初中语文课外阅读策略范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇初中语文课外阅读策略范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0072-02

语文与其他学科不一样，主要靠"学得"、"习得"，而不仅仅靠老师的"教得"。围绕"听说读写"，语文教师常常是反复地教，可很多学生仍然是读书费解其意，作文不得要领。某些问题，知道了答案，但从真正掌握意义上说，还是不会。数理化学科追求的多是"标准"，而语文追求的却是"妙趣"。一个词在这里是败笔，到了那里可能就是"生花妙笔"。因此要想真正获得语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯，这就需要培养初中语文的课外阅读能力。

1.激发学生的阅读兴趣

1.1 善用情景激励，营造书香氛围。这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，教师必须让学生明白阅读仍是不可替代的。教师要启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫的阅读，转变为主动、积极的阅读。俗话说："兴趣是最好的老师。"语文阅读同样应首先从激发兴趣开始。作为教师，我们可以善用这些意味深长的名言，粘贴在课室的每个角落，用以激励学生，耳濡目染，让学生认识阅读的目的和妙处。另外，还可以在课室设置图书角，营造书香氛围，从而产生强烈的阅读兴趣。

1.2 尊重学生爱好，量变再到质变。不分课内课外，不避大俗大雅，只要思想内容健康，行文规范绝少错误，任何报刊书籍，都可以去读。只要阅读达到一定的量，就一定能自己摸索出一条适合自己的阅读的路子来。就以精读、略读、跳读、猜读等方法而言，也不必着眼于阅读方法本身去进行训练，否则就是形式训练，而非实质训练。形式训练多了，学生会顿生厌烦，因为这不会给学生带来生活上的教益和思想上的提升。反之，学生读得多了，他为了更多的获得生活上的教益和思想上的提升，自然会选择适当的方法去阅读。但是，这也不意味着让学生放任自流。

1.3 设疑导读，内外结合。刚开始读书，学生对大部头的名著望而生畏。密密麻麻的字迹，厚重的分量就把他们吓倒了。我们尝试由教师给学生进行"名著导读"。通过老师充满激情，深入浅出的指导激发学生强烈的阅读欲望，从而慢慢走进名著，享受畅游书海的快乐。因此，在要求学生读一部文学名著之前，我设计了"走进作者"、"走进作品"、"精彩片段的阅读训练"几个栏目。利用这几个栏目引导学生阅读，逐步让学了解该书，进一步产生阅读此书的强烈愿望。"走进作者"主要让学生了解作者的生平经历和主要作品。"走进作品"分"内容梗概""主要人物形象分析""精彩篇章推荐"。在这两方面讲解结束后，选取一个精彩片段作为阅读题加以训练。

2.培养良好的阅读习惯

培养良好的阅读习惯，应从以下几方面入手：

2.1 养成有目的的阅读习惯。拓展阅读以大纲为纲，配合教材和课堂教学，指点阅读材料，解决实际问题，培养学生有目的的阅读习惯；

2.2 养成做读书笔记的习惯。在课外阅读中要注意指导学生学会勾画圈点、批注点评、摘录提要、写阅读笔记、札记等，养成"不动笔墨不读书"的习惯；

2.3 养成勤问多思的习惯。课外阅读中，我注重培养学生养成读思结合、勤问多思的习惯，要让学生"站在书上读"，亦即以质疑和批判的眼光来阅读，力求多发现问题、思考问题；

2.4 养成使用工具书的习惯。主要是培养学生会用字典、词典，会用参考资料，独立地获取信息、发现问题、解决问题的习惯；

2.5 养成讲卫生的习惯。主要是培养学生读书注意光线，保护眼睛；注意姿势，保护身心正常发育；注意情绪，保持最佳的精神状态；注意环境，防止干扰，集中精力等习惯。

3.正确指导学生选择课外阅读书籍

新课程标准规定、推荐了一批初中学生必读、选读的书目，教师要根据学生的课外阅读计划，配合教材，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，重点推荐一些中外名著，来提高学生的文化品位。另外还要鼓励他们阅读一些报刊杂志。好的课外读物，给予学生的熏陶作用是很大的。许多人把课外书称为学生的"生活老师"。我们语文教师重视课外阅读，给学生推荐一本好书，就是让学生多读一本语文教科书，推荐的好书越多，读的教科书就越多，那么农村中学的语文教育质量就会有一个较大的突破。

