资者的权益得不到保障，高风险，低回报甚至无回报。非上市的大中型企业其外源融资方式主要是银行借款，尽管近年来中央银行对商业银行信贷利率的管理有所松动，但商业银行的信贷规模和信贷利率仍基本处于中央银行的管控之下，与利率市场化相距甚远。我国的小型、微型企业则很难获得银行贷款，急需资金时只能向民间金融机构求贷，所承担的高利贷的风险使其处境更为艰难。面对这样的金融市场环境，西方财务管理学的风险与收益的理论、资金成本理论、资本结构理论及现金证券转换理论等都显得苍白无力，无法真正发挥其对我国企业财务管理实践的指导作用。

（三）由舶来的财务管理学内容的欠缺所导致财务管理理论与我国财务管理实践的差距

如前所述，舶来的财务管理学的内容不够完整，产品成本与营业费用的管理并未涵盖其中，这就必然产生企业财务管理实际需要与企业财务管理理论缺失的矛盾。成本、费用的管理属资金耗费的管理，其中产品成本的管理还属资产的管理。无论是资金耗费的管理，还是资产的管理，均属资金的管理。资金的管理无疑属财务管理的范畴。企业资金的管理主要解决两大问题：一是企业资金的效率问题亦即企业资金的投入与产出的关系问题；二是企业与利益相关者的财务关系的协调与处理问题。而要解决这两大问题，就需要构建一个由筹资成本管理、投资成本管理、用资成本管理和产品成本费用管理等环节组成的成本管理理论体系。企业资金的效率问题，舶来的财务管理学中，有筹资成本管理、投资成本管理、用资成本管理，却无产品成本、营业费用的管理。无产品成本、营业费用管理，也就无真正意义上的收益管理、资本增值管理。可见，如此构建的财务管理学，实难满足财务管理实践的全方位、全过程的要求。

四、关于发展我国财务管理学的构想

我国在进行经济体制改革之后，在缺乏市场经济环境支撑企业财务管理经验的情况下，引进、学习和借鉴西方发达国家企业财务管理的理论与方法是十分必要的。然而由于所处的宏观、微观环境及企业所有制性质不同，财务管理理念、财务管理目标、财务管理方式与方法亦有所不同，故可以引进、学习、借鉴西方发达国家的财务管理理论和方法，却不可照搬西方发达国家的财务管理理论和方法，只能在遵循财务管理的基本规律与一般原则的前提下，研究、形成与发展符合我国特点的财务管理理论和方法。

（一）构建完整的财务管理学内容体系

就财务管理对象而言，财务管理学属经济学范畴；就财务管理的方法、手段而言，财务管理学属管理学范畴。因财务管理学科是经济学与管理学的交叉学科，故笔者主张从管理对象和管理手段两个方面研究财务管理学的内容体系，或者说，从经济学和管理学两个不同的维度研究财务管理学的内容体系。

企业财务管理的对象是指企业资金运动过程及资金运动过程中所形成的经济利益关系即企业的财务关系。完整的资金运动过程应包括资金的筹集、资金的投入、资金的耗费、资金的占用和资金的收回等五个环节。有人将资金耗费的管理亦即生产耗费、期间费用的管理，视作成本会计学的内容。也有人将资金耗费的管理视作管理会计学的内容。在笔者看来，这两种观点都有其不妥之处。实际上，成本会计学的主要内容在于阐明成本核算的理论与方法，成本核算的基本功能则在于确定存货的价值，而不在于说明如何对成本费用实施管理。管理会计学尽管也会涉及成本费用问题，但这只是出于进行企业生产经营规模规划和生产经营决策的需要。完整的资金耗费管理，应该是企业筹建阶段成本的规划与控制、产品设计阶段成本的规划与控制、生产阶段成本的规划与控制、销售阶段成本的规划与控制、售后服务与产品废弃处理成本的规划与控制的总和。而这些极其丰富的内容，是管理会计学所无法全部涵盖的，却是财务管理学所必须包括的。简言之，尽管成本会计学、管理会计学也会涉及资金耗费的内容，但二者的视角与财务管理学的视角却有很大的不同，因而丝毫不排斥财务管理学将其归入自身的学科体系。

舶来的财务管理学的内容体系欠完善，除表现在未将资金耗费管理包括在内以外，还表现在未能系统地阐述财务管理的方式、手段和方法，从而无法充分体现其作为管理学科应有的属性。

综上所述，属于经济学与管理学的交叉学科的财务管理学，不仅应阐明财务管理的对象和内容，还应阐明财务管理的方式、手段与方法。完善的财务管理学的内容体系，应该是财务管理的对象、内容和财务管理的方式、手段、方法的有机统一。当然，我们主张学科内容的系统与完整，但并不意味着排斥一门学科中的某部分内容可以相对独立为一门学科分支。也就是说，成本管理的理论与方法既隶属于财务管理学，又可以作为为财务管理学的分支――成本管理学而存在，正如财务管理学既隶属于企业管理学，也可以作为企业管理学的分支存在一样。

（二）构建科学的财务管理学内容体系

现代西方的财务管理学是在股份经济的基础上发展起来的，主要目的是为了解决股份公司的财务管理问题。股份公司的财务管理区别于其他类型企业财务管理的特殊性，主要在于筹资和收益分配。在早期的财务管理学中，这两部分内容占据了主要篇幅。其后产生和发展起来的管理会计，把投资决策、营运资金管理等本属财务管理学的内容纳入了自身的知识体系。财务管理学为了维护自身知识体系的完整性，除继续保留上述内容以外，还逐渐将投资决策、营运资金管理等一系列内容纳入进来，形成了由筹资决策、投资决策、营运资金管理、股利分配政策等财务实务处理的理论、方法组成的内容体系。

笔者认为，由筹资决策、投资决策、营运资金管理、股利分配政策等组成的财务管理学知识体系是不够严密的。因为按该体系框架，很难体现财务管理的对象、内容和财务管理的方式、手段、方法有机统一的要求。故笔者主张，首先按财务规划、财务监控和财务考核与评价三大财务管理基本职能的逻辑顺序构建现代财务管理学的内容体系，再将投资、筹资、用资、耗资、收益分配等企业的各项财务业务与活动分类纳入财务规划、财务监控、财务考核与评价三大模块之中，从而实现财务业务活动与财务管理活动有机融合、财务管理理论与财务管理实践高度统一。

（三）构建与我国财务管理实际更加契合的财务管理学内容体系

篇5

一、界定内涵：财务治理与财务管理的概念约定

近年来，我国的财务学者们从不同的研究目的出发，对财务治理的内涵的界定提出了不同的见解。程宏伟（2002）认为，财务治理是财务治理主体对企业财力的统治和支配，即关于企业财权的安排，它决定财务运营的目标以及实现目标所采取的财务政策；杨淑娥（2002）则把财务治理理解为通过财权在不同利益相关者之间的不同配置，从而调整利益相关者在财务体制中的地位，提高公司治理效率的一系列动态制度安排；饶晓秋（2003）提出，财务治理的实质是一种财务权限划分，从而形成相互制衡关系的财务管理体制；林钟高（2003）指出，财务治理是一组联系各利益相关主体的正式的和非正式的制度安排和结构关系网络，其根本目的在于试图通过这种制度安排，以达到利益相关主体之间的权利、责任和利益的均衡，实现效率和公平的合理统一。以上这些有关财务治理的定义，虽然都从不同角度对财务治理的内涵进行了阐述，但也不可避免地存在认识偏差。他们要么从制度安排的角度将“财务治理”与“公司治理”等同，要么将“财务治理”与“财务管理”混为一谈，或者只强调财权配置的重要地位而忽视其他方面，因而无法全面准确地理解财务治理的内涵。

综上所述，对于财务治理内涵的理解，笔者比较倾向于衣龙新（2005）的概括，即财务治理就是基于财务资本结构等制度安排，对企业财权进行合理配置，在强调以股东为主导的利益相关者共同治理的前提下，形成有效的财务激励约束等机制，实现公司财务决策科学化的一系列制度、机制、行为的安排、设计和规范。这一概念的主要特征就是既肯定了财务治理是一种制度安排，又强调了财务治理是对财权的合理配置，同时还突出了财务治理是为了形成有效的财务激励约束机制。

我国绝大多数财务管理学教材都认为，财务管理是利用价值形式对企业生产经营过程进行的管理，是企业组织财务活动，处理与各方面财务关系的一项综合性管理工作。这一概念的主要特征就是表明财务管理是一项管理活动，其直接对象是企业的资金运动和企业的价值。

