环境污染相关知识范文

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引言

城市污水处理厂建设本身是一项旨在削减废水中COD和NH3-N排放总量的环保工程，但在污水处理过程中，不可避免的产生恶臭气体、噪声和固体废物等二次污染问题，在开展城市污水处理厂环评的过程中，必须高度的重视城市污水处理厂的二次污染物问题，并提出切买可行的防治措施与建议。

一、恶臭气体防治措施分析

1、恶臭气体主要来源及成份

城市污水处理厂的恶臭气体主要来源于污水和污泥处理单元，恶臭的化合物种类较多，相关研完和监测表明：城镇污水厂臭气中含有的污染物中以H2S、NH3最为常见。硫化氢主要来源于硫酸盐的转化和舍硫有机物的脱硫，氨气则是由污水中的固体颗粒物经过厌氧硝化和好氧硝化产生的。

2、主要治理措施

多年来，我国新建的污水处理厂大多靠设置防护距离来解决臭气对环境空气的影响，近年来，随着城市化进程的不断加速和城市人口的增加，土地资源非常紧张，已不能单纯靠设

置防护距离来解决污水处理厂的臭气污染问题。必须采取相应的工程治理措施来消除其污染影响。污水处理厂常用的工程除臭方法包括：

（l）水清洗和化学药剂清洗除臭法

水清洗是利用臭气中某些物质能溶于水的特性，使臭气中的氨气、硫化氢等恶臭气体与水接触、溶解。药剂清洗法即添加化学药剂与臭味物质反应，如采用石灰、苛性钠等去除臭气中的硫化氢等酸性。采用这些处理方法由于大多数物质不能与药剂反应处理效率较低。

（2）活胜炭吸附法

活性炭吸附是利用活性炭吸附臭气中的舍臭物质，使臭气与活性炭充分接触后排出吸附塔，具有较高的处理效率，但活性炭使用有一定的容量，一旦饱和必须更换，更换后的废活性炭属于危险废物，处置不当易造成二次污染。所以该处理方法运行费用高，一般只用于低浓度臭气的处理和脱臭后的深度处理。

（3）土壤处理法

土壤处理法是利用土壤中微生物分解臭气中的化学成份，达到脱臭的目的。气体由风机进入，经过一定级配的布气系统再通过扩散层均匀分布，扩散层上部由砂混合物组成，下部由粗、细石子组成，气体由扩散层进入土壤层.土壤生物处理去优点是设备简单，投资、运转费用低，维护管理方便，但该工艺需宽阔的场地。

（4）氧化法

目前使用的氧化法主要是低温等离子氧化法等，该方法是利用高压静电的特殊脉冲放电方式，形成非平衡态的低温等离子体――高能活性氧，其迅速与有机分子碰撞，发生氧化反应，将其氧化成二氧化碳和水。氧化法主要适用于处理气量规模较小高浓度的情况，比如污泥处理区臭气的单独处理。

（5） 生物除臭法

主要是利用微生物除臭，通过微生物的生理代谢将具有臭味的物质加以转化，气体流经生物活性滤料，滤料上的微生物就会分解致臭物质，生成二氧化碳和水等无害物质，该处理方法在由于处理效果较好，运行费用低，在国内也得到了规模化应用。

将处理构筑物加盖，布设风管，设离心风机将各构筑物内保持负压状态，风管集中收集的废气先经过预处理去除颗粒物并调温调湿，经气体分布器进入生物废气滤池内。当废气通过2-3m厚的滤床时，介质中的微生物将其吸附、吸收、降解，微生物在填料表面附着生长并形成一定厚度的生物膜把污染物质转化为自身的营养物质，最终将污染物质转化为二氧化碳、水和无机盐等。

二、设备噪声防治措施分析

城市污水处理厂的主要噪声源为生化处理所需的鼓风机产生的噪声，风机一般安装在专用的机房内。风机噪声的防治首先要从源头控制，选择低噪声的风机，目前较为先进的鼓风

机为气悬浮鼓风机，其源强一般在80dB （A）以下。在机房噪声治理方面厘主要如下几个方面：

（1）在设备按装时进行基础减振：

（2）应对风机进气口、出气口安装的消声器，并对管道采取软连接和减振措施：

（3）对风机房动力设备阀的墙体及门窗进行隔声处理，机房排风口设置消声器：

（4）在管道设计时尽量减少管道截面变化降低由此引起的涡流噪声，管道安装时在管道与钢箍间垫橡胶条或其它柔性材料包扎进行阻尼减振膈声处理.