4.积极开展各种课外阅读活动

在课外阅读中组织好学生之间的交流非常重要，它可以让学生的阅读成果得到展示和认可。因此，我经常召开读书报告会和读书经验交流会，开展读书笔记展览评比，举行课外读书知识比赛、演讲会、故事会等。如在教学完《鲁提辖拳打镇关西》一文后，许多学生都找名著《水浒传》或其电视剧的碟片来看，我就专门组织了一场阅读《水浒传》的读书交流会，会上，学生或联系课文内容介绍自己阅读原著的收获，或对阅读原著的中心思想、人物精神、表现手法等进行品评，交流活动可以说办的很成功。

根据每年中考后对学生的询问情况来看，文学知识和阅读方面的题做得好的都是课外阅读搞得好的学生，高分学生也是课外阅读搞得好的学生占大头。可见课外阅读对提高学生的教育教学质量是大有益处的。

5.实施多元、动态的评价标准

因为汉语思维的多层次性，汉语言内容的丰富性和多解性，能拓展学生的想象和联想的空间，最能促使学生创新思维的多性发展。同时，来自文本、他人的信息为不同的生命个体所吸，并激活各自既有的知识、经验，这样就有可能产生独特的个化的理解，加工生成不同的经验、发现、创造和感悟。因此，学生课外阅读的评价标准必须实现多元化、开放性、动态性和合性等原则。我们可以采用自我评价与他人评价相结合的方，将形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价结合起，在此过程中，更重视形成性评价和定性评价。我们要特别关学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个别差异，使认真参阅读的学生普遍获得成功的体验，也要让少数优秀的学生脱颖出。

总之，开展课外阅读是新课程理念不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径，是课内阅读教学的重要补充，是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，通过课外阅读，生可以间接地向社会、向生活、向实践学习，不断提高他们的语文素养，从而大面积的提高农村中学的语文教育教学质量。

篇2

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0062-01

课外阅读是语文教学的重要补充，是学生拓展知识面，提高文学素养和完善人格的重要途径。我从“开展课外阅读的重要意义、为学生营造良好的课外阅读氛围、为学生创造良好的课外阅读条件、利用好课堂教学激发学生课外阅读兴趣”几个方面探讨如何提高初中学生课外阅读有效性，以提高教学效果。

一、开展课外阅读的重要意义

语言大师吕叔湘先生说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起到的作用巨大。课外阅读可以说是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。

课外阅读作为课内阅读教学的重要补充，它对于拓展学生的知识面，提高文学素养和完善人格都具有重要的意义，同时它为目前语文研究性学习架起了桥梁。课外阅读在语文教学实践中已经越来越受到重视。语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。可以说有效的课外阅读是提高初中学生语文素养的有效切入口。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。

二、为学生营造良好的课外阅读氛围

（一）抓认识促阅读

部分学生的家长不能理解、不能支持，甚至是直接明确反对，家长的消极态度往往对学生的课外阅读造成直接的不良影响，或者阻碍，或者抑制课外阅读活动的开展；还有大部分学生的家长认为孩子选择课外阅读读物，必须是“教材辅导书”，要孩子看的最多的书就是作文选。面对这种狭隘的认识，作为教师要充分发挥主导作用，利用各种机会加强对家长的宣传沟通。比如利用好家长会或给学生家长印发有关如何指导孩子课外阅读的资料，让其逐步改变观念，从而使其支持孩子的课外阅读。

其次抓学生的认识获得其阅读主动性。现在的初中生学习往往缺乏主动性与积极性的。很多学生认为课外阅读是没有必要的，加上学习生活紧张，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，几乎没有课外阅读的兴趣。作为教师要引导好让其充分认识课外阅读的重要性和初中阶段开展课外阅读的必要性，让其从要我阅读向我要阅读转变。

