初中教学管理范文

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随着知识经济的到来，新一轮初中新课程改革也在启动和运行当中，初中是教育教学活动的基础，这个阶段教育的成败对学生未来的发展意义重大，要不完完善初中教学管理方式，激发教师教学热情，提高学生学习效率，最终不断提高中学教学质量。笔者就初中教学管理谈几点看法。

一、“理性管理”“人性管理”相结合

“以人为本”是教育改革倡导的理念和精神实质，因此，学校管理者在管理实践中应该将“理性管理”和“人性管理”结合起来，刚柔并济，以实现教师和学生的可持续发展。所谓“刚性管理”，指学校管理中的规章制度要“刚”，要一视同仁，绝不能因人而异、因事而异，而对于违反管理制度的师生，要坚决按照规章制度处理，以树立制度的权威性；所谓“柔性管理”，指学校管理者在执行制度的过程中，对人要柔和，要从细节上体谅师生、关心师生，如教师管理中，学校管理者要设身处地为教师考虑，用集体力量为教师排忧解难，让教师真切感受到自己被尊重、被认可，而在这样的人性化管理环境下，教师必然会用积极工作回报学校善意。与此同时，学校还要树立“人人是管理者”的观念。

在新型初中教学管理过程中，要形成每一位教师都是管理人员的氛围。教师不但肩负着“授业解惑”，还要参与到教学管理全过程。在日常教学中，要对学生进行有效的管理，在校园中，还要对校园设施进行有效的管理，让每一位教学工作者都能融入到初中教学管理中去，每个实践活动都能成为科学的教学管理。

二、转变管理模式，健全管理机制

传统教学管理理念中，“分数管理”、权力至上、形式主义等不良倾向充斥在管理模式之中，而在新课改理念下，学校管理者应努力转变管理模式，以科学民主教学管理机制规范学校的教学工作。在健全管理机制的过程中，初中学校管理者应该主动探索分层式管理模式，即第一层是由校长组织成立的教学管理决策层，具体制定学年、学期、专项性的教学规划，组织部署教学常规活动开展与落实，指导、协调、检查、考核教学和教研工作；第二层是由教研组长组织成立的基层管理系统，该管理层主要负责安排落实学校的教学计划，利用集体备课解决学科教学中存在的问题。而这样层层把关、分层落实的管理模式对落实目标，提高教学管理的有效性起到了重要作用。抓好教学常规，保证教学活动规范化运行。一个学校是否有正常、稳定的教学秩序，教师是否具有备课、上课、考试、教研、科研的能力，学生是否具有预习、听课、作业、复习、进行课外活动的自觉性，在很大程度上取决于该校是否具备有效的常规教学管理，因此，在新课改理念指导下，初中教学管理者一方面要从“教”和“学”两个方面狠抓、严抓教学常规，鞭策师生在教法和学法上下工夫，以改善教学质量。另一方面切忌形式主义，不断提高教学常规管理的可操作性，让校领导在管理中感受到教学常规方便抓、方便管，让教师在执行中体会到具体实在的管理效果。

三、创设良好环境，完善教学设施

创设良好的工作环境，不是追求奢华的教职工宿舍和教学道具，而是要根据学校的实际情况，教师的教学特色，创造出愉快的教学和学习环境。改善教职工的工作环境，可以让教职工全身心投入到初中教学中去，避免外界的干扰。要积极营造初中校园教书育人的氛围，美化学校环境，建立完善的卫生管理制度和安全管理制度，让学校成为教师教书育人、学生认真学习的乐园。在初中教学管理过程中，要根据各个学科的特点，不断改善教学的器材和教学工具，增添的器材要符合初中学生的爱好特长，完善初中学生的学习条件。比如，初中生物教学中需要用到很多实验器材，体育教学中运用很多体育器材等等，这些都要重视，进而提高教学管理的效果。

四、建立评价标准，强化培训机制

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关键词：

初中化学；教学管理；作用

初中教育教学工作的开展主要是奠定学生进入高效学习的重要基础，而初中化学相较于其他学科来说算是一门较冷的课程，其在高考中所占的比例也不高，因此如何认识到我国初中化学教学的现状，并在教学活动中实施科学的教学管理显得尤为重要。

1.我国初中化学的教学发展现状分析

1.1教学观念较为陈旧落后

当前我国化学课程在其他课程中所占的学时比例相对较低，并且教学考分设置都相对较落后，并且当前我国教育事业依然没有完全脱离应试教育的影响，从而导致化学课程的学习好坏就是采用考试成绩进行衡量，这种较传统的教学模式严重挫伤了学生学习积极性，并且通过考试对学生的知识层面进行衡量并不能真正反映出学生的学习状况，这种传统的教育方式是片面和错误的［1］。初中化学教师在传授化学知识的同时，还应当引导学生更好地了解与掌握化学公式及相应的原理，而不是通过大量化学实验和灌输式教育提升学生的动手能力及理论知识水平。

1.2化学教学师资力量分布不均衡

虽然我国当前的教育体系在不断完善的过程中，但就偏远的乡镇或农村来说，化学教学的师资力量及相关的设备都难以满足教学工作需求。例如，一些学校由于师资力量匮乏，本来是在初中三年级开设的化学课，在贫困的乡镇学校根本就无法开设，部分学校甚至都没有专业的化学教师，或者是由别的课程老师代任的化学教学课程［2］。这种问题的存在使得教学需求难以得到满足，更无法让初中生真正学到化学的专业性知识，从而对化学教学的质量产生严重影响。除此之外，部分学校的初中化学教学体制较落后，尤其是在农村中学，有时候一位化学教师担任着数个班级的化学教学工作，繁重的教学压力使得这些教师不得不辞去工作寻找更好的学校进行发展，这是导致我国化学教学师资力量分布不均衡的重要因素之一。

2.化学教学管理在初中化学教学中的作用及应用分析

随着当前我国教育事业改革进程的不断加快，如何稳步提高学生的自我创新能力与实际动手能力显得尤为重要。当前教育事业中教学管理需要摆脱应试教育的缺陷，从而使学生能够主宰课堂，开拓出现代化的化学教学模式，让每个学生都能在课堂上将学习到的知识灵活运用到社会实践中［3］。为此，在初中化学教学中实施必要的教学管理措施十分必要，其不但可以让学生将学到的化学知识真正转变为化学知识，更能进一步提升学生的化学专业技能。在日常化学教学管理中，化学教师应当将化学理论教学结合于实践教学，而不是片面传统地以自我为中心向学生灌输化学方面的知识和结论［4］。在化学教学过程中，很多有趣的重视理论都需要通过一系列化学实验才能使学生的记忆更深刻，但如果教师只注重自身感受，通过口头陈述让学生死记硬背化学知识，则是无法取得显著的教学效果的。例如，通过一个简单的硫酸实验，能够让学生大大提高对化学的学习兴趣。虽然硫酸在学生的心目中是一种让人害怕的化学物品，但在教师的正确引导与管理下则可以顺利进行化学实验，也就会使得原本危险的化学品变得有趣和轻松。例如，教师可以对稀硫酸进行加热，使其变为浓硫酸，然后将准备好的竹片放入到浓硫酸中，此时由于竹片是一种含有大量纤维素的植物，当其与浓硫酸相遇时，就会导致二者发生化学反应，使得竹片纤维素逐渐被碳化而变成黄褐色或黑色，然后教师可以将竹片从浓硫酸中取出并放入清水中。此时由于竹片上多余的硫酸能和水发生反应，因而导致竹片上呈现出色彩斑斓的图案或花纹。通过这些简单有趣的化学小实验激发初中生对于化学学习的热情和兴趣，从而提高初中生学习化学的积极性与创造性，并且逐步提高初中化学教学质量。