经采取针对性的降噪措施后，一般厂界'噪声均可这标。

三、固体废弃物处置措施分析

1、固废组成及特点

污水处理厂工程运行过程中产生的固体废弃物主要为格栅拦截渣、沉砂池沉砂和和生化处理产生的剩余污泥，格栅渣成分主要为玻璃、塑料等垃圾，沉砂池沉砂主要以无机物固体颗粒物为主，生化处理系统剩余污泥主要成分为有机物。

根据环境保护部《关于污（废）水处理设施产生污泥危险特性鉴别有关意见的函》（环函【2010】129号）：单纯用于处理城镇生活污水的公共污水处理厂，其产生的污泥通常情况下不具有危险特性，可作为一般固体废物管理。因此一般以处理生活污水为主的城市污水处理厂的污泥均可认定为一般工业固体废物。

2、主要的处置方法

为了控制水污染和实现污水资源化，我国对城市污水处理率提出了明确的要求，污泥处理与处置的方法很多，一般可采用“浓缩一离心脱水一好氧干化脱水”预处理，可将含水率将至50%以下，脱水干化后的污泥，有填埋、农用、焚烧、综合利用制建成产品等最终处置方法.

（1）卫生填埋

污泥填埋是现今使用最多的处置方法。一般是城市生活垃圾填埋场与生活垃圾一并填埋处置。但由于污泥含水率较高，不易碾压填埋，因含有大量的水分成为渗滤液使配套的废水处理装置规模加大，引起填埋场运行费用过高，一些地方已逐步限制污泥进入生活垃圾填埋场填埋处置。

（2）制复合肥农用

一些污水厂将污泥适当浓缩、脱水后，直接运出作为农肥，但由于城市污水处理污泥成分极为复杂，为避免产生二次污染，国家规定衣用的污泥必须达到《农用污泥中污染物控制标准》（GB4284-84）要求，井进行环境风险评估经批准后方可实施。因此污泥农用的处理方法因存在二旋污染隐患一直以来未得到大规模的应用。

（3） 焚烧处置

经脱水干化预处理的污泥进行焚烧是污泥减量化最彻底的处理方法，可使污泥中的碳水化合物转变成二氧化碳和水，同时在高温下杀灭病毒、细菌，在焚烧过程中产生的热能可以得到利用，但焚烧过程中产生的废气、飞灰等二次污染控制方面运行费用高，使其在工程应用方面受到很大的限制。

四、结语

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为此，对各分公司提以下几点要求：

一、做好对项目环境污染风险防控管理的检查

1. 分公司对项目环境污染风险防控管理的检查频次不低于每季度1次，在施项目100%覆盖；

2. 参考附件1检查表，结合当地建设行政主管部门和环保部门具体要求，制定适合本单位的检查表。检查内容必须覆盖附件1所列内容。

二、加强网络舆情及违法失信记录巡查

（一）环保处罚

1.凡被地方建设行政主管部门、环保部门等在信用中国、国家企业信用信息公示系统以及其他信用平台公示的，影响到企业信用的环保处罚；被中华人民共和国生态环境部、中央及各省市环保督查、人大执法检查等通报的环保问题；被主流媒体曝光的环保违法违规事件及影响较大的舆论事件；均须列入环保处罚台账（附件2），每季度末25号前向公司反馈。

2.分公司需积极监督、协助项目办理整改销项的相关事宜，及时修复企业信用。需公司协助办理的，及时向公司报告。

（二）环保奖励/表彰

凡被建设行政主管部门、环保部门等给予的奖励/表彰，均须列入环保奖励/表彰台账（附件3），每季度末25号前向公司反馈。

如对上述要求有疑问，请联系公司项目管理部。

联系人：XXX

联系方式：186XXXXXXXX

附件1：项目环境污染风险防控检查表（2018）

附件2：20XX年X季度环保处罚台账

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初中化学是任何一名初中生初次接触化学知识教育的自然学科。在中学化学课标中也明确指出：“义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。”

化学是一门基础的自然科学，给人类社会带来了巨大的财富，推动了人类文明的大发展。例如，化学为工业发展提供了更多的原材料和动力；为农业生产提供了高效的农药和化肥；为人类战胜疾病提供了药物等等。当然，化学也给人类社会带来了一定的危害。例如：近代出现的温室效应、臭氧空洞、酸雨、大气污染、白色污染、光化学烟雾等等，这些全球性的污染问题给人类的生命健康带来巨大的侵害。因此，在初中化学课堂教学中进行绿色化学概念的教育是当代社会发展的必然趋势。