（二）抓活动造氛围

1.每年开展一次课外阅读考级活动。针对初中各年级学生的不同认知特点，语文教师可以每学期给学生开列书单，要求学生分阶段阅读。阅读后，组织学生进行阅读考级，考级合格的由学校发给课外阅读等级证书，并对学生进行鼓励表彰。

2.以班为单位，进行课外阅读心得交流。学生阅读后，会有一种要发表意见、相互交流的欲望，教师可根据具体情况，安排一定的时间举行读书报告会，让学生交流各自读书的体会。这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。

三、为学生创造良好的课外阅读条件

教师要想方设法为学生创造良好的阅读条件，尽量让学生课外有书读读好书。

（一）建立班级虚拟图书室。教师让学生把自己拥有的好书登记在册，然后经过筛选确立班级虚拟图书室的图书目录，并打印发至每个学生。鼓励学生通过图书目录相互借阅，并做好借阅登记。

（二）建立班级间交流机制，让学生手中的图书不仅仅在班内流动，而是在年级内甚至校内流动。

（三）利用网络推行电子阅读。教师给学生推荐一些文学阅读网站，让学生利用网络平台进行课外阅读。

四、利用好课堂教学激发学生课外阅读兴趣

教师是启动研究性学习的关键，它要求教师从知识的权威者到学生进行研究性学习的参与者；从知识传授者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注与本学科知识相关的课外知识；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展以及后继性学习。教师要利用好课堂这个阵地，激发学生课外阅读兴趣，教给阅读方法，让课外阅读真正从“要我读书”向“我要读书转变”。

（一）教学时从教材中延伸，培养学生课外阅读兴趣。要求学生利用课外时间完成原著的阅读，读后在班内交流。如学完《最后一课》布置学生读《柏林之围》，学完《我的叔叔于勒》推荐学生读《项链》……

（二）教学时从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。通过阅读原著，使学生理解课文节选段落在原文中的地位和作用，从而更加深刻的理解节选段落的真实含义。

（三）课文教学介绍作者时，推荐其他作品。教师在课堂教学介绍作者及作品时，推荐该作家的其他适合学生阅读的作品，以激起学生的阅读兴趣。

篇3

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-052-1

《语文课程标准》要求初中生的阅读量应达到260万字左右。而苏教版初中语文教材再加上下发的配套阅读教材，其阅读总量与《语文课程标准》的要求还相差太远。这个遥远的距离如何拉近，弥补？这就需要教师做大量的工作。

一、制订切实可行的阅读计划

凡事预则立，不预则废。制订计划是课外阅读取得成效的重要保证。时间管理“10/90”定律告诉我们：若你在事前花10%的时间做规划，工作开始后就可节省90%的时间。教师指导初由生进行语文课外阅读，提高阅读效果，首先要指导学生制订课外阅读计划。教师以《语文新课程标准》为依据，从教学目标出发，根据初中生的实际需要、接受能力、欣赏水平、兴趣爱好和年龄特征等因素，紧密配合课内阅读教学、作文教学，统筹安排，制定一份详细具体、切实可行的读书计划。这份计划可以包括阅读目标、阅读书目、进度安排、阅读地点、阅读方式的选择以及阅读效果的预想等。阅读计划一般在每学年由学生在教师指导下制订。

二、养成学生良好的阅读习惯

课外阅读的展开，主要取决于学生自觉自愿阅读习惯的养成。学生在课外阅读中最容易表现出随意性和不持久性。为了让他们逐步形成自觉主动积极的阅读习惯，教师在教学中必须加强课外阅读的督促和检查，运用这一形式帮助学生克服自身好动不好静的特点，以使他们能坐得住板凳。因此，要养成学生良好的阅读习惯，开始的时候，必须采取强化手段，以克服惰性。只有经过一段时间后，这种阅读就会成为学生生活中一项重要内容，变成自觉自愿的行为。

为此，教师可以向学生提出一些目标与要求，例如，向学生提出“每天课外读书30分钟”的口号，要求每天写出至少100字的读书笔记，并注明日期，以督促自己；检查方法包括：每周一读书笔记上交检查一次，并做出讲评，奖勤罚懒，每天利用课前3分钟讲演进行检查。又如，可以用统计图等形式反映学生的课外阅读进度。可以用检查学生的读书笔记等方式来检查学生的课外阅读质量。只有以检查促进学生去阅读，带动学生积极读书，才能帮助学生克服课外阅读随意、不能持久的毛病。

