高中语文听课笔记范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇高中语文听课笔记范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

高一语文必须掌握的三种技能一、高中语文内容更加广泛、丰富

从高中教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如：从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中的作家做品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等，都在学习范围之内;而外国文学则重点学习历史上著名作家、政治家的有较大影响的诗歌、小说、散文、演讲词等作品。从风格看，更是不拘一格，例如：在二战后西方兴起的“后现代主义”小说也选入教材中。

二、知识性强，系统性强

初中语文学习的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意，而高中则要求能够对其进行分析，学会初步鉴赏和感悟。

三、语文学习时间相对减少

初高中语文教材的量并无多大变化，但高中的周课时由6节减为4节，比初中少了三分之一。高中学习的科目比初中要多，高中一年级文化课就有8门，而且都是省级会考科目，再加上数理化的学习负担加重，这样，学生在课外用于语文学习的时间就相对减少了。这样两个“减少”，实际上就给语文学习增加了难度，提高了要求。

四、学习的自主性更强

高中语文教学，更需要把以教师传授知识为主的教学过程，转变为学生在教师指导下主动猎取知识、获得能力的过程。教师不只是“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这样，学生自己用“拐杖”走路，就必须培养自主能力、发展自主能力。这是一个质的飞跃。

高一语文高效率学习方法(1)预习

在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课铺平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。

(2)听课

听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理;是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢?

a、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。

b、集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。

c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语.但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。

f、做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事迹梢钥朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。

g、注意和老师的交流，目光交流，提问式交流，都可以促进学习。

提高语文学习的三种技能1、学会快速阅读

2、学会快速书写

3、学会快速笔记

同时，巨人专门推出了初高中语文衔接课程，以期使这些问题得到根本性的解决。

篇2

一、高一学生语文成绩下降的原因

（一）初、高中课标的差异

初、高中语文课程标准的不同，必然造成教学内容的差异、教法学法的差别，从而导致初、高中语文教学衔接困难。初中的课程标准淡化语法，致使一些教师和学生的不重视，甚至有些老师根本就不讲授这一部分，结果学生在学习高中语文时遇到了很多问题，给高中语文学习造成了许多困难。

如诗歌教学。初中阶段实际教学不是很重视，基本只要求学生读读背背，了解诗歌内容。而高中阶段则要求分析意象，品味语言，发挥想象，感受真情，审美，鉴赏诗歌的表现手法和结构形式。

再如文言文阅读。初中阶段只要求理解基本内容，淡化语法、句法、修辞。而高中阶段则要求掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向。

（二）教材的原因

现行初中语文教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，目前初中教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，应试效果也比较理想。相对而言，高中语文“起点高、难度大、容量多”，不可避免地造成学生不适应高中语文学习，而影响成绩的提高。

（三）教法的原因

初中语文教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。另外，为了应付中考，初中教师大多数采用“满堂灌”填鸭式的教学模式，单纯地向学生传授知识，并让学生通过机械模仿式的重复练习以达到熟能生巧的程度，结果造成“重知识，轻能力”的不良倾向。这种封闭被动的传统教学方式严重束缚了学生思维的发展，影响了学生发现意识的形成，创新思维受到了扼制。但是进入高中以来，教学教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑。且高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、去解答，比较注意知识的发生过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法。听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维，从而产生学习障碍，影响语文的学习。

二、相关对策研究

注重教法、学法的衔接。由于初、高中教学的不同。初、高中在目标要求上的侧重点不同。初中更加重视学科素养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学科知识体系了解的成分更多一些。而高中对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求学生必须掌握一定的学科知识，同时还要达到一定的能力要求，高中还面临着一个国家的选择性考试——高考。因此初、高中在教法和学法上必然存在差异。

高中语文教师就应特别注意指导学生的学法，包括如何预习、怎样读书、记笔记、思考问题、考试方式的差别、对不同阶段学生的要求等。培养良好的学习习惯和较强的自学能力。除坚持初中养成的行之有效的方法外，我们觉得学生要多读多写多说多听才能提高学生语文素质，培养语文能力。

多读。古人说：“读书百遍，其义自见。”读的方式要多样化，朗读、默读、精读、略读，兼而有之。读的内容也要杂，课本要读，报纸要读，科技文章也要读。只有广泛阅读，才能厚积薄发。指导学生正确使用教材，初中阶段是“大致理解的基础上熟读成诵”，高中阶段的语文学习是“在熟读成诵的基础上具体理解”，初中强调合作，高中更强调发展独立阅读能力，自己分析判断。因此，对于教材中的文章，在诵读背诵的基础上，更强调理解。要求学生在完成语文作业的基础上，更强调自我钻研，自觉读写，扩大读写量，提高读写效率。

多写。据统计，一个人要达到文通句顺，至少要写够十万字。显然，初中一学期按规定写六次作文，每次五百字，三年总计约两万字，即使加上小学阶段作文，考试作文等，写作量也是远远不够的。写的方式也应多样化，如日记、周记、笔记、感想，小作文、大作文等。同时要注意，作文不光是写出来的，更是改出来的。要教给学生修改文章的方法，可互相评改，互相启发，拓宽思路。

篇3

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-218-01

我国从古代就非常重视学生自学能力的培养。《学记》“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”中所讲的“善学”、“不善学”，就是说学生有没有适合自己学习的学习方法，是否具备科学有效的自学能力。素质教育对学生学习的要求绝不只是要学到了什么，而是强调要学会怎么学。联合国教科文组织发表的《学会生存》一书如是说“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这些都充分说明培养学生自学能力的迫切性和重要性。作为一名高中语文教师，我们要设法把学生的自学能力的培养贯穿于自己的语文教育教学活动中，促进他们终身学习能力的提升。

一、指导学生正确掌握语文学习规律，培养他们自学能力

学习活动和其他人类活动一样，都有自己的独特规律。高中生经过义务教育阶段的学习，掌握了一定的语文基础知识、基本技能以及一些语文学习的规律，他们完全可以在教师的指导下，积极探究，在语文学习活动中掌握规律并拥有一定主动权，从而，获得良好的学习效果。

首先，他们应该知道内因推动规律。我们的学生要明确学习的动机和目的，并产生强烈的求知欲望，自觉地发奋学习，掌握语文学科知识，养成良好的语文自学能力。他们要树立远大的学习目标，在学习过程中敢于克服各种困难，取得良好的学习效果。任何事物的发展都需要内因和外因的共同促进。内因是一个人事业成功的内驱力，科学的内因一定能够促进一个人潜能的发挥，成就事业。恩克斯，中学没有毕业就弃学从商，强烈的求知欲望让他坚持自学，发奋努力，最终成为伟大的革命导师。只上过三个月小学的“发明大王”爱迪生同样是自学成才，一生有一千多项发明。我国著名科学家华罗庚，也就是初中毕业，却以顽强的毅力，坚持自学，24岁的时候就成为世界著名的数学家。因此，我们要让学生明白学习是自己的事情，只要坚持就有收获。

其次，学生要明白理解规律。理解规律就是要把学习和思考有机结合，因为“学而不思则罔，思而不学则殆”。学习就好像是在收获，而思考就如同是加工和消化，二者必须相辅相成，才能相得益彰。但是，学生在学习中常犯的错误就是学而不思，学而不问，只会死记硬背，不能够对所学知识进行加工并消化后再收获，如此掌握知识一定不会牢固。因此，我们对学生不应该只是传道、授业和解惑，更应该指导他们掌握理解规律，在学习过程中一定要做到多学、多问、多思，阅读文章时必须字斟句酌，做到字斟其义句酌其旨，有效培养各自的阅读能力。

