高校教育教学管理范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇高校教育教学管理范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

随着社会的飞速发展，我国高校教育的规模也在逐渐扩大，不管是在硬件建设上，还是在软件管理上，都有了质的飞跃。但高校教育的发展仍然与社会环境存在一定的紧张关系，从系统论的角度来看，教育教学应该与社会发展相一致，教育改革应该适应社会的进步，为了进一步提高高校教育管理水平，提升高校教育质量，笔者从以下方面进行了分析和探究。

一、注重学生自学能力的培养

当前，我国的高校教育在课程设置方面比较僵化，学生高校毕业以后难以适应激烈的市场竞争秩序。实践证明，现代社会知识的时效性明显缩短，尤其是从21世纪开始，知识增长的速度急剧加速，现在世界上每天约有1万余篇，各种各样的书籍都在交替更新。20世纪80年代的大学生所学的学校知识，已有60%变得陈旧。所以，今后的高校教育必须要做到与时俱进，重点要培养学生良好的学习态度和学习方法，注重学生自学能力的提高，让学生能够对于所学的知识产生浓厚的兴趣。在专业课程的教学方面，教师要引导学生去关注一些热点问题和疑难问题，掌握科学发展的动态，使学生对所学的知识能够自主更新，以确保信息化时代下，能够不被淘汰。

二、培养学生的实践操作能力

由于受中国传统教育思想的影响，我国的大学生在实践能力方面比较欠缺，据国际咨询公司麦肯锡公布的有关报告指出，中国的大学教育过于注重理论，大学教育的学生只有不到10%能够适应跨国公司的需要。因此，我国的高校教育必须要转变人才教育的理念，尤其是要注重学生实践能力的培养，要创造各种机会让学生投身于实践教学中，使学生对自己的专业知识的应用有更深刻地了解。为了锻炼学生的实践能力，高校要安排适当的实习机会，让学生去接触社会、了解社会，为学生以后走进社会奠定良好的基础。为社会培养高素质的人才，是高校教育的任务，也是高校生存和发展的基础。为此，高校教育要进一步加快实践教学改革的力度，使广大学生在学习知识的同时，能够获得良好的能力和水平。而能力的培养不仅仅是靠教出来，更重要的是在实践中总结出来的，因此，高校教育转变传统的以教师为主体的教学模式，要将学生放到重要的位置来看待。逐步减少教师讲授的时间，提高学生实践锻炼的机会，让学生在实践的环境中，有所感悟，有所提高。

三、突破学科专业体制，构建适应市场需求的体系框架

根据最新的大学生就业现状调查，近60%的用人单位对当前的大学生课程设置不满意，其中有的用人单位明确提出，制约和影响大学生就业的一个主要因素就是大学课程的设置不够合理。尤其是有的高校教育在专业划分上过于精细，明确淡化了边缘交叉的学科知识，有的大学生因为专业过于边缘，在应聘工作上屡屡受挫，可见高校教育的学科设置与社会发展的存在着一定的矛盾，甚至出现了严重的脱节现象。高校教育主要为社会培养专业的人才，大学生进入社会以后一定要能够为社会发展服务，因此，高校教育在人才培养的机制方面、学科教育的设置方面，与社会发展一致，高校一方面要了解社会需求，有针对性地培养大学生，另一方面要及时宣传高校专业的设置安排，让社会了解高校，使高校能够融入社会，实现两者的协调与互补。

四、积极引导和鼓励大学生创业

在社会发展中，大学毕业生的速度应该低于社会经济的增长速度，只有这样才能实现稳定的发展水平。而当前的社会情况是大学毕业生远远高于国民经济的增速，这就导致了大学生的就业难问题。为了找到工作，大学生不得不降低要求争取工作的机会，在这种情况下，一些低学历的人群就业的机会会更难。因此，为了实现稳定和谐的社会秩序，国家和高校要鼓励大学生进行创业，为大学生创业提高良好的环境。大学生自主创业，一方面能够解决大学生的就业问题，还能够拉动一部分人就业，实现良好的就业环境，为此，在高校教育中，要积极培养大学生自主创业的意识，宣传自主创业的政策机会，有效解读资产创业的程序，为大学生自主创业奠定良好的基础。