三、创设学生课外阅读的氛围

开展课外阅读，可以从氛围营造、环境布置、活动开展等各个层面进行。如师生共同在班级建立“小书屋”；辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙；设立集体的阅读记录单，及时将学生的集体阅读内容、阅读成果反映出来。如：学古诗时教学“读书破万卷，下笔如有神”，使学生明白读书是写作的基础，多读书，读好书，写作也就不难了。学“读万卷书，行万里路”，使学生明白多读书能使我们足不出户就了解大千世界。学“书籍是人类进步的阶梯”，明白书在人类的进步乃至社会的进步中所起的作用；学习“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，让学生明白由于自己的见解不同，对作者笔下的人物也会有不同的了解。学习“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让他们明白只有不怕艰苦、认真努力的人才能攀登知识的高峰。将这些名人名家名言有关读书的话作为标语，贴在教室里。

四、推荐适合学生阅读的好书

课外阅读是学生们求知、启智的重要平台。教师应该指导学生学会确立合理的课外阅读取向，提高他们的阅读质量。好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。可见读书，读好书是多么的重要。可现实生活中学生并没有那么多好书，也不明确哪些书适合自己。

心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到一种暗示的作用。老师应该是学生课外阅读的热情的倡导者、支持者、引导者。老师应当好参谋，像朋友一样与学生分享阅读心得，交流阅读的苦乐。让他们感受到阅读带来的成就感，强化他们对阅读的肯定意识，从而使阅读真正内化为学生的一种心理需求。例如，学了《杨修之死》，可以组织学生阅读古典名著《三国演义》，拉近学生与社会生活的距离。采用这种活动方式推荐图书，有利于课内外的联系，往往更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。针对学生的个性特点和不足之处，专门推荐有针对性的课外阅读。如学生的持久性不强，没有毅力，可以推荐《钢铁是怎样炼成的》。

五、传授多种多样的阅读方法

篇4

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）11-0000-01

全国各地的乡镇初中是新课改教育推行的薄弱地区，学校的教育资源相比之下比较匮乏，教育教学受到严重阻碍。对此，笔者对北京、吉林、河南、贵州四个不同发展程度省市的乡镇初中语文课外阅读现状做了问卷调查，调查显示，乡镇初中语文课外阅读现状令人堪忧，必须引起社会的重视。

一、乡镇初中语文课外阅读现状

1.阅读时间有限

目前我国的考试压力不断增大，学生将大部分时间献给了作业和考试，并没有多余时间来进行课外阅读。家长、学校更加看重学生的考试成绩，所以并不积极倡导学生进行广泛阅读。以笔者的问卷调查数据来看，四个地区中，阅读时间每次在0.5至1小时的学生占大多数，而贵州省更是达到了86%的比例。数据显示，大部分同学都是利用节假日进行课外阅读，在校期间的课外阅读时间微乎其微。因此，乡镇初中生课外阅读的时间非常紧缺，每次不到一个小时的阅读远远不能达到新课程标准中“课外阅读量不少于260万字”[1]的要求。

2.阅读资源不足

首先，社会资源不足。乡镇地区经济比较落后，因而图书资源比较紧缺，学生没有便捷的阅读渠道。调查显示，贵州省乡镇初中的图书资源充足情况为“不充足”，其它三省乡镇初中的图书资源充足情况“一般”。并且大多数省市乡镇并没有图书馆和报刊点等能为学生提供便捷阅读的场所。其次，学校资源不足。许多学校为了简化教学，让学生把更多的时间放在学习书本知识和应付考试上，一些图书馆并没有对学生开放。最后，家庭资源不足。一方面，家庭经济条件较差的同学得不到过多的阅读机会；另一方面，大多数家长的文化水平较低，家中藏书量极小，并不能为学生提供一个良好的读书条件和氛围。

