毕业设计的问题范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇毕业设计的问题范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

建立长期稳定的实习基地是高校实习教学环节顺利进行的基础。然而专业不同，实习基地的类型和数量也不尽相同，利用实习基地为毕业设计教学提供新途径的优势也不尽相同。如东北石油大学化学化工学院应用化学专业利用学校的地理优势，与大庆油田第三采油厂、大庆石化公司以及大庆精细化工厂等多个企业建立了长期稳定的实习基地。每年除了定期在实习基地进行认识实习和生产实习教学环节外，还借助实习基地这一新渠道，利用企业和学校的优势，采取多种方式安排学生到企业进行毕业设计。如根据实习基地和学校的需要，部分毕业设计课题安排学生到企业去完成，利用企业设备和技术的优势，较好地完成毕业设计教学；对于实际操作耗时较短的部分毕业设计课题，理论部分可在学校完成，实践部分则在企业完成，利用企业的技术和学校丰富的图书馆资源，保证毕业设计的顺利进行；另外，还可利用学校的资源优势，针对企业生产过程中遇到的技术问题，利用毕业设计教学环节，课题由企业提供，实验在学校进行，企业技术人员可以根据实际需要到学校给予指导，具体的实验方案可由学校的指导教师和企业的技术人员共同商定，在保证毕业设计质量的同时，也要根据学生的实际情况，保证学生的安全。近年来，东北石油大学应用化学专业通过利用多个稳定的实习基地，每年安排部分课题在企业进行，一方面提高了毕业设计教学质量，另一方面为学生提供了提前进入企业了解生产过程的机会，为毕业后的工作打下了良好的基础。图1为近年来东北石油大学应用化学专业利用实习基地进行的毕业设计课题数目。从2006年起，东北石油大学应用化学专业利用学校的地理优势，增加了实习基地，与企业合作进行毕业设计的课题数目增多，尤其是最近五年，安排到实习基地或与实习基地合作的毕业设计人数增加，毕业设计的质量也有了较大幅度的提高。通过与实习基地合作毕业设计课题，学生的实践能力有了很大程度的提高，企业对毕业生的满意度也有所提高。

二、参与科研项目，构建新的实践教学平台

国内很多高校的先进的实验仪器设备基本上用于科研项目，在校本科生很难接触到，导致学生毕业后到企业不会使用，使得企业对毕业生很不满意。如果学生在毕业设计期间能参与科研项目，学习和使用科研所用的先进仪器设备，这样一方面可以保证毕业设计教学的质量，提高学生的综合知识和实践能力；另一方面又可以加快科研项目的进度。东北石油大学应用化学专业教师根据企业对本专业毕业生的反馈，利用精细化工科研室、油田化学科研室、提高采收率科研室以及高分子材料科研室中先进的实验设备及实验手段，将部分毕业设计课题与科研项目相结合，利用界面张力仪、红外光谱、紫外光谱仪、液相色谱仪、核磁共振波谱法、原子吸收等先进的实验仪器，在保证科研项目顺利进行的同时，提高了毕业设计教学质量，改善了实践教学手段和环境，弥补了应用化学专业实验教学平台的不足，且为毕业设计教学提供了新的平台。近年来，笔者在带本科毕业设计的过程中发现，学生在毕业设计期间的综合运用能力与所从事的课题有很大的关系，参与科研项目的学生在理论知识的运用以及先进实验仪器的使用方面的能力要比其他学生强，毕业后融于企业所需的时间较短，接受新知识和新事物的能力也较快，企业对这些学生的满意度较高。

三、与专业课共进，提高学生综合素质

篇2

一、毕业设计选题中难度系数与评价

所谓难度系数是指完成一件事情的难易程度，是评价事情完成优劣的一个关键因素。毕业设计的难度系数特指学生在完成毕业设计作品的过程中，对包装选材、内部结构、外部造型、装潢设计等环节，在原创性、创新性、前瞻性和可操作性等方面体现出的程度，以及所需能力范围的大小予以综合评定之后的总数值③。如前沿性的选题或者实际应用类的选题，其难度系数往往大于一般的传统选题或虚拟选题。因为前瞻性选题在设计过程中对学生的创新能力要求更高，而实际类选题对选材、成本计算、工艺等环节的要求更高。值得注意的是，包装设计中还有几个环节的完成与实现是比较难的，如以容器创造性的造型与结构设计、开启方式设计、原创性符号为主导的装潢设计等。这些难度系数较大的设计选题，更加能够体现出学生在学习阶段的设计能力与创新能力。但是，由于部分教师自身知识结构的局限，其虽然从事设计教育，却没有设计实践的具体经历，一定程度上对选题设计难度系数缺乏客观的把握，从而导致在指导与评价作品的过程中出现误导，最常见的现象就是仅追求作品的展示效果，忽略了设计的过程与设计的难度。很多学生在这种误导下迷失了方向，急功近利，追求外表，忽略本质，尽力避免一些难度系数较大的环节，进而大大降低了设计的难度系数。在2012年湖南工业大学的毕业设计评分中，就出现了上述情况，试举两例进行说明：其一是没有内部结构的瓷器包装设计，其二是盗用他人设计元素的儿童文具用品包装设计。这两组包装作品的情况有相似之处，都具有华丽的外表，整体性强，数量多，初看都可列为优秀设计作品。然而，仔细查看，这组瓷器包装的内部却未见一个内结构。而另外一组文具包装，其装潢元素和品牌字体都是套用现有元素，没有设计者的原创成分。作为本科包装设计专业的毕业设计，所要检验能力包括整体策划能力、装潢设计创新能力、结构造型设计创新能力等，如瓷器之类的包装设计，它的内包装结构比外包装造型更重要，难度系数也更大，而该学生的包装只完成了该套设计任务的难度系数最小的装潢设计部分，未能把握设计的核心内容。而这组文具包装即为商业设计中所谓的“模版设计”，以套用别人现成的元素进行半模版设计，属于一种低水平的粘贴与版式设计，不能称为真正的包装设计。这种偷梁换柱的做法，大大降低了设计难度与设计含量。以上两组作品，如果仅看作品的外表，忽略本质，抛开难度系数，其评价结果将完全不同，后果可想而知。

二、毕业设计中“劳动工作量”与“设计工作量”之辨析

近年来，学生的毕业设计作品数量每年呈递增趋势，每个班级的毕业展示作品数量都在很大程度上超过了规定，甚至有超过了20多倍的。仅从表面现象上看这毋庸置疑是件好事，但细细看来这些设计作品很多都是对形式相同的包装进行多个复制，其原因值得我们深思。难道学生真的在水平与做事态度上提高了这么多？一些学生根据往届学长的毕业设计经验，认为数量越多分数就会越高。当然如果能在短时间内把每一个包装都设计得兼具功能性与创新性是值得鼓励的，但如果只是追求数量上的简单复制，那就违背了设计的初衷。他们误解了所谓“工作量”中的两个概念——“设计工作量”与“劳动工作量”。并不是作品数量越多，就表明在设计过程中的工作量越大。如果把同样的盒子进行机械的复制，那只能代表其劳动工作量大。这种盲目追求劳动工作量的做法与包装设计专业本科生的培养目标背道而驰，我们不是培养绘图员与设计员，而是培养具有一定创新能力的设计师。设计工作量其实是一种在设计过程中耗费的工作量或者说是设计含量，即在完成一套设计的各个环节所花费的设计时间、心思与精力。设计工作量的评定可以在整套设计过程符合包装设计程序前提下，用设计作品中的设计点的数量以及每个设计点的含金量来合计而得。在此定义之下，很多学生的设计便显得“华而不实”。他们往往追求作品的外表华丽却忽视了包装本质，甚至为了达到设计效果，“不择手段”颠倒设计程序，“为做包装去设计包装”。他们在设计过程中，先寻找好听的品牌名称、现成的元素、好的包装结构，然后根据结构与装饰来搭配相应的内装物，这种做法完全违背了包装设计的一般步骤——根据产品或商品的基本特征去设计包装。这样的设计在设计工作量上必然远远小于正常设计的设计工作量。因此，即使是相同的设计，其设计工作量也有可能有很大区别，这就需要指导教师在指导过程中严格把关。以上是笔者在近年来的毕业设计指导中发现的几点问题，并提出的一些个人看法。希望本文能够对包装设计专业的毕业生在设计过程中更好地把握选题与设计，以及指导包装设计的毕业设计导师合理地甄别出好的设计提供一定的参考。作为一名包装设计专业的教师，笔者建议在毕业设计过程中多引入一些企业的实际项目或者一些前沿性的创新课题，在设计的过程中鼓励原创性的作品，做到仔细鉴别，准确评判，以起到正确引导学生设计方向的作用。

作者：柯胜海

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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（a）-0229-01

随着逐年扩招，学生素质有所下降，而就业形势严峻，用人单件往往偏爱有实践经历的学生，在这种环境下，如何提高毕业生的能力，成为各高校的当务之急。

毕业设计是学生运用已尝过的专业知识，围绕课题，组织材料，针对要求，提出解决方案，完成设计、计算、分析等内容。这阶段是从有人指导到无人指导阶段的过渡，训练学生发现问题，锻炼解决问题的能力，是本科教学实践中重要的一环。

1 提出问题

1.1 学生方面

从中学有人监督到大学的自主学习，部分学生没有充分地认识，进入高校后，课余时间增多，但没有目标，没有合理的大学规划，仍然象中学一样只满足于老师上课教授的内容，没有打下坚实的基础，对所学专业没有系统的认识，也不清楚用人单位需要什么样的人才。乍一进入大四，面临严峻的就业形势，急于做简历、找工作。

学生把毕业设计当作获得学位所必修的课程，仅仅是为了获得所需的学分，满足于交差，没有认识到毕业设计是锻炼学生能力，综合提高学生素质的重要环节[1]。

1.2 老师方面

一方面，学校“重科研、轻教学”的考核体系，使得老师不愿意在指导毕业设计多花精力 ；另一方面，目前高校老师多数是从学校到学校，没有工程实践的经历，实践水平低，无法指导实际性课题。

1.3 学校方面

在时间上，毕业设计与考研、就业三者时间重合度高。考研在每年的1月份，这刚好是毕业设计准备前期资料阶段，在这一阶段中，要求学生针对课题查阅资料，从大量材料中整理、分析、综合，对众多资料进行甄别、思考，写出文献综述。而考研学生前期几乎把所有精力都放在复习上，准备工作空白，进度严重滞后。2月份开学是老师检查学生的前期文档，指导学生写开题报告，要求学生应该清楚毕业设计要做哪些工作，做到何种程度，设计哪些内容，完成多少图纸。3月考研成绩公布，考上的同学心情放松后要准备4月份的复试内容，未考上的同学要找工作，赶招聘会，四处投简历，没时间静下心来完成毕业设计工作，造成后期敷衍了事，到网上买资料、抄袭现象严重。而指导教师为了让学生毕业，放松要求，降低标准，最后彻底放水。这样导致更为严重的后果是对低年纪学生的示范效应，甚至有学生事后吹嘘说毕业设计实际只花了一周搞定。