另外，学生还要掌握温习规律。温习规律就是要理解“学习”的涵义，把“学”与“习”结合起来，要求学生多学多练，既学也练。孔子说“学而时习之，不亦说乎？”就是要求学生在掌握知识和技能后，还要经常对所学知识进行温习、回味、练习和实践，这样才能理解和记忆所学知识。比如阅读教学，我们就要指导学生利用多种形式阅读所学课文，从写作背景、作者简介、生字新词、段落大意、中心思想等各个方面全面理解和掌握教材，及时完成文后的阅读练习，并能够通过合作探究，解决疑难问题，切实培养学生的阅读能力。

二、指导学生坚持写读书笔记，提升他们的自学能力

贮备知识的一种有效形式就是做笔记。单凭大脑储存来积累知识是不够的，学生还要经常做笔记来辅助记忆。做笔记是一个有效的好习惯，马克思在完成《资本论》前，就做了一百多本笔记和手稿；列宁《关于帝国主义》的读书笔记多达六十多万字。因此，我们一定要指导学生学会做笔记，从而提高他们的学习效果，为他们今后的工作和学习提供必要的帮助。

一要指导学生做听课笔记。听课笔记可以先从记录教师的板书提纲开始，等到学生基本养成做笔记的习惯后，再提出更高的要求。好的听课笔记，记录了教师授课的思路、观点和典型材料，也记录了本课时重要的知识点，包括相关的字、词、句等。当然，一定要防止学生只速记教师讲的内容，而忽视思考问题的现象，绝对不可以为了完成听课笔记而单纯的记录。盲目速记的结果，只能是“十指酸痛，大脑空空”，学生必定不会有太多的收获。

二要指导学生写读书笔记。阅读笔记要有效分析并整合所学内容，它应该是一种有创造性的活动。读书笔记的形式很多，一可以在书上划符号、写批注，对文中的重点、难点和关键的地方等标记不同的符号，或是在文章的旁边空白处写小批，记录自己的阅读心得，提出自己的疑点，方便以后查阅资料或是在老师同学的帮助下解决问题。二可以摘录。就是把文中的重要事件事迹、确切的数字、精辟的论证等抄录下来，从而积累材料。要注意在摘录时不可以省略原文句子而用其他句子代替原文，还要注明材料的来源，以便后来运用材料时，能够核准原材料，避免出错，贻笑大方。三可以写读书提纲。就是按照文章的内容或章节，用自己的话将其基本内容和一些实质性东西扼要记录下来。而读后感则是读书笔记的提升版，我们可以适时要求学生写读后感，并和他们进行必要的交流切磋，以更好地培养学生的写作能力。

三、指导学生养成良好学习习惯，培养他们终身学习能力

不可否认，部分学生没有形成良好的学习习惯，他们学习懒惰依赖性大，不会科学安排时间，学习无计划，上课不专心，作业不独立。这就要培养学生良好的学习习惯，帮助他们制定学习计划，合理安排学习时间，科学用眼、用脑、用手，把学习思考、体育锻炼以及课外活动有机结合，绝不允许学习上打“突击战、疲劳战、、题海战、消耗战”，学生的身心健康才是教育的主旨。我们要以学生阅读能力的培养为切入点，利用多种形式进行阅读训练，有效培养他们的学习习惯，帮助他们形成学习策略，促进终身学习能力的提升。

学生的自学能力一旦养成，他们的学习就会有事半功倍的效果，也为他们今后的学习和工作奠定了基础。我们可以从培养学生的语文阅读能力入手，切实培养他们的自学能力，让他们成为能够独立行走的人。

篇4

课前预习是高中学生在学习语文新课时不可以缺少的部分，它的主要任务主要是帮助学生复习和巩固相关的旧知识，初步认识新课文，找出新课文的疑难点，为学习新的知识扫清障碍做好准备。然而，因为学生往往会低估课前预习意义，导致了在实际的高中语文教学中课前预习的成效并不明显。对此，教师应该抓好学生的自主课前预习，将课堂繁琐的分析式教学进行简化，从而实现高效的语文教学。

1、高中语文课前预习的重要性

课前预习，是课堂教学不可缺少的环节之一，并且，抓好这个环节，教学的质量就好，抓不好，教学的质量就差。许多实践都可以证明，在以往的高中语文教学仲，如果学生有认真预习新课，学生听课就会专心，积极发言，教学效果好。相反，课堂上学生对于知识的吸收能力不强，对所学内容一知半解，教学效果就差。因此，对于高中语文课来说，课前预习很重要。

1.1课前预习是学好语文关键的第一步。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此不得不说课前预习就学生在学习语文这一门课时的一个良好开端。课前没有准备，学生听课就会显得被动，只能听着教师讲，跟着教师的板书去记笔记，对什么是重点，哪些是难点，根本就抓不住，在课后复习的时候就会费时费力。反之如果学生课前有准备，对于课文有了事先的了解，再加上老师所讲的内容，就能很容易抓住这一新课的重点。课前预习是学好语文关键的第一步。

1.2课前预习是锻炼学生自学能力的舞台。高中的语文课文需要学生自身去理解的内容比他们之前学的要更加多，如果仅仅靠老师去教育，他们很难把所有的知识吸收进去。好的课前预习能够激发学生强烈的自学意识和探究动机，也会引导学生积极地去思考和学习。如果他们在课前预习中遇到不懂的，会及时地去查资料解决。通过自身努力未能解决的，他们会有意识地记下来，在课堂上会更认真地、有侧重地听讲，经过老师的讲解或启发，深入地去理解问题。事实证明，在实际高中语文教学过程中，大多数经常预习的学生，自学能力都强，学习也更主动，学习效果也更好。

2、高中语文课前预习策略

许多刚上高中的学生对预习的重要性的认识还不够，他们认为既然教师会讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢？甚至会认为预习是浪费时间。事实上，这种观念是错误的。预习是一种科学的学习方法，它能让学生多动脑多思考，提高他们分析问题、解决问题的能力，对语文成绩的提高也有很大的帮助，教师一定要认真抓好课前预习，培养学生形成课前预习的良好习惯。可以从以下几方面注意。

2.1转变学生观念，激发学生课前预习的兴趣。教师首先要让学生转变观念，知道预习的目的是为了让他们提前熟悉和了解新课内容，为他们在课堂学习中更清晰明了做好准备。其次，从吸引学生的兴趣开始入手，提高他们的积极性，让他们对课前预习产生去做的兴趣。而在预习的问题设计上，教师也要针对学生的主要需求来设问，调动他们阅读的愿望，唤醒他们对问题进行探究的欲望。还可以结合课外知识设计一些简单的预习问题，当学生对某些课文中人物或涉及的知识感到陌生时，鼓励他们课前到阅览室、图书馆或网上查询有关资料，引导学生由课内向课外延伸，拓宽学生的知识面，培养学生课外阅读的兴趣，加深学生对课文内容的理解。

2.2设定预习目标，引导学生进行课前预习。教师要做的不是教给学生多少知识，而在于教会学生如何学习。很大部分学生学了那么久的语文仍旧不懂得该如何进行课前预习，单纯预习只是读读生字、课文而已。因此，在给学生布置课前预习功课时，教师也要给学生一个具体的学习目标，让学生知道预习课文应该掌握些什么，从而围绕这个明确的目标搞好预习。

