成人学历提高途径范文

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［作者简介］郑晶（1979-），女，上海应用技术学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向为外语教学及翻译。（上海201418）

［中图分类号］G724［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0054-03

一、引言

我国的成人学历教育经历了从20世纪五六十年代诞生、七八十年代成长到九十年代繁盛的发展过程。近几年，成人学历教育市场的竞争日益激烈，面临着生源逐渐萎缩、质量良莠不齐 等问题。以上海市广播电视大学为例，2010年度计划招生4万人，实际招生率还不到50%；其中地处市中心、历来生源较充裕的电大长宁分校2010年度计划招生405人，实际招生率也仅为54.3%。因此，成人学历教育工作者必须进行深入研究，探索能够发挥实质性作用的教学改革。本文拟基于问卷调查的结果，分析成人学历教育的现状及改革方向，以期推动成人学历教育的改革。

二、问卷调查方案设计

本研究的调查对象为上海市电大长宁分校的40名学员。所使用的问卷主要涉及以下三类问题：（1）生源问题：参加学习的信息途径；学习目的；是否达到期望值；成人学历教育含金量。（2）教学现状：教师的教学热情；教师的业务水平；教材；课程设置；考核方式。（3）改革方向：实际授课方式；希望授课方式；改革方向。

三、结论与讨论

（一）改善成教生源

根据表中关于生源问题的调查结果，笔者认为解决招生人数下降和生源质量下滑等问题的对策是加大广告宣传力度，利用报纸、电视、网络等各类媒体，提高成人学历教育的知名度和吸引力。但是，广告宣传的影响是较为粗浅和表层的，良好的口碑才能从真正意义上体现承认学历教育的知名度和吸引力。长远来看，成人学历教育应走“内涵建设”的道路。

上表中的调查结果反映了以下三个问题：第一，在参加学习的信息途径方面，“朋友介绍”的比例最高，这说明学生的满意度将直接影响到他们的朋友对成人学历教育的认可度，进而间接影响整个社会对成人学历教育的口碑。此外，通过报纸广告和网络广告来获得学习信息的人数超过50%，这说明媒体宣传的作用是举足轻重的。因此，学校要加大媒体宣传力度，将先进的教育理念、务实的学习方法、灵活的授课模式、科学的课程设计全方位地展现给广大群众，扩大潜在学员范围，稳定并逐步扩大生源。第二，学员对成人学历教育的预期值普遍不高。学校有必要通过提高学员的满意度来逐步提高期望值，这也是影响学员周边人群对成人学历教育重视程度的重要因素，这将有助于改善生源问题。第三，学员的学习动机多为复合型动机，即同时具备不同的需求。学校应该充分认识到学员不同的学习需求，尽量提供多样化的选择机制。同时，对于个别学习目的不明确、学习动机不强的学员，学校也应该加强引导，使其对自己的学习基础、未来事业发展等有一个清晰的规划，从而提高学习的内部动力。

从认知的角度出发，人类认知周围世界是在原有图式的作用下进行的。图式理论从本质上揭示了知识怎样被表征出来以及这种表征如何以其特有的方式有利于知识的应用。学员对成人教育的预期值及满意度属于原有图式的范畴。学业完成后所获得的文凭、知识、阅历等对学员的实际工作有多大程度的帮助，学员在心理上得到多大程度的满足，学员是否有学习内动力以及选择何种方式继续深造等，都直接影响学员新的相关认知图式的形成。因此，学校要摒弃仅靠加大宣传力度、一味通过提高学员期望值来吸引生源的做法，取而代之的是要实行“两只手”的方针，即在加大宣传力度来吸引生源的同时，注意到学业结束、学员离校后的持续而深远的影响。

（二）探析薄弱环节

本次调查结果表明，目前成人教育质量总体上值得认可，但成人学历教育教学中仍存在一些薄弱环节，在调查中暴露出的问题值得我们深思。为了使提高学员对成人学历教育的满意度，我们有必要开展形式多样、务实高效的综合改革。

如图1所示，首先，学员对教师的教学热情和业务水平是相当满意的。教师的教学热情和业务水平直接影响教学质量，并且对学生的学习兴趣、动机、热情起着举足轻重的作用。继续保持教师队伍的稳定和促进师资素质的提高将成为成人学历教育的工作重心之一。其次，教材和课程设置问题成了成人学历教育的两大弊端，选择“基本满意”和“不满意”的学员分别占总数的1/3，这表明教材改革和课程改革迫在眉睫。最后，考核方式也是成人学历教育的弊端之一，仅有22.5%的学员选择“基本满意”。总之，目前的成人学历教育仍存在诸多薄弱环节，只有发现问题并分解症状，才能明确教学改革方向并为教学改革做好充分的准备。

