课外阅读指导策略范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇课外阅读指导策略范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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《新语文读本》是由钱理群、王尚文、曹文轩等主编，广西教育出版社出版的一套语文读本。该书以新的教育理念，新的选文眼光和阅读方式，旨在提高学生运用语文的基本能力，开拓精神自由空间，促进学生个体生命的健全发展。该书一出版就得到了社会的广泛关注，逐渐成为学生课外读物中的知名品牌，被誉为“第一语文读本”。《新语文读本》是我市小学生课外阅读必读书目。课外读物浩如烟海，与其东一榔头西一棒，不如抓住一本，以点带面，为学生打开课外阅读的路径。下面就以《新语文读本》为例，谈谈自己课外阅读指导的策略。

一、激发阅读兴趣

现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。可见，兴趣是最好的老师，是从事任何活动的动力。当学生有了阅读兴趣，从能从内心深处对课外阅读主动需要。当学生把课外阅读当成自己的兴趣爱好看待，那么它不再成为负担，而是一种享受，一种情趣。兴趣的培养是多方面的。开学初，我班会利用早读课、晨会课、班会课、阅读指导课等，开展丰富多彩的活动，比如把“日”加一笔看谁变化出的汉字最多，学生稍动脑即可写出不少：“旧、旦、电、申、甲、由、田……”一笔不多，一笔不少，笔画名称也完全相同的字有哪些？如“已、己、巳”，“天、夫”，“土、士”，“日、曰”，“未，末”……也可以是猜谜语，对对子，巧用标点，成语接龙，讲故事，大部分内容出自《新语文读本》，激发学生的阅读兴趣。

二、制订阅读计划

计划要切实可行，循序渐进，但不一定按《新语文读本》的编排顺序，往往跟教材有机结合，作为课内阅读的一个有效补充。要有计划，有检查，最好有日计划，周计划，月计划，学期计划甚至学年计划，要日日查，日日清。

三、培养预习习惯

多年来，我一直要求学生预习，根据文章的长短，体裁，难易，及时调整预习要求。一般文章的要求是：1.遇到不会的字词查字典，过字词关；2.遇到读不懂的句子用“”划出来，句前加“？”，再反复独立思考；3.能抓住主要内容，并复述；4.把你认为精彩的字词句摘抄出来；5.把你认为写得不够准确的字词句划出来，换上你的字词句。课外阅读更应该强调学生的主观能力性。绝对不搞标准答案，以独立思考，富有个性的创造性阅读来吸引学生，保持阅读的热情，让学生真正享受到阅读的快乐，并一直坚持下去。预习时产生的困惑，在阅读课上专门安排一块让学生分组讨论，或由老师集体答疑，更注重培养学生挑战作者、挑战教材、挑战权威的精神，而不是死读书，读死书，搞一言堂，孩子们可以自由阅读，创造性阅读，不断地让他们体验到阅读的乐趣，为长久有效的阅读打下一个坚实的基础。

四、重视方法指导

授人以鱼，不如授人以渔。语文的阅读方法很多，主要有精读、略读、浏览等，这些阅读方法在课外阅读过程中也不是完全割裂分开使用的，在阅读中要有机会结合。注重指导。

五、强化积累运用

积累是批间接知识与直接经验的积累。并非简单的多读多背，而要努力提高学生搜集信息处理信息的能力。小学毕业生要记住3000个汉字，其中2500个会写，记住常用词汇，句式，精彩的段落，篇章，还包括积累观念和形象。积累要讲科学，重方法，以儿童心理特征为依据，以教材特点为依据，反对死记硬背。对小学生而言形象和语言的积累更为重要。鲜明的形象、真挚的情感、丰富的语言是语文能力的基础，也是文化底蕴的养料，人格形成的萌芽。积累的形式多样，可以是摘抄，可以是背诵，可以是表演，也可以是运用。目的是使学生在阅读过程中，在学习语言的同时，情感得到熏陶，思想也得到开拓。

六、巧妙安排时间

《新语文读本》的阅读收效甚微，很大程度与学生不会灵活充分利用时间有关。我的做法是：星期一雷打不动公布本周阅读计划，让学生心中有数，科学合理地安排好时间，真正成为阅读的主人。为了保质保量地完成任务，学生往往见缝插针，临时抱佛脚的现象几乎不存在。大部分学生能在周四完成一周的阅读计划。对这种珍惜时间的孩子，我不仅在班上大假赞扬，还会打电话告知家长，或写进成长记录里，搞得十分隆重，激励效果相当好。

