语文教学效果范文

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二、加强课堂中的互动交流

沉闷的课堂会使学生感到压抑，提不起学习的兴趣，更不用说有高效的学习成果了，因此，有效的课堂教学离不开活跃的课堂气氛，而营造活跃课堂气氛的需要加强教学中的互动交流。传统的小学语文教学中，课堂上的交流方式是单一的，基本上是“教师讲学生听”，而且学生是被动地接受教师的灌输，缺乏学习的积极性，教学效果往往不太理想。在新课改下，语文教师应当改变这种单一的互动方式，将师生单一互动变为师生双向互动、生生互动、小组互动等多种互动方式，进而营造自由、宽松的学习氛围，使学生能自由地表达自己的观点和想法，充分地发挥自己的主体性，成为课堂的主人，这样的课堂上，学生是快乐的、自由的，他们的学习效率会大大提升。小学语文课堂加强互动交流需要注意以下几个问题，首先，教师应当以平等的身份和学生交流，要加入到学生的互动中，不能以高高在上的姿态随意打断学生的交流，否则会抹杀他们表达的欲望，甚至使他们不敢发言。其次，教师要与学生建立多层次的交叉性的互动，如师生互动、生生互动、组间互动等，这样学生就能从各种互动中展示自己，认识自己，进而更加主动地投入到学习中。再次，互动交流虽然能够活跃课堂气氛，且互动的方式多种多样，但是在小学语文课堂上，教师不能盲目设置和使用互动交流，而应当依据教学内容、学生的学习状态等灵活控制，以便打造高效的语文课堂。

三、激活学生的思维，挖掘他们的潜能

虽然小学生的生活阅历、学习能力、理解能力都有欠缺，学习要依赖教师的讲解和指导，但是他们也有求知的欲望，有学习的潜能。因此，在小学语文教学中，首先，教师要善于运用提问来引发学生的思考和探究，进而激活他们的思维；其次，要鼓励和引导学生质疑，并让他们尝试通过自主学习、小组讨论、合作交流等解决疑问；再次，教师也可以根据课文的内容创设不同的教学情境，开启学生的思维，使他们充分发挥自己的想象力、创造力，以及逆向思维等。如有的课文结尾具有开放性，教师可以让学生充分发挥自己的想象力进行续写，比如可以让学生续写《卖火柴的小女孩》等，使学生在动手、动脑的过程中学会学习、获得知识、提高能力，进而提高语文课堂教学的有效性。

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增强小学语文教学效果，是每一个语文老师的教学目标，教学效果的好坏不仅关系到小学教育的成败，而且大大影响小学生的健康成长。本文以教学实践为基础，深入研究如何增强小学语文教学效果。

1 老师要不断改进教学方法

在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。

2 精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习

在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。

3 突出学生的课堂主体地位

课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。

4 经常对学生进行积极的评价

积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。

5老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会

在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。

6合理使用多媒体教学工具

近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。

7引导学生积极思考

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语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实增强小学语文教学效果。

一、老师要不断改进教学方法

在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。

二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习

在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。

三、突出学生的课堂主体地位

课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。

四、经常对学生进行积极的评价

积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。

五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会

在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。

六、合理使用多媒体教学工具

近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。

七、引导学生积极思考

在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。

小学教育是一切教育的基础，语文教育更是我们学习我国传统文化的重要途径，我们必须十分重视这一阶段的教与学。增强课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，同时也是我们的职责。为了增强语文的课堂教学效果，我们必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。尽管目前我国的小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能够增强小学语文教学效果。

参考文献：

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高中语文教学效果提升的重要性

（一）有利于提高学生的综合能力

现代信息社会对人们语言交际能力的要求越来越高，人们必须善于从社会中提取有用信息，包括政策法规、科技知识、产品信息等等。还必须善于总结提升，然后对外表达形成决策。因此，具备较好的语言交际能力十分重要，这对语文教学效果提出了更高要求。高中语文作为语文教学的更高阶段，除了教授基本的语文知识外，还需要帮助学生提高阅读能力和理解能力，为今后的学习提供帮助；还需要帮助学生培养一定的文学欣赏能力，能够吸收中外优秀文化的素养，提升自身综合素质。因此，提高高中语文教学效果，帮助学生培养良好的阅读习惯，有利于增强自学能力，不断提升自身综合素质。

（二）有利于提升学生的道德品质

教育的最终目的是促进人的全面发展，语文作为重要的人文学科，其承载着提升学生道德品质的重任。庄文中先生指出：“语文不是一般的工具，而是人们交流思想感情、独自思考的交际工具和思维工具，也是文化载体，饱含民族文化。”语言作品中包含着“如何认识与处理社会关系、人际关系的知识”和社会认可的伦理、道德准则。通过语文学习，学生可以逐步培养起正确的道德情感、审美情趣、社会意识。因此，语文教学不能“唯考”，要借助教学提升学生的道德品质。尤其是在高中，这是一个学生形成正确人生观、世界观和价值观的重要阶段。因此通过合理的课程设置和教学安排，提升高中语文教学效果，对学生进行更好的人文素质教育显得意义重大。

二、影响高中语文教学效果的原因分析

（一）对语文学科重要性的认识不够

在学习任务繁重的高中阶段，不够重视语文学科的学习是导致语文教学效果不高的重要原因。多数学生对语文存在“可学可不学”的认识误区，认为短时间内花再多时间也无法像数理化那样考高分，而花比较少时间，分数也不会太低。因此，这部分学生在课上听课不认真，甚至在语文课上练习其他学科的作业。课后也极少甚至不花时间在语文学习上，而是把主要时间花在见效快、有解题成就感的科目上，如数学、地理。这实际是一种“功利主义”的表现。还有部分学生虽然积极些，但也只是为了应付老师的检查。对语文的学习缺乏系统的学习规划，上课没有主动参与的意识，课后仅是完成老师布置的作业，呈现一种被动应付的态度。