（三）开展教学改革（见56页图2、图3）

1.教师角色改革。一方面要继续改善教师的业务素养和师德水平；另一方面要不断引进新的教学理念来拓展教师的教学思路，不断采用新的教学手段来丰富教师的教学过程。教师是教学活动的组织者，在教学活动中扮演着十分重要的角色。成 人教育不能搞“一言堂”，而是需要突出“以学生为中心”的教学理念。作为一个思维成熟、阅历丰富的群体，成人学生多为家庭、单位乃至社会的中流砥柱。针对成人学员的这一特点，成人教育更应该最大限度地发挥学生的组织能力、领导能力、演讲能力、分析能力等，开展自主式的教学活动，让学生成为主体，激发学生的主动性和积极性，顺利完成互动型教学任务。只有提供自由灵活、松紧适度的教学实践环境，才能激活学生的情节记忆，将真实的生活、工作融入教学活动，真正做到“师生互动”和“生生互动”。

2.教材编排改革。成人学历教育要努力提升教材的新颖性、科学性与时代感。这不仅是激发教师教学热情、提高学生学习兴趣的需要，而且是成人教学改革的前提。从学术角度而言，教材应该体现学科发展的最新成果；从教学角度而言，教材应该便于互动型课堂教学活动的开展；从实用角度而言，教材应该紧扣生活和工作的实际需求。目前有不少教材距首次出版已经超过5年甚至更长时间，这些教材无疑在新颖性和时代感方面是不足的。本次调研结果显示，有34%的学生认为改革重点是“教材内容时代性”。例如，经常有学生提出“跨文化交际”课程中某些例子不能说明中西文化差异。首先，教师要告知学生不能以个例作为反映文化的尺度，跨文化交际侧重于研究不同民族长期形成的、全民性的、最典型的文化表征。文化并不是静止不动的，而是处于与其他文化相互交融和不断变化之中。显性文化相对易变，而宗教、价值观等隐性文化相对稳定。随着东西方交流的不断深入，文化也正在以前所未有的速度和规模相互融合。因此，教材应选择最为核心、最具代表性的文化表征作为案例，同时要及时更新案例，避免脱离现实，提高教材的科学性。

3.教学媒体改革。从目前实际授课的情况来看，大多数教师仍倾向于采用传统授课模式，而大部分学生倾向于选择新型多媒体授课模式。多媒体教学就是利用多媒体计算机综合处理和控制文字、符号、图形、动画、音频和视频等多媒体信息，把多媒体信息按照教学要求进行有机组合，形成合理的教学结构并呈现在屏幕上，然后完成一系列人机交互操作，使学生在优化的学习环境中进行学习。计算机网络和多媒体技术的飞速发展和普遍应用，为教育革新提供了前所未有的契机。多媒体教学是教学现代化的重要组成部分，也是整体教育改革的突破口。当然，我们也要兼顾近1/3的倾向于传统授课模式的学生的不同需求。这部分学生可能出于年龄较大、原有专业基础不强、缺乏计算机知识、自学能力比较差等种种原因，更习惯于或适合于传统教学模式。因此，教师必须在授课之前对本班级学生的现状和期望进行预测和调研，适时调整授课方式，寻找传统和新型教学模式的最佳结合点。

4.考核方式改革。考核是衡量教学成效的重要手段。成人学历教育的考核方式既要符合考核的普遍规律和要求，又要体现成人学生的特点并满足他们的需求。从考核媒质的角度来看，目前电大普遍采取的考核方式主要包括笔试、网考和面试；从考核性质的角度来看，主要包括形成性考核和终结性考核。这种多层次、多样化的考核方式基本体现了考核的科学性和高效性。然而仍有15%的学生认为教学改革的重点是“考核方式多样化”。可见以终结性考核为主的形式不能完全满足所有学生的期望。例如，有些成人学生因为工作时间与考试时间冲突而无法参加考试，或者随着年龄的增长，记忆力逐渐减弱，而理解能力、洞察能力、分析能力、阐释能力等却逐渐加强，因此单一的终结性考核可以向多样化的方向发展，增加实地考察调研、实践试验报告、相关课题论文、非实时网络测试等考核方式，提高成人学历教育考核的灵活性和开放性，更好地满足成人学生的需求。

四、结束语

为了改善成人学历教育中的薄弱环节，成人教育工作者必须细致研究每一个教学环节，切实改善生源和教学质量问题，提高学历证书和学位证书的含金量。总而言之，成人学历教育只有走内涵建设道路，提升总体形象和内在素质，才能逐渐走出低谷，实现持续性、跨越式的发展。

［参考文献］

［1］胡超.跨文化交际实用教材［M］.北京：外语教学与研究出版社，2006.

