教育部素质教育范文

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一、素质教育观念下教材改革创新的重要性和必要性

教材是课程的重要成份，是课程家族中的基本单位。从教学论方面看，教材不仅要让教师知道“教什么，怎样教”，使学生不仅“学到知识”，而且要使他们“会用知识。合理高效的教材还可以培养教师，为他们提出科学性、先进性以及学习理念，提供发展机遇和拓展空间，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己教学的优势与不足，并在教材使用和教学活动中锻炼成长。因此，素质教育观念下教材如果不能体现新思想、提供好方法，将会影响教学效果，阻碍学生学习的主动性和积极性。

二、面对素质教育全面推行，教材图书存在的主要问题

（一）观念落后，服务重“教”而轻“学”，缺乏素质意识。所谓素质教育即是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与我国传统应试教育相对应。古人云：授之以鱼不如授之以渔。素质教育的核心理念就在于“授之以渔”，使学生成为教学活动中的主体。但就目前出版的大多教材来看，基本与这一理念脱节。他们的编写指导思想仍在主要服务于“教”而不是“学”，重点在迁就教师而不是适应学生，关注焦点仍在改进如何更好授之以鱼这一“教”的环节。

（二）以叙述、议论为主，说明为辅，探索不足，教材仍然在应试而非素质提高。从目前使用的不同版本教科书编辑和使用情况来看，虽然采用新颖活泼地编排方式，进行了一定程度的创新改革，但是，在突出学生学习的主体性，教师教学的创造性，教材使用的开放性，知识能力掌握的重要性等方面程度不同地存在问题。尤其是其根本内容仍然是服务于学科考试，没有脱离“应试”的框架。

（三）教材内容过于肤浅，难以实现特色教学。近年来，我们根据“十五”期间教材建设的要求，积极研究探讨搞好教材建设和管理的有效措施，并取得一定成绩，出版的教材种类有所增加，但与素质教育发展需求相比，还存在较大的差距。其中部分教材还没有真正过渡到以培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力的高素质、高层次的康复治疗技术型、应用型人才为主的体系上来，教材特色反映也不够，使得教材过于肤浅没有系统性，不能反映教学的特色，与培养的目标有较大的差异，这些都对人才培养十分不利。

三、掌握人才培养的科学规律，编写适应素质教育实用教材

（一）突出实用性，充分调动学生学习积极性。据教育部的相关人士介绍，新教材突出教学方法的转变，让学生在学习知识、接受科学文化教育的一开始，就运用亲身体验与亲身实践的新型方式进行学习。这种新的课程理念是素质教育贯行的根本。这意味着教材的编写，要更多地关注如何调动学生学习积极性，从而让他们兴致盎然地参与到主动学习中，使“要我学”升华为“我要学”。这就有待于在教材编写中根据实验，总结经验改革创新。注重知识传授、能力培养、情感体验，从多层次、多角度、多种方法体现三维目标。避免知识信息不够明确，能力训练不重巩固，情感体验泛化而不实等缺陷。

（二）遵循认知规律，准确定位，端正取向，从单一走向综合化。一直以来，传统的应试教育使我们形成了考试决定教育的恶性循环，考的科目老师和学生会疲于奔命，不考的科目便掉以轻心，致使学生把课本知识应用于现实生活的能力较弱。所以新教材的编写更应在深入研究的基础上，注重各学科教学的综合化。所谓综合化既强调每个学科彼此建立联系，跟科技发展及日常生活建立联系；同时强调跨学科的、建立在各个学科之上的综合实践活动。这是对传统教育的极大挑战。新教材正是需要把这种理念渗透到教材的体例设置、内容安排，甚至活动和习题设计中。利用教材编写渗透多学科知识，安排更多的综合实践课内外活动弥补了教材应试这一缺陷。

素质教育必须以人为本，特别要在教材改进提升中强调遵循学生的认知规律。从教学的内容来看，要仔细分析学生的心理特征，根据学生的年龄阶段不同，认知结构和接受能力不一样，合理安排教学内容。联系教育的目的是成就学生的明天，增加知识形成的背景资料以增强学生的感知认识，注重学科知识的内在联系循序渐进地深化，在实践探索中发展。