（二）语文学习方法不够科学

在多年的教学经历中，经常遇到这类学生。他们十分重视语文的学习，上课认真听讲，课后也花了不少时间在语文学科的学习上，但是成绩总是很不理想，甚至比态度不端正的学生分数更低。经过一段时间后，这部分学生逐渐失去了学好语文的信心，对语文产生了焦虑感。进入考场后，这部分学生由于情绪紧张，思维拘谨，很难发挥出水平。这部分学生主要是因为没有掌握科学的语文学习方法，往往把主要精力放在了复习材料和试题练习上，存在投机心理，大搞“题海战术”，企图遇到高考习题，忽略了熟读课本，拓展知识面，逐步培养语感这一更重要的学习方法。须知，语文的学习重在积累，重在培养听、说、读、写的语言能力。这要从词语、阅读、写作练习做起，不断拓展语文学习的外延。

（三）语文教学方法不够先进

目前许多语文教学方法还达不到素质教育的要求，这是由语文高考试卷模式和教师没有及时更新教学方法等导致的。高中语文教学大纲对高中语文教学方法缺乏明确的指导，高中语文教学出现盲目性和随意性。在“唯考”论的引导下，高中语文教师过于注重教学知识点，而忽略了情感因素。在教学中局限于课本，受限于课堂，停留于作业练习，缺少课外阅读和户外拓展，导致学生对语文知识仅有表面认识，很难产生情感认同。另外，传统教学方法单一，以灌输式、训练式教学为主，没有及时运用现代教学技术，忽略学生学法的研究。特别是没有针对学生间的差异开展不同类型的教学，缺少不同层面的引导，没有“分类指导，因材施教”。

三、提升高中语文教学效果的可行性建议

（一）创新语文教育理念

随着新课程改革的不断推进，高中语文教学也进入了快速发展时期。为了更好适应这次改革，高中语文教学也必须不断创新语文教育理念，不断优化教学手段，提升教学效果。教育理念涉及内容广泛，包括师生关系、授课内容、教学手段、教学模式等等。新时期的师生关系，不再是简单的以老师身份向学生传授知识，而是要在平等的地位上进行交流，让更多的学生重视语文学习。传统的高中语文教学注重教授知识点，而忽略了学习方法的引导，新的教学方法要注意传授科学的学习方法，注重学生语文素养的培养。在教学手段和教学模式上，可以适当利用现代的科学技术，将高中语文课堂教学立体化、形象化，从而吸引学生的注意力。

（二）重视课堂互动

传统课堂教学主要依赖于活跃学生的反应，对其他学生则通过课后交流来弥补课堂教学不足。受传统应试教育影响，不少教师对成绩优秀的学生关注较多，而忽略了后进生的课堂反应。实际上这种方式的效果相当不足，应该让每个学生在课堂上都参与进来。要在课堂上塑造良好的氛围，消除学生间以成绩定等级的观念，鼓励每一位同学发言；要在课后关心了解学生，特别是针对基础较差，学习有困难的学生，要有针对性地给予帮助；要创新课堂互动方式，通过设置讨论课、辩论赛、主题演讲等方式激发学生的积极性。通过立体的教学方式，让每一个学生参与到课堂互动中，增强后进生的学习成就感，从而提高高中语文课堂教学效果。

（三）创新教学方法

新颖的教学方法对提升高中语文课堂教学效果具有重要作用。首先，改变传统的灌输式、训练式教学方式，提倡参与式学习。新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”，学生对此也有很高的积极性。另外，经过九年义务教育阶段的语文学习，学生已有一定的语文基础知识。且新时代的高中生获取信息的渠道十分通畅，已经初步具备发现知识和选择知识的能力。因此，高中语文教学可以更多的尝试发展学生原有的知识、技能、情感和价值观，引导学生主动参与到语文学习中来。其次，有效利用现代化教学技术。随着多媒体技术的普及，高中语文教学效果的提升有了更多的手段。可以适当采用电化教学手段，在课堂上播放诗歌朗诵、影像资料等，以此来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。

（四）提高语文素养

提高学生的语文素养对提升高中语文教学效果作用巨大。高中生对情感体验和情感共鸣有更高的需求，如果能在阅读中激发学生兴趣，将充分调动学生的参与课堂学习的主动性。语文读物中有大量情景交融、画面立体的作品，因此要引导学生大量阅读课外读物。“读书破万卷，下笔如有神”，学生应该多阅读语文读本、名著选读等材料，才能有效提高写作表达能力。然而，现在外界诱惑较多，要帮助学生培养自主阅读的习惯。初期可以通过查看学生的阅读记录本，督促学生在课外保证足够的阅读量。中期可以通过诗歌会、作文赛、办简报等方式来引导学生参与课外阅读。最终帮助学生培养起阅读的习惯，从而提高语文素养。

参考文献：

[1] 陆美玲.创新语文教育理念，促进教学成效提升[J].中国校外教育，2010，（12）：70.

[2] 谢清华.浅议高中语文教学的反思与改革[J].时代教育，2010，（11）：163.

[3] 林淑红，高洪鹏.高中语文教学改革的几点思考[J].中国校外教育，2010，（8）：173.