2 对策

2.1 毕业设计时间提前

在大三学生接触专业课阶段，开设文献检索与论文写作课程，训练学生利用网络获取资料的能力，向学生介绍论文的格式、规范及要求，锻炼学生论文写作能力，有目的地让学生接触专业背景，对专业有所思考。

2.2 师生双向选择开题题目[2]

毕业设计的指导教师向学生介绍各自的专业方向和科研重点，让学生根据各自的兴趣，选择课题的方向，尊重学生主体，调动学生的积极性。指导教师从大三起与学生接触，充分了解学生的特点，根据课题研究的方向，要求学生掌握相应的专业知识与技能，这样，让学生利用课余时间学习软件，熟悉结构，补充有关内容。

这样，将毕业设计时间拉长，使毕业设计前期的一些工作，提前到大三阶段，学生在学习专业课的同时，带着各自课题的要求，带着疑问，能充分调动学生的探索精神，而不仅仅是被动学习，满足于每门考试及格。

2.3 选题审核制度

指导教师根据各自的课题，结合本科培养目标，根据学生的专业基础，确定选题。选题数要多于学生人数，这是因为学生开始接触时对课题不了解，待深入一段时间后，有的会发现课题深入不下去，无法完成。如果重新开始，前期资料都要弃之不用，如果这时有大方向一致，但侧重点不同的选题，则不会造成时间的浪费。

以分管教学副院长牵头，各专业系主任与老师代表组成督导委员会，对选题加以审核，防止课题过大或过小，过大本科生无法完成，过小则无法满足毕业设计工作量的要求。另一方面，审核还要淘汰一些老旧课题，多做一些与企业结合度高的实际课题。这样，既锻炼了学生，服务于地方经济，在研究过程中发现的问题，也可以作为下一届学生的选题，不仅使毕业设计成果得到积累，也提高了教师参与工程实践的能力。

2.4 学校监督管理

指导教师与学生相互了解、关系紧密，可以有效地督促学生的进度，及时地反馈研究过程中遇到的问题，在教师的指导下锻炼处理问题、解决问题的能力。为防止个别教师责任心不强，指导不力，督导委员会定期检查毕业设计各阶段的工作，对进度滞后的学生提出警告、加以提醒，对指导教师的表现记入综合测评。在检查时指导教师回避，督导组检查、提问要记入最终成绩，对部分进度异常的学生，要联系辅导员及早地发现问题。

按阶段检查，也让学生学会时间目标管理，合理地利用时间，相应地学会对大学阶段进行规划[3]；学生在这一过程中，学会将目标分解成若干个单元，随着各个阶段子目标的完成，大大地鼓舞了自信心，有利于在职业生涯中树立更远大的目标。

3 结语

为了切实可行地提高本科生的质量，避免毕业设计与考研、就业在时间上的冲突，提出在大三阶段有目的地增加一些课程，培养查阅文献的能力，教会学生如何写论文综述。在学习专业课阶段，就布置毕业设计的方向，让学生带着问题去学习。在这一过程中，不仅锻炼了学生自学的能力，也在研究的过程中，初步掌握科学研究的方法，培养思维与能力。

参考文献

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中图分类号：G642 文献标识码：A

Problems and Countermeasures of Graduation Design （Thesis） in the Context of High Employment Pressure

Abstract The graduation design has been shocked by the university's increase enrollment which causes the high employment pressure. How to get done with the graduation design under the high employment pressure are generally faced to various university. This thesis take Hangzhou Normal University for example， adopted with the method of investigation and analysis to analyse the problems and the reasons of graduation design. Last give a developmental measures combined with the university's reality.

Key words high employment； graduation design； countermeasure

本科毕业设计（论文）作为高校教学过程最后一个重要的综合性教学环节，是对学生大学阶段学习、研究与实践成果的总结，也是衡量高校教学水平和学生专业学习情况的重要教学依据。

近年来随着高校扩招以及随之而来的就业压力的增大，传统毕业设计（论文）工作安排的合理性受到质疑，对毕业设计（论文）改革的呼声时有出现，高校毕业设计（论文）工作究竟该如何改革受到越来越多人的关注。本文以杭州师范大学为例，采用调查研究的方法，尝试对高就业压力背景下毕业设计（论文）面临的一系列问题进行分析，并提出相应对策。

1 毕业设计（论文）工作现存的主要问题及原因分析

1.1 本科生增长较快与指导教师不足之间的矛盾

1999年开始，我国高校开始扩大招生规模。1998年，我国高校总共招生108万人，到了2006年，招生人数已经达到506万人，是1998年的4.68倍。随着招生规模的扩大，师生比也发生了变化，据统计， 1995年我国高校的师生比为1：9.83，2006年的师生比达到1：17.93，其中，2002年的师生比达到最高水平，为1：19，这一比例远高于专家提出的发达国家最佳师生比1：14。

招生人数规模扩大在一定程度上增加了指导教师的工作任务，指导教师时间、精力有限，指导学生人数越多，分配到每一个学生身上的时间和精力就越少，这在某种程度上必然会影响到毕业设计（论文）的质量。

1.2 找工作与毕业设计（论文）时间冲突的矛盾

按照传统惯例，毕业设计（论文）一般都安排在第八学期，而这一时间段也恰好是就业的关键时期。进入大四，除了极少数毕业生能在第七学期找到合适的工作外，大部分学生都要面临找工作。到了6月，部分教师考虑到学生毕业和就业，不得不降低标准，向学生妥协。这在某种程度上也对毕业设计（论文）的质量带来了一定的负面影响。

1.3 毕业设计（论文）的高要求与学生相关经验不足之间的矛盾

毕业设计（论文）作为一项初具独创性的科研工作，它在形式和内容上都有较严格的要求，对于大部分没有真正从事过科研工作的学生而言经验缺乏。调查显示，不少学生在毕业设计初期确定选题后根本不知道自己从哪里下手，没有及时和指导教师沟通，等到有了初步成果后，指导教师却发现实验方式或格式规范完全不符合有关要求，整个毕业设计（论文）都要修改甚至要重新来过，这对临近毕业的学生来说无疑是一项繁重的工作。相关经验不足，严重影响了毕业设计（论文）的工作效率，在某种意义上也降低了毕业设计（论文）的质量。

1.4 教师的高期望与学生积极性不足之间的矛盾

作为一名毕业设计（论文）指导老师，教师希望学生有一定独立科研能力和积极性，能够高质量完成毕业设计（论文）工作。但是从实际调查数据看，只有27.4%的学生高度重视毕业设计（论文），并尽力取得好的成绩，其他学生则因为种种原因不能或不愿投入太多精力来完成毕业设计（论文），其中，有47%的学生表示较重视，但是没有足够精力去取得好成绩，更有24.5%的学生是抱着“只要能过关不影响毕业就行”的态度。由此可见毕业设计（论文）工作有相当一部分学生的表现是不能让指导教师满意的。

1.5 指导教师工作考核标准与实际付出不成正比的矛盾

毕业设计（论文）工作量计算时，基本上是以学生人数为依据的，没有考虑到学生的差异性。假如所有的学生都站在同一水平线上的话，以最终论文成绩为标准评判教师的工作付出无疑是最公平的方式，然而事实上，学生的差异性是客观存在的，专业基础扎实、科研能力强、自觉性高的学生我们姑且称之为“优秀生”；相反，专业基础一般、科研能力欠缺或自觉性不强的学生称之为“普通生”。“优秀生”指导起来得心应手，往往花较少的精力就可以获得较好的结果，而“普通生”往往需要指导教师花费更多的精力，而结果却不一定能很好。由于这种付出和产出的不成正比，导致很多教师更喜欢多指导几个“优秀生”，也不愿指导“普通生”。

2 提高毕业设计（论文）质量的建议

就业对学生、学校乃至整个社会的意义重大，无论是政府、学校都把就业工作作为头等大事来抓，然而高就业压力对毕业设计（论文）的冲击也是客观存在的事实，如何在高就业压力背景下做好毕业设计（论文）工作是各个高校都必须面对的问题。我们认为，毕业设计（论文）环节既不能墨守成规，一直延续以前的做法，也不能过于激进，否定它的价值。调查数据显示：60%以上的学生认为毕业设计（论文）还是有必要的，50%的学生重视毕业设计（论文），但是没有精力认真完成。由此可见，开展本科毕业设计（论文）还是有必要的，只是需要进行一定的改革来确保其整体质量。提高毕业设计（论文）质量，除了要加强相关制度建设，对毕业设计（论文）进行规范化管理外，更应该根据实际情况，对毕业设计（论文）工作进行灵活调整，以多样、灵活、人性化的方式适应当前的形势。结合我校实际，提出以下建议供参考：

2.1 对毕业设计（论文）时间安排进行调整

目前毕业设计（论文）时间安排大致为：在第七学期中期（11月份）启动，要求在学期末（1月份左右）把选题发到学生手中，第八学期初（3月初）开题，5月份答辩，6月中旬完成二辩工作，时间安排比较紧凑。

如果对毕业设计（论文）时间进行调整，安排在什么时间更为合适？对2009届的部分毕业生进行了问卷调查，结果显示，学生意向主要集中在第六、第七、第八三个学期，其中14.5%倾向于第六学期，43.2%的学生倾向于第七学期，19.6%的学生倾向于第八学期，由此可见，第七学期相对合理一些。毕业设计（论文）安排在第七学期进行还有一个好处，就是对于在一辩、二辩中未能达到毕业设计要求的学生可以在第八学期进行三辩，这样就有足够的修改时间，从而减少因为指导老师怕影响学生毕业和就业而被迫降低毕业设计（论文）标准的现象。

2.2 分批指导，解决指导教师一次性指导任务过重的问题

目前可以通过错开学生毕业设计（论文）安排时间，指导教师分批进行指导的方式缓解指导压力。具体而言，对于部分指导教师紧缺的专业，毕业设计可以按照班级或自愿的方式进行分批，第一批在第六学期期末启动，第七学期完成，第二批在第七学期中间启动，第八学期完成。