七、落实阶段检查

可以教师查、小助手查、同学互查、也可自查。形式不拘，但又巧妙。教师查，往往文章较难，让小助手查的文章较浅显，互查、自查的文章阅读几乎无障碍。如遇文章很难的，就抽好、中、一般的部分学生批阅，目的是了解他们阅读中存在的问题，为集体辅导做准备。检查时间为早读课，午休课，课间活动等，对提前完成的学生待遇特殊可随时改。

八、定期成果展示

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课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。开卷必有益，这个“益”不仅仅是指课外阅读可以扩大学生们的知识面，课内阅读和课外阅读是互相促进的，书读的越多，懂得知识就越多，就越能促进课内阅读，使学习越来越轻松；更重要的是在精神层面上。有人说“如果拥有快乐、饱满的童年，就为今后的人生奠定了一个安全的精神基础，无疑相当于买了一份终生精神保险。”“人的生命底色是在童年时代铺就的。”这些，都说明了童年时代的重要性。要奠定这个安全的精神基础，拥有这份终生精神保险，一个重要的、最有效的途径就是阅读、阅读、再阅读。我想，课外阅读在精神层面对同学们的影响要远远大于对知识的掌握。

那么，如何有效地指导学生进行课外阅读呢？本文作了一些探讨。

一、营造良好的读书氛围

良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文。如：“知识是人类进步的阶梯。”“读书破万卷，下笔如有神。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

二、传授读书方法，让学生会阅读

1.在阅读中积淀阅读方法

我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍四种阅读方法：

⑴选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

⑵精读法。所谓精读法，是对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到、边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

⑶速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

⑷摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。

2.在活动中砺炼阅读品质

课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”“我是小小评论家”“我是小小创作家”“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。

3.在评价中培养阅读情感

阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。

三、培养良好的阅读习惯

“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

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在英语学习中，阅读是语言获取的有效渠道，是提高学生自学能力、丰富学生文化底蕴的有效途径，可促进听、说、写等技能的发展。在初中英语教学中，教师需注重阅读指导，包括课外阅读指导，以培养学生自学能力，提高学生文化素养。那么，在实际教学过程中，英语教师如何培养学生阅读热情，指导学生课外阅读。对此，笔者具体分述如下。

1. 精选阅读材料，唤起阅读热情

在课外阅读过程中，材料的选择是很重要的，这影响着学生的阅读热情。因此，在初中英语课外阅读指导时，教师需要引导学生选择适宜的阅读材料。这就需要把握如下原则。①引导学生正确认识课堂内外之间的关系，明白课外阅读延伸与补充了课堂知识，注意课堂与课外的有机融合。②注意阅读材料的时效性与趣味性。在课外阅读过程中，教师需要关注学生学习兴趣，引导学生阅读多体裁、生动趣味的文章，以保持阅读热情。③注意阅读材料的难易程度，由浅入深，循序渐进。

当把握这些原则后，教师就还需要注意根据学生实际推荐课外阅读材料。首先，根据年级选择阅读读物。如对初一学生而言，可选择一些有趣生动、短小精悍的英语童话故事、幽默故事等，譬如《读幽默故事学英语词汇》、《爱丽丝漫游奇境记》、《汤姆索亚历险记》等。当同学们逐步提高阅读能力后，则可相应地变化材料体裁与长度。如对于初二学生，可指导他们选择《英语周报》、《21世纪报》等英语报刊进行课外阅读，或者阅读一些世界名著，比如《简爱》、《傲慢与偏见》等，以熏陶西方文化。到了初三，学生有了更强的阅读思维与能力，教师可让学生互相推荐自己喜欢的英语课外书籍，分享资源，拓宽学生阅读能力。

其次，根据自身基础选择课文读物。在英语学习过程中，学生水平层次不齐。在选择课外读物时，则需要考虑自身实际水平，有针对性地选择。如加强型，（基础薄弱的同学选读），譬如《英语作文好词好句好段好文》、《阅读周计划》等；提高型（主要是基础好的同学选读），譬如《快捷英语周周练》、《英语阅读理解天天练》等。此外，引导学生注重读后活动。当学生阅读后，教师还需要引导注重分析语言形式，借助内容图式总结归纳；或讨论分析语篇结构；或引导学生围绕阅读内容进行故事续写、角色扮演等活动，以督促学生阅读主动性，并提高学生阅读理解能力。