总之，高校教育是我国教育中的重要组成部分，实现高校教育的良好发展，培养高素质的人才是高校教育的目标，为了提高我国高校教育的质量和水平，我们必须要提高认识，转变思想，将高校教育改革放到重要的位置对待，使高校教育能够与社会发展相一致，培养社会需求的高端人才，为我国的教育进步增砖添瓦，也为经济社会的进一步发展注入新的活力。

参考文献：

[1]袁凤友，贺卫东.浅谈高校法律基础课的教学改革[J].科技致富向导，2011

[2]杨雪梅.浅谈高校教学管理人员应具备的素质及能力[J].当代文化与教育研究，2012

篇2

目前我国的高校在管理中提到的基本任务就是要重点培养人才，在如今的教育方式上面也从之前的全封闭式教育转变为了开放式的教育，是高校教育教学方式变得更加具有特点，并倡导多元化、平等化、人性化、开放化的教育思想。在此基础上，要将以人为本的教育理念全方位的贯彻到高校教育教学管理中去，坚持以人为本的基本原则，实现学生的健康成长，并调动教职工的工作激情。

一、在教育教学管理中的误区

（一）重行政轻人本

据了解，现在高校对于教育管理方面大多数都是凭着经验对学生进行管理的，用标准的制度来对学生进行约束和管教，把命令当成一切，从而使学生的精神、情感方面不被重视，使学生的个性被束缚。

（二）重集权缺民主

在对于学校教育教学管理工作方面做决定的时候，不乏有一些领导对于教师的意见不予理会，一意孤行，这就促使了教师在教育教学工作的开展不顺利等情况。目前高校中的办事处也存在着许多的问题，比如职工对于自己的职位认知不够，水平不高等情况。这一系列的问题就表明在教育教学管理中缺乏民主意识。

（三）教育管理过于标准化

这一问题反映了很多高校在教育教学管理中缺乏创新性，对于教师、学生的个性追求不够重视，没有创新理念，导致学生的学习权力不是自主选择的，从而使学校对于教育管理工作难以正常运转。

二、“以人为本”在高校教育教学管理中的重要性

（一）有利于培养人才

其实教育教学管理的最终目的就是使学生有一个良好的教育学习环境，但是传统的教育理念是本着明文规定来进行管理的，这使学生长期处于一个压抑的环境下，并没有达到原先计划的目的。随着新时代的进步，我国在高校教育教学管理中也有了一些的改变，使学生对于教育管理有自主选择的权力，这既适应新社会的需求，也使学生有了自主性，便可充分发挥自身的长处和个性，提高了各高校对于人才的培养质量。

（二）有利于管理人员发挥自身潜能

以往的旧教育理念大多是墨守成规，导致高校的管理制度停滞不前，对其学校及学校的教师管理人员也有所影响。所以，再教育路上只有不断地创新才能使教育教学管理可持续发展，在“以人为本”的教育管理基础上，充分发挥教师及教育管理人员的创新潜能，这样，不仅培养了教育管理人员及其教师自身的素质和能力，也使学校处于一个可持续发展的状况。

三、“以人为本”的教育管理理念模式的对策

（一）以学生为本

目前我们所了解到的高校管理模式大部分都是学校作为管理者，学生作为被管理者。然而这种管理模式显然在新的时代是不受用的，学校要想真正地为学生考虑，使学生能够全方位的发展，就要本着以学生为本的理念进行教育教学，这样的管理方式才能使学生积极热情地投入到学习中去。再者要使学生本身的个性和创新能力充分地发挥出来，使学生由被动管理变为自我管理，要让他们知道自己才是自己教学中的主人，改变学生在教育中的被动方，使其能够自主的培育自身的独立创新性，实现自我。并使学校根据每个学生个性和特长的不同培育各个方面的人才，扩大学生的兴趣，把教育理念的重心倾向于学生方面。