从以上对财务治理与财务管理的概念约定可以看出，财务治理与财务管理的区别主要在于，财务治理是一种制衡机制，其目标是协调企业各利益相关者之间的利益冲突，解决信息不对称问题；而财务管理则是一种运行机制，其目标在于实现企业价值最大化。也就是说，财务治理规定了整个企业财务运作的基本网络框架，财务管理则是在这个既定的框架下驾驭企业财务奔向目标。财务治理与财务管理同时也存在许多共同点，那就是财务治理与财务管理的理论基础具有同源性（都以产权制度和公司治理为基础）；财务治理与财务管理的对象具有同质性（都涉及到财权问题）；财务治理与财务管理具有体系上的统一性（同属财务范畴且都是企业财务报告的影响因素）；财务治理决定了财务管理的框架和轨道，财务治理的模式特征在很大程度上影响财务管理的模式特征。

二、财务管理学目前存在的缺憾：基于财务治理的考量

“组织财务活动、处理财务关系”这一概念特征决定了财务管理学的研究应从财务的二重性：经济属性（财务活动）与社会属性（财务关系）相结合来进行考察。但现实情况是，传统财务管理学仅从数量层面来对财务的经济属性进行分析和论述，而对财务的社会属性——财务关系的处理这一财务管理的本质问题却一带而过。而财务管理作为一种综合管理，企业内部各种权利的制衡、责任的分担以及利益的划分，最终将以财务的形式体现。但这些问题的解决，光靠加强日常财务管理是不够的，应注重公司各利益相关者财务权利和责任的明晰界定和有效行使，以及在公司治理中的财务行为规范等财务治理的问题。现在的问题是，当人们过于注重研究财务管理学的具体内容时，却忽视了一个对推进公司财务理论发展至关重要的问题，这就是从财务治理的角度把握财务管理学的特征。

从财务治理的角度来观察，笔者认为，传统财务管理学存在以下的缺憾：第一，把企业财务行为视为一种把非经济动机排除在外的纯经济行为，较少关注制度与财务文化等社会因素对财务行为和财务效率的影响，而是把影响财务行为的制度看作是一既定的前提而加以认同，致使制度无法纳入财务行为的解析框架，对两者之间的内在联系也缺乏深入的分析，从而使财务管理学的构建日趋保守乃至封闭。第二，没有进行相关财务治理影响分析，因而产生对“财权配置”问题的轻视及与此相关的“内部人控制财务”，导致企业外部利益相关者对企业财务监控的弱化及其财务利益的受损，致使理论与实践相背离。第三，以理性经济人假设作为理论前提，必然形成对经济属性（财务活动）的过度关注而轻视其社会属性（财务关系），从而加剧财务冲突和财务道德的失落。

三、财务管理学再造：基于财务治理的创新

公司财务理论构建于特定的企业假设基础之上，企业的不同界定和企业特征的现实变迁都会对公司财务理论产生决定性影响。现有的公司财务理论构建于传统的企业特性之上，从总体上属于价值管理理论。诚然，企业作为系列契约的联结现象是一个客观事实，但我们同样不能忽视一个更为重要的事实，即企业的本质特征并不在于这种联结以及实现这种联结的契约本身，而是在于形成这种联结之后的企业财务活动以及在活动中产生的财务关系。随着公司制企业的出现和现代企业理论对成本、信息不对称等问题的研究，由所有权与控制权分离带来的公司治理问题便成为当前公司财务理论的主要议题。现实表明，单纯从各自的学科出发独立研究财务管理或财务治理问题，已经不能满足学科发展和现实经济的需要。因此，财务管理学需要拓宽研究视野和丰富理论内涵，就必须与财务治理进行交叉性融合研究。

（一）财务管理目标的重新界定与企业财权的有效配置

合理界定和选择财务目标，建立和完善财务的导向机制，是保证财务治理和财务管理高效运行并实施有效对接的前提。近年来，财务管理目标的定位经过了企业利润最大化、股东财富最大化和企业价值最大化等发展阶段。但就我国目前的企业组织形式主流为非上市公司、资本市场的弱势有效、法治建设处于起步期、商业伦理有所缺失、公司治理结构不太完善等现实背景下，新《企业财务通则》将企业财务管理目标界定为“企业价值最大化”，既反映了市场经济条件下企业为其资源供给者创造财富的受托经济责任，也是当代财务管理学教材普遍接受的观点，具有较强的理论逻辑性和实践有用性。但也应清醒地看到，这些过分强调股东或企业价值的财务管理目标，势必会将非价值性的社会责任排除在财务管理目标之外。结合我国公司法改革局限于“股东至上”的逻辑和利益相关者的参与权被弱化的现状，以及企业是在复杂的、充满竞争的关系网络中开展经营活动的现实，笔者认为“利益相关者的利益均衡”应成为企业财务管理的终极目标。这一目标不仅有利于协调各利益相关者的矛盾，而且还使企业的经济性目标和社会性目标得以有机结合，保证了企业的可持续发展。企业的经济性目标就是追求自身经济利益的最大化，这是由企业的本质所决定的，因此，企业财务管理目标并不总是与宏观社会的要求保持绝对的一致性。于是，国家往往利用法律手段来强制企业必须履行社会责任。但是，企业应当承担的社会责任在许多场合无法完全进行硬性规定。这就需要企业的社会性目标，注重企业的社会责任，追求社会效益的最优化，这是由企业所处的社会环境决定的。任何企业都不可能独立于社会而存在，若过分强调企业的经济性目标而忽视社会性目标，将会失去社会的支持，从而使企业的生存与发展举步维艰。特别是随着SA8000在全球范围的推广和实施，企业重视社会责任、推动社会责任以及落实社会责任便有了最佳保证。这一坚持多边主义的理财目标，是与公司财务治理的思想和目标相适应的。按照利益相关者共同治理理论，企业财权配置不能只考虑股东和经理层的利益，每个利益相关者在企业财权配置中都有权享有相应的财务权利，有不同的财务利益诉求。此外，利益相关者对企业的相机财务治理，也应在财务管理学再造中占有一席之地。

（二）重视制度因素在财务管理学中的地位

内生于公司财务行为的制度因素可按财务活动的关系分为财务本体性制度和财务关联性制度。但目前在我国的财务管理学中，只是企业财务通则、公司法、税法等财务本体性制度散见于筹资、投资、收益分配和资产重组及清算等财务活动中，而对在性质上并不是财务性的却会对公司财务行为及利益相关者的财务网络起约束和限制作用的财务关联性制度（如产权制度、社会保障制度和伦理道德等）闭口不谈，这不仅背离现实而且还会把财务管理学引入歧途。财务管理学的再造，除继续重视和完善财务本体性制度对公司财务行为的规范约束，还应当重视财务关联性制度与企业财务行为之间关联性研究，这是基于我国的基本国情所决定的。引入财务关联性制度的研究，将有利于摆脱现有财务管理学“就财务论财务”的思维偏差，使财务管理学再造更具动态调整性和环境适应性。超级秘书网

（三）注重激励和监督机制构建的研究

财务管理学如果只关注具体的资金运动而忽视在这一过程中的激励与监督问题，势必会导致资本运营的效率低下和利益相关者的利益受损。因此，财务管理学再造就必须注重激励和监督机制构建的研究。目前的财务管理学中在阐述企业财务活动时，本能地运用了诸如企业财务通则、公司法、会计法等财务本体性制度来约束与制衡管理者，而对于内部控制这一影响企业命运的制度安排却没有片言只语，这与企业财务治理与财务管理的本质要求极不相称。2008年6月28日，财政部、证监会、审计署、银监会、保监会联合了《企业内部控制基本规范》，这为企业内部控制的内容融入财务管理学再造提供了绝好的契机。公司的成本问题，仅仅靠制衡是不能解决问题的。恰当的激励机制能够通过委托人设计的一系列制度安排促使人采取适当的行为，最大限度增加委托人的效用。近年来，以财务治理的观点考察薪酬对公司财务业绩的敏感性渐成潮流。因此，许多学者认为，我国上市公司应采用股票期权激励制度。但股票期权的应用是有条件的，需要有比较健全的法人治理结构、比较健全的资本市场和透明度高的公司信息披露及相关的法律框架等，而这些条件我国目前并不完全具备。我们在财务管理学的再造中，对于这些问题的研究必须紧密结合中国的国情，关注中国特殊的文化和社会背景，不能掉进“国际大厨房陷阱”而食洋不化。

（四）关注财务文化对解决财务冲突和财务败德行为的作用

目前的财务管理学较为强调和崇尚“工具理性”，致使社会责任和道德品质等人类的一些基本价值在现代企业理财中倍受蹂躏而变得支离破碎，企业与其利益相关者之间的财务关系也日趋恶化，使企业无法实现全面、健康的可持续发展。财务管理学关注资本、成本、利润等本是应有之义，但影响和决定这些物化因素的人及其行为也不应该忽视，因为这有利于解决财务冲突和财务败德行为。企业财务文化是一种“内隐文化”，是企业为了实现财务目标而一贯倡导、逐步形成、不断充实并为全体成员所自觉遵循的理财价值标准、道德规范、工作态度、行为取向和生活观念，以及由这些因素融会、凝聚而形成的整体财务管理精神风貌。财务准则有形而财务文化无形，但财务文化对企业的影响却无处不在。鉴于财务文化对企业竞争力所具有的原生性决定作用以及它所蕴涵的更为深刻的企业本质特征，要求人们在财务管理学再造过程中必须高度关注这一问题。财务管理学再造关于企业财务文化研究，其最终成果是要拿出具有中国企业特色、与中国企业协调发展的财务文化发展战略模式，从而更好地指导企业财务管理实践。

【主要参考文献】

[1]申书海，李连清.试论公司财务治理和财务管理的关系与对接.会计研究，2006，（10）.