3.结语

教育是培养更多优秀人才的基石，但要想为国家培养出越来越多的综合型人才，归根结底还是需要有一支优秀而强大的师资队伍。因此，科学安排化学教师开展教学活动，能够使每位学生都具备良好的学习基础。实施一个教师对应一个班级的化学教学模式，不但可以大大减轻化学教师的教学压力，更能压缩更多时间对自身的教学任务进行细化，最终使学生获得更多有用的化学知识。化学教学管理工作需要教师和学生共同配合开展，教师在教学管理中不断提高教学素养，而学生也在教学过程中得到更好发展。

作者：王彬 单位：扬州市江都区樊川中学

参考文献：

［1］周友清，欧书菊.浅谈农村中学化学教学管理中的哲学思维［J］.中国校外教育，2010，03：7.

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现代社会经济飞速发展，为了促进我国教育事业的发展，满足课堂教学的需求，满足教育产业发展的需要，在教育体制改革下，教学管理理念和教学管理模式也要随之做出相应的改革。因此，增强初中教学管理、丰富初中教材内容、创新教学方法，对提高学生的学习质量和学习兴趣，从而提高教学管理水平和教学质量有着重大的意义。

一、初中教育管理的意义

初中教育管理水平的提高对于教师、学生、学校以及教育事业都有着非常重要的意义。首先，对于教师来说，提高教学管理水平不仅能够促使教师的工作积极性，提高教师的教学水平与教学效率，而且还能帮助教师节省大量的时间，让教师能更为充分地与学生进行交流。其次，对于学生来说，高水平的教学管理能够避免以往那种单纯以分数作为判断标准的评价方式，以完善健全的评价机制促进学生的全面、健康发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础。再次，对于一所学校来说，教学管理水平的提高不仅是机遇，还是学校所面临的一项挑战。最后，随着新课改的逐步推行，教育管理水平的提高也能帮助我们培养大量的高素质人才，这对我国教育事业的发展也有着极为重要的意义。

二、树立现代化教学管理理念

目前，传统教学观念对目前的教学管理模式还产生着重要的影响，所有的教学活动都是由领导决定，教师执行，学生被动接受。这种教学模式背离了以人为本的素质教育的价值理念，面临着革新的局面。因此，作为最重要的人生学习阶段，提倡现代化的教学管理活动非常重要，一方面，学校和教师要转变教学管理理念，以学生为本，以学生为教，不断挖掘学生的自身优势和学习能力，进行正确的引导教育，把中学生的素质教育贯彻落实在日常的教学管理过程中，摒弃传统的填鸭式的应试教育理念，不断进步、革新。

三、营造良好的教学环境、教学氛围

创造良好的教学环境是提高初中教学质量和水平的前提和保证。营造良好的教学环境，对教师教学和学生学习都很重要，但是，由于地区经济发展的差异性，各个初中学校应在自己的能力范围内，结合实践状况，创造具有自身特色的教学模式。首先，改善教师的工作环境，营造教学氛围的和谐统一。学校应为教师提供干净整洁的工作环境和休息场所，保证教师能全身心地投入到教学工作中去。其次，根据初中学科特点，购进一些必备的教学设备，如教学工具，辅导用书，课外书籍等，尽量满足教学活动对硬件设施需要，这有利于培养、开发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生提升学习能力。最后，加强对初中学校良好校风和学风的建设。让初中学生茁壮成长在一个积极、乐观、友好的校园环境之中，这对其身心的健康成长，以及学习都非常重要，为其将来成为一个高质量、高素质的有用人才奠定坚实的基础。

四、加强对教学队伍的建设

教师是教学的直接执行者和引导者，在教学过程中处于主导地位。因此，注重提高教师素质对教育、教学工作具有重要意义。一般来说，加强初中教师队伍建设，主要是加强对初中教师的评价机制和教学能力培训两方面。首先，要建立健全科学、合理的初中教学绩效评价标准。在我国长期的应试教育体系中，学习成绩已成为衡量教师能力水平的唯一标准。初中教师在唯学习成绩至上的压力之下，只注重教授学生考试内容，应付考试，而忽略了对学生个性的发展关注，忽略了学生综合素质的发展教育和提升。因此，学校应当加强初中教学管理，提高教学水平和质量，一方面必须抛弃以成绩定能力的思想，建立完善的、科学合理评价标准；另一方面，引导初中教师转变教学理念，使其关注教学模式本身，探索有效的教学方式，对学生因材施教，并关注学生的综合素质和个性发展。其次，要重视对初中教师教学能力的培养和提升。学校和教育部门应当经常开展一些学习、培训、交流等活动时，有利于教师提高自身的专业素质，为教学质量的提高打下坚实的基础。有必要定期开展校外培训，为教师走出学校创造机会，为其提高业务能力，学习先进的教学方法创造机会。

五、重视教师的课堂教学计划和教学措施

在开展教学活动前，教师应制定科学合理的教学计划，应根据学校的教学要求和教学环境，利用有限的教学工具，制定出既可以培养学生的兴趣爱好，又可以提高学生的学习水平的教学方案；在教学实践活动中，严格按照教学要求与教学计划，以提高教学水平和质量为宗旨。在实际教学过程中，一旦学习的项目不能满足教学的实际需要，教学方法应根据教学形势的变化而改变，要根据学生的实际情况，不断完善教学内容，从而提高学生学习质量和整个教学活动的质量。同时，在课堂上，尽量为学生学习创造一个轻松的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，通过让学生发言、讨论等方式，让学生积极参与到教学活动中，应努力培养学生的自主学习能力，鼓励学生自主学习，主动探索，从而为提高学生的自主学习能力创造一个良好的学习环境，这样有助于提高中学教学活动的质量，有利于学生德智体美劳的全面发展。

六、结语

初中教学管理是教育体制改革的重中之重，因此，提高初中教学管理模式必须树立现代化的教学管理理念，树立以学生为中心，提倡素质教育的教学理念，提高教师的工作积极性，培养教师教书育人教育理念，以及为人民服务的奉献精神。并不断改进初中教学设备，创造良好的教学气氛和教学环境；同时要加强教师队伍的管理和培训，以及课堂教学项目的改进，以及教学措施的改进。

参考文献

［1］杨强.探析完善初中教学管理的有效策略［J］.新课程，2016（26）：200.

