大专升学历的途径范文

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二、高等教育的特殊性

一般来说，大专院校的学生是在小学和中学的基础教育中打下知识的基本框架，但这些学生大部分的知识基础不够强，对学习的兴趣不高，而且自主学习的能力几乎没有。因此，大专学生不能按照传统的大学讲座式教学的方式来教学，比如以灌输知识为主，辅助练习巩固的方式，论文调研的考核方式也应当适度的改变。大专院校的教育方法，除了知识的教授之外，还要重点培养学生自主学习的能力，并且能够让学生学以致用。

三、大专院校教育中自主学习的重要性

1、培养学生的自主学习能力是教育的根本目标

培养学生的自主学习能力是教育的根本目标，也是大专院校教育的基本概念。只有当学生学会了如何学习，才能算是真正的学会了。单纯地灌输知识已经不能满足当今社会对人才的需要。古人说，“授之以鱼，不如授之以鱼”。大专教育应该以是培养学生的独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供必要的将来自主学习的技能和能力，自主学习能力满足大专教育理念。

2、自主学习能力促进学生全面发展

自主学习能力与传统的学习模式相比，能够培养学生学习的主动性和积极性，让学生能够在对待问题时，独立思考和解决。大学生属于生理和心理成熟的过渡期，各种能力都还有待开发。虽然自主学习能力主要是针对学习来说，但是学生有了自主学习的能力，对于其他能力的学习就会更容易，并促进心理和生理上的快速成熟和完善。我们的国家正在经历大专教育由精英教育向大众教育转变，它的最终目标是让更多的人接受教育，通过学习的知识和技能，提高受教育者的整体能力，提高人们的整体素质。自我学习的能力能够改变学生的学习方式，提高学习能力，还能提高个人的整体素质，让大专教育起到真正的作用。

3、确保大专院校的职能发挥时

代的不断地发展让自主学习成为了重要的需求，以确保大专院校能够履行其职能。社会的全球化和信息化，让人们不得不去适应社会，要想适应瞬息万变的环境，已经不可能仅仅依赖于在学校教育中的所学知识。人们需要的是终身教育，不断地自我发展和完善，才能在竞争日益激烈的社会环境中体现自己的价值。终身学习，要求人们能够在离开老师和课堂之后仍然能够具备学习的能力。

四、如何提高大学生自我学习的能力

1、在日常教学中应注重培养学生自主学习的习惯

大专院校的教育过程中，要注重培养学生自主学习的习惯，需要有计划的，并抓住合适的时机，培养学生的自主学习能力，所以，传统的教学理念已经不能满足现在的要求，要让学生做课堂上的主题，教师为主导，让课堂教学充分利用有利条件，采用多种教学方法，学生有着其各种各样的自主学习能力，新的教学模式是以课堂教学改革为出发点，教师制定学习目标，学生通过自主学习、合作学习、学习交流、教师总结的方式完成学习目标，完全围绕学生的自我学习能力，学校要为学生提供一个良好的自主学习的环境。

2、从学生的角度出发

在过去的教学要求中是完全按照一种有序的教学方式，让学生跟着教师的教学设计思路，从教师的角度并以教师为中心的教学过程设计，使学生在课堂上很难实现他们自己的思维方式。所以，要想培养学生的自主学习能力，教师就要摈弃传统的教学思维模式，从学生的角度来思考问题，应该让学生能够根据自己的思维模式认真学习，根据学生的角度所设计的教学模式更容易让学生接受，而且对学生自主学习能力的培养具有很大的作用。

3、帮助学生找到适合自己的学习方式

学生都有其自己的学生方法，一些学生往往具有具体的形象记忆和思维，一些学生喜欢使用概念分析、判断和推理的方法。让学生勇于探索，找到自己的特点，适应和自我发现学习的长处和短处，只有这样相互学习，才能发现并发展适合自己的自主学习方法。

4、鼓励学生与他人沟通完善自我

课堂和课后作业经常安排学生进行集体活动，这样就可以利用小组赛的形式竞争，除了培养了学生的自主学习能力，对学生的合作能力、组织能力都有所提高。此外，也有利于学生之间的沟通和学习。教师应引导学生对自己的学习方法进行分析和总结，找出自身的学习方法中的不足，并不断地完善，提高学生的自主学习的能力。