绿色化学又称环境无害化学、清洁化学，是利用化学的技术与方法来降低或消除化学产品设计、制造与应用中有害物质的使用与产生，使所设计的化学产品或过程更加环境友好，是一门从源头上阻止污染的化学。如何在初中中学化学课堂教学中自然和谐、生动地讲述“绿色化学”知识，使学生了解和接受绿色化学理念，增强绿色化学和环境保护意识，是我们当代初中化学教师教育工作者面临的一个重要课题。以下是本人在课堂教学中，逐步实施的教育学生有关绿色化学概念的过程。

1.通过化学教材进行绿色化学教育

在遵循《课标》要求的前提下，沪教版化学教材以学习相关物质的性质及用途为重点，适当向外延伸，向学生简单介绍影响人类生存环境的相关知识，使学生在初中阶段就对自己所处的处境有一个比较清楚的认识。例如在学习《由多种物质组成的空气》时，加入了“空气污染”的相关知识，让学生知道我国目前主要的大气污染物有哪些、污染物的主要来源、如何进行防治等。再如学习《自然界中的水》时，加入了“水体污染”的相关知识。让学生了解“赤潮”和“水华”现象及其产生的原因，同时也介绍了“水体污染”的来源、危害和防治方法等，并教会学生净水的方法。这样的例子还有许多，在课堂教学中介绍环保知识，让学生既认识环境污染的重要性，又认识环境改造的可能性。从而提高学生学习化学的积极性，并立志为改造环境而刻苦学习化学知识。

2.通过化学实验进行绿色化学教育

化学实验教学不仅可以使学生观察到用语言难以表达清楚的清晰的实验现象，增强直观的感性认识，而且能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。但实验必定会涉及到有害、有毒的物质，从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验。课堂教学过程中要严格规范实验操作，尽可能减小污染。因此，化学实验教学中要力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度的减少废弃物，创新改进实验，减少环境污染。在分组实验教学中，用绿色化学的思想来指导，更能有效地防止污染。主要通过以下步骤实施：（1）发展微型实验；（2）改进实验及仪器装置；（3）正确处理化学实验的废弃物。

2.1设计微型实验，使药品剂量最小化，最大限度减少污染源

微型实验是指用微小量的化学试剂在微型化学仪器装置中进行的化学实验。其主要特点有：实验仪器小、操作简便、安全系数高、所需时间短、携带方便、现象明显、反应容易发生、药品用量小，实验成本低等。目前的初中新课程把科学探究作为培养学生创新精神和实践能力的重要环节,微型实验是学生进行科学探究的有效工具。因此，用绿色化学的新理念对化学实验进行微型化，发展微型化学实验，利用微型仪器、尽可能少的试剂进行实验，能减少中间生成物的转移过程和试剂在器皿中的附着量，从而减少实验中的“三废”，真正做到“零排放”。

2.2改进实验及仪器装置

在化学实验时，总伴随着一些气体、液体或固体物质的生成,而这些产物中有许多是有毒或有害物质,会造成一定的环境污染。在不影响实验结果、观察效果的前提下，改进实验内容及仪器装置,或变化实验程序,从而尽量减少化学试剂和实验产物对环境的污染。在现行化学教材中，有些实验指明了药品浓度，有些实验没有指明药品浓度，对许多涉及药品浓度的实验探索和改进，既节约了药品保证实验效果，又减少了环境污染

2.3妥善处理实验废弃物，减少对环境的污染

在化学实验中，培养学生良好实验习惯的同时，也要培养学生不随意丢弃实验残留物，不随意排放实验尾气，不随意倾倒实验废液。正确处理实验“三废”，避免将学校实验室变成污染源，让学生在动手实验的同时培养环境保护意识和社会责任感。例如：在燃烧红磷的实验时，由于产生的五氧化二磷对人体有害，可以在密闭的装置中进行或在通风橱中进行，避免对人体的伤害。

在分组化学实验时，对于用剩的药品要放到指定的容器中，不要随意丢弃，更不能带出实验室；对于实验时产生的尾气、液体或固体物质，也要进行相应的处理，不要随意丢弃。有毒的尾气或造成大气污染的尾气，可以用气囊收集起来备用或用能与之反应的溶液将其吸收，以防止污染空气；固体或液体物质都应回收处理，不能直接倒入垃圾筐或倒入下水道。否则，不仅会造成资源浪费，而且还会污染环境及地下水。平时教学过程中，应加强这方面的教育，使学生养成良好的实验习惯。