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由于受到传统教学理念的影响，许多语文教师在教学活动中把自己定位为教学活动的“包办者”，而学生只被看为被动接受知识的学习者。整个教学过程是以教师为中心展开的，教师一味地讲解，学生没有参与教学活动的机会，教师当然也无法准确判断学生学习效果的好坏。这种教学方式存在很多弊端，是必须要改革的，而教师首先要做的就是要调整教学理念，让学生成为教学活动的主体。这也就意味着教学活动要围绕学生来展开，教师不能够满堂灌，不能够只顾讲解而不关心学生是否能够接受。教师要把自己变成教学活动的指导者，要多问学生为什么，而不是直接给予答案，要给学生充分的思考时间，打开学生的思路，让学生主动去探索，去感受学习语文的乐趣。如此一来，学生的学习过程就变成了探究式思考的过程，教师的教学活动就变成了引导和总结的过程，这种启发式教学能够明显提高教学成效。

苏教版初中语文的教材编排非常适合教师采用这种方法进行教学，因为每一个单元的课文基本都是围绕某一个主题来进行，教师可以引导学生围绕某一个话题深入探讨，让学生探究学习的方法。比如，苏教版初中语文七年级下册第二单元《从百草园到三味书屋》、《三颗枸杞豆》、《我们家的男子汉》、《柳叶儿》、《黄纱巾》几篇文章都是围绕着童年趣事来展开的，教师首先就可以让学生主动描述一下自己的童年趣事，然后互相展开讨论，最后再结合教材内容分析一下文章的主旨大意，这样关于童年趣事的话题学生就能够基本掌握了。

二.把握课堂机会，让学生充分参与课堂教学过程

课堂教学是语文教学活动的主要呈现方式，教师要把握好课堂教学节奏，多给学生主动参与的机会，努力为学生营造活跃的课堂教学氛围，激发学生学习的积极性，努力提高课堂教学效果。首先，教师必须要求学生在课前预习基础内容，一些生僻字词学生要主动去查阅词典，课后基础习题学生要能够给出初步的答案；其次，在教学过程中，教师可以安排学生自主学习，教师可以先准备好学纲，每一个学生都可以据此表达自己的观点，学生之间可以互相讨论，教师要根据学生自主学习的情况开展下一步的教学，一方面要纠正学生出现的错误，另一方面要重点解决学生不能处理的疑难问题。这种教学方式是比较灵活的，学生不仅可以充分发挥出自己的智慧，教师也可以根据学生的学习情况和学生更好地进行沟通，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。一般来说，通过这种方式，学生学习的积极性都会得到提高，学生的思维也会变得更加活跃，课堂教学内容往往能够给他们留下深刻的印象，课堂教学效果明显会得到提高。

三.利用多种资源，拓宽初中语文教学空间

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初中语文教材中选编的课文大多具有娴雅精致、脍炙人口的特点，它们集风景美、道德美、人情美于一体，从不同方面反映出作者对自然、人生、社会的领略和感悟。教师在引导学生阅读和学习这些文章时，要注重指导他们进入情境，寻找与作者心灵的契合点。教师要让学生逐渐形成在阅读作品前，本身就存在一种心理期待，即阅读习惯、趣味、心理、预期目的等，当学生带着期待走进作品空间时，就会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界，这种境界是一种美妙的心灵愉悦感。对于初中生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：沈复笔下的那一片童稚之情；背影中的浓浓舐犊之情……如何不让学生怦然心动而终有所悟呢？在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者，而最终得到愉悦的心理体验。这样，才能陶冶其情操，培养其审美能力。

二、营建课堂师生互动，优化教学效果

兴趣是最好的老师。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。教师要以其独特的人格魅力感召学生，使学生受益匪浅。我们的语文教学内容更多地继承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶，这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。

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要了解教师的情感，让我们首先看一下什么叫“情感”，从心理学的角度讲，“情感”是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，简单的说就是人们对事物产生的喜、怒、哀、乐的心理表现。而我们这里要谈到的是教师积极的情感因素，即教师对待学生和事物的乐观、豁达、诚恳、善良、公平的工作态度，课堂上精神饱满、激情昂扬、幽默风趣、不拘一格的教学态度。最关键的一点是教师要学会“真爱”，真心热爱自己的学生，真心热爱自己的工作，一位充满爱的正能量的老师，会真正得到学生的爱戴和尊重，让学生先爱上语文老师，再爱上语文课堂，师生的这种真实的情感可以弥补很多教和学上的不足，这种“爱屋及乌”似乎从表面上看起来有些片面，但是如果教师能真正运用好这个“光环效应”，会对语文教学效果产生意想不到的积极影响。

二、教师积极的情感因素对语文教学的重要作用

1、积极的情感是师生有效交流的重要手段一位教师如果能以积极的情感的全身心投入到教学活动中的话，学生能迅速感觉到老师的精神和态度，并能很快受到积极的影响，当师生情感达到统一之后，师生之间在课堂上的互动也就随之更加自然，交流也会变得更加顺畅，这种有效交流，会加深师生之间的情感，更会为课堂教学效果带来积极的影响。

2、教师的积极情感可以激发学生学习语文的兴趣和热情由于语文学科的特点，不同类型的文章都会具有不同的情感特点，有的是抒发对祖国的大好山河的热爱之情，有的是源自对家乡故土的眷恋之情，有的是表达对朋友的友谊之情等，因此语文的课堂更能引起人们情感的共鸣，教师的积极情感随着不同篇目的有效运用，并伴随着抑扬顿挫的语调、动作得体的手势、饱含情感的眼神和适时对学生的互动与鼓励会很大程度上激发学生学习语文的兴趣和热情。