（二）以教师为本

在高校的教育教学管理中的“以人为本”的管理理念，不仅是对于学生而言，对于教师管理也是必然的。各高校在对于教师的管理方面也可丢掉旧的教育思想，放宽对于教育制度的规范，减少对于教师在教育方面的管理制度，使教师们有一个能够自由发挥的空间。把教师本身的创造力运用到学生的身上，使学生能够更好地接受教师教育的知识。在对于教师自我评价方面，在公平公正的前提下，为教师建立一个科学的教育评估系统，使教师在通过自我评价中找到自己的不足并予以改正，以此来激发教师在工作中的热性，提高教师在工作中的能力。

四、结语

“以人为本”的创新教育教学管理模式不仅在学生的身上受用，还对于全体教学职工有重要的影响。毕竟提高各高校的素质教育是高校管理的重心，素质教育教学是一直以来我国不变的话题。时代在不断地进步才能变得更好，所以，跟随时代的进步，“以人为本”，提升各人的创造力、创新潜能是最重要的。

参考文献：

[1]汤洁,苗迎春."以人为本"构建高校教育教学管理新模式[J].边疆经济与文化,2008(5):153~154.

篇3

前言

在我国教育事业发展进程中，成人教育地位占据非常重要的权重。21世纪背景下，教育的重点已经转化为对综合型人才的培养，而在教育事业发展过程中，终身教育俨然已经成为教育体系的一项重点内容。为此，高校成人教育教学管理的过程中，更要全面贯彻终身教育理念，为高校成人教育的积极转型与发展提供了重要的导向作用，继而实现高等成人教育科学育人的目的。

一、高校成人教育的相关内容介绍

1.高校成人教育的基本职能

普通高等教育的基本职能包括科学研究、教学和社会服务；而高校成人教育的基本职能则包括社会服务与人才培养。高校成人教育与社会生活与社会生产均紧密结合，能够使劳动者的素质得到显著提升，这就反应了其培养人才的这一职能；高校成人教育的社会服务职能则主要体现在以下几方面：对社会经济发展的推动、对社会人才结构的完善、对劳动素质的提升以及对科学技术转化的促进等。

2.高校成人教育的基本属性

相对普通高等教育，高校成人教育的固有属性更为突出，即：灵活的教育形式、广泛的教育对象、多样化的教育规格、高度适应社会的教育内容以及终身教育属性。高校教育对象的来源多为在职从业人员，不考虑其性别、身体情况、民族等均可以参加到高校的成人教育行业。而正因如此，高校成人教育衍生出了多样化的教育规格、灵活的教育形式、终身性的教学过程等属性。相对于未成年人。在职成人的情况更为复杂，教育对象参差不齐，无论是系统、单位、个体情况还是地区。为此，高校成人教育形式和规格要灵活多样，非学历教育和学历教育并重，兼顾本科与专科等办学格局。

二、高校成人教育教学管理过程中面临的主要问题分析

1.高校成人教育教学目标有待明确

就目前的成人教育形势来看，成人教育目标有待明确是成人教育有效管理的主要问题之一。从成人教育学习内容、专业、设置等角度出发，成人教育是以高等教育为基准的，主要是对科学型人才进行重点培养。但高校成人教育又与普通高等教育存在明显区别，为此，在成人教育过程中，教学目标的确定不能满目按照普通高等教育进行，要考虑到成人自身特殊性等方面，这样才能够建立一个真正属于成人教育的目标。由此可见，定位不准确或不确定的成人教育目标，无法真正发挥教育效能。

2.高校成人教育教学手段过于单一、陈旧

高校成人教育要紧跟时展的脚步，为成人创造更多的学习机会，但目前，高校成人教育教学手段过于单一、陈旧，无法满足成人学生的学习要求。主要体现在，课堂教学均是以传统的教学方案进行，而成人教育教学内容与计划的制定也均是根据普通高等教育标准来实施的，使成人教育的特殊性明显缺失。另一方面，随着社会的不断进步发展，成人教育如若不能进行及时的创新，采用多样化的教学手段，就很难突破成人教育教学的瓶颈，阻碍了高校成人教育教学功能的实现。

