大学生公民素质教育范文

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公民作为当代社会生活中的个体基石,是构建和谐社会的基本力量。“公民素质”就是指公民在德智体美劳等方面所具备的一切素质的总称。从狭义上讲,“公民素质”就是指公民作为民主社会生活中的一员,在与国家、社会和其他公民的关系中理解自身的权利与义务,独立做出判断与选择并付诸行动的知识、意识和技能。“高校公民素质教育”是指:国家通过高等学校,有目的、有计划地对在校大学生所实施的,旨在培养大学生适应民主社会所必需的良好公民素质的教育活动。

一、高校实施公民素质教育的必要性和重要性

1.实施公民素质教育是我国经济社会发展的必然要求。市场经济和民主政治都是以相应的公民素质为基础的,只有社会成员具备了现代公民素质,市场经济才能顺利发展,民主法制才能健康运行。加强公民素质教育的任务迫在眉睫,作为国民教育重要组成部分的思想政治教育必须进行改革创新,以适应公民素质教育的新形势。

2.实施公民素质教育是发展社会主义民主政治的本质要求。发展社会主义民主政治,建设社会主义政治文明,是全面建设小康社会的重要目标。随着我国政治体制改革的深入,社会政治生活开始向民主化、法制化的轨道迈进,人们的思想观念发生了实质性的变化,由过去的臣民意识向主体的公民意识转化,从人治意识向法治意识转化。所以要构建和谐社会,增强社会凝聚力,就要推进我国的政治体制改革和民主法制建设,就必须加强公民素质教育,培养合格的社会公民。

3.实施公民素质教育也是大学生自身发展的内在要求。大学生群体具有强烈的爱国主义热情,具有较强的主体意识,权利意识,市场竞争意识,自由、民主、平等、人权的政治意识和法律意识,但在公民义务意识、公民行为意识方面相对较弱,公民认知与公民实践脱钩。之所以如此,一方面在于传统的高校思想政治教育实效性欠缺,另一方面还在于目前高校尚缺乏明确而系统的公民素质教育,缺乏公民行为训练与实践体验。

二、高校开展公民素质教育的主要途径

1.在《思想道德修养和法律基础》课程教学中突出公民教育的内容。2005年,、教育部颁布《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,并出台了高等院校政治理论课程新方案。《思想道德修养和法律基础》被确定为大学生的第一门政治理论课。

2.通过丰富多彩的校园文化建设,培养学生的公民意识和公民行为。校园文化对大学生起着潜移默化的作用,它所特有的价值导向功能,人格塑造功能,人文素养提升功能等,决定了它在培养学生的权利义务观念和对大学生价值观的影响等方面起着不可替代的作用。通过校园文化建设可以把社会的主流价值观、道德原则隐含其中,使学生在耳濡目染中得到熏陶和启迪。公民素质教育是一种养成教育,丰富多彩的校园文化建设适应了新时期思想政治教育和大学生身心发展的需要,因而成为培养大学生公民意识和公民行为的一个有效途径。

3.通过开展社会实践活动,增强公民素质教育的实效性。加强大学生公民意识,最有效的途径莫过于社会实践。大学生只有将自己的主体意识、社会公德意识、民主法制意识、权利义务意识、公共精神在社会实践中予以检验,才能达到知行统一;也只有在实践中亲身体验和感悟,才能充分认识到公民意识对自身、对他人、对社会的重要意义。让大学生走出校园,走进社会,了解国情,参加社会各项实践活动,通过实践提高大学生对公民意识的认识程度,从而使他们自觉地按照公民的要求支配自己的行为,使公民意识的培养和教育取得实实在在的效果。

4.通过学生社团组织活动,培养公民行为,深化公民素质教育。学生社团作为大学课堂教育的补充和延伸,是推进大学生素质教育,促进大学生全面发展的现实需要。由于社团组织活动的专业交叉性、活动实践性和组织社会性而使其具有实践和教育的功能,为大学生开拓视野,增长知识,培养能力,陶冶情操,促进大学生综合素质的提高提供广阔的舞台。通过组织学术性活动、服务性活动、科研创新活动以及社会实践活动锻炼了他们独立工作的能力,增强了他们的动手能力和创新能力,使大学生的组织能力、应变能力也得到提高,从而缩短学校教育和社会需要的差距,使大学生更好地了解认识社会,锻炼自己,为今后走向工作岗位打下坚实的基础。