2.2.1预习的首要任务是阅读。学生预习的第一步就是要阅读课文。读课文标题，学生可以揣摩一下课文的内容；读课文正文，学生可以确认自己的判断和课文的内容是否一致。在读的过程中，学生要由粗读、泛读再到精读。粗读课文时，学生要在遇到不认识的字词、不理解的语句上，用笔标注出来；泛读课文时，学生就要大概了解一下课文传达的主要内容，如写了一件什么事，介绍了一个怎样的情境，人与人之间的关系如何，抒发了怎样的感情等等；精读课文时，学生就要对文章中的人物、事件有了一定的印象，整体感知课文，并能够用普通话大声地朗读，加深印象。

2.2.2引导学会查阅资料。学生在阅读课文中必定或多或少会遇到不懂的字词，不好理解的语句，这就需要他们结合课文注释以及查阅字典把问题解决掉。例如在朱自清的《荷塘月色》中有提到梁元帝《采莲赋》这首诗词，它表达的是什么意思，传达的是什么感情？如果搞不清楚，可以在句子的下面用符号标记出来，当老师在课堂上讲解的时候，你就可带着问题听，就会理解得更透彻些。另外如作者的的生活经历、背景等都是理解课文主要内容所不可缺少的部分，教师可以指导学生到阅览室、图书馆等进行资料查阅，更有利于提高预习的效率。

2.2.3引导学生总结预习内容。预习过程中随时做笔记，做出总结是个好习惯。课前教师要布置学生完成课后的练习题目，在课文中直接划出答案，必要时写上认为是这个答案的理解；将他们认为作者写得比较好的地方做记号，写出自己的理解。古人有“不动笔墨不读书”的说法，而实践也证明，做笔记对语文预习的作用是非常大的。当学生对课文进行了初步的阅读，并且查阅相关资料，大致理解课文主要思想后，让学生进行预习内容的总结对提高课前预习的效率，以及课堂教学的效果有很大的帮助。

2.3重视预习检查，总结学生的预习结果。预习光有布置不行，教师必须要加强检查，特别学生付出了劳动，更加希望能得到老师的肯定。教师可以在学习新课文之前的几分钟，通过提问或抽查的方式进行学生预习检查，给做得好的同学一些表扬和鼓励，给做得不认真的同学一些适当的批评或指导；另外，教师要定期对学生的预习情况进行好坏评定，让他们享受到成功的喜悦，进一步激发他们的预习兴趣。学生课前预习的动力增加了，自主学习的能力提高了，课堂教学也会收到事半功倍的效果。

3、结语

做好高中语文课的课前预习，不仅能让学生养成独立思考问题的习惯和自主学习的能力，也能大大提高课堂上的学习效率，为学生未来的发展提供基础。教师一定要充分调动学生的兴趣与动力，做好课前预习工作，并指导他们正确的方法，让预习成为学生的自觉行动和能力。

【参考文献】

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笔者有多年的初高中的语文教学经历，发现不少初高中学生因为语文学习衔接不好而导致兴趣、成绩下滑的现象，其实是没有发现和掌握语文学科的知识衔接特点及规律。因此，我们要先了解初高中语文学习有什么不同特点。

翻开初高中《语文教学大纲》和《课程标准》，在阅读能力方面，初高中语文学习目标就有以下的不同，如：

初中“文章思路”“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”；高中“文本内容”“文章思想，观点和感情”“语言效果”“对阅读材料作出自己的分析判断、质疑”。

其实，仔细比较初高中《语文教学大纲》和《课程标准》，从中可发现，高中语文学习是初中语文学习的深入和提高，因为在教学目标，教学内容上两者之间存在明显差异。加上各学段的心理差异，如果忽视这一问题，不注意教学衔接与过渡，学生就会不适应，不习惯，缺乏信心、甚至厌学。这样，不仅不能提高语文教学，反而还可能影响学生身心成长与发展。

一、初高中学生学习心理的特点差异

（1）思维能力：初中生开始有抽象思维，思维的独立性和批判性有了明显提高和发展；高中生抽象思维快速发展，能用假设理论进行思维，具有更强的预见性，创造性，辩证思维迅速发展，思维完整性基本形成，人生观，世界观更趋成熟而稳定。

（2）学习动机；初中生主动动机逐步明确，兴趣广泛，但缺乏稳定性；好奇心强。高中生内部动机占优势，长期动机占主导地位；学习动机的主动性较强，动机持久、深刻。

（3）从注意力上比较，高中学生在有意注意上可持续30—45分钟，学生基本养成“开始学习即能集中注意的好习惯”。而初中学生相对来说有意注意持续时间短些，上课不能迅速进入课堂学习状态之中。

（4）观察力：高中学生比初中学生的目的更明确，持久性明显发展，精确性提高，概括性更强。

（5）记忆力：高中生的有意记忆占主导地位，理解记忆成为主要记忆方法，抽象记忆占优势，而初中生以机械记忆，形象记忆占主导。

（6）想象力：高中生比初中生来说，有意想象、创造性想象占主要优势，而想象更富于现实性。

通过以上分析，可以看出高中学生学习心理发展更理性化，抽象化，发展日趋成熟，能够独立思考问题。

二、高中生在语文学习中存在的主要问题

笔者有二十多年的语文教学实践和体会，再结合自己曾经对高中学生学习语文进行了问卷调查，概括起来主要有以下几点：

（1）未能建立良好的语文学习习惯，如书写不够工整，文面不整洁，这种情况甚至在成绩好的学生身上也很普遍。在高考阅卷这么短的时间内极大地影响了教师的阅卷能力，使作文意思表达无法传达到阅卷老师那里，造成作文明明可以是一类卷而可能成了二类卷。笔者参加过多次的高考阅卷工作，对此深有体会，同行教师也有同样感受。

（2）课堂听课效率不高，复习不及时。语文科目的性质特点决定了它的“散”，有时候文章时空跳跃比较大，所以语文课堂如果没有时刻紧跟文章的思想感情走，或者听课没记好笔记，过后常常会忘得一干二净。那么可能这一块知识就成了空白，如果考试正好考到这一块知识点，那么学生只好“缴械投降”了。

（3）缺乏积累高中语文基础知识的意识。高考更加注重考查学生的知识积累运用能力，它注重的是“水滴石穿”、“日积月累”、“厚积薄发”，知识积累不足，将直接影响到高三及高考众多题型的解答。而不少高中生平时都不读看语文，考前才要抱着语文书读。所以，比如诗歌鉴赏题，没有必要的知识储备，读都读不懂，更别说赏析了。

（4）自我控制能力不足，如口袋书、漫画书、肥皂剧、言情小说以及不规范用语（如粗制滥造的电视剧、报刊、书籍）等。这些低俗或者污浊的传媒因为抓住了高中生不够成熟的生理心理，长期影响甚至毒害了他们。使得他们的人生观，世界观发生偏差，才会出现“宁可坐在宝马车里哭，也不愿意骑在自行车里笑”，“喜儿为什么不给黄世仁当小老婆呀，她怎么送到眼前的幸福都不要，她是不是脑残了”这样的论断。

（5）自我学习，自我提高的能力尚待加强。高中语文知识需要在其他科目繁重的学习负担下见缝插针地利用好点滴时间进行有效的语文积累、储备知识，需要对搜集来的知识分门别类，需要养成较强自学能力，还需要持之以恒，才能厚积薄发，但是许多学生常常是一大堆数理化作业等着完成，无暇顾及语文的听说读写。