2.3 毕业设计（论文）工作启动初期对学生进行必要的辅导工作

调查显示，学生在毕业设计（论文）中遇到的问题主要集中在四个方面：没有相关工作经验、选题难度较大、相关文献资料少、时间精力不够。没有相关工作经验占了23.6%，是比例最高的一个。大多数学生在毕业设计（论文）初期会有一个迷惘期，部分学生因为不懂得规范，做了很多无用功，浪费了大量的时间。针对这一问题，建议在毕业设计（论文）工作开始时对学生进行相关工作的简单辅导。调查显示，68.6%的学生认为该项辅导很有必要，20.9%的学生认为无所谓，4%的学生不清楚，只有5.7%学生认为没有必要，这说明对绝大多数学生而言，相关工作的简单辅导还是非常有必要的。

为了避免该项工作流于形式，辅导方案一定要有较强的专业性和针对性，最好每个专业都有自己的辅导方案。对毕业设计（论文）工作的辅导可以采取两种途径，一是按照专业特点，由富有指导工作经验的老师做一个专题讲座，把毕业设计（论文）全部流程作一个简明扼要的梳理，把每个步骤环节的操作方法和注意事项一一讲解给学生；二是可以按照专业编写一个毕业设计（论文）常见问题警示册，由本专业指导老师把近几年毕业设计（论文）中最常见的问题归纳整理，以醒目的方式印刷出来，在毕业设计（论文）启动时发给每一个学生，并由老师进行简单讲解，使学生尽量避免出现类似问题。

2.4 完善指导教师工作考核机制

如前文所述，由于指导教师工作付出和收获的不成正比，在一定程度上影响了指导教师的工作积极性，因此建议学校进一步完善考评机制，调动广大教师的积极性。

2.5 条件成熟的专业可以考虑出台毕业设计（论文）多样化的制度

毕业设计（论文）是检验学生专业学习效果的途径，是一种手段，并非最终目的。既然是手段，就应该有可替代性。教学模式改革不只包括课堂教学，实践教学也应该进行大胆的探索。建议在条件成熟的专业中试行多样化的毕业设计 （论文）制度，制定相关规范要求和评价标准，允许学生用其他同等形式的成果来替代该学分，经专业组织专家认定，学校核准后获得相关学分，以此作为常规毕业设计（论文）工作的有益补充。

3 结束语

本科毕业设计（论文）作为高等教育的重要环节，对高校人才培养质量有着重要的意义，而扩招带来的高就业压力也是当前各高校必须要面对解决的问题，如何在保证毕业设计（论文）整体质量的前提下，采取更多样、更灵活、更高效的形式完成毕业设计（论文），是高等教育教学改革中需要不断探索的课题。

参考文献

[1] 曹建文，魏新莉.本科毕业设计的问题及其改进[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2008（3）：72-90.

[2] 唐湘宁，华维慧.对本科生毕业设计（论文）模式创新的思考[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2008（11）：198-199.

[3] 楼盛华.浙江省高校本科毕业设计（论文）抽评结果分析[J].理工高教研究，2008（4）：121-124.

篇5

一、高职国贸专业毕业设计中存在的问题

1、 学生毕业设计内容与实习工作内容不强，缺乏做毕业设计的热情

高职学生由于在校学习时间只有两年半，对本专业的核心专业知识掌握有限，在做毕业设计之前没有开设毕业设计的相关课程。专业教师在将毕业论文改为毕业设计的这个转变时期也缺乏知道经验。毕业设计选题是专业课老师在短时间内由专业老师出具，选题范围有限。虽然学生可以自己选题，但是学生对毕业设计感觉迷茫，自己出题难度较大。相当一部分学生在第六个学期没有找到与本专业对口的工作岗位。即使有些同学找到了与专业相关的工作，也只是涉及本专业的某一个工作岗位，不可能覆盖整个外贸流程的所有工作岗位。所以工作内容与自己之前的选题关联度不大。比如学生选题方向为“外贸公司**产品出口谈判方案”，他实际工作岗位为国际货代操作。毕业设计要求专业知识能够解决实际工作中的某一具体工作任务，学生专业知识本就没有达到运用的层次，学生在做毕业设计时一片茫然，不知如何下手，指导老师即使给出了选题下毕业设计的结构模板，学生也只能从书本上或其他渠道抄写理论知识或下载一些不相关的表格图片，与毕业设计要求的结果相差甚远。再加上很多学生本就思想上不积极，消极应对，在老师的再三催促下才有所行动，缺乏做毕业设计的热情。

2、 学生实习就业与毕业设计过程重叠，毕业设计完成时间得不到保障

由于学院的培养模式为“2.5+0.5”模式，学生在校内完成两年半的理论实训课程学习后，在最后第六个学期安排学生实习就业。毕业设计的选题一般安排在第五个学期末，毕业设计要在第六个学期五月中旬前完成。而这个时期恰好是学生在外实习就业的时期。国贸学生在这个时期相当一部分去了江浙和深圳等沿海地区。在外地找实习就业单位本就费时费力，学生从高校走向企业，要适应新环境、新领导、新同事，在实习就业期间掌握工作岗位技能，专心完成岗位职责。他们没有过多的时间和精力来进行毕业设计，只能利用晚上和周末休息时间，有些同学住宿地方没有电脑不能上网查资料，毕业设计完成得不到时间上和硬件方面的保障。

3、 指导老师教学时间与辅导毕业设计时间相冲突

目前，学院毕业设计从第五学期末开始，由校内专业课老师一个人全程辅导学生的选题、毕业设计撰写、现场答辩和网络答辩、毕业设计相关表格的填写、毕业设计等资料网络上传等。辅导老师专业能力大小、指导时间和态度直接影响了学生毕业设计质量。专业老师少，学生数量多，一个老师要指导十几到二十几个学生的毕业设计，工作量大，同时专业老师教学任务较多，一周课时十二到二十节不等。自绩效工资改革以来，教师科研任务、技能抽查、技能大赛都需要专业课老师花费大量精力去做。基于以上原因导致专业课老师在毕业设计指导上精力和时间都不够。专业课老师在指导学生的过程中，一般都是通过邮件、QQ和电话进行沟通，沟通不够充分，辅导效率大打折扣。

今年学生做毕业设计允许分组，三人一组，两人一组或一人一组的情形非常普遍。对于三人一组或两人一组共同完成一个毕业设计，要求组员之间团结合作，充分沟通。现实往往是组员天各一方，缺乏沟通，有些组员之间没有按照毕业设计任务书来做，互相推诿埋怨。专业课老师还要做学生的思想工作，压力较大。

二 改进策略

1、 将专业课程与实际外贸出口流程相对应，提高学生做毕业设计的能力

针对学生在实习就业期间实习工作内容与毕业设计关联性不强，缺乏真实情境支撑的这种情况，我们在国贸专业课程设置上要求知识点能够在外贸出口的实际流程中得以运用，将专业课程与外贸出口流程对应如下：外贸出口流程： 选品、定价――产品销售与推广――出口订单的执行；专业课程：市场调研与预测、网络贸易、国际市场营销、商品学――国际贸易实务、跨境网店运营、促销管理、国际商务谈判、外贸函电――单证、报关、报检、国际货代、跟单；外贸岗位： 国际采购员、市场专员、外贸业务员――市场专员、外贸业务员――报关员、报检员、单证员、跟单员将专业课程和实际工作中的外贸出口流程相对应，将上课学到的理论知识运用到实际的工作任务和工作岗位中，使专业培养目标非常明确。学生在做毕业设计的过程中，即使在没有真实工作岗位的情境下，也能根据自己所学的专业知识，依托实际工作情境来举一反三进行拓展。学生可以依托一项具体的工作任务来设定自己的毕业设计题目。题目选定之后，再根据选题中所要解决的某一具体工作任务完成毕业设计。比如说某一外贸公司的瑞士客户来访要做一个商务接待方案。这样的选题实际上就是完成一项具体外商接待任务。围绕这一接待任务我们要从迎送接待、会议接待、宴请接待、礼品赠送以及各个环节的商务礼仪中去着手。将这些模块定下来之后，再针对每一个模块针对具体的客户分析每一接待部分要具体做些什么事，并将具体操作在方案中写出来。如迎送接待要将来访人员名单、接机航班、接机时间、接机人员以及接机时要用到的名片、接机牌、车辆、酒店房间预订等安排好。这样把国际商务谈判中的知识能具体运用到实际的工作岗位中的某项具体工作任务。毕业设计为专业知识和实际工作任务完成搭起了一座桥梁，帮助学生完成了从校园走向工作岗位的转变，学生在做毕业设计时与本阶段任务吻合，做毕业设计也就充满热情。

2、 加强国贸专业学生做毕业设计的能力培养

虽然做毕业设计是专业教育最后的环节，但是要求学生做好毕业设计绝不是靠最后第六个学期就能一蹴而就的。应该把毕业设计融入到专业课程体系中去，在专业课程教学中老师应该思考自己教的专业课程学生可以做哪些方面的毕业设计，包括流程设计、流程优化设计和方案设计。毕业设计的任务量较大，老师可以把自己专业课程中的某一个知识点或某几个知识点串通起来，让学生在平时的学习中就能完成毕业设计中某个小模块的任务，这样在第五个学期末学生选题时不会那么茫然无措，选题之后怎么开展毕业设计也会有自己的想法和思路。

3、设置毕业设计指导课程

前面提到学生做毕业设计时的茫然，所以非常有必要在第五个学期末以实训或课程方式来指导学生的毕业设计。在学生开始毕业设计前开设一周，在学生现场答辩之前再开设一到两周的毕业设计实训，把学生集中在一起，面对面交流指导，学生分组的也可以面对面沟通，这样解决了实习就业和做毕业设计时间重叠的矛盾，保证了毕业设计和实习就业两不误。学生可以充分利用自己所学理论知识和实习经验，在老师指导下做好毕业设计。两周实训后紧跟着进行毕业设计答辩，这时的毕业设计答辩不再是走走过场，能过就过，能放就放的局面。专业课老师评判学生在现场答辩环节的表现，讲现场答辩中评委所提出的问题进行充分思考、讨论和修改，专业课老师不再有邮件、QQ和电话沟通不充分的障碍，节约了时间，提高了毕业指导的效率。（作者单位：湖南商务职业技术学院）

参考文献：

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中图分类号： G420 文献标识码：A

On the Issues of Quality Control of Graduation Design in Independent Colleges

ZHOU Lu

(Educational Administration Department, Zhejiang University City College, Hangzhou, Zhejiang 310015)

AbstractGraduation design is the key segment of the education and teaching of independent college, which reflects the quality of the training of independent colleges directly and is an important basis for whether its training objectives can be achieved. This paper analyzes the problems of graduation design of the independent college and the reasons affecting the quality, combines with some effective measures and practices Zhejiang University City College takes part in the graduation design, and puts forward suggestions on how to promote improve the quality of the graduation design of independent college.