3.缺乏阅读兴趣

与20世纪80年代的中学生相比，现在的初中生更喜欢上网聊天，网络交友，玩网络游戏，看电视电影等，因而对阅读缺乏兴趣，把阅读当成一种负担，甚至连语文课本的文章都没能做到精读。

4.阅读能力低下

阅读速度慢、效率低。由于平时缺少阅读训练，不少学生阅读非常费劲，犹如外国人读中文。在阅读的过程中“读”占用太多精力，导致头脑应付不过来，无法理解和记住阅读材料的内容，出现“读了后句忘了前句，读完后头脑一片空白”的现象。

连续阅读时间短。大多数学生不能坚持不懈地看完三千字的文章或进行一小时的连续阅读，能做到“如饥似渴”阅读的则更少，而“如痴如醉”阅读的就寥寥无几了。这样的阅读程度，根本无法达到新课标所要求的“能具有独立阅读的能力”。

5.阅读方法单一

学生阅读没计划，阅读时单纯地浏览故事情节，没有丰富的阅读方法。根据笔者的调查数据显示，北京、吉林、河南三个省份的大多数学生表示“偶尔有课外阅读计划”，而贵州省“没有阅读计划”的学生更是占大多数，样本数据显示竟然高达64%。无论是学生卷还是家长卷和教师卷，关于是否了解新课标对于课外阅读的要求，所有数据显示“非常了解”没有超过10%，令人担忧。在阅读时，四省大部分学生均表示自己只是单纯地浏览故事情节，并没有勾画摘抄，写读书笔记等行为。

二、应对策略

1.社会方面

国家可以通过宏观调控，根据不同乡镇的经济发展状况给予一定的经济支援，建设或重建图书馆、书店等基础设施。相关专家可以根据不同地区的经济发展水平、文化特征及学生整体的文化素质提出一些课外阅读推荐活动，给出一定的读书计划，设定合理的阅读时间，定期进行考察。

2.学校方面

学校是学生学习最主要的场所，而现在竟然会出现学校的图书馆只是一个摆设的现象，所以应大力倡导学校开放图书馆，增加课外阅读书目。学校还可以进行相应调整，开设相关课外阅读课程，给予学生一定的自主时间；同时语文教师应加强对学生语文课外阅读能力的培养及检测，不断丰富班级读书角，开展读书漂流、课外阅读知识竞赛等活动，激发学生们的读书兴趣，提高学生们的阅读积极性，最终提升学生们的阅读质量。

3.家长方面

改变传统单一的成绩评价标准，将孩子的综合素质纳入评价范围，同时为孩子提供阅读资源、加强监督，创造一个良好的阅读环境。家长应该站在孩子长远发展的角度上，不因中考等短期目标忽视孩子的综合发展。另外，家长也要加强家校合作，多与老师交流孩子的学习和阅读情况，帮助孩子提高阅读质量。

4.学生方面

学生本身自己要端正心态，学会合理分配时间，在老师的指导下制订自己的阅读计划，养成良好的阅读习惯，能较熟练地运用略读、浏览、圈点式、批注式等方法，采用自读与合作的方式，扩大阅读范围，扩展自己的视野。课外阅读是一个循序渐进的过程，学生不能有太强的功利性，要求自己在短期内得到一个丰富的阅读成果。同时，掌握科学的阅读方法是关键，在阅读过程中，学生要学会勾画记录，随时作读书笔记，这样才能提高阅读的质量。

新课改下，培养和提高学生们语文课外阅读能力势在必行，而乡镇初中语文课外阅读所呈现出的一些问题需亟待解决。只有集学生自主学习意识、学校家长配合督促、社会大力支持这几力于一役，才能提高学生们的课外阅读水平。相信在全社会的共同努力下，乡镇初中语文课外阅读现状一定能有所改观。

篇5

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0088-02

元认知是弗拉维尔（Flavel）于20世纪70年代提出的一个概念，他认为，元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。它包括两个相对独立的成分：一个是元认知知识，即有关个人、任务以及策略的知识；一个是元认知控制，它包括计划、监控和调节。元认知监控是指个体在认知活动中，对自己的认知活动进行积极监控和相应的调节，以达到预定目标，即知道何时做，如何做，即有关修正人、任务以及策略的知识。