三、平稳过渡好初、高中语文学习的衔接。

通过以上原因的分析，我们就可以做到：初中阶段，学生要在教师的引导下尽力培养的学习习惯，如书写、朗读、阅读、摘抄、观察、练笔、积累等，扩大知识面。书读得多了，基础打好了，生活观察得更加仔细了，习惯养好了，才会对世界、对人生、对社会的理解、感悟比别人来得快，来得深刻；高中阶段，则应该继续保持对语文学习的极大兴趣，注重吟咏，背诵，注重积累，勤查工具书，广泛阅读，勤记笔记，注意积累作文好素材，阅读时多思考文章的内涵，写作方法，作者思路。勤练笔，语文是门艺术，需要从听说读写四个方面去品味、欣赏，推陈出新。学习中把它与生活联系起来，提高表达和应用能力，这样学起语文来，就是一种享受，想学不好都难了。

参考文献

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二、教学内容

1、高中语文教材第五册、第六册重要篇目的教学。

2、高中语文读本第五册、第六册相关内容的选讲。

3、高中语文教材第一册、第二册、第三册、第四册要点的回顾与整理。

4、第一轮复习：高中语文考点知识系统梳理、归纳。扫除知识结构中理解的障碍。

5、第二轮复习：强化训练，查缺补漏。

6、第三轮复习：应用能力提高：研读考纲，回归课本，看纠错本，重温部分考点的重要内容，准备作文，做真题，调整状态，进入考试时间。

三、教学设想

这一学年的教学任务繁重，我们将针对不同的教学内容，选用不同的教学方法，合理安排教学进度，以期获得最佳的教学效果：

1、高中语文教材第五册、第六册的教学，我们将择取重要的篇目，培养学生各类文章的阅读能力，围绕高考考点要求，有针对性地训练学生相应的主观阅读题答题能力。

2、高中语文教材第一册、第二册、第三册、第四册的复习中，着重要点的回顾与整理，巩固已有的感性认识，同时引导学生尝试着进行理性归纳，构建自己的知识体系，温故而知新，为总复习打好坚实的基础。

3、高中语文考点知识系统梳理、高考应考技巧指导与能力训练中，主要介绍高考最新信息、发展动态，分析考试大纲，评价近年高考试卷，预测命题趋势，归结语文知识的学习及语文试卷的应考中的实用方法技巧。简言之，就是专题复习，梳理知识，解读政策，预测命题，指导学法，指点秘笈，示范解法，规范答题，综合训练，提升能力。

四、学生情况分析：

分析我们学生的实际，弱点主要表现为：

1、没有构建完整的知识体系；

2、基础知识掌握不够；

3、见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托；

4、语文答题的规范意识欠缺；

5、学生普遍不重视语文学习。

五、具体教学措施：

1、结合高考，把五六册的课文划分为现代文、文言文、诗歌三大块，将它们的教学目标与高考的对应点结合起来，分别确定为：现代文（主要包括第五册的文学评论、小说和第六册的说明文）-----在巩固快速阅读文章整体上把握文意的习惯的基础上，侧重提高快速筛选有效信息和深层次分析归纳文章观点的能力；文言文------以第五、六册的课文为纲，归纳、整理1-4册的文言文的常见实词（古今异义，一词多义）、常见虚词、特殊句式等，强调以新带旧，用旧知识解决新问题；诗歌------根据第五、六册诗歌的体裁、题材特点，把握其中景、物、事、典与诗人所抒之情、所述之理的内在联系，鼓励学生归纳整理读懂一首诗歌的基本方法。

2、梳理单元知识，建立知识系统，授课与测评结合，定期进行单元测试，知识点复习，边练边测。

3、文言文的阅读，主要是实词的积累，虚词、词类活用、古今异义、句式强化训练，在此基础上，理解人物的行为实质和思想内涵。

4、现代文采取精读文章、分点设题、演练评点、归纳提升的训练，有层次的提高学生能力。

5、强化语文积累

充分利用早自习，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文知识，帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。

6、强化作文训练的系统性

考虑学生作文实际及近年来高考作文命题趋势和阅卷现状，作文训练采取循序渐进、逐点落实的思路。大体上，单周为作文指导，训练题（即小作文）由各语文老师自定；双周训练题原则上应统一。

作文训练暂分点如下：

高考作文全程训练

a、基础等级写作训练

（一）写作技巧训练

1、审题 2、立意 3、选材4、构思 5、行文 6、拟题 7、修改

（二）文体写作训练

1、记叙性文章写作 2、议论性文章写作

b、发展等级写作训练

（一）常规性发展写作训练

1、善于分析（训练目标：深刻）

（3）观点具有启发作用

2、善于叙写（训练目标：丰富）

3、善于表达（训练目标：有文采）

进行排比句、转折句、比喻句、对偶句、是字句、因果句等文采训练。

（二）创造性发展写作训练

1、善于突破（训练目标：有创新）

2、善于出新（训练目标：有创新）

六、教学进度表

第一阶段：教材疏理：（9。3——9。24）

内容

周数

课时

日期

五、六册教材

1

7

9．3——9。10

一、二册教材

1

7

9．11——9。17

三、四册教材

1

7

第二阶段：第一轮复习（9。25——3。7）

内容

周数

课时

日期

古诗鉴赏

2．5

17

9．25——10。14

文言文阅读

3．5

25

10．13——11。12

现代文阅读

6

42

语言知识和语言表达

7

49

12．28——3。8

文学常识和名句默写

1

7

3．9——3。16

第三阶段：第二轮复习：明确重、难点，把握内部联系（3。17——5。15）。

第三轮复习：回归课本，查缺补漏（5。16——5。31）。

七、教师具体要求：

1、备课

（1） 坚持每周一次的集体备课，发挥资源优势，避免内耗，力求高质高效

（2）根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。

（3）认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。

2、授课

（1）原则：落实基础，注重能力，强化语文意识，挖掘语文心智，培养学生学用语文的良好习惯。面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。

（2）充分利用早自习，抓紧抓好古诗文背诵和默写。

（3）结合不同阶段设计好复习课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。加强阅读指导，上好每两周的写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。

（4）狠抓知识点落实，印发学案、专题练习，利用好学生手中的复习资料，注重课后教学信息的反馈和回复。严肃课堂纪律，优化课堂教学秩序。

3、听课。

同组教师之间互相听课，每人每学期至少上一节公开课，老教师先上。尽力营造浓厚的教研氛围。

4、辅导

（1）鼓励学生质疑问难。

（2）专题辅导讲究梯度和系列性。

（3）分层培优补困，定人定时间定地点定内容。

（4）对艺术体育类学生加强文化专题训练和能力训练。

（5）关于培优补困。鼓励语文“跛脚生”和“希望生”树立学好语文的信心，关注他们的进步，适时适当进行辅导。具体办法是：一抓二提示三检查。抓听课状态；提示改进不良行为，提示做好笔记；检查落实复习效果，进行爬黑板、听写训练，检查知识点。

5、作业与考试

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2、抓好课堂教学，发挥指导学生学法的主渠道作用

学生学习的效果如何，关键在课堂。听课效率的高低就看学生会不会听课，它直接关系着学习效果。一节课上，学生精力集中，能够紧紧跟随教师讲课的思路，教师要善于将讲课思路、解题方法乃至于分析和解决问题的思路渗透到讲课内容之中，对学生的能力提升举足轻重。对于新课，要弄清概念的形成和知识的前后联系。哪些是基本的方法，哪些是必须掌握的重点、难点。对于作业课，教师要指导学生学会听课，听知识的来龙去脉，听教师的分析问题过程。在听课的过程，学生要用心听，用心去领悟，既知道是什么，又知道为什么，更要明白自己错在何处，应该怎样作答，作答的思路又该怎样。还要进一步了解其中隐含着的思想方法和技巧。对于现代文阅读，随着年级的增高，阅读与理解的能力要求越高。所以，在听课的过程中，教师一定要求学生勤动手、勤动笔，善于做笔记，尤其善于整理错题，或者是典型的类型题。一次好的听课笔记，对于课后的复习巩固很重要，今后复习起来也会轻松自如。教师指导学生听课，能够明确学习的思路和方法，使自己对问题有更全面地认识，把知识学得透，运用得活。