Key wordsindependent college; graduation design; quality control

独立学院作为一种新生的办学模式，虽办学时间短，但它依托着母体的办学经验和强大的师资力量，正稳健而快速地发展。鉴于独立学院的特殊性，如何加强对毕业设计的规范管理和质量监控，建立科学规范的毕业设计工作管理体系，体现学院自身的人才培养目标，都是亟待解决的重要问题。文章结合作者在浙江大学城市学院的实际工作，分析了影响独立学院毕业设计质量的主要因素，并在此基础上就如何提高独立学院毕业设计质量的提出强而有力的措施和建议。

1 独立学院毕业设计质量难以提高的主要原因

（1）办学历史较短，教学管理水平有待提高。最早创办的独立学院，发展至今不过十余年，大部分的独立学院仍教学管理经验不足，对毕业设计管理制度执行不严，导致教师、学生对管理制度不以为然，使规章制度没有得到较好的贯彻实施，使毕业设计管理制度形同虚设。又或者有的独立学院毕业设计要求完全照搬母体高校的模式,不切合独立学院自身实际，对毕业设计质量的保证乃至人才的培养都是不利的。

（2）生源质量存在差距，学生心态尚待调整。独立学院学生学习的习惯自觉性及自我定位能力都相对较弱。而学生没能端正对毕业设计认识，相当一部分学生认为学校的毕业设计最终总会通过，往往应付了事，直接影响到毕业设计质量的提高。再加上毕业生选择毕业后进入社会，就业与做毕业设计之间难以平衡，对毕业设计投入的精力不够，这也是导致毕业设计工作难以高效高质量完成的原因之一。

（3）教师资源不足，部分指导教师缺乏经验。目前多数独立学院依托母体优质的教育教学资源，虽我院自有教师占有一定的比例，大部分教师硕士以上学历，趋于博士化，但多为年轻教师，自身素养高但教学经验不足，而母体高校的教师不仅在独立学院有指导任务，在母体高校内还有大量的教学与科研任务，在独立学院毕业设计的指导上精力不足，直接影响了毕业设计的质量。

2 提高独立学院毕业设计质量的建议

（1）端正态度，使学生认识到毕业设计的目的、重要性和意义。从时间上讲，毕业设计常在大四最后一学期，因此绝大多数毕业生不愿投入精力潜心做毕业设计，更普遍认为找工作、考研、出国等远比做毕业设计重要的多故论文质量难以保证。唯有使学生从思想上重视了毕业设计，才会积极主动努力去高质量完成，而不是抱着应付的态度得过且过。这不但有利于学生端正治学态度，较好较快地完成步入工作岗位的转变，同时更有利于推动独立学院的可持续发展。

（2）严格加强毕业设计指导过程管理。对毕业论文的质量控制管理，要根据各个独立学院的实际情况和各学科专业的特点进行，制定切实可行的管理措施。指导教师自身精力的投入对于毕业设计质量的高低起着至关重要的作用。不排除部分教师把指导独立学院学生毕业设计当成完成自身工作量的一种手段，在接受任务时没有认真研究学院人才培养目标和学生特点，对选题的难易程度，工作量大小把握不准确，没有真正做到因材施教。指导教师还应建立与学生良好的沟通渠道，充分调动学生的积极的参与，发挥学生的自主性和创造性。而指导教师严谨的教学态度和良好的道德修养也会对学生今后的工作学习起到潜移默化和深远的影响。

（3）结合独立学院生源特点，因材施教，分类指导。21世纪的高等教育越来越重视对人才定义的多样化、个性化，而独立学院学生对此需求尤为突出，故我们要把“以人为本，注重个性”融入指导毕业设计的工作原则。一是充分认识学生的个性差异，对学生现有个性发展要保护；二是积极激发学生的主观能动性和内在潜力，引导个性协调发展，鼓励学生设计自己成才模式。

从办学层次考虑，从地方和区域经济考虑，从民众受教育的期望考虑，我院将人才培养目标定位为“本科应用型人才”，培养协调发展，能在社会的政治、经济、科技、文化等各个领域发挥较大作用，具有社会竞争力的高素质应用型创新人才。对此，毕业设计选题必须符合专业培养目标和教学基本要求，在满足学生综合应用所学专业理论知识的基础上，重视基本技能的训练，使学生的综合素质能力得到全面锻炼和提高。其次，选题应紧密结合生产、实验和社会实际，促进产、学、研的结合，既对毕业设计质量提高起到促进作用，又对即将踏上的工作岗位有深入思考，增加课题的实际应用价值，并可按不同类型的毕业生，量身制定不同的带教方案。唯有这般因材施教，分类指导，独立学院的毕业设计质量才能得到保证，培养出来的人才才能得到社会认可。

（4）健全完善毕业设计质量监控和考核奖惩体系。 对于独立学院毕业设计的质量监控，应以教务处为核心，建立以教务处、督导组、院系教研室、指导教师和学生之间互有跟踪、监督、沟通和反馈的毕业设计过程质量控制体系。为了确保对毕业设计评价的客观、公正，我们应健全多元化多角度的质量评价体系，保证评价的客观性和合理性，并将毕业设计过程各个环节的质量考评与最终的答辩评价相结合，使质量评价考核始终贯穿于毕业设计的整个过程。

此外，还应健全完善毕业设计质量保证奖惩体系，如学生的荣誉感和教师工作量的肯定，用以提高指导教师和学生优质完成毕业设计工作的积极主动性。

3 结语

提高毕业设计质量是一项长期、复杂的任务，唯有抓住高等教育大众化的历史机遇，高标准、严要求规范毕业设计，以质量取胜，独立学院方能在激烈竞争的高校之林中占有一席之地；同时还要敢于创新，以不同于传统的思维理念，积极探索独立学院毕业设计质量控制的改革创新之路。

参考文献

[1]浙江省教育厅办公室关于公布2008届普通高校毕业设计(论文)抽查结果的通知.浙教办高教[2008]144号.

[2]周丽娟,肖满生.关于提高独立学院毕业设计（论文）质量的探索[J].黑龙江科技信息,2010(15).

[3]陈洁.提高独立学院毕业设计质量的思考和建议[J].科教文汇,2009(1):36.

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（二）教学或指导后要反思个人反思在教学改革过程中起着重要作用，它是校本研究的前提，是教师与自身开展的对话，是校本研究中最基本和普通的活动形式，也是教师在专业发展和自我成长阶段的核心因素。在以问题为导向的毕业设计教学改革中，教学反思要抓住其四点基本特点：（1）抓住妙点进行反思；（2）抓住疑点进行反思；（3）抓住失败点进行反思；（4）抓住常点进行反思。通过以往的实践证明，教师可以在以问题为导向的毕业设计教学反思改革中找回自己，重新拾取研究的权杖，通过处理自身出现的教学问题来走上专家的道路。强调毕业设计教学反思改革，可以促进教师自身的专业发展，引导教师在教学的实践过程中，以回顾、观察、诊断和自我监控等方式，来针对自身的教学概念、行为、艺术等进行思考和改正，将教与学密切结合起来，实现以问题为导向的毕业设计教学改革反思的合理性，从而提高教学的效率。但是单纯的教学反思不单单只依靠自律，还要求学校采用多种教学手段，有目的、有规律、有计划地促进反思。常用的方法是“事后回顾”，主要分为以下三种：原来打算做什么？实际上发生了什么？已发生的情况的原因和具体采取的措施。

二、实施方法与措施

需求是推动科学和一切创新的动力，它推动着科学技术与社会向前发展。问题导向是指人们在认知活动中，意识到一些令人疑惑难解的实际问题或理论问题，驱使人们积极思维，不断提出问题和解决问题，是以问题为中心的思维活动。以优化毕业设计（或论文）课题来源、实施、管理与评价方法为内涵，深入企业走访、座谈、比较、经验总结等方法进行研究，完善应用型工科专业毕业设计（或论文）阶段的教学工作。由印刷企业提出（或由学生到企业生产一线去发现）课题，学校组织人力收集、分类，并甄选出符合本科毕业设计要求的课题，并归于相应研究方向的教师名下，在校园网上课题及指导教师信息，根据师生“双向选择”的原则，确定课题后，在校内教师与企业工程师（双师）的指导下（由学校或企业提供场地、设备、经费等支持）按计划、按要求完成毕业课题，课题成果，（包括阶段性成果）及时反馈给相关企业应用于产生，经受生产实践的检验。从而确保毕业设计达到“培养学生综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能，发现、分析、解决与本专业相关的实际问题的能力”的目标。

（一）课题信息收集与借助校园网，建立校企合作课题信息平台，为印刷工程专业教师与学生提供毕业设计的实战课题，解决教师出题难。为培养学生的创新能力、工程实践能力和科学研究提供平台。①收集500个以上的课题信息，甄选出300个以上适合作本科毕业设计要求的课题。②建立课题信息库。③建立课题跟踪信息平台，及时向企业反馈学生的研究进展与取得的研究成果，为企业的生产活动提供实时的技术支持。④每年更新20%左右课题信息。

（二）成绩评定方式改革毕业设计成绩评定由学校老师根据本科毕业设计的要求给出相应的成绩（为主），企业对毕业设计成果的应用效果做出评价并给出相应成绩（为辅）。从而彻底打破理论与实际脱节，缺少相应的工程环境，致使学生实践能力、创新力薄弱的现状，从而培养出符合社会需求，有较强创新能力和工程实践能力的应用型人才。

三、毕业设计教学改革成效

1.拓展了毕业设计课题选择范围和来源。改变了毕业设计来源于教师科研、虚拟及模拟性课题，缺乏真实性与实用性的现状。2.开拓了校企产学合作的新模式。传统的校企合作是以教师为主体，着力在科研与实习基地的合作，而课题是以学生为主体，培养具有创新能力与工程实践能力的应用人才，服务企业产生需求为目的的合作。3.创新了校企“互利”与“三赢”的新机制。企业获得了学校技术与理论的支持；学校得到了解企业需求、了解新设备与新技术的机会，也会相应地提高教师的解决工程问题的能力；学生得到了参与企业技术改造与创新的工程实践的机会。4.创新了学生毕业设计（或论文）的评价体系，引入了企业对毕业设计成果应用效果的评价指标。总之，我们要认真贯彻《第四次<全国教育工作会议>讲话精神：“着力提高学生服务国家，服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神，善于解决问题的实践能力。”

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作者简介：田维（1981-），男，四川射洪人，西华大学交通与汽车工程学院，讲师。（四川?成都?610039）

中图分类号：G642.477?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0104-01

大学本科毕业设计是大学四年教学过程的最后阶段所实施的实践教学环节，它要求学生对大学四年所学的知识进行全面总结并加以综合应用。毕业设计是理论与实践的结合，可以看成是学生走向社会的过渡和良好的开端。因此，可以说毕业设计对于学生来讲是意义非凡的，它是对大学四年练兵的检阅，通过最后的综合演练与检阅可以帮助大学生适应未来的职位，把大学所学知识与未来的工作接轨。如何指导学生完成好毕业设计，一直以来都是大学教师们经常谈论的焦点问题。