元认知策略则是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。学习时，学习者要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习解决问题。例如，假如你读一本书，遇到一段读不懂，你该怎么办呢？你或许会慢慢再读一遍；你或许会寻找其他线索，如图、表、索引等来帮助理解；或许你还会知道这一章更前面的部分，这意味着你要学会如何知道你什么地方不懂，以及如何去改正你自己。此外，你还要能预测可能会发生什么，或者能说出什么是明智的，什么不是明智的。所有这些都属元认知策略。

在指导初中学生语文课外阅读活动中，元认知策略起着不可估量的作用。它既对整个阅读活动进行了解、评价、监视和调节，又对阅读认知结构中的其它因素进行了解、评价和调节。元认知策略能有效地提高初中生阅读认知活动的效果、开发学生的智力，有助于学生阅读主体性的发展。

在现代教育理论和二十一世纪我国素质教育的目标中，都突出了学生在教学活动中的主体地位，强调学生主动、积极地学习，而学生主体性的发展与元认知是紧密联系的。强调学生课外阅读的主体性，就是强调学生成为课外阅读学习活动的主人，并能自觉地管理、调控自己的课外阅读。而这正需要学生更多地了解自己的阅读过程和特点，改进自己的阅读策略和方法。学生元认知的发展将促进学生整个自我意识水平的提高，它不仅为学生了解和调控自己的阅读活动提供可能性，也为学生了解和调控自己课外阅读多方面的活动提供可能性，从而更有力地促进学生课外阅读的主体性的发展。

在教学实践中，通过师生心灵交流等激发学生主动阅读的动力，引导学生学会预习、边读边思考、加强课外阅读等，习得常用的语文学习方法；通过引导学生学会质疑、学会自读自悟自答、教给学生必要的阅读策略等，让学生主动、自主地学习语文。我深切地感受到，元认知策略在初中生语文课外阅读活动中起到很好的指导性作用。

一、指导制订课外阅读活动计划

课外阅读活动计划包括设置课外阅读活动目标、选择阅读材料、制定实施步骤及分析如何完成阅读任务。给课外阅读活动做计划就犹如足球教练在比赛前针对性地对对方球队的特点与出场情况提出对策。

在新课程标准中“教学要求”有了许多具体而明确的量化规定。《语文课程标准》明确规定“义务教育九年课外阅读总量应在400万字以上”为完成这一课外阅读量，各位教师就要着眼于本班学生的特点，制定课外阅读活动计划，保证学生的课外阅读时间，并积极发挥学生的主体性，充分让学生选择自己感兴趣的课外读物。课外阅读活动可以涉及阅读时事新闻、科学知识、文艺作品、历史故事等不同的门类，进行广泛地阅读。

制定了目标后，要指导帮助学生选择好阅读材料。为此，我让学生开展讨论，结合平时自己阅读的课外书，确定大家喜爱的课外读物，如《伊索寓言》《科幻故事》《鲁滨逊漂游记》《读者》《青年文摘》……或有益于激发学生阅读兴趣的，或有利于学生身心发展的，或帮助巩固课堂教学效果的，或与自己生活密切相关的……然后在班中设立了“图书角”，每位学生把自己阅读过的一两本喜爱的课外读物借用到班级“图书角”中，每月进行更换，每天利用中午休息时间组织学生自由借阅课外书。我还指导学生自己制订阅读活动计划，除了中午阅读外，每天需要阅读的定量字数，每周阅读定量的读本数量，每月要完成的阅读任务。为了落到实处，每天放学回家挤半小时作为课外阅读活动时间。这样，解决了学生完成阅读任务的时间问题，保证了课外阅读活动计划的实施并完成。

让学生在原来阅读的基础上，自己调整课外阅读活动时间，制订课外阅读活动计划，发挥了学生的主人翁作用，使学生读有目标、读有趣味、读有书源、读有时间。

二、指导实施课外阅读活动监控

课外阅读活动监控包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问，课外阅读活动时监视自己的阅读速度和时间。这些都让学生警觉自己在阅读注意和理解方面可能出现的问题，以便及时找出来，并加以改正。只有专心地进行阅读活动，不断地练习从而形成好的阅读习惯，提高自己的阅读速度并保证活动时间，才能让学生在活动中获取更多的效益。

