小学阅读培训范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇小学阅读培训范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

课堂是学生学习的主阵地，而二十一世纪的语文课堂教学，应当充分运用现代教育技术辅助教学方能提高教学内容的表现力和感染力，激发学生的注意和兴趣，促进学生主动学习，发展个性，促使学生在情感上和在行为上都积极参与学习的全过程。从而为语文课堂教学增添了无穷魅力，为提高语文教学效率提供了极为广阔的空间。但现代教育技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体相互补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果。

一、兴趣的激发

兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师应充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。我设计的课件总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多种感官的刺激，激起学生对所学课文的兴奋点，达到学文兴趣惯穿全文。例如《鸟的天堂》一课，我设计制作了精美的，兴趣盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生想象鸟的天堂是怎样的景象。接着让学生欣赏多媒体课件中远处看到的鸟的天堂:学生议论开了“那是一片树林”、“那是一座小岛”……到底是什么，我们走进瞧瞧。“噢，原来是一棵大榕树”。接下来播放众鸟纷飞的场景。鸟的叫声、不同颜色，不同钟类的鸟随着拍掌声齐飞，让学生们看得眼花缭乱，心花怒放，也跟着在拍手。有的把自己当作鸟也在飞舞。以上教学，学生的积极性被调动起来，对鸟的天堂产生了浓厚的兴趣。学生学习课文的有利的心理因素被激活了，求知欲在这种情境下自然而然地转向于课文内容的学习。这种采用现代化的教学效果是传统教学方法所无法比拟的。又如在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。

二、主动性的促进

“以教师为主导，学生为主体”这是一条教学原则。教为主导必然表现为学的主动，小学《教学大纲》指出，“教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指导思维途径、方法，鼓动独立思考”。因此，教师在对学生进行语言文字训练的过程中应教会学生有目的地思考，明确“想什么”、“怎样想”，为他们指引思考的方向以克服思维的盲目性。如《小猴子下山》一文，前面纷繁复杂地介绍了小猴子在下山的路上得玉米丢玉米，得桃子丢桃子，得西瓜丢西瓜，后面写小猴子两手空空回家了。教师设计了一个目标确定的提问：“小猴子在下山路上为什么一无所得？”学生就会带着目的认真思考其缘由：是因为小猴子见什么丢什么，这些东西一个比一个对小猴子有吸引力，小猴子因为喜新厌旧最终一无所得。

三、重难点的突破

小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的。而现代教育技术辅助教学，可以变抽象的，学生不常见的为直观生动的具体形象，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。

四、要发展学生的创新思维

课堂教学中，教师要敢于创造地教，学生才能创造地学，教师必须大胆突破教材的编排，结合学生实际情况，做到摄取生活引入新课，联系生活学习新知，实际运用巩固新知。课堂上充分体现学生学习的主体性，大胆摒弃旧的教材观，为学生创造性地学习提供自由空间。若发现学生敢于转换角度，能够从熟视无睹的现象中发现新问题，敢于标新立异，敢于异想天开，哪怕是幼稚可笑但是只要有一点创新的火花，都是值得鼓励的。为此，我们可以把质疑问难当做教学的重要环节。课堂上不必要求学生挺胸平肩两手靠后的姿势，为学生创设轻松自如的课堂环境，然后再从各个切入点引发种种思维。

五、要精心设计教学用语

教师的课堂用语如导入、讲解、点评、过渡、小结、描述、总结等都要精心设计，使之达到准确、明晰、富于情趣。这些语言的描述如春风化雨滋润“花儿”的心根，把深奥的东西讲得通俗易懂，把枯燥乏味的东西描述得生动有趣，把学生亲眼看不到的东西描述得形象逼真。比如课堂导语的运用，如果导语用得好，常常能为课文教学提供良好的开端，充分激起学生的学习兴趣。例如教《海上日出》一课时，我是这样导入新课的，提问：“同学们看过日出吗？你们有没有坐在轮船上在浩瀚的大海看日出？”同学们都流露出好奇、向往的神情，于是我抓住时机，简介写作背景，再通过配乐范读课文，一下子把学生带入了课文营造的氛围中了。总之语文课堂教学可以从听说读写思等方面去加强学生综合性的语言文字训练，切实培养学生的语文能力，要教师在各个训练环节中“导”得准确、恰当，学生就能明确目标，精心做作业，使教师安排的各项能力训练收到预期的效果。

篇2

小学语文教师怎样提高小学生的语文阅读能力呢？本人谈点粗浅看法：

一、激发阅读兴趣以培养阅读能力

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、活动促进，培养兴趣于表现欲中

开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些如：讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛、心得体会交流活动等。由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效的激发学生阅读的兴趣。在开展活动的过程中，围绕小学生天生爱表现的特点，让每个学生都有参加的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度的激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读的意识，这就是我们所期望出现的，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。

2、引导学生自主阅读，在阅读中培养兴趣

在进行阅读时，应充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活动的时间和空间。

3、采用多样化的阅读形式，激发学生阅读兴趣

（1）读一读、画一画

学生读书后，总有一种想表达的冲动，根据小学生喜欢涂鸦的特点，可以尝试着让孩子画出所读的故事情节，当然要配有文字说明，然后不定期地举办画展，让学生互相欣赏画作，从而感受阅读的成功和创作的乐趣。

（2）读一读、演一演

小学生有着很强的表演的潜能和表现欲望，所以教师要指导学生把所读改编成课本剧、童话剧等，并且要利用班队会进行课本剧、童话剧等的表演，创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。

（3）读一读、讲一讲

讲故事是学生最喜欢的活动之一，所以要经常开"故事会"，给学生提供讲说的机会，为了激励学生，每次可以评出"故事大王"。

（4）读一读、比一比

朗读可以激发学生阅读的情趣，也可以提高学生阅读的兴趣，所以要经常开展诗文朗诵会，比一比，谁朗读得最棒，让学生在声情并茂的朗读中，感受阅读所带来的乐趣，同时也培养了良好语感。

通过以上活动形式，激发学生的表现欲望，发展学生的个性特长和兴趣爱好，鼓励学生个性化的体验和表达方式，从而激发学生阅读的最大兴趣，使阅读成为学生赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台。