2. 指导阅读策略，提高阅读能力

在初中英语课文阅读指导中，教师可通过阅读策略指导，提升学生英语阅读理解能力，并让他们感受阅读乐趣，提高阅读热情。

第一，指导阅读要求。在学生自主阅读之前，教师需要引导学生注意大声朗读，并适当背诵优美语句或精彩片段，以形成语感，促进阅读能力的提高。同时，注意整合精读和泛读，融合专项训练欣赏与阅读鉴析。第二，指导阅读策略。在初中英语阅读中，学生需要把握的阅读策略主要包括预测、跳读、略读、细读、猜测词义、提炼主旨句或关键词等。

如阅读中猜测词义的方法。①根据重述猜词义。在阅读文章中，有时为了将某个概念或事情阐述的更清晰明了，作者会以其他方式来重述内容。在这一情况下遇到生词时，可看看后面的解释或阐述词，如that is to say，in other words等，然后准确快速猜测词义。②以列举作线索进行词义猜测，其信号词如for example， such as等。③根据相关定义或所含定语从句来进行词义猜测。如Giraffe is an animal with a very long neck， four legs and orange skin with dark spots.依照后面的解释，可猜测Giraffe意为“长颈鹿”。再如指导学生细读，快速找出主题句。一般而言主题句是篇章末句或在首句，并仔细感受句子及段落之间的关系，以有效回答细节问题。

其次，还需要指导学生根据不同体裁文体选择不同的阅读策略。比如阅读叙述性的文章，则需要了解文章结构，比如背景、情节、主题、与结局等。同时，为了更好地理解阅读内容，还需要引导学生了解相关的文化背景知识等。比如阅读“I Have a Dream”（Martin Luther King）时，若想要更全面而准确地了解文章内容与主旨，学生则需要积累一定的宗教、文化等背景知识。

3. 结束语

总之，在初中英语教学中，除了课堂阅读指导之外，教师还需要注重课外阅读指导，以有效补充与延伸课堂知识，实现课堂与课外的有机融合，让学生形成一定的阅读策略与技巧。

参考文献

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课外阅读与课堂教学密切相连，是课堂教学的延伸，对学生阅读兴趣的培养，语文素养的提高有着重要的意义。但当前农村中学学生课外阅读存在着阅读不受重视、学生阅读量不足等问题，影响学生的发展。因而，结合教学实际及农村中学现有环境，探讨如何激发学生的课外阅读兴趣，增加阅读量，提高阅读能力及效果，帮助学生逐步培养良好的阅读习惯，对促进学生语文素养的提高有着重要的意义。

如何改变农村中学语文课外阅读不受重视，如何培养学生的阅读兴趣，让学生在课外阅读中增加积累，提高素养，促进健康成长？结合自己的教学实践及当前的农村现有条件，进行了这样的尝试。

一、以建立班级书柜等方式，让学生有书可读

在教学实践中，针对学生阅读资源不足这一现状，我把自己的适合学生阅读的书籍拿出来，鼓励学生把自己阅读的书“贡献”出来，建立班级书柜，集中管理，资源共享，保证学生自由借阅；以布置作业的形式，让学生尝试编订剪报，装订成册，集体共享；通过家长会、家长座谈、家访等形式，动员家长积极地为学生购买书籍、订阅报刊；甚至可以利用信息技术课的便利，积极引导学生进入学校建设的电子阅览室，进行网络阅读等。

二、积极努力地培养学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生课外阅读的开展同样要从学生的阅读兴趣入手。课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”当前教学中课外阅读上的一些做法恰恰与课标要求背道而驰。因此，我们在课外阅读指导中，能从学生所处的年龄阶段、成长特征入手，为他们提供一些这个年龄段“乐于阅读”的书籍，如，幽默作品、漫话作品、休闲作品；着眼于学生的未来发展，努力减少一些功利因素，降低阅读上的硬性要求，如，根据喜好自由选择，不附带条件地轻松阅读，不讲求数量的精心阅读等。在读物上还可以创新式的依托现有资源，引导学生参阅其他媒介，如，报纸、期刊及电子作品等。

三、营造宽松氛围，培养阅读习惯

在课外阅读实践中，应该着眼于学生习惯的培养，以通过良好阅读习惯的养成使学生“终身读书，终身受益”。语文教师应该在阅读中，加强对学生的关注，及时帮助学生解决阅读中存在的问题，积极帮助学生调整阅读方式、方法，帮助学生建立合理的阅读计划，鼓励学生持久阅读的信心。同时在课堂教学中针对课外阅读开展一些教学活动，如，读书交流等方式，使学生在积极的阅读体验交流中获得阅读上的成就感。那么学生就可以在一个“合法”又“合适”、“轻松”又颇具“成就感”的环境中各取所需、各表所欲、各获所得。他们的阅读兴趣就容易生长起来，耐心也将向前伸展，习惯也便在阅读中培养起来了。

