教师值班要求范文

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篇1

一个技艺高超的乐团指挥能最大限度地调动每一位乐手的激情、技巧，协调好互相间的关系，共同演奏出和谐美妙的乐曲。同样，只有具备了高超的领导艺术的班主任，才能最大限度发挥每一位学生的潜能，共同创建良好的班集体。班级之成为集体就不再是由一定数量的人组合成的简单的群体，因为在实现班集体奋斗目标的过程中，充分发挥了集体中每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。而今新的时代环境下的青少年的个性特点对班主任提出了新的更高的素质要求。那么，新时期在班集体创建过程中，班主任应具备哪些素质要求呢？

1.要坚定正确的政治方向，在历史和社会发展的关键时期不动摇、不迷航

特别是当代改革开放的社会大环境容易引起学生认识上的模糊、偏差，比如大学生就业难，工资还没有农民工高，新的读书无用论流行。拾金不昧反遭诬陷，救人送医院反被敲诈。这尤其需要班主任坚定立场。正己才能正人，只有自己有了正确认识，并将自己的理解、认识、体验融合到教育学生的过程中去，才能使自己的教育有说服力，才能帮助学生树立正确的奋斗目标为班集体建设奠定思想基础。

2.要虚心好学，不断进取。要自信，又要自省

人们常说教师要给学生一杯水，自己得有一桶水，特别是今天，我们面临知识剧增的新科技革命的时代，面临我国改革开放和市场经济的新形势，大量新知识、新理论、新观念，信息如潮水般涌来。加之信息传播速度、广度的加快、加广，学生接触这些知识非常容易，这需要我们班主任及时、自觉、自主地顺应时代潮流，增加和更新自己的观念、知识、理论结构，有了相当的知识根底后在教育学生的过程中，才会言之有物，充满自信，从而引起学生的共鸣，不至于出现学生从厌烦空洞乏味的说教到厌烦教师本身的局面。在树立自信心的同时，还要不忘自省。因为当代学生的精神生活空间扩大，社会视野更为广泛，每当出现师不强于弟子的局面时，我们也应遵循教学相长这一原则，这既有利于学生自信心、自尊心的培养，也有利于教师自身知识层次、德行修养的日益完善，使自己成为吸引学生的光源，为班集体建设奠定良好的学生基础。

3.要学会爱学生，对于不同类型的学生施以不同的爱的表达方式

优秀生在德、智、体几方面都能得到较全面的发展，因此教师往往忽视对其教育，而恰恰是这种忽视，使一些优秀生自身存在的缺陷不断扩大，无法发挥优秀生应有的模范作用。也就缺少了集体建设应有的凝聚力，因此对于优秀生在德、智、体等方面应提出更高的标准要求，使之成为真正的全面发展的优秀生，成为班集体建设的领头羊。差生一般学习成绩差，行为习惯差，组织纪律差。在心理上则较敏感、自卑，容易与老师产生对立情绪，差生特别是差生群体的存在不利于班级正确舆论、良好班风的形成，不利于班级活动的正常开展，因此，班主任在爱优秀生的同时，还要爱差生。爱一个不可爱的人非人之本性，所以爱差生，就得跨越自身的心理障碍，与他们建立起一种亦师亦友 良好关系，古人说“亲其师而信其道”。在此基础上，纠正差生身上的缺点就容易多了。老师对所有学生的一视同仁，有利于形成融洽的师生关系，为班集体建设创设良好的人际关系。班主任教育学生要以慈心见严、以爱心见亲、以耐心见细、以童心见真。在学生的心灵深处播种思想，收获行为；播种行为，收货习惯；播种习惯，收货性格；播种性格，收货命运。培养他们的独立意识、法律意识、欣赏意识、创新意识、家园意识、环保意识。

4.要做会相马的伯乐，更要做会驯马的良师

班集体建设中各项活动，各项工作的展开需要具有各种才能的学生。“天生我材必有用”，每一位学生身上都有特长，都有可用之处，做班主任的要善于发现人才，发现同学们身上的闪光点。同时一个人只有放在合适的位置才能发挥出最大的作用。因此，做班主任的更要善于使用人才，发挥同学们的特长，尽可能地提供适当的机会，让每一位学生发挥其才能，使其在不断地发挥自身才能的过程中潜移默化地增强自信心，完善自我，为班集体建设打下人才基础。

5.心理教育已成为21世纪教育体系的重要课题

班主任不能取代心理医生，但一定要成为心理支持的协调者。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势力导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

不久前，有人预言心理疾病将是21世纪之患，有关调查表明，当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。1998年天津师大教育学院对1782名中学生的调查表明，有心理问题的比例平均为35.31，有明显问题的比例为16.72.而笔者在从事班主任期间也深刻体会到许多学生在行为表现中的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等，这并不是单纯的品行问题，而往往的由心理问题引起的。因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：

5.1 情绪方面的极不稳定，喜怒无常

当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。

5.2 意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾、自制力差、易受暗示

当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩、意志崩溃、破罐子破摔。

5.3 性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种

一般表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自我解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事优柔寡断，唯唯诺诺。

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教育的本质是育人。初中思想品德课的教学要帮助学生逐步形成社会主义合格公民所必需的世界观、人生观、价值观及基本的法律意识、是非观念，帮助学生增强社会责任感和社会实践能力，从而为学生健康人格、良好品格及生活适应能力和交往沟通能力的养成奠定基础。而小班化的教学形式和方法能够从每一个孩子的特点出发，在更大范围、更广阔的时间和空间内关照每一孩子，包括学生的思想品格、精神生活和全部生活，促进每一个学生的终身发展。与大班教学相比，小班化教育是从“粗放型”向“精致型”转变，“强制化”向“人性化”的转变，“失衡性”向“公平性”的转变，小班化教育为学生提供更多的与其自身条件相称的教学机会与教学条件。在面向全体学生的同时，能够有效地实施分层教学，更好地做到因材施教，减少被边缘化的学生；能够更多地关注教育细节，适应更多学生的需求。在关系小班化教学成效的诸多因素中，教师的素质是至关重要的。

小班化对教师职业素养的新挑战

一、对教师教育观念的新挑战

初中思想品德课应该以这个阶段学生的身心变化为依据，让学生在教师的指导下积极参与创设的情境，自主探究、亲身体验、思考感悟、主动践行。因此，无论从教育的目的观、价值观，还是教育的功能观、质量观上都应有新的认识。这就是说小班化教学必须坚持以人为本，从学生生动活泼、丰富多样的实际出发，把学生当作是完整丰富的人而不是有用的工具来培养，不能以应试为目的，而要服务于人的全面发展。不仅关注学生在认知水平、动作技能、学习能力等智育方面的进步，更关注学生在情感、态度、价值观、意志品质、审美情趣、交往能力等综合素质的明显发展。

二、对教师教学设计的新挑战

由于班级人数的减少，班级课堂内师生的活动时间和空间相对增加，教师花在学生管理上的时间和精力大大减少，基本的教学任务自然可以比大班化教学能更高效率的完成，但这是以教师教学设计能力的提高为基础的。在教学目标的设计上，要坚持面对全体、适应差异的原则。既要明确全体学生要达到的目标，保证基本的教学要求，又要设计出学有余力的学生应达到的较高目标，注重学生的个性发展。在教学内容的设计上，教师要有效地组织课程资源的开发，为学生提供更多、更鲜活的情境材料，围绕教材和补充材料开展具有拓展性的活动。让学生在多重关系的交互中和矛盾冲突中去探究、感悟和践行，提高他们的道德认知，培养他们认识和解决问题的能力。教学策略的设计上，灵活运用自主、合作、探究的学习方式，从学生熟悉的或生活中的故事引发问题，通过层层递进的小的主题活动，引导学生对教学目标开展深入探讨。可以开展以组内、组际之间的竞争为特征的小组学习，也可以通过搜集和处理信息来提高分析和解决问题的能力。

三、对课堂教学组织形式的挑战

小班化的形式使教室里不再是济济一堂，课堂教学环境更具人文性、开放性、情感性、生活性。教师在课堂氛围的营造上，要调动学生的积极性，让他那们主动地参与到学习活动中来，从静态走向动态，从静坐、静听、被动回答到动口、动手、动脑、动情。至于学生座位的排列，则可以更具需要来安排，可以是半环形或对称型，便于“对话”，可以用椅子围成马蹄形以配合活动游戏型课堂等等。

四、对教师沟通交流艺术的挑战

小班化教学比起大班化教学，师生之间、生生之间人均交流时间大大增加，如何充分利用这些机会，对教师也是一个新的挑战。首先，教师要根据学生学习水平的差异，把回答的机会尽可能分配给不同层次的学生，提高课堂提问的有效性和覆盖率。其次，在交流方式上，生生互动中，教师要明确提出激发学生探究的疑问，及时捕捉学生思维碰撞的火花，在师生互动中，应多给学生一些选择性思考与答问的空间，充分肯定学生答问的合理性、创造性，必要时加以补充、完善，特别要鼓励学生答问中的不拘成见的思维。