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【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）03-0208-01

初中物理是初中阶段学习中的一个重要课程，也是中考中的一门重要的考试科目，其教学效率的高低受到教学工作者的广泛关注。而初中物理课堂教学的有效性与其教学管理的好坏有着直接的联系，下面对初中物理课堂教学管理展开具体的分析。

一、初中物理课堂教学管理的基本原则

初中物理课堂教学管理中应当遵循以下的一些基本的原则，才更有助于提升初中物理课堂教学的效率，让学生对初中物理知识的学习越来越感兴趣。

（一）主体性原则

在初中物理课堂教学中应当将学生作为教学的主体，因此在初中物理课堂教学管理之中也应当同样发挥出学生的主体性地位，让学生充分的参与到初中物理课堂教学管理之中，不断的严于律己，提高自身的自律意识，有效提高初中物理课堂教学管理的有效性。

（二）民主性原则

所谓的民主性原则指的是在初中物理课堂教学管理中应当保持公平公正的态度，不要刻意的去偏袒任何一个学生，并在初中物理教学活动中给予他们自由平等的权利，这有助于提升学生的学习兴趣，发挥出学生的最大潜力。

（三）合作性原则

合作性原则指的是在初中物理课堂教学之中，学生和教师之间、学生和学生之间存在着一种相互合作的关系，使得他们之间能够相互依赖、保持和平友好的局面，这也同时是师生之间对各自的一种认可，有助于初中物理教学管理工作的顺利开展。

（四）情感性原則

在初中物理课堂教学管理之中，教师应当将自身的感情融入到其中，从内心出发去关心学生、爱护学生，让学生在物理知识的学习之中能够感受到你的爱，既促进学生物理知识的学习，又促进师生之间的感情培养，以情感作为基础开展的初中物理课堂教学管理，将有助于师生之间顺利的沟通，提升初中物理课堂教学的有效性。

二、初中物理课堂教学管理的策略

初中物理课堂教学如何进行课堂教学管理，才能够有效的提高初中物理课堂教学管理的效率，提高学生的学习积极性和兴趣，成为当前众多初中物理教学工作者重点关注的问题。下面以笔者自身多年的经验，提出以下几点初中物理课堂教学管理的策略：

（一）转变传统的管理理念

在初中物理课堂教学管理之中，需要对传统的管理理念进行调整和创新。素质教育环境下，初中物理课堂教学发生了较大的改变，如果不对其进行调整和改变，那么教师开展的所有教学活动将仍旧是围绕着传统的管理理念来进行，使得初中物理课堂教学管理的有效性较为低下。因此教师在初中物理课堂教学管理中应当注重管理理念的转变，从以人为本的角度出发构建适合当前社会发展需要的初中物理课堂教学管理。

（二）充分利用问题进行管理

在初中物理课堂教学管理过程中，许多的教师会出现这样一种现象：当遇到问题的时候感到焦躁，不知道该如何去面对、去解决这些问题，但是又不能够放任这些问题不管。此时，教师应当培养一种充分利用问题进行管理的方式，当遇到问题的时候首先需要充分了解问题发生的根源，并经过详细的调查，了解事件的真实性，然后找出问题发生的根本原因，制定相应的对策，并思考是否能够将这个问题转化为一件好的事情。并在问题解决的过程中，激发和鼓励学生一起来共同发现问题，探讨解决问题的方式，有助于学生认识到问题的严重性，在今后的学习中将会尽量去减少这些问题的出现。

（三）目标管理创新

初中物理课堂教学管理的目标是为了提高学生的课堂学习效率，提升学生的综合学习能力。因此，在初中物理课堂教学管理之中应当立足于这些的基础之上，然后开展课堂教学目标管理创新。但是目标管理创新应当达到以下一些要求：首先，要让初中物理课堂教学保持良好的课堂秩序，使得初中物理课堂教学能够顺利的开展和实施。其次，建立初中物理课堂常规，让学生在初中物理课堂教学之中对自己的行为负责，建立良好的人际关系。第三，目标的设置需要从整体的角度出发，让整个集体都能够得到提升，同时让学生建立起集体意识。第四，在管理创新中，应当课堂确立明确的发展目标，让学生在学习中尽量少走错路，从而提高创新管理的有效性。

（四）增强人际沟通

在初中物理课堂教学管理之中，人际沟通是保证其开展和实施的首要前提条件，如何保障沟通的有效性，极大的影响着初中物理课堂教学管理工作的有效性，增强人际沟通是初中物理课堂教学管理中的一种重要方式。而增强人际沟通首先需要教学双方建立起理解和信任的关系，只有互相信赖之后沟通起来才会变得更加的方便。其次将初中物理课堂教学当做教师和学生交流谈心的平台，在教学的过程中增强二者之间的信任度，同时通过初中物理课堂教学也能够让学生与学生之间加强沟通交流，让学生之间能够更加的团结友爱，有助于整个班集体的和谐，对学生的学习带来巨大的帮助。

三、结束语

初中物理课堂教学管理的有效性应当引起足够的重视，不断总结和反思教学管理中存在的不足，结合教学实际情况进行有效的改善，从而提升初中物理课堂教学的效率，培养学生对于物理知识学习的兴趣，让学生更为主动的投入到初中物理课堂教学之中来。

参考文献：

[1]吴军霞.初中物理开放性课堂教学研究[D].杭州师范大学，2012.

[2]王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学，2013.

[3]黄云.新课标下讨论教学法在初中物理课堂教学中的实践与研究[D].苏州大学，2012.

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其二，民主化管理。管理的民主化，可以提高学生自己的模范带头作用。教师可以打造一支班级管理队伍，发挥模范带头作用。选择好的，有责任心的班干部，让他们参与到民主管理中来，这些班干部合作管理班集体，能积极的发现班级问题，及时给老师提出意见，并参与到教育教学管理中来，细化了教师的管理工作。教师与班干部的沟通工作有利于教师及时了解学生状态，又能对自己管理的疏忽点进行查漏补缺，改进管理方式。这种学生参与的管理模式，教师省时省力，又能锻炼学生的管理能力，最主要的是能及时解决问题。

其三，过程化管理。传统的教育教学管理往往注重的是教学的结果，以学校的内部管理评价和目标为完成取向。管理的过程及管理中出现的问题很少顾虑及评价，评价方式也是自上而下地以他评为主的被动评价。教师的教育教学改革创新要求管理要从“注重结果”向“注重过程”转变。强调以动态的、发展的、积极的眼光关注学生的成长的过程和发展，注重学生的进步过程，注重学生好习惯的养成。初中时学生养成好习惯的黄金年纪，教师的过程化教育教学管理，不过分看重学生的成绩，重视学生良好品德的养成，注重学生在学习过程的付出，帮助学生分析学习过程中的问题，引导学生走上勤奋学习的道路，真正完成老师的引导使命。