四、转变教学观念，加强“读”法指导

语文教学呼唤朗读。金克木先生说：“不会读，书如干草；会读，书如甘草。”加强对学生阅读方法的指导，能更好地保证学生的阅读效果。如，有目的地将精读、浏览、一目十行等阅读方式、方法介绍给学生，让他们根据不同的需要、不同的作品适当地选择自己认为合适的阅读方法。什么时候用精读，什么时候可以一目十行等。有一本书叫《如何阅读一本书》，其中指出了分层次阅读，按作品性质阅读。甚至可以结合教师本人独特的阅读体验，教授给学生一些自己的方法、技巧。让学生在获取最大量的信息时，能深入作品，与作者共鸣。我们还可以更精致一些，将课外内容与课堂教学内容相结合，引导学生多做读书笔记、摘记等，保存阅读成果。“工欲善其事，必先利其器。”学生掌握了良好的阅读方法和技巧，就会有效、迅速地阅读更多内容。获得了阅读成就感，就容易养成良好的习惯，内化成课外阅读的驱动力。

五、深化课内教学对课外阅读的驱动

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广泛地阅读对学生的心智成长是很有好处的。古人就讲“读万卷书行万里路”，书籍里有丰富的知识，能给学生的大脑提供养料。他们越是见多识广，心智便越成熟，各种能力（含阅读能力）的提升也相对越快。可是，如果不加以指导的话，家长会反对，部分学生会步入阅读的误区。家长们反对的理由是——读课外书是浪费时间，还不如多做点题。而学生可能会步入的误区是——读玄幻小说、言情小说、漫画来消遣，这才是真正地浪费时间。其实，老师可以利用早自习、周记等平台来指导学生开展课外阅读。下面我说说自己的一些做法。

首先，我将学生推荐的好书汇总，发现他们普遍喜欢读故事。就顺势在7年级上学期重点开展“名著阅读接龙”活动。请每名学生推荐两本好书，把书单张贴在教室后墙。这是一个隐形的班级书库，鼓励相互借阅和交流。既不增加经济负担，又增长了见识。把学生排个序号，依次写作名著的读后感。要求600字以上，后写的人阅读书目不能和前面的重样。读后感统一写在老师提供的一本软面抄上。每周老师回收软面抄一次，详细批改学生的读后感，并扫描作文备用。利用早自习，集中展示并点评一周的写作情况（一般会有三篇）。点评的过程就是一个阅读指导的过程。把这些读后感的照片传上班级博客，既有助于同学们重温，也争取了家长的关注和支持。同学们很享受这段展示时间——自己获得成功总是倍受鼓舞的，别人的成功也是一种激励。在这种交流中，他们的阅读能力在悄悄地提高，但却没有受逼迫的痛苦。

其次，渗透考点意识，在7年级下学期全线铺开“阅读反馈”活动。2周一次，利用周记写作“阅读反馈”。要求600字以上，分“内容”、“主题”、“技巧”和“感受”四个栏目来写作。不限于名著。老师批改后，挑出精彩的三篇作品扫描备用。利用语文课集中评讲。以“7下阅读反馈10”的讲评课为例。板书阅读题的考点：文意把握、要点概括、内容探究、语言品味、作品感受。板书阅读反馈的四个板块：内容、主题、技巧、感受。讲解阅读反馈栏目设置的目的。逐一投示精彩的反馈作业，共同做详细的分析。老师给一点指导意见并做升格示范。被展示者现场口头升格自己的反馈。三位同学背向投影，依次口头复述自己的作业（PK一下）。其他同学都改进自己的作业，在组长那里口头复述。把反馈的情况上传到班级博客，用以相互激励和引起家长的关注和支持。

经过一年的指导，我班学生的阅读能力提升幅度较大。7下期中，我校与华一寄宿等六所学校联合考试，我班阅读13～16题的得分率依次为75.53%、64.15%、50.94%、21.38%，而这四道题的难度系数分别是0.64、 0.59、0.5、0.19。7下期末，我校使用洪山区的试题，我班的语文平均分为82.87（卷面总分为100分）。其中阅读13～16题的得分情况比期中考试更好。