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一、素质教育的内容和方法

所谓素质是指人在各方面的能力。一个人的表现能大致反映出此人的基本素质的高低。基本素质分为自然素质和精神素质。自然素质包括记忆力、观察力、好奇心、兴趣，爱好等，虽然这些都是自然素质，但并非是后天不可弥补的。精神素质主要指毅力与动力。毅力指献身精神与责任感，动力指爱国主义与事业心。精神素质是创造型人才智能结构的核心，没有优良的精神素质，就不可能成为创造型人才。而精神素质可以说主要基于后天的培养，与一个人成长的条件和环境有着直接的联系，这就为人的素质教育提供了客观条件和可能。实践证明，教育是造就人的素质的一条根本途径。

人的索质要求是一个动态的而不是静态的概念，它有一定的社会性、阶级性和时代性。一个人的素质必须是全而的、综合的，必须适应他所处的社会时代的特定要求。在当今时代，社会所需要的人才，是德、智、体等方面全面发展的人才，是全心全意为人民服务的人才，是具有良好的综合素质的人才。我们所讲的“全面发展”与.“综合素质”主要是指人的思想道德索质、科学技术索质、文化素质、艺术审美素质、身体心那素质和社会行为米质等，其中思想道德索质是素质阶级性要求的体现，是素质教育的首要任务。

按照现代教育思想，大学教育不仅仅是专才教育，而几还是素质教育，要以提高思想道德素质为核心，全面提高学生的综合素质。我们的高等教育要在“教育必须为社会主义现代化建设服务”的前提下，把人的全面发展教育放在重要位置，不能只是一味地进行“知识灌输”。在教学中，一要教会学生如何做人，二要教会学生如何思维，三要教会学生掌握必要的科学技术与人文科学方面的知识及运用这些知识的能力。

二、实施未质教育应当处理好几个关系

1.知识、能力、素质的关系

知识、能力、素质三者相辅相成，紧密联系，构成人的发展整体。一般来说，知识是属于表层的东西.但它是荃础，是能力和素质的载体，没有丰富的知识，也就不可能有强的能大和高的素质;能力是在掌握了一定知识的基础上，经过培养和锻炼而形成的，属于里层，知识越丰富，越有利于能力的增强，强的能力可以促进知识的获取;素质是把从外在获取的知识、技能内化于人的身心，升华并形成稳定的品质，属于内核。高的素质一方面可以使知识和能力更好发挥作用.另一方面可以促进知识和能力的进一步扩展和增强。21世纪的人才应具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高四个特点。

2.素质教育与全面发展的关系

坚持知识、能力、素质的辩证统一，并强调素质教育，这与德、智、体全面发展的精神是一致的，只是强调的角度不同。素质教育是从时展的特点和趋势出发，在一个新的更广阔的事业下提出的。它不能脱离德、智、体全面发展的方针，在一定程度上说，是从更深的层面和更综合的角度来体现德，智、体全面发展的要求。加强全面素质教育，拓宽了德育的内涵和视野，同样也拓宽了智育和体育的视野。从时展的特征和我国的实际出发。特别要加强社会主义精神文明建设，加强文化素质教育，大力提高学生的思想道德索质和文化累质，这是培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人所必需的。更是造就杰出人才不可缺少的。

3.素质教育与专业教育的关系

以往高等教育作为培养高层次人才的一种专业化教育，适应了当时国家经济建设对专业人才的摇要。即使在今天，高等教育的重要特征仍是专业教育。强调素质教育，并不是不要专业.没有专业的索质教育是一种泛化教育，实施素质教育能促进专业教育，使培养的人才能更好地适应现代社会的需耍。不能简单地认为实施全面的素质教育，就可以降低专业要求。正确的认识应该是在坚持知识、能力、素质辩证统一的同时，更加注重素质教育，重视学生创新能力的培养，注重学生的个性发展。

科学技术素质教育是普遍受到重视的，教师与学生都把它当作一项重要任务，学校也把它作为衡摄教与学优劣的标准。但在当前教学实践中存在着“知”与“能”脱节的问题，出现了“高分低能”现象，直接影响着学生对社会的适应能力和创新能力。一是方法教育不够，专业教育往往是书本知识的大扭灌输，学生死背硬记，知其然不知其所以然。世界上每天出版约10万本书、10多万种报刊，新的知识大量涌现，旧的知识不断更新、淘汰，应当把专业教学的重点由知识教育向方法教育适当转移，加大教学实验环节。掌握了方法也就提高了能力，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，缩短学生走向社会后的适应期，使其尽快走向创新期。二是要进一步强化外语能力和计算机能力。当今杜会是信息杜会、开放社会，国际交流能力和运用计算机的能力显得尤为重要。这两个能力已成为当代知识分子的基本能力；成为衡量人才标准的一个要素，成为用人单位选择人才首先考虑的一个条件。所以大学教育要加大这两门学科的教学分量，高标准严要求，保证学习质量。