其四，多元化管理。教师的教育教学管理手段不能单一，可以多种结合。并针对不同学生采用刚性管理与软性管理，压力管理和激励管理。管理优秀的学生，要严格，不能让他们骄傲，不能让他们感觉高人一等。管理中等生要多些关爱，中等生进步潜力大，但是有容易被老师忽视，教师多关注他们，对他们多加教育，他们一定会触动很大，进步也会非常明显。管理较差的学生，要不轻易放弃，多加开导，经常谈心，要有耐心，用真诚去感动他们，有时不妨打打亲情牌，感化他们，促使他们努力拼搏。

二、教师要努力创造美好的教育教学管理环境

美好的教育教学环境是提高教育教学管理的必要条件。熟话说:麻生蓬中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑。如果教室布置井然有序、课堂纪律好、教室干净整洁、班级学风端正。学生就不会刻意去破坏这些美好的东西，必定会保持教室的好的状态。教师即使不去管理，学生也不会受外界干扰把不良的学习状态带到课堂上。学生身处这样一个好的学习环境中，自然会心情平静，保持好的学习状态，学习优秀的品德，刻苦学习，努力让自己成为优秀的一员。相反教室如果布置错乱，垃圾乱扔，课堂乱乱糟糟。学生根本无法平心气和的坐下学习，捣乱之风必会渐长，越来越多的学生不爱学习。身处这样的环境的学生，这样的班集体，教师的管理水平再高，也是没有任何办法的。

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一、人文关怀的重要性

1.人文关怀是形成完整人格的必需元素

初中生正处于人生三观初步形成的阶段，他们是祖国的栋梁，肩负着祖国未来的希望，所以要把他们培养成一个具有完整和独立人格的人，家长、社会乃至老师承担着巨大责任。

目前的初中生大多数都是独生子女，他们从小就像住在温室里一样，见不得任何风雨，受不了任何挫折，父母也过度地溺爱孩子，然而孩子正处于叛逆时期，他们意志薄弱，自我、任性又自大，总喜欢和家长唱反调，容易做出一些过激、疯狂、不计后果的行为。为了不让这种事情一而再，再而三地发生，家长、学校和老师要注重对学生的人文关怀的培养形成和孩子的心理健康。对孩子的人文关怀，不仅仅是对学校教育事业的贡献，更是对孩子的家庭和整个社会的贡献。对于学校教育来说，对学生的人文关怀，能够培养孩子正确的人生观念，从而引导孩子走向正确的人生道路。对于家庭来说，孩子的健康成长是父母最开心、最幸福的事，会让家庭更加美满。对于社会来说，一个孩子的健康成长，是塑造一个个栋梁之才的良好开端。

2.培养一个健康乐观的初中生需要健康的心理和良好的人文素质

教师，对于一个学生未来的性格养成、人生观念的形成具有决定性影响，人类的文化传承就是在这样一代一代的教育中延续下去的。所以，教师的素质对于学生的影响也是不可忽略的。作为一个人民教师，拥有健康的心理和良好的人文素质是为社会主义教育事业做出贡献的基本要求。如果一名教师缺失了健康的心理和良好的人文素质，那么在教育的工作中就会出现各种问题，影响社会主义教育事业的发展。更是会影响一个学生的人生观和性格养成。

二、初中教学人文关怀缺失的分析

初中教学中，出现人文关怀缺失的现象，在如今的社会屡屡发生，究其原因，是多方面的，也是十分复杂的。（1）出现这种现象，与老师的个人素质和性格分不开。对于广大的人民教师群体，每个人都有自己独特的教学风格和教育方法，对于有部分教师，只注重于学生成绩的高低，而忽略学生的全面发展，这是部分人民教师在教学中缺失人文关怀的重要原因。这种原因造成的教学中人文关怀缺失的现象是最广泛存在的。（2）学校的原因，与教师的原因类似，部分学校过于追求学生的学习成绩和升学率，而忽略了学生的全面发展，造成了教师对学生的教学中存在人文关怀缺失的现象，这种原因所造成的教学中缺失人文关怀的现象也是十分普遍的，而且，由于这个原因造成的后果也比教师个人原因造成的后果要严重。（3）社会上存在的过度依赖成绩来评判一个孩子的好坏的标准的不正风气，也是造成初中教学中存在人文关怀缺失的现象的重要原因。社会中这股风气，潜移默化地改变着人们评判标准，从而影响到家长，家长又只以学习成绩作为评判老师的标准，而忽略老师在对学生的人文关怀上所做出的努力。然后一环一环地又影响到学校，再反馈到社会，形成恶性循环。导致初中教学人文关怀缺失的现象越来越严重。

三、初中管理中对加强人文关怀的对策

加强初中教学中人文关怀的对策主要从三个方面。（1）对于学校的管理中加强人文关怀的政策，学校的政策影响着整个学校的教育教学，绝大部分教师都会按照学校的政策来进行自己的教学。所以学校的教学政策应该注重学生的全面发展，不能单一地偏向学生的成绩，只注重学校的升学率，更应该注重学生的健康全面发展，更注重学校层面的人文关怀。（2）要从教师的个人观念和素质中，加强人文关怀的观念，教师在教学一线，是和学生接触最多的人，所以要让教师改变自己的观念，摒弃成绩是最主要的目标的不正确的观念，让教师认识到人文关怀对于学生健康全面发展的重要性，从而达到加强初中教学中的人文关怀。（3）学校应组织家长会，仔细而耐心地纠正家长的错误观念，改变固有成绩评判孩子好坏的唯一标准，引导正确的社会风气，从而使家长能更好地配合学校的教学工作，使学校能加强对学生的人文关怀。

初中教学管理中人文关怀缺失的现象普遍存在，而且原因复杂，不仅需要教育界的努力，更需要整个社会的支持。

参考文献：

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教学管理主要是指通过合理的计划以及组织，充分发挥教师的积极性以及主动性，进而促使教学质量的提升以及教学目标的实现。从某个角度而言，初中教学管理工作需要不断创新，并通过具体策略进行完善。

一、树立现代化管理理念

传统的教育模式下，初中教学管理人员通常由以下几个部分组成：（1）上级领导机构；（2）校长；（3）年级组长。而普通教师则属于管理工作的执行人员，只需做好知识的传授以及帮助学生答疑解惑即可，此背景下初中教学管理工作存在许多偏差，教学管理被理解为行政管理。因此，要完善初中教学管理工作，首先应实现教学管理理念的转变。为此，应将每一位教师纳入教学管理人员的行列，让其参与到教学管理的整个过程。在日常教学过程中，教师不仅要传授学生知识，还要对学生以及学校设施设备进行相应的管理，使所有的教学工作人员均能够融入教学管理工作中，而每一项实践活动均能成为积极有效的教学管理。