3、做好课后复习巩固，保持长久记忆

对知识的及时巩固，克服遗忘，是使知识持久保持的重要措施，它也是积累知识的重要途径。一节新课，课后要及时复习课上的知识要点，及时做好相关作业，这既是消化新课知识，巩固相关知识点。同时，也是在提高自己对知识的理解和应用，更有利于知识的迁移，形成举一反三的能力。对于语文学科，教师还要进行课本知识的扩充，适当根据教材的内容进行必要的补充。这样既是对课本内容的延伸，又是新知识的扩展。做语文题，讲求一个字，就是精。把一类题做精了，相关的就可以举一反三了。

4、善于把书读活，灵活运用

语文知识是一个积累的过程，读书就是先将书读厚，不断积累丰富材料，在运用的过程中重在活用，根据需要取其所需。学习的初始阶段就是“由薄到厚”的过程，需要大量阅读，需要大量积累。一个章节或一个单元学完后，就要引导学生学会总结和概括，逐渐形成一种习惯。对于知识的纵横联系，目的在于使知识系统化，能够学会提炼出文章的精神实质。一个学生在阅读过程中能够抓住重点、线索，并掌握基本思想方法，对全文有一个系统地掌握，那么，就会对知识有一个居高临下的理解，这是读书“由厚到薄”的过程。对于知识的掌握与否，做到心中有数，不能盲目自信，对不过关的知识或者还有疑惑的地方，要及时进行解决，不能有侥幸心理。

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G633.3

高中语文是一项极具魅力的人文课程，在国内甚至是国际都享有很高的声望，随着中国国际地位的不断提高以及汉语的的不断普及，语文逐渐成为各个时期教学的一门极为重要的科目，受到越来越多的大学生的青睐。如今，随着全国高高中语文教学改革不断深入，部分高中的传统语文教学模式更本无法适应教学改革的发展，不能够满足当代学生培养的要求，更不能达到高中院校语文改革的目的，如果大部分的高中语文教学不及时进行改革，那么高校的语文教学模式将很容易进入误区。

一、当前高中语文教学中存在的问题

近年来，高中的学生也由原来的纯粹学习技能、掌握一手好工艺上升至也需要学习科学文化知识，随着我国经济的发展，我国的教育发展的也相当迅速，各项教育改革也相继推出，教育形式也有了新的变化，可以说，我国对高中教育的重视程度越来越高，提高高中教学质量是职业高中院校的当务之急。

1.教学模式老化

纵观现代的中国教育模式大多呈现硬式教育，换一句话说就是那种传统的老师教学、学生记笔记听课的模式。虽然这一种模式也存在一定的优势，我们不能够全盘否定，但是他的弊端也是比较明显的，就是降低了学生的学习效率和学习的积极性，而这一传统的教育模式弊端在语文教学之中尤为的明显。语文的教学本来就有一点的枯燥，单一，再加上教育模式过于老化，就使得学生的学习兴趣更加的低沉了，学生的语文成绩也会随之下降。

2.教学方法陈旧

在之前我们了解到现在的语文教学模式比较老化，而教育模式的老化相对应的也就反应了教学方式的陈旧，即老师主讲，学生被动的听课接受。而我们知道语文教学不同于其他课程，现在的教学方法很容易让学生在上课的时候走神，注意力不集中，那么对于它的教学效果也就可想而知了。

3.考核体系不合理

我们都知道中国的应试教育模式之中用来检测学生学习成功的方式就是考试，对于语文的教育检测就是通过阅读、写作以及基础知识选择这几类大项构成，而这样单一而传统的考核体系不仅不会真正的检测学生的学习效果，相反还会让学生成为考试机器。而且这种考核模式还会让学生丧失了学习的兴趣。语文其实是一门非常有趣的学科，它的文字以及词语的不同结合和语气的不同都会有不同的意思，而通过考试这一考核模式是不仅无法体现出来的，而且还会让学生在学习的时候多了几分的目的性，这样就大大的扭曲了语文以及学习的真正含义。

二、高中语文课堂教学强化对策

1.构建良好的课堂氛围

培养学生独立学习的习惯、完善的性格及健全的人格是高中语文课堂教学的主要目标之一。需要改变传统的教学模式，将传统教学模式中老师的主导地位，逐步转化为以学生为主导，使得老师与学生处于平等的地位。老的身份从一个讲解者、授课者转变为课堂的引导者、组织者，充分发挥出学生的主导作用，在课堂中使之能够规范地发表自己的观点，提高其学习的积极性，并有效的改善师生关系。教师需要学习新型的教学理念，吸取先进的教学方法，注重培养学生的创新素养和质疑精神。如在学习《荆轲刺秦王》时，可以组织学生讨论与之相关的话题，包括荆轲刺秦失败的原因、太子丹想派秦舞阳先去秦国的心理、樊於期自杀的行为逻辑等，并留下疑问给学生，如荆轲等的客是谁？荆轲听到太子丹说先派秦舞阳去秦国时为什么发怒？学生能够在了解历史故事的同时，学会思考。学生发言锻炼了语言表达能力，提高了发现问题及分析问题的能力。在进行教学效益评价时，应将学生的学习质量、学习收获、学习感悟等作为评定的主要指标，而不仅仅是看成绩的数据。

2.创设课堂教学情境

在高中语文的学习过程之中，我们会接触到很多不同类型的文章，有议论文、散文、记叙文以及小说等，但是在学习议论文、散文以及记叙文的时候，更多的是要求学生自己去体会和理解作者的内心世界以及思想情感，而对于小说这一类型的文章学习而言则更多的要求学生对于故事情节的了解和联想。所以高中老师在教学这一类型的文章时可以要求学生分组讨论故事的情节，并将故事情节再现，这样不仅有利于学生对于故事情节以及文章的了解，而且还有利于提高学生学习语文的兴趣，起到一举多得的作用。当然，老师在要求学生在课堂上表演情景剧时还要遵循尊重学生的原则，让他们自由组合，分组，分情节的去表演，这样就可以让更多的学生参与其中，让这个课堂活起来。

3.合理利用多媒体技术辅助教学

随着现代科学技术的发展，计算机的普及和教学设备的改进各个学校的硬件条件也得到了较大的改善，装备了多媒体设备。高中语文教师可在教学过程中充分利用教育技术，增加课堂教学的容量，更多的展示出教学内容。老师可以利用多媒体设备，营造出有趣的学习氛围，帮学生提升语文素养。如在学习《林黛玉进贾府》时，可以播放相关的影视作品，还可以展示各种图片等，将文章中描写的物件、环境等直观的展现出来，使之对中国古代的风俗习惯、人们的生活状况等，均有一定的了解。老师也可以引导学生使用多媒体设备，开展各项学习活动，包括查找、收集学习材料等，扩大学生的阅读范围，使得学生的综合素养更高，主动学习的能力更强。