参考文献:

1.公民教育丛书《大学生公民素质教育理论探讨与实证研究》[M].中国社会科学出版社,2008年6月1日第1版

2.、教育部颁布《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》.2005年3月2日

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中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）03-093-02

对大学来讲，永恒的主题是培养什么样的人，如何来培养这样的人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。”朱庆葆认为：“大学培养的人才不应该仅仅是适应一时之需，或者说不能仅仅着眼于解决社会发展的暂时的、局部的矛盾。大学培养的人才更应该立足于社会的长远发展，应该为社会的可持续发展提供最优秀的人才或最基本的力量。观察当今世界，这个人才和力量就是先要使大学生具有公民意识，成为优秀的现代公民。”联合国教科文组织1998年世界高等教育大会指出，21世纪的高等教育不仅仅是培养科学家、工程师和企业管理精英，更应该注意培养“负责任的公民”。大学只是提供一个教育基础，培养的是人才的“毛坯”，大学生还要经历社会的长期磨砺或继续教育后才能真正成才。把所有的学生培养成为现代优秀公民，在此基础上再把部分学生培养成拔尖创新人才，或许是大学教育的应有之路。

地方普通高校是我国实现高等教育大众化、普及化的主体，主要任务应该是培养具有国际视野、民族精神、创新意识和实践能力的现代公民。英国大教育家纽曼指出，如果一定要赋予大学教育一个切实的目的，就是培养社会的好公民。他所说的好公民当然就是现代人或现代公民。这种现代公民教育是针对每一个人的。因为并非每一个人都可以成为精英人才，但每一个人都应该可以成为一个现代公民。因此，大学教育首先要面向全体学生，而不是只关注少数，更不能以牺牲大多数学生的利益培养所谓的拔尖人才。对当代中国来说，大学正面临着“培养现代公民”这一时代课题。因此，有必要厘清作为现代公民所必须培养的基本素质，以及该如何有效培养这些基本素质。

一、现代公民应具备的基本素质

田建国认为“所谓素质，就是知识加能力，再加上能使知识和能力发挥作用的动力品格――做人和做事。大学素质教育是一种潜质教育，是‘化育’，将科学知识、科学思想、科学方法、科学精神内化为信念和行为。从某种意义讲，化知为识，化识为智，化智为能，就是大学素质教育”。浙江大学从1995年开始提出“KAQ”知识能力素质教育，即在人才培养中，知识（Knowledge）、能力（Ability）和个人素质（Quality）三者并重，不但要向学生传授各种知识，包括文理基础知识、专业化知识，而且要培养学生应用已有知识开发新知识的各种能力，如外语能力、计算机能力、实践能力、研究能力、创新能力、组织能力、表达能力等。此外，还要培养学生内在素质，如思想素质、道德素质、文化素质、心理素质等。

笔者认为，按照现代公民的培养目标，大学生必须具备如下五个方面基本素质。

1.思想道德素质。教育所肩负的使命不仅是知识的传授，而且更为重要的是陶冶人性，升华思想、拓宽视野、铸造健康的人格。思想道德素质，是构成民族凝聚力的精神支柱，是素质教育的灵魂。学生只有具有了良好的思想道德素质，才能对社会有一个正确的认识，才能在错综复杂的环境下能够保持清醒的头脑，才能具有高度的责任感，加强自律，追求道德完善，有效地激发出创新精神和创新智慧，才能把高尚的理想化为开拓人生与奋发成才的强大动力。

2.科学素质。科学素质（scientific quality）是指当代人在社会生活中参与科学活动的基本条件。大学生应具备的科学素质是指个人通过科学的和技术的训练具有科学精神、科学思想，并能够运用科学思维、科学语言、科学方法遵循客观性的法则来解决自然和社会问题的能力。

3.人文素质。人文素质是指对广义的人文科学所创造的人类精神财富的认识与运用程度，是个体相对稳定的气质、修养和行为方式，它包括哲学思想素质、审美素质和行为素质等。就整个人文素质而言，人文知识、方法是基础，人文精神是核心。人文素质关心的是“应该是什么，应该怎么做”。人文素质作为匡正人类行为的内在力量，关系到民族的存亡、国家的强弱、社会的进步、人格的高低、涵养的深浅、思维的形成和事业的成败。