5、教师对学生培养自主学习能力的重要作用

作为教学导师，教师对学生的态度，直接影响到学生的学习、情绪和学习反馈的过程。因此，教师应避免使用负面和消极的语言，对学生的成绩要不吝鼓励，但也不必放大，中肯地反映他们的错误和失败，从学生的角度出发，去思考、去了解学生的困难。

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大学生处境不利群体的转化是教育学、心理学、社会学及其它人文社会科学乃至全社会关注的共同领域和问题，如何实现大学生处境不利群体转化是高校当前面临的主要问题之一。

1 大学生处境不利群体内涵界定：概念的辨析

目前学术界对“学生处境不利群体”的概念尚无一个统一的界定，学者们使用的词汇纷繁复杂，如“差生”、“后进生”、“学习困难学生”、 “学业障碍学生”、“问题学生”等[1]，即使是使用其中一个字面相同的名称，所研究的对象和内容有时也存在巨大差异。

1.1 与相关概念的关联

在我国教育界，“差生”、“后进生”是出现频率最高的两个名词。“差生”顾名思义就是从学习成绩、学习能力、思想品德皆差予以界定，这种太过贬义的称呼有损学生人格，贴标签意味强烈。因而国内某些学者主张用“后进生”“问题学生”等表述来替代，但这些称呼仍含有浓烈的歧视意味。还有两个概念则是“学习困难”、“学业不良”。学习困难（learning disabilities）更多是神经生理学层面的问题，它主要针对学生中枢神经系统出现的问题；更为常见还有“学业障碍”、“学业不良”等，它们所指的是学习成绩低下的学生（underachiever），与学习成绩不良关系更为紧密[2]。

在此种情况下，本文提出“大学生处境不利群体”的表述。从广义上讲，后进生和差生等都是包含在学生处境不利群体范围之内，它们在本研究视野内是一群需要特殊关注的处境不利学生。相对于上述几种概念，大学生处境不利群体的提出具有更大的包容性，它不是称呼上的文字游戏，而是体现了一种态度，一种信念。处境不利学生这一称谓更能彰显正确的教育理念，也更易使家长和学生接受。因此，本文采用非贬义的、相对的、可进步的“学生处境不利群体”（Disadvantaged Students）一词来描述班级中在某个或某些方面暂时处于不良境遇的学生。

1.2 大学生处境不利群体概念界定

目前已有研究表明，大学生处境不利主要包括学习生活处境不利、同伴交往中衍生的处境不利、社会流动和变迁中的处境不利、家庭经济处境不利、生理缺陷处境不利等五类[3]，本文主要从学习生活、社交生活这两个层面对这些类别的处境不利大学生进行研究。本文对大学生处境不利群体的考察是基于教育视野的一项研究，是高校范围内的学生处境不利群体方面的研究，并且本文的研究不包括贫困大学生群体，而是特指高校里的那些综合素质比较低、特别是学习成绩较差的学生。因此，本文对“大学生处境不利群体”作如下界定：是指在大学生活过程中，在学业表现、人格完善、能力发展、同伴关系等方面暂时处于相对不利的发展状态或发展潜力被抑制的群体。

本文围绕江苏某985大学英国高等教育文凭（SQA HND）中心处境不利的大学生进行研究。案例班级是通过对分班成绩测试不理想和平时行为表现不好的学生而人为组建的“补差班”。这个特殊班级中的大学生群体区别于同龄人最显著的特征，就是其拥有物质财富上的绝对优势却在学业等其他方面位于不利处境。他们无需个人努力就能从父母那里继承大量财富，使得物质生活相当优越。然而，与此同时，他们在学习生活上却遇到了各种各样难以克服的问题，有人存在智力偏低、认知建构性差，有人存在某些消极的人格特征，有人则是因为自身社交能力较差造成人际关系紧张，无论如何，他们当前都共同地处于生活、学习和发展的不利处境之中。