二、创建良好的教学环境

1.完善校园环境

创建良好的教学环境并非追求奢华的教学环境以及设施设备，而应按照学校的实际条件以及教学特色，构建轻松愉悦的校园环境。良好的工作环境不仅能够使教职工摆脱外界干扰，从而全身心投入到教学工作中，还能够有效营造教书育人的良好氛围。因此，应实现教学环境的美化，并建立卫生管理以及安全管理等相关制度，促使学校能够成为教师与学生的美好乐园。

2.完善教学设施

完善教学设施也是初中教学管理工作的重要内容。为此，学校应根据学科特点配备相应的教学设施，并建立相应的管理制度。与此同时，配备的教学器材应充分符合初中生的性格特点以及特长爱好，以此完善教学设施以及学习条件。例如，初中生学习需用到的实验器材以及体育器材等，教学设施的完善对提升教学管理的质量起到重要作用。

三、加强建设教师团队

1.完善教学评价体系

教师评价不仅满足教育的需求，也彰显出教师的主体价值。传统的教学评价含有奖惩因素，主要目标在于激发教师的动力，但没有起到鼓励教师的作用。完善初中教学管理，需积极转变教学价值观，将教学评价落到实处。为此，学校应建立发展性评价体系，重视广大教师的自我价值实现，尊重以及实现自我价值的需求是具有持久性的动力，也是广大教师所需求的。教师能够通过教学评价来认识和发展自身的优势以及不足，并且不断激发自身潜能，从而实现自我的价值。因此，完善教学评价体系，重视教师的未来发展，对完善教学管理有重要影响。

2.加强教师专业培训

在初中教学管理过程中，学校应充分加强对教师的专业培训，并积极鼓励广大教师参与专业培训工作，提升广大教师的知识水平以及教学水平。同时，也可组织开展与其他学校的交流活动，促使教师能够与其他优秀的教师进行互动以及交流，从而拓宽自身的教学视野，并充分吸收各种优秀的教学方式以及教学手段。开展教师专业培训能够有效提升广大教师的专业素养，从而有效提升教学质量，并促进广大教师的自身发展。

四、重视教师授课策略

首先，教师在授课前，应对所讲解的知识进行全面认识以及深入了解，充分把握教学逻辑性，精心备课。思路清晰的授课方式能够有效提升课堂教学质量，学生能够根据教师的讲课思路对所学知识进行思考以及吸收。同时，也帮助学生养成好的学习习惯，从而提升学习效率。除此之外，教师还应重视板书的条理性，如此一来，促使教师与学生的思维能够达成一致，进而共同实现教学目标。

其次，教师应合理引导学生找到适合自己的学习方式，如此才能帮助学生更好地思考以及解决学习问题。学生能够自主学习是体现教学质量的重要前提，只有学生独立学习并且积极探索知识，才能有效巩固课堂知识。为此，在课堂教学中，教师应深入研究提问策略，精心安排课堂提问以及学生的发言，促使全体学生都能够积极主动地参与到课堂学习当中。并且注意把握问题的难度，针对成绩相对不好的学生，教师应在提问时给予适当的引导以及鼓励，促使学生能够体验到成功的乐趣，从而增强自身的学习自信，如此一来，便能够有效增强学生的学习积极性，促进教学质量的全面提升。

由此可见，初中教学管理的发展是随着时间以及环境的变化而改变的，但其核心内容依然是为提升教学质量而服务。在现代化学校管理工作中，教学管理是一个较为重要的部分，因此，初中教学管理工作应得到进一步完善，树立现代化管理理念，创建良好的校园环境，加强建设教师团队，从而为社会培养出更多优秀的人才。

参考文献：

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（一）初中教学管理模式生硬

现阶段，很多学校过于强调教学管理的规范性，对教师的管理，限制在特定的规范条例中，使得管理工作过于生硬，教学管理工作的灵活性太差。很多学校都将学生的违纪情况与教师的奖金联系，使得教师太过重视班级纪律，不重视对学生的人文关怀。作为教育工作者，应该树立以人为本的教育观念，将学生的感受作为衡量自己工作的重要标准，让学生感受到来自老师的人文关怀。教学管理工作过于生硬，使得教师将惩治手段作为管理学生的重要手段，也就失去了初中教育对学生发展的重要意义。

（二）缺乏对教学管理工作的认识

初中阶段的教学管理工作，主要是服务师生。然而，在实际管理工作开展的过程中，管理者的官僚主义思想严重，经常摆领导架子，并没有对教学管理工作形成正确的认识。使得教学管理工作与学校的政教管理相互依附，失去了教学管理工作的本质意义。同时，很多教学管理者缺乏“服务”意识，导致素质教育工作不能有效开展，阻碍了教学改革措施的实施，在一定程度上制约了学生的发展。

（三）应试制度阻碍教育改革

教学管理工作的开展，需要能够提高学生的创新能力，促进学生的自我发展。“考试”，本身具有导向性，能够对学生的创造能力有所提高。然而，现阶段的考试制度的功利性强，使得教师和学生都在僵化的教育制度中被束缚，教师就不能对教学方法进行灵活应用。另一方面，应试制度只注重学生的学习成绩，使得教学管理工作也是以学生的学习成绩为核心的，不重视学生的身心发展。这样的教?W管理，阻碍了素质教育工作的正常开展。

二、教学管理策略的完善

（一）转变教学管理理念

随着新课程改革的深入发展，初中学校的教学改革也如火如荼地进行，更加重视学生的全面发展，教学管理理念也应有所改变。首先，要树立素质教育理念。新时代条件下，社会需要的不仅是掌握丰富文化知识的人才，更需要综合素质高的全面发展的人才。因此，初中学校必须树立素质教育理念，对学校的教学工作、管理工作进行改革和优化，在重视考试课程教学的同时，重视美术、音乐、体育等基础课程的教学，开展多样化的教学活动，推动学生的全面发展。其次，要树立人本理念。初中教学管理的主体是学校管理队伍，管理对象是学生。是人在进行管理，也是对人进行管理。因此，初中学校在开展教学管理时，应坚持以人为本，为学生服务，为教师服务。教学管理的原则应该是，营造民主平等的教学环境，充分调动师生的创造性、积极性和主动性，为教学工作的顺利开展打下良好的基础。坚持“以人为本”，就是要注重发挥师生的潜能，促进他们的个性化发展。

（二）加强思想教育，巩固教学管理的思想根基

思想是行为活动的重要基石，这意味着思想教育在初中阶段的教学工作中占据着举足轻重的地位，需通过有效手段进行加强。首先，教师应当立足于学生的实际思想情况，对学生实施针对性的渗透式德育，使学生思想道德向着积极的方向发展；其次，校方可通过开展相关校园文化活动来使思想教育观念渗透人心，或可通过以班级为单位进行思想道德宣传主题的黑板报展览，在帮助学生巩固思想根基的同时也可使校园文化得以丰富；另外，在面向学生进行思想教育的过程中，教师应在其中发挥模范带头作用，做到身体力行，为学生塑造出正面榜样，同时还可评选出班级内部的“思想道德先锋”，学生可通过致力于各类好人好事的实际行动来获取这一光荣称号，由此带动学生的积极性。总而言之，初中阶段的学生所接受的思想教育可对其今后的人生观产生重要影响，只有扎实做好思想教育工作，才可确保与教学管理工作的根本目的相呼应。