［2］王志强，蔡平.计算机网络与多媒体教学［M］.北京：电子工业出版社，2002.

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中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）10-022-02

一、成人学历教育面临的不利发展形势

（一）全日制教育的扩招挤压了成人学历教育的发展空间

工业化和知识经济的发展对我国国民素质提出了新要求，加上对高等教育日益高涨的需求，为了实施“科教兴国”，自1999年以来，全日制高等教育连续多年大幅度扩大招生规模，昔日精英型的高等教育已实现了大众化，绝大多数愿意进入各层次高校学习的学生基本上都能够满足其接受高等教育的意愿。同时，随着我国职业教育的蓬勃发展，很多考不上全日制高等教育的中学毕业生也顺利进入各类职业教育机构。这两种教育的扩招和壮大使得以弥补文化知识和弥补岗位职业技能的“双补型”成人学历教育生源急剧减少，规模不断缩小，严重影响了成人学历教育的发展空间。

（二）当前社会和市场对成人学历教育需求逐渐减少

随着我国社会主义现代化的快速推进，我国当前社会结构变革和“城镇化”步伐不断加快，进入了新世纪，成人教育又寻求到了发展的新突破和新契机。但是，基于现实的成人教育新增长点主要存在于三个教育领域：一是为提高国民现代化素质和为学习型社会构建服务的社区教育和社会文化生活教育；二是提高职工技术技能水平的职业教育和岗位培训；三是提高劳动者职能素质和就业能力的再就业培训或适应“城镇化”进程中需要的“农民工”培训，还有一些干部教育以及家庭教育的需求。成人学历教育虽然当前还有一些需求，但随着我国社会结构的变革和经济转型，成人学历教育社会和市场需求将会不断减少。

（三）国家教育管理部门调整了成人教育的关注重点

在1998年教育部的机构改革中，原成人教育司与职业教育司“合并”为“职业教育与成人教育司”，而原成人教育司的大部分职能则被“分解”到发展规划、基础教育、高等教育、高校学生等四司当中。成人教育的管理方式由集中而分散，管理力度大减弱，整个成人教育管理特别是成人学历教育的重要性在客观上大幅度削弱。同时，从教育部职业教育与成人教育司近些年的工作要点中也可以明显看出，国家教育管理部门对成人教育的关注重点主要在职业教育上，十多个工作要点中绝大多数是关于职业教育发展方面的内容，仅有一两个要点涉及成人学历教育。

（四）成人学历教育发展中自我体系和发展机制构建的缺失

与改革开放共同起始的我国成人学历教育在三十多年的发展历程中，成人教育特别是成人学历教育一直没有形成和组建自身发展体系，一直以全日制教育和普通高等教育的补充者或弥补者的身份存在，这种没有自我发展体系的依附者其本身的发展就受制于他人。当全日制教育和普通高等教育基本能够满足社会需求时，成人学历教育自身存在的必要性必然要大大减弱。同时，成人学历教育在这么多年的发展中也没有未雨绸缪地思考和探索未来的发展方向，在办学职能上受制于全日制教育和普通高等教育的前提下，也没有进行功能的转变和发展，完全没有进行自身发展机制的构建，导致在当前职业教育、社区教育以及其他教育存在大量需求的契机下也无法寻求与它们融通的发展渠道和发展空间。

二、成人学历教育发展问题对其教师职业发展的消极影响

（一）照搬普通教育教师职业发展的标准和规划模式

一直以来，成人学历教育仅作为全日制教育和普通高等教育的补充者和弥补者，没有形成自身发展体系，更谈不上成人学历教育专职教师拥有自身体系内部的职业发展途径和发展规划模式。因此，成人高等教育专职教师的职业发展只能照搬普通全日制教育和普通高校教师职业发展的标准和规划模式。而受制于国家对成人学历教育的定位以及人财物投入的不足，再加上成人学历教育被撤并后各级各地成人学历教育机构没有统一的归属和机构体系，造成主管机构各异、管理不统一和定位的边缘化，其教师职业发展所需的软硬件环境以及职业发展平台都远远不能与全日制教育和普通高等教育相比，明显处于劣势状态。