小班化教学教师职业素养的养成

高素质的教师才能培养出高素质的学生。小班化教学背景下，作为思想品德课的教师，更应努力提高自身的基本素质、人格修养，用自己的知识储备滋养学生，用自己的人格魅力感染学生。教师应主动研究和适应小班化的教学实践，在实践中不断总结和反思提高小班化教学实效的行之有效的方法。对于教学实践中遇到的问题，我们可以通过聆听专家讲座，提高理论素养，更新观念、拓宽教育视野。因此但凡有外出学习、听课观摩等机会，我们一定不要错过，借此机会我们可以获得很多新的理念、经验。其次，同校同组教师之间、共同体学校同科教师之间集体备课、互相听课、评课也很重要。名师的教学模式可以模仿，但更重要的是根据实际进行创新。集体备课加上二次备课，促进教师之间相互交流，加深对小班化课堂规律的认识，优化对教学策略的选择。

“经验+反思=成长”，这是著名的教师成长公式。中外学者一致强调反思在教师素质成长中的重要性，因为通过反思，个体与自我对话中产生新的认识，教师不断修正教育观念和行为。我们可以采取以下三种方法来进行自我反思：一是写教学日记。记录每天的教学心得，课堂上出现的问题，整理好之后附在教案的后面，以备日后参考使用。二是写教学案例，把教学中亲身经历的、有意义的实践记录下来。第三，也可以用微博实现与他人的共享、交流。

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引言

经济的发展带动了国内建筑行业的进步，房建工程规模逐步扩大、数量增多。在确保安全质量的基础上，现代房屋建筑还要考虑美观性、舒适度、经济性等多种因素。作为房建施工中的重要组成部分，模板的作用不容忽视，常见的模板有预制和现浇两种。因预制模板需要寻找制造空间，且运输、吊运时很有可能磨损，所以当前的房建工程，使用现浇梁板模板者居多。随着高层建筑的兴起，荷载和施工压力骤增，对模板也提出了更高的要求。一旦出现质量问题，极易引起安全事故。因此，必须加强质量控制。

1、模板概述

1.1 模板选择

模板是结合混凝土结构，按照工程提出的几何尺寸而设计制作的模型板，组合较为自由，且竣工后可拆卸，以作重复使用，是房建施工不可或缺的部分。按照材料不同，可将模板划分为木质模板、竹胶木板、钢质模板、钢木模板等。在传统的房屋建筑中，木模板占据了很大比例，考虑到承载力和强度，多选择杨木和松木。木模板使用较方便，但需消耗大量木材，且难以重复使用。自上世纪70年代起，钢模板在房建施工中的应用越来越多。钢模板不但有足够的承载力，而且可重复利用。为节约土地资源，高层建筑迅速兴起，过去房屋的砖混结构也逐渐被混凝土结构所取代，钢模板在其中有着广泛应用。

从近些年的趋势来看，建筑模板多为混合材料，如钢木模板、钢竹模板等，各有优势。在实际建设中，除了考虑模板的性能优劣、是否经济等因素，还应结合施工设备考虑，如起重机的重量、性能等对模板规格的选择有很大影响。模板选择直接关系到混凝土浇筑水平以及房屋质量，因此结合具体状况，选择较为适宜的模板及相应的技术。

1.2 现浇梁板模板

梁和板是房屋的重要构件，梁用以支撑板。通常有预制、现浇两种模式，预制板是在别处制造好后，再运至现场，然后吊运到梁上。现浇板则是先搭设模板，再安装钢筋，然后和梁一起浇筑，最后将模板拆除。当前的房建施工中，大都采用现浇梁板模板。

2、现浇梁板模板在房建施工中的要求

在当前的房建工程中，混凝土结构体系较为常用，由于施工过程涉及诸多方面，必须有一定的要求限制，才能保证施工安全稳定的进行，并且尽量节省模板用量。

①混凝土结构整体要协调，各个部件的大小、位置、标高等因素在设计时务必要精确，符合图纸要求，将与实际工程的误差控制在最小范围内；

②鉴于模板在房建工程的重要作用，其刚度、强度和稳定性必须有良好的保障，如此才能承受现浇混凝土的荷载，否则，一旦出现逼近承载极限的状况，势必会影响到建筑质量。为提高模板强度，须做好相应的振捣工作，只有经过严格的振捣，才能提升其密实度，进而增强承载力；

③随着建筑技术的进步，现代房屋建筑的施工工艺有了很大变化，也更加注重轻巧、实用，所以，模板的结构不能太过复杂，安装拆卸要方便快捷，降低模板施工对各种资源的消耗；

④模板表面需保持光滑平整，没有损坏和划痕。在安装时，避免相邻模板之间出现较大的空隙，否则会严重影响到施工质量，遇此情况，务必要及时处理；浇筑前，应保持模板有一定的湿润度，并将内部杂物彻底清理掉，模板内的钢筋绑扎和混凝土的浇筑养护都要严格按照要求进行。

3、现浇梁板模板在房建施工中的应用及质量控制

3.1 工程实例

2013年4月，某建设单位拟建一大型综合楼，占地面积约为12500m2，高100m，共32层。设有两层地下室，另有两副电梯，一为客用。一为消防。楼梯采用混凝土框架结构，梁最大跨为15m，最大截面为320*950，柱最大截面为450*450，板为现浇钢筋混凝土楼面。

3.2 施工准备

梁板均采用现浇模板技术，施工单位提前做好了调查工作，结合工程要求制定可行方案，以确保施工质量；混凝土按照适合的比例进行配置。该楼楼层较多，荷载较大，加上混凝土浇筑时的压力，对支架的承载力和强度提出了严格要求。支架性能合格，与模板连接处均做了加固处理；在梁板模板配置方面，结合楼层结构等因素依次进行了设计，模板的规格性能均符合规定要求；建设材料及施工设备是工程的基础部分，因工程关系重大，一律采用高质材料和设备，且经过了严格的质量检验；同时，做好了技术交底工作，并对施工人员进行了小规模的培训，以提升其专业水平。

3.3 具体施工

①梁模板的安装。首先测量支柱标高，并加以调整。其次，应做好测量放线工作，在框架柱上设置轴线，梁和楼层顶板上设置水平控制线，并做好相关标记。而后安置梁底模板。同时做好找平工作，若底模倾斜度过大，必将影响到整体质量。底模安装结束后，可安装梁侧模，注意将梁高控制在特定范围内。若超出范围值，必须及时进行加固处理。

②楼面模板的安装。安装楼面模板时，常采用拉线的方法对其标高加以调节。为提高模板的平整度，应按照排列图合理设置木龙骨，然后铺设楼面模板，并在中心位置收口。铺设时需保证荷载的均匀传递，使梁两侧承受均衡的压力。

③安装模板支撑。模板需要有支撑物，安装工作十分关键。跨边与其紧邻的第一排支撑之间的距离应控制在250mm以内。另外，支柱是梁板的基础支撑，安装之前，应综合相关因素加以分析，如楼层高度、顶板厚度、模板设计要求等。然后从房间开始依次展开安装工作。支柱间距也尤为重要，设计时尽量使其承受的荷载比较均匀，因此需保持间距的精确度。梁板支柱间距和楼板支柱间距有所不同，前者多设计为1000×600，后者则多设计为1200×900。水平拉杆同样要根据支柱高度设计。若在地面平行设置地杆，为提高支撑的稳定性，也应纵向设置标杆。混凝土浇筑前及浇筑时需仔细检查支撑物，保证其牢固性。

④模板支设。模板支设直接关系到工程施工质量，应加强对整个过程的监督。如针对支设过程中留下的杂质和木屑，应及时予以清理，因此，施工人员在梁根预留有清扫口；模板质量应符合规定标准，具体要求为表面应平整光滑，不得出现破损痕迹或凹凸，一经返现，应及时处理；因高层建筑自身较重，荷载大，进行模板与模板的连接时，需进行加固处理，保证其稳定性，尽量不要出现裂缝。安装应遵循应有的程序，每结束一步，均要测量标高和垂直度，并适当调整。支设工作结束后，进行全面检查测试。

⑤模板浇筑及拆除。建筑之前，应保持模板表面有一定的湿润性，但要对水量加以控制，防止大量水分深入模板。同时，也应做好各项准备工作，包括混凝土如何运输、振捣工具等。在一切工作就绪，且各方面都符合要求时，可开展浇筑工作。浇筑和振捣同时进行，保证浇筑的连续性，振捣时要把握好力度，使其密实度合格。大约在浇筑后2―3d，混凝土强度会达到设计值的97%，此时可将模板拆除。也应按照规定程序，且不能损坏模板。在拆除顶板的模板时，尽量保留后浇带模板，直至后浇带模板浇筑达到预计强度时，再拆除模板和支撑。须做好养护工作，如涂抹隔离剂，避免混凝土和模板之间粘结。