[2]伍中信.现代公司财务治理理论的形成与发展.会计研究，2005，（10）.

[3]李心合.利益相关者财务论——新制度主义与财务学的互动和发展.中国财政经济出版社，2003.

[4]衣龙新.公司财务治理论.清华大学出版社，2005.

篇6

随着我国社会经济制度不断发展，会计制度不断完善，社会各界对高等学校会计专业的教学提出了新的要求。

一、当前高校财务会计学与财务管理学教学融合方面存在的不足

1.教学内容与企业实践存在很大脱节

尽管高等学校在教学过程中，对财务会计和财务管理两门课程的教学都非常重视，但是很多教师所开展的教学工作都严格按照教材来展开，在教学过程中内容缺乏与企业会计实际工作的联系，这不仅对学生在专业上的发展造成了影响，也极大地制约了教学水平和质量的提升，因此需要教师在教学工作中不断加大课程教学内容与企业实践之间的联系，只有这样才能更好地促进教学质量和水平的不断提升。

2.教学方式存在问题

很多高校财务会计和财务管理教师在教学过程中所使用的教学方式都存在问题，主要体现在教学内容过于单一，教师在课堂教学的过程中没有将两门课程融合起来对学生展开教学。目前企业财务会计工作开展过程中财务管理与财务会计之间的界限已经逐渐模糊，想要更好地促进这两项工作的开展，需要教师在教学过程中不断加大学科之间地融合与渗透。

3.学生在学习过程中缺乏主动性

高校教师在对学生进行财务会计与财务管理专业课程教学时，存在学生学习缺乏主动性的问题，导致他们在学习的过程中不能积极主动地思考教师所提出的问题，遇到任何问题都完全依赖教师的讲解，这对于促进学生更好地理解和掌握财务会计与财务管理学科的专业知识极为不利，需要教师认真对此问题展开研究并加以改善。

二、高等学校财务会计学与财务管理学课程融合的分析

1.财务会计学与财务管理学课程融合的可行性

借助两者的融合可以不断提高课堂教学的针对性，也能帮助学生全面地认识和理解学科的核心知识。

财务会计学与财务管理学两门课程在教学过程中具有一定的互补性，尽管学习过程中涉及的会计科目存在差异，所以两者结合才能更好地管理和分析，最大限度降低企业经营和发展过程中存在的管理风险。结合学生未来的实际工作对两门课程的融合进行分析发现，财务会计是学生学习财务管理的基础，只有学生熟练掌握财务会计并运用财务会计中的知识点，学生才能更加全面地理解和掌握财务管理有关知识，所以两门课程的融合教学能够帮助学生更好地发挥出自身优势，使学生对两门学科的内容融会贯通，不断提高学习质量和效果，使他们能够更好地适应未来的学习和就业[1]。

2.财务会计学与财务管理学课程融合教学的优势

尽管在教学过程中，财务会计与财务管理两门课程的教学侧重点有很大不同，但正是因为侧重点不同，课程融合教学才能更好地实现学科之间的互补，实现企业降本增效的目的。在未来随着企业之間市场竞争的不断加剧，要想更好地适应市场的发展，企业必须要高度重视财务会计与财务管理两方面的工作，只有在具体的管理活动中，将两项工作完全融合，才能为企业经营和管理者提供全面的信息，帮助他们科学展开经营决策。所以高校要积极将财务会计学与财务管理学两门课程融合展开教学，帮助企业提升核心竞争力。

随着当前市场竞争不断加剧，企业要想更好地适应和生存下去，需要不断加强企业的经营管理，很多企业都是因为没有做好财务会计与财务管理两项工作的融合，导致企业管理层在决策过程中缺乏系统全面的决策依据，很多企业因为盲目决策导致经营管理出现重大失误，在这种形势下，轻则给企业带来巨大的经济损失，重则会导致企业资金链断裂，使企业很难继续经营下去，所以在企业经营和管理过程中，要对两项工作的融合高度重视[2]。

正是因为两门课程和教学对于促进高校人才培养质量的提升有着很大帮助，学生在毕业之后能够快速适应企业的会计工作，所以高校在这个过程中要发挥财务会计学与财务管理学课程融合教学的优势，积极引导教师认真做好两门学科的融合教学。

财务会计学与财务管理学课程融合教学能够更好地促进高校人才质量的提升，高等学校人才培养的重要目的是为了培养适应企业需求的一流人才，但学生单单掌握两门学科的知识，不能将其融会贯通，很难适应企业经营管理活动真实需求，所以高等学校在人才培养过程中要不断加大财务会计学与财务管理学两门课程的融合，借助课程的融合促进学生更加全面地理解和掌握学科专业知识，促使学生在工作中能够更加全面地做好企业经营管理，并为管理层提供决策依据。

三、财务会计学与财务管理学融合教学的策略

未来财务管理学与财务会计学两门学科融合教学是必然的发展趋势，所以需要高等学校的教师认真展开对两门学科核心内容的研究，从学科互补性入手，对教学内容进行重新规划和设计，结合企业发展的实际对学生进行教学，将国家最新的会计政策和法规融入到教学活动中来，为了更好地做好这项教学工作，建议教师采取以下策略。

篇7

一、《财务管理学》教材的基本情况

开设《财务管理学》课程的主要专业有：财务管理、会计、工商管理、审计、税务类专业，属于管理类教学体系中重要的一个环节。教材是教学活动的基本载体，在教育系统中起着关键作用，教学改革应该以教材改革为起点，适用的教材起着“事半功倍”的作用。

我国财务管理学最早起源于20世纪二三十年代。随着经济的发展，各类教材层出不穷，当前使用的教材主要是以西方理财理论为基础，以筹资、投资、日常营运资金、股利分配管理为主要内容，增加了财务分析、财务战略、财务预算等财务管理工作内容，形成以财务活动为横线，财务管理环节为纵线，纵横连贯的矩阵式体系。

近年来，由于各种原因自编教材兴起，许多院校一起联合自编教材。自编教材的格式各异，但内容仅仅是对重点院校教材的重排或删减，有些虽然减少理论上的难度、或是增加例题、或是增加课后习题，但体系、内容与研究型大学的教材没有实质性的差异。

二、当前《财务管理学》教材存在的主要问题

（一）教材和我国国情的理论背景有显著差异

《财务管理学》这门课程的内容基本上是从西方国家引进的，从而导致财务管理有些教学内容不符合实际国情，例如，资金时间价值在《财务管理学》中是最为重要的一个章节，但是，由于不同国家银行关于计息方式、方法的差异，这对资本成本和资金时间价值的计算产生重大影响。

（二）教材系统主要是基于理论知识的传授，而缺乏能力的培训和培养

财务管理学课程是一集理论和实践于一体的管理学必修课程，不仅注重知识的解释，还要注重学财务知识和财务分析能力的培养。目前的财务管理教材着重强调理论介绍，并且这些理论还是比较抽象，学生非常不容易学习和理解，针对财务管理类和会计类专业学生调查发现财务管理学是仅次于高等数学难度的课程。

（三）教材内容更新非常之缓慢

在过去的十几年中，中国的宏观经济环境发生了显著的变化，且公司的财务管理环境也发生了巨大的变化。而财务管理教材内容却没有什么变化。例如，当前电子商务、P2P、证券市场等金融环境比起十几年前产生翻天覆地的变化，但是这些在教材中完全没有反映。