2 陷入处境不利的根源：成因与特点

2.1 大学生处境不利群体的特点

案例班级有着人数少、师资强、课程单独开设的特色，学生普遍学习基础较差，没有掌握适应大学阶段的学习方法，缺乏学习动力、无学业规划，难以适应大学生活，或多或少存在厌学情绪，生活习惯差，家庭条件优越但家长忙事业缺少关爱，因此学生的自尊心――自卑感并存。这些学生在学习上往往有以下特点：一是学习困难，考试成绩差，缺乏学习信心和学习能力，学习方面对教学活动缺乏兴趣；二是缺乏探究精神，惯于被动学习，机械重复学习内容，没有创造性思维；三是注重描述性知识，不会对学习内容进行归纳和梳理，对知识点完全没有理解[4]。处境不利的大学生在心理上通常有如下表现：一是在情绪方面，自卑、心情不稳定、心理承受力低；二是在沟通方面，人际交往能力差，与同学关系不密切；三是意志薄弱，自控能力低下，注意力不易集中。诸如此类的心理问题制约着此类大学生的发展，最终逐渐沦为处境不利群体。

2.2 大学生处境不利群体的成因

大学生处境不利群体的形成，各方面原因错综复杂，但总的来说是内、外因相互作用的结果。

2.2.1 家庭教育问题

从外因方面来看，家庭影响不良是首当其冲的一个重要因素。家庭影响包括家庭的经济情况、家庭成员的社会地位、父母个性和经历的“代际传承”等。家庭教育的失误，如管教单一、棍棒教育、滥打滥骂父母要求不一致、单亲家庭等，这些都在一定程度上影响学生的心理素质，导致或忧郁孤僻或任性暴躁，承受挫折能力差。如案例班级A学生，幼时家庭管教很严，大小错误其父都施加打骂，少年时期后就频繁离家出走；由于长期管教不当，对学习不感兴趣，纪律性很差，经常无故旷课，学业情况不容乐观。经班主任与家长联系，家长坦言已经无法管教，也建议老师不必对其过于用心，只求能让他感受一下大学生活。

2.2.2 社会不良现象的影响

现代大学并非世外桃源，而是整个社会的缩影，受着社会的制度性因素的影响，折射出社会上的很多现象，拜金主义、享乐主义和个人主义正悄然膨胀。大学生由于身心发展的年龄特点，一旦接触到这些社会上的不良风气，所受到的直接影响就格外大，对他们的身心产生消极的影响，直至成绩落后、贪图玩乐、不思上进、信仰扭曲。如前所述，本文中处境不利的大学生虽然在学业和生活上不尽人意，但他们的另一面是大学里面特别有钱、过着锦衣玉食生活的“尖端”群体。如案例班级B学生，家庭经济条件非常之好，该生自初中起就读于贵族学校，很少受学校纪律的约束，长期以来没有一套合适的学习方法。进入HND中心学习后，学习成绩较差，难以适应大学的生活，认为家里有钱总能出国，成绩是否好或者是否在国内上学其实无所谓，完全受社会不良风气指引，信仰金钱万能。

2.2.3 自身的生理、心理原因

大学生处境不利群体产生的内因需要深层次的挖掘，可以追溯到学生身心层面，包括动机障碍、认知的障碍、意志差别等。特别是大学生上进心强与意志薄弱的矛盾，一部分智力较好的处境不利大学生，多少存有改变现状、要求上进的心理，但由于基础较差和长期形成的散漫、畏难、毅力不强的习惯，稍有挫折就容易丧失信心，因此内心充满着进与退、上与下的矛盾。如案例班级C学生，很早就踏入社会工作创业，目前已事业有成，在多年的社会打拼过程中，深切体会到学习的重要性，因此下决心移交了公司事务，来HND中心学习。一开始该学生学习态度积极主动，但由于较早脱离学业，缺乏系统的学习，基础较差，缺乏毅力，只维持了一段时间的学习热情即告放弃。

3 大学生处境不利群体问题的解决：对策与思考

国外学者已对大学生处境不利群体问题给予高度关注，一些国家也已在政策层面出台了种种措施，例如美国针对处境不利大学生的支持战略[5]，英国全面关注处境不利学生的健康发展措施[6]，印度大学对处境不利学生群体的有关保护政策等等，都是体现了补救性教育计划和支持。针对我国高等教育现状，建议从以下几方面实现大学生处境不利群体的转化：