（二）教师自身职业发展理念固化陈旧

由于成人学历教育发展中地位劣势和定位的不准确，使得很多成人学历教育专职教师本身缺少对自身职业发展的正确认知，一直固化地认为应该和全日制教育以及普通高等教育教师存在一样的职业发展，在实际教学和教育管理中也秉持与全日制教育以及普通高等教育一样的教学模式和教学理念。而实际情况是，与改革开放初期成人教育真正的“双补型”教育不同，近年来随着我国整体教育形式的发展和社会需求的不断变化，成人学历教育的教育目的和教育目标已发生质的变化，应该由以前的与全日制教育和普通高校一样的教育标准和教学目的转化为符合自身生源特点的实用型和应用型的教育，而不是原来的文化知识型教育。然而，很多成人学历教育专职教师并没有充分认识到这一点，固守陈旧的教学标准和教学理念，与学生实际需求和社会以及市场对成人学历教育的要求不符，教学成绩和教育效果不理想，严重影响对自身职业发展的信心。

（三）生源减少和生源素质降低造成的悲观情绪

随着全日制教育和普通高校的不断扩招，在成人学历教育生源减少的同时，其生源素质不断降低是一个不争的事实。对很多长期从事成人学历教育的教师来讲，在科研和学习研究发展上不具备全日制教育和普通高校的软硬件环境以及资金和政策的支持，本身从内心来讲就存在一种心理劣势，再加上当前在生源和教学规模受限的前提下生源的文化素质和各方面素养又在降低，很多教师在教学过程中面对日益难管理和难教育的学生群体，在面对需要不断降低考核评价标准才能勉强通过考试的大多数学生，容易产生越教越降低自身水平和价值的想法，认为在这样不利的教学下不仅不能达到师生间的“教学相长”，而容易产生越教越易形成师生间的“教学相落”这种悲观情绪。同时，常年把自身视为高等学历教育体系中的一员，多数教师又不肯俯身去从事与自身专业和教学特长相关的职业或岗位培训。在这种两难的处境下，很多教师很难提高进行自身职业规划发展的积极性。

（四）缺少合适的职业规划和发展平台

由于成人教育发展的波折性和管理体制方面的原因，与全日制教育和普通高校体系相比，在成人学历教育范围内缺少促进其教师学习进取的激励平台以及学习发展空间，缺少提升教师职业素养提升的各种教科研活动或各类评比活动。处于边缘化的地位，面对职业发展的狭窄空间，很多教师数十年以自己所教的几门课进行着毫无变化的教学，很容易形成职业倦怠。

三、促进成人学历教育专职教师职业发展的建议

（一）克服悲观消极情绪，坚守教育者自身职责

作为国家的教育机构，成人学历教育也承担着政治、社会和教育责任。作为成人学历教育的教师，面对当前不利的外部环境和内部困难，务必克服悲观消极情绪，坚守教师职责。正确认知成人学历教育虽然面临着一系列的发展困难，但目前还是我国整体教育事业的一个组成部分，有其存在的必要性和价值性。作为成人学历教育教师，要树立事业心，端正职业态度，优良的职业成就取决于良好的职业态度。面对文化底子薄、教育素养低的生源要有同情心，以符合实际的工作准绳帮助他们提高文化水平和整体素质，实现为人师表的崇高价值。

（二）深入思考工作特点，不断提高职业能力

舍弃与全日制教育和普通高校统一的教育教学标准，深入研究成人学历教育学员特点和实际需求，研究适应成人学历教育学员特点的教学方法和管理模式，创新教学手段，相对弱化抽象的理论性内容，适当增加实操性和实践性教学比例，改革考核评价标准，通过教学实践，形成成人学历教育自身的教学特点和教育标准。同时，对自己的教学充满信心，乐观看待学生的点滴进步和水平提高，不倦怠，不随波逐流地想当然地认为成人学历教育会“教学相落”，在教学实践中提高职业能力。

（三）改善心智模式，努力拓展教学领域

面对成人学历教育发展空间逐渐缩小的必然，需要教师居安思危，为了自身职业的持续发展，在做好当前教育教学工作的同时，改善心智模式，关注成人教育当前和未来发展的热点领域，结合自身专业背景和实践经验，进一步学习职业教育的教学方法，争取成为“双师型”教师，探寻在职业教育、社区教育、农民工教育、老年教育、家庭教育等成人教育领域的发展空间，有备无患地通过学习培训增强自身教学水平，提升教育教育能力，扩展职业发展新空间，为成人教育整体事业贡献出应有之力。