人文素质的重要方面是法律意识、权利意识、责任意识和公民的主体意识。现代公民要懂得每一个人都享有宪法和法律所给予的自由和权利，每一个人无论职业不同、财产不同、民族不同、不同，在法律面前都完全平等，能够正确处理权利与权利、权利与义务的关系，能够自觉崇尚宪法、遵守宪法、维护宪法。从历史的眼光看，这是立国兴邦、长治久安的人才根基。

4.创新素质。创新素质指在学习前人知识、技能的基础上，提出创见和做出发明。创新素质教育就是培养大学生勇于探索大自然和社会的各种奥秘，善于发现问题和提出问题，在知识的广采博取中力求达到博、深、新的统一，就是培养学生能够及时更新观念，掌握新兴学科与学术前沿的新思想、新动态，在变革旧的思维方式的基础上，学会新的思维方式。

5.身心素质。一个优秀的人才不仅具有渊博的知识、杰出的技能，更要有健全的人格、高尚的品质、健康的体魄。身心素质是其他一切素质的载体，是培养高素质人才的最基本的保证。大学生既身体健康又心理健康，才能承受并克服困难和挫折造成的不良心理影响，才能从容地应对各种挫折环境，减轻和排除精神压力，有效地防止心理失调，才能在环境剧烈变化时胸怀坦荡，宠辱不惊，在激烈的社会环境中镇定自若，游刃有余，才能完成时代赋予的重任，成为德才兼备的人才。

二、现代公民基本素质培养的有效途径

从学生来看，大学学什么，怎么学；从教师角度看，大学教什么，怎么教，是大学教育的基本问题。教育部在最近的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确提出“鼓励因校制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式”。

1.充分发挥教师的育人主体作用。西安交通大学校长郑南宁说：“校长心中有学生，这所大学就有希望；教师心中有学生，这所大学才能办好。”

（1）培养学生正确的专业意识。要使术业有专攻，首先要培养学生的专业意识和专业发展能力，而专业意识是实现专业发展的基础和前提。只有具备专业意识，才能产生内在的专业发展动力，外在的教育才会产生效果。

（2）培养学生的批判精神。教师在传授知识的同时，要将科学的思维方式、方法渗透到教学中，学生则通过积极思考、积极参与和勇于质疑，加深理解科学精神和形成科学的思维方法，培养创新意识。目前在我们的教育中，接受多批判少，遵循多质疑少，记忆多反思少。对人的评价标准上也是重听话、重分数、重背诵，这种状况必须改变。

（3）对学生进行博雅教育。所谓博雅教育，是英文Liberal Education的汉语翻译，也有的译为通识教育。它不仅引导每一位学生，使他们朝着具备良好专业知识、智力技巧和思维习惯的方向发展，而且激发学生对广博系统知识的追求，对人类不同知识领域的积极探索。博雅教育能使学生具有较好的环境适应能力，能够顺利实现不同知识之间的迁移，能够习得科学的思维方式与研究方法，养成较高的科学文化素养和良好的个性品质。

（4）发挥教师的引领和榜样作用。广大教师是育人的主体，师德最关质量。每一位教授的渊博学识、学术成就、科学精神，对学生都有吸引力和号召力；每一位学有所成的博士的人生奋斗历程，都是动人的教育故事；每一位学养深厚、虚怀若谷、诲人不倦的教师，对学生都产生高雅的人格魅力。这些身边可亲可近的人，对学生的影响往往更加直接、更加具体、更加真实。

2.为学生提供更多参加科学实践和社会实践的机会。科学实践主要是科学实验和科学研究。让学生积极参与教师的科研活动，以增加科学实践的机会，培养学生的科学精神、科学态度、科学思维，提高正确分析解决问题的能力。高校应自觉地把本科生科研训练纳入到教学计划当中，创造机会让学生参与教师和研究生的项目研究，保证学生科研训练的系统性、完整性和稳定性。这样不仅能够培养学生进行科学研究的能力，同时也锻炼了学生的实践能力、团队合作精神，有助于学生学会做事。

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中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0251-02