3.高校成人教育生源素质较差较大

最近几年，我国普通高校均处在扩招，部分高校为了实现扩大招生规模目的，就将门槛减低，以吸引更多的考生。在这种情况下，由高考进入高等学校，以继续深造为目的的考生人数将持续增多。而只有一些高中毕业后不愿意参加工作或成绩不是很理想的学生，才会接受高校成人教育。由此一来，不仅减少了高校成人教育生源，更会导致生源素质差异化。再加之社会人员群体，也是成人教育学生的主要来源，其职业、岗位、行业以及本身文化均存在较大的差异。这无疑给高校成人教育教学的规范化、科学化教学带来一定的阻碍。

4.高校成人教育管理工作人员的综合素质偏低

通常，学历能够在一定程度上反映出一个人的知识水平、能力和素质。就目前成人高等教育管理队伍的管理水平和学历结构来看，明显存在着不能够适应其所承担工作任务的问题。例如，部分教育管理人员没有充分了解成人教育管理以及成人教育心理学，其自身原有的知识结构也无法满足成人高校教育管理工作的要求，造成了成人高等教育工作人员素质偏低的局面。再加之，由于其工作繁忙，很少有意识的提神自己的专业素质，在现代化管理知识水平明显不足的情况下，直接对高校成人教育管理的优化发展产生了负面影响。

三、优化高校成人教育教学管理的有效策略

1.全面贯彻高校成人教育的终身学习理念

我国人才培养的主要路径是教育优化，在教育事业发展中，成人教育发挥着不可或缺的推动作用，能够引导人们实现自我的完善，为此，成人教育是人们接受教育的一个重要机会与途径。高校成人教育模式转型发展的实现需要依托于终身教育理念，为此，高校要对成人终身学习理念进行不断强化，鼓励成人接受终身教育思想。随着科学技术水平的持续提升，社会对人才的要求也提出了更高层次的要求，为了更好的适应企业以及事业单位的用人要求，高校成人教育模式需要作出积极的转变，全面贯彻终身学习理念，进一步改善成人教育环境，使成人教育教学水平得到有效的优化。

2.打破陈旧、单一的高校成人教育教学手段

基于终身教育理念的高校成人教育教学的有序管理，需要依托于灵活多元化的教学手段。相对于普通高等教育而言，成人教育的受教育程度、对象身份以及工作等均存在明显的差异，高校成人教师应客观的认识这种差异，并尊重教育对象的个性差异，以进一步推动高校成人教育模式的转型发展，从而使成人教育教学管理质量得到提升。另一方面，在对教学手段进行创新的过程中，要教学重视理论与实践的整合，尽可能的使教学手段呈现出多元化、多样性的特点，以更好的适应成人教育发展需求与模式。另一方面，高校成人教育打破陈旧、单一的高校成人教育教学手段还包括不断的创新高校成人教育教学内容，即在内容上要突出了较强的实用性和针对性特征，以适应成热的生活需要和工作需求，顺应社会经济发展的脚步。人们在成人阶段，往往处于一个再劳动和再教育的时期，为此，不断传递、更新知识信息是非常必要的，只有这样才能够实现高校成人教育终身教育过程，继而有效促进劳动、教育与生活的整合、统一。

3.进一步明确高校成人教育教学转型发展目标

高校成人教育的明确能够有效促进成人教育教学的有效管理，使终身学习理念深入广大师生心中。目前，终身教育与学习已经成为当下高校成人教育的一种主流发展形势，是教育事业组成的关键部分。为此，受到终身教育理念的作用下，需要进一步明确转型发展目标，并对终身教育的含义进行深入分析、理解并深化，使素质教育与知识教育能够进行有机的整合，顺应社会型人才的发展需求，从而使高校的成人教育教学管理在终身教育思想的支持下更具特色。