（四）坚持终身学习，成为学习型教师

知识技术更新日益加快，任何人不学习都跟不上时展步伐。为了职业更好发展，教师更需要在制定科学的职业发展规划基础上，进行包括专业业务知识、新的教学手段、通信信息技术、创新的教学方法和教学理论等各个方面的学习，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，探寻实践教学新方法，逐步成为研究型和学习型的教师。这样，不但能提升自身职业能力，促进职业发展，更能提高自身进行多类型教学的适应性，拓宽职业发展空间。

参考文献：

[1]朱涛，成人教育：一波五折的历程及启示[J]，湖南师范大学教育科学学报，2003，（2）.

[2]张明明，新时期成人高等教育的若干思考[J]，继续教育研究，2011，（8）.

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中图分类号：

一、影响成人教育学生学习积极性的几个因素

（一）现行教育观念与成人学习规律不相适应

很多教育人士通常运用常规培养的品质基准以及评定手段去评判成人教育，在成人教育以及成人学习规则的认知方面有比较大的误差。首先，部分用人单位甚至部分教育工作者X得常规培养才是正常的教育模式，成人教育只是常规教育的延伸部分。例如成人大儿童论点也就是将成人看成大儿童，却并未意识到成人学生的文化根基不同、聚集教学很难安排、培训进程很难到位等难题；其次是过度注重成人在生理方面不适合死记硬背的特征，觉得成人反应慢，记忆力差、学习能力退化，没有关注成人的理解实力，整体实力以及运用实力较强的特点；第三是为唯技术认知。觉得成人有单独的思考能力和方式，成人参加学习培训的主要目的是为了提高其技能，尤其是理论知识，至于实践知识及动手能力已经达到较高的标准，不再需要培养；第四是“唯学历论”。由于历史原因，部分成人的学历偏低，他们参加学习培训的主要目的是为了获得一纸文凭，以便成为职场竞争的敲门砖和资本，认为学历是成人参加学习的唯一目的。

（二）学习需要与学习动机不相适应

早些时候，我国实行精英教育，在劳作机制、上岗，升职等方面和学历有非常紧密的联系，即便当下我国已经实行大众化教育模式，学历仍然具有相当重要的地位，仍然是“评价”一个人的重要指标之一。大多数用人单位在职员录用，工资评定以及升职机制方面都对学历有相应的要求，所以，获取文凭便成为普通人上岗以及升职的关键。现在各行业、各岗位的角逐越来越激烈，成人教育学生中相当数量的人希望获得高等教育的毕业证书来获取加薪、晋升的机会。在这样求文凭的学习动机下，很多学生学习缺乏动力，甚至认为“学与不学一个样”，只要考试及格、能顺利获取文凭即可。这和学习人员自身的学习需求是不匹配的，在一定深度上干扰了学习的进度，影响了成教学生的学习积极性。

（三）教学方法与成人学习方法不相适应

成人教育的学生很多都是已经工作的人士，有很大的业务以及生存压力，所以也只能运用闲暇时间进行学习。工学矛盾主要表现为：第一是就业单位的因素。体现在单位领导的不理解，不认可，单位业务繁忙无法脱身；第二是面授时间原因。成人往往因为工作时间与面授时间相冲突，而不得不“二者取其一”；第三是家庭原因。表现为繁多的家务，无法推托的人际沟通和应酬等。然而，目前成人教育仍然以集中面授为主，只少量采用网络教学等先进手段，在教学方法上比较单一，主要还是用填鸭式培养做重点，依然是以往的老师阐述的方式，学生很少和老师进行互动。即便近段时间不少专家对成人学习的培养手段进行了探讨，但仍未深层次的探讨成教学生的特征，并运用对应的培养手段，最后在很大程度上干扰了培养的结果，影响了成教学生的学习积极性。

（四）教学内容、评价方式与成人特点不相适应。

在社会经济不断发展的情况下，时代向人们提出了终身接受教育的要求。作为社会的一分子，必须不断地提升自己，才能应付社会不断加剧的竞争。成人教育的学生都想学到一些能适应自己职业进展要求的知识。可是，目前的成人教育体系还不够完善，很多成人高校在科目拟制、教学内容等方面存在不足，所教授的知识通常达不到学生的需要。科目拟制过度关注原理培养，课本知识老旧，实际运用性不高；另外成人学习的考核方式还是以书面考试为主，在毕业时再加以毕业论文答辩，只要学生通过了书面考试及论文答辩环节，就视为已经达到了毕业标准，就可以获得文凭，这样的教学评价方式与成人特点不相适应，降低了成人学习的积极性。