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很多学生都有这样的想法：只要加强背诵，就可以学好语文。这种想法并不算错，但是也并不全面，基本的背诵记忆是学好语文的基础和前提。小学生语文学习成绩的提高多依赖于对语文基础知识的记忆和背诵，但是到了高中阶段，单纯的背诵记忆已经不能满足学生的学习需求，高中语文教学更侧重于培养学生的创新思维，提高学生的语文素养。高中阶段的学生正处于思维异常活跃、表达能力好、有一定鉴赏水平的时期，语文学科教学带给学生的不能只局限于基础知识，更重要的是能够让学生感受生活的美，滋养学生终身。从宏观角度看，语文教学直接关系到一个学生是否有着丰富多彩的精神世界，以及他对人生的态度和思考、感悟。从小的角度看，学好语文，直接影响到学生的高考成绩。作为一名高中语文教师，我们应该如何提高学生的语文成绩呢？重点还是利用好课堂教学的45分钟，提高语文课堂教学的有效性。

一、教师要指导学生学会学习语文，掌握正确的语文学习方法

一个真正优秀的语文教师，在课堂教学过程中不能只注重向学生传授语文基础知识，更重要的是教给学生学好语文的方法，简言之就是“授人以鱼不如授人以渔”。语文学习要注重培养学生用汉语进行听、说、读、写的综合能力，这些方面的训练还是在课堂教学中。所以，教师在开始授课之前就要让学生明白：我们不但要熟记每篇课文中出现的生字新词，理解作者的写作意图和文章特点，更重要的是指导怎样进行课文阅读和练习，才能更好地感悟作者要表达的情感，理解课文内容，引发自己和作者的情感共鸣。学生要学会听课，因为语文成绩的高低往往与课堂45分钟时间内的听课状态成正比，学会听课，语文学习就能起到事半功倍的效果。学生学会听课的关键是做到眼、耳、手、脑相互配合，共同努力去加深对课文内容的理解。眼睛要盯着教师的一举一动、书写的板书，捕捉教师的微表情和肢体动作；注意力要集中，竖起耳朵认真倾听教师所讲的每一句话，听出教师的教学重点；手也要勤于做笔记，把教师讲到的课文重点和难点记录下来；脑子要飞快地转动，勤于思考，发现问题、思考问题，根据教师的讲解找到解决问题的办法。学生只有在听课过程中真正理解了文章的内容，才能记忆和巩固这些语文知识，如果没有深刻的理解和把握，单纯靠死记硬背只能维持短时的记忆，对提高学生语文能力毫无帮助。同时，教师要鼓励学生在课堂上积极发言。教学实践证明，一般成绩较好的学生都是那些在课堂教学过程中积极发言的学生。积极参与课堂教学回答教师的问题既有利于学生语言表达能力的提高，又可以让学生当堂对所学知识进行一个系统的梳理，加深理解和记忆。因此，在语文课堂教学过程中，教师一定要鼓励学生积极发言，主动参与到教学活动中，思路始终跟着教师的节奏走，这样能够保证学生上课的注意力集中，取得良好的听课效果，让学生在语文课堂学习中获得良好的学习习惯，有益于学生的终身发展。

二、确立学生主体地位，启发学生创新思维

新课程改革要求教师要在教学过程中激发学生的创新意识，培养学生的创新精神和创新能力。在具体的语文教学实践中，语文教师要确立学生在教学过程中的主体地位，通过改变传统单一的讲授式教学模式，激发学生自主学习的意识，使学生积极主动地投身到语文学习当中来，培养学生创新能力。要发挥学生的主观能动性，教师必须为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，提倡民主、平等的师生关系，让学生敢于在教师面前大胆地发表自己的意见和观点，从而提高学习能力。这种新型的教学模式需要教师转变落后的教学观念，时刻意识到学生才是学习的主人，加强和学生之间的互动交流，为学生提供更多展示自己的平台和机会，鼓励学生张扬个性，积极发表自己的独立见解，最大限度地调动学生探究语文知识的主观意愿，让学生在积极参与中增长智慧，提高综合能力。教师在教学过程中不要过分强调答案的唯一性，要鼓励并肯定学生的求异思维。教师的肯定和鼓励能够让学生感受到成功的满足感，从而激发学生以积极愉快的心态投身到语文学习中。继而教师可以组织学生以小组合作学习的方式来围绕课文内容查找资料、阅读文章、提出疑惑并且最终通过讨论来解决这些问题。在这种合作探究的过程中，学生的主观能动性被充分调动起来，获得了大量的信息，加深了对文章的理解，提高了学生的综合实践能力，提高了语文学习效率。

三、创设恰当的教学情境，激发学生的语文学习兴趣

针对高中学生的心理特点，教师要为学生创设一个与教学内容相关的教学情境，并设计一些趣味性较高的教学活动来激发学生的学习兴趣，激发学生主动参与的积极性，使学生能够深刻理解课文内容。根据班内学生学习能力和语文基础的不同，教师应该设计不同层次的问题来帮助学生学习语文知识，在问题的一步步引导下理解文章的脉络，捕捉其中要表达的中心思想，让不同程度的学生通过相互之间的讨论、交流和帮助都能在原有基础上有所提高，与此同时，教师要鼓励学生进行大胆地评价和质疑，开展探究性语文学习。语文学科是高中阶段的基础学科，它有着极强的人文性和艺术性，教师应该正确引导学生积极主动地去探索大自然的美景、社会生活的方方面面，形成正确的人生观、世界观和价值观。在教学过程中，教师要充分认识到学生的主体地位，为学生创设恰当的教学情境，教给学生正确的学习方法，培养学生自主学习的能力，向课堂45分钟要效率。相信经过每一位高中语文教师的不懈努力，一定会让学生真正爱上语文，切实提高语文课教学效率。

参考文献：

[1]蓝卫珍.优化课堂教学结构提高课堂教学效率——浅谈提高高中语文课堂教学效率的途径[J].俪人:教师,2014(11).

[2]尹春燕.浅谈如何提高高中语文课堂教学效率[J].现代教育科学:教学研究,2012(10).

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创设情境，营造和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，是提高高中语文课堂效率的重要因素，也是高中语文实施成功教法的集中体现。不同课堂情境，有着不同韵味，使学生产生不同的学习心理，带来的是不同的课堂效果。如注入式的满堂灌，课堂节奏缓慢呆板、无起伏波澜，课堂气氛如死水一潭，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；填鸭式的满堂灌，课堂节奏呈无规律的急促跳跃，教师情急急，学生心慌慌。这样的课堂教学节奏与新课改的课堂节奏是背道而驰的。如我们教授杜甫的《登高》一诗时，围绕教学目标，为了帮助学生走进诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。我们教师可先用低沉的语调、缓慢的语速、深情的语气给学生展现文本凄楚悲凉的意境，然后通过配乐朗诵营造氛围，进而让学生明白诵读好文学作品，要做到理性与感性相结合，整堂课目标明确，张弛有道，教学效果非常好。

二、提供方法指导，提高学习方法的有效性

一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。正所谓"授人以鱼不如授人以渔"，语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。学生要会上语文课，在课堂上就要会听，而学生成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高，可以收到事半功倍的效果。

听课的关键在于对教师讲授的内容，学生要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解，死记硬背的知识是不长久的。所以，学生要上好语文课，就要做到听觉和视觉并用，边听边思，在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。以思促听，能知其然也能知其所以然。