一、本科毕业设计的基本任务和要求

毕业设计是对学生所学知识理论的检验与总结，能够培养和提高学生分析和解决实际问题的能力。毕业设计可以让学生学习文献检索和甄别文献好坏，掌握学术研究步骤、方法，接触工程实际应用和掌握撰写学术报告的基本理论和方法。本科毕业设计涉及了科学研究、技术和设备的革新与改造等诸多方面，主要强调设计内容的创新性和实用价值。要求学生的设计思路清晰，设计方案和步骤具体且可实施，所设计的参数和计算分析准确无误，同时毕业设计还要求整个设计过程具有较强的逻辑性，条理清楚，行文精练、流畅。通过毕业设计，能使学生综合应用所学的各种理论知识和专业技能，使学生能够进行系统的、全面的、严格的技术及基本能力训练。毕业设计也是要求学生对某一具体课题作专门的且较为深入的研究，并对已有的知识进行巩固加深，同时也可以扩大学生已有的知识面。培养学生综合运用所学知识和独立解决具体问题的能力。毕业设计也是从大学刚毕业的学生走上工作岗位前的一次实战演练。毕业设计的好坏可以体现出作者的设计思路和创新性的优劣，也可以充分体现设计者对所学知识掌握和应用的熟练程度。

二、本科毕业设计存在的问题

目前被大家诟病最多的就是本科生毕业设计和毕业答辩已经流于“走过场”、“搞形式”。

首先，由于近年来我国经济建设加快，社会发展迅速，因此需要更多的专业技术人才，为此高等教育受到了高度重视，高等院校也因此步入了快速发展的轨道。高校大规模扩招，造成师资严重不足，在某些高校一个指导教师需要指导十位以上的学生进行毕业设计，有的甚至指导超过二十位的学生做毕业设计。教师的精力和水平都是有限的，一个教师很难在同一时间段内给出很多优秀的毕业设计题目，也很难有精力去认真地指导每一位同学，这就造成了“放羊”模式。在这个模式中，学生对教师抛出的陈旧题目不感兴趣，学生的毕业设计积极性很难提高；与些同时，学生的积极性不高，教师在做学术指导的同时还需要做学生的思想工作，这无疑平添了教师的工作量，由此造成了教师的身心疲惫。这两者就形成了一个恶性循环，由此使得毕业设计和答辩只能是在“走过场与搞形式”中完成。参加设计的学生在答辩过程中没有时间陈述自己的工作，参加答辩的教师也没时间去细读其论文。另外，改革开放以来，我国经济发展迅速，金钱也不可避免地冲击到学生的思想，使得大学毕业生当中存在着一些不容忽视的价值观问题。做好一份毕业设计不如把时间花在找一个好工作上，这几乎是每一位大学生在毕业设计上的观点。基本上所有的学生都会认为教师会在毕业设计和答辩中放自己一马。因为教师是一个最有爱心的职业，任何一位教师都不忍心看到自己的学生结局悲惨，学生们深知这一点。此外，毕业设计期间教师与学生的接触是最多的，学生会把自己的毕业指导教师看成是大学生活最亲近的教师，这也使得教师与学生关系更近，难免会造成指导教师的“护犊子”心态，甚至有些教师会在答辩的时候为学生讲人情，这也使得毕业设计和答辩沦为“走过场”、“搞形式”。

归结起来，当前本科生毕业设计质量下滑的原因主要有三个方面。一是学校所提供的资源不足。部分高校在扩招以后的教学资源投入不足，图书资料软、硬件建设滞后、实验设备条件不足和落后，这些都制约了学生实际调查研究的成效，由此影响了毕业设计的整体水平。二是毕业设计指导教师的因素。近年来高校的扩招使学生规模迅速扩大，但是教师人数增加却相对较少，造成高校教师编制不足，教师的教学负担重、压力大，指导毕业设计时就显得力不从心。另外，有部分指导教师的责任心不够强，只忙于职称、科研或赚钱等，而无暇关注学生的选题和设计指导，放任自流的情况在一些高校也在一定程度上存在。三是大学生自身的原因。有部分学生对本科毕业论文的重要性认识不足，主观地认为找工作要重于做事情，整天忙于其他事情而无法安下心来做毕业设计，时间和精力均投入不足。于是敷衍、抄袭、造假现象也就应运而生，更有甚者、的事情也屡见不鲜。

三、做好毕业设计的几点建议

首先是学校要加强管理、监督和引导。要搞好毕业设计工作，学校、教师和学生必须做好充分准备工作。当前毕业设计整体水平下滑已是不争的事实。但是这完全可以通过学校的管理和引导来改善。第一，学校在为每一位教师分配指导任务的时候应充分考虑到教师的精力和水平，不能强加任务。在师资不足的情况下，根据需要可以对指导教师区别对待，对精力不足的教师可以少派任务，或者是减少指导教师的其他工作来保证其花在毕业设计指导上的时间和精力。如果师资严重不足还可以延长毕业设计的时间来稀释指导教师的工作强度。第二，对指导教师所提供的毕业设计题目应认真审核，确保每一个毕业设计题目的质量水平。具有新颖性和前瞻性的题目总是会受到学生的欢迎的。如果指导教师所提供的设计题目是陈旧的、乏味的，很显然这不可能引起学生的兴趣。同时还需要注意题目的难易程度，过易的题目容易造成学生对指导教师水平的怀疑，不利于指导教师工作的开展；而过难的题目会造成学生的自卑心理，使其怀疑自己的水平。第三，学校应加强对参加毕业设计学生的管理，根据条件可以提供专门的毕业设计场所，并进行统一管理。在进行毕业设计的时候，很多的学生已经明确了就业，很容易造成学生的松懈心态，学生的自我约束作用很弱。在这种状态下很难保证学生的毕业设计工作时间。学校的统一管理，有助于教师对学生的管理。

其次，学校要提供足够的毕业设计资源。毕业设计所需的知识往往都不局限于学生平时所学，毕业设计过程中对课外资料的需求是很大的。学校的设计资源要充分，否则会让学生查阅资料的积极性受到极大的打击，造成学生的畏难情绪。同时，指导教师在给出毕业设计题目的同时，应考虑到学生在完成毕业设计过程中所需要的资料，如果学校没有资料就需要考虑由指导教师自己提供，或者是向学校提出需求由学校通过其他渠道提供。

第三，指导教师需要修炼内功。毕业设计都是在毕业设计指导教师的指导下完成的，教师与学生之间是主导与主体的关系。“工欲善其事，必先利其器”，指导教师要想出色地发挥主导作用，除了要有较强的事业心和责任感之外，更重要的是要掌握学科知识和工作能力。教师的个人学术水平对学生的影响深远。指导教师要对自己所给出的毕业设计题目非常熟悉，要尽量搜集与题目相关的新动向、新技术等等，这样才能有正确合理的设计方案，才能给学生进行必要的释疑和引导。

四、结论

当前本科毕业设计“走过场”、“搞形式”所导致的水平下降是不争的事实。毕业设计过程中的主要矛盾之一是师资与学生数量之间的不匹配问题，同时毕业设计也受到了当前社会价值的影响。但是，毕业设计对于学生的现实意义是很强的，学校和教师不能因为当前所存在的一系列问题就要打退堂鼓，当然学校和教师也不能停留在讨论毕业设计该不该存在的问题上，而是应该把精力花在解决所存在的问题上。

参考文献：

[1]纪小刚.机械工程专业毕业设计中存在的问题及对策[J].无锡职业技术学院学报,2008,(2):59-61.

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1.就业压力

在毕业设计（论文）期间，有相当一部分同学由于找工作和参加各种人才招聘会，用去了相当一部分时间，而这一时间正是学生进行毕业设计（论文）开题的时间，因此这一部分学生对本课题的研究内容掌握的不细致，没有自己的研究思想，所以在毕业工作中处于被动状态，不能集中精力，做好毕业设计（论文）工作；最严重的是，有少数的学生找到了工作，用人单位要求这些学生的毕业设计（论文）在本单位进行，因此指导教师对学生的指导产生脱节。

2.考研压力

近几年来由于我院对考研重视程度较高，所以考研率有了大幅度的提升。但这也给毕业设计环节工作带来了一定的冲击，有一部分考上研究生的学生，要到各地去笔试、面试，因此导致毕业设计（论文）的前期工作不到位；还有一部分考上研究生的学生思想上产生了放松情绪，对毕业设计（论文）工作认真程度降低，对各环节内容投入精力不足，只满足于完成毕业设计（论文）工作，质量不高。

3.毕业设计（论文）选题不当

虽然我院在毕业设计（论文）的立题上，制定了一些明确的要求和措施，但是由于把关不严，还是有一部分题目不能联系工程、生产、科学与社会发展的实际，有个别指导教师闭门造车、脱离实际，题目达不到学院规定的要求，很难使学生在毕业环节中得到真正的煅炼；还有一部分指导教师，不是从培养学生分析问题、解决问题的目的出发，而是给学生制定好了实验步骤，学生在毕业设计（论文）中，没有发挥主观能动性，而成为了个别指导教师本人科研工作的劳动力。

4.个别指导教师和学生投入精力不足

由于个别指导教师在毕业环节中，对学生的管理不严、关心不够、不能从思想上教育学生认真做好毕业设计，致使有一少部分学生毕业环节投入的精力严重不足，教师的指导与学生的设计（论文）步骤严重脱节。这表现为，一部分学生毕业工作量严重不足（在学生的毕业设计说明书、图纸、毕业论文和毕业答辩中表现相当突出）；还有一部分学生有抄袭现象发生；再者，由于现在我院的学生毕业设计全部要求用计算机CAD进行设计，有个别指导教师对CAD绘图系统操作不熟练，业务不精，因此现场操作指导跟不上，影响了学生的毕业设计质量。

5.毕业设计（论文）撰写不规范

有相当一部分学生在毕业答辩时，设计说明书和毕业论文的撰写达不到学校规定的要求。产生这一问题的原因是，指导教师对毕业设计说明书和毕业论文审核不严格；甚至有些指导教师对学校制定的论文撰写规范也不清楚，导致有一部分学生毕业设计说明书和毕业论文达不到要求。