二、提高成教学生学习积极性的途径

（一）转变成人学习的教育观念。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将组建系统健全的终身培养提升至关键地位，要求尽快推行二次培养，组建完善的二次培养体制。2013年1月，国家教育部袁贵仁部长在全国教育工作会议讲话中指出要主动推行二次培养。用革新相应制度做突破口，增强二次培养的相应资源、场所还有培养成绩评定、累积和转变机制，探讨推动常规院校，职业学校间的协作，给学生的进步成才给予更好的途径。

我国现代伟大的教育家陶行知一贯主张教育应“教会学生学习，教会学生生活，教会学生做人”。成人教育是根据社会发展需求而出现的，是我们完成不间断培养，终身学习的关键途径，面对成人学生的培养，人们需转变成人学习的教育观念，建立无偏差的培养理念，主要有终身学习理念、培养与成长互相促进的理念等。当成人教育学生的自身素养获得提升时，他们那种过度追寻学历的不正常心理才能够被矫正，才可以提升成教学生学习的积极性。

（二）正确认识成教学生的需要，选取适合成人学习的教学方法。

成教学生的需求并不是唯一的，需充分了解成教学生的需要，就要了解成教学生的特点。成教学生的特点和需要主要表现在以下 5 个方面：第一是多样性。成教学生是民众人群基数最多，年纪分散最广的团体，基本学历水平相差比较大，基本收入也有很大不同，另外价值理念也不相同，所以成人参与继续培养的需要就不相同；第二是不固定性。成人是已经开始工作的，他们继续培养的需求和市场进步、文化培养条件的干扰有很大联系，和他们从事的工作也有紧密联系。现在技术持续的发展，成人的学习需求也在依照经济的变动在持续的进行变动；第三是终身制。现在，新的科技持续的涌现，我们之前的学识以及技能已逐渐落伍，现在社会的迅速成长，让成人感觉需要比以前更努力的学习；第四是主动性。成人的学习有非常显著的主动性特征，成人学生为有确切方向的自主学习人员，在学习条件、具体知识以及形式等层面是主动的择取人，重点运用自学行为处理学习内容；第五是功利性。促进成教学生学习的原因主要是对社会实际的考量。尤其是现在只能运用拿出资金、时间等付出才可以达到自身需要，成人学习需求的功利性特征就表现的更显著。

（三）提高课程设计的水平，合理设置教学内容。

首先，在培养规划上进行调整，根据成人实际需求修定实施性教学计划，在专业结构上要以岗位技能的培养为目的重构课程体系；第二，在教学内容上要持续完善培养知识，用实际的业务做基础拟制培养进程，培养、学习、运作相联系。依照科目本质健全培养知识，科学安排实际运用，来完成学生相应道德教育以及职业素质的培养。第三，在教学设计上，从校企合作方面着手，以学识传播、技术教育、综合素质培养为目的恰当拟制培养手段。教师可利用多媒体课件讲解基本知识，用实例辅助教学系统剖析原理，展示运行效果，以提高教学的直观性和生动性，抛弃以往灌输型、填鸭式的培养方式，运用多种培养手段，尽可能的达到培养、学习、运用的整体性教育，让成教学生做到“学以致用”，从而提升学习的主动性。

（四）加强对教师队伍的管理，提高教师的教学水平。

成人高职院校教学管理改革与创新首要任务，是建立一支m应素质教育和高职院校改革要求，素质高、能力强的高职院校教学管理队伍。一是要加强思想政治修养，成人教育管理者必须有高度的政治责任心、严谨的工作态度、良好的职业道德；二是要掌握现代教育与管理理论及相关学科知识，具备教育学、心理学、管理学等知识，懂得成人高职教学规律、原则和教学管理的科学方法、现代化手段；三是要有创新意识和创新能力，成人教育管理者一定要有超前意识和创造力，对学校发展、教学改革能提出新方案，且不断进行探索与实践；四是具有一定的计算机及网络知识，计算机运用可以有效的提高管理水平和效率，在成人高职院校教学管理中要涉及到许多数据信息，利用计算机进行数据处理方便快捷；五是要有扎实的语言文字基础、口头表达能力、写作能力、阅读能力，是教学管理者做好管理工作的必备条件。俗语说：“感人心者，莫先乎情”，通过打造一支高水平的老师团队，以老师的自身品格教育学生，运用独特的培养手段来让学生主动学习，来提升学生的主动性。