一、公共生活视野与公民教育

1.何为公共生活视野。公共生活视野是由公共生活和视野这两个名词组成的。所谓公共生活，是人们在共同拥有的公共空间里发生的与他人和社会相互联系、相互影响的共同生活。公共生活是超越血缘和亲缘关系的生活，是需要对自己有所约束的，应融入、关爱、尊重社会、集体、他人的生活。所谓视野是物理意义指眼固定注视一点时（或通过仪器）所能看见的空间范围。同时也指人思想或知识的领域。本人认为所谓公共生活视野即是在人们在共同拥有的，与他人和社会发生相互联系、相互影响的共同生活空间领域内去看待和分析问题。

2.公共生活视野下大学生公民教育的内涵。公共生活视野下大学生公民教育即是利用公共生活平台，开展大学生公民教育。现代社会发展迫切需要我国实施公民教育，培育具备公民道德精神，自觉履行公民权利与义务，积极参与公共生活的高素质的现代公民。大学生的成长与成才是不能独立于公共生活之外的，只有在公共生活这个广阔的舞台上才能尽情地发展自我和展示自我。可以说，公共生活有助于大学生认识、了解社会。通过参与公共生活，有助于大学生认识和了解社会的多样性、复杂性，培养大学生观察社会现象、分析思考问题的能力，形成理论与实际相结合、理想与现实相结合的作风。

二、当前我国大学生公民教育存在的问题

1.从公民教育目标上来看，目标不明确。目前，公民教育在国内的研究和在高等学校的开展才刚刚起步，高校大学生的公民教育也存在着被忽视、被弱化的情况。且由于我国大学生公民教育在各个高校内的受中重视程度，实施方式、教育内容和方法的不同，导致不少学校都是在摸索中探求大学生公民教育的前进方向，因而造成大学生公民教育目标不明确。

2.从公民教育内容上来看，内容过于单一。我国大学生公民教育过于重视思想政治教育和传统道德的教育，没有形成专门的公民教育内容体系。许多高校存在将大学生公德教育视为公民教育，把公民意识的培养等同于责任、义务教育的现象，教育目标与内容不明确，公民教育内容过于单一化。

3.从教育机制来看，一方面，尚未形成独立的公民教育体系和课程系统；另一方面，尚未建成全国的以实践活动为基础的大学生社会参与机制。

公民的培养多渗透在学校的各科教学和各项活动之中，尤其是大学生德育工作和学生日常的思想政治教育工作中来进行，没有独立的公民教育体系，且尚未独立开设公民教育全方位专门的课程体系。全国各高校虽都在加大大学生社会实践的力度，但是并有形成以社会实践为基础的大学生公民教育机制，而只是再强调社会实践会增强大学生的社会责任感，使命感；增强大学生服务社会、适应社会的能力。

4.从公民教育方法上来看，高校教育绝大多数采取灌输式教育方法。灌输式教育方法不能培养学生良好的判断能力和形成缜密的逻辑分析能力，教育方法不科学，不太适应社会发展的需要。此方法严重影响到大学生学习的积极性，更影响到公民教育的实施效果。

5.从公民教育效果来看，其成效不明显。通过若干年的教育和训练，当代大学生对公民知识的了解程度较高而其公民行为水平相对较低，公民权利意识与公民义务意识失衡。绝大部分大学生公民意识淡漠、缺乏权利意识和责任感、法制观念淡薄。

三、学校公共生活视野下的大学生公民教育路径

1.明确大学生公民教育目标，利用学校公共生活平台将公民教育纳入终身教育。明确目标，把公民教育纳入国民教育体系与终身教育体系，是一个战略方向。在教育目标的指引下，构建公民教育的终身体系，以大学阶段为主要强化阶段，加强公民意识教育的主动性、有效性和针对性就显得十分迫切和重要。该体系必须根据时代和社会的发展在教育目标、教育内容、教育模式、教育途径、教育方式、教育环境等方面不断改革创新，以满足我们民主政治的现实需求。

2.建立倡导公共精神的独立公民教育课程系统。倡导大学生公共精神既是落实以人为本的科学发展观的需要，也是顺应时代和社会发展的需要。因此，我们需要建设倡导公共精神的课程系统机制，将专门的公民教育课程也渗透其他学科和综合课程之中，将其开设成必修课、综合的核心课程等公共课，加大对大学生公民意识的培养。