二、规范阅读方法以培养阅读能力

光有兴趣是远远不够的，必须要采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读。在教学实践中，应围绕基本阅读能力的培养和阅读方法的学习两方面开展教学活动。一要培养学生的感受能力、理解能力、想象力、欣赏能力、评价能力等基本的阅读能力；二要让学生学会各种阅读方法，初步形成正确运用阅读策略的能力。

1、培养和提高学生的基本阅读能力

（1）自读感知

自读理解能力是阅读能力的核心，是最重要的阅读能力。引导学生主要采用以下几种方法理解课文内容、体味和探究遇到的问题：

方法一：联系上下文独立理解词句。课文中相当多的词语、句子，如果就词解词，就句析句，往往难以理解。如果把它放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，就能确切的理解。如《第一场雪》的第四自然段写雪下得很多很大。文中的"大片大片"雪花的形状上写雪下得很大，"簌簌"从声音上写雪下得大。"地上一会就白了"从时间上写雪下得大。学生如果受过训练，对这些词句，一般能从上下文的联系中有所理解。

方法二：联系生活实际的方法。许多课文所描写的事物、所运用的语言，与小学生的生活距离较远，学生理解起来比较困难。这就需要启发学生从自己的生活实际中去寻找、发现与课文描写的事物相同的经验，把二者联系起来，帮助理解课文的语言文字。

（2）自读想象

在语文教材中，大多是文质兼美的选文，课文里既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。学生从认知入手，借助形象，引感，引导学生在课文感知理解的基础上对文中的形象意境进行入情入境的想象、品味，既加深了对文本的理解、感悟，又使学生的想象力得到培养。

（3）自读欣赏

引导学生在理解文本的基础上，对课文中的优美形象，深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩，语言节奏的强弱，情调和风格特色等进行品味、欣赏，获得审美享受，受到感情陶冶，精神得到净化。在小学语文教材中，属于文学或准文学性质的课文约占百分之七十左右，从这些古今中外的优秀篇章中接受到健康、崇高的情感熏陶，固然有认知成分，但从根本上说，是属于审美的。诗歌中的韵律美、节奏美以及优美的意境、深邃的哲理，让人余音绕梁，回味无穷；散文中的词藻美、意趣美给人以精神享受。我们要切实把握教材中的情感因素，培养学生的审美情感。

2、指导读书方法

篇3

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一是过分讲究方法和技巧。“英语的运用是一种技能，但这种技能不是专靠技巧能够获得的。”太讲究方法和技巧会占用自己很多的时间和精力，从而对学习的内容本身投入较少的时间和精力，因此反而会影响学习的效果。方法和技巧只能适当利用，并且要从自己的学习实践中摸索出适合自己的方法和技巧才真正管用。

二是过分讲究速度和效率，不愿花时间经常重复自己学过的内容。英语运用要靠“熟能生巧”，要不断重复才会熟练，只有熟练了才会形成一种不假思索的思维惯性，从而掌握外语。

第三，三天打鱼两天晒网，没有恒心，不能长期坚持学习。英语的学习要有一个过程，在这个过程中同学们会遇到各种困难，但是不能向困难低头，要坚持不懈地反复学习，持之以恒，这样才能成功。

第四，不重视听力训练。英语是有声的，同学们对外语的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。如果不练习听力，只是默默地阅读和背单词，其结果不仅听不懂别人讲英语，而且阅读水平也难以提高。

篇4

表象是形象思维的组成部分，是指人过去感知的事物在头脑中留下的形象。表象可以通过视觉、听觉、运动等来获得，而视觉表象最具有鲜明、多样性和灵活性。表象是可以储存的，它是想象的材料。儿童的表象积累多了，就会促进其思维、尤其是形象思维的发展。所以有经验的教师，都很重视儿童的观察活动，其目的就是为积累表象，促进儿童语言的发展。在方法上多引导儿童进行观察，尤其是到大自然中去观察，孩子的思维就会活跃起来，会获得大量的表象。如春天到了，引导儿童观察花草树木。要求把看到的说出来或写下来。有的老师引导孩子认识柳树：柳条长长的，是绿色的，在风中摇摆着。他就可以说一句话：“绿色的柳条在春风中摇摆。”或“柳树的长长的绿色柳条，在风中飘摇。”又如，儿童看见桃花，数数五个花瓣儿，一串串的，粉红色，有香味。这时在语言调节下，就会说出：“桃花开了，粉红色的，每朵有五个花瓣，一串串的，太美了，我还闻到一阵阵的香味呢。”这些观察结果的表述，会促进儿童语言的发展。

（二）发展想象与创造性的语言训练

法国思想家狄镇罗普说过：“想象，这是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物，也就不成其为人。”这句话看来似乎过分，但确实是真理。如果学生的想象力差表现在阅读中，往往对课文的情景理解不具体。表现在说话、作文中就不会具体生动。想象力丰富的学生，会浮想联翩，思维活跃，创造力强，学习生动活泼。

儿童想象力的发展，最初一般具有复制或再现的性质，逐步发展其独立性和创造性，创造性成分会日益增多。由于儿童的知识的限制，其想象的逻辑性和概括水平不会很高。怎样在阅读教学中发展儿童的想象呢？儿童想象的发展主要靠生动如画的语言。口头语言通过声音传导意义，由听觉接受；书面语言通过文字传导意义由视觉接受。不论是由听觉还是由视觉接受的信息，对语言所体现的景物、事物、人物，要能实现其具体效果，是需要通过学生的想象才能实现的。因此在教学中的一般做法：

1．充分运用教材中生动、优美的语言，诱发学生的想象。在引导学生阅读时，一方面唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的人物、人的具体情境，把课文所写的在头脑中形成画面；一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，写出了这个画面。例如《林海》的第2－5段，写岭多：高点的、矮点的，长点的、短点的，横着的、顺着的……写群岭起伏的林海的波浪，多种的绿色：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容；写落叶松的海洋和俏丽的白桦的句子等。凡是这样生动具体的语言，要求学生反复朗读、背诵；边读边想象画面；既理解语言，积累语言，又会发展想象力。