（五）选取正确的评价方式，构建良好的校园文化氛围。

和普通学生在校园里的学习相比，成教学生的实际运用能力较强，成教学生的解析实力、整体实力以及操作能力比较高；然而缺点为在年纪越来越大后，成教学生的记忆能力没有普通学生好。因此我们须将成教学生和普通学生的评定方法进行区分，在成教学生特征的根基上，依据具体的培养知识，运用多种评定手段。对成人学习的成绩在第一时间、无差错的进行评定，这对他们的学习是非常关键的，对相应的培养品质，培养的进步也有深层次的影响。

成教学生更多的是担当自身的责任，更希望结识更多的伙伴，延展自身的社交范畴，给之后自身的进步打好基础。成人高校能够定时开展成人学生比赛，例进行成人运动会等，让有共同喜好的校友汇聚在一块，这样不但能够让他们的闲余时间更多彩，也能陶冶他们的情怀，更能够给予他们相应的社交氛围。利用组建较好的活动气氛，成教学生可以再次体味学校活动，缓解自身的压力并感受相应的快乐，能够很好的提升他们学习的主动性。

综上所述，成人教育人士需持续探讨成人特征，找寻有成人特点的培养手段，联合多种情形运用多种培养手段以及培养评定方法，提升成教学生学习的主动性，推动成人教育更迅速的进步。

参考文献：

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随着社会发展脚步的加快，人们对教育的重视程度逐渐提高，成人学历教育也迅速发展，但是从当前的发展形势来看，人们对其教学质量的满意程度并不高，导致对其认可程度低，严重影响成人学历教育的发展。很多人陷入工作与学历两难的选择中，如何实现二者的统一平衡成为摆在当前教育发展面前的关键问题。

二、我国成人学历教学质量中存在的问题

1.规模与质量不相符

从我国的成人教育现状来看，普遍存在着重视规模、效益，但是对教学质量的关注却十分少，这主要是由于当前社会对文凭的认可程度远远超过真才实学；同时，生源市场无序竞争的现象严重，为了拉拢生源，很多教育机构采取不同的手段，尽管达到目的，但是负面效果也随之而来，学校对学生的管理明显放松，教学质量迅速降低；另外，相关政策对成人教育的扶植力度不够，在一定程度上限制了成人教育的发展，部分高校成人教育学生与普教的学生数量相差无几，导致教学任务过重，无法达到预期的质量目标。

2.工作与学业的矛盾日益突出

随着教育的普及，学习不再是集体的事情，而是自我意识十分强烈的事情，尤其是在成人学历教育中，很多学员都是单位职员，无法保证学习的时间，二者之间的矛盾日益突出。随着市场竞争的日益激烈，人们的就业压力逐渐增加，找到一份称心的工作不容易，但是学习的机会也很难得，二者的选择常常困扰着学员，很多人不得不为了得来不易的工作而放弃学习的机会，如何化解这一矛盾成为重要的难题。

3.学习中遇到的问题

首先，很多学员采取自学的方式，但是效果不是十分明显，自学是成人教育的重要组成部分，很多课程自学时间占到70%以上，从统计的数据来看，大部分学员对自学的兴趣不够浓厚，放弃自学的学生不在少数，严重影响教学质量。

其次，教材与发展不适应，教材是学习的重要基础，尤其是成人教育，教材几乎是其学习的全部，是唯一的资料，从当前的成人教育教材来看，近30%的学员认为其不利于自学，这严重影响学生学习的积极性，降低学习的质量。

最后，缺乏有效地学习监督体制。真正的全部依赖自学来提升教学质量几乎是不可能的，因此，必须加强监督机制，增强教育教学的质量。

三、加强成人学历教育教学质量的有效对策

针对以上问题，我们必须结合教育教学实践，增强教学质量，改善成人教育的教学现状，经总结分析，我们发现，主要可以从以下几个方面来改善：

1.转变教学思想，树立规模、质量、结构与效益共同发展的理念

成人教育教学质量是当今社会教育发展的重要组成部分，作为我国高等教育发展的重要组成部分，终身教育是教育发展的终极目标，成人教育不可取代。在成人教育发展的初期，重视学校的规模，重视效益并没错，但是随着逐渐的发展与完善，单单重视规模与效益是不够的，必须加强对教育教学质量的重视。随着人们对教育教学质量的重视，生源的增加已经不能满足人们的要求，人们开始更多地倾向于教学质量与学校声誉与品牌等，因此，当前的成人教育机构必须调整发展的步伐，重视教学质量，教育模式以及教学品牌的提升，从根本上改善教育教学质量。大部分办学的机构已经认识到这一问题的重要性，从多个角度采取有效地解决对策，加强教学质量，教育结构及教学效益共同发展，必须打破常规，走出单纯追求效益，与盲目扩大规模的过去，追求质量与效益共同进步，实现成人学历教育的可持续发展。