4.强化高校成人教育师资力量

高校教育中，师资力量是实现高校成人教育可持续发展的关键，关乎着整个教学质量。为此，为了实现终身教育和终身学习，成人高校应进一步强化和完善其师资力量，对高校成人教育师资队伍的教学技能以及整体素质进行提升，使教师的责任感得到有效培养。与此同时，高校还应鼓励教师参与到成人教育中，帮助其树立终身学习思想，使高校成人教育教学管理水平得到有效提升。高校成人教育通过对从业人员的技术业务、文化以及政治等方面素质进行培养提高，能够有效优化劳动生产率，从而提升经济效益，并促进社会经济的有效发展。与此同时，高校成人教育通过继续教育和培训各岗位，能够传授给劳动者最新的科学技术，使其能够有效应用现代化的技术，来促进劳动力的提升。除此之外，高校成人教育也能够按照社会需求，对教学计划于专业设置做出科学的调整，以为社会输送更多的技术型人才。

四、结论

综上所述，由于高校成人教育教学管理的优化有助于教育对象综合素质的全面提升，为此，高校应对其重视起来。高校成人教育工作人员要以教育对象的实际情况做切入点，不断的强化高校成人教育的终身学习理念，不再局限于陈旧、单一的高校成人教育教学模式，从而构建出高校成人教育教学管理的长效机制，优化师资队伍，从而进一步促进我国高校成人教育教学的可持续化转型发展。

参考文献：

[1]吴玉萍.基于动机视角的高校成人教育教学管理改革探索[J].成人教育,2012,32(6):29-30.

d

[2]苏伟.高校成人教育教学管理方法探讨[J].科教文汇,2011,(11):192,208.

[3]黄国芬.改善高等成人教育教学管理方法的探究[J].才智,2012,(21):265-266.

[4]周云.高校成教学院教学管理与督导机制建设初探[J].长春教育学院学报,2013,29(17):28-29.

篇4

浅谈高校教育教学管理改革的创新

摘要：教育思想观念的转变是一个过程，学校教育的整个过程中都必须不断转变教育思想观念，保持教育思想观念的不断变革和及时更新，这是高校改革与发展的“发动机”。而教育思想观念的转变总是以管理思想的变革为先导，用教育管理的改革来统筹和引导。

关键词：教育管理 高校教育

改革 创新

篇5

【关键词】

高校；教育教学管理；创新

加强高校教育教学管理工作是教学中心地位的一种体现，通过提升管理水平，可以更好更快实现教学目标，教学任务。同其它的管理并无太大区别，高校的管理也是通过制定一些规章制度，去引导和服务教学工作，使教学能够有序和谐的展开。教学管理是一个动态的过程，必须与时俱进，不断创新管理手段，顺应形势，采用最新科学管理方式，推进管理水平上升。广大教育工作者都应该自觉更新管理理念，以开放的态度，通过学习借鉴，创新工作模式，努力使高校教育向着更高更好的方向发展，满足社会对全面性人才的需求。

1 高校教育教学管理存在问题

传统的管理模式是行政型管理模式，这是在以往我国计划经济时期形成确立的，何为行政型？即借助行政管理方法来开展学校各项工作，重视按照固定规范规章办事。这种模式使高校千头万绪的管理能够统一、有序、依据可以、有章可循，能够有效避免政出多门等状况的发生，为我国高校教育的发展发挥了积极的作用，但是随着社会的进步，其弊端也日渐暴露出来，现在看来，从某种程度上来说阻碍了人才朝着更为全面的方向发展，实现素质提升。

1.1 管理系统过于封闭

行政型教育教学管理模式重视权威。从教材编订、大纲指示、教学改革、评估还是授课老师的安排都缺乏民主性、透明度。按照硬指标规章来工作，导致教育教学缺乏变通，不能使人们的积极性、潜力得到激发。另外，在对一项工作制定计划后，往往缺乏配套的措施，比如宣传、调查、反馈等等，使工作不能彻底的开展开来，呈封闭式。