三、地方应用型本科院校人才培养对“财务管理”教材的要求

不同层次的院校在人才培养目标上也有很大的不同，其中地方应用型本科院校注重的是实践能力的培养，办学目的是为本地企业提供“易上手”的财务专业人士，走大众教育之路的目的。这种定位决定了地方应用型本科人才培养目标是：让学生接受基础的财务方法和财务技能训练，具备基本分析问题和解决问题的能力，可以在该企业中参与基本的财务管理。因此，地方应用型本科“财务管理”定向生的培育必须满足业务发展的需要，《财务管理学》教材的编排也需要充分考虑到学生的原始基础和他们的个性特征：

（一）教材内容要与企业财务管理实际工作紧密结合

在财务管理的教学中，我们必须密切关注企业财务管理工作的具体发展变化，跟上财务管理人才工作的应该必备的知识和技能需求，不断修改内容管理和财务资料，跟上社会发展的需要，注重财务人才的实践性和可操作性。在此基础上，再逐步深化财务管理各方面理论知识，使学生“了解”，然后“知其所以然”，注重思维创新和创新能力的培养，加强学生未来工作的实用性。

（二）教材的内容必须是适合地方性本科院校大学生的个性特征

“因材施教”是教学的一个重要原则。地方性本科院校学生的基础知识不够扎实，逻辑思维能力可能不及重点大学学生，但他们思维活跃，兴趣广泛，动手能力强。因此，他们的《财务管理学》教材内容不能拘泥于理论公式的推导、数学模型的建立。相反，应该充分利用学生“活跃的思维”和“实用性”的技能让他们掌握基本的实际财务工作，树立能够胜任财务管理工作的的信心和能力；然后逐渐加深理论知识和工作环境，“由浅入深”的设计《财务管理学》教材。

四、以能力为导向的《财务管理学》教材的设计

地方性本科院校要更加注重培养能力。能力大致可分为基本技能和综合能力，其中提高综合能力是建立在提高基本能力的基础上。为了形成学生的综合能力，财务管理教材可分为两本教材《财务管理基础》和《财务管理实施》。《财务管理基础》主要介绍财务管理的基本理论和基本方法等等基础性知识，使学生掌握财务管理的基本分析，《财务管理实施》侧重培养学生透彻的分析问题和解决问题的能力，激发学生进一步探索财务管理的积极性，以促进学生的经济实践和整体知识发展的能力，真正成为复合型和应用型财务管理专门人才。

参考文献：

[1]荆新，王化成，刘俊彦.财务管理学（第七版）[M].北京：人民大学出版社，2015，7.

篇8

自1998年教育部正式批准财务管理被列入本科专业目录以来,许多本科院校陆续开设了这一专业。但作为高职院校,开设这一专业的院校不多,时间也不长,对于该专业的专业定位、培养目标、课程体系设置、教学模式及教材建设等问题仍存在困惑和争议。这些问题已经成为高职院校财务管理专业教育亟需解决的问题,本文就此进行一些探讨。

一、关于专业定位

把财务管理专业定位于管理学还是经济学,近年来争论颇多,莫衷一是。在国外,通常把这一专业设在管理学下的金融院(系);在我国,这一专业却往往在管理学和经济学之间摇摆,有的设在经济学下的金融院(系),但更多的是设在管理学下的会计院(系)。目前在我国高职院校,财务管理专业则基本上设在会计系或经管系下。

在财务管理学尚未独立之前,一直被认为是经济学的一个分支。西方财务理论界认为,金融经济学由金融市场学、投资学和公司理财学三部分组成,从理论渊源上认定了财务管理属于金融学的一个分支。在我国,很长一段时间内,财务管理学游离于会计学、财政学、金融学、管理学等学科之中。在1992年11月《企业财务通则》前后,我国的企业还很少涉及财务问题。当时无论是理论界还是实务界,对财务管理与会计之间的关系认识也不清晰,更谈不上研究财务管理与金融学之间的关系,流行的依然是将财务管理纳入在会计之内的“大会计观”,财务管理自然只作为会计专业的一门课程,研究企业资金运动,为计划经济下的企业理财服务。1998年,中国教育部的高校本科专业目录中,把财务管理作为管理学下的二级学科规定为一个独立专业,这标志着财务管理专业从会计学专业中分离出来,作为管理学的一个分支而另立门户。

二、关于培养目标

专业培养目标的确定对于任何专业来讲都是极为重要的。由于财务管理长期置于会计学专业之下,致使我国许多高校在财务会计学与财务管理学之间存在着一些严重的错误认识。虽然目前已经将财务管理专业独立出来,但其培养目标却始终是模糊和混沌的,更多的还是套用会计学专业的教育目标。

现在较为统一的认识是,本科阶段与硕士阶段的财务管理专业在培养目标方面可以基本保持一致,即致力于基本财务观念和理财技术的训练,以培养一流的CFO为直接目标。博士阶段的财务管理专业则应以学术研究为基本导向,致力于对财务理论发展的推进。但是,对于高职财务管理专业的培养目标目前还存在争论,争论的焦点在于如何区分高职教育与本科教育的人才培养模式,如何使高职财务管理专业培养出来的人才更具特色。

高职教育是现代高等教育一个独立的体系,它更强调学生从事专业实际工作的基本技能和应用能力的培养。因此,高职财务管理专业的培养目标应该是以培养适应社会发展需要的,具有扎实的现代财务管理理论和方法以及法律、会计、金融理论基础等相关学科知识,能够胜任各类工商企业、证券和金融机构的财务分析、决策、规划与控制工作以及资本市场运营的组织工作的管理型、应用型的中级财务管理人才。

三、关于课程设置

财务管理专业的课程设置可根据其学科范畴,按照厚基础、宽口径、强技能的原则构建成三个层次:公共基础课、专业基础课和专业核心课。

“厚基础”是指设置的公共基础课不仅能承前(与高中课程的衔接),而且要启后(为后续专业课打基础),旨在训练学生的逻辑推理思维、缜密分析和运用数据的能力,提高语言表达能力和财经应用文的写作水平,培养学生的全面素质。其课程内容主要包含大学语文、大学英语、高等数学、法律基础、财经应用文、职业道德与就业指导、计算机基础、心理学、体育等。

“宽口径”是指专业基础课和专业核心课的设置要考虑培养的专业人才在知识、能力结构上不能过分单一,既要精通所学的专业知识,又要能很好地理解其他相关的经济管理活动。具体地说,财务管理专业应以金融学为理论基础,以会计学为商业语言,以管理学为工具或手段,以满足执业需要为目的构建专业课程体系。其中专业基础课主要包含经济学、管理学、财政与金融、经济法、税法、基础会计学、市场营销学、统计学基础等。专业核心课主要包含财务会计、财务管理学原理、中级财务管理、国际财务管理、财务分析、成本管理学、金融市场概论、投资学、税务会计与纳税筹划等。

“强技能”则集中体现高职教育的特点。无论是公共基础课,还是专业课,在课程设置上都要注重专业技能的培养。公共基础课的教育目标应使学生达到四个一:培养一种良好的职业道德观、能写一手好文章(主要是财经应用文)、能说一口流利的外语、拥有一副强健的体魄。专业课的课程设置还应有与专业培养目标相适应的实践教学体系,主要包括财务管理专业见习、专业实训和专业实习、会计综合模拟实习(手工、电算化两部分)、上市公司财务分析专题等。

四、关于教学模式

(一)注重理论教学

理论联系实际是当前财务管理教学中一个极为敏感的问题。目前,一谈到高职教育,特别强调的就是“压缩理论教学,增加实践教学”,以为只有这样才能培养出适应社会需要的实用型人才。受此影响,有的教师为自己的理论深化有可能脱离实际而疑惑,也有的教师既无勇气详细地讲授财务管理理论,又无能力将理论融入实践,从而导致当前财务管理理论课堂讲授的徘徊与心虚状态。虽然高职教育的重点不在理论研究,但是绝对不能忽视理论教学而单纯地强调实践教学。理论对于实践而言,其作用就在于为实践提供分析和解决问题的一个框架、一个原理或一个思想。同时,理论教学还能为高职毕业生以后备考会计专业技术资格(中级)奠定坚实的基础。

(二)强化实践教学

财务管理是一门应用性学科,是一门实践的艺术。当前,大多数高职院校建立了手工模拟实验室、财务软件实验机房,有的甚至还有ERP实验中心,这些都是保证财务管理专业进行实践教学的必备条件。但目前大部分实践教学的内容仍局限于财务会计,与企业财务管理实践活动差距太大。因此,学生在完成会计综合模拟实习外,还应走进企业进行实地见习或顶岗实习,进一步缩小理论与实践的差距。在实践教学中,可实行实验、实训和实习的方式,以此加深学生对财务管理的感性认识,锻炼学生的实践能力,检验学生解决实际问题的能力。