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切实解决当前和今后中等职业教育发展中的矛盾和突出问题，实现中等职业教育的可持续发展，是当前职业教育迫切需进行深入调查研究的课题。

一、集团化办学是中等职业教育自身发展的客观要求

我国中等职业教育总体上讲， 办学质量不高， 社会信誉没有达到人们理想的期望值。随着社会经济的发展尤其是近年来我国高等教育的飞速发展，中等职业教育受到了严峻的挑战， 面临着许多前进中的困难， 许多中等职业学校陷入了举步维艰的困境。在这样的背景下， 实现中等职业教育量的扩张到质量提高， 已经成为职教发展的必然要求。显然， 要从根本上提高中等职业教育的办学效益， 就必须改变原来的那种“ 粗放经营”模式， 寻求一种更科学、合理的方式让有限的中等职业教育资源充分运用起来。惟有以“高度集约”化的办学方式， 才能实现中等职业教育发展的从量变到质变的飞跃。

二、职业教育集团化办学的内涵与组建模式

（一）职业教育集团化办学的内涵

职业教育集团化办学就是指具有集团特征的组织机构，以提高人才培养质量为核心，以深化产教结合、校企合作为主线，整合政府、行业、企业、科研院所、职业院校各方面力量，而进行的集约化、规模化的职业教育办学行为。

（二）职教集团的办学模式

关于职业教育集团化办学的模式，主要有三种典型模式：

1、城乡联合、以城带乡的河南模式。通过借鉴现代企业发展理念，由中职或高职院校牵头成立若干个省级行业性和县市级区域性职教集团，实现了以城带乡、以强带弱、横向联合的发展格局，形成了一系列专业职教品牌，带动全省职业教育取得了可喜成绩。

2、市县合作、三段培养的海南模式。学生在县（ 市） 职教中心、城市示范性中职学校和企业，逐段学习基本文化知识、专业理论并顶岗实习，这种三段教育模式既解决了城市学校生源不足问题，又解决了县（ 市） 学校专业设备、师资不足和学生实习就业渠道不畅的问题，实现了城乡教育资源的合理配置。

3、校企合作、工学结合的天津模式。天津市结合直辖市的区域社会及经济发展特点，重点推动了区域性职教集团，尤其是社区性职教集团建设，建立了全国首个社区性职教集团，对推进学习化城区建设，促进社区教育的发展，构建和谐社区等方面产生了积极影响。

三、通过职教集团可持续发展实现中等职业教育的可持续发展

职教集团的科学发展和持续发展将真正推动中等职业教育改革取得历史性成就。职教集团要实现可持续发展，仅仅靠学校自身的努力是不够的，还需要政府部门、行业企业、社会力量等合作主体共同协作、整体谋划。

（一）政府引导，双重调控

一方面，职业教育集团化办学需要政府合理引导、统筹协调和宏观调控。另一方面，还需要市场的力量来驱动与运作职教集团办学，通过市场无形的手来确保其发展的活力。

（二）政策支持，保障激励

根据国际经验，政策的配套性和连续性是决定职教集团成功的重要因素。政府应该主动参职教集团的宏观规划和发展政策，研究其运作方式，制定政策鼓励企业参与职业教育，建立集团运行的有效动力机制。同时，政府要在财政上加大对职教集团的倾斜和支持。

（三）模式多样，主体多元

考察国内外职业教育集团化办学的效果，职教集团的生命力和活力源于各国及地区都采取了多样化的办学模式，以及多元化的参与主体。鉴于我国现有的多种办学模式以及各地区域发展不同， 鼓励各地的学校和企业选择适合各自实际的办学模式。多样化的办学模式可以将最合适的教学资源组合在一起，使多元类型主体共生发展，从而形成职教集团化办学的整体活力。

（四）多方参与，深度合作

职业教育区别于普通教育的最基本规律，就是“产教结合”与“校企合作”。职教集团办学的成功与否，很大程度上取决于行业企业的参与程度。政府应该采取税收和贷款等政策手段激励企业参与职教集团，职教集团要增强主动服务行业企业的能力。通过多方深度合作，做到教育资源的共享与互补，实现学校、学生、社会、企业多方的“共赢”。

（五）模式创新，注重特色

职业教育集团化办学既要贯彻国家职业教育统一规范与要求，又要坚持各地方办学的个性化，即集团化办学应该主动适应当地经济发展对职业教育的要求，绝不能简单地仿效或者照搬其它国家或地区的模式。

（六）打造品牌，扩大影响

职教集团应该尽快向成员之间的深层次融合发展，改变规模小、效益低、资源分散、竞争力弱的局面， 在专业建设、师资培养、校企文化融合、工学结合、产学研合作等方面实现突破，通过结构布局调整和资源重组， 盘活现有教育资产， 打造一批职业教育的精品品牌，形成有较高社会声誉和影响力的职教集团，辐射和带动周边职业教育发展。

（七）国际合作，促进交流

随着国际间的政治、经济、文化交往的日益频繁， 国际化也必然成为当代职业教育发展的一个重要趋势。而职教集团凭借其办学规模和办学实力， 将能赢得国外教育界的信赖， 吸引更多的合作伙伴。综上所述，中等职业教育只有逐步开展集团化办学，组织整合各种社会资源，进行强强联手，才能增强其发展的活力与动力，增强其生命力、吸引力、向心力和竞争力，开创职业教育的新局面，促进中等职业教育的可持续发展。

参考文献

[1]高鸿，高红梅. 职业教育集团化办学的内涵与特征研究[J].中国职业技术教育，2012（36）：35.

[2]孙 琳.职业教育集团化办学实践的思考 [J].教育研究，2007（10）：65.

[3]穆丽娟. 职业教育集团化办学的实践和思考[N].山西煤炭管理干部学院学报，2011-02.

[4]王 超. 对职业教育集团化办学模式的分析与思考[J].现代企业育，2010（11）下.

[5] 邵艾群. 关于我国职业教育集团化办学的研究述评[J].成人教育，2012（9）.

[6]高耀明，魏志春.论我国教育集团发展的现状趋势[J].高等教育研究，2001，（11）.

[7]苏碧霞.广东职业教育系列一：“十一五”成就全国最大职教体系[N].香港文汇报，2012-03-06.

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中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0019-03

当前，我国正在大力实施创新驱动发展战略。人才是推动创新的核心要素，培养和造就创新型人才是适应经济新常态，促进我国经济、社会转型发展的必然要求。高等院校是培养人才的主阵地，在新的形势下，推动高校内涵式发展、变革人才培养模式、提高人才培养质量显得尤为迫切。拔尖创新人才是提升国家核心竞争力的关键因素。谁拥有更多的高层次拔尖创新人才，谁就拥有了更多的创新资源，就越能在激烈的国际竞争中赢得先机[1，2]。

一、本科拔尖创新人才

本科生教育是高等教育的基石，培养本科拔尖创新人才是当前国家经济社会发展的战略需求，也是新时期高等教育发展的自身需要。本科拔尖创新人才是指既有健康的体魄和丰富的文化知识，又有良好的心理素质和高尚的道德情操；既有较强的创新意识、善于分析问题和解决问题、初步具备研究性学习的能力，又具有团队合作精神和一定国际视野的高素质本科人才，是本科生中的佼佼者[3-5]。在培养出数以万计的应用型人才的同时，如何才能培养出更多拔尖的创新创业领军人才是大学本科教育所面临的一大任务和挑战。

我国高等教育已逐步进入到大众化的时代，绝大多数的高教资源被配置在了相对标准化的普及教育领域。要在本科生中培养造就拔尖人才，现实可行的途径之一是在高校内部分化出专门的培养拔尖人才的机构，如实验班、荣誉学院、精英学院、创新人才培养基地等[6]。与此同时，也要建立和完善与之相适应的人才培养模式。

二、本科实验班人才培养模式

实验班人才培养模式是指在同一学校内选拔出小部分具有较高智力水平、较高能力倾向、较高学习期待的本科生组成实验班来加以差别化培养的模式，它是高校培养拔尖创新型人才的一种重要实践[7]，下文仅就此模式做一定的探讨。以我校为例，学校于2007年成立启新学院并按类组建实验班，探索本科拔尖创新人才培养。学院秉承我校创始人林启、老校长朱新予的办学思想，汲取现代高等教育的精髓，启迪智慧、追求新知、铸造卓越，致力于培养基础扎实、知识面宽、综合素质高、创新能力强的拔尖人才。学院根据全校专业布局，每学年按大学科门类开设5―6个实验班，从报考的高分考生中选拔优秀生进入实验班学习，实施厚基础、宽口径的大类基础教育与自主性、个性化的专业教育相结合的培养模式。为了调动学生学习的积极性，保证培养质量，学院采用“滚动淘汰制”，定期进行动态调整，即前期培养阶段，被学校其他学院录取的优秀学生经考核后可申请进入启新学院学习，而不适应该培养模式的学生将被退回到入学时的原班级学习。同时，进入到后期培养阶段，开始实行专业导师制，从各学院择优选聘教师担任学业导师。