二、 提高毕业设计（论文）质量的对策

针对以上提出的问题，我院在本科学生的毕业环节中采取了以下的措施和对策。

1.科学立题，采用双向选择制度

科学设立毕业设计（论文）题目对学生的培养是非常重要的，为此我院制定了《关于本科毕业环节选题的规定细则》。要求选题要有一定的研究价值和现实意义，有一定的开拓性和创新性，切实做到与科学研究、技术开发、经济建设和社会发展紧密结合。具备指导资格的教师填写《济南大学本科毕业设计（论文）题目审核表》报各教研室、系，经审核后，确定指导教师、题目，经主管院长审核、批准后，组织学生报名、选题，并为学生介绍指导教师及研究内容。一生一题是选题工作的重要原则，鼓励有条件的专业与企业、科研单位联合指导毕业设计（论文），实行教产和教研的有机结合。题目一旦通过批准，即在学院网上进行公布，为此我们开发了毕业设计（论文）网上双选系统。学院组织进行毕业设计动员会，在学院指导下，师生按双向选择方式进行选题。

2.强化毕业设计（论文）过程的规范化管理

针对毕业环节中出现的问题，我们认为应加强规范管理，认真抓好毕业设计（论文）工作中的各个环节。为此我们设计出了本科生毕业设计流程图，修订和补充制定了与此流程图相配套的各项管理规定与细则，如：本科毕业环节选题、任务书、开题、中期检查、毕业设计说明书（论文）撰写规范、结题验收、答辩和归档管理等的规定和细则。指导教师和学生严格按照毕业设计流程图的进度安排毕业环节的各项工作。如果哪个操作步骤没有完成，不允许进入下一个环节，其中一个环节达不到规定和细则的要求，不允许学生进行毕业答辩。

3.加强教师业务的培训和指导教师队伍建设

指导教师整体水平和精力的投入直接影响学生毕业设计（论文）的质量。学院要求具有高级职称的教师，必须参加毕业环节工作，只有讲师以上职称的教师有指导毕业设计（论文）的资格。吸收大量硕士生参与毕业设计（论文）辅导工作中来，保证指导教师一人一题，加大指导教师的精力投入，对那些素质不高、责任心不强、缺乏创新精神的教师取消其带毕业设计（论文）的资格，鼓励教师投入生产工作实践，从实践中取材、选材、实验、论证，给学生提供结合科研课题方向的选题，充分发挥教师的作用。

4.严格毕业答辩程序，科学评定成绩

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知识经济的到来对现行教育提出了严峻的挑战，承担高等教育重任的大学应积极准备、迎接挑战。教学质量直接关系到学校的生死存亡，而毕业设计(论文)作为本科教学的重要教学环节，提高其教学质量对提高高校办学质量有着举足轻重的作用。

毕业设计(论文)是大学生即将完成学业的最后一个教学环节，是学生学习深化和升华的重要过程：它是对学生学习、研究和实践能力的全面总结与检验，也是学生毕业和学位资格认证的重要依据，还是衡量高校教育质量和办学效益的重要评价内容：同时，搞好这一重要环节，对于提高大学生的创新精神、实践能力和综合素质有着十分重要的作用。

提高毕业设计(论文)质量，应考虑学生、教师以及相应的保障体系和质量监控体制等方面。要以学生为主体，充分调动其主动性、积极性和创造性，努力营造自由、互动的教学氛围，使学生从被动接受的教学客体转变为主动参与的教学主体。鼓励学生按照个性发展，增强教学的科学性、民主性和多样性，尊重学生的兴趣和爱好，为学生提供尽可能大的自我发展、自我创造空间。对教师，学校应以教师为主导，充分调动教师的主动性和积极性，创造条件，使教师全身心地投入到教学活动中。同时，加强毕业设计(论文)的规范管理和相应的质量控制是必不可少的。

1　学生方面。明确学习目的，培养学习兴趣，调动学生的学习积极性和自觉性，发挥其主动性，以达到专业培养目标。

“明确学习目的”是提高毕业设计(论文)质量的前提保证；只有从思想上真正认识到毕业设计(论文)的重要性，才能摆正其地位，全身心地投入到毕业设计(论文)工作中去。为此，除了进行必要的毕业设计(论文)教育外，将学生所关注的切身利益与毕业设计(论文)工作相联系收效会更大。学生都有强烈的求知欲和上进心，由此加以引导：往届获优秀毕业设计(论文)学生的成就感、优秀学生的就业优势等实例就是触发学生认识的最好激励。

“兴趣”是提高毕业设计(论文)质量的重要条件；有兴趣，就会有动力，就会专心致志，全力以赴；只有激起了学生的兴趣，才‘能最大限度地调动起他们的积极性和主观能动性。

为培养学生乐于学习的兴趣，须做到以学生为主体，把学习的主动权还给学生；以教师为主导，诱导学生变“苦学”为“乐学”，引导学生变“死学”为“活学”，疏导学生变“难学”为“易学”，指导学生变“学会”为“会学”、变“单向传输”为“多边互动”；尽可能让学生在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新，合理地安排教与学的结合点，为学生营造一个宽松的环境和个性发展空间。

在实施过程中，实行讲授与自学、讨论与交流、指导与研究，课堂教学与实践实习等多种形式；尤其着力加强学生自学、集中讨论、实践实习、科学研究等培养环节，突出培养学生的完善人将、复合知识结构、综合素质和创新能力。

具体如：“定期碰面会”必不可少，它可以保证整体工作进度，对有惰性的学生产生一定的约束；“集中设计”，创造相互讨论、探讨和协调、合作的氛围，有利于培养合作和团队协作精神；“开展专题研讨和相关讲座”，为学生提供交流的平台和机会，可活跃学生思维，有利于创新意识和创新能力的提高，并培养学生勇于探索的精神：“严格要求”有利于培养学生严谨、求实的治学态度和刻苦钻研精神；此外，网络优势的充分利用是不容忽视的，它既能开阔学生视野，又便于人与人之间的沟通。

2　教师方面。教师的认真指导是提高学生论文(设计)质量的重要保障。

教师首先必须具有良好的职业道德，有强烈的责任心，有爱岗敬业、为人师表的精神。其次，必须具有较强的指导能力，并不断地充实和及时更新自身的知识结构，提升业务水平；同时，还要开拓视野，不但时时关注本学科专业前沿的发展和方向，对相邻学科专业的知识也要有一定的了解和研究，并能熟练掌握外语、计算机等工具，以便在指导毕业设计(论文)时能以更高更远的视角理解和认识从事其教学工作，激发学生的想象力和创新意识。

教师应注重引导和启发培养学生综合运用所学理论知识的能力，在指导过程中为学生“导航”，让学生自己去解决具体问题，由此培养学生独立分析问题、解决问题的能力；同时尽可能给学生提供良好的工作环境和工作氛围，使学生在不断思考和逐步攻克难题的过程中培养团队精神，体会学习的乐趣。培养独立思考与互相讨论、请教解决问题的能力。此外指导方式力求灵活多样。

在具体的实施过程中，教师须把握好“导航”的尺度，过多可能导致学生的过分依赖，而毕业设计(论文)的过程应该是学生主动学习的过程，也是学生自我成长、成熟的过程，特别是在临近毕业而面临工作这个时间，他们都更需要这种成熟。当然，这些还需因人而异。

这里，学校应采取相应的奖惩激励措施和政策导向以提高教师在指导中的主动性和积极性。如评选优秀毕业设计(论文)指导教师，对他们进行精神上的表彰和物质上的奖励，营造一种积极向上的氛围，并将其指导情况纳入教师年终考评或其它各种评优活动中，通过制度充分肯定教师的成绩；同时实行责任追究制，对所指导的毕业设计(论文)如在质量评估中发现存在严重问题，则应该承担相应的责任。奖惩结合，有利于提高毕业设计(论文)质量。而目前用工作量作为教师教学工作评价标准，不能反映教师的教学效果，也不利于调动教师的积极性。同时，还需加强师资队伍的培养、监管和考核，造就一支素质高、业务硬的师资队伍，为毕业设计(论文)提供人力保证。

3　相关的管理模式和监控体制。毕业设计(论文)本身的教学方式相对灵活，学生在时间和空间上都有较大的自由度，所以，要加强过程和目标的规范化管理及相应的质量控制，健全培养制度，各高校在此方面已做了相当的研究和探讨，这里仅将笔者多年来在教学过程中体会最深的、认为影响毕业设计(论文)质量较大的因素进行归纳和总结如下：

3.1　合理选择毕业设计(论文)课题。选题是毕业论文(设计)工作的基础，更是完成高质量论文的关键。合理的选题，既能拓宽学生的知识面，激发学生兴趣，培养其独立工作能力，充分挖掘其内在潜力，又能使学生顺利完成毕业设计(论文)任务，达到预期培养效果。

选题既要考虑教学大纲的要求，又要兼顾课题的实用性和先进性。题目要尽可能结合生产、科研实际，满足学生毕业后的工作需求；而且要多样化、内容新、有特色，从学生

的实际水平和教师的专长出发，充分发挥高校原有的教学、科研工作基础，充分利用现有的教学、实验环境和计算机手段，全面提高学生的创新能力和综合素质。

毕业设计(论文)的题目可以由指导教师给定，也可以鼓励学生根据自己的就业方向、专业能力和个人爱好选择题目，这样更能充分调动学生的积极性、主动性和创造性，培养和锻炼学生的综合能力，为择业和毕业后尽快适应工作奠定基础。

由于各个学生基础不同、起点不同，对自己所要达到的要求也有不同，具体选题还必须考虑因人而异、因材施教：因此，选题过程中，教师与学生的沟通是必不可少的。

3.2　充分发挥教学督导的作用。聘请教学经验丰富、认真负责、敢于严格管理的老教师为督导员，对毕业设计(论文)工作进行全程跟踪检查和督导，及时发现问题，并协商解决办法；否则，等到毕业答辩时才发现问题，此时醒悟为时已晚。实践证明，教学督导的作用对毕业设计(论文)工作的顺利开展具有很好的促进作用。

3.3　完善毕业论文评阅制度，加强监督，严格抽查和盲审环节。论文评阅最能体现毕业设计(论文)环节的严肃性，也是教学风气的重要体现。

评阅论文不能仅限于其格式，更要注重其实质内容、质量和水平。答辩后，对一定数量的毕业设计(论文)进行的抽查和盲审是非常有必要的，并且要将评审结果予以公示，做到事后监督和反馈，无形中给学生和教师形成了一定程度的压力，引起学生对毕业设计(论文)的重视，同时也促使指导教师平时严格要求，对毕业设计(论文)的完成质量有很好的督促作用。

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作者简介：张庆乐（1979-），男，河北宁晋人，泰山医学院化工学院，讲师；董建（1976-），女，山东济南人，泰山医学院化工学院，教授。（山东 泰安 271016）

基金项目：本文系泰山医学院教育教学研究重点项目（项目编号：2009-29）的研究成果。

中图分类号：G642.477     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）05-0066-02