3.1 家庭教育与学校教育紧密结合，营造良好的成长环境

学校教育要与家庭教育紧密结合，在大学阶段仍不能放松与处境不利大学生的家庭联系，辅导员和家长要随时保持沟通联系，用灵活多样的教育，以激励手段，感化处境不利大学生；运用弹性教育法，促进大学生处境不利群体实现转化。在学校中要树立良好的班风，用良好的班风帮助克服掉处境不利大学生的自由散漫的不良习惯。学校家庭要双管齐下，注重展示学习的应用价值，提高学生的学习能力[7]，培养良好的学习习惯和科学的学习方法，激发学生学习的兴趣和需要，从而自发自觉地产生学习的内在动力。

3.2 通过成功体验启动学习的内在动力机制

一旦充分调动大学生处境不利群体的学习主动性和积极性， 就会形成其学习的内在动力机制。要多给此类大学生创造成功的机会，增强他们的自信心。要善于捕捉他们哪怕是再微小的“成功点”，鼓励、帮助他们迁移到学习中去；采用分层教学，把握好教学的速度和难度，让处境不利的大学生学习的思路能跟上教师的教学节奏；在教学过程的各个环节中，对学生的每一个进步、每一点成绩都要及时加以肯定、表扬[8]，让他们感到自己正逐步走向成功，从而对学习建立起信心，尝到探索知识的乐趣，通过成功体验启动学生学习的内在动力机制达到转化的效果。

3.3 建立大学生处境不利群体的学习诊断和指导机制

大学要诊断影响处境不利学生学习的因素，包括性格、情绪、动机、动力这四方面的诊断，以此确定学生存在的不良非智力因素，以便因材施教、有的放矢地加速实现其转化。而学习指导的首要任务是为处境不利大学生树立良好的学习心理，帮助学生分析自己现有的学习不良因素的产生原因，采取相应的教育教学举措以消除不良因素的影响。同时要指导培养学生顽强的学习意志，顽强的意志决定着克服困难的毅力和持久程度，学习指导要促使处境不利大学生拥有顽强的学习意志，以免转化过程半途而废。

参考文献：

[1]钟启泉.差生心理转化与教育[M].上海：上海教育出版社，1994.

[2]耿中.关注弱势学生是教育的理想[J].教育科学研究，2006 （10）.

[3]郑信军.聚焦处境不利学生：社会性发展研究的对象关注[M].杭州：浙江大学出版社，2007.

[4]文军，孙俊才.聚焦处境不利学生：社会性发展研究的对象关注[J].心理科，2009，32（1）：230.

[5]Ronald Davie. CombatingEducational Disadvantage. edited by Theo Cox， London and NewYork：Falmer Press，2000.

[6]DanielA.Be11.What it Means to be Disadvantaged and What can be Done about it.ResPublica（2008）14：65（R）C6.

[7][美] C eci 1 D.Mercer，Ann R.Mercer著，胡晓毅，谭明华译.学习问题学生的教学[M].北京：中国轻工业出版社，2005.

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中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0048-02

学生在学习过程中表现的综合能力就是自主学习能力。根据新课程标准的书面材料，虽然可以让学生的自主、合作、探究的能力得以发挥，但仍然有一部分学生在实际教学中，缺乏主动学习的兴趣，课堂发言不够积极，思维不够活跃，难以真正地学习到一些知识，所以在合作学习中往往是学习好的学生比较有话语权，时间一长，学习好的学生成绩越来越好，而相对学习差的学生学习会更差，面对这种情况，就需要教师寻找方法，如何改变课堂教学中部分学生消极的态度，让每一个学生都能够参与到学习中来，发挥自己的特长，逐渐培养学生的自主学习能力。

1提高学生的自我学习能力的必要性和重要性

1.1学生的自主学习能力是自我发展的基本要求

在教学学习过程中始终占主导地位的，不是老师而是学生，被动地学习将让学生失去他们的自我学习和运用知识的能力，而且只是被动地接受知识的输入和机械化的回忆。当今经济不断地发展的社会，需要的是学习型的人才，而这种传统的被动学习方式让学生的学习能力大大降低，社交需要的能力和技能反而达不到要求，以使我们的学生进入社会，甚至进入他们的工作环境都很难适应，很容易出现工作上的问题，学生的情绪更是充满了沮丧，浇灭学生的工作热情，甚至对未来的生活都会失去信心。此外，今后的学习中，学生一定要不再依赖于老师的监督和指导学习，要依靠自己的文化水平和能力，在学校积极地培养自己自主学习的能力，不断地去探索、去解决问题，对自己的工作以及生活都要具备一个积极进取的态度。