开展本科实验班人才培养模式的探索有其必要性，体现在三个层面[7]：（1）满足创新驱动发展战略对创新型人才的需求。人才是驱动创新的关键要素，个性获得全面的发展和具有批判性思维是创新型人才的重要特征，因此对创新型人才的培养要更加突显个性化，实验班模式可以更好地适应个性化教育的需要。（2）高等教育自身发展的需要。通过开办实验班，有利于选拔优秀学生，形成良性的竞争机制和良好的学习氛围，通过更多的创新实践和锻炼来造就拔尖创新人才，并且在实验班的带动下，能促进全校优良学风的形成，切实推动高校教育教学的改革和发展。（3）以学生为本、尊重学生多样性发展的需要。对于已存在明显个体差异的大学生群体仍旧采用中小学式的步调一致的培养模式，不利于拔尖人才脱颖而出。通过开设实验班，探索培养模式对学生因材施教、分类培养，这是解决这一问题的根本举措。

三、本科专业导师的角色定位

我校启新学院从第四学期起，将学生按每3―5人为一M进行分组，每组配备1名专业导师。在第五学期时，实施“培养有计划、指导有方向、学生有目标”的专业导师指导制，从学生个性化培养、研究性学习、参与课题研究、参加学科竞赛等多方面开展精细化指导。采取专业导师制的目的是为了有效发挥高水平教师在人才培养中的主导作用，促进学生知识、技能、能力的全方位拓展，满足对创新人才培养的特殊要求。

1.本科生导师制。本科生导师制，具体讲就是组织教学、科研岗位上的骨干教师甚至是学术、学科带头人对本科生因材施教、进行个性化指导的制度，旨在全面提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质、科研素养以及分析、解决问题的能力和创新能力，以弥补仅依靠课堂教学造成的学生实践能力不高、创新意识不强等方面的不足[8，9]。

本科生专业导师制一般按以下办法实施[8]：（1）导师、学生双向选择。制定导师选聘办法，符合条件的教师提出申请，经评聘成为专业导师后提出指导计划。学生在充分了解导师情况后，选择意向导师。原则上按双向选择结果确定对应关系，有时也会根据实际情况进行适当调整。（2）引导学生参与科研训练和能力拓展。专业导师组织学生参加讲座、研讨等学术活动，指导学生开展多种形式的科研训练，参与各类课题研究工作，参加学科竞赛和专业技能比赛，通过实践锻炼培养学生的科学素养、创新精神和综合能力。（3）制定考核评价机制。按年度或聘期对专业导师进行考核，按结果给予相应的指导津贴，并对优秀导师进行适当奖励。同时，考核结果也将作为下一轮导师选聘的重要依据。

2.青年专业导师。近十多年来，随着我国高等教育的改革发展，高校招生规模迅猛增长，师资规模也在相应扩大。越来越多的年轻硕士、博士入职于高等院校，为高校教师队伍注入了新生力量。我校的师资情况也基本如此，青年教师在整个师资结构中占有很高的比例，而这部分青年教师也成为启新学院实验班专业导师的重要组成部分。以笔者所在的材料与纺织学院为例，目前被启新学院聘为专业导师的教师约有45人，而青年专业导师大致占到总数的1/3。

四、青年教师担任专业导师的优势与不足

1.青年专业导师的优势。虽然比起年长的导师还有很多需要历练的地方，但青年专业导师也有以下一些优势[10，11]：（1）总的来说，青年导师年富力强、精力充沛，能够更好地组织带领学生参加各种科研实践活动、学术交流活动、学科竞赛活动。学生在导师L时间的言传身教下，能够学到更多的知识、技能，更快地形成基本的科研素养和创新能力。同时，较小的年龄差距会拉近教师与学生的距离，双方容易在交流互动中建立起感情，取得彼此的信任。这种“亦师亦友”的和谐关系有利于学生的健康成长和个性发展。（2）青年导师大多具有博士学位，具备扎实的专业知识和较高的科学素养，可以更好地指导学生了解自身的专业领域，掌握本专业的学习方法和科研发展动态。另外，随着时代的发展，社会对大学毕业生提出了更高的要求，希望高校能培养大批具有良好的专业基础，又有较强的外语、计算机应用能力及互联网思维的复合型人才。在这些方面，青年导师显然更具优势。（3）实验班大学生学习需要更大的挑战性和更切合其需求的科研锻炼[12]。研究性学习是培养具有创新精神的拔尖人才的有效途径。青年教师熟悉科研工作，能亲力亲为指导学生参与课题研究。青年导师的钻研探索精神、科学的学习研究方法，必将会对学生养成良好的学习态度和创新意识产生重要的影响。学生在导师的指导下不断地将课堂上学到的理论知识创造性地加以实践运用、融会贯通，最终转化为自身的创新能力，在体内真正植入创新“基因”。

2.青年专业导师的不足。虽然青年专业导师均有着较高的学历，都接受过系统的科研训练，并且已取得了一定的科研成果，但独立指导学生的时间不长，对于如何更好地激发学生的科研兴趣、如何引导学生更有效地开展研究还缺少经验积累。大多是博士毕业后即进入高校工作，“从校门到校门”，缺乏社会历练，除了可给予学生科研方面的指导外，在学生参加社会实践、就业创业等方面不一定能给出太多的建设性意见，存在一定的局限性，而且当前高校青年教师面临着较大的考核压力，承担的工作任务比较繁重，存在着个别青年导师没有花精力指导本科生的现象，给学生的学业带来了不利影响。作为被学校和学生寄予很大期望的青年导师，有必要在思想认识、教育理念、师生关系、业务水平、指导方法等方面不断地进行调整和改进，增强责任意识，加强自我修养，提升自身能力，努力使自己成为一名优秀的专业导师。

五、青年专业导师的素质要求

在拔尖人才培养模式下，对青年专业导师的综合素质提出了更高的要求，主要体现在以下几方面[10，13]。

1.思想、人文素质。教师的首要职责是教书育人，教师的榜样与模范作用会对学生产生深远的影响。这就要求青年导师提高思想道德水平，严格要求自我，遵守学术规范，并以自身高尚的情操品格、无私奉献的职业精神、严谨的治学态度等“正能量”来教育和感染学生。拔尖创新人才首先要求具有健全的人格。本科生正处于形成正确的人生观、价值观的关键时期，青年专业导师只有自身具备良好的思想素质才能真正做到言传身教，赢得学生的认可和尊敬，对学生进行教育才能以“德”服人，达到更好的效果。另外，人文教育在培养拔尖创新人才的过程中发挥着重要作用[5]。专业导师也需不断加强自身的人文修养，以更好地配合人文教育的实施，培养学生的人文精神，启迪智慧。

2.科研、专业素养。引导学生参与学术活动和课题研究是专业导师的重要任务。青年导师有了一定的学术积淀后，仍需不断学习，及时“充电”。只有这样，才能依靠更加坚实的业务水平，广博的专业知识，创造出更多的学术成果，进而将自己的学术思想传授给学生，让学生在良好的科学氛围和创新实践中真正学到知识、获得锻炼，培养造就创新精神和创新能力。高学历的青年专业导师虽然有从事基础科学研究的经历，但在解决面向产业的工程技术问题方面往往欠缺经验。为了提高科研成果与社会需求的衔接水平，保障培养的学生具有应对产业需要、处理实际问题的素质和能力，青年导师也很有必要提升自身在“工程实践”方面的业务素养，尤其是应用型工科院校的导师。

3.创新能力。参与科研是学生创新能力培养的重要环节[14]。青年导师应积极申报和主持科研项目，通过开展开创性的研究工作来丰富自己的科研经验，进一步提升自身的创新意识，增强创新能力。主持科研课题一方面是保障有充足的科研经费；另一方面是使学生能参与课题研究，逐步培养和锻炼他们分析解决问题的能力、实际动手能力和独立从事科研活动的能力。只有导师自身具备了较高的创新素质，才能使培养的学生更具创造力，所谓“名师出高徒”。

4.管理水平。熟悉导师职责和工作要求，有一定的组织管理能力，能对学生参与课题申请立项、文献资料收集、实验设计实施、数据统计分析、学术论文撰写等科研实践环节进行规范的组织管理，并努力为学生创造更好的科研实验条件，保障他们能深入开展科学研究、开展创新实践。同时，也要管理协调好课题组的人际关系，努力营造和谐、友好的氛围，增强团队凝聚力和创造力，培养学生的合作精神，让他们都能融洽地参与分工协作，获得成长。

六、结语

实验班是高校探索建立本科拔尖创新人才培养模式的一种积极尝试，专业导师在该模式中发挥着关键性的作用。青年教师作为高校教师队伍中相对学历高、年纪轻的人群，担任专业导师既有优势，也有不足。青年专业导师应找准自身定位，努力适应角色要求，不断提升各方面的素质，提高指导学生的能力水平，培养和造就大批拔尖创新人才，为国家的科教兴国战略和创新驱动发展战略提供强大的人才支撑。

参考文献：

[1]赵排风.基于国家创新驱动发展战略的高校创新人才培养问题研究[J].经济研究导刊，2015，（2）：95-96.