(三)整合相关课程

财务管理学科体系具有极强的边缘性和交叉性,如何解决财务管理学与管理会计学和成本管理学交叉重复的问题,同样是极其重要的。由于管理会计学既无研究的特定对象,又同样是资金、成本的决策、计划和控制问题,因此,管理会计学就显得没有独立存在的必要。将管理会计学中的资金时间价值、投资决策、存货决策、全面预算和责任会计等内容纳入财务管理学,其他内容(如变动成本法、标准成本管理等)均可并入成本管理学。

五、关于教材建设

目前,高职财务管理专业尚无一套自成体系、前后呼应的财务管理教材。现在使用的教材,大多是本科教材的翻版或是全国会计专业技术资格考试辅导教材的复印件,既面面俱到,又毫无特色。所以,为使高职财务管理专业教材走上科学化、规范化和制度化的轨道,要认真组织制订高职财务管理专业教材建设目标。教材建设的原则就是既要有别于本科教材,又要充分体现财务管理课程的精髓。笔者认为,必须改变目前财务管理教材内容混杂的局面,将其一分为二,分别编写财务管理学原理和中级财务管理。有条件的学校和学生基础较好的学校可酌情编写并讲解高级财务管理;国际财务管理教材可选用通俗易懂的“十一五”规划教材,财务管理案例教材也可选用较为全面介绍中外企业财务管理成败典型案例的、社会认可度较高的教材。

【主要参考文献】

[1] 刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题[J].会计研究,2005(12).

[2] 向德伟.关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的探讨[J].会计研究,2003(3).

[3] 李志斌.高校财务管理专业课程设置及教学模式创新[J].财会月刊(理论),2008(10).

[4] 章铁生,席彦群.关于财务管理专业课程体系的设置[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2004(5).

篇9

Abstract: with the further development of social economy, macroscopical economy environment produced major change, " financial management " teaching while doing multiple revisions, but in recent years and the emergence of many new concepts, technology, practical experience and theoretical results, further with the original financial management knowledge system combination, so in the actual the teaching of financial management in the process of improvement of financial management teaching material is the first link of teaching system reform.

Key words: financial management; teaching reform;

中图分类号：文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012）

1998年，教育部颁布的《普通高等学校本科专业介绍》将财务管理列为工商管理学科下的一个本科专业，该专业的培养目标是培养具备管理、经济、法律、理财、金融等方面的知识和能力，能在各类企事业单位及政府部门从事财务金融工作的高级专门人才。到目前为止，还是一个新兴的专业，其教学体系还处在不断发展和完善的过程中，其中财务管理教材的改进是财务管理教学体系改革的首要环节。

随着经济社会的进一步发展，《财务管理学》教材虽然做了多次的修订，但是仍然没有充分地将近年来出现的许多新的观念、技术、实务经验和理论成果，有机地结合到原有的财务管理的知识体系中去，导致《财务管理学》教科书的知识更新滞后于时代前进的步伐。

一、目前财务管理教材存在的主要问题

（一）教材体系缺乏对能力的培养

教材体系以理论知识传授为主，缺乏对能力的培养。财务管理课程是一门集理论与实践于一体的课程，不仅要注意对知识的讲解，还要注意对学生财务能力的培养。张英明等通过调查研究发现79．4％的学生对财务管理教材感到不满意，其中一个重要的原因是目前的财务管理教材偏重于理论介绍，有些理论比较抽象，不便于学生的学习和理解。

（二）教材理论背景与国情存在的差异

在设立财务管理专业之前，《财务管理》作为一门课程早已在一些经济与管理类专业开设。但是《财务管理》这门课程的内容基本上是从美国引进的，并且这种现象到目前并没有彻底改变。由于我国的国情和经济背景与美国的差异，从而导致有些内容不符合国情。

（三）教材案例质量有待提高

案例库源供应不足，质量有待提高。许多高校尽管重视案例教学的应用，但是在案例的搜集、整理与分析等方面相当滞后，缺乏对企业财务管理过程的专业性审视和洞察，缺乏对案例教学理论的系统性研究；缺少适合我国国情的案例教学方法的创新；案例编写经费不足、案例来源匮乏。

（四）教材内容更新速度慢

近十几年来，宏观经济环境发生了重大的变化，我国的经济体制改革也一直没有停止，新的法律法规不断出台，企业面临的财务管理环境也已经发生了很大的变化，而财务管理本科教材没有反映，其内容并没有发生太大的变化。例如，电子商务对企业财务管理手段和方式的影响，汇率变动对企业财务管理的影响等，目前在财务管理教材中都没有得到充分体现。

结合自己多年的教学经验和经验交流，认为以财务能力和案例分析为导向是财务管理教材发展的必然方向，能力和案例分析导向的财务管理教材设计思路可从以下几点着手：

（一）重组财务管理的目标

目前，高校《财务管理学》教科书普遍将“股东财富最大化”做为现代企业财务管理的目标，它与“利润最大化”这一原来的财务管理目标相比，无疑是前进了一大步。但是财务管理作为公司法人治理结构框架中的一个重要系统，其目标直接反映着企业理财环境的变化，并需要根据环境的变化适时地进行调整。公司法人治理的环境变了，则公司进行财务决策的出发点和归宿必然要相应变化，也就是作为财务运行驱动的财务管理目标也要相应创新。“企业价值最大化”应成为企业财务管理的新目标，根据社会物质生活和精神生活协调发展的要求，企业履行社会责任也要成为财务管理的目标之一。

（二）拓展财务管理的内容

1、近年来我国经济快速发展，各项经济制度改革不断深入，企业理财的内部环境和外部环境都在发生着深刻的变化，与财务管理学相关的理论与技术成果层出不穷地涌现，所有这些都在迫切地要求对《财务管理学》的内容进行进一步地拓展。随着知识经济时代的到来，知识资本将在企业资本结构中占据主导地位，因而它将取代工业经济时代的物质资本而成为企业财务管理的主要对象。与此相适应，企业财务管理的内容也必将发生较大的变化。无形资产和风险管理将成为企业投资决策的重点内容。

2、应加强国际财务管理问题的研究。随着改革开放政策的实施，国际筹资、投资、结算与纳税等业务逐步开展起来，对国际财务管理理论的研究已成为现实的客观需要。开展对国际贸易与跨国经营企业的财务管理理论与方法问题的研究，有助于促进我国外向型经济的发展 。《财务管理学》教科书中理应增加这一部分的内容。

（三）更新财务管理的观念

从某种意义上说，观念是决定人们行为的主导因素。因此，财务管理的创新，首先是观念的创新。随着知识经济时代的到来、科学发展观的提出和新会计准则的实施，需要我们在积极更新财务管理知识的同时，自觉地创新财务管理的观念。

篇10

在资本经营时代，财务管理是企业管理的核心。企业的财务实力，包括企业的资本规模、筹资能力、投资管理以及收益分配政策等，是决定企业兴衰成败的主要因素。随着我国资本市场的发展和开放，财务运作在企业增长和扩张中的作用将越来越突出。因此，几乎所有经济管理专业，都开设了《财务管理学》；全国高等教育自学考试还设置了财务管理专业。由于财务管理学既有较强的理论性，又有较强的实用性，涉及到经济学（金融学）、管理学（会计学）、数学、统计等很多学科的基本原理和方法。所以，很多学生平时学习和复习备考都感到比较困难。为此，本文以全国高等教育自学考试指定教材和《财务管理学自学考试大纲》为依据，首先对财务管理学的理论体系进行梳理，以便于学员对财务管理学有一个整体的把握；然后，对财务管理学的一大难点——财务管理的价值观进行重点分析。

一、财务管理学的理论体系

1.财务管理理论的基本结构

研究财务管理理论，首先面临的是财务管理理论结构的起点问题。理论界主要有财务管理环境起点论、财务管理假设起点论、财务管理目标起点论、财务本质起点论等几种观点。一般以财务管理环境为起点，按“财务管理环境财务管理假设财务管理目标财务管理内容和方法”来构建财务管理理论体系。

尽管财务管理环境对财务管理理论影响很大，但在《财务管理学》中一般不详细地讲，因为还有其他课程（如：《经济法》、《税法》、《金融学》）专门讲这方面内容。财务管理假设隐含在财务管理内容和方法中，比如：筹资、投资、收益分配等主要财务活动，都隐含了理财主体、持续经营等假设。筹资、投资、收益分配都是在特定主体内进行的，都要求企业在可以预见的将来不会出现破产清算。如果预见企业会面临破产清算，那么谁也不愿向企业投资。所以，《财务管理学》中主要讲财务管理的目标、内容和方法。