2．揭示关键词句的内涵，唤起学生的想象。有的词句不是一看即明白，必须将词句内涵揭示出来，使学生理解该词句的比喻之义、含蓄之义、言外之义，以唤起学生的想象和联想。如《全神贯注》一课，第二节中，两个“好像”的句子，要引起学生的想象。“好像跟谁在说悄悄话。”要启发学生想象出说了什么悄悄话？（可能自言自语：这样画，不如那样，这再加一点颜色，或那再淡些……）忽然眼睛闪着异样的光──为什么？似乎在跟谁争吵？实际上是自己的意见在争论（你那么画不对，应该这样……）。“他好像喝醉了酒一样。”（画好了，陶醉于作品之中，什么都忘了……）过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气……把两个“好像”的句子内涵指示出来是需要学生想象的。在启发学生的想象时，学生还会想出更多的内容。

3．教师的语言生动、形象、鲜明、准确，才能唤起学生的想象。教师要善于把学生头脑中积蓄的表象再现出来，要善于给学生一些联想的条件，善于给学生描绘、设计出一些情境，使学生创造出丰富多彩的想象，使学生听教师读、讲，如身临其境。如教师的语言干巴巴，就是有好的教材，也不会发挥教材应有的作用。想象与情感分不开，只有情感充沛，想象才会丰富。因此，教师的语言要充满感情，要以富有感情的生动语言，唤起学生的想象。

篇5

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第三，三天打鱼两天晒网，没有恒心，不能长期坚持学习。英语的学习要有一个过程，在这个过程中同学们会遇到各种困难，但是不能向困难低头，要坚持不懈地反复学习，持之以恒，这样才能成功。

第四，不重视听力训练。英语是有声的，同学们对外语的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。如果不练习听力，只是默默地阅读和背单词，其结果不仅听不懂别人讲英语，而且阅读水平也难以提高。

篇6

围绕学科教学中构建“自主开放的课堂”，我们以课例为载体的方式进行主题培训，培训流程是：

我们有重点地在语文、数学、英语等学科以课例为载体进行某一个主题的培训，分别是“阅读教学中读写结合的自主与开放”“解决实际问题的自主与开放”“如何培养学生进行自主口语表达”。

我校的培训活动主要有以下三种。

“多重导师制”活动

我校开创“多重导师制”教师培养活动，深度践行“自主开放的课堂”。

1.阅读提升素养

每学期各个学科的导师带教组都要选1本书籍，定好读书交流会的时间和主讲人，定期召开读书交流会，由1位老师主讲，其他老师交流自己的体会，提升理论素养。

2.课堂历练成长

每月聘请特级教师来校1次，一学年8次，通过上课、听评课、改进课历练青年教师，围绕“学疑结合，建立模式”，不断践行“自主开放的课堂”，从而提升教学水平。

3.反思促进深刻

每次特级教师评课后，上课教师认真进行教学反思，学期末总结导师带教心得体会。

4.交流拓展视野

我校为老师们提供外出上课，交流经验，拓展视野的平台：县域内有东邵渠小学，市域内有黄城根小学，国内是三亚九小。两个学校老师一起上课，对比优势劣势，拓展老师们的视野。

5.系统推进辐射

三个学期的实践，导师带教组的老师带动了其他学科教师和青年教师，15名教师做市、县级公开课20余节；论文获奖、发表35篇，人均读书笔记超过8万字。

开阔视野 共享交流

1.请进来，带来冲击

仅2012-2013学年，我校请来多位专家、名师举行讲座。如：邀请北京基教研中心张立军老师讲“语文新课标解读”，北京教育学院张红老师讲“基于学生，有效发展”，县域内名师李瑞国讲“做有准备、研究型、富有爱心的教师”，特级教师刘德武老师讲“怎样修改课堂练习”，等等。

2. 走出去，带着思考

大力支持教师外出学习和培训。语文、数学、英语、体育、信息技术、科学和班主任等岗位，每年都会选派不同层次的教师外出参加全国的学科研讨活动。外出学习惠及到每一位老师，培训是最好的福利。

学校创造机会让本校的骨干教师和年轻教师走出去锻炼。马丽、霍中阳两位市级骨干教师到县域内东邵渠小学开展交流活动，穆雪青老师走进大城子小学执教示范。今年4月，我校和黄城根小学以及怀柔、顺义的学校一起进行“联合杯”教学竞赛，马丽、李晓明老师积极参赛并取得了很好的成绩。

唤醒阅读工程

篇7

阅读是我们学习的重要途径，是人们主要的学习活动之一，是人们获取知识、掌握知识的重要手段之一。在这个信息时代，知识处于爆发式的增长，而阅读也逐渐成为我们基本的生活的一部分。在当今社会，对于各类人才的素质要求越来越全面，终生学习的概念也成为思想的主流，而这一切都离不开阅读。小学阅读教学在语文教学中的教学内容比例非常大，尤其是小学高年级时期。教师的教学目标不应该仅仅停留在教材中的阅读材料，而应该对学生的阅读能力与阅读习惯进行培养。

据调查分析，学生进入社会后能够运用上学校里学的知识的30%左右，这其中大部分是高中以及大学的知识，小学的知识占的比例是非常小的。而其余的70%都是靠学生以后自己去学习，可以说学生的阅读能力在某种程度上会影响到学生的各种表现，无论是学习上，还是人际交往、求职甚至是未来的发展。因此，在小学阅读教学中，教学的目标应该是阅读能力上习惯上的教学，从让学生读懂到学生会读。

一、我国目前的小学高年级语文阅读教学现状及不足

经过多次的教育改革，在小学阅读方面取得的成绩有目共睹。大部分的老师接受了教学战略从知识理论的教学到语文阅读能力与习惯的培养的转变，学生的学习方法与学习习惯也随之改变，自主学习的方式已经逐渐被学生所接受以及熟练运用。虽然在小学语文阅读教学方面，我们取得了非常大的进步，但是进步不代表结束，从整体上看我们的小学语文阅读教学现状仍然存在耗时多、低效果、阅读课堂效率极低滞后语文整体的教学等问题。