1.2学生的自主学习能力是社会发展的基本要求

21世纪，全球化的发展，经济型社会的发展，让社会职业也在不断地转型，各方面的知识也在不断地更新，所以，一个人要想在当今的社会形势下立足，就一定要不断地学习，也就是要“活到老，学到老”。因此，对于个人来说，具备终身学习的能力已经成为其自身的基本素质。终身学习的能力不同于在学校的学习，在学校有教师的教授和督促，所以这要归功于一个人的自我学习能力。所以，自主学习能力是在当今社会生活的一项基本能力。

2高等教育的特殊性

一般来说，大专院校的学生是在小学和中学的基础教育中打下知识的基本框架，但这些学生大部分的知识基础不够强，对学习的兴趣不高，而且自主学习的能力几乎没有。因此，大专学生不能按照传统的大学讲座式教学的方式来教学，比如以灌输知识为主，辅助练习巩固的方式，论文调研的考核方式也应当适度的改变。大专院校的教育方法，除了知识的教授之外，还要重点培养学生自主学习的能力，并且能够让学生学以致用。

3大专院校教育中自主学习的重要性

3.1培养学生的自主学习能力是教育的根本目标

培养学生的自主学习能力是教育的根本目标，也是大专院校教育的基本概念。只有当学生学会了如何学习，才能算是真正的学会了。单纯地灌输知识已经不能满足当今社会对人才的需要。古人说，“授之以鱼，不如授之以鱼”。大专教育应该以是培养学生的独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供必要的将来自主学习的技能和能力，自主学习能力满足大专教育理念。

3.2自主学习能力促进学生全面发展

自主学习能力与传统的学习模式相比，能够培养学生学习的主动性和积极性，让学生能够在对待问题时，独立思考和解决。大学生属于生理和心理成熟的过渡期，各种能力都还有待开发。虽然自主学习能力主要是针对学习来说，但是学生有了自主学习的能力，对于其他能力的学习就会更容易，并促进心理和生理上的快速成熟和完善。我们的国家正在经历大专教育由精英教育向大众教育转变，它的最终目标是让更多的人接受教育，通过学习的知识和技能，提高受教育者的整体能力，提高人们的整体素质。自我学习的能力能够改变学生的学习方式，提高学习能力，还能提高个人的整体素质，让大专教育起到真正的作用。

3.3确保大专院校的职能发挥

时代的不断地发展让自主学习成为了重要的需求，以确保大专院校能够履行其职能。社会的全球化和信息化，让人们不得不去适应社会，要想适应瞬息万变的环境，已经不可能仅仅依赖于在学校教育中的所学知识。人们需要的是终身教育，不断地自我发展和完善，才能在竞争日益激烈的社会环境中体现自己的价值。终身学习，要求人们能够在离开老师和课堂之后仍然能够具备学习的能力。

4如何提高大学生自我学习的能力

4.1在日常教学中应注重培养学生自主学习的习惯

大专院校的教育过程中，要注重培养学生自主学习的习惯，需要有计划的，并抓住合适的时机，培养学生的自主学习能力，所以，传统的教学理念已经不能满足现在的要求，要让学生做课堂上的主题，教师为主导，让课堂教学充分利用有利条件，采用多种教学方法，学生有着其各种各样的自主学习能力，新的教学模式是以课堂教学改革为出发点，教师制定学习目标，学生通过自主学习、合作学习、学习交流、教师总结的方式完成学习目标，完全围绕学生的自我学习能力，学校要为学生提供一个良好的自主学习的环境。

4.2从学生的角度出发

在过去的教学要求中是完全按照一种有序的教学方式，让学生跟着教师的教学设计思路，从教师的角度并以教师为中心的教学过程设计，使学生在课堂上很难实现他们自己的思维方式。所以，要想培养学生的自主学习能力，教师就要摈弃传统的教学思维模式，从学生的角度来思考问题，应该让学生能够根据自己的思维模式认真学习，根据学生的角度所设计的教学模式更容易让学生接受，而且对学生自主学习能力的培养具有很大的作用。