2.财务管理目标现代企业财务管理都是指股份公司的财务管理。

财务资本的稀缺性一直维持着“资本雇佣劳动”的逻辑；按照这一逻辑，投资者是公司的所有者，职工和经理人员是公司的雇员。股份公司是股东的公司，股东拥有公司的所有权（控制权和剩余索取权）。因此，股份公司财务管理的目标是股东财富最大化。股东财富即股票的市场价值，等于普通股数量乘以每股市场价格。在普通股数量一定的情况下，股东财富最大化也就是每股市场价格最大化。每股市场价格的变化，综合反映了股份公司的收益和风险。

进入20世纪80年代以后，人力资本对公司发展的作用越来越大，“人力资本产权”日益受到重视。人们逐渐认识到：企业不仅是股东的企业，也是经营管理者和职工的企业，是所有利益相关者包括债权人、供应商、客户、国家、社区等共有的企业。所有利益相关者都在企业投入了一定的生产要素，都在一定程度上承担了企业经营的风险。20世纪80年代末，美国29个州相继修改公司法，从法律上明确规定了公司对利益相关者的责任和义务。企业成为了一个真正的社会性机构，不仅为股东服务，也为所有利益相关者服务。企业财务管理的目标将由股东财富最大化转向企业价值最大化。

3.财务管理的内容和方法

财务管理的内容，包括财务管理基本理论、财务管理通用业务理论、财务管理特殊业务理论。财务管理特殊业务理论，包括企业并购、企业破产、国际企业财务理论等，一般在《高级财务管理学》中讲授，《财务管理学》主要讲财务管理基本理论和财务管理通用业务理论。

财务管理基本理论包括：财务管理的概念、原则、方法等；财务管理通用业务理论包括：企业投资理论、企业筹资理论、企业分配理论。所以，《财务管理学》的理论体系可图示如下：

二、财务管理的价值观

价值有账面价值（成本价值）和经济价值（市场价值）之分。资产的账面价值是指资产的交换价格，即购进或取得资产时付出的代价。会计学中所讲的价值，主要是指账面价值，是按币值不变假设和历史成本原则对过去交易或事项反映的结果。资产的经济价值是指资产能给企业带来的未来经济利益（现金净流量），是面向未来的预期价值，是市场价值。《财务管理学》中讲的价值，是指经济价值，是未来现金净流量的现值之和。明确这一点，对于《财务管理学》中重点和难点的理解和掌握，包括：风险价值、股票和债券的价值、企业价值等，十分重要。

1.投资风险价值

投资的基本目的是获取收益（报酬）。这种投资收益具有两个突出的特点：第一，是未来的收益，是预期未来能获得的现金净流量。因为是预计的，所以与实际收益可能不一致，即这种收益是有风险的；第二，是超过货币时间价值的额外收益。如果投资项目的预期收益小于货币的时间价值（无风险收益），投资者会把钱存入银行，而不进行其他投资。

投资的风险价值就是由于冒风险进行投资而获得的超过资金时间价值的额外收益，又称为投资的风险收益。一般用风险收益率表示。所以：

投资的期望收益率=无风险收益率+风险收益率

或e（r）=rf+β（rm-rf），这就是资本资产订价模型（capm）。式中：市场平均收益率rm大于无风险收益率rf，这是投资的前提条件。

2.股票价值和债券价值的评估

财务管理主要是财务决策，即面向未来所作的选择。所以，财务管理中所讲的股票价值、债券价值都是指评估价值。

股票价值和债券价值评估的原理都是一样的，即：预期现金流入量的现值之和。只是由于股票投资和债券投资的现金流入量的具体形式不一样，所以，具体的计算公式有些不同。

1股票价值的评估。股票投资所带来的现金流量包括两部分：一是持有股票获得的股利；二是出售股票获得的收入（出售价格）。假设：持有股票n年，第1-n年的股利分别为：d1、d2、d3、……、dn，第1-n年的贴现率分别为：i1、i2、i3、……、in；第n年出售股票的价格为pn.那么，股票目前的价值或价格p0

为：p0=[d1/1+i1+d2/（1+i2）2+d3/（1+i3）2+…+dn/（1+in）n]+pn/（1+in）n

（1）    若永久持有股票（不出售股票，n∞，没有pn），则：

p0=d1/1+ii+d2/（1+i2）2+d3/（1+i3）2+…+dn/（1+in）n

（2）    若n∞，且i1=i2=i3=…=in=i（每年贴现率相同），则：p0=d1/1+ii+d2/（1+i）2+d3/（1+i）3+…+dn/（1+i）n=∑nt=1di/（1+i）t

（3）    若n∞，每年贴现率相同且d1=d2=d3=…=dn=d（每年股利相同），则：

p0=d/1+i+d/（1+i）2+d/（1+i）3+…+d/（1+i）n=d×[1/1+i+1/1+（1+i）2+1/（1+i）3+…+1/（1+i）n]=d×[1/i-1/（1+i）n×i]

linp0n∞=linn∞d×[1/i-1/（1+i）n×i]=d/i

这就是零成长股票估价模型，也是永续年金现值的计算方法。

（4）    若n∞，每年贴现率相同且股利以固定比例g增长，即：

d1=d0（1+g），d2=d1（1+g）=d0（1+g）2，d3=d2（1+g）=d0（1+g）3，…，dn=d0（1+g）n则：

p0=d0（1+g）/1+i+d0（1+g）2/（1+i）2+d0（1+g）3/（1+i）3+…+d0（1+g）n/（1+i）n=∑ni=1d0（1+g）t/（1+i）t

若：i>g，当t∞时，p0d0（1+g）/i-g=d1/i-g

即：p0=d1/i-g，这就是固定成长股票估价模型。

（5）    由p0=d1/i-g变形得：i=d1/p0+g.这就是普通股和留存收益资本成本计算公式。通过这种变形看得很清楚，公式中的股利是d1，即预计的下一期股利，而不是当年的股利d0.

②债券的价值评估。债券投资能够带来的现金流量包括两部分：一是利息额；二是还本额。所以，债券价值的评估方法与债券的还本付息方式有直接的关系。

a.分期付息、到期还本债券的估价模型

依据基本原理，债券的发行价格（目前的价值）=各期票面利息的现值之和+面值（还本额）的现值。设：债券的面值为m，计息期为n年，票面年利率为ib，市场年利率（贴现率）为im

则：每年的利息为m×ib

债券的发行价p0=∑nt=1m.i/b（1+im）t+m/（1+im）n

若n=1，则：p0=m.ib/（1+im）+m/（1+im）=m.1+ib/1+im

a. 当ib=im时，p0=m，即按面值发行；

b.当ib>im时，p0>m，即溢价发行；

c.当ib<im时，p0<m，即折价发行。

d.一次还本付息且不计算复利债券的估价模型。

到期还本付息额为：m+m×ib×n，其现值为：p0=m+m×ib×n/（1+im）n

篇11

据我们对多所院校的财务管理专业的课程体系进行调查发展，微观经济学和宏观经济学以及管理学是作为其专业基础课程进行开设，我院自财务管理本科专业开设以来也一直是这样开设的。就经济学本身而言，经济学理论不仅直接产生于现实经济生活，而且指导反作用于现实经济生活。学习的目的首先在于拓展学生的思维空间,使学生懂得从多角度、多范围、多层面来分析社会经济问题,能从复杂的社会经济现象中把握经济问题的本质。而现有的微观经济学内容主要是需求、供给、均衡价格、消费者理论、生产者理论和市场结构理论等以个体为研究对象展开阐述。宏观经济学的主要内容是国民收入的相关内容、失业、通货膨胀、财政政策和货币政策、经济增长等。主要着眼于经济总量及其相互关系的分析。宏观经济学的目的就是要通过对这些问题的研究，了解国家的总体经济运行以及政府相关政策对这种经济运行的影响。从而达到提高经济资源整体运用效率的目的。通过对这两门课程的学习，不仅要经济学的理论知识，更要训练学生的思维方式，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，增强学生运用基本经济分析方法和工具、基本经济理论和模型去分析和解决现实经济问题的能力。管理学的主要内容是决策与计划、组织、领导、控制和创新等管理活动的基本理论、基本规律和一般方法的课程，是一门实用性，综合性较强的学科，其目的是通过管理学的学习，让学生了解企业管理的一些基本理论。经济学和企业管理学这课程对应用型本科财务管理专业学生是非常有必要的，只有从西方经济学中学到货币政策，利率政策，才能在后面的财务管理专业课程中深刻了解到其对我们的企业的融资成本是有影响的。而且教育部对财务管理专业人才培养要求里面也要求掌握管理学和经济学的内容。但是经济学和管理学作为财务管理专业的本科学生而言，只是作为专业基础课程，而不是专业课程。