文化素质教育的主要内容应是我国优秀传统文化、自然科学和人文社会科学的基础与方法的拿握以及中外名著的阅读、文字写作及语言表达。针对我国高等教育的缺陷，不少专家呼吁高校要重视学生的人文素质教育，改变目前大学生中存在的历史虑无主义、民族虚无主义、拜金主义和一些学生不会写沦文、文章错宇连篇的现象，同时要求学自然科学的学一点人文科学知识，学社会科学的也要学一点自然科学知识，适应科学技术发展交汇融合的趋势。大学生文化素质的提高要从学校的课程安排上休现出来，以课堂教育为主渠道。学校要专门开设课程，开列阅读书目、并规定一定的学分给予保证。同时要组织学生开展丰富多彩的文娱活动，创造出浓厚的文化氛围。

艺术素质主要是指审美知识与艺术技能两方面的内容。审美知识非常重要，是工作和生活都离不开的。要通过对学生的审美知识教育，培养学生的审美观念，使之形成高雅情趣，奠定文明生活的基础。艺术技能也要通过课程教学的指导、专项培训、自我练习来掌握。特别是我国的一些优秀传统文化，如诗词、书法、绘画、民族音乐、民族舞蹈等。学校要创造条件多开设一些选修课，同时有计划地组织艺术讲座、艺术培训、艺术展览、艺术比赛、文艺演出等，为学生提供艺术审美买践机会。

身心素质主要是指健康的体魄、良好的个性心理品质和较强的心理调适能力。要使学生掌握身心健康知识，提高身心健康意识，培训一定的运动技能，增强体魄。学生有一个健康的心理特别重要，特别是在党风和社会风气尚未根本好转的情况下，能否正确地对待各种复杂的社会现象，适应社会，立足社会，处理好各种关系.对他们是一次重大考验。首先是立身，尔后才能立业。但目前有不少学生走上社会后意志消沉。甚至丧失信心，这是心理素质不弧造成的。所以，不论何种专业的学生，都要补上这一课。

社会行为素质包括社会责任感、遵纪守法、文明生活习惯、社交礼仪人际关系等方面的内容。这方面素质的培训，一方面靠课堂教育，另一方面靠学校管理，特别是校风校纪建设对学生的影响最为直接。学校要让学生积极参与学校管理，组织开展集体活动、社会实践活动，让学生在实践中增强能力，提高素质。

三、实施素质教育的途径

1.更新教育思想和观念

长期以来，我国高等教育是在计划经济体制下形成的人才培养体制和教育观念，很显然.这已不能适应经济和社会发展的需要。为此，教育部提出了“体制改革是关键，教育改革是核心，教育思想和教育观念的改革是先导”和“围绕提高教育质量意识和加强素质教育两个重点，深化教育思想和教育观念”的改革思路，以全面提高教育质量为中心，着眼于国际竟争和我国经济体制、经济增长方式两个根本性转变，摒弃那些与现代高等教育发展不相适应的教育思想和观念，大胆借鉴和积极吸收世界各国先进的教育思想和观念，解放思想，勇于创新。在人才培养与社会需求的关系上，树立人才培养要更加主动地适应社会发展需要，坚定不移地走“产学研”三结合的人才培养道路的思想;在基础教育与专业教育的关系上，树立加强基础教育，拓宽专业口径，增强人才适应性的思想;在知识传授与能力和素质培养的关系上，树立注重素质教育与传授知识，培养能力与提高素质为一体，相互协调发展，综合提高的思想;在理论与实践的关系上，树立理论联系实际，强化实践教学的思想:在教与学的关系上，树立学生是教学活动的主体，重视学生独立学习能力和创新精神培养的思想。