3.健全大学生公民教育内容。公民教育的内容从总体上包括公民的智能与技能教育、法律与道德规范教育、身心健康教育。学校需将爱国教育、道德教育、民族精神教育、法制教育等内容综合纳入大学生公民教育内容之中，以公民意识教育为核心，以法律教育为保障，以公民能力素质教育为基础，以公民心理素质教育为前提，对大学生实行全过程的有侧重的公民教育，增加其针对性和实效性。

4.改进大学生公民教育的实施途径。首先，以思想政治理论课的公共课堂为突破口，增强大学生公民意识教育的有效性。高校思想政治理论课是开展大学生思想政治教育的主课堂、主渠道，也是对大学生公民教育最主要的途径。特别是《思想道德修养与法律基础》课，几乎涵盖了公民意识的所有内容。因此，加强大学生公民意识教育，一定要从加强和改进高校思想政治理论课教学的实效性和吸引力入手，从大学生的身心特点出发，分层次、分步骤进行教育；

其次，利用校园公共生活平台，开展一系列公民实践活动。校园公共生活作为一种环境教育力量，对学生的健康成长、对学生的人生观、价值观有着潜移默化的深远影响。充分利用高校校园公共生活平台，为学生搭建以公民教育为核心的一系列实践。

最后，利用校园公共网络，实行大学生公民教育网络化。随着网络信息技术和校园网建设的发展，网络化交往已成为大学生日常交往活动的一个重要组成部分。网络化交往不仅影响着大学生对社会道德的评价和交往对象可信性的认知结构，而且影响着大学生在网络交往中的行为心理动机和行为策略选择；要充分利用校园公共网络，开展公民教育，以信息化的方式积极引导学生形成对社会正确的评价标准和判断标准。

5.优化大学生公民教育方法。一方面，利用学科教学作为大学生公民教育实施的主要途径之一。活动，为大学生创设一种公民氛围，以构建学生健康人格，全面提高公民素质。另一方面，创设情境，使大学生体验民主的公共生活，采用体验式教育方法。公民教育要想取得预期的成效，就应该想方设法、创设情境让学生把民主的准则运用到实践中去，在实践中训练学生的民主思维和民主态度。将民主教育思想渗透到教育教学的各个环节之中。

参考文献：

[1]李新月.我国大学公民教育研究[D].华中科技大学，2011.

[2]孔月霞，韩晓捷.大学生公民教育新路径探析[J].道德与文明，2008，（06）.

[3]赖雅坤.基于公民教育视野下的高校思想政治教育导向研究[D].中北大学，2010.

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摘 要： 在现代社会，随着中西文化的冲突和交融，人们的性伦理关系和观念发生了深刻的变化。从人们对当代大学生同居行为的宽

>> 高校大学生思想政治教育中存在的问题以及解决策略 高校大学生价值观教育策略分析 浅析高校开展大学生慈善文化教育的瓶颈与策略 高校促进大学生创业教育策略研究 大学生安全教育与管理现状调查以及策略分析 大学生廉洁教育与高校公民教育的文化同构性研究 当代女大学生同居现象现状及教育对策研究 社会变迁期大学生同居现象现状及教育对策研究 高校校园体育文化建设对大学生素质教育的影响分析 高校图书馆文化对大学生素质教育的渗透分析 大学生社会主义核心价值观教育的强化分析 高校排球文化对大学生素质教育的影响研究 基于高校大学生红色文化传承和教育的研究 高校篮球文化对大学生素质教育的影响研究 参与视角下的高校大学生廉政文化教育研究 多元文化教育对高校大学生成长的冲击性研究 高校校园媒体对大学生“三观”的影响以及对策分析 民办高校“90后”大学生的特点及教育策略研究 通过大学生涯规划教育促进高校学风建设的策略研究 高校图书馆在大学生德育教育中的策略研究 常见问题解答 当前所在位置：，2009.06.11.

[2]赵霞，车慧颖.中西性文化的碰撞对大学生的影响[J].华北电力大学学报（社会科学版），2006（2）.

[3]孙萍.我国大学生性道德教育的现状、问题与对策[D].山东：山东师范大学，2006.

[4]杨雯.大学生同居的道德引导机制研究[D].上海：上海师范大学，2008.