1.2 管理内容过于统一

我国大部分高校管理内容都太过统一。习惯服从行政型教育教学硬指标，采用统一的教学计划、统一设置课程、安排老师、确定大纲、使用统一的教材、实行统一的考核方式。这种模式能够保证公平、公正、公开，以此督促学校每个人争优向上。但是也直接使大学课程结构显得呆板，创新空间减小，陈旧的教学内容不能满足21世纪新型人才的求知欲，教学效果明显降低。

1.3 教学计划过于强制

高校现行的教育教学管理是自上而下的管理，这就导致上级和下级之间、领导和老师之间、老师和学生之间呈现一种不平等状态，阻碍了交流、探讨和协商。因为缺少对被管理者的了解，使教育教学工作的展开按任务实施多过按针对性原则实施，控制过多，服务偏少。管理者处于主导地位，拥有话语权决定权。而师生等被动者呢，则更多的是服从。另外，虽然近几年来一直在鼓励学生大胆与老师交流，越来越多的教师也开始重视这个问题，重新进行了定位，但是受传统观念的影响，还不能给学校创造出一种师生互相平等探讨学术的氛围。

1.4 教学评价过于形式

教学评价最根本的是为教学工作者改进工作提供依据，但是现在看来却有些本末倒置了，评价通常被视为工作、学习情况调查，而不是决策以及工作改进参考依据。老师对学生的考察，更多的只是停留在期中期末考试成绩上，评价指标过于单一且得不到有效反馈。评价多定时定性，定量分析却得不到保障，评价结果落不到实处，过于形式化。

2 创新管理模式的必要性

2.1 提高教育教学质量

创新管理模式是提高高校教育教学质量的一个重要手段。它一方面可以使高校的管理队伍素质得到全面提升，使校园更富活力，教学内容得到优化，资源得到挖掘，另一方面也可以更多的满足广大求学学子求知欲，为经济发展输入全面高素质的技术人才，推进社会发展。

2.2 学校扩张的需要

“十五”期间，我国绝大部分高校都进行了扩张，规模都有所扩大，招生也越来越多，有精英教育向大众化教育转变，这给传统模式统一管理提出了挑战，市场经济的深入，社会用人的标准越来越多元，创新教育教学管理模式是使高校保持生机活力的客观需要。

2.3 师生共同的要求

一所优秀的高校，应该深刻认识到“治校办学”四个字的内涵，治学就是指尽可能的管理好学校，办学就是指把学院教育好。想要达成这两点要求，教职员工起着不可替代的作用，创新高校教育教学管理模式，给师生留下更多空间，是师生的主观要求。

3 创新管理工作的几点思路

3.1 改进行政管理模式

首先规范行政部门管理，督促各部门落实责任，大方向上一定要坚持依法行政，审慎对待审批项目。其次，使管理方式向多元发展，除了必须要坚持的规章制度外，还可以借助奖惩制度、拨款、网络信息等等来辅助管理。再次，决策坚持民主科学，公开教学政务，使更多的人能够参与进来。最后，为教育教学工作着提供更多的培训机会，使他们的专业技能和整体素质都能得到提高，同时掌握最前沿的教学理念。

3.2 重视制度创新

始终围绕“社会发展需要什么样的人才，怎么去培养出这类人才”另个问题，展开探索研究，在考察自己学校的基础上，适当的借鉴成功教学模式，坚持推进激励以及人文关怀制度，学术评价以及监督制度，领导听课评价教学课堂效果制度，不断完善院校两级管理模式，使管理始终保持系统化，同时日渐科学化，针对管理中存在的一些漏洞，一旦发现，立即解决，通过修订管理规章，或者是加强监督等模式，使管理系统更加健全。

4 高校教育教学管理的创新

4.1 创新教育教学理念

高校教育教学管理理念的改变需要一个过程，高校想要与时俱进，与社会对人才需求的接轨，就必须不断学习，汲取先进教学理念，围绕着某个理念，逐步实行变革创新。管理思想的改变最终能够带动教育思想整个的一个改变，科学合理的管理理念是高校理念的一个非常重要的部分。倘若关于理念过于传统，过于呆板，就会使教育教学工作盲目、僵死，缺乏生机，更不可能走在众多高校前列。高校教育教学管理工作是一个系统的工程，从理念到设计，实施到反馈，从突出重点到全面推进，必须有机统一起来。先进的管理理念最根本的需要坚持两点：一是现代化，必须具备时代特征，不断创新内容、方法，保持先进性；第二可持续，创建公平、公正健康的环境，顺应形势调整机制，坚持可持续，始终把提高管理效能，存进高校质量提升作为重要目标。