2.开展课程结构改革

第一，要始终坚持课程建设服务于总的培训目标的原则，培训什么样的人，开设什么样的课，这是课程改革最基本的要求。课程结构改革过程中，要认真分析现代社会对不同专业人才素质提出的新要求，并根据这些要求研究课程改革问题。

第二，要把课程结构改革作为一种利学的实践活动来对待。在实践过程中.不能把体现素质教育的课程改革简单地理解为在原有专业课程的基础上点缀若干门文化素质教育课，应把课程结构改革作为一种科学实践活动，即以科学的态度，运用科学的方法，通过科学的程序来完成课程结构的调整。

3.加强教师队伍建设

教师在学生素质教育方而的作用不可估量。教师不仅要“传道、授业、解惑”，更重要的是怎样教人做人。因此，提高大学生素质的关键在于加强教师队伍的建设。

第一，要在教师中进行素质教育思想的学习和讨论，统一认识，形成共识，把进行素质教育作为教师的自觉行为。

第二，要对教师尤其是中青年教师进行思想和业务教育，提高教师队伍的总体水平。

第三，要加强对教师队伍的管理工作，调动教师的积极性，增强其责任心，不断研究、探讨有效的素质教育形式，加强教学现代化建设。达到教学相长。

4.改革教学方法

教学方法是实现教学日标，落实人才培训模式，提高教育质量的主要因素。因此改革僵化的教学方法。是进行素质教育的主要环节。

第一，加强实践教育。在教学中重视学生实践能力的培养，使学生对课本上的知识不仅有理性的认识，更有感性的认识，从而提高学生的观察能力、分析能力和创造能力，培养科学态度和求实精神。为此，需要重视实习基地和实验室建设，提高试验和实习质量。

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素质教育提倡的是在实现国民个人自身价值的过程中来实现对社会的贡献。一个国家的国力强弱、竞争力强弱，取决于构成这个国家的基本细胞――国民素质的高低。现实是，家长和学校认为，你考试成绩不好，就去上不了好学校、学不上好专业，就没有好未来。致使竞争从幼儿园一直延伸到大学，对课程考试成绩的重视远高于对全面发展的重视。功利主义造成没有一所学校愿意或从事过长期跟踪学生的成长，没有一个家长敢于把自己的孩子当试验品。一句话，素质教育没有市场。

二、对素质教育的内容认识上有误区

素质教育从内容上讲，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使受教育者实现学习科学文化知识与加强思想修养的统一，学习书本知识与投身社会实践的统一，实现自身价值与祖国人民的统一，树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。这个重点和“四个统一”是对素质教育内容的高度概括，也为我们进行素质教育提供了依据，作为教育工作者、教育机构和教育管理部门当一以待之。而这么多年来，许多工作地方却把“只要不是死学书本”就当成素质教育，更有甚者，把不学习书本知识，而以搞课外活动作为素质教育。以为搞了点儿课外活动，组织了几场文体活动，教学时用了多媒体设备，甚至提出几句响亮的口号，就是素质教育了，殊不知，这只是“以管窥天”，只见树木不见森林。这种误区不打破、不纠正，素质教育怎能推进？

三、对素质教育的实施主体认识上有误区

许多人认为，素质教育的实施主体是教师、是学校，不关别人的事，这是对素质教育的又一大误区。因为，素质教育针对的对象，不仅包括青少年，也包括幼儿和成人，每一个社会成员都是素质教育的对象，所以素质教育的实施主体不仅包括学校和教师，也包括家庭和社会，包括政府和企业，每一个中国国民身上都负有进行素质教育的责任。这一点必须明确。

四、选人用人机制决定了素质教育难以全面推进

就目前我国选人的机制来看，主要还是通过高考，而高考就是以分数高低来论英雄。虽然近几年个别地方和学校采取了一些高考改革，但并没有从根本上改变目前的选人机制。所有这些，都决定了人们极其注重甚至只注重文化知识的学习，只重视与高考有关的知识的学习，而忽视了其他方面的发展，素质教育的其他方面没有市场。

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社会竞争多样化、特色化,社会就能和谐共处,赢得满堂喝彩;社会竞争单一、单调就会增加竞争风险,甚至导致扭曲、恶性的不和谐竞争。教育同样如此。