1.教师对小学语文阅读教学的理解不够深入

说起小学语文阅读教学，许多教师认为这很简单，仅仅需要教科书进行讲解，让学生掌握课文内容以及课后的生字词的练习就可以了。据不完全统计，60%的教师都还停留在教课文的阶段，不同程度地忽视了对学生进行理解解读课文的方法。教师应该利用有限的课文素材，教学生理解课文甚至是往语文写作方面进行延伸，让学生学会举一反三，否则一旦离开课文的教学内容，学生就不会做了。

2.教师在阅读教学中的教学方法与教学理念的问题

在当今的新型的教学理念中，提倡打造以学生为主体的实践型互动趣味课堂，旨在提高学生对课堂的参与度与积极性，而这在小学语文阅读课堂上也同样适用。实践教学证明，实践型互动课堂的确有利于学生参与到课堂中来，获得更高的教学效率与教学效果。在际的小学语文阅读教学中，仍有教师运用传统的教学方法，一味灌输学生知识，还有教学手法单一，长此以往，学生对学习的积极性与学习兴趣自然不高，从而导致小学高年级语文阅读教学的效率低下。

二、优化我国目前的小学语文阅读教学的具体措施分析

1.适度开展各类阅读实践活动，拓展阅读教学

在阅读教学中，教师往往被教材中的阅读材料所束缚，但是在课本中的教学内容仅仅是知识海洋中小小的一部分。无论是从教师教学的角度看，还是从学生的需求看，拓展阅读具有一定的可行性。关于拓展阅读教学，首先教师需要把握度，教师不能够在拓展阅读教学中延伸太多，要从学生的能力等方面进行考虑。适度的拓展阅读教学能够促使学生对课文的深入理解，拓宽语文知识的宽度，甚至是提高语文素养。除此之外，拓展阅读教学还需要在适当的时间进行。若是时间不对，则会显得生搬硬套，不利于学生思维上的导入，好的时机能让教学事半功倍。

2.对在职教师进行培训，提高教师的整体素质

教师在教学中的重要性不言而喻，教师的语文阅读知识素养更是影响小学语文阅读教学的一个重要因素。可以说教师的素养与专业的水平某个程度上决定了学生的阅读能力水平。据调查显示，专业水平更高的教师比一般教师采取的阅读教学策略更正确、更全面，在讲解课文的时候也能够有更高的概括能力，学生的理解更容易甚至是更深入，从而影响了小学语文的教学效果与教学效率。因此，国家以及相关机关需要对教师进行专业培训，提升教师的整体素质，提高小学阅读教学的整体水平。

3.促进教师之间进行学术交流，建立交流的平台

除了国家以及相关机关需要对教师进行培训之外，教师自身也需要努力提升自己的能力，毕竟教育经费有限，无法对所有的教师进行培训。教师需要通过自身的不断学习，树立身为一名教育者的责任感与使命感，积极与其他教师进行交流，不断提升课堂的教学效率与教学效果。相关教育机关还可以建立教师互相交流的平台，让各位老师进行问题以及教学策略上的交流，促进我国教育水平的提高。

综上所述，在小学高年级的阅读教学中应该注重学生的阅读能力的培养。虽然在十几年的语文基础教学课程改革后，我们的小学语文阅读教学取得了一定的成绩，但是我们的教育水平与学生整体的能力水平仍然与其他国家有着较大的差距，因此，我们必须对我国的教学不断进行反思，积极优化阅读课堂，相信在国家以及相关部门、教师等的不断努力下，学生的阅读能力水平定能再上一个台阶。

篇8

[分类号]G258.7

当今时代，不仅成人对网络产生依赖，而且青少年对网络的依赖也在逐步增强，网络影响着青少年的生活和学习。网络环境下，公共图书馆传统的服务内容和方式已不能满足青少年读者的需求，公共图书馆必须转变方式，走网络化发展的道路，为青少年阅读服务。[1]

一、为未成年人和青少年读者阅读网络文化服务

（一）为未成年人和青少年阅读网络文化提供安全、健康、文明的环境

公共图书馆应做未成年人的网络信息导航员，引导未成年人进行绿色网络阅读，把“绿色上网，健康先行” 的理念传递给未成年人。一方面，建立问题数据库，解决未成年人在利用图书馆过程中遇到的实际问题，还可以开展在线参考咨询服务，引导他们在安全、健康的环境中接触网络，通过电子书刊、数据库等在线资源去学习和探索知识。另一方面，根据未成年人的特点，引导他们养成良好的网络阅读习惯，提高他们对网络阅读的自控和自律意识。例如太原市图书馆，结合未成年人的心理、生理特征，设计制作“健康上网行―――网上冲浪导航链接” 的专题版块， 内容包括“新书推荐”、“名著导读”、“动漫在线”、“益智乐园”、“在线课堂”等集趣味性、知识型、科学性为一体的版块内容，有效地引导了未成年人开展有益身心健康的网上活动。还有安徽图书馆举办庆“六一”网上读书活动。读书活动内容首先是图书馆邀请100名小读者并免费赠送他们超星读书卡。然后，馆员对小读者进行网络教学，馆员现场教孩子们如何用这张超星读书卡在网上找到相关网站，如何进行注册、搜索、下载到自己想要的书籍。这次活动使小读者们知道了电脑不仅是高级功能的游戏机或网聊的通信工具，而且让他们明白了原来网上还有这么多好看而有用的资源！这次活动获得了家长的一致好评，家长们希望，多开展一些这样有意义的社会公益活动，使公共图书馆成为让家长放心的绿色空间！

（二）采用多种网络信息技术，限制未成年人获得不良信息和登录不良网站

孩子们是祖国的未来，保护孩子们健康成长是我们图书馆人的责任，图书馆应采用多种网络信息技术，为未成年人输送健康的信息软件，限制未成年人获得不良信息和登录不良网站。网络环境下的儿童保护是公共图书馆面临的一个新的课题，安徽省图书馆电子文献阅览室用自己的实践为这一课题做出了大胆而有益的尝试。

安徽省图书馆的电子文献阅览室为小读者提供了一片净土。例如电子文献阅览室的特色服务“儿童上网天地”，图书馆在电脑的桌面上将一些有益儿童身心健康发展的教育网站的网址做成专辑，供小读者们点击浏览。为了有效地抑制儿童接触网上一些不健康内容的网站，电子文献阅览室特别为儿童区安装了“反黄专家”软件。