3.联系实际进行绿色化学教育形式

化学是一门实践性很强的科学，学习化学知识应该紧密结合实际，真正做到“理论联系实际”，做到“学以致用”。通过联系生活实际，进行绿色化学教育有以下3种方式。

3.1转题讲座。对教材中讲的少而对环保具有重大意义的内容，可以专题讲座的形式向学生介绍，如针对有的学生认为环境污染主要是由于工业生产造成的，与自身没有太大的关系。可举办〈〈家庭生活与环保污染〉〉讲座，实际研究表明：家庭污染占百分之五九。据有关专家统计，一个人一天平均要制造0.9kg垃圾，5个不可降解的塑料袋，2--3个一次性饭盒；一个人因洗发、洗澡、洗衣服等等一天平均制造200升废水在污染着河流、大海和土壤。可见环境保护不止是国家、环保部门的事，每个人都应从家庭污染出发保护环境。通过这些信息的介绍，使学生感到自身在制造污染破坏环境，都多么可怕又多么可悲，要从自身做起，节约用水、少使用一次性餐具、少用化学用品，减少污染保护环境而改变生活习惯。

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随着社会的发展，环境问题成为全球面临的主要问题，各个国家对环境问题的关注度也逐渐提升。作为渗透环境教育的优势学科，中学地理教学应该担负起环境教育的职责。作为中学地理教师，应该认识到环境教育的重要作用，结合学生的学习特点与教材的实际情况，探讨在中学地理教学中如何进行环境教育的渗透。

一、增强学生的环境保护意识

在社会发展中，水资源日渐枯竭、耕地面积逐渐的减少、森林较少、全球变暖、酸雨问题都成为人类生存与发展的主要问题与障碍。我们国家幅员辽阔、资源比较丰富，但是人口众多、人均资源量不足，因此，在生活中必须学会节约资源、保护环境，培养学生从实际生活出发，考虑生活与环境之间的关系，将环境保护意识落实到实处，中学生还处于成型时期，社会经验比较少，增强学生的互环保意识是进行环境教育的重要组成部分。例如，在学习《水土流失原因》相关知识的时候，教师要在多媒体课件上为学生展示中国水资源的分布、农耕去、干湿地区、降水量的分布图，各个地区的降水量，引导学生从多个角度全面分析水土流失的原因，学生之间相互讨论共同得出了水资源短缺的原因主要有生态破坏、人口激增、黄土高原土质疏松、制备破坏等原因，在结合学生身边乱砍乱伐的事例，让学生意识到生活中的不良行为对环境的影响，增强学生的环保意识。例如在学习《环境保护》这节内容的时候，要引导学生了解世界环境日的重要意义，引导学生连接地球环境的豪华与每个家庭、每个人都是相关的，让学生知道需要从自己的一言一行中保护环境，培养学生承担环境意识的责任感。在新课导入的时候，笔者在多媒体课件上呈现祖国壮美河山的场景，然后对比自然景观、名胜古迹日益减少的图片，创设情境，激发学生的环保意识，接下来笔者以问题为导入，让学生探讨环境是什么，面对如此严重的环境污染，你又要做些什么，引导学生进行讨论，让每个学生都成为科学家，刺激学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，这个时候教师因势利导，将环境保护日的基本知识、由来、意义传授给学生，展示环境污染为人类社会带来的不便，环境污染带来的一系列不好的后果等等，珍惜动物的灭绝，生态环境的失衡，进一步激发学生的环保意识。

二、结合多媒体教学手段进行环境保护教育

许多的地理知识与地理现象仅仅依靠教师的讲述，学生很难想象，达不到形象的、直观地教学效果，很难吸引学生的注意力，很难引起学生的关注度。因此，在教学中就要充分利用多媒体的教学手段，将教学内容制作成课件，在教学中适时的使用多媒体，将声音、图片、文字、视频紧密的融合在一起，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，加深学生的学习印象。例如，在学习《自然灾害》相关知识的时候，教师可以为学生播放“长江特大洪涝灾害”、“北京沙尘暴”的相关知识，学生看到自然灾害的时候深刻的体会到环境破坏的后果，引导学生进行合作、交流与讨论、明白人类不适当的行为会造成水土流失、土地沙漠化等问题，给人类造成的损失是非常的惨痛的。作为中学地理教师应该引导学生对这些问题进行思考，呼吁大家从生活实际与身边的小事出发，例如倡导学生拒绝使用一次性筷子，倡导节约用纸，将学生的理性思维与感性思维结合在一起，增强学生的环境意识，培养学生形成良好的行为习惯。例如在学习《城市化过程》的相关知识的时候，要为学生播放一些画面：高大的烟囱冒着滚滚浓烟，工厂随意的排放污水，生产生活垃圾随意丢弃，光污染、噪声污染等等，一幅幅生动的画面，将学生从课堂内部带到课堂意外让学生感受到环境问题的触目惊心，让学生长生保护环境的强烈欲望，逐步激发学生环境保护的意识，提升学生的学习兴趣，让学生更加积极主动的投入到地理的学习中。