世界上没有两片相同的树叶。学校教育多样化、特色化是切实推进素质教育和构建和谐教育的现实需要。片面追求升学率的“数字”教育,束缚了全体学生各展其能主动自觉发展的手脚,遏制了学生的全面发展。学生仅有学习成绩好是不够的,仅有学习成绩好也是不行的,这背离了素质教育的宗旨,也不符合社会发展对人才的需求,这就正如人是吃五谷杂粮长大的,社会既需要卖茶叶蛋的,也需要搞原子弹的。社会多元化决定了对人才需求的多元化,多元化的社会呼唤多元化人才的大量涌现。

片面追求升学率不是以人为本,不是以学生个性发展为本,没有给予学生理性的现实关怀与成才的长远考虑,对于绝大多数学生是不公平的,以少数人考上了高一级学校的升学率掩盖了绝大多数学生的落败,这个代价太大了,其损失难以估量,其影响是深远的。“数字”教育严重冲击、摇落了素质教育“春华秋实”的梦,使得素质教育难以进一步深化与获得可持续性发展。

培养有理想的学生是教育的本质要求,学生是因教育而生出了理想,是在学校励志而行。因教育的单一,许多初中毕业生或是高中毕业生黯然离开了曾经给了他们青想的菁菁校园,他们五彩斑斓的梦被中考或高考无情的分数猛然击碎了,他们在阿拉伯数字王国迷失了前进的路,梦缺了,路断了,曾经美滋滋的希望变成了冷冰冰的失望。一届又一届学子,带着一颗颗受伤的心在熙来攘往的人流中没入社会生活茫茫大潮之中。学业的不起眼,技能的不全面,生活的不适应,给这些学生的未来涂抹上了一层层不可预料的阴影和灰色,给未来的生活带来了一个个不可确定的阻碍,给社会带来了许许多多显性的或隐性的不和谐之音……学生之痛,谁之过?家长之忧,谁之过?社会之患,谁之过?

忽视、漠视大多数学生现实的教育需要和未来的生活需要是教育的不公正,是对教育的片面理解和极端做法。教育是为了面向全社会培养全面发展的人,为此,我们要全面贯彻党的教育方针,面向全体学生全面实施素质教育,这是教育回避不了而且必须直面解决的问题,当然这要靠全社会担当起素质教育的重任。学校即社会。学生在校园里提前演绎着未来的社会生活,学会如何做人,如何求知,如何健体,如何做事……学校是社会的细胞,是人类自身创造未来鲜活生命个体的进化摇篮,里面充盈着生命的活力。为此,我们必须关爱每一个学生,关注每一个学生“合格+特长”式的和谐发展,让他们素质全面并能适应社会生活,这样才能实现学校教育全面化,学生成才多元化,社会生活和谐化。

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信息素质（information literacy， 简称IL）是指人们获取信息、出来信息，并且利用信息解决问题的能力和素养。良好的信息素质不仅是大学生竞争能力的一种体现，更是处于信息时代的大学生所就必须具备的基本素质。

1.我校现在已经开展的一些信息素质教育模式研究

1.1新生入学的入馆培训

每年我校新招收本科生为4000人左右，研究生有2000人。我们图书馆通过散发宣传小册子，传单等来向新生宣传一些很基础的图书馆的常识。例如图书馆工作流程（通常都是借还书环节），藏书的分类体系，检索方法及规章制度等。另外我们还进行分级培训。就是对助理辅导员和新生代表进行集中培训。然后由他们在分头回去和其他广大新生进行比较详细的培训。通过这个入门阶段的培训使新生对图书馆的机构设置，服务体系，工作流程等形成一定的认识。这个各大高校都已经开展此项模式。

1.2开设文献检索课

应教育部的要求在各高等院校以图书馆为基地来组织教学，我校图书馆开设了《文献检索与利用》这门选修课，不仅是对对高校图书馆提出的新任务，也是对我们工作的促进。这门课现在是由图书馆的工作人员来担任，主要是从讲述文献与文献检索的基础知识；主要检索工具书的内容、结构及查找方法；主要参考工具书的内容，作用及使用方法；数据库等一些基本知识方法等。这种教育模式有一定的优势和不足，我认为应该建立一支由馆员和专业教师相结合的信息素质教学课程的教师队伍，发挥各自的特长，由馆员承担信息利用基本原理课的教学工作，而由专业教师承担专业检索工具的教学工作。