[2]沈蓓绯.荣誉学院：美国高校本科生“拔尖创新人才”培养模式研究[J].高教探索，2010，（4）：59-63，91.

[3]杜枫，周冉.研究型大学本科拔尖创新人才培养的必要性和可行性分析[J].湖北成人教育学院学报，2009，（1）：15-16，34.

[4]张晓倩.关于拔尖创新人才的研究综述[J].科教导刊，2011，（19）：11-16.

[5]陈小丽，马建辉，甘世斌.拔尖创新人才培养与人文素质教育――以华中科技大学启明学院创新实验班为例[J].高等理科教育，2013，（1）：98-102，107.

[6]扶慧娟.地方综合性大学拔尖人才培养模式研究[D].南昌：南昌大学，2011.

[7]季靖.应用型本科高校实验班人才培养模式[J].当代青年研究，2010，（12）：81-83.

[8]陈高扬.本科生导师制是培养创新人才的有效模式[J].中国高等教育，2001，（21）：41.

[9]牟万利.专业导师制：卓越人才培养的“孵化器”[J].中国冶金教育，2013，（S1）：21-24.

[10]张昌松，郭晨洁.引导青年教师参与本科生导师制的建议[J].新西部，2014，（14）：141，151.

[11]黄亮亮，曾鸿鹄，吴志强.浅析高校青年专业教师如何做好班导师[J].高教论坛，2013，（2）：91-93，122.

篇6

一、值班人员：2名带班领导、2名记录人员（可灵活填补某值班人员不到位之处），14名包班教师。

二、值班周期：从下午课外活动始至次日课外活动止。

三、流程：

每个环节值班人员要充分利用协助管理的学生，这对参与管理的学生也是一次教育，因为教育别人的过程更是使自己受教育的过程。

（一）晚饭：

1、提前5分钟，包班教师组织分包班级学生在广场站队（或2号楼前），男女生各一队。点名并召回自由活动的学生。

班长和纪律委员负责点名（班长点男生，纪律委员点女生）并由班长向老师汇报，汇报词如下：××班准备完毕，应到×人，实到×人。未来站队的要弄清去向，做到人全、站齐、安静。都汇报完毕后，包班教师下令按顺序排队去餐厅。

2、行进途中，包班教师在学生队伍中部兼顾前后。每班队伍班长在前，控制速度，保证无人奔跑；纪律委员与外班的值周生在后（每个站队环节均按此要求），保证无人脱队与玩闹，如有问题及时、高声报告给老师；做到队列整齐、走路安静、中途不脱队。

班级队伍排列示例：

3、餐厅前，记录人员在门口指挥班级按顺序上楼，每人负责一门口；值班领导分工负责楼层；包班教师负责分包班级“1米线”及就餐期间秩序，在值班楼层就餐。（在宿舍吃饭的老师要等分包班级吃饭完毕后再离开）

4、责任追究：（1）如因值班教师点名与召集不利，未及时发现不站队学生去向而发生的如学生私自出校或其它事故的，扣除当天补助及其它进一步处罚。（2）就餐期间如发生打架或其它安全事件，扣除包班教师当天补助及其它进一步处罚。

（二）晚自主自习：

1、小预备铃，包班教师赶到楼层，催促学生回教室。

2、上课铃响，包班教师登记人数，并维持自习纪律，使学生做到安静、专注，值班地点在走廊中部。安静以后每10分钟巡视一遍。

3、四名值周生协助老师检查纪律。按同层1-2-3-4-1的顺序每人负责一个班，值周生放倒凳子在被查班前门口，做作业同时注意该班纪律。发现有说话及串位者及时报告值班老师，值班老师根据情况警告或扣分。（值班教师要主动给他们安排任务）

4、值班领导巡视自习课并做评分（两名领导各负责一栋楼）

5、责任追究：如发生学生旷课、私自出校而包班教师未及时发现与上报的，扣除当天补助及其它进一步处罚。

（三）晚回宿舍：

1、下课铃响，包班教师组织学生在走廊站队，男女生各一队，各层下楼时间分别为：[以21：20放学为例，一、三、五层走西楼梯，二、四层走东楼梯，一、二层21：22分，三、四层：21：23分，五层21：24分]

班长和纪律委员负责点名（班长点男生，纪律委员点女生）并由班长向老师汇报，汇报词如下：××班准备完毕，应到×人，实到×人。未来站队的要弄清去向，做到人全、站齐、安静。汇报完毕后，包班教师下令按顺序排队回宿舍。

下楼时，1、3、5层的班级从西侧的楼梯下楼，2、4层的从东侧的楼梯，此与原来就近下楼的安排不同。每个下楼环节均按此要求。

2、行进途中，包班教师在学生队伍中部兼顾前后。每班队伍班长在前，控制速度，保证无人奔跑；纪律委员与外班的值周生在后（每个站队环节均按此要求），保证无人脱队与玩闹，如有问题及时报告给老师；做到队列整齐、走路安静、中途不脱队。

3、学生进宿舍楼后，包班教师立即到楼层值班，最晚不得晚于21：35分。[以21：20下课为例，即下课后15分钟]

4、值班领导、记录人员分别分布于以下四个位置：（1）餐厅前的西甬路丁字路口处[值班领导A]；（2）4、5号楼之间的西甬路旁[记录人员[A]；（3）餐厅东侧与活动中心之间的甬路旁[值班领导B]；（4）4、5号楼之间的东甬路旁[记录人员B]。

5、21：20分，宿管员在宿舍楼门口外，指挥学生进楼秩序，要求学生进宿舍后一般不再外出。

6、教学楼上锁时间为21：35分，宿舍楼上锁时间为21：35分。 [以21：20下课为例]

（四）晚休：

1、预备铃响前登记好宿舍人数，巡视卫生，维持纪律，督促学生洗漱、休息。晚休尽量安排所包学生的楼层，便于管理。

2、教师值班时间为熄灯后的50分钟，严查熄灯后违犯纪律现象，进行记录。

3、每层增添4名志愿者协助教师检查纪律35分钟。[宿舍太少的楼层不设]值班时间：21：35-22：10分。学生干部协助老师督促各宿舍及时熄灯，熄灯后巡视楼层，发现有未按规定休息的报给老师。

志愿者安排的具体方法为：每小周设一个值周宿舍，（两个宿舍平分一大周的时间）宿舍中一半人协助老师晚休值班；另一半人协助老师午休值班。志愿者的任务有：（1）每人承包6-8个宿舍，登记宿舍人数并报老师（2）维持楼层纪律，督促不串层、不串宿舍，不要打闹及其它违纪，有情况及时报告给老师。志愿者22：10回宿舍后可有20分钟洗漱时间，但要注意轻声，不要影响其它宿舍休息。值班教师要利用好值周宿舍，及时给志愿者安排任务，督促其到位和到达结束时间让学生回宿舍。

（五）早操：

1、6：00起床，6：20开始跑操，值班教师6：15分到位。

2、记录人员负责指挥见习跑操的学生走路。

3、包班教师与学生一块跑操，位置在四个班的中间部分。全程带操。

（六）早饭：

1、下课后，包班教师组织学生在走廊站队，男女生各一队，未站队的要清楚其去向，做到人全、站齐、安静。

班长和纪律委员负责点名（班长点男生，纪律委员点女生）并由班长向老师汇报，汇报词如下：××班准备完毕，应到×人，实到×人。未来站队的要弄清去向，做到人全、站齐、安静。汇报完毕后，包班教师下令按顺序排队去餐厅。

2、行进途中，包班教师在学生队伍中部兼顾前后。每班队伍班长在前，控制速度，保证无人奔跑；纪律委员与外班的值周生在后（每个站队环节均按此要求），保证无人脱队与玩闹，如有问题及时报告给老师；实现队列整齐、走路安静、中途不脱队。

3、餐厅前，记录人员负责指挥按顺序上楼，值班领导分工负责楼层，包班教师负责分包班级“1米线”及就餐期间秩序，在值班楼层就餐。

（七）上午课间操：

1、一下课，包班教师组织学生在走廊站队，男女生各一队。班长和纪律委员负责点名（班长点男生，纪律委员点女生）并由班长向老师汇报，汇报词如下：××班准备完毕，应到×人，实到×人。未来站队的要弄清去向，做到人全、站齐、安静。汇报完毕后，包班教师下令按顺序下楼做操。

2、行进途中，包班教师在学生队伍中部兼顾前后。每班队伍班长在前，控制速度，保证无人奔跑；纪律委员与外班的值周生在后（每个站队环节均按此要求 ），保证无人脱队与玩闹，如有问题及时报告给老师；实现队列整齐、走路安静、中途不脱队。