另外，电子文献阅览室把少儿作为特殊读者群体，限制儿童上网的时间，图书馆员会认真负责地询问每一个来馆的未成年人：是否征得家长同意后再来上网，作业是否做完。并且会限制儿童上网的时间，每个儿童的上网时间不超过二小时，如果超时，馆员会提醒他们下机。另外，儿童区电脑前的电子公告会有这样的提醒：“请不要浏览暴力，以免损害身心健康或感染病毒”。图书馆以这些方式来让未成年人从小形成对网络健康的认识。

（三）向青少年读者开展网络教育，教育引导青少年正确有效地阅读网络文化

开展网络教育，教育引导青少年正确有效地阅读网络文化。例如江苏省，由江苏省宣传部、教育厅等部门联合组织的，以“走进世博，幸福中国”为主题的网上读书征文活动。该项活动历时3个月，共有5500多所学校参加，该活动参与人数之多、覆盖面之广在江苏读书活动史上尚属。此次活动网上点击率高达1.248亿人次，收到有效作品4.7万篇，评选出一等奖、二等奖、三等奖共计6000多篇获奖征文。本次网上读书活动培养了儿童阅读习惯，激发了儿童阅读兴趣，营造全省校园读书的氛围，本次活动为江苏省利用网络，教育引导少年“读书好、读好书、好读书”的良好风尚，起到了积极的推动作用。

二、开展多元化的服务渠道

（一）加强中小学图书馆员队伍建设

1.保证中小学图书馆员的稳定性

各个中小学图书馆的馆长必须提高对图书馆工作重要性的认识，要了解中小学图书馆人才需求特点。选调一些知识面广，业务精，懂得儿童教育学的人才来到图书馆工作。

2.强调专人久任

中小学图书馆工作有很强的连续性，要强调专人久任。中小学图书馆馆员的流动性非常强，稳定性非常差，要解决这方面问题必须要强调专人久任，增强图书馆员的积极性。

3.调整队伍结构 提高中小学图书馆员素质

中小学图书馆要引进一些图书情报专业和计算机专业的研究生到中小学图书馆工作。研究生们有知识有热情，他们会给图书馆带来活力，更好的为小读者服务。

4.组织培训

中小学图书馆要根据工作需要，有针对性的对图书馆员进行各种形式的培训。对中小学图书馆员一般要进行职业道德培训：培养他们爱岗专业的精神、业务知识培训：让他们掌握更多的知识为小读者服务、计算机能力培训：掌握计算机理论知识和操作能力，才能更好的为小读者服务、还要进行创新观念培训：创新是一个民族进步的灵魂，中小学图书馆员只有具备创新精神，才能使图书馆工作有新局面，才能推动图书馆事业的发展。图书馆培训途径一般采取岗位培训、个人自学和参观学习等多种形式。

（二）建立中小学数字图书馆，积极推动青少年数字阅读

国家一直在倡导教育的均衡化，阅读是实现教育均衡化的重要途径。因此全民阅读重点普及的对象应该是青少年。中小学图书馆是学校书刊情报资料中心，中小学生可以在这里学习文化知识、开拓视野。随着教育改革和素质教育的全面推进，中小学图书馆也面临一些棘手的难题：一方面，许多中小学校因财力、人力等原因无法建立属于自己的图书馆；另一方面，许多中小学虽然有电子教室，但是电脑里却没有足够的与学生匹配的内容，因此许多学校电脑闲置率很高。公共图书馆从中小学现状出发，积极建立中小学数字图书馆。帮助中小学摆脱困境。2002年中小学数字图书馆项目作为教育部“十五”重点课题立项。中文在线为该项目的产品和服务提供商。这个项目也得到了教育部的认可。至今，该产品已经覆盖全国30000余所中小学校，有上亿师生收益，在电脑上安装数字图书馆资源，同时解决了中小学图书馆建设不足和电脑闲置两个问题。所以说建立中小学数字图书馆积极推动青少年数字阅读势在必行。

（三）公共图书馆的新媒体悦读少儿体验活动备受青睐

新媒体悦读少儿体验活动，是江西图书馆利用现代技术设备和馆藏数字文献资源，为了深入推进全民阅读推广活动，在少儿图书借阅室开辟新媒体悦读少儿体验区，激发广大少年儿童利用新技术设备和新媒体的热情和兴趣，让小读者们亲身体验新媒体阅读的新颖性、丰富性。该体验活动让小读者享受新媒体阅读的乐趣，深受小读者和家长的青睐小读者们接触新媒体，能感受到新媒体与传统阅读纸质图书不同，还能体验新媒体阅读带来的新奇感受，有效激发了小读者的阅读兴趣。此次活动期间，图书馆员向小读者们详细介绍了如何利用各种移动终端，检索与阅读江西省图书馆的数字资源库、江西省数字图书馆和江西省移动数字图书馆的文献信息，让小读者们充分认识到了新媒体阅读的魅力江西图书馆表示今后还将不断加大少儿数字资源，向小读者传播新媒体阅读理念，并提升本馆新媒体服务水平和质量，让少年儿童在江西图书馆不仅能利用新媒体阅读电子图书，还能阅读电子报刊，音频和视频资源，并且可以自己动手制作本人的电子作文集与书画作品集等，营造良好的少儿新媒体阅读氛围，进一步推动全民阅读活动在少年儿童中的展开。[2]

安徽省图书馆也利用新媒体为小读者服务。安徽省图书馆电子文献阅览室将于“六・一”儿童节举办少儿“网络寻宝”大赛，用于提高少儿读者的计算机应用水平和计算机信息处理能力，比赛具体形式是：以“我爱祖国――献建国60周年华诞”为主体，利用网络，使用WORD，画图等工具，创作一幅电子板报。另外安徽省图书馆共享工程省级中心精心策划“中小学弘扬和培育民族精神月”活动，通知要求所有的基层点都举办有奖征文活动，省级中心将集中评奖，优秀征文将在网站上。为体现共享工程网络服务的特色，本次活动推荐的内容都在网上，让中小学生读者可以利用网络学唱革命歌曲、欣赏影片、提交数字版的读后感。[3]