三、怎样在语文教学中合理利用积极的情感因素

教师在课堂上承担着重要的引领者作用。一位教师在课堂上没精打采、精神不振、有气无力的话，势必会让学生对课堂失去兴趣，学生也会注意力不集中，昏昏欲睡。当然一位教师如果带着愤怒、不满的情绪上课，并将其迁怒于学生和课堂，那么同样也会引起学生的不满和厌恶。另外，教师如果不积极认真备课，不能领会课文的深层意义，同样也不能驾驭好课堂，更不能引起学生的共鸣，当然也就谈不上积极的情感了。相反，一位精神饱满、备课充分、了解学生的老师，更能运用好积极情感控制好课堂教学。那么在语文教学中合理利用积极的情感因素具体的说，有如下几点：

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中图分类号：g633.3 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）30-0064-02

随着新课标的颁发和实施，新课标中新的教学理念和新的教学思想已被老师所接受和应用，在教学中发挥着应有的作用，并取得了一些成绩。在这几年努力践行新课标中，特别是语文教学，所走过的道路是曲折的。弯路走过，汗水流过，但令人欣慰的效果也是明显的，最后迎来了站在领奖台上的喜悦。我们学校语文教学成绩连续五年在全县中学排名第一，取得五连冠的好成绩。在此把我这些年积累的践行新课标的一些做法和经验展示给大家，和大家共勉。

一、继续延续有生命力的教学思想和方法

我国教育的发展是循序渐进的，是不断进步的，是不断改革向前的，但在改革的大潮到来的时候，对过去延续了几代人的好的教学思想并没有完全抛弃，比如，在我们上学的时候沿用的“三为主”教学原则，到现在也很有现实意义；还比如大教育家孔子的很多教学思想，一直是我们现在教学上不可多得的瑰宝。所以，在改革面前要有冷静的头脑，对过去不是一棍子打死和全盘否定，对那些有生命力和增长点的教学思想要传承下来，而对那些具有束缚性和禁锢思想的、对教学无助的教学方法，也绝不姑息迁就，该砍的就要砍掉。要做到“用”则留下，“废”则丢弃。

二、学习新思想，深刻领会新课标内涵

对于一种新思想的到来，应该说我们是有准备的。既然来了，我们就应该积极地努力地有意识的去做好这方面的工作。

第一，外派年轻的有素质的老师观摩学习。年轻教师，特别是语文老师，思想超前，接受新鲜事物快，接受新思想的能力也快，所以呢，就鼓励年轻教师积极参与，积极地投入到教学改革和践行新课标的改革中去，并把他们学到的新思想和新方法运用到教学中来，起到带头和示范的作用。

第二，转变思想，提高认识。我们知道，学会一个方法比较容易，但要想接受一种思想或许很难。在教改背景下的教学中这种体会是很深刻的。我们的骨干老师传授新思想，积极做示范课，手把手地教，而有一些老师就是不学，还有一些老教师认为自己老了，也教不了几年了，就自动靠边站，情愿落在改革之外。学校领导和骨干教师应积极做老教师的思想工作，并且做到先行于老师。领导带头学课标，带头听课，甚至做教改示范课。

第三，反复深入，埋头学习，深刻领会。对于一个新思想来说，不是单纯的去外地开几次会、听几节课那么简单的就能学到手的；也不是在学校拿着新课标给大家念念读读，大家就能信服你，认为你就是一个能驾驭和实施新课标的老师了。我们语文教研组，首先制定教研计划，首先从学习新课标的理念入手，把自己在外地学到东西一股脑儿倒出来，结合自己学习的理论知识和新理念，大家讨论，可能老师的基础和地域以及综合能力是有差别的；但我们确定从基础学起，稳扎稳打，因师而宜。鼓励老师敢于踊跃大胆发表自己的看法，即使说错了也要说，敢说就是一种进步，就是一种突破。我首先做了一堂语文教改尝试课，《大堰河——我的保姆》，谁都知道这是艾青的诗歌，第二课时是领会作者的写作意图及这首诗的主题思想，但不要干巴巴地把答案告诉大家，而是让大家去领会诗人的思想感情，让大家反复朗诵，并把自己感受最深的一段或者一句读出来，大家哗哗举手，积极热情，气氛活跃，课堂沸腾，读到“大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳汁之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了，她含着笑……”时学生泪流满面，老师眼里也噙满了泪水，此时让大家讨论，诗人对大堰河母亲的那种挚爱，并得到升华，联想到自己母亲对你的爱，许多学生争先恐后的举手回答。学生说，大堰河的笑是一种凄美的笑，是一种释然的笑，是一种满足的笑——等等。课后我虚心听取每一位老师的点评，校长也给予了较高的评价，并鼓励大家，我们的教学改革已经起航，但改革的路还很长；改革并不可怕，我们自己的意识要到位，行动要到位，学习要到位。大家通过听课点评交流学习，一致认为收获很大，似乎摸到了改革大门的钥匙了。