三、课外延伸，巩固课堂教学有效性

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一、什么是初高中语文教学的衔接

所谓“初高中语文教学的衔接”，是指保持和强化学生已有的良好的学习习惯，进一步发展符合高中语文教学要求的学习方法，最终建立符合高中语文教学规律的学习机制。让学生在高中起始年段尽快适应高中语文教学，保证学生语文教学的“可持续性发展”。

二、进行初高中语文教学衔接探讨的必要性

由于初中属九年制义务教育，也受学生年龄特征等限制，在能力方面要求较低。这就决定了中考语文试题大部分是知识型的，能力型的较少。有些学生可能考试分数较高，但科学的学习习惯尚未充分养成，应有的能力没有完全培养出来。升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维定势，过多地依赖老师，掌握知识以机械记忆为主。而高中属于非义务教育阶段，注重考查能力，学生如果缺乏灵活的思维迁移能力，就不能适应高中语文学习与考察的方式。

初中的考查，尤其是基础知识的考查，是以课本为依据，这种考查形式使学生把精力多放在对课本的死记硬背，考前的临时突击上，这与高中考查注重平时的积累，语文的综合运用能力相背离；初中的一些教学目标也造成了与高中教学的脱节，如初中的淡化语法，致使一些教师和学生的不重视，结果学生在学习高中文言文时遇到了很多问题，影响了学生对特殊句式的分析，给高中语文教学造成了许多困难。

三、高中语文教学存在的问题

1.高一学生语文学习中存在的问题

（1）对语文在高考中的地位和作用认识不够，对语文积累性特点认识不够，对语文的投入比较少，或不够认真。

（2）存在不良的语文教学习惯：书写不规范，字体不工整，文面意识比较差，成绩好的学生比较突出。

（3）课堂听课效率不高，复习不及时。课堂讲过的一些内容，或已经训练过的内容，甚至反复训练的内容，还不能掌握。

（4）语文基础知识的积累还不够丰富，基础知识方面的选择题，错误率还比较高。

（5）阅读表达能力还需要进一步提高。课外阅读的面不够开阔，概括、分析、综合表达的能力比较差。文言文阅读能力较弱。作文审题能力比较差，跑题现象比较严重。

（6）对一些题型还不适应，如仿写，改病句等。

（7）还没有主动探索属于自己的有效的学习方法。

2.教师方面存在的问题

有的教师对于高初中衔接的认识不到位，认为通过几节课就可以把这项工作完成，存在“速成”的想法；个别教师在进行初高中衔接时存在对初中课改认识不正确，总是有抱怨的思想；还有的教师存在重知识衔接、轻学法衔接的现象。许多教师课堂教学方法还比较陈旧，从客观上影响了学生语文学习的积极性和语文能力的提高。语文教师教学方法上的重教轻学、教学脱节，客观上阻碍了教学衔接问题的顺利解决。

四、对衔接措施的思考

初高中语文教学衔接以两条教育原则为依据：一是循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力；二是可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。

1.教师要加强理论学习，更新教学理念

教师是课堂教学的组织者和主导者，语文教师的教学观念会对学生产生很大的影响，其衔接意识的强弱直接关系到高中语文教学能否顺利地完成与初中教学的衔接，直接关系到高中语文的教学效率。对教师个体而言，首先要强化自觉衔接的意识，其次要善于分析衔接三要素即教材、课程标准，学生和教师自我，最后要注重衔接的科学性，变感性为理性。只有这样，才能在纷繁芜杂的变化中立于不败之地。是否为适应高中课程改革需要改变教学方式与学习方式，需要重新确认传统的教学方法与新的教学方法的不同及其各自的价值。不是说传统的教法都不要了，而是在继承的前提下创新。在课程改革过程中，必须处理好继承与创新的关系，强化课堂教学质量意识，提高课堂教学实效。

2.排查初中知识“盲区”，强化初高中知识衔接的针对性

在新生入学时进行一次摸底考试（难度不能太大，以免给学生一个下马威，造成学生厌学情绪，挫伤其积极性），排查知识“盲区”，“盲区”是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求较高的知识或方法。对可能是初高中知识衔接中的漏洞进行摸底，让授课教师了解学生语文知识掌握的水平，了解不同层次的学生的知识底子，在教学中可以从学生学过的知识内容引出新知识，使知识衔接更有针对性。

3.研究初中教材，以旧带新

高一教师要熟悉初中教材，特别是初三的教材。如，高一的第一单元诗歌阅读鉴赏，在初三我们学了不少的诗词，如《忆江南》、《沁园春・雪》，舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》等。我们高一教学《沁园春・长沙》、《雨巷》、《再别康桥》，虽然要求不一，但从学过的诗词引入，不失为很好的过渡与衔接方法。

4.注重教法、学法的衔接

由于初高中教学的不同，初高中在目标要求上的侧重点也不同。初中更加重视学科素养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学科知识体系了解的成分更多一些。而高中对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求学生必须掌握一定的学科知识，同时还要达到一定的能力要求，更何况高中还面临着一个国家的选择性考试――高考。因此初高中在教法和学法上必然存在差异。

（1）搞好宣传工作，使家长、学生都能够明了、清晰初高中的差别，同时营造出良好的氛围，帮助他们在较短的时间内适应高中阶段的学习。

（2）高中语文教师应特别注意指导学生的学法，包括如何预习、怎样读书、记笔记、思考问题、考试方式的差别、对不同阶段学生的要求等。培养良好的学习习惯和较强的自学能力。除坚持初中养成的行之有效的方法外，我们觉得学生要多读多写多说多听才能提高学生语文素质，培养语文能力。

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一、新课改对语文教师的要求

新的课程标准对中学语文教师提出新型化的要求。笔者认为新课改下语文教师应做到以下方面：

1、正确看待课程改革，树立对新课程改革的信心

新课程的改革增加了老师的教学压力，因为他们要改变已经习以为常的教学模式，探索新课程的新模式，还要面对家长和同事的质疑。并且很多家长的观念还停留在应试教育阶段，只关注考试结果，对新课程改革缺乏应有的信心。这种根深蒂固的传统教育思想严重地制约着新课程改革的进度。新课程改革要求老师转变以往传统教学模式中侧重于知识传授的倾向，要将学生的健全人格、综合素质作为新课程教学的目标，关注学生的全面发展。

2、老师要辨证地看待学习方式

一般老师会局限于一个固定的思维模式，即引导学生进行研究性、自主性学习只有对话和提问才是最新的教学方法。其实新课程强调的是学生要针对不同的学习内容，灵活地选择探索、接受、体验或者模仿等多种适合自身的学习方式。因此老师要辨证地看待学习方式的改善。

3、具备全面、开放的知识结构

语文反映的社会生活是个大千世界，涉及各种领域，重视各种观念的交叉与共存，语文与思想道德、社会生活、历史文化以及自然科学等有密切的关系。这些都要求语文教师要具备全面、开放的知识结构。

4、要有独立钻研教材的能力

提高独立钻研教材的能力。一些教师凭借教学参考书去教课，教死书。素质教育要求教师教活的知识，培养活的能力，教师必须提高独立钻研的能力。要能抓住作品的立旨立意，分析文章结构，分析人物形象，找出语言特点、艺术特色等。

二、新课改下高中语文的教学策略

1、注重对学生学习方法的指导

在高中语文教学中，教师要注重对学生学法的指导，让学生了解、掌握科学的学习方法，才能有效地促进教学效率的提升，能力、情感的生成，使学生学有所思、学有所得、学有所获。教师要引导学生学会课前预习，让学生对需要学习的内容提前介入，便于教学活动的开展。教师要引导学生认真阅读书中各类注释，研究课前提示、课后习题，从整体上感知文章内容，理清文章结构，把握文章情感，感受语言特色。在课堂上，指导学生学会思考，依据学习要求以及提示进行深入思考，让学生可以带着问题开展阅读，课文中有答案的划出来，养成作批注，做笔记的习惯，同时，引导学生学会归纳总结，活学活用，不断提高语文教学效率。