4.2 创新教学管理机制

1）完善规章制度。高校规章制度是教育教学工作展开的重要指南，其制定必须集思广益，通过收集各个部门的意见建议，统一协调，进行完善。制度要有前瞻性，同时具备可执行性。科学的制度可以为管理提供更可靠的依据，是管理工作可以更加顺利的展开，有张可循，令行禁止。

2）引进现代管理方法。行政型的教育教学管理模式比较机械，且主观色彩过重，没有很好的运用到现代管理方式。高校创新教育教学管理模式必须以开放的态度，顺应形势，引进信息网络技术。充分利用网络的便利性，建立信息管理、决策、监控三大系统，使管理决策更具科学性，减少盲目性和主观性。

3）提高管理人员素质。管理工作人员是高校教育教学管理工作的执行者、主体，其管理水平如何直接制约着高校管理水平的提升。管理是一项脑力为主的富有创造性的活动，管理人员想要使学校向更好更强的道路上走，一方面一定要具备过硬的专业素质，另一方面还要有敢于创新的勇气。

4）多方主体相互监管制约。管理者必须转变管理方式，自觉实现由“大权独揽”到“加强引导及服务”的转变，给予师生更大的空间，发表建议意见，参与决策，进行监督。从一线教师以及学生的反映的问题中，找出改良创新之路，以便促使教学管理向着良性高效运行发展。

5）转换管理与运行机制。管理运行机制是高校教育教学工作展开的关键环节。现在看来，绝大部分高校实行的还是目标管理，但是随着市场经济的渗入，教育水平的不断提高，人才要求越来越高，高校为了使自己的主动性有所增强，就必须在实行目标管理的同时，尝试着采用其他管理与运行机制，运行机制的顺畅可以极大的提高高校办学质量。

6）完善学分制教学管理模式。目前高校普遍都使用的是学分制管理模式，这种弹性学制有助于克服传统高校教育教学管理过程中过于统一、模式单一等等弊端；有助于因材施教，针对不同学生的不同学习习惯，组织学习，在坚持统一的基础上，彰显个性；有助于促进学生全面发展，实现素质和创新力的提高。不断深化完善学分制管理模式，不仅调动了学生学习、参与活动的积极性，另外也给教师提供了激励、竞争机制。

4.3 建立科学评价体系

高校构建教育教学综合评价，学生素质综合测评以及各大院系教学状态评价体系，并制定相应的奖惩制度，以此实现对教学质量、过程、效果的全面监督。继而站在高处有效调度教学工作。首先，构建教育教学综合评价体系，对待优秀教师，给予优质优酬，严格依照科学、合理、可操作原则，展开评价，教学质量的评价要求学生、教师、领导各方主体都参与进来，使评价更为全面客观，公正公平。其次，对学生素质实施综合测评。就考核方式而言，除了借助学生期中期末考试成绩来了解学生知识掌握的情况，还必须实行学分制，让高校学生能够更为积极主动的去参与课外活动，从中锻炼自己，获取学分，使评价不再只是停留在分数上面。就考核内容而言，其中期末试卷考核题型必须多元化，考核内容细致与全面兼备。最后，对不同学院教学状态进行评价，采取目标管理方式，进行科学评估。

“百年大计，教育为本”，高校教育作为我国高等教育，对我国现代化建设发展起着至关重要的作用。作为学校管理者，应该集思广益，通过学习借鉴一些成功管理模式，不断创新学校管理体制，使高校教学质量向前迈进一大步。

【参考文献】

[1]邓志建.浅谈开放教育教学管理模式改革[J].太原城市职业技术学院学报，2011，（05）：95-96.