首先，注意激发学生持之以恒的阅读兴趣。我利用一切机会调动、激发学生的读书热情，尽力帮助学生自觉主动地克服课外阅读“一时热”的毛病。这样，在课外阅读活动中学生努力做到坚持课外阅读，养成良好的阅读习惯。

其次，注重指导学生行之有效的阅读方法。阅读方法主要有精读、略读、浏览、默读、朗读、选读、摘读等。阅读能力的提高主要得益于精读；略读、浏览的速度较快，常常一目几行，了解大概内容；默读可以提高阅读速度，还可以带着问题阅读，做到边读边思考；还要重视朗读训练等等。当然学生在课外阅读活动中会意识到某些方法不恰当或行不通，需要尝试其它的阅读方法。这样，老师的科学指导就很有必要了。我注意各种阅读方法的有机结合，重视学生阅读方法的科学指导。

第三，努力提高学生质疑问难的阅读能力。学生在课外阅读活动中会遇到许多疑难，或者会不断地向自己提出问题。老师平时多点拨、多鼓励，注重分层次、分阶段、分内容进行阅读训练。张弛有度的专项训练，可以加深学生对阅读材料的理解，加强培养学生的阅读能力，不断提高学生课外阅读的效率和质量。

此外，我还组织学生开展丰富的课外活动，如读书交流会、评选优秀读书笔记、故事会、朗诵比赛、读书知识竞赛、谈天说地、读书小报等形式，让学生用足够的时间广泛开展课外阅读交流，监控学生课外阅读活动情况，了解学生的活动信息，随时提示学生出现的活动偏差，及时纠正，培养良好的阅读习惯。

三、指导课外阅读活动调节

课外阅读活动的适时调节，是与课外阅读监控相紧密联系的。例如，学生在意识到课外阅读不理解的某一部分时，他就会退后去读有关的段落；在阅读有困难的或不熟的内容时会放慢速度，翻阅有关的阅读资料等。

课外阅读调节能帮助学生矫正阅读行为，补救其阅读中的不足。在开展课外阅读活动后，我经常性地让学生进行活动交流，提出一些问题，及时总结，让学生检查阅读材料的选择、阅读的效果和阅读的经验教训，并根据反馈信息，及时地、经常性地采取调节和补救性措施，不断改善和提高阅读效果。随着元认知能力的提高，阅读活动中遇到困难后，阅读者可以通过自我监控和调节来不断改进自己的阅读技能，补偿阅读理解中的困难，提高阅读的水平与成绩，这已被不少研究者所证实。

同时，在指导学生课外阅读活动实践中，我深深地认识到，还必须将元认知与阅读活动不良学生的动机、情感、信念、价值观整合在一起，结合当代“学习学”理论，努力将阅读活动不良学生培养成自我调节的学习者，展开更深入、更丰富的研究。

总之，在初中语文课外阅读活动中，初步尝试元认知策略指导学生自主阅读，帮助学生学会制订计划、进行自我监控和调节，就可以加速提高课外阅读自我管理能力，切实发挥学生在课外阅读中的主体性作用，能更有效地提高课外阅读的效果。

参考文献：

[1]杜晓新、冯震：《元认知与学习策略》，人民教育出版社，1999年。

篇6

美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。而新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。从阅读的兴趣和目的来看，喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说的人数占60.70　%，其次为文学名著，占50.69%，而阅读科技类书籍及报纸杂志的学生相对较少，还有部分学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。

从阅读课外书的目的来看，有73.7%同学认为可以增长见识，说明学生阅读的出发点是好的；有55.08%的同学认为是提高语文水平，说明了学生读书还有较浓的功利色彩；有36.05%的同学认为是学会做人和处世，也有33.38%的同学认为是休闲娱乐，说明了部分学生还没有把读书当成一个人所必需的精神需求。从阅读时间来看，部分调查结果显示，决大部分学生平均每天看书的时间不到30分钟。