[参考文献]

[1]王秀军.网络时代少年儿童图书馆服务的拓展[J].图书馆学刊， 2011， （8）：92

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众所周知，小学语文教师的任务相当重大，承担着义务教育所赋予的重要使命，素质教育的重担就扛在肩上。提高小学语文教师的教育质量和教学水平是建设一支好的教师团体的最基本要求。但是，在当下的农村教育中却存在着很大问题，对小学语文教师的校本培训是至关重要的。当教师队伍有了创新教育、创新思维方式和创新教学理念等科学有效的教育方法之后，教育的整体效率就会得到很大的提升，从而能更好地培养出祖国的栋梁之才。

一、对小学老师校本培训应该采取开放式教学的方法

校本的培训应该是合理、多样性的。每一个小学语文教师都应该相互借鉴交流经验，一起研究在教学方面的问题并一起进行探讨，共同促进小学教育的发展和语文教育的发展。在一定程度上打破学科之间的界限，真正做到文理交融、文理借鉴、共同发展的宏伟目标，取长补短、相互学习以促进国家教育的发展和提高。开放新思维是科学化的教育理念，开放性思维可以带来效益的不断增长。信息资料的开放化可以使原本被自身条件限制的学校得到一定的生机和活力。

二、对小学语文教师的校本培训应该采取面面俱到的执行策略，培训的内容应该科学且实用

教师道德素养影响着学校的声誉和学生的未来，所以在基于教师教学技能培训的基础上更应该加强师德的培训。同时语文教学能力更是重中之重，也是进行好的语文教育的前提。当下，在小学作文和阅读方面都存在着一定的问题，有的语文教师缺乏一定的教学理论导致教学质量下降。加强小学语文教师的教育能力应该从实践中找到不足并且加以改正，使其教学拥有完整化、系统化、科学化的这样一套教育体系。同时，学校应该增加和派发阅读材料，使学生的阅读量和阅读范围都得到一定程度的提高。

三、应该采取多样化的管理策略

21世纪的教育体系的发展离不开个性化的管理和多元化的策略。应该做到：

1.大力加强校园的文化建设。校园文化建设的重要性毋庸置疑，审美文化的程度影响着人们的高文化、文明的生活理想。可见，加强校园文化建设的意义不得轻视。

2.小学语文教师应该张扬自己的个性，自由地发挥出自己的语文教育特色，使学生爱听课、爱学习。语文教学本身就应该是一种具有个性化、创造性的教学活动。创造力应该具有活力、扩力和结力。鼓励语文教师张扬自己的个性，使语文教育寓教于乐，真正产生质的飞跃。

四、小学语文教育应采用立体化的教育形式

教师的成长至关重要，因为这影响到教学的质量和学生今后的发展，同时也对教师自身的发展起着至关重要的作用。小学语文教师在进行培训后应该换一种思维理念，应该超越自我、超越过去，形成一种前所未有的自我突破式教育思维理念。校本培训的意义就是为教师提供更好的内外部条件，使小学语文教师的理想和追求都有更坚实的基础。

农村小学语文教师的使命是更多更好地培养出高素质、高修养的人才，同时对教师本身有很好的发展。学校应该为教师制定出合理长远的规划。尤其能对新教师和骨干进行长时间的培训和培养，使其成长的速度加快，从而促使教育水平得到显著提升。

参考文献：

[1]时伟.当代教师继续教育论[M].合肥：安徽教育出版社，2004.

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我从指导思想、目标定位等方面进行了深入细致的调研与分析，着重于内容的安排设计、实施进程、模式选择、质量的管理与监控以及成果的预设，最终形成了具体的专业培训方案。

新教师对《英语课程标准(实验稿)》不了解，我开设了“英语课程标准解读”专题。新教师对小学生的学习认知规律特别是儿童学习外语独特的本性知之甚少，我特意开设了“儿童学习外语的特点分析与运用”专题，下设“英语歌曲歌谣教学法”“TPR教学法”“游戏教学法”“英语故事教学法”等专题，具体介绍各种教学技能的使用方法。

新教师不熟悉现有教材，缺乏教学经验，课堂管理能力弱，为此我设置了“如何有效地使用小学英语教材”“小学英语课程资源的开发和利用”“小学英语教学常规与小学英语教师素养”“小学英语微格案例教学分析”等课程。讲授教材教法及教师素养课程的老师均来自于教育教学第一线，经验丰富，内容鲜活、充实，紧贴新教师的需求，理论与实践结合，培训中注重互动与参与、分享与交流，解决学员的实际困难，针对性、实用性都很强。

精心选择培训形式

我们组织了新教师观摩名师课堂，并精心挑选特色教学学校，每期组织两次观摩研讨课。东区小学的英语游戏课堂、第一城小学的写作课堂、市实验小学的英语单词教学课堂及写作教学课堂、杨仙逸小学的阅读教学课堂、石岐中心小学的对话教学课堂，都给学员们留下了深刻印象。2006、2007年，通过“小学英语阅读教学”和“小学英语写作教学”观摩示范专题的学习，多位学员在各镇、区阅读、写作比赛中脱颖而出，获得多项奖励，大大增强了新教师的信心。

我们以榜样的力量鼓舞新教师的斗志，邀请市实验小学的陈玉河老师讲述“一个新教师的成长故事”。陈老师2004年毕业，当年就荣获市小学英语说课比赛一等奖，2005年获得市小学英语阅读教学比赛一等奖，获评2005年度中山市优秀教师，她的全国跨越式发展试验课题论文、专题单元包、综合课例等获全国一、二等奖，受邀到日本东京学艺大学作经验介绍。她精彩的发言，让新教师了解了“台上一分钟，台下十年功”的真正含义，她积极的工作精神，健康、进取的生活态度，无异于一笔宝贵的精神财富，而她快速的成长经历也激发了新教师昂扬的斗志，成为他们勇于面对挑战的动力之源。

在培训中，我还有意识地给个别新教师压任务，促其更快成长。连续三年，安排一至两位新教师上展示课。这些课就像一面面镜子，学员从伙伴身上看到了自己的影子，进而取长补短，实现理解、认知、探索和创造，又能够得到体验、交流和表现，因此都乐于开放自己的课堂，希望借此磨练自己、不断提高业务能力。