2.应用型本科专业基础课程的定位

专业基础课程是指某一专业的学生学习该专业的基础理论、基本知识和基本技能的课程。其作用是为学生掌握后续的专业知识和专业及技术打下坚实的基础。应用型本科的特点是以应用能力为主，因此其专业基础课程也应该是基础理论与实践应用相互融合，以用能力为主。因此专业基础课程应该由由专业学科基础理论和专业技术理论课程两类构成。而现有的财务管理专业专业基础课程将经济学分成理论性很强的微观经济学和宏观经济学来进行开设和讲解。以及仅将就涉及管理学的基本理论与原理的管理学作为专业基础课程进行开设。我院的财务管理专业自2009年设立以来也一直是将微观经济学、宏观经济学和管理学作为专业基础课程。而对应用型本科的学生而言，仅掌握其管理学的一些基本理论是不够的，更需要去了解企业运行的一些管理知识。

3.从应用型本科的学生角度而言

应用型本科学生的特点由于应用型本科的学生大多数是三本院校分数录取的学生，其文化素养本身低于一本，二本分数线录取的学生。并且财务管理专业学生一般是录取的是文科出生的学生，其数学基本功底比较薄弱，综合抽象能力也不如一本、二本等院校的学生。但是现有的微观经济学和宏观经济学课程的教材，一般多是复杂和模型的推理和深奥的理论分析，并且在理论的分析和阐述中，大多是将理论逻辑分析与数学推理相结合，即既有定量分析,又有定性研究。同时还有抽象的概念和形象的图标，贾县民，应用型本科院校《西方经济学》课程教学改革初探，民办教育研究，2009年第1期]甚至有些还涉及到复杂的概率统计等数学方面的知识。而管理学但是该课程市面上已经出版的教材里面，大多是抽象的语言阐述和一些形象的图表进行论述。

二、专业基础课程整合的方法以及整合的内容

1.专业基础课程整合的方法

专业基础课程体系设置的首要原则,笔者认为所设置的专业基础课程就是结合专业设置的原则,构成对专业的知识基础内容体系。因此所设置的专业基础课程必须符合几个基本要求:一是所设置的某一通识课程必须能够给予学生最必备的某一方面专业基础知识或专业基本训练:二是所设置的某一通识课程必须是内容覆盖面较广的,能够大致体现某个专业知识体系的课程;三是所设置的所有通识课程必须能够构该专业学生最基本的,同时又相对完整的专业基础知识体系框架。而对于专业基础课程的每一门课程的课程内容的确定对于应用型的本科学生而言，作为其专业基础课程，学生只需要掌握经济学当中的一些基本结论，懂得如何去应用这些基本结论就行即可，知道如何应用这些理论和实际相结合，去分析现实中的经济问题，从而形成一个区思考问题的方式和方法。同时通过这门课程的学习，对那些对经济学感兴趣的同学提供一个基础。因此需要将较为抽象的基础理论和理解较具体的形象的专业理论知识,按照应用型本科的“以应用能力”为核心的要求来进行.要针对课程整合的功能、结构和内容综合程度、课程整合方案的效果进行全方位的虑将多门学科整合成一门专业基础课。既要考虑学生对专业技能课学习的特殊性又要能体现促进学生发展.与应用型本科教育衔接，从而渗透到各个相关财务管理专业基础课程。

2.专业基础课程的改革

根据上述基本要求,我院在2014级级的财务管理专业的人才培养方案中对专业基础课程按照上述原则进行了修订，取消了市场营销学、:国际贸易；将线性代数与概率论与数理统计作为放回学校统一经管类开设的公共课程；将原来作为专业课程的财务管理概论和基础会计学作为专业基础课课程开设，取消原来的统计学，改成经济统计学，增加34课时的EXCEL在财会中的应用，保留原来的经济法课程，课时由原来的68课时变为51课时。将管理学改为企业管理学，将国家税收作为专业课程开设。对于各门专业基础课程课程内容的确定中,根据上述的原则和要求，我院重点对经济学和管理学做了很大的调整。以下就这两门课程进行阐我院对2014级财务管理专业的专业基础课程的课程内容的改革。

2.1取消管理课程

将管理学和企业管理学内容整合在企业管理学课程中开设。根据应用型本科对专业基础课程的定位可知，对于管理学，学生不仅需要了解管理学的一般理论，更需要了解企业经营的管理活动。企业管理的基础知识，建立相应的知识框架，以便学生在将来的实际工作中逐渐把握企业管理的内在规律。因此需要将管理的基本原理、企业管理实务和企业管理理论与实践的新发展融会到一起。目的是通过计划、组织、领控制等一系列职能的理论学习，了解企业的资源如何进行优化配置、合理利用、以便顺利实现企业的目标。因此我院在2014级财务管理本科专业的专业基础课程进行了改革由原来的管理学课程改为企业管理学，课程内容即课程教学大纲内容分为两个部分，管理学原理和企业管理学，其中管理学原理占40%，企业管理学内容占60%。另外，我们还开设了企业设立和运行这门选修课程进行强化对企业运行的相关的知识进行强化。

篇12

核心能力是专业的主要和特有的能力，是其它专业很难达到或者无法具备的能力。财务管理专业尽管在设立之初是会计学下的一个专业，但其跨学科属性决定了财务管理专业人才应该具有会计学专业很难达到的核心能力――财务分析、资本预算、资本市场运作、风险管理。

财务分析是一项综合性工作，财务分析能力体现出分析者对企业全局的掌握，对行业整体的判断，对宏观经济的认识。在三亚学院财务管理教学实践中，教师发现，即使是学习成绩优秀的学生，对财务分析仅限于分析方法的运用，还不具备根据财务信息推断并通过挖掘企业信息验证企业经营事项的分析能力。

资本预算是企业财务管理活动的重要内容，关乎企业生存与发展的大事。资本预算的主要方法是净现值法，净现值的计算需要1、现金流信息2、折现率信息，二者缺一不可。现金流信息的获得，基于对宏观经济形势、市场需求、行业竞争、自身生产、技术能力以及资本约束的分析和研判；而折现率信息，依据对市场的整体风险的判断，还要考虑企业资本结构以及由企业资本结构决定的资本成本。资本预算能力体现出财务人员的综合素养和能力。

资本市场运作涉及到企业的证券发行，要求财务人员准确预测资本需求，合理估算证券价值，恰当选择发行时机，这些都建立在财务人员对资本市场市场规则、金融机构职能、金融工具机制、市场风险充分了解和研判的基础之上。

企业活动既面临经营风险，又面临财务风险，既遭受系统风险，又遭受个别风险，风险管理的重要性不言而喻。风险管理既需要内部控制制度的设计，又需要定量分析的运用，还需要风险管理工具和方法的选择，综合性很强。

二、以建构主义学习理论为指导的教法

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。三亚学院《财务管理学》以团队任务形式组织教学活动，在开课之初，教师要求学生自由组建学习团队，并倡导学生以团队为单位进行课下学习；随着教学内容的展开，教师提供阅读资料，布置任务，要求团队分解任务到每个成员，并告知学生，成绩评定以团队为单位。团队任务教学模式内嵌约束机制――个人的自我约束和团队的组织约束，在团队情景中，学习既是个人活动，又是集体活动，个人必须完成份内任务，个人的怠倦将增加团队伙伴的负担，甚至导致团队任务无法完成，团队的指责甚至排斥将抑制个人怠倦。当然，团队的组建是自愿的而不是强制的，团队成员间的关系激励团队成员为团队利益而努力行动。

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。《财务管理学》教学力求学生自学（课上和课下的）成为教学的主导形式。在课堂，教师安排阅读教材环节，要求学生精读某章节，并提示该部分的知识点在知识体系中的位置，难点在哪里；学生阅读之后，教师将准备好的问题展示给学生，问题或者是理论陈述，或者是知识应用，对于理论陈述类问题，要求学生必须脱离教材，以自己对理论的理解陈述理论。对于知识应用类问题，问题一定要提得“细”，要力求追溯到学生回答这一问题的思维起点――“苏格拉底式的提问”，比如，在讲授敏感性分析时，先明确敏感性分析的分析对象――净现值，进而，针对净现值的内涵、计算公式、应用性进行提问。