（三）建立完善的课堂行为准则，创造良好的课堂环境

俗话说，“无规矩不成方圆”，教师要提高自己的课堂管理能力，首先便是要建立完备的课堂行为准则，创造良好的课堂环境。在实际教学过程中，由于某些教师在学期初没有制定好完善的课堂行为准则，导致学生做出不当的课堂行为，此时如果教师再去强调，效果会大打折扣，有的教师甚至不由分说，直接进行处罚，会让学生心中不服。初中生的行为习惯大多会受到教师行为习惯的影响，只有教师未雨绸缪，制定完善的课堂行为准则，并能以身作则，才会获得学生的信任，获得课堂的权威性，从而提高自身的教学管理能力。

（四）重视教师的课堂教学计划和教学措施

在开展教学活动前，教师应制定科学合理的教学计划，应根据学校的教学要求和教学环境，利用有限的教学工具，制定出既可以培养学生的兴趣爱好，又可以提高学生的学习水平的教学方案；在教学实践活动中，严格按照教学要求与教学计划，以提高教学水平和质量为宗旨。在实际教学过程中，一旦学习的项目不能满足教学的实际需要，教学方法应根据教学形势的变化而改变，要根据学生的实际情况，不断完善教学内容，从而提高学生学习质量和整个教学活动的质量。同时，在课堂上，尽量为学生学习创造一个轻松的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，通过让学生发言、讨论等方式，让学生积极参与到教学活动中，应努力培养学生的自主学习能力，鼓励学生自主学习，主动探索，从而为提高学生的自主学习能力创造一个良好的学习环境，这样有助于提高中学教学活动的质量，有利于学生德智体美劳的全面发展。

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初中学生相比于小学学生，虽然心智上更加的成熟，但玩乐之心仍然较重，所以以往的初中教学管理，只是单方面的在定规矩，限制学生的行为，即：影响课堂纪律、学习环境、学校风气的行为。但随着社会的发展，现代初中学生的生活、思想都发生了改变，一味的禁止和不合理的管理方式很容易对初中学生的心理造成不良影响。初中学生的学习心理大致可分为三种，即：积极、被动和消极。并且这三种心理状态有时会发生转换，初中学生可因为老师、家长等的激励或严格要求，会从被动、积极的学习心理转为积极的学习态度，但也会因为之后的错误管理方式而导致学生逐渐厌学，而这种情况可能会反复的出现，知道最后学生从厌学情绪延伸至弃学心理。之所以出现这种情况，根本原因为管理理念的偏差。很多初中学校和老师的教学管理，核心观念为升学率，所以就导致过于重视学生的学习结果，却忽略了其他学习成绩较落后学生的学习态度、学习心理。而因为学生性格、智力、以往的受教育情况和成长环境的差别，不可能所有的学生都拥有良好的学习成绩，而学习的态度却是初中所有学生未来的根本需求之一。

二、初中教学管理中学生心理管理的重要性

“三岁看大七岁看老”，这句以前看似没有科学依据的俗语，在现代已经被证实其真实性。1980年，英国伦敦精神病研究所教授卡斯比做了一项研究，以当地1000名儿童为对象进行走访，然后分别把这些儿童的性格归纳为自信型、适应型、沉默型和自我约束型。等到他们到达26岁时，卡斯比教授再次对他们进行了面谈，并走访了他们的朋友和亲人，结果表明这些儿童时期的性格竟然准确预言了他们26岁时的言行，之后卡斯比教授在2005年发表了演讲，这在国际育儿学术界引起了轰动。虽然初中学生不再是儿童，但在他们学习过程中的管理，不应只单一的重视学生学习的结果，还有学习的过程，学习时的情绪、心理变化等。因此，现代初中教学管理的核心应是保障学生知识、智力与心理、思想可以共同健康的成长。

三、如何完善初中教学管理策略

1.老师以及家长的配合管理

以往的初中教学管理，校方和老师常常一味的使用禁止和处罚式的管理模式，请家长是老师常用的处罚方式。学生的父母，原本应是带给孩子更多的关爱，而每一个学生又都在期望有一个温柔的老师，但校方或老师频繁的联合家去批评和处罚学生，一方面让学生对原本应是尊敬、喜爱的长辈，产生了惧怕的心理，这种心理很容易演变为厌恶情绪，这也是青春期学生逆反心理的重要原因之一。针对这种情况，初中教学管理策略，应更加注重探求学生出现问题的根本原因。大多数老师面对不喜欢学习的学生时，都没有去和学生有一个平等的交流，去分析学生不喜欢学习的根本原因，而只有找到了问题的根本所在，老师才可以和家长相互配合，去共同解决问题。另一方面，在初中教学管理中，应淡化竞争、攀比的教学目的。包括：学校之间、老师之间和家长之间的攀比心理。很多初中学生，就是在这种竞争和攀比管理模式中，被逐渐消磨掉自己的积极学习态度。虽然竞争意识可以让一部分学生的学习成绩不断提高，但并不适用于所有学生，现代初中教学管理策略之一应为多元化的性质。

2.为人师表、平等对待

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2初中教学管理中的人本化措施

2．1建立平等的师生关系：在我国传统的初中教学管理模式当中，学生和教师之间的地位始终存在一个差级，不论从什么角度来看，教师的地位始终要高于学生，这就非常容易给学生造成一种压迫感，不利于学生“本位”的确立。在人本化的教学管理中，教师必须要改变师生地位不平等的现象，与学生建立起平等的师生关系。例如，教师应当多与学生进行沟通交流，不论是学习中的事，还是学习外的事，都可以和学生一起探讨，让自己真正走进学生的世界当中，让学生把自己当成朋友来对待，解除以往教师带给学生的压迫感。教学计划、教学目标以及教学过程的制定，都可以征求学生的主体意愿，增强他们的自主意识，使他们感受到自己在教学过程当中的主体地位，并激发自身的能动性，积极、主动投入教学。

2．2明确学生在教学过程当中的主体地位：实施人本化的教学管理，必须要明确学生在教学过程当中的主体地位，要制订完善的教学体制，要把学生与社会联系在一起，让学生能够在人本化的教学管理中最大限度地吸收学校以外的知识、自己想要的知识，能够满足初中生这个阶段的求知欲。人本化的教学能够注重学生的个性和创造性，所以，老师在教学的过程中要善于引导学生，制订、实施培养创新人才的教学计划。人本化的教学管理方式应打破传统，摒弃之前对于学生的评价依赖于成绩的高低，而是要注重学生创造力，做到真正以学生为主体。同时，还应当构建学生的自我管理体系，要让学生自己来进行自主学习、自我教育。教师要相信学生有自我教育、自我管理的潜质和能力，增强学生自我教育、自我管理的意识。给予学生足够的信任和空间，让他们认识到自己就是自己的管理者，自己要为自己负责，教师要坚持“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念，教会学生自主学习的方式方法，让他们能够在没有他人的帮助之下，自己学习自己感兴趣的知识、技能，约束自身的学习思想、学习行为，提高学生自主学习、自我教育的有效性，使学生获得主体性发展。