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一、目前大学生科学素质的现状分析

2007中国公民科学素质调查结果显示，公民具备基本科学素质的比例为2.25%，大学及以上文化程度公民具备科学素质的比例为18.7%。有大学研究课题针对几所全国重点大学大学生科学素质水平调查测得的比例为25.64%，而美国公众的科学素质水平早于2007年已提高到28%，瑞典人科学素质合格率排在第一位高达35%。由此可以看出，与发达国家相比，我国公众科学素质还处于落后状态，即使是科学素质最高的大学生，其差距也还是显而易见的。这说明虽然现在高校都开始强调对学生进行科学素质方面的培养，但取得的成效并不理想；另外，只注重科学知识的增加而忽略对学生进行科学精神等方面的培养不会带来大学生科学素质的提高。

二、大学生科学素质的特征分析

当代大学生科学素质水平不甚高，大部分大学生科学知识比科学方法掌握得好，但对高新科学技术知识了解较少；大多数学生对科学技术发展持积极的态度，但也有相当部分学生还缺乏对伪科学和封建迷信活动的辨别和判断能力；多数人能够理解科学精神的内涵，但对于投身于科学研究以及奉献社会，大学生的功利取向较强；对科技的发展有很高的期待，但缺乏从事科学研究的迫切兴趣和提高自身科学素质的能动意识。对于大学生科学素质方面存在的不足及问题，经分析主要有以下几个方面的原因：

1、当前的教育体制存在着诸多与提高学生科学素质不和谐的因素。大学生科学素质受中小学应试教育的影响。由于我国基础教育的优质教育资源不足和配置不均衡，导致了学生“择校”的激烈竞争；高等教育资源不足和配置不均衡，导致了更激烈的高考竞争，在高考的竞争中又分化出一本和二本的竞争。使得中小学生为考试而学，教师为考试而教。学生们为了能够通过高考这座独木桥，几乎牺牲了一切与考试无关的活动，全力以赴为考试做准备，学校单方面追求升学率而忽视了对学生科学素质的培养。

2、大学生科技实践活动的缺乏。目前大学生课外科技制作或科技竞赛等活动虽然取得了一定的成绩，但从总体上看还存在一定的不足。目前大学生的科技创新活动主要以“课余活动”的形式开展，它作为第二课堂的一部分，在资金、师资、设备、场地和参加人数等方面受到一定的限制，影响了它的发展规模和综合效应。

3、校园学术氛围欠浓厚，宣传力度不够。在高等院校学生群体中，各种唱歌比赛、演讲比赛和体育比赛等文化娱乐活动很多，但很少开展有高质量的科技活动。虽然建立了很多社团和协会，但与提高大学生科学素质的科学类社团却却没有几个，对帮助大学生开展科研所起的作用不大，没有营造出浓郁的科学素质教育环境与氛围，造成校园学术氛围不浓。同时，对大学生科学素质的培养育缺乏统一的指导和规划，学校缺乏提高大学生科学素质的指引和导向。

三、高校学生科学素质培养的对策研究

大学生科学素质的培养既是一个连续的艰巨的长期的工作，又是一个系统复杂的工程。其根本目的是用深入浅出的方法使受大学生真正理解科学技术，从而支持科学事业的发展。大学生科学素质的提升是不可能通过某个时期、某个阶段采用某种方式的努力而一劳永逸的，这就要求我们在大学生科学素质的培养过程中，必须提出新的思路和途径，为大学生科学素质的培养创造良好的环境。

1、营造浓厚的校园学术氛围

校园文化的内容非常丰富，它既有物质文化内容，也有精神文化内容，还有思想、行为、意识、制度、教化方法等方面的内容。因此，校园文化建设，不仅对学校改革、建设与发展产生积极而深远的影响，而且对学生的价值取向与行为规范的形成也具有极其重要的现实意义，而如何通过校园文化的建设来培养大学生的科学素质是当前教育者面临的一个重要课题。

2、提高教师队伍的科学素质

教师是科学素质教育的第一要素，教师的科研水平，科研能力，科研成果构成了学校科研氛围的主流，对学生科研氛围的形成具有极大地促进作用，因此发挥教师在科学素质教育中的主导作用至关重要。目前，各高校对科学素质教育的宣传力度不大，在于专业教育有机结合方面，缺乏必要的有效措施。要改变这种状况，要从转变观念入手。使广大教师转变教育观念，认识到科学素质教育的重要性和必要性，把科技文化教育摆到应有的地位。