三、总结相关的地理数据

在地里教学中，应该结合相关的地理问题，绘制图表、总结数据，采取相关措施与有效的教学手段，为学生展示环境问题的突出问题，让学生深刻的意识到环境问题。例如在学习《水资源》相关知识的时候，地球上的水面积、储量非常大，似乎是取之不尽、用之不竭的，但是将水资源利用各种水体制作成图表之后，就可以发现淡水资源少之又少，人类有肆意的浪费水、污染水，水资源的利用出现危机。从各地环境发展的实际情况来讲，我们国家水资源的人均拥有量比较少，特别是缺水地区，人均一杯水都没有，教师要引导学生探讨水资源的问题，讨论缺水的原因，探讨解决的办法，引导下学生学会节约用水，提升学生的环保意识。例如学习自然灾害的时候，教师可以从1998年长江特大洪涝灾害说起，教师用课件动画展示洪水的三个主要的来源，宜昌以上的干支流、洞庭湖、鄱阳湖两大水系已经汉江之流，猛降暴雨，另外还有植被破坏，森林遭到乱砍滥伐等原因，将抽象的理论知识与理论数据形象化图片教学的重点难点。同时，还可以利用多媒体课件展示汶川大地震、泥石流、日本地震导致的核泄露等状况，逐渐提升学生环境保护的意识。总而言之，对学生进行环境保护意识具有重要的作用。中学地理教师应该结合学科特点，转变教学理念，认识到自己身上承担的责任，进行环境教育的渗透，提升学生的环保意识，采取多媒体教学的方式，展示相关的地理数据，引导学生养成良好的环境保护的行为习惯，逐步改善环境状态，提升地理教育教学的有效性。

参考文献：

[1]橄子年.中学地理教学中实施环境教育的途径[J].考试,2009(9):106—108.

[2]李成英.中学地理教学中渗透环境教育的途渗径透和方法[J].甘肃教育,2008(2):48—51.

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    我国当前面临的主要水资源问题可归纳为:水多、水少和水脏。由于我国所处的地理位置,决定了我国的水资源存在南方多、北方少的空间分布不均问题;由于受季风气候的影响导致我国水资源存在年内分配不均的问题,即夏秋季多、冬春季少的特点,大部分地区70%~80%的降雨集在3~4个月内,从而造成水资源的时间上分配不均匀。随着我国社会经济的发展,水污染问题也越来越突出,许多水资源丰富的地区出现了水质性缺水的问题。

    根据当前我国的水资源状况和水污染的形势,在水文与水资源工程专业中加强环境类课程的教学和实践已取得基本的共识,但对于加强哪些知识的学习和能力的培养还需要进一步探讨。由于各学校的办学条件和办学基础不同,对水文与水资源工程专业的课程设计目前还存在比较大的差异,甚至部分学校还存在根据师资条件设置课程的现象。在这样的情况下,探讨并逐步明确在水文与水资源工程专业中增加哪方面的环境类课程的教学和实践是十分必要的。

    二、水文与水资源工程专业具备的环境科学知识

    环境科学专业所涉及的内容十分广泛,对于水文与水资源工程专业的学生而言应具备以下四方面的知识。

    (一)水质监测分析方面的知识

    随着我国经济的发展,水污染现象日益凸显。水文与水资源工程专业的学生应具备水质分析、水环境监测方面的相关知识。了解每项水质指标的意义及其分析原理方法。水质指标大体可分为:物理指标、化学指标、生物指标和放射性指标。对于每一类指标所包含的内容及其分析方法应有所了解,熟悉我国对水环境的分类和不同类型水体的适用范围。