三、提高学生能力，把握学生课后

反应

教改的目的，不是搞搞花样，简单的顺应潮流，而应是扎扎实实，落实到提高学生的能力上来，让学生在的轻松的氛围和环境中学到知识。八年级初中语文第二单元诗歌讲完之后，口语交际一课，首先让同学们把收集到的自己喜欢的一首诗歌或者歌词读给大家，并说出喜欢的原因。然后，每小组选派一个代表在班内介绍，其他同学认真倾听，并发表自己的看法和见解。将同学们介绍的诗歌汇编成册，并注明推荐者和推荐理由。这样一是激发了学生主观能动性的发挥，二是大大调动了学生学习的积极性，效果非常好，培养了学生的表达能力、搜集整理能力以及评议能力，同时也体会到成功的快乐，增强学生学习的自信心。学生课后反应一直很轻松很愉悦。同时我也建立和家长沟通的联系卡，把学生在学校和家里的表现，相互了解，特别关心学生在家里的学习精神、孝敬父母、做家务等等表现，也能反映出教改上的失误和不足，以便及时改进，为教改铺平道路。

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引言

对英语教学来说，如何提高学生的学习成绩始终是其应当考虑的核心问题。很多从事英语教学和研究的人士认为，英语教学存在的最大问题，是其受到学生在语文教学中形成的母语思维的影响，因此解决这一问题最根本的办法是在教学过程中对语文教学也就是汉语的影响实行一定程度的屏蔽，以最大程度避免这种干扰。[1]事实上，语文教学对英语教学产生的作用远不止负面的干扰作用。换一个角度来看，语文教学和英语教学除了一个是母语教学一个是外语教学之外，其实质上都属于语言教学的范畴。因此，完全可以通过分析英语教学中存在的不同于语文教学中的问题，从语文教学的角度来审视和解决英语教学中所存在的问题。

一、语文教学下英语教学存在的问题

（一）英语教学中学生容易受汉语思维习惯的影响

对于英语教学来说，处于初中级学习阶段的学生一般都没有形成使用英语独立思考问题的能力，因此，其必须借助汉语这一母语作为工具，借助其在语文教学中获得的汉语习惯来完成相关英语知识的学习。因此，在初中级英语学习期间，大多数英语教师都会适当使用汉语作为辅助，向学生讲解其需要学习的内容，学生也需要通过将其接收到的英语知识转换成汉语信息进行处理，然后再将其还原成需要英语。在这一过程中，虽然借助汉语的使用大大节省了学生英语学习入门和理解新的英语知识的时间，降低了其接受英语知识的难度，但毫无疑问这种英语教学方式需要教师和学生不停地在英汉两种语言中切换，这样不仅降低了学生的学习效率，而且会使汉语的思维习惯对其英语学习造成非常大的影响，使其在英语实际应用中容易出现“中国式英语”的错误。[2]

（二）英语学习容易使学生产生陌生感和挫败感，降低其学习兴趣

对习惯使用汉语进行思维的中国学生来说，他们对于英语是陌生的，而英语教学中不断出现的不同于汉语的新的英语知识，又在不断地强化其产生的这种陌生感。与此同时，因为对英语的不熟悉，初级、中级英语学习者会感到其难以掌握和运用，而其在实际英语学习中不断地出现的各种错误，则会使其产生深深的挫败感，而这种挫败感又会进一步加强其对英语的陌生感。因此，在中国学生当中，虽然绝大多数人都能明白学习英语的重要性，并且迫使自己花费大量的精力进行英语的学习，但对英语学习的厌恶却非常普遍地弥漫在绝大多数学校的学生中间。这种由英语学习产生的陌生感和挫败感导致的对英语学习的厌恶，是英语教学中学生学习兴趣不高的最大原因，这对英语教学质量的提高造成了很大的负面影响。

（三）学生对英语的实际运用能力普遍偏低

语言的实际运用能力主要是使用其进行相应表达的能力。对语文教学来说，学生对语言的实际运用能力一般是没有问题的，基本都能熟练使用汉语表达自己的意愿。但是，在英语教学过程中，教师却经常发现学生们虽然已经理解并且完成了相应的英语知识的学习，其实际运用这些英语知识进行表达的能力却非常低下。这种问题存在的最突出的表现，是涉及到英语运用的两项最基本的能力，即英语会话和英语写作的能力，绝大多数的学生相应的成绩都非常低下。英语会话的过程中，其往往需要通过将听到的英语信息转换成汉语，然后使用汉语得到答案后再转换成英语，因此不仅反映速度慢，跟不上对方的节奏，而且因为汉语思维的影响，应答方面经常出现“中国式英语”的错误。而英语写作，则干脆变成了英译汉、汉语写作、汉译英三个组成部分，且同样因为汉语思维习惯的原因而导致错误百出。[3]

二、语文教学审视下英语教学问题存在的原因

（一）不存在语文教学的纯净语言环境

语文教学的对象是汉语，而汉语是学生出生之后一直使用的母语。因此，在语文教学中，学生使用汉语进行思维是其从小养成的习惯，因此可以毫无障碍地使用汉语对语文教学中涉及到的语言知识进行理解和分析，汉语习惯是其日常思考时养成的习惯，不存在能对其汉语思维习惯产生影响的其他习惯。正是因为这种纯净的语言环境的存在，语文教学中学生出现的错误往往同其记忆错误或者逻辑错误相关，当然偶尔也会出现因为口头语和书面语之间的差异导致的错误，但绝不会出现英语学习中因为别的语言习惯造成的错误。而英语教学中却由于这种纯净的语言环境的缺乏，导致学生在学习时不得不受汉语习惯的干扰，从而出现相应的错误。