2.采取有效措施优化教学结构

（1）调整学历与非学历教育结构

从近年来招生的现象来看，成人学历教育遇到生源瓶颈，如何适应市场的发展，必须调整发展的步伐，适应当前市场的发展模式。从整体来看，非学历教育是教育的重要组成部分，在当前的发展形势下，教育培训成为增强员工素质的必然途径，每个行业有其适应的培训内容，相对教育，培训的内容更加具体，更加具有针对性，目的性十分明确，成人教育的市场十分巨大，必须不断地优化教育结构，调整发展的步伐，适应社会发展的需求。

（2）调整专业的发展结构

随着当前产业结构的调整，专业结构的设置必须符合形势的发展，改变传统专业的模式，发展社会需要的专业，未为社会发展提供更多的专业人才，满足市场发展的需求。要想设置新的专业，必须做好市场调查的同时做好专业的设置及长远规划，同时要结合经济的发展目标及经济调整的结构，做好应对的准备；同时，不断地拓宽专业的口径，增强学院的社会适应能力，以社会发展为重点，不断地调整与优化专业结构，培养应用型的技术与管理人才。另外，要加强对现有专业的改造，适应发展的需求，调整发展的结构，制定合理的教学计划，提高专业的层次，焕发新的活力，适应市场发展的需求。

3.采用先进的教学与管理手段

要想从根本上提高教学与管理手段，提高教育质量，不断地优化教学质量，同时，针对当前我国成人学历高等教育的现状，增加现代教育手段的使用，利用多媒体及网络等现代化的办学技术与办学手段，克服传统的局限性，克服学习中的不足，实现网络教学的目的。

4.不断地创新教学管理

首先，要不断地推进学分制的改革，推进教育质量的提高，成人教育学生的学历参差不齐，所处环境不同，学习与生活的矛盾突出，采取学分制的学习模式，发挥其主动性，为学员提供更多的学习机会。学分制的改革不是一朝一夕可以完成的，其涉及到教学内容、体系、方法等等多个方面，是推进教学观念创新，人才培养模式创新，管理创新，提高人才质量的关键。

其次，推进考试改革制度。考试是教育必不可少的一部分，在教学中的地位无可替代，当前，成人学历考试存在着诸多的不足，考试方法单一，要想提高成人学历教育，必须促进考试的改革，变换方式，增加次数，加强管理，实现全方位的考核，形成公正客观地评价，提高教学质量。

5.完善教学质量的评估与监控体系

作为提高教学质量的重要手段，教学评估不可替代，不断地完善教学评估体系，内外相结合，共同发挥作用，除了评估体系外，同时也要加强监控体系，推动教学质量的提高。

综上所述，我们对我国成人学历教育的现状及存在的问题有了全面的认识，而对如何完善其教学质量也有了更清楚的方向，总之，要想提高成人学历教育教学的质量，必须从多个角度共同完善，多部门共同推进我国教学质量的提高。

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二、培养目标明确，培养方案切实可行

教育部颁发的“函授毕业生必须达到高等学校同层次、同类专业毕业生相应水平”。培养德智体美劳全面发展的、有社会主义觉悟的大学生，培养基础知识扎实、知识面宽、能力强、素质高的中高级人才，逐步构建起注重素质教育，融传授知识、培养能力和提高素质为一体，富有时代特征的多样化的中高级人才。为终身学习体系的建设打下坚实的基础。成人高等学历教育努力追求、实现的中高级人才培养目标是“知识、能力、素质”综合发展。所以，函授学员大部分都有一份工作，一边工作一边学习，确实存在一定的困难。帮助他们提高科学文化素质、提升学历层次的成人函授学历教育，应该培养目标明确，并针对成人的心理特点和需要，针对函授学员的来源和组成，制定具体的教学计划、教学进度和教学大纲，联系实际，学以致用的原则制定成人切实可行的培养方案，要根据函授学员经验思维差、发散思维强的特殊性，少一些死记硬背的基础理论知识，更应该多增设一些与函授学员实际应用紧密的相关的课程，讲授人们感兴趣的内容，更加贴近成人的实际，减少以记忆为主的纯理论性课程。