注重培训资源的开发与利用

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2、小学生的语文能力有四种，包括听、说、读、写，这些能力的形成，离不开平时阅读的积累，阅读的时候语感起到很重要的作用。语感需要通过感知、领悟、把握语言的直觉，在长期规范化的语言训练中逐渐培养形成的，如果不具备相当的语感，就难以在阅读上体会内容中语言精妙之处，没有办法直接迅速地感受语言文字的能力。因此，语感教学中语言技巧和基本知识的培训，是提高学生语文能力的必要前提。

3、小学语文教学改革要求教学活动中既要重视传统的学习方法，也要提高教学方法的科学性，譬如将“朗诵”和“序列化训练”相结合，这两种方法的融合，必须找到其中的突破口，才能够让两者结合起来而不至于脱节。小学生的口腔肌肉运动还没有定型，语言习惯的可塑性比较大，在这个时期进行语言培养，可以让学生在传统的“朗诵”中培养独立的阅读能力，同时兼顾情感体验和知识积累，这对于教学改革中的其他理性化训练工作到了重要的基础性作用。

二、小学语文教学中分阶段培养学生语感的方法

根据《全日制义务教育语文课程标准》，可以讲小学语文教学分为三个阶段，第一个阶段是1年级-2年级，第二个阶段是3年级-4年级，第三个阶段是5年级-6年级，这三个阶段展开学生语感培养的方法如下：

1、第一阶段的语感培训。这个阶段的学生刚开始接受系统性语文教育，对于书面语言理解和表达能力相对有限，因此语感培训重心应该如下：

（1）识字和写字，包括基本笔画、偏旁部首、笔顺规划、间架结构、汉字形体美态的学习，只有具备识别文字和撰写文字的能力，才能够开始学习书面语言，进行综合的阅读和写作。

（2）阅读，有三种方法，一是默读，譬如每分钟让学生默读300-500个汉字，然后逐步加大默读量，提高默读的广度和速度；二是结合上下文理解课文中心思想，并在阅读上掌握词语和句子；三是阅读寓言、成语故事等简单的课外读物，扩展知识面，四是朗诵儿歌、故事、谚语等，体会语言的情感韵律。

（3）造句，应用在阅读中积累的词语和句子，将自己感兴趣和想说的话写出来，学会用句子表达自己对事物的认识，以及对事物想象时迸发的思想感情。造句是和作文有机结合的一种方法，可以让学生将话表达得更加具体，可尽量多造复句和长句，另外也要注意造句的选材，提高造句的新意，引导学生多联系实际进行造句，这样才能够提高造句的思想内容。

2、第二阶段的语感培训。这个阶段教师要根据教材的课程目标，计划性地展开语感培训，奠定扎实的语感基础：

（1）引导想象，让学生学习用语言文字表达某种画面或者描述某种意境，建立起文字与事物之间的联系，譬如“看图学词”、“看图学文”，另外是引导学生将词语与生活的实物联系起来，譬如《我多想去看看》中的“升旗仪式”一词，教师要为学生讲解红旗中符号的涵义、升旗的意义、升旗的方法，在这些拓展性的知识中引入“庄严”、“壮观”、“伟大”、“民族”、“团结”等词语。

（2）追问探索，遵循一定教学程序的基础上，启发学生掌握和理解句子的意思，譬如句子“我一次比一次进步”，要理解第一次的水平和第二次的水平，然后引导学生对两次水平对比，就能够理解“进步”的意思。

（3）对语感的培养进行比较琢磨，掌握在文章句子中具有渲染力的词语，可引导学生将文章精彩词句的摘录到笔者本上，加强对词句意义的掌握程度，同时要求学生学会联系上下文体会。

3、第三阶段的语感培训。这个阶段是建立在前两个阶段知识积累的基础上，这个阶段是巩固阶段，同时也是小学与初中的过渡阶段：

（1）运用语感的基本特征，用形象性、抽象性的方法概括事物，一方面是识字和写字，培养其学习汉字的浓厚兴趣和主动识字的习惯，起码要认识两五百个汉字，会写两千个汉字，并懂得利用字典和词典独立识字。另一方面是掌握独立阅读理解的能力，能在阅读之后简单复述文章的中心思想，并说出对文章的感受体会。

（2）写作，要求学生通过对身边事物的留意，用书面表达的方式，具体写下所见所闻和感受想象，同时注意文章表达的深度和广度。

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一.农村小学语文教师培训的课程

（一）人文性课程的选择

在小学语文教师培训课程标准中，提出了一系列的人文课程，如：语文教师的人文素养、艺术欣赏与人文修养、中国传统文化简介、西方文化简介、教师的礼仪与修养、师德规范与践行策略、师生关系与关爱学生案例研修、语文教师职业理想的养成、小学语文教师积极心理培育等。农村小学语文教师培训项目必须结合参训教师的实际，有针对性地选择开设一些人文课程，才能确保提升参训教师的人文素养。

（二）在课程中注入人文因素

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。在小学语文教学中，与阅读、写作、综合性学习相关的系列课程都具有较为明显的人文性，如：小学阅读教学设计实务及研讨、儿童文学作品解读、语文综合性学习含义及类型等。因此，在培训中，专家应彰显其人文性。帮助参训教师树立和把握“工具性和人文性的统一”这一理念并付诸实践。在小学语文教师培训课程标准中，还有系列语言类课程，如：汉语言文字的特点、古典诗词吟诵、语用学知识要点、口语交际的类型及其学习内容、古代诗文诵读指导、小学口语交际教学设计实务及研讨、小学口语交际教学中的问题及对策等。这些课程在培训中不可或缺。

二.农村小学语文教师培训的管理应注入人文性

（一）建立富有人文性的管理体系

1、专业的管理团队。组建农村小学语文教师培训项目的管理团队，首先要考虑的是在研修内容、指导实习、后勤保障、沟通协调、摄影摄像等方面具有一定能力、基本能独当一面的老师，这样能保证项目的顺利实施。在参训教师班级管理上，管理团队要及时和专家沟通，设计好课程方案，并及时反馈参训教师的建议，保证活动的成效