3、做操期间，包班教师在学生队伍前面，督促指导学生。结束后，组织学生回教学楼，仍在队伍中部。

（八）午饭：

1、下课后，包班教师组织学生在走廊站队，男女生各一队，未站队的要清楚其去向，做到人全、站齐、安静。班长和纪律委员负责点名（班长点男生，纪律委员点女生）并由班长向老师汇报，汇报词如下：××班准备完毕，应到×人，实到×人。未来站队的要弄清去向，做到人全、站齐、安静。都汇报完毕后，包班教师下令按顺序排队去餐厅。

2、行进途中，包班教师在学生队伍中部兼顾前后。每班队伍班长在前，控制速度，保证无人奔跑；纪律委员与外班的值周生在后（每个站队环节均按此要求），保证无人脱队与玩闹，如有问题及时报告给老师；实现队列整齐、走路安静、中途不脱队。

3、餐厅前，记录人员负责指挥按顺序上楼，值班领导分工负责楼层，包班教师负责分包班级“1米线”及就餐期间秩序，在值班楼层就餐。

（九）午休：

1、有8名值班教师要12：10分赶到宿舍楼。先到楼层的老师，每人负责2层的纪律情况，来回巡视。

提前到楼层的老师位置分配为：6号楼3人，分别负责1层、2-3层、4-5层，主要活动于男生侧，中间铁门值班老师到后让人打开，值班结束后锁上；5号楼3人，分别负责1层、2-3层、4-5层。4号楼2人，分别负责1-3层，4-5层。

2、12：35分前，值班教师全部到位，登记人数，对无故不在的查明原因，督促学生休息。12：40分， 铃响人静。在负责楼层巡视并检查纪律，进行评分，中午全程在岗。

3、每一楼层安排4名学生协助老师查纪律35分钟。（即12：25-13：00）学生回宿舍后，可以有20分钟洗漱时间，但要轻声，别影响其它宿舍。

4、午休结束，清查楼层无滞留后再离开。

5、第一拨吃饭的学生可早些开始值班，这要由值班老师安排。对于第一拨吃饭的，班主任也可安排学生饭后到教室自习一段时间。（不强求）

（十）值班周期内其它环节。

四、值班纪律：

1、每组值班领导可组建本值班组教师，并且可以对值班不负责的予以暂停值班（需上报学生处）。

篇7

每天上课前，在海口市琼山三小的门口，有校警和提前40分钟到岗的两位肩戴红袖章的值班老师守在校门口，引导学生有序进入校园。

“校园安全问题天天都要讲。”该校副校长吴乾烟说，在五位校警24小时值班的同时，学校每天还安排八人站“安全岗”，其中包括一名学校领导、一名中层干部、六位值班老师。三人在校门口值班，五人在五个楼梯口值班。每逢集体活动如开会、做广播操等，各班班主任还要在教室门口值班，提醒学生注意上下楼的安全。为防范突发事件，今年秋季，还在学校大门口安装了两个摄像头。

建立安全制度

为保证学生上下楼梯安全，琼山一小建立了一项制度，在每层楼楼梯拐角处设立“安全岗位”。每天安排教职工轮流值班，每个“安全岗位”都登记在册，课间有专人对老师值班情况进行监督，老师们在“安全岗位”上的执勤情况与年终评优及绩效工资挂钩。

编出安全自救教材

海口九小已将“生存教育”作为校本课程开发，学校自己编写教材教育学生如何应对突发性事件。生存教育教材关注了学生们可能面临的安全隐患，通过漫画、文本、视频和实际演练等增强学生自我救护能力。

生存教育校本课程共分三册，按小学高中低三个年级分为自护篇、自救篇、互救篇，内容涉及交通安全、防范坏人、消防安全、避震常识、游泳安全、雷电安全、医疗常识、台风海啸常识、户外安全、学法守法、用电安全等方面。按照计划，从一年级到六年级，每个年级每个月都有一堂生存教育课，由专职老师授课。

包上海绵的楼梯转角

杭州天成小学在校内实行了区域划分，整个校园被划分为可自由活动区域和不可活动区域，还以杭州的地名路名命名，例如“市民广场”、“解放路”等等，每个区域有一名执勤学生，由学生互相监督打闹和追跑现象。

现代实验小学把每天一次的“大课间”，改成早晚两次，让学生们下楼活动。为了防止学生撞上走廊的转角，学校甚至在每个尖角处都绑上了海绵。

另外，杭州明珠实验学校也在几个拥堵时段采取了“分流”方式，例如，每天放学时各个年级都会错开时间，一年级3点30分，二年级3点40分，三年级3点50分，以此类推。每个年级还从不同的校门走，最大程度地避免了拥堵。

学校常年实行老师“站点”的制度，每天上放学、上下楼，都有10名老师在不同位置站岗，校门外有车站、绿化带等点，校内则有通道、厕所等点，维持学生秩序。

今日楼层我值班

虽然实施了楼层值班制度，但由于缺乏明显的标示，学生在楼道内出现问题需要快速找老师处理时，不知道该找谁处理，特别是预铃前、放学后、中午等时间段班主任不在时，形成管理空档。

为了解决这些问题，山东广文中学创新性实施了“今日楼层我值班”安全值班管理模式。

1.早上定时短信提醒。每天早上6：00，都有事先设置好的定时短信提醒当日值班教师，内容包括值班时间、值班职责及有关要求，如“课间巡视有关楼梯、厕所等关键位置”，“在上放学等关键时间在楼梯等关键位置维持秩序、疏导交通”。

2.设计制作“今日楼层我值班”教师值班看板。看板上有值班教师生活照、姓名、任教学科、教育箴言、值班职责等内容。看板不仅强化了教师的职责，更重要的在于学生能够根据看板第一时间找到负责人进行解决。

3.值班牌每日更换。各楼层值班牌每天由一名学生干部负责更换。

4.换班专人负责。教师因临时原因需要调换值班，需要提前一天报学部备案，学部会在值班安排表中给予调整，第二天学生干部按照调换后的值班安排更换值班牌。

5.值班委员检查。每天都有值班委员负责对值班教师值班到位情况进行检查，对个别缺勤教师的值班岗位，由值班委员先行补岗，及时处理有关状况，并通知值班教师到岗。

6.值班情况记录、反馈。值班教师当日值班完毕，将值班记录表填好并签名，于当日放学后或第二天一早交学部，值班次数计入教师工作量。值班委员于第二日到学部填写值班情况汇总表，记录一天老师到位情况及有关问题处理情况，并将有关问题通过短信向教师进行反馈。

篇8

1、开好班子会。

为了进一步提高认识，加强对假期工作的领导，行政班子开好会，认真研究部署本校的值班护校工作，认真落实上级要求的平时及节假日值班护校的规定，切实把节假日的安全保卫工作放在突出位置，抓紧抓好。

2、与值班教师签定安全责任书。

为了使全体教师度过安全、祥和、愉快而有意义的春节，本着对自己负责、对家人负责、对单位负责、对社会负责的精神，学校特与每个教师签定了《20**年寒假教师值班安全责任书》。

3、对假期安全工作认真部署，严格要求。

①开好全校师生假前安全教育大会。

放假前，要对全校师生开展一次假期安全教育，提醒师生注意交通安全，不得乘坐无证无牌车辆，出行少坐摩托车;提高学生的自我防范能力、安全防范意识和避险应急技能。针对雨雪天气的特殊情况，要求停止一切集体活动，确保学生出行安全。防食物中毒、防违法犯罪为重点的安全教育。节日期间，强调烟花爆竹燃放要以安全为主，教师们带头落实好相关要求，到具有销售许可证的商业网点购买烟花爆竹，并按照产品说明书的要求正确燃放。

②开好值班护校工作专题会。

本校认真制定了假期值班安排，明确要求。明确突发事件的处理。切实做好防火、防盗工作。带班干部、值班教师严格遵守相关规定，做到勤巡视、勤检查，要按时交接班，做好值班记录，保证电话24小时畅通。对于各类安全隐患及寒假期间突发事件，要及时上报上级部门。

4、加强对硬件设施的检查。

各班级在放假前进行了一次全面彻底的安全工作大检查，(重点是：门、窗、水、电、火、锁、报警器)，通过检查没有发现重大的安全隐患。

二、做好春节期间的安全检查工作。

1、加强巡视。

值班人员和门卫在节日期间增多校园巡视的次数，确保学校的各方面的安全得到保障。

2、现场慰问。

农历腊月三十晚上，我校周校长亲自到学校慰问值班教师，为值班教师购买了橘子、瓜子等节日慰问品。

三、保证各种设备设施的安全运行。

对学校的报警器、照明灯、防盗门、各种电器加以维护，使得各种设备设施正常运行，为学校假期安卫工作保驾护航。

四、做好开学前的安全检查

篇9

高职院校生源类型层次复杂、文化知识基础相差很大，学习能力更是参差不齐，不少学生存在注意力难集中、习失去了动力、甚至厌学等不同程度的学习障碍。有针对性的科学合理的教育教学督查体系能够有效矫正学生不良生活、学习习惯，文明其言行，通过规范教学过程和严格教学秩序的方式，为学生学习创造学风浓郁的学习氛围，为教师教学营造和谐、稳定的教学环境，有利于提升教师工作的积极性和学生的学习兴趣，切实提高教学质量。