（二）不存在语文教学的熟悉感

语文教学虽然和英语教学一样，都是以某一种语言作为教学对象，但对语文教学涉及到的汉语来说，其本身即为学生一直使用的母语，虽然在接受语文教育之前一直停留在口头的使用上，但对其基本发音和语法结构乃至常用词的词义乃至其文化涵义，都是非常熟悉的。因此，其在使用汉语进行语文学习的过程中，并不需要借助别的语言作为工具来解决对需要学习的内容进行理解和分析的问题。学生进行语文学习的过程，只是将自己已经形成的语言习惯进行强化和进一步完善的过程，这一过程中，学生使用的语言工具仍然是作为其母语的汉语本身。虽然语文教学中同样存在需要提高学生的学习兴趣的问题，但造成学生学习兴趣低下的原因是因为其他方面，和学生对语文教学中讲授的语言的陌生感及由此形成的挫败感无关。而英语教学中，学生却由于对作为外来语的英语天然的不熟悉，因此无法避免地对英语学习产生陌生感和挫败感，最终失去学习英语兴趣。

（三）缺乏语文教学学以致用的环境

语文教学中虽然也需要对学生运用汉语的技巧和能力进行培养，但主要是对其业已形成的汉语使用习惯进行适当的矫正和提高使用水平的问题，学生对汉语的日常使用是不存在大的问题的。而在英语教学中，是大多数学生都不能自如地运用英语进行日常交流。造成这种区别的根本原因，是学生日常使用的语言本身是汉语，在语言教学过程中，所有的学生已经具备使用汉语进行思维并表达自己意志的基本能力，因此语文教学中不存在对汉语难以实际运用的问题。对于语言运用最重要的两个方面，即会话和写作，语文教学中同样不会出现普遍性的学生会话困难或写作时词语和语法运用错误的问题。而英语教学却正是因为缺少语文教学的这种得天独厚的学以致用的环境，导致学生对英语的实际运用能力普遍偏低。

三、语文教学下英语教学效果的提升路径

（一）教学过程中尽量减少使用汉语教学的频率

语文教学中不存在别的语言习惯干扰的原因，是其讲授使用的语言和其讲授的内容都是汉语。而对于英语教学来说，教学过程中过于频繁的汉语使用就会造成其讲授使用的语言和其讲授的内容的不一致，从而加强学生在学习英语过程中对汉语思维习惯的依赖，对学生的英语学习形成严重的干扰，导致各种“中国式英语”错误的形成。因此，必须学习语文教学的经验，在英语教学中尽量使用英语进行教学，除了学生确实难以完全通过英语进行理解的入门阶段以及新的英语知识如新的英语单词的学习阶段，适当借助汉语作为工具帮助学生尽快掌握相关知识外，其他阶段均应杜绝汉语在英语教学中的使用。只有这样，才能逐渐培养学生独立使用英语进行思维的能力，并将英语教学最终过渡到完全使用英语授课，以最大程度地降低汉语思维习惯对英语教学的负面影响。

（二）对初中级英语学习者，适当使用其熟悉的汉语教学方式提高其学习兴趣

语文教学中学生之所以对学习的语言不存在陌生感，是因为讲授使用的语言为其熟悉的汉语。对于初级、中级英语学习者，其英语独立思维能力尚不具备，无论是英语入门方面的知识，还是新的英语知识的讲授，单纯使用英语进行讲授是很难达到使其理解的目的的，反而会加深其对英语学习的陌生感和挫败感，进而影响其学习兴趣。因此，虽然也应当尽量减少汉语思维习惯对其英语学习的干扰，但对这些学生来说，适当地使用汉语教学还是有必要的。和语文教学一样，使用其熟悉的语言对相应的知识进行讲授，在一定程度上能帮助这些学生克服对英语学习的陌生感，提高其英语学习的兴趣。

（三）增加其对英语实际运用的机会，提高其英语应用水平

语文教学中学生之所以难以实际运用汉语，是因为其在日常生活中一直使用汉语。因此，要克服学生英语实际运用能力不强的问题，也需要在日常生活中尽量创造学生们使用英语的机会。如组织英语角，在日常生活中与学生交流时尽量使用英语，要求学生用英语写日记等。只有在存在足够的英语实际运用机会的情况下，才能真正提高其英语应用水平。

结语

语文教学与英语教学同样属于语言教学的范畴。因此，在考虑如何提高英语教学的效果时，完全可以从语文教学的角度审视英语教学中存在的一系列问题，分析语文教学中没有出现类似问题的原因，并借鉴语文教学的经验，找出解决英语教学中存在类似问题的方法。

参考文献

[1] 陈建奇.大学英语教育的改革趋势[J].教育评论，2011（03）.

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：增强小学语文教学效果，是每一位语文老师在教学过程中所要追求的教学目标，教学效果的成功与失败不仅关系到教师教学成功的与否，而且也极大地影响小学生是否掌握老师所教的知识。本文以教学实践为基础，深入细致去研究如何增强小学语文教学效果，以供大家参考。 关键词：小学语文 教学效果 教学理念 教学方法 教学思想

语文是小学阶段教师在教学过程中所开展的一门基础性学科，是老师们帮助小学生提高社会科学知识所要进行的必要基本途径。在小学阶段所开展的语文教育可以为小学生们在未来的成长发展过程所需要的社会知识打下良好的基础，所以小学老师们在教学的实践过程中要不断地去更新教育理念并改进教学方法，用先进的科学教学理念去指导教学过程中进行的教学实践，切实来增强小学语文教学效果，达到教学相长、双方的共赢结果。

一、教师们在教学过程中要不断改进教学方法

在教学过程中，小学语文老师们不仅要根据课程的教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法去传授自己的知识，而且还要充分地提升自己的个人专业水平和教学风格。在教学过程中，语文老师们也要发挥自己的专业特长和某方面的优势，由于每位老师的性格形成、知识水平及专业特长是迥然不同的，在教学实践的过程中表现出来的授课风格也是不一样的;加上每位老师的教学方法和个性特点密切联系，都是在教学实践过程中自己一步一步地摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一位老师都适用。故此，教师们在小学语文教学实践过程中，一定要结合自己的专长特点和学生们的实际去去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿，拿来所用。