建构主义的学习理论强调教师的引导作用。学生思考的方法养成和能力提高，离不开教师对学习内容的提纲挈领，对知识关联的归纳整理。《财务管理学》是一门综合性极强的课程，学生需具备金融学、会计学、财务报表分析等课程的知识，基于此，温故而知新是教学的应有之义，新知识点的讲授结合对已学习过的基本定义、理论、方法的复习，并且强调知识点之间的联系，力求学生在思考的过程中建立对财务学理论、知识的融会贯通。为此，设计财务管理学知识点举一反三图引导学生建构对财务学理论及应用的总体认识。

篇13

采用有效的教学模式培养适应社会需求的高素质人才一直是高校教育教学改革的一项重要课题。在目前的课程体系设计中，财务管理学不仅是财会专业的核心专业课程，也是经管类非财会专业的必修课或限选课。与此同时，社会对经管类专业学生财务知识的要求越来越高，要求学生具备运用理财的观念和知识解决实际问题的专业实践能力。而目前该课程普遍采用“以教师讲授为主”的传统授课教学方式，不利于学生应用型知识的掌握和创新实践能力的提升，不利于提升学生的就业竞争优势。因此，基于提升就业竞争力的视角，对财务管理学课程的教学模式进行改革和创新有一定的现实意义。

一、财务管理学课程教学改革的必要性

财务管理学课程教学由于存在授课对象的特殊性、课程的应用性和灵活性等特点，在实际教学中，往往会出现课程综合性与学生先修课程不足和教学内容较多与课时安排较少这两个突出的矛盾，从而导致学生学习兴趣不高，教学效果欠佳，难以满足学生未来就业和职业发展的需要。针对目前财务管理学教学过程中存在的问题，国内学者普遍认为财务管理学课程的教学改革势在必行，分别从教学目标、课程衔接、教学内容、教学方法、考试改革等方面提出了课程改革的思路（邢有洪，2013；李卫娜，2014；孙承飞，2016）。课程改革后新的教学模式应以学生综合素质和能力的培养为主线，同时注重理论与实践相结合，全面增强学生今后在实践过程中分析问题和解决问题的能力。

经管类专业本科毕业生就业方向大多是企业，学生应掌握基本的财务管理知识和技能，在读懂财务信息并对其进行分析的基础上进行预测和决策，为企业管理和经营决策服务。因此，提高该课程教学质量对培养和提升经管类专业学生的就业和职业竞争力有重要作用。目前，该课程的教学模式主要以课堂讲授辅以财务管理网中网实训平台模拟的形式展开，由于模拟软件自身存在的局限性，极大地制约了学生与真实企业财务管理决策环境的融合，学生学习的自主性、灵活性和创新性无法体现，缺乏情景模式下的综合训练。因此，以培养学生正确的理财观念、提升就业竞争力和拓展未来职业能力为导向，设计“理论讲解+情景训练”的主动性学习的课堂教学模式，对提高财务管理学课程的教学质量和效果，适应经济社会发展需要具有十分重要的价值和意义。

二、就业竞争力视角的财务管理学课程教学模式改革思路

财务管理学课程“理论讲解+情景训练”教学模式的设计遵循以全面提高学生综合素质和就业竞争力为核心，即通过采用实验教学和案例教学等教学手段，提高学生对财务知识的应用能力，一方面促使学生对财务管理理论的理解，理论水平得以提升，另一方面从提升基本执业能力和鼓励学生参加职业资格认证考试的角度拓宽学生未来的就业和职业发展渠道，最终使学生在就业和未来职业发展中获得竞争优势（如下页图1所示）。具体改革方案设计如下：

（一）突出以能力为导向的教学内容模块化设计。结合该课程较强的理论性和系统性的特点，探索以专题为主线进行课程教学改革，根据知识点的内在联系和相对独立性，将课程教学内容设置为财务管理价值观念、财务决策、财务预算与财务分析三大教学模块，其中，财务管理价值观念模块是基础，贯穿于整个教学过程，在教学过程中可以采取以讲授为主的授课方式；财务决策模块中的投资决策、筹资决策、营运资金管理决策、股利分配决策则是教学的重点和难点内容，可以采取包括案例分析、小组讨论、主题演讲等多样化互动式授课方式，就该模块的基本知识点为学生进行配套情景训练；财务预算与财务分析模块是对财务知识的综合运用，可以采取情境式授课方式。突出以能力为导向的教学内容模块化设计是在教学双方积极参与、密切配合下展开的，调动了学生的学习积极性，教师的主导作用和教学组织能力也得到了充分发挥，有利于实现教师与学生之间的良好互动。

（二）课程情景训练部分引入案例教学法和ERP实验教学法。针对应用性较强的教学模块内容，可以采取以学生为主的自主协作学习模式，在开课初让学生组成学习小组，利用网络教学平台、网络通讯工具等移动互联技术辅助课堂教学，积极参与到案例讨论、小组辩论和情景实训等开放式课堂教学活动中，并注意控制好教师主讲与学生主讲模式的内容比例。授课教师在各教学内容的理论讲授过程中，一方面，利用其广泛搜集的授课示范案例，使学生在掌握基本知识的基础上，更加直观地了解财务管理理论在企业中的实践，另一方面，课下让学生以小组为单位进行案例讨论和财经热点案例讨论，提高学生自主学习能力，并在课上采用“思考-讨论-分享”的形式进行小组汇报，为学生提供信息分享和共同学习的平台；课程即将结束时，授课教师根据一个综合的现实案例贯穿各教学单元所涉及的所有教学内容，对学生开展情景模式下的综合训练，提高学生的综合财务能力。为了让学生能够对企业财务管理决策的做出和财务分析有身临其境的感觉，可以利用ERP企业管理软件，通过角色模拟和分组经营对抗练习，从财务角度透视仿真企业的整体运营过程，旨在训练学生在真实情景下的综合财务决策能力。

（三）采取过程化动态课程考核与评价。课程考核与评价在教学过程中发挥着导向作用，应设计一套与案例教学方法相匹配的注重平时、注重过程、注重个性的过程化动态课程考核与评价体系，将评价渗透到教学过程，实现学习和评价的一体化。在进行教学评价设计时应改变传统教学评价“一考定成绩”的单一评价方式，采用定性和定量相结合、教师评价和学生互评相结合的多元化评价方式，既要突出评价的形成性和过程性，又要注重评价的教育性和指导性，积极发挥评价对学生学习与发展的促动作用，实现学生自我建构能力和综合素质的全面提高。课程考核与评价具体实施方案如下：课程成绩总评由平时表现、课程考试、小组讨论汇报、软件操作四个部分构成，总评成绩由以上四项内容加权平均计算，过程化动态课程考核与评价难点在于各构成部分权重的确定，在权重确定时可以采取较为灵活的方式，如在课程学习过程中考取一定的职业资格认证，则可以适当减少课程考试成绩权重，加大平时成绩权重，另外在期末考试试卷中适当增加主观题目的比例，给学生一定的发挥空间，与“理论讲解+情景训练”教学模式相契合。

三、财务管理学课程教学模式改革的保障措施

（一）教学内容、教学方法和教学评价体系的合理匹配。“理论讲解+情景训练”的教学模式开放性、动态性和系统性的特点，旨在解决教学育人与社会需求衔接的问题和理论与实践相结合的问题。合理匹配教学内容、教学方法和教学评价体系将是实现教学模式改革的关键。因此，财务管理学课程教学模式改革设计和实施过程应根据课程的特点和经济社会发展的需要，面向所有的课程参与者，不断优化教学内容模块化设计，在各个教学模块中有针对性地进行教学方法的选择和改进，并将多元化的教学评价方式渗透到整个教学过程，根据反馈情况实时对教学内容和教学方法进行调整。

（二）设计适合财务管理学课程的案例教学体系。“理论讲解+情景训练”的教学模式强调案例教学法在财务管理学课程中的应用，因此，该课程案例教学体系的设计应围绕加强案例教学的环境建设、建设高质量的案例库、规范案例教学流程和提高教师的案例教学组织能力这四个方面展开。

（三）注重师资能力的培养和提升。目前，经管类专业青年教师大多具有博士学位，具有较强的科研能力，但缺乏实践教学经验，突出表现为师生互动能力差。该模式要求学生主动参与到课程教学中，教师应遵循“以学论教”的原则，在学生学习过程中充当组织者、引导者和帮助者的角色，使教学过程成为一个协调的整体，这对授课教师的专业素养提出了更高的要求。因此，在财务管理学课程教W模式改革过程中，课程组要定期组织进行教学改革试点的教师开展教学观摩和交流活动，通过多学科青年教师间的共同交流和互补，不断改善教学手段、提升教学效果和教学质量。X