    (二)水环境生态系统的知识

    水是生态系统的组成部分和物质基础。生态系统有其基本的组成:生产者、消费者、分解者及无机物质和能量。在水生态系统内生产者主要是水中的植物、浮游的藻类等自养型生物;消费者主要为各种底栖动物、浮游动物等;分解者为各种细菌等微生物;无机物质则包括氮、磷、硫、碳、氢和氧等组成生物体的各种宏量元素和微量元素;水生态系统中的能量主要来自于太阳能。水是生态系统中十分重要的组成物质,它是生物所需物质的载体,同时也是生物体的重要组成部分。

    对于水资源必须从生态系统的角度进行认识,将水资源的演化过程与生态系统的发展演化过程相结合起来。随着生态系统的发展、演替,其相应的水环境条件会发生变化。如在水体中随着各种植物的增加,水体中的各种营养物质会发生变化,进而影响水中动物、微生物的变化;由于人类城市生态系统的发展,还会造成城市河段水体的水质恶化等。

    (三)水质模型方面的知识

    水质模型是根据质量守恒原理运用数学语言和方法描述参加水循环的水质组分所发生的物理、化学、生物化学和生态学等方面的变化规律、相互关系的数学模型。水质模型是研究水环境的重要方法之一,通过模型模拟水质变化过程可以进一步认识污染物在水体中的演变规律。水质模型可以为分:零维模型、一维模型、二维模型和三维模型。根据不同的水体选择相应的模型进行模拟,一维和二维模型在实际中采用得比较多。随着分布式水文模型的发展,具有分布式特征的水质模型也得到了快速发展。

    水质模型的建立可分为:模型概化、模型性质研究、模型参数估计、模型的验证和模型应用等步骤。水质模型的计算通常需要求解高阶的动力方程。水文与水资源工程专业的学生可在学习水力学、数值法等课程基础上开设相关课程。

    (四)水环境经济方面的知识

    随着水资源问题的越来越突出,流域内水资源争端也更加激烈。如何平衡好流域内水资源的利益问题显得十分重要。一般而言,经济比较发达的地区都位于一条流域的下游地区。同时,也需要更多的水资源来支撑经济的发展。上游地区为了保护水资源而不能大力发展污染比较大的工业,这样便造成了流域内地区经济发展的不平衡。如何补偿上游地区为保护水资源而作出的牺牲,需要运用环境经济方面的知识。因此,水文与水资源工程专业的学生应具备水环境经济方面的知识,以便在处理水争端时,能充分考虑各方面的利益。

    三、加强实践,提高水文与水资源专业学生运用环境科学知识的能力

    针对当前水文与水资源工程专业环境科学知识实践内容较少的现实,有必要在课程设计上增加相关内容,同时在实践环节中加强对环境科学知识的运用。

    (一)适当开设水环境监测实验内容

    根据水环境监测的主要内容,在水环境化学课程或水环境保护概论课程中有针对性地增加水环境监测方面的实验。实验的内容主要为水质分析中的常规指标的分析,如水中溶解氧(DO)、pH、COD、氮、磷、叶绿素等指标的分析。通过实验培养学生的实际操作能力。

    (二)在生产实习中增加水生态调查内容

    生产实习是水文与水资源工程专业学习过程中十分重要的一次实习,其目的在于通过实习,达到基本能综合运用相关知识的能力。为了提高水文与水资源工程专业运用环境科学知识的能力,可以在生产实习环节增加水生态调查方面的内容。如调查不同污染程度水体中底栖生物的种类、数量的变化,调查不同污染河段中浮游动、植物的变化,水体中叶绿素的变化等,进而认识水环境污染对水生态系统的影响。

    (三)配备高性能计算机,提高学生运用水质模型的能力

    随着科学技术的发展,对于水体中污染物的扩散、迁移和转化过程的模拟由零维和一维逐步发展到二维、三维;模型参数也由最初的DO、BOD参数发展到更多参数,如N、P、叶绿素等参数;模拟的对象由以前单纯模拟水中污染物质的迁移、转化发展到大气—水体、水体—沉积物等介质中污染物的交换、扩散等过程。随着水质模型维数、参数的增加和界面过程的加入,水环境模型的计算量也成倍地增加。采用高性能计算机来求解水质模型是大势所趋。水文与水资源工程专业的课程设置中应有针对性地开设水质模型的建立、求解的相关内容。如可以先让学生学习如何建立并求解较简单的零维水箱模型或一维BOD-DO模型,然后再逐步引入其他参数。水环境模型的建立和运用还可以融合到地理信息系统(GIS),使模拟结果可视化。通过建立和求解水环境模型,使学生初步具备运用计算机解决水环境污染问题的能力。

    (四)小流域调查时增加水污染调查内容,培养学生全流域管理理念