2．3完善教学管理制度：人本化教学管理的实施，应当有一套对应的制度作为支撑，否则的话“人本化”就可能成为空谈，并不能在教学管理工作中发挥出效用。教学管理制度的制定必须要宽松，特别要考虑到初中学生的身心特点，不能过于压迫他们的天性，要让他们能够在人本化的教学管理下自由、健康的成长。教师还应当邀请学生加入到教学管理制度的制定作用，广泛征集学生的意见，突出学生的主体地位，在管理制度上尽量和和学生达成一致，并取得学生的同意，这样学生才会真正用心的遵守这些制度。

2．4完善对学生的教学评价：教学评价是教学管理的一个重要环节，在这个环节当中教师必须要做到公正、全面，要重视过程评估与最终评估的结合，要体现出学生在各个层面的进步。首先，学校应坚持以人为本，拉近学生与教师之间的距离，反对以分数评论师生的好坏，转而侧重对人格形成的关注；其次，要加强多元化的管理评估体系，数量与质量的有效结合，以及知识能力与人格塑造的配合发展；第三，教师要将过程评估与最终评估进行有效结合，不能单纯地重过程不看结果，或者只注重结果而忽视过程的评估方式来进行不合理的评估，教师要集学生、教师本人和领导的评价来做最终的评判，真正做到学生和教师配合的完美结合，进而形成了和谐校园；最后，还要重视学生之间的个体差异，由于每个学生的成长经历、学习经历不同，所以他们在学习方面的基础能力也各有高低，不能用同样的标准来评价每一个学生，因为这样可能掩盖一部分学生的进步，这会严重挫伤学生的学习积极性，要针对不同能力层次的学生，制定不同的评价标准，使每一个学生的进步都能够得到体现，呵护每一个学生的内心感受，这样他们才会更加具有学习的动力与积极性。

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[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0076-01

经济的高速发展推动着教育事业不断向前发展，陈旧的教学管理策略难以发挥教师的积极主动性，提高教W效果，实现教学目标，已然不适应当前教育形势的种种需求。所以初中的教学管理理念、管理模式必须要做出适当的革新，通过有效的教学计划、科学的组织完善初中教学管理工作。

一、革新教学管理理念

首先，需要纠正旧的教学管理中存在的一些偏差。受传统应试教育理念的影响，初中教学现如今主要采用存在明显缺陷的自上而下的管理模式。教学管理方面的上层是校长、年级组长，作为下位的教师只能被动执行教学任务；而教学知识方面则是教师灌输给下位的学生，学生群体只能被动接受。这样的管理模式，使初中教学管理存在极大的偏差，因此，纠正旧的教学管理偏差是很有必要的。

其次，需要建立起“学生本位”的管理观念。教育工作者应该明确只有学生才是一切教学活动的主体，因此，在教学管理工作中应该把学生的需求放在第一位。这要求教师在日常教学过程当中，适当地营造轻松的学习氛围，全身心地参与教学活动，对学生进行科学、有效的管理，从而促使每一个学生都能充分融入教学管理活动中。

二、营造良好的基础教学环境

要根据学校的实际情况，教师的教学特色，打造最适合教职工团体教学的一个整体环境。要积极营造初中校园教书育人的氛围，美化学校环境，建立完善的卫生管理制度和安全管理制度。通过改善教职工的工作环境，可以让教职工全身心投入教学中去，一心一意地参与教学，避免外界的干扰，让学校真正成为教师教书育人、学生认真学习的乐园。此外需要注意的是，要完善基础教学器材，就要根据各个学科的特点，不断改善教学工具。比如，初中体育教学中需要运用很多的体育器材和教学工具，学校增添的体育器材一定要根据学生的爱好特长来量身定做，这样才能真正意义上改善初中生的学习条件，提高教学管理的效果以及教学活动的效率和质量。

三、初中教师课堂教授策略需要注意的几点

首先，在开展教学活动之前，教师必须进行有计划的安排。相关教师应当根据学校的教学环境以及学科的实际需求，合理制定适合学生学习的教学方案，灵活地使用教学工具；教学方案一定要根据学生的兴趣爱好，考虑到学生个体的差异性和整体学习水平，同时在制定教学规则时，应尽量与学生进行适当的沟通，确定方案是适合学生并受到学生喜爱的；一旦开展教学活动，就必须严格执行教学方案中的要求，让整个教学活动的质量和管理水平有所提高。此外还要对课堂活动进行强有力的监督和控制。

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近几年，传统的初中教学课堂管理方式已经不能适应现代教育模式下学生的学习需求。初中教学必须寻求新的教学管理方式，提高学生在课堂上的学习积极性，培养学生的思考能力、动手能力以及表达能力，建立良好的师生关系、同学关系等，使全体学生融入在一个和谐共进的环境下，积极参与到课堂教学的过程中，提高学生学习效率。

一、谐进教育理念概括

谐进教育是在素质教育理念下形成的一种现代化教育理念，谐进的“谐”指和谐，在教学方面要求师生关系、教学关系之间的和谐与协调，谐进中的“进”指共进，共同进步的意思。谐进教育是学校开展素质教育的基础，它要求在校园内创设和谐共进的学习气氛，在教学管理中实施谐进管理、打造谐进课堂，创建师生共同成长的舞台，提升教学品质，促进教学质量的提高。

二、谐进教育理念下影响教学管理的因素

1.教师自身因素分析

教师是学生的引导者，在教学过程中起着重要的作用，教师的教学观和学生观以及教学活动中的行为对教学管理具有一定的影响作用。教师作为行为模范，如果不能摆正自己在教学中的态度和行为，就会影响师生关系，可能会成为教育过程中的主宰者，师生之间只能形成管理与被管理的关系，无法实现和谐共进教育管理的目的。

2.家长方面的因素

家长的成长观和对学习的态度直接影响着谐进教育的质量，家长是学生的法定监护人，如果没有正确的教育观、成才观，没有以正确的态度对待学习，势必会影响学生的学习态度，同时也影响和谐共进的教学管理的实施。

3.学生自身方面的因素分析

学生是教学的主体。随着年龄的增长，学生在和谐师生关系中的影响逐渐增大，如果学生没有正确的学习观念、良好的学习习惯和学习态度，不仅会影响和谐师生关系的建立，同时也影响教学管理的实施。