毕业设计是环境工程专业最重要的一个综合性实践教学环节，也是学生走向工作岗位前在校学习期间最后一次理论和实践机会。在毕业设计中，要求学生综合运用大学期间所学的各种理论知识，锻炼独立分析和解决一般工程技术问题的能力，培养学生建立正确的设计思想和创新的设计精神，掌握工程设计的一般规律。[1-4]毕业设计的成功与否直接影响人才培养的质量和学生步入社会后能力的发挥，是反映一个学校教学质量、管理规范化程度、教师与学生水平的重要标志。

泰山医学院是一所地方性本科院校，其环境工程专业主要培养应用型工程技术人才，培养的学生主要在环境管理与咨询、环保公司、化工企业、疾控中心等单位从事污染控制工程设计、环境监测与评价及技术研发等工作。由于环境工程专业涉及面非常广、一个学校的毕业设计题目和内容往往受指导教师专业背景和该校实验仪器设备条件的限制，造成不同的学校毕业设计题目往往有较大差异。我校环境工程专业隶属于医学院校，由于指导教师专业背景差别较大，且缺乏学科基础，尚未形成特色鲜明的毕业设计研究方向。日益严峻的就业形势也使得学生在毕业设计上投入精力较少，导致本科毕业设计质量近年来出现下滑趋势。为适应新形势下的人才需求，不断为社会培养更多的复合型工程技术人才，逐步将本专业建设成校级特色专业，针对当前存在的一些具体问题，对毕业设计的组织形式、管理模式、教师选择和题目设计等方面进行了积极的探索。

一、当前毕业设计中存在的主要问题

通过对2007届到2009届环境工程本科毕业设计的分析和总结，发现在毕业设计组织和完成过程中存在许多值得进一步改进和完善的地方。

1.部分学生对毕业设计不够重视、投入精力过少

目前大部分院校在教学计划中把毕业设计都安排在第八学期，而这一学期又是毕业生确定工作和研究生复试准备的关键时期。当前的就业市场竞争空前激烈，巨大的择业压力迫使打算就业的学生不得不把大部分精力放在寻找就业单位上，考研通过初试线的同学很早就在准备研究生复试，而学校经常把就业率和考研率作为衡量一个专业建设好坏的重要指标，导致部分学生对毕业设计的重视程度和精力投入不够。有的同学仅用几天时间东抄西拼完成论文，草草了事；有的同学实验态度不认真、实验数据缺乏合理性、不懂得用原理解释实验数据、毕业设计的格式也不符合本科毕业设计的规范；还有的同学随意编造数据或直接照抄照搬别人的研究成果。其结果使毕业设计流于形式，难以达到锻炼学生实验技能和综合素质的效果。

2.毕业设计质量参差不齐，题目重复率较高

2004年以来，我校引进了大批高学历的中青年教师，这些教师来自不同的专业背景，大多是从高校到高校，虽然具有扎实的理论基础，但大多数缺少指导毕业设计的实际经验。由于学生数量多、指导教师少，很多教师未经任何培训就参与毕业设计的指导。多数教师都能不辞辛苦、保质保量完成毕业设计指导任务，而个别教师由于课堂教学任务比较繁重，随便找个简单的题目让学生去做，毕业设计实施过程中也缺乏有效的指导，造成有的毕业设计内容过于简单、格式不符合要求、题目缺乏新颖性，重复率较高。

3.毕业设计的题目分散度较大，尚未形成“医工结合”专业特色

从近三年来环境工程专业的毕业设计题目看，分布范围比较广泛（包括工程设计、重金属修复、有机物处理、环境评价、生态建设、分析方法等），每类题目都占一定比重，没有重点研究方向，难以体现专业特色。目前，国内外著名高校的环境工程专业经过若干年的积累和锤炼后已经形成自己独特的研究方向，这一点在毕业设计题目上表现得非常明显。如中国农业大学环境工程专业的毕业设计题目“华北地区冬小麦－夏玉米体系产量变化特征及产量-气候关系研究”较好地体现了农业大学的特色。为加快专业建设，积极申请校级或更高层次品牌或特色专业，必须花大力气研究和设计毕业设计的题目和内容，不断提高毕业设计的水平，并使人很明显地从中看出其特色研究方向。

4.实验设备破损和老化现象严重，影响实验效果

很多教师除了要指导毕业生进行毕业设计外，还要完成繁重的课堂教学任务，难以全程监控毕业设计进程。部分从事毕业设计的学生对实验仪器不懂得爱护，不按正常规定操作实验仪器。经过几年的使用后，实验室的部分设备出现老化和故障，有的设备如电子分析天平和紫外可见分光光度计灵敏度下降，有的设备如恒温摇床已不能正常使用，一些常规玻璃仪器如容量瓶、比色管等破损率较高。由于学校实践教学经费比较紧张，精密仪器难以及时维修或更换，也在一定程度上降低了毕业设计质量。

以上多种不足共同导致的后果便是毕业设计整体质量不断下滑。为避免毕业设计流于形式，真正达到训练学生综合能力、创新能力和科研能力的目的，培养符合社会需求的应用型工程技术人才，对毕业设计进行改革已成燃眉之急。

二、环境工程专业毕业设计改革措施

针对往届毕业设计中存在的主要问题，结合多年指导毕业设计的教学经验，下面提出一些改进措施，其中很多措施已经收到良好的效果。

1.改变毕业设计的组织形式和开展时间，使毕业设计的形式灵活多样

为缓解毕业设计的开设时间与考研复试和就业、仪器设备数量与毕业设计人数之间的矛盾，自2009年起泰山医学院环境工程专业的毕业设计主要分两个学期进行：不考研的学生在第七学期进行毕业设计，考研的学生在第八学期进行毕业设计。部分学生也可在第五和第六学期通过参与教师的科研课题或开放实验，提前完成毕业设计。为解决大多数教师缺乏工程技术实践经验的现状，泰山医学院主动与企业合作办学，探索出“产、学、研”办学的新思路，建立了多个专业实践教学基地，如山东瑞星化工集团、青岛海利尔药业公司、泰安市污水处理厂等，部分学生经学校推荐后可在实践教学基地完成毕业设计，依托大公司专业人员的工程技术优势提高工程类毕业设计质量和比重。在校内从事毕业设计的学生，也从政策上引导指导教师开展工程设计类毕业课题。

2.加强毕业设计教育，重视实验管理员的作用

为减少毕业设计过程中对易损玻璃仪器和精密仪器的损坏率，每年毕业设计开始前都要召开毕业生动员大会，介绍毕业设计的意义和仪器设备的重要性，使学生从思想上高度重视毕业设计，像爱护私人物品一样爱护仪器设备，小心操作避免损坏，用完之后及时恢复原状。对精密仪器如电子分析天平、分光光度计等在使用时应认真填好仪器使用记录，出现故障及时上报给实验管理员，实验管理员在每天上下班检查精密仪器两次，发现问题及时维护或上报给实验室主任。对常规玻璃仪器和易耗品，每个毕业生在到实验室做实验前都要向实验管理领取，同时一式三份登记造册，一份自己保留，一份交给实验管理员，一份交给指导教师。毕业设计完成后应完整归还，损害的仪器应说明理由，并作出相应赔偿。

3.鼓励承担科研课题的优秀教师参与指导毕业设计，提高指导教师水平

一个学生的毕业论文好坏与否与指导教师的科研水平和综合素质有很大关系。在毕业生人数较多的几年里，为缓解指导教师人数不足的现状，鼓励全院教师承担毕业设计指导任务。由于少数教师科研水平不高、责任心不强，题目简单且重复利用率高，毕业设计缺乏新颖性，使其指导的毕业生论文质量较差，影响整体效果。近年来由于生源紧张，毕业生人数较少，为提高指导教师整体水平，一方面鼓励教师进行课题研究，将现有课题向更深层次发展，另一方面倡导承担科研课题的优秀教师积极参与毕业设计的指导，以自身良好的科研素质来影响学生，培养其独立钻研和解决科学问题的能力，为将来的就业和考研打下良好的基础。

4.努力发挥学科交叉优势，倡导指导教师间的交流与合作

针对以往毕业设计题目分散、内容单一的现状，在最近两年的毕业设计选题之前，组织参与指导毕业设计的教师进行交流与研讨，每名指导教师对本学年拟开展的毕业设计题目和主要内容进行介绍，其他教师可根据自己的学科背景，从不同的角度来分析该毕业设计题目，分析存在的问题，给出合理的建议，使每个毕业设计的内容尽可能完整，更贴近“医工结合”的特色方向，并能够锻炼学生多个方面的技能。另外，通过相互交流能够将内容相近的毕业设计题目进行整合，分散的题目趋于集中，最终形成综合型的高层次毕业课题，不仅有助于毕业设计总体质量的提高，而且容易形成学术团队和专业特色，提升专业整体水平。

5.改革毕业设计考核方式，加强毕业生的宏观管理与监控

以往的毕业设计考核往往以毕业论文和毕业答辩的成绩为主要考核指标，平时成绩由指导教师自主决定。个别毕业生虽然平时表现不好，但最后总成绩较高，而有的平时认真做实验的同学毕业设计总成绩反而较低，最终在本届和以后的毕业生中产生了许多不利影响。为改变这种情况，一方面应在毕业设计考核指标中提高平时成绩比重，探讨科学高效的打分方式，另一方面应在毕业设计进行中加强监管，严格请假制度，不定期安排指导教师到实验室巡视，对不遵守纪律和经常不到实验室的毕业生进行严厉惩罚，乃至推迟毕业答辩日期。

三、结束语

毕业设计环节对于培养环境工程专业学生的工程意识、创新精神和工程技术能力起着非常重要的作用。如何提高本专业毕业设计水平，牵涉的因素非常多，应根据每个学校的具体情况作出具体分析。我们结合多年来的毕业设计指导经验，从毕业设计的组织形式、指导教师的选择、管理措施、教师之间的交流与合作、实验管理员的作用等方面分析了提高毕业设计质量的具体措施，并在实际运用中收到了良好的效果。

参考文献：

[1]陆慎,贾松林,黄任常,等.提高工科专业毕业设计质量实践[J].理工高教研究,2004,23(2):1-3.