4.3帮助学生找到适合自己的学习方式

学生都有其自己的学生方法，一些学生往往具有具体的形象记忆和思维，一些学生喜欢使用概念分析、判断和推理的方法。让学生勇于探索，找到自己的特点，适应和自我发现学习的长处和短处，只有这样相互学习，才能发现并发展适合自己的自主学习方法。

4.4鼓励学生与他人沟通完善自我

课堂和课后作业经常安排学生进行集体活动，这样就可以利用小组赛的形式竞争，除了培养了学生的自主学习能力，对学生的合作能力、组织能力都有所提高。此外，也有利于学生之间的沟通和学习。教师应引导学生对自己的学习方法进行分析和总结，找出自身的学习方法中的不足，并不断地完善，提高学生的自主学习的能力。

4.5教师对学生培养自主学习能力的重要作用

作为教学导师，教师对学生的态度，直接影响到学生的学习、情绪和学习反馈的过程。因此，教师应避免使用负面和消极的语言，对学生的成绩要不吝鼓励，但也不必放大，中肯地反映他们的错误和失败，从学生的角度出发，去思考、去了解学生的困难。

4.6加强对学生的意志力和自信心

教师在课堂上提出问题，并设计任务时，应充分考虑学生的能力水平，避免盲目将学生能力范围之外的问题或任务交给学生，这将导致给学生带来严重的打击，教师对于能够正确解决问题的学生要给予鼓励和认可。此外，根据学生的特点，提供适当的机会来发挥他们的专长，例如，让有领导能力的学生做小组组长，安排精通电脑的学生负责制作PPT，会绘画、书法的学生设计海报等。总体而言，这种方法更像是鼓励，让每个学生都发挥自己的特长，参与其中，总结学习方法，培养学生的意志力和自信心。

目前来说，大专学生的自我学习能力，不是个别学生的体现，而是要培养每位学生的学习主观性，个人的投入同样反映一个人的自主学习能力，自主学习能力的提高也能让学习的效率得到提高，所以，学生自主学习能力的培养需要教师的指导和教育部门的重视，为学生创造一个良好的自主学习的环境。教育机构的重视，是建立一个自学习模式的重要条件。基础教育阶段的状态尚未改变，自主学习培训尚未完全展开，还没有达到预期的效果，所以也为大专教育在这方面提供了相当大的空间。大专教育的教师和教育机构应及时转变观念，利用自身的资源和主导性，培养学生的自主学习能力。

（军事经济学院襄阳士官学校，湖北襄阳441000）

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应聘职位： 会计， 财务/会计助理/会计文员

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求职类型： 实习

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希望工作地区： 越秀区,天河区,深圳

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广州华鉴会计师事务所

起止年月：2011-10 ～ 2011-11

公司性质： 私营企业

所属行业：会计/审计

担任职位： 实习生

工作描述： 负责验资报告、验资底稿

广州亚运会、亚残会

起止年月：2010-10 ～ 2010-12

担任职位： 志愿者

工作描述： 服务于大家，让大家更了解亚运会及亚残会的知识及赛程，

教育背景

毕业院校： 私立华联学院

最高学历： 大专

获得学位:

毕业日期： 2012-07

专 业 一： 企业财务会计

专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

语言能力

外语： 英语　良好

粤语水平： 良好

其它外语能力：

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

本人工作认真、接受及学习能力良好，有一定的专业知识!

个人自传

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1、学历提升途径是参加相关的考试，中国的学历等级是比较森严的，对于中国的学历来说，普通教育的提升都是参加等级考试来获得高学历的。除了日常的普通高招外，对于许多成年人来说，可以通过自考来提升学历。

2、参加自学考试，自考可以提高人的学历，想获得艺术类的大专文凭，就去艺术类、传媒类的院校学校里面去打听，报考远程继续教育类学院，平均的学费也就是几千元，想报考周末班还是课程班，这个基本上都是有的，在不断的学习中，2年半经过老师的讲解，基本上就可以获得大专的文凭。

（来源：文章屋网 ）