2、敬业的班组团队。在管理上，要充分发挥参训教师和师范生的优势，以达成自我管理和共管的目标。农村小学语文教师培训项目组班一定要打破地域的界限，把不同地域的学员分到同一小组，小组成员以5-10个为宜，这样可以最大限度地发挥参训教师的主观能动性，促使他们在理念、方法、习惯等产生互动、形成碰撞，最终擦出智慧的火花，从而提高培训效果。

（二）选择富有人文性的管理内容

1、学业管理。学业管理的要求和水平，在一定程度上决定着参训教师研修及学生顶岗的效果。首先，应开设一些农村小学语文教师急需的课程，如留守儿童心理、农村教师心理调适等，这样才能使培训更切合农村小学教师的需求，使培训效果最大化。其次，还要妥善解决好专家的研究领域与课程方案不一致的问题，例如，阅读教学在小学语文教学和考试中占的分量比较重，不少一线的小学语文专家都对阅读教师有自己的理解和研究，在选择培训课程时基本趋同讲授阅读教学相关的课程。

二是学习成果的管理。不管是参训教师还是顶岗学生，管理团队都会提出一些具体的任务和要求，这些任务和要求通过作业的形式来物化，以形成学习成果。学习成果不但要求提交纸质版，同时要求学员和学生充分利用QQ、音像等现代媒体技术平台，部分作业要求在QQ群上完成，部分作业要求提高音像材料，这样便于成果的交流和保存。

（三）采取加强人文性的管理策略

1、专业敬业。农村小学语文教师培训项目要取得成效，对管理团队的要求必须是在人文性的基础上做到“专业、敬业”。农村小学语文教师培训项目的管理团队的“专业”，一是要求管理团队成员在管理上的专业，二是要求管理团队成员在研修项目上的专业。因为项目涉及到的单位和人员较多、较复杂，而项目的时间又较短，这就对管理团队提出了高要求，必须具备比较专业的管理能力和水平，每个成员都必须能独立展开工作，各司其职，各负其责。

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随着新课改的深入实施，在小学语文教学中，“儿童文学化”的倾向变得越来越明显。从我国所通行的各类语文教材来看，儿童文学是其中的重要组成部分，占据课文总数的80%。故此，小学语文教师的儿童文学素养也就显得尤为重要了。

一、当前小学语文教师儿童文学素养存在的主要问题

1.没有认识到儿童文学与语文教学之间的相互关系

现如今，在许多小学语文教材中，儿童文学占据着较大的分量，对学生健康成长起到了重要的促进作用。也正是由于儿童文学的这一教育价值，导致其与小学语文教学之间存在着密切的联系。它们的服务对象一致，都是为儿童服务，它们的价值取向也一致，都是为了促进儿童的健康成长。然而，许多语文教师并没有认识到儿童文学对促进小学生健康成长的重要性，所以也就没有提升自己这方面的意识和能力。

2.儿童文学知识较为缺乏

许多小学语文教师在上学期间，虽然也学习了一些关于儿童文学的相关课程，但是与他们所学习的古代文学相比，或者是与现代文学相比，儿童文学课程无疑更少，这就导致他们随着时间的推移而对所学习的儿童文学有所遗忘[1]。而在执教之后，他们也没有利用业余的时间去充实自己，去进行培训学习。这样一来，他们在这方面的知识会较为缺乏。

3.儿童的本位意识较为淡薄

在农村小学中，教师与儿童在一起的时间较长，与他们的接触机会也更多，这就有助于教师对儿童进行仔细的观察，进而了解儿童的性格特点以及生活方式。这对于后期教师对学生开展有针对性的教学有着重要的帮助。然而，由于农村的经济条件较差，所接受的先进教育思想也较少，许多教师还停留在传统的教学模式之中，在教学过程中过于模式化，进而使学生的思维变得僵化，不利于学生今后的健康发展。

二、提升小学语文教师儿童文学素养的策略

1.职前培训与职后培训的有机结合

小学语文教师只有切实认识到儿童文学对小学生健康成长的重要性，他们才会在今后的教学过程中去提升自己，去阅读一些关于儿童文学的作品[2]。因此，在选拔语文教师时，就可以将儿童文学素养作为其中的考核项目，这就会让大多数的教师加强对儿童文学的学习。而对于已经选的教师，可以对他们进行儿童文学的知识培训，如这样一来，就能够进一步提升他们的儿童文学素养。

2.加强儿童文学作品阅读量

教师的专业成长受到其所处环境的影响，为了更好地融入儿童之中，更好地了解儿童的心理，教师就需要去阅读一些儿童文学作品。因为透过书籍，教师可以更好地了解儿童的愿望，了解儿童的内在想法。故此，教师要利用课外时间，不断去阅读儿童文学作品。在农村，许多语文教师都将自己的业余时间用到了自己的家庭之中，或者是用到了批改作业上，这样就不利于他们专业素质的提升。因此，小学语文教师要与时俱进，认识到儿童文学对学生的重要性，要多利用课外时间去提升自己。

3.开展多样的教学活动

与我国经济发达地区的教育相比，农村教育由于受到各方面因素的制约，所以在教育方面更为落后。但是，农村学校可以充分发挥自己的优势，充分开展富有农村特色的师生活动。例如，农村的教师大多数时间是在学校度过，所以，学校可以充分利用教师的在校时间，为教师创造一片阅读天地，可以将一些优秀的儿童文学作品带入教师的日常生活之中。如学校可以举办一些阅读比赛活动，让教师去阅读一些儿童文学作品，让他们通过演讲的方式来展现自己。教师创造属于他们个人的舞台，将自己在儿童读物中的感悟通过演讲传递给大家，以营造整个学校的儿童文学阅读的氛围。综上，在小学语文教学中，儿童文学在其中扮演着重要的角色，对促进儿童健康成长有着重要的作用。然而，当前许多小学语文教师存在着儿童文学素养缺失的现象，因此就需要他们加大儿童文学的阅读量，不断丰富自己这方面的知识，通过开展丰富多彩的活动，来与学生进行互动交流，继而促进双方的儿童文学素养都有着一定的提升。

参考文献：