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开题报告是在学生接到教师下达毕业设计(论文)任务书后，由学生撰写的对于课题准备情况以及进度计划作出概括反映的一种表格式文书。毕业设计(论文)开题报告应在导师指导下由学生撰写，经指导老师签署意见及学院审定后生效。

撰写开题报告是一项重要的科学研究活动。有资料反映，美国科学家每年要用两个月时间组织和撰写开题报告，以便获得各方面对课题的资金支持。我国科学研究工作者的科研申请报告，也往往具有开题报告的性质。

毕业设计(论文)开题报告对课题的顺利开展十分重要。撰写开题报告的目的，是要让指导老师了解：自己为什么要选这个题目，选题的意义何在，自己做这个题目的优势是什么，自己准备怎么做，会出什么结果，等等。并请指导老师帮学生作出如下判断：课题所确定的问题有没有研究价值，题目的大小是否合适，所选择的研究途径与方法是否可行等。指导教师可以根据开题报告的内容及时作出判断，此课题能否这样实施，要不要改变题目或研究方法;学生则可以在得到批准后按开题报告的安排来开展工作。

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毕业设计是所有工科人才培养方案中规定的重要实践性教学环节，高等职业技术学院也不例外。通过该环节的教学使学生能够综合运用所学理论知识分析、解决实际工程问题，初步掌握设计的一般流程和方法，在设计态度、工程思想、实践能力等方面得到系统的锻炼和提高，为步入工作岗位打下良好的基础。毕业设计的质量在一定程度上反映了学生的专业知识水平、工程素质以及综合运用各种知识的能力；也在一定程度上体现了指导教师的治学态度、学术水平和指导设计工作的能力；同时也从一个侧面表明了学校的教学质量和管理水平[1].尤其对于工科学生而言，毕业设计是他们走上工作岗位前的一次预演，应该引起足够的重视

1.当前高等职业技术学院毕业设计（论文）存在的问题

1.1 学生思想重视不够， 投入精力不足

由于目前就业形势严峻， 一部分学生忙于参加各种各样的招聘会和公司面试， 在毕业设计环节上投入精力甚微。毕业设计的时间与实习、顶岗或长升本（接本）时间重合，在两者不可兼顾的情况下， 多数学生都选择了工作或接本为主， 而不是做毕业设计。

1.2 选题不恰当

选题恰当是做好毕业设计（ 论文） 的前提， 我院制订的"无锡商业职业技术学院物联网技术学院专科生毕业设计（ 论文） 工作的若干规定"规定了选题的基本原则。

尽管如此， 但是选题不当的情况仍然时有发生， 表现在：（1） 论文题目大多由指导教师给定，学生并不感兴趣， 因此更谈不上对题目的意义有比较深入的思考； （2） 论文题目与学生的发展方向不一致。例如有的学生是软件方向的， 但指导教师指定的题目却是硬件方向的等等， 对于所用到的一些技术学生知之甚少； （3） 论文选题陈旧，图书管理系统题、学生管理系统等类似的题已经做了多少年了， 每年都在做， 又没有发展， 毫无创新性可言； （4） 选题脱离社会实践， 所使用的技术属于基本已经淘汰的技术， 对学生综合能力培养的帮助不大；

1.3 指导教师缺乏经验， 指导强度大

由于计算机专业发展比较晚， 具有丰富项目实践经验的老教师十分稀缺。而随着近几年计算机专业扩招， 高校引入了大批的年轻的毕业生充实教师队伍， 这些年轻教师本身充满活力， 敢想敢干， 不足之处在于他们多是毕业后直接从事教学工作， 实际的工程项目实践经验不足， 而计算机专业本身是一个实践性要求很强的专业， 没有这些实践体会， 就很难理解软件开发过程、软件技术如何应用到生产这些问题， 从而影响了毕业设计的质量；

1.4 毕业设计过程缺乏监督

一般按惯例， 指导教师与学生之间每星期至少应见面两次， 了解学生毕业设计的进展情况。然而由于受到学生找工作、升本（接本）等特殊情况的影响， 很难坚持下来。学生缺乏主动性， 不愿意主动找指导教师交流， 因此使得毕业设计的过程缺乏监督。

1.5 论文抄袭现象时有发生

我校对论文抄袭现象处置甚严， 这也是对学生实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风的培养， 然而， 部分学生报着侥幸和偷懒心理， 往往将网络上检索到的多篇论文稍加修改， 重新组织加工， 从而就变成了自己的毕业论文。有的学生甚至一字不改， 原文照搬。

总的说来，目前有的高等职业技术院校的毕业设计（论文）工作中的主要问题是少了一点“规矩”，即使有规矩也是“老规矩”。对随着教育和教学改革的深化而出现的新情况遇到的新问题，缺乏深入的研究和及时的改革。

2.毕业设计（论文）的定位

计算机应用专业是一门综合性非常高的学科，该专业软件、硬件及系统的开发、应用、维护等工程领域，是一个纵向较深，横向较广的复合性、综合性专业。毕业设计（论文）是学生综合运用所学知识，分析、解决实际问题，培养独立思考、独立工作的能力，接受高等职业技术人员所必需能力的基本训练的重要教学环节。毕业设计（论文）首先具有教学与教育功能，是实现专业培养目标，对学生进行设计科学教育，培养探求真理的科学精神，强化工程意识，进行工程基本训练，提高学生科学研究能力、工程实践能力、创新能力和经济意识的重要阶段；是培养学生优良思想品质，进行综合素质教育的全面检验。其次，毕业设计（论文）成果具有直接或间接为经济建设服务，为生产、科研服务的社会功能。随着教育和教学改革的深化，对人才培养模式的改革，专业的拓宽改造，对人才培养提出了新的更高要求，我们更应高度重视毕业设计（论文）的基本要求和质量评价，使学生更清楚地知道怎样主动做好毕业设计（论文），使指导教师更清楚地知道如何对学生进行指导，使管理人员知道怎样抓住实质问题管理到位，以保证毕业设计（论文）的质量。

3.有关应对措施

3.1 加强学生思想教育

如何提高高校毕业设计的质量， 已成为一个日益引起教育界关注的话题。笔者陋见， 根本措施应当是加强学生教育， 使学生引起重视。其实多数高校和指导教师对于加强学生思想教育的重要性都深有体会， 但具体实施起来总觉得效果不如想象中好， 关键是在于“循循善诱”几个字。笔者今年指导的几个学生中， 也有个别学生对毕业设计重视不够，设计时敷衍了事， 做好毕业设计，是为了对自己四年学习划上一个圆满的句号， 也是对个人责任心的一次考验， 从而端正了态度， 主动性大大提高。

3.2 在毕业设计之前做专题讲座

由于学生都是第一次参加毕业设计， 所以对如何进入状态， 开始毕业设计工作， 如何查阅资料， 如何分阶段完成， 如何撰写开题报告和毕业论文， 如何对毕业论文的章节规划、内容安排和格式规范等知识缺乏认识， 因此在毕业设计之前有必要做专门针对毕业设计如何开展的专题讲座。

3.3 选题是关键， 鼓励学生到企业进行毕业设计

选题是整个毕业设计（论文）的核心， 正确、恰当地选题是做好毕业设计（论文）的前提， 应首先把好选题关。在我系首先原则上把一人一题作为选题工作的重要原则少数课题比较大时， 可以分成几个小课题， 但必须保证每个学生都是单独完成自己的课题，防止学生互相“帮忙”的发生。

毕业设计（论文）题目需经过教研室讨论、教研室主任审核、系主任批准。对于一些过易、任务过轻或所使用的是一些过时技术的题， 坚决要求进行重选。通过这些做法，保证了毕业设计（论文）题目的质量， 学生也反映良好。

开展学生毕业设计的一种新做法， 是让学生到就业单位去做毕业设计， 利用企业的经费、场地和技术力量， 完成企业需要的技术课题， 实行校企联合指导方式。一方面， 可培养学生工程设计和科学研究能力及团队合作精神， 使学生了解和掌握实际工程设计和科研的全过程；另一方面，工作单位的实际课题， 任务明确， 要求具体， 时间性强， 能激发学生的工作热情和主动性， 增强学生的事业心和责任感。同时， 便于用人单位和学生较早互相了解， 有利于学生就业后尽早地进人工作角色。我系目前对于这种新的指导方式正进行尝试和摸索，从目前的效果来看，很受学生和用人单位的欢迎。[2]

3.4 过程管理很重要

开题报告完成以后， 就进入了漫长的实际设计过程。要增强对学生的监督和督促机制， 防止学生偷懒。其一，要增强指导教师的责任感；其二，可引入现在一些软件公司常用的做法，要求学生写周报，让学生每周对自己毕业设计的工作进展， 取得的成果或碰到的困难做一次记录。这样既避免了学生临时报佛脚，不做设计只写论文的情况发生，又使学生的整个设计过程都有案可查， 增加了对毕业设计评分的合理性和公正性。[3]

3.5 如何杜绝论文抄袭现象

论文抄袭是学术界十分不齿的行为，应当给学生灌输这种思想。学生大多都是第一次撰写学术论文，一旦养成了抄袭的坏毛病，则日后对己对人都贻害无穷。一方面，应当将“对毕业论文抄袭进行严厉惩罚”写入到毕业论文的要求规范当中去，一旦发现，绝不姑息；另一方面，指导教师可通过耐心教导，击溃学生的侥幸心理，让学生明白，抄袭的论文是无所遁形的。

3.6 改善评判学生毕业设计质量

学生的毕业设计质量由两部分来衡量：

一是设计成果的质量， 包括软件的功能、所采用的开发技术、人机界面等部分组成， 可通过现场演示和答辩来评分；

二是毕业论文质量，根据课题完成情况和答辩情况由指导教师、评阅教师和答辩小组分别按毕业设计（论文）评阅、评审评分标准采用“结构分”进行评定，其中指导教师成绩占30%，评阅教师成绩占30%，答辩小组成绩占 40%

（1）指导教师评定成绩

根据指导教师评审评分标准从学生工作量、工作态度、技术方案、分析与解决问题的能力、设计（论文）质量、创新等方面进行评定。

（2）评阅教师评阅成绩

根据省教育厅的有关文件精神，要求每位学生的毕业设计（论文）必须由两位熟悉相应课题内容的教师（可以是外聘教师）进行评阅，评阅评分标准从毕业设计（论文）内容、学生工作水平以及论文撰写规范共同确定，每位评阅教师必须单独填写评阅表。

（3）答辩

成绩主要由答辩小组根据答辩评审评分标准从学生的报告内容、报告过程、回答问题以及学生在毕业设计 （论文） 中的创新等方面进行评定。毕业设计（论文）成绩按优秀（>85分）、良好（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五级分评定，其中优秀比例控制在 20%以内。[4]

总之， 高等职业院校计算机专业毕业设计工作受到了扩招、学生就业、升本（或接本）等诸多因素的影响，要做好这项工作，根本在于思想重视，重点在于制度保证，只有学校、教师、学生都加以重视， 做好各项制度保证， 才能进一步提高毕业设计的效果，提高高职院校的毕业设计管理水平。

参考文献：

[1] 张艳 一种工科学生毕业设计质量的评价方法[J] 武汉工程大学学报，2010（9）：94～97