2、培养学生自主学习能力

我国学生在长期的应试教育下，被动的接受知识已经形成了习惯，学生自主学习能力差已经成了一个普遍的问题。高中生在经过小学、初中阶段的学习下，已经具有了一定的语文学习基础、独立思维能力，教师在教学中要注重培养学生自主学习能力，采取有效措施将学生引入教学双边活动过程之中。自学是重要的学习方式，也是学生把知识内化的重要途径。自主学习能力关系着学生能否在学习的道路上行走的长短。因此，学生应在课堂听课基础上，全面系统认真阅读课本，并利用各种资源（上网等）获得相关的辅导资料。

在课堂上，笔者结合教学目标设计足够数量的探究题目，引导学生通过合作探究开展学习活动，自行探究解决问题的方法，教师组间巡视，对后进生开展辅导，对其他学生进行思维方式上的点拨、启发、引导，让学生的思维按照正确的方向发展，用自己的思维获取知识，引导学生对所学的知识进行归纳总结，帮助学生形成系统认知，提高学习能力和综合素质。

3、采取展因材施教的方法

在高中语文教学中，教师要根据学生存在学习基础与认知能力上的差异，采取因人而异、因需而导、因材施教等有效措施，兼顾不同层次学生的需求，在教学中开展分层施教，使全体学生在最近发展区域内得到发展、提高。教师在备课时就要统筹考虑不同学生的实际情况，区别对待，在课堂提问设计上既要有拓展性较强的问题，也要有难度一般、基础性的问题，既要考虑优等生的认知能力，也要兼顾后进生的学习实际。在课堂教学中，教师要充分考虑全体学生的实际，尽量兼顾更多的学生，在开展分组探究时注重优秀、中等、一般合理搭配，课堂提问时向优秀生提问一些难度较大的思考题，并要求他们讲述自己的思考过程，供其他学生借鉴。对于优秀生，可以在课堂作业以外专门布置一些难度较大的练习，防止他们在学习中出现“吃不饱”的现象，学困生则注重基础知识训练。教师要采取有效措施帮助学因生夯实语文基础，注重课本知识理解与语言文字基本运用，对中等以上学生强调灵活运用与深入理解，使不同层次的学生都处于积极的学习状态，提高学生的整体素质，促进学生全面发展，实现素质教育的教学目标。

4、注重运用现代化教学手段

随着科技的发展，教改的深入，以多媒体为代表的现代电教媒体，在声、影、形等方面具有“形象、直观、生动”的优势，活化了教育方法，优化了教学结构，提高了教学效率。

5、重视课堂互动，做到以学生为主体

传统的课堂上，教师一个人在讲台上占据课堂全部时间，学生在下面被动听课。这种教学方法势必会影响课堂教学的效率。教师应该重视课堂互动，开展课堂讨论，积极启发学生思考、分析、解决问题，鼓励学生踊跃发言，积极参与到教学过程中去。

结束语

高中阶段作为青少年人生观、世界观、价值观形成的重要时期，高中语文教学的好坏直接影响到了精神文明进步的步伐。在教学过程中，师生是教学的统一体，要想办法提高学生的主体性，让学生更多的参与到课堂教学中来，提高学习的积极性和效率。因此，高中语文教学需要进一步改进，语文教师任重而道远，我们还应继续努力。

篇13

1 高中语文学习的重要性

为什么要学习语文呢?我觉得至少有以下五个理由:

第一,语文是其他学科的基础,是学好其他学科必不可少的工具。

英语也是语言学科,自然与语文有着密切的联系。政治、历史、地理同样离不开语文。即使是数学、物理、化学、生物,似乎与语文风马牛不相及了,其实,如果语文基础太差,要理解那些公式定理也非常困难。

第二,语文是一个人一生中离不开的工具。

不管你将来从事什么工作,听、说、读、写的语文基本功都是不可缺少的。它将制约着你事业的发展和生活的质量。

第三,因为高考要考语文。

虽然我们天天在批判“应试教育”,然而,既然高考还存在,我们就无法逃避它,而不管你是不是喜欢它。全国的高考方案有很多种,但不管是哪一种方案,语文都是主要考试科目。所以,我们不仅要学,而且必须学好它。

第四,学习语文可以陶冶你的情操。

“才如江海文始壮,腹有诗书气自华!”学语文可以提高你的生活品位,使你成为一个高尚的人。

第五,语文是一门很美的学科。

语文课本本身就是美的所在,它汇集了古今中外大量的经典之作,那优美的语言,优美的画面,神圣的情感,时时处处都给我们以美的享受和熏陶。

2 高中语文学法指导

法国生理学家贝尔纳曾经说过:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”古人也说过这样的话:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。”联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出:未来的文盲,不再是不识字的人,而是不会学习的人。因此,我们从小就应该培养自己成为能运用学习方法,去主动地获取需要的知识、会学、善学的人。而不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。

高中语文的基本学习方法:

2.1 制定计划:计划是行动的指南,也是目标实现的基本保证。为了保证学习目标的实现,就必须制定学习计划。制定学习计划有利于增强学习的主动性,避免盲目性,从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划,并且按计划主动学习,形成良好的学习习惯,从而提高学习效率。

2.2 主动预习:强调课前的预习,是学会主动学习的一个重要环节,是学习的初始阶段。一般的预习要达到以下四个目的:

(1)是要对课文或下一课所学的内容有大致的了解。

(2)是要巩固复习旧知识,理解新知识,能把新旧知识进行粗层次的有机联系。

(3)是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方,尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意。

(4)是要了解课文后面的练习,对于难度较大的问题要做记号,等老师授课时注意听讲或提出。预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。

2.3 专心上课:课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。课堂学习是一项艰苦的脑力劳动,只有讲究策略,才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有:(1)抓住老师的思路。(2)抓住关键内容。(3)积极思维,学思结合。(4)珍惜课上学习时间,完成老师布置的任务。(5)注意课堂小结。

2.4 及时复习:复习是语文学习的重要环节,也是提高语文学习成效的重要因素。语文复习必须要主动,可以运用以下几种具体方法:(1)系统整理,(2)独立作业,(3)分析错误,(4)系统小结。

3 高中语文必须养成的良好学习习惯

3.1 勤读课外书籍:语文学习最重要的内容是读书。要学好语文,光读几册教材是远远不够的,必须要大量地阅读课外书籍,从书中获取丰富的精神养料。围绕课内学习,拓宽视野,广泛阅读,尽量多地阅读比较优秀的课外读物,边读边思、边读边记,读写结合,并定期归纳整理。在广泛阅读的基础上,养成积累语文材料的习惯。通过不断的积累、感悟,语文素养一定会逐步得到提高。

3.2 勤做读书笔记:读书必须学会圈点勾画,学会做读书笔记,养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯,提高思维的条理性和深刻性,有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下几种方法:(1)摘抄、摘录;(2)做卡片;(3)钩玄提要;(4)写读后感。

3.3 勤查词典资料:读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。工具书的种类很多,除了字典、辞典外,还包括文献资料、索引等供查考使用的图书,最常用的工具书为字典、词典、辞典。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅,而且也可以作一般书籍一页一页地读下去,同样是大有收益的。