二、精心设计课堂教学内容，引导学生们自主学习

语文教师们在课堂教学之前，一定要下辛苦地去精心设计教学内容，使其设计的教学内容更能符合小学生们的实际，做到从简到繁、由浅入深，要经常地去组织、设计一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生们的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的一些填鸭式教育方法，引导学生们自主地独立去学习，并教给学生们怎么样去探索适合自己的学习方法。此外，语文教师们还要合理地去安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，培养学生们的学习兴趣。

三、要适当去突出学生们的课堂主体地位

语文老师们进行的课堂教学是学生们学习语文知识的重要途径，在课堂教学实践中，一定要非常重视学生们的课堂主体地位，凸显学生们在课堂教学中所起的作用，从小学生的实际情况出发，努力地去调动学生的学习积极性、自主性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，而富有感染力，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的所处的角度出发，激发起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为自己的出发点，转变自己的角色定为，积极为学生们提供力所能及的服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生们自己的聪明才智。

四、还要经常对学生们作出积极、有益的评价

积极而有益的评价往往会对学生们产生正面的引导作用，尤其是智力还是处于发展状态的小学生们更是如此。在语文教学的实践过程中，教师们积极而有益的评价对学生的影响是非常起作用的，这样可以让小学生树立学习的信心，增强并调动他们去积极主动学习的动力。故此，语文教师们在对学生进行评价的时候，应该要以鼓励性的评价为主、批评性的教育为辅。在课堂教学实践中，老师们对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地在知识的海洋中探索、汲取自己所需要的知识，从而使课堂教学提高一个前所未有的层次。因此，语文老师们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生所犯的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，不能是虚假的、不真实的，只有真实的、发自内心的评价、鼓励才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。

五、要与时俱进地合理使用多媒体教学工具

近些年来，随着科学知识的日新月异，也在课堂教学实践中发生了根本性的改变，颠覆了传统性的黑板写字的课堂教学。不仅教学理念和教学方式发生了极大的改变，同时教学手段也逐渐趋于多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教师们教学过程中的根本性变革，它为学生们的学习和老师的教学带来了非常大的方便。但是也有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课，而有些急需要马上变化的知识不能及时更新。在课堂教学实践过程中，我们应该根据教学实践的需要合理地使用多媒体教学工具，要科学适度的去合理安排，要做到多媒体工具和传统的教学工具合理配合，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充、相得益彰。

小学教育是一切教育顺利进行的基础，语文教育更是学生们学习中国传统文化的不可缺少的主要途径，我们必须十分重视小学阶段的教与学，争取做到因材施教、教学相长。怎么样去增强课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，同时也是国家、集体、个人主要的、义不容辞的职责。为了增强语文的课堂教学效果，我们必须要坚持现代的教育理念，在实践中不断地去摸索、总结和完善实践经验。尽管目前我国的小学教育在培养中中存在一些问题和不足，但是只要我们有坚定的信心并积极地在实践中探索，就一定能够找到一条增强小学语文教学效果的途径。

参考文献：

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随着我国高等教育大众化发展的进程要求，从1999年起，各高校纷纷进行大规模的扩招。在高等教育的各个层次中，高职高专教育也得到了迅速发展，但是，传统的教育的教学范式，以灌输式的知识传授为主，教师主导，学生为辅。？传统的教学方法由于其定向、定时、定量的信息传输等特征，往往使课程显得较为枯燥乏味，教学效率相应下降？。如果不进行教学内容和方式的改革，要求学生“到课”，都很困难。“你讲你的，学生做他的事去了”。老师们很困惑。正是基于这样的认识，我们需要进行课程教学范式改革。

课程教学范式要解决的核心问题是：根据现代课程教学的核心理念，围绕我们的人才培养目标，我们应该提供什么样的课程教学？怎样提供这样的课程教学？

一、有一个坚定不移的教育信念

高职院校的学生文化基础差，入学成绩普遍偏低。高职学校只要考生过了专科提档线就可以上，所以其文化基础可想而知。这对于学生本身的自我控制能力以及对他们的管理带来了很大的问题。他们虽然此类学生圆了大学梦，但进校后，由于自身基础不牢，学习能力差，各方面的素质都难以适应大学的学习和生活，反映在行为上就表现为没有组织观念、没有时间观念、上课经常迟到，甚至无故旷课，不重视良好生活习惯的培养、个人素质的提高，缺乏公民道德意识，对学习、集体活动缺少热情，过分地强调自我性，过高的估计自己的判断力，没有时代紧迫感。他们人生目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好。这一条也是导致学生学习成绩差的重要原因，大部分同学都带着原来的一些不好的学习习惯、学习方法，使他们在接受知识上比别的同学要慢一些，对于人生的长远打算更是缺乏认识，或者说有的同学是害怕考虑，在回避或者在逃避这个问题，缺乏青年人那种对知识广泛涉猎，锐意进取的精神。针对这一现状，我们必须要有一个坚定不移的信念，这就是“没有教不好的学生”，不选择、不挑剔学生，让人人相信没有教不好的学生，并把信念变成信心和行动。师生用自己的亲身经历来说明没有教不好的学生，以此来坚定师生的信心，鼓舞师生的士气。平时，又通过班会，校内传媒与相关活动，树立和宣传典型事例。