一、教育教学督查前的准备工作

明确督查值班人员构成：全体教师、学生会自律部成员和相关班委成员。

督查值班的分工与时间安排：根据白天\\晚自习督查的节次，按教研室划分值班小组，教研室组长为值班组长，所属教研室成员为值班组员，四人一组（两人巡视教学楼，两人门厅值班），两节课一换岗，上午值班时间为早8:00―11:40,下午为2:20―4:10,晚自习为6:50―8:40,值班人员在值班期间负责教学楼内有关教育教学的一切事宜；学生会白天值班时间为11:40―2:20和4:10―6:50，两人一组在门厅值班，晚自习两人一组按事先分工到相应楼层协助值班老师做好督查。

教育教学督查负责人由教学科选派胆大心细之人专门主管：负责协助、督导值班组长做好值班分工与职责落实情况；做好督查结果的汇总、书面通报与电子存档工作；整理日常教育教学督查参考文件夹；制做包括班级名称、人数、门牌号、辅导员、班长姓名与联系方式的长条形纸质班级签，并将其投放入圆柱形不透明摇桶中，以备督查人员值班抽签之用；创建教育教学督查专用邮箱。

二、教育教学督查值班流程

1、签到、分工、组长强调值班责任

值班人员要按时到指定办公室在签到表上签到，并领取值班文件夹和教学楼督查表\\门厅值班登记簿；然后由当天值班组长分工、强调值班责任与督点。

2、门厅值班、教学楼全面值班

组长安排好门厅值班人员（同一小组内门厅和教学楼巡视人员可一周轮换一次），之后带领其他值班人员对教学楼内的教学秩序进行全面督查。

门厅值班老师\\学生会干部负责对上课期间进出教学楼人员做详细登记，特别是校外人员（以是否佩戴学院胸卡区分），严格执行电话核实与领入制度，经电话确认后，学生由所属辅导员领入，外来人员由校内所找人员领入，如遇特殊情况，一人坚守岗位，另一人进行处理，严禁脱岗现象发生；同时负责接待上级部门来我校进行督查、指导的人员。

教学楼巡视人员要按照“五个至少”的要求对教学楼内所有班级的上课情况进行督查值班，每组值班人员每两节课至少发现处理五个以上方面的问题。“五个至少”督查内容如下：1）、白天值班人员抽签决定要全面抽查的班级，根据抽签结果全面抽查至少四个班级的出勤与教学秩序（晚自习值班人员要对自己所负责楼层的所有班级都要进行检查），检查方法如下：所抽到的班级无论正课还是自习，一律全面核实应到人数、实到人数、请假人员、旷课人员，无假条的一律算作旷课。严查学生课堂纪律：上课是否有迟到、早退、旷课、交头接耳等扰乱正常教学秩序现象；上课玩手机、睡觉等不尊重老师的重大违纪现象；未经允许无故下位、随意出入教室。如果是正课，要核实任课老师是否按照随堂考勤制度要求点名和如实填写出勤条，对于没有考勤或考勤有误的任课教师，做好记录，提醒要注意。如果抽到的班级上外堂或实训课而没在教室，组长分好工、一查到底。

2）、每两节课至少发现一个有关教师课堂教学的教育教学问题。任课教师是否提前三分钟到任教班级侯课，有无迟到、早退、中途长时间离开教室、无故拖堂等现象发生；上课之初是否点名、登记，并填写学生出勤条；教学进度是否按照校历和该课程教学计划进行，有无随意调课或找他人代课现象；课堂上接打手机、发送短信现象；教师穿着是否整洁、得体，教态是否大方自然，教学方式学生是否接受，教学内容是否新颖；课堂纪律是否井然有序；是否坐着讲课，有无照本宣科现象。

3）、每两节课至少发现一个水电/卫生/安全隐患等问题。

4）、每两节课至少发现一个违纪学生。表格格式如下：

5）、通过楼层巡查，每两节课至少发现一个其他涉及教育教学方面的问题。

3、汇总、处理、通报

每两节课值班结束（包括晚自习值班），组长对值班检查结果进行汇总，根据相关规定做出处理，并对责任人立即问责，处理、汇总完毕，将纸质材料送交教学科教育教学督查负责人以备装订存档。每天下午第三节，教学科主管人员对全天值班情况和昨天晚自习值班情况汇总成Excel电子版，文件名为“某年某月某日教育教学督查通报表”，发至教育教学督查专用邮箱，经昨天晚自习值班组长与当日值班组长、带班干部审核无误后，打印签字、系部盖章，书面通报至各办公室，并在宣传栏张贴，责令学生会自律部负责量化到各班级。对达到违纪处分的学生，教学科通知学生科按照违纪处理程序进行处理（处理结果教学科进行备案）。

三、督查注意事项

首先，要保证教育教学的全天无缝隙督查，特别是换岗时一定要做好交接，以免出现值班的盲区。

其次，学生会成员和值班教师要协同、合作、做好配合，原则上以老师督查为主，学生干部起协助作用，并且值班检查结果必须由老师进行汇总、通报，以保证督查的公正性。

最后，注意通报的时效性，发现问题及时整改，达到处分的学生立即处理。

参考文献：

[1]徐淑莉 浅谈如何进行职业教育 科技信息 2010.5

[2]郑慎德 张军等 高校校园文化的内涵特征研究武汉 武汉理工大学出版社 2002.6

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1、全体教职工务必增强工作责任感，以人民教师的职业道德标准严格要求自己，自觉遵守学校的作息时间、考勤制度。

2、教学人员必须认真履行工作职责，坚守工作岗位，凡未准假而不上课、不辅导、不参加学校会议、教研活动及学校要求参加的其他活动者视为旷课。

二、考核办法

1、学校实行领导值日制度。值日领导必须坚持早、午按时到校，检查校园纪律、卫生、安全，并按考勤内容对教师的上班情况检查登记，每日将签到表审阅签字后交校长，按周汇总填表于下周工作例会和宣传栏上公布。

2、考勤实行周公布、月小结、学期结束汇总，纳入教师年度考核。

三、考勤规定

(一)作息时间要求:

1、上午:值日领导、值周教师、全体教师必须于7:50前准时到校;签退时间需在11:30后。下午:值日领导、值周教师、全体教师于1:30前需准时到校;签退时间需在4:10后。

2、教师工作例会为周二下午第三节课上课开始，临时会议另行通知。

(二)请假

1、请假必须事先履行请假手续。教师公假和事假病假需提前向校长，请假期间的工作由教导安排。 请假期间所耽误的课时在假后务必补上。

2、教师病假一天以上者必须持本人请假条向校长请假;(请假时限由学校遵照教育局有关文件执行请假手续。)

3、除有不可抗拒的原因外，凡未事先履行手续，请人代假、事后补假等，学校不予认可。

4、课堂教学、培优扶困、学校会议、教研活动及学校要求参加的其他活动旷课节次按实数计算。

5、学校会议、教研活动及学校要求参加的其他活动因事、因病请假者，按课时计算，累计6节视为请假1天(例会请假按半天计算)。

6、凡经学校同意参加的函授、自学考试等业务进修，离岗时须按请假程序履行请假手续，所担负的工作由教导处安排。

7、婚、丧、产假按教育局规定执行，但须履行请假手续，超假者以旷工或事假论处。经批准的产假、婚假、丧假，请假期间工作由教导处安排。

8、教师因公出差(如:出外听课、考试、参加业务竞赛等与教学有关的业务)，不计缺勤。

四、教师值班

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寄宿制学校，内部管理是核心因素。我校以“学生满意、家长满意、社会满意”为办学目标，根据学校实际，建立了一系列符合学校实情的岗位职责和奖惩管理制度。如：《寄宿生健康基本信息和反馈制度》、《学生宿舍纪律卫生考核细则》、《寄宿生一日生活活动考核细则》、《寄宿生缺课跟踪制度》等一系列规章制度。明确了生管教师以及其他值班教师在每一时段的安全责任。学校对生管教师、每日值班教师对寄宿生的管理工作作量化记载，将结果列为评先选优的依据和学期目标管理考核的内容之一，并经常进行督促检查，形成了凡事有章可循、有章必依的良好风气。

二、探索人性化的管理模式

1.严。学校每晚安排四位老师值班，除了一位生管老师，其余的三位教师都是兼职教师，白天上课，晚上值班。教师值班时和学生同吃同住。为了解决教师的后顾之忧，我让孩子已上大学或是参加工作的教师每周值一到两次班；而孩子还小，在小学和中学就读的教师每两周值一次班。并且学校免费为值班教师提供晚餐，还给予适当的补助。但要求教师值班时严格遵循制度，对工作要一丝不苟，高质量地完成值班的各项任务。由于学校在安排值班时能够体谅教师的具体困难，因此大家都具有很强的责任性，从吃晚饭——夜间查床——陪上厕所——帮助整理被褥——组织洗漱，都能做到万无一失，出色地完成这一宿的值班任务。