1.3定期开展一些专题报告，简称为一小时培训

我校的专题讲座按照内容大致可划分为四种类型：一事数据库讲座，介绍图书馆各种数据库的使用；这个主要是我们请一些数据库商来进行培训；二是不同类型文献使用讲座，例如，如何检索学位论文、如何查找会议文献、如何检索CSSCI收录的文章、专利检索等；三是不同学科信息检索讲座；例如，如何检索经济类信息、如何检索法律类信息等；四是文本编辑等学校科研过程中常用软件的使用讲座；例如，word软件、power point软件等。由于讲座时间教学时间短，一个月四次，内容一般是介绍性的，不深入，所以在课后还会有咨询台等可以负责答疑等。

1.4 BBS网上答疑及网络培训

我校图书馆的信息咨询部门专门有一个BBS小组，专人分工负责及时解答网上（图书馆主页上的留言板）读者提出的使用图书馆过程中遇到的各种问题。此方法具有及时性和交互性的特点。网络培训使把相关内容制作成各种形式多媒体课件挂在图书馆主页上，发挥文字，图像，声音，动画等生动直观的特点，直接与读者进行点对点的交流和培训。读者可以根据自己的兴趣爱好和知识点进行有的放矢的自助学习。

1.5开展与读者相联系的文化活动

在每年的读书日这一天，我校图书馆的馆长都会亲自带队进行读书宣传活动。我们会在事前印制多份有关学校图书馆的宣传资料，主要包括学校数据库的各种介绍以及针对我们学校特有的经济方面的各种信息的查询及检索等方面的内容。指导同学们学会利用学校的数据库等各种电子资源为自己写论文或是查询各种信息。还会宣传图书馆举办的各种有关读书的文化活动，包括读者联谊活动，读书知识竞赛，名人名著推荐，还有文化名人纪念讲座等。形成提高读者信息素质教育的文化氛围与环境。

2.取长补短，其他高校优秀创新模式研究

2.1网络检索竞赛

西安科技大学图书馆子2008年起开始举办大学生网络检索竞赛至今已成功举办了四届。主要是由图书馆、校团委、教务处、学生会联合举办。竞赛形式分宣传报名、培训、预赛和决赛四个阶段。参赛队伍按学院为单位组队进行，，先由图书馆老师进行培训，讲解竞赛的形式、规则，互联网信息资源，前沿的检索技术和方法等。然后在图书馆电子阅览室，形式为网上题库答题，在统一时间、统一地点进行答题，采取计算机自动判卷，内容涉及机场知识和时间检索操作类。经过预赛环节激烈的角逐，最终有6个队进入决赛。决赛形式为大屏幕出题，学生作答。内容大都是考察学生实际操作能力的题目，不仅考察队检索知识的掌握，还考察对网络信息的熟练程度等。由于竞赛形式新颖，而且内容实用，极具互动性。大学生们反应非常热烈，积极参与。通过该项竞赛活动，大学生的网络检索技能得到了很大提高，学生的信息素养进一步加强了，我觉得这种教育模式非常新颖，融知识性和趣味性为一体，非常适合大学生口味、具有竞争性、激励性、荣誉性等特点。可以借鉴和参考。

2.2实现基于blog的信息素质教育

在信息高度发展的今天，Blog作为一个很重要的传输信息的工具已经悄然成为网络达人的一个信息传递的重要工具。在高校图书馆Blog可以作为在线的教学和用户虚拟学习，研究的平台。也可以成为用户网络学习的信息导航平台和图书馆与用户之间进行交流互动的一个平台。这种以博客的方式来进行信息素质教育模式具有一个开放性，形象性，交互性和个性化的特点。也是符合现在这个网络时代的很先进的模式。这种方式现在已经被很多高校采用。

3.结束语

高校图书馆在素质教育中着非常重要的地位，起着非常重要的作用。高校图书馆为大学生素质教育提供了丰富的信息资源，拥有丰富、高品位、高质量得馆藏，不断满足大学生多层次、全方位的信息需求。另外，为大学生提供各种各样丰富多彩的信息素质教育模式也是高校图书馆应当具有的服务项目。让大学生在众多的模式当中选择适合自己，为自己所需，能为自己所用的来不断提高自己的信息素质。为将来的工作，学习生活打下坚实的基础。

参考文献：