二、从上课抓起――提高课堂教学效果

课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。如果没有这样的过程，就是知识的传授也很难真正到位，真正落实。教学组织能力是教学效果的决定因素，从学生实际出发，建立一个使每一位学生都能会学、都能学好的教学模式：先学后教、“当堂训练”。

教学过程中教师“教什么”、“怎么教”、学生“学什么”、“怎么学”，谁更重要？是让“学生走向教师”还是让“教师走向学生”从学生的实际出发，“以学定教”――根据学生的学情确定教学内容、教学策略。

“教”和“学”的中心任务不是例行公事地向学生传授知识，而是让学生尽快地学会提出疑问。学会研究方法，培养学生主动探究、独立思考和解决问题的能力。教学应该建立在民主平等的氛围中，消除教师的话语霸权，围绕课程教学内容.学生拥有充分的表达权。在平等的氛围中，在协作学习中，教师与学生进行教学沟通和学术讨论，形成开放和谐的学习情境。

三、要敢于弃旧图新

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1.教师要改变传统的教育观念

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。因此，在教学中，教师要转变传统的教育观念，树立以学生为中心的理念，认真思考和研究“少教”应当教什么，少教什么对于学生来说是最有意义的，怎样的“少教”才能让学生获益更多，应当指导学生多学什么，应当达到怎样的要求。教师要充分发挥主导作用，精心选择教学内容，启发性地教，创新性地教，有针对性地教。努力做到因材施教，对不同的学生采用不同的教学方法。在教学中，凡是学生通过独立思考、自主学习能够学会和掌握的知识就让学生自己去学;凡是可以通过学生讨论解决问题的，就让学生讨论得出结论。让学生通过独立思考、自主学习、合作探究来解决学习中的问题，教师根据课堂反馈情况，适时点拨，让语文课堂成为师生共同成长、共同分享学习快乐的乐园。

2.指导学生掌握语文学习方法，培养学生的思考能力

在语文教学中，指导学生掌握学习方法，可以取得良好的教学效果。在语文学习过程中，教师要指导学生学会学习，针对不同的学习内容，指导学生归纳和掌握正确的学习方法。例如指导学生学会课前预习，如何提高课堂学习效果，如何更好地进行课后复习等。课堂教学的时间是有限的，指导学生学会学习，掌握学习方法，有利于培养学生的独立学习能力，让学生全身心地参与到学习中去，并学会在实践中运用所学的课本内容，让学习成为学生发自内心的活动。

3.给学生充足的独立学习的时间

叶圣陶先生指出：“教是为了不教。”少教多学最终是要指导学生学会独立思考，自主学习。因此在教学中，教师要充分相信学生的潜力，要给学生充足的自主学习的时间，把学习的主动权交给学生，教师做学生语文学习的指导者和参与者，鼓励学生自主思考，质疑探究，合作交流，分析和解决问题。凡是学生自己思考、讨论可以领悟和解决的问题，都应当由学生依靠个人能力独立完成。

4.精选教学内容，注意开发课程资源

语文教师要对现有的课程进行改造、删减，精心选择教学内容，缩减冗余的内容，增加学生选修的空间，开发优秀的校本课程和地方课程，让学生多学有趣味、有实用性的课程，拓宽学生的知识视野。教师还要重视语文研究性学习，鼓励学生积极探索、不断反思，勇于创造，让学生在打下扎实知识基础的同时，养成学习能力和面对未来挑战的能力。

二、确立学生在学习中的主体地位

1.培养学生的创新意识

中学语文是一门开放性和实践性较强的学科，学生在学习过程中总会产生这样或那样的问题。在教学中，教师要给学生自由的时间和空间，让学生敢于想象、敢于动手，鼓励学生积极发散思维，寻找解决问题的办法，激发学生的创新意识。教师要充分利用有限的制度化时间，并积极开发学生的“自我学习时间”。在“自我学习时间”内，学生可以作为“自然学习体”参加到教学之中，按个人兴趣在教师指导下进行有目的的学习。

2.培养学生的自主创新能力

“少教多学”突出学生在教学中的主体地位。在语文教学中，教师要引导学生主动参与到学习活动中，培养学生自主学习的意识，引导学生学会自主学习，充分发挥学生的主体作用。在教学中，引导学生学会仔细观察，鼓励学生独立思考，鼓励学生充分发表自己在学习中的思考和看法，从而培养学生的自主学习能力和创新意识。

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语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实增强小学语文教学效果。

1.老师要不断改进教学方法

在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。在以往的小学语文教学过程中，语文教师大都非常关注学生对基础知识的掌握情况，而忽视了对学生语文表达能力的培养，使学生只会学习死知识，而无法将学到的语文知识灵活地运用到自己的生活实践当中，这样的语文教学方法本身就存在着很大的弊端，更不能有效地提高学生的语文实际应用能力，因此，小学语文教师在教学的过程中要善于运用多种教学方式，丰富语文教学的课堂内容，使学生在学习的过程中感受到语文学习的趣味性和强大魅力，增强语文学习的自信心，从而不断提高自己的语文学习水平。

2.精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习

在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。

3.突出学生的课堂主体地位

课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。

4.经常对学生进行积极的评价

积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。

5.老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会

在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。

6.合理使用多媒体教学工具

近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。

7.引导学生积极思考

在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。

小学教育是一切教育的基础，语文教育更是我们学习我国传统文化的重要途径，我们必须十分重视这一阶段的教与学。增强课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，同时也是我们的职责。为了增强语文的课堂教学效果，我们必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。尽管目前我国的小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能够增强小学语文教学效果。

参考文献