2.爱。我对老师说：“管理寄宿生不仅是一种工作的体现，更是一种情感的付出，爱心的奉献。”为了把宿舍变成学生的第二家园，使学校成为家长最放心的地方，我多次组织召开寄宿生管理专题会，商讨如何给寄宿生倾注爱；及时分析总结在寄宿生管理中的得与失；要求教师既要尽到教师的责任，又要尽到父母的责任。这样一来值班教师对寄宿生的关照可谓“不是母亲，胜似母亲”，时时处处关心呵护学生，全力营造家庭氛围。

3.助。长川村地处边远山区，经济条件差，为了减轻家长的经济负担，让学生吃饱、吃好，我通过各种渠道向慈善机构、工商联等部门提出救助申请，我校很快得到了这些部门的关心与支持；他们为寄宿生捐赠了面粉、棉被、棉衣、毯子等生活用品，解决了家长的实际困难，极大改善了学生的生活条件，调动了学生的学习积极性。同时，我通过多次深入学生生活实际，发现张天才（留守儿童）等同学，家庭贫穷，每周带的馍总是不够吃，我和老师们经常给他们给馍，学校还做出了“免去张天才生活费”的决定，并给他们送了学习用具。于是这些学生的学习及行为表现有了极大的转变。

三、安排合理化的作息时间

为了充实寄宿生在校的生活，从下午放学后到晚休前，学校建立了以学生活动、学习、养成习惯的培养为核心的活动课、辅导课和生活课三位一体的教学管理机制。

1.丰富多彩的活动课。利用寄宿生的特点，在时间上统一调配，内容上精心设计，安排了一些主题教育活动，如：开展“一帮一”“手拉手”结对帮扶活动；开展床铺整理大比武活动；宿舍联谊文娱活动；文明宿舍创建活动，以及乒乓球、绘画、手抄报等活动；还建立了教师参与活动的机制，师生共乐。通过有益、有趣的活动，让大家感受集体的温暖，形成了一种团结互助、和谐共处的氛围，达到了育人目的。

2.扎实有效的辅导课。长川学校教学成绩长期以来排在全镇倒数第一，导致合并成的班学生学习习惯和学习基础差，参差不齐，给教师的授课带来了困难。为了尽快提高他们的学习成绩，学校决定在面向全体的同时，重点抓好寄宿学困生的补差辅导工作。针对寄宿生不同年级、不同层次的特点，辅导课上要求学生分班坐在一起，采用小组合作式的方法进行学习，遇到不懂的问题，首先在小组内展开讨论、分析，解决不了的问题再提交给辅导老师，老师不厌其烦地解答问题，并对学困生单独辅导，在辅导过程中发现哪个班的同学对哪块知识掌握不够，第二天再来反馈给任课教师，有任课教师根据具体情况做全面的辅导巩固。经过一学期的潜心辅导，学生成绩有了大幅度提高。

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首先是传达中心校5月20日安全工作会议精神，在会议上安排部署了学校安全教育工作，一是各班开展安全教育主题班会，利用板报和安全教育平台对学生进行交通安全知识的宣传及教育;二是学校于5月22日召开了全校学生家长会，负责安全工作的教师向全体学生家长学习了交通法律法规知识和武南镇中心校道路交通安全专项整治方案，会后和各位家长签订了学生安全接送责任书和承诺书；三是学生放学时全体教师全力配合值班老师在校门口对进出学校的学生进行疏导，保证学生安全回家，另外，还对路途较远学生进行上放学“乘车情况”调查摸底，对“三五”和“五小”车辆接送学生现象进行登记和反复劝说工作，预防交通事故的发生。

二、加强学生的“防溺水”安全教育工作

利用国旗下讲话、主题班会课、板报、黑板报等渠道对学生进行防溺水知识宣传，值班教师每天利用学生集会时间做安全教育工作，并且向全体学生家长发放关于“防溺水”的告家长书，提高了家长在这方面的安全防范意识，同时安排包队教师对学生上放学途中的池塘、深水沟等蓄水池进行排查，未发现此类隐患。

三、加强校园欺凌事件管控工作

1.制定完善校园欺凌事件应急预案，开展防欺凌专题宣传教育活动。集中对学生开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，校纪校规教育、遵纪守法教育、行为规范教育和安全防范知识教育。

2.发挥反面教材事例作用。以主题班会的形式，结合校园内发生的一些校园欺凌事件，进行案例分析，帮助学生树立纪律观念、法制观念，建立良好的人际关系，学会与人交往、沟通、交流能力。

3.加强重点防范。对班级中纪律较差、有暴力倾向的学生重点关注；把单亲儿童、留守儿童作为教育重点，定期开展学生心理健康咨询和疏导。

4.及时化解各类矛盾。班主任及任课教师高度重视学生之间的矛盾排查和化解工作，随时了解学生的思想动态，认真排查学生之间的矛盾纠纷，及时做好矛盾化解工作，避免因学生矛盾激化，发生过激行为，造成校园欺凌事件的发生。

5、开展家校合作，学校要和家长密切合作，教育学生要明辨是非，不做违反法律和社会公德的事，有效控制校外不良人员的教唆和利用。

四、加强门卫管理和教师值班巡查工作

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(1)推进安保工作。聘用正规保安人员或选用年富力强、责任心强、防范能力强的男同志担任门卫，同时安排教职员工在上学、放学学生集中出入时，到校门口维持秩序。

(2)完善安保设备。在校门口、学生宿舍等重点区域安装视频监控探头，安排人员在后台值守，及时处置异常情况。为值守保安和门卫配备橡皮警棍、防割手套等必要的防护器械，有效应对各种突况。

(3)落实管理措施。健全门卫制度，严格落实外来人员准入制度。寄宿制学校要加强晚间校园管理，加大校园巡查力度，要配备教师或管理人员专门负责管理、保卫学生宿舍，坚持晚点名、查铺登记、值守等安全管理制度，确保学生安全。

(4)加强值班巡逻。各学校每天要有一名学校领导值班，值班学校领导要坚守岗位，认真履行职责。同时要安排一定数量的教职员工及保安值班，做好校内巡逻工作，遇有情况，能及时处理。上学、放学时段，当日值班领导、教师和保安必须在校门口值守，有序引导、护卫学生。在校门口及校园周边如发现异常情况要及时向当地派出所报告，并采取果断措施。学校放学以后，须检查教室及校园内有无学生逗留，发现有学生逗留的，须及时通知班主任教师做好学生离校工作。

二、进一步加强学校安全隐患的排查工作

1、按照上级部门有关要求，与其它学校密切配合安全保卫工作，并学习其它兄弟学校优秀的安保经验。

2、主动邀请公安派出所干警协助，认真查找学校安全保卫方面存在的问题与隐患，堵疏补漏，防患未然。

3、做好校园管制刀具的排查收缴、校内不稳定因素的排查、周边不稳定因素排查工作。同时，认真对学校防范设施设备和制度措施进行排查，做好查漏补缺工作。

4、对地处交通复杂路段的学校，在上学、放学等时段，主动邀请交警部门派员维护校园门口道路交通秩序，引导安全通行，严防交通事故。

三、进一步深化安全防范教育

积极开展心理疏导和安全防范教育，围绕一些涉校涉生典型案件，开展针对性的心理疏导和防范教育，切实将防范技能、安全常识传播到每一位师生，提高广大学生和教师的自防能力。要通过召开家长会、家校通、发放给家长一封信等形式，引导家长特别是低年级学生和幼儿园家长增强防范意识，积极配合学校加强学生安全管理，做到按时接送学生上放学。

四、进一步完善应急预案并开展应急演练

进一步完善涉校涉生应急预案，加强应急演练，确保一旦发生涉及在校师生人身安全的案件事故，警校双方能快速反应，整体联动，全力做好突发事件的处置工作，切实将损失和影响减少到最低限度。

五、加强学校幼儿教师管理规定

1、值班教师必须提前四十分钟到校开门，在教室门口迎接每个幼儿的到来。上课之前，必须清点人数，对没崐到校的幼儿做好详细记载。

2、放学时，值班教师必须亲自将每个幼儿交给其家长（或哥哥、姐姐），等到幼儿全部接走后，方能离校。（如果有家长让孩子自己回家必须有家长写的字据）

3、无论是上课还是下课，值班教师都必须在幼儿中间，不得擅自离岗，并且时时都要把幼儿的安全放在首位，不断地对幼儿进行安全教育，增强幼儿的安全意识，不得让幼儿乱扒乱上、乱打乱闹、乱扔乱甩，杜绝不安全事故的发生。