三、谐进教育理念下教学管理措施

谐进教育理念下教学管理的工作重点是和谐师生关系，师生树立正确的教学观和学生观，让师生关系友好，使学生和教师相互关爱、和谐共处，共同健康发展；创建和谐校园，构建教风、学风、校风和谐的校园，促进学生学习水平的提高和教学质量的提高。

1.转变教育理念

在谐进教育理念下，教师要彻底改变传统的教育理念，在教学过程中以学生为主体。首先教师要明确教育的核心内容，在育人的基础上树人，多与学生交流，了解学生心理动态，建立和谐师生关系。在初中教学管理中，要教会学生做人做事的态度，初中学生一般比较有个性，每个人都有自己思想，教师要根据学生的基本情况，制定有效的教育方法和计划有针对性地实施，开展教学，在学习过程中增强学生自信心，让学生感受到学习的乐趣，从而积极主动地学习。

2.注重情感教学

初中生的年龄比较小，刚刚从儿童步入青少年阶段，心理比较脆弱。他们愿意听自己喜欢的老师讲课，或者是喜欢自己的老师的课。所以教师在教学过程中要首先处理好与学生之间的关系，在实际教学中为学生创造一个充满和谐气氛的课堂环境，另外，教师要注意自己的言行举止和衣着打扮，言语要亲切，衣着要大方、美观，给学生留下一个好的印象，学生喜欢老师，自然不会太讨厌这个老师讲的课程，这在一定程度上有利于集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

3.和谐师生关系

教师与学生关系直接影响着教学质量，在谐进教育理念下师生关系的建立非常重要，因为要创建和谐共进的教学环境必须有融洽的师生关系做铺垫，所以在初中教学管理中要优化师生关系，促进师生双向交流，摆正师生地位。教师是知识的传播者，同样也是学生心灵的倾听者，教师要放下架子，以朋友身份与学生交谈、沟通，了解学生心理变化和学习状态，帮助学生解决生活、学习中遇到的问题，建立良好的师生关系。

4.营造良好的教学环境

谐进教学的关键是建立和谐校园、和谐教学氛围，融洽师生关系、学生与学生之间的关系，促进素质教育的发展。首先新课标下学生是教学的主体，是信息加工的主体，同时也是教学意义的主动建构者，教师要摆正自己的位置，做好知识的转播和传授，在教学管理中始终坚持从学生的角度出发，多听取学生的建议，从现代教育理念出发，营造愉快的教学课堂，微笑授课，轻松面对所有学生，和谐师生关系，积极推行师生互动，排除学生的心理障碍，调动课堂学习的气氛，创建一个和谐共进的教学环境。

结语

在谐进教学理念下，初中教学管理不仅能够提高学生的学习效率，而且能够增进师生之间的感情以及学生与学生之间的感情。谐进教育能够激发学生学习的积极性，提高学生学习能力的同时也提高教师的专业素养，促进教育质量的提高。

【参考文献】

[1] 杨德胜. 完善初中教学管理的有效策略分析[J]. 课程教育研究（新教师教学），2014（21）：145.

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课堂教学中，老师是最主要的角色，教学内容主要由老师以口头的教学模式，对学生进行传达、传播。在整个教学过程中，科学的教授知识是其教学管理策略的重要组成部分。

1.1 清晰有条理的进行讲授

由于科学知识是多个学科结合的整体，因此各个结构需要相互严密的联系，哲学上讲：任何事物之间都是有联系的，就算是单个部分，其内部结构也存在相互的联系性，因此教学内容的部分也具有内在联系的。教师在进行授课前，都会对教学内容进行全面的了解，以便为有效的授课做好准备；教师在授课时，一定要注意教学的逻辑性和结构性，准备工作就是对课堂知识进行有调理的组织，使课堂的教学层次不至于打乱，教师讲课思路清晰，对认真听课的同学来说有所裨益，学生可以根据教师的讲课思路，进行下一步的思考，有利于充分的吸收知识，让学生本身很快的形成全面的知识系统框架，从而可以培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率，拓宽知识面。

教师口头教授知识的同时，也要注重板书的条理性。学生不光在课堂上听，看也是首当其冲的，教师在黑板上进行有条理的书写，这个教学模式也不可忽视。教师把思路连贯的讲课方式通畅自然的灌输到每个学生的大脑里，让教师与学生的思维达成一致，这样就达到了教学的目的。

1.2 科学讲授

目前，教师的授课方法，有的比较科学，但是仍有些缺乏科学性。科学的授课方法就是要在尊重教学制度和教学规律的基础上，对教学的原则性问题进行正确的、有目的的、有创意的讲授，在突出教学重点的同时，也要突破难点。虽说教学目的性清晰可见，但讲授起来实则困难。只有掌握科学的、合理的、扎实的知识，才能用最简练的话语总结课堂教学目标。老师只有对教学内容进行全面的分析，阐述以后，才能得到学生对知识的认可。初中学生总体来说，知识面并不开阔，为了在课堂上能够开阔学生们的视野，老师最好有重点的对内容进行总结，吸取学生们的注意力，使学生不绞尽脑汁的针对一个问题，而错过对其他内容的理解和掌握。课堂时间虽短，但如果老师把握好教学思路，就算是在有限的时间内，也会获得无限的知识量。

科学的授课，可以有承上启下的作用。承接上次课的内容并对未阐述的知识进行归纳，连接下节课教学内容的过度。让学生能够抓住重点，明确学习目的和目标，真正获得学习上的帮助。

2 提问策略

在课堂教学中，对学生的及时提问也是教学管理的有效策略，教师以提问的形式，和学生近距离的互动和交谈，可以让老师充分了解学生对课堂上知识的掌握程度，学生对课堂知识掌握的水平，影响老师是否应该改变教学方法，来全心全意为学生服务，让学生的思路不在混乱，对教学内容和核心有更好的掌握。提高学生思维能力，提高听课效率。

教师在提问前，最好给学生几分钟的考虑时间，理清思路对所问的问题给出准确的答案；教师在提问的过程中，不能只听学生的回答，应适时的对答案进行补充，让学生对答案进行深刻的牢记。当然，教师的问题一定要切中要害，问有意义的问题，让学生值得思考的问题。太难的问题会使学生找不到答题的具体思路，从而使得课堂的发言状况不佳，过于简单的问题学生也懒得回答，因此问题一定要适中。问题的类型多种多样，教师应该根据学生的不同情况，分别从内容上、层次上、目的上进行适当的询问。以便让学生没有压力的，准确的回答问题。

3 管理策略

首先，要对课堂的管理制定有效的策略。教师要想在课堂上顺利的开课，必须提前进行有计划的安排，在开展课堂活动时，应当适当的对学生进行有组织的安排，另外还要对课堂活动进行强有力的监督和控制。使课堂时序稳而不乱，课堂气氛高涨而不消退。当然，老师在制定课堂规则时，应尽量与学生进行适当的沟通，毕竟参与活动的主要群体是学生，为了将教学的任务能够顺利完成而又有所收获，在课堂活动中有违规行为的同学，应予以处理，促进学生的学习。