从阅读途径看，购买和借阅是农村小学学生阅读的主要途径，可见，农村小学学生阅读途径较为单一，特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。

由此可见，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，已成为一个迫切需要解决的问题。而课内阅读与课外阅读是阅读教学中两个重要的组成部分，应从学生实际出发，注重方法，推进学生阅读，并切实达到相应目的。

《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。要求学生学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界。

九年课外阅读总量需达到400万字以上，其中第三学段阅读总量不少于100万字，并对课外读物提出了具体建议。基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课外阅读充满智慧的探险。

在实际教学中我们应开发具有地方特色的母语课程资源，国内外都很重视儿童读书教育的研究。就美国而言，并非常重视学生的非智力因素和读书策略的指导。

不仅如此美国小学还十分重视提供条件、创造机会，让学生尽量扩大读书的面和量，并且让学生根据自我的意向自己选择书籍阅读，读书作业有两种组合类型，以“个人为主”的类型和以“读书俱乐部为主”的类型，美国的儿童每天有一个小时在读书作业室工作。

他们所遵循的读书教学的思路是：读书的策略――读书的兴趣――讨论交流――讨论策略。苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。这也是实验的理论依据之一。

实际教学我们应注意：

（一）让学生智慧地课外阅读

1、以兴趣诱导学生读书

全校利用部分中午时间开展语文兴趣课，试从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造浓郁的读书氛围。以文化名人命名每个班级，诣在培养学生兴趣，因为它始终都是最好的老师。

2、以自主形式促进学生探究

利用晚自习进行自主阅读学习。要实现让学生“学会阅读”这一目标，必须要给学生自主阅读的权利。我们在阅读课上努力做到充分尊重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。

此外，也开设课外阅读课、读书指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课进行分层指导，逐步实施，开拓学生读书空间，让学生享受读书乐趣，培养学生读书习惯。

3、以科学方法引导学生阅读

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”

因此，我们应教会学生一些阅读技能。首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。同时还教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和目录；略读和精读相结合；做读书笔记，摘抄，平时“不动笔墨不读书”，养成积累习惯等。

4、以良好的读书习惯推进学生进步

篇7

一、不断提高个人的语文阅读能力和素养

学生在学习语文时，主要是跟着老师学习，因此，作为教师，应当博览全书，不断提高文化水平，以便于为学生做榜样，并指导他们课外阅读。在课内教学实践中，应当根据教学内容设计好课程导入，融入一些个人阅读的实际和相关内容，激发学生的阅读热情，培养学生的课外阅读能力。

二、转变家长的思想观念

生活、工作压力的增大，使多数家长早早就为孩子们规划好了升学之路，对孩子们的综合素质以及人格培养的重视度远不及学生的在校学习成绩。笔者认为，在当前形势下，家长们一定要改变传统的认知理念和态度，能够接纳并鼓励孩子们去学习汉语，阅读中国传统文化方面的书籍、资料，了解传统文化的博大精深。作为家长，在为孩子们选购课外阅读书时，应当准备积极向上的读物，不仅限于随堂习题讲解，还应鼓励他们阅读一些课外读物。

三、转变学生的思想观念

对于初中生而言，应当不断开阔自己的视野，而且还要意识到汉语应用的广泛性及其在社会交往过程中的重要性，然后将自己有效地融入课外阅读之中。实践中，应当多鼓励和引导学生树立良好的课外阅读意识、不断提高他们的自律性，在潜移默化中形成阅读习惯，从而真正转变阅读思想观念，这是提高阅读能力的关键。

四、保证时间，创新方法

学生课外阅读的时间一定要保证，这是提高学生课外阅读能力的基础和条件。在初中生课外阅读时间安排过程中，应当注意：（1）充分利用早自习的时间。因初中生的汉语基础相对较差，所以，应鼓励他们大声地朗读，并营造良好的语言环境。通过引导学生阅读、背诵古诗词，提高他们对中国古代文化认知与鉴赏能力，并且通过阅读近当代作品、《语文晨读》等，来提高他们的语言表达能力。（2）在开课时用5分钟的时间，让学生演讲一下自己的阅读成果。

篇8

关键词：初中；语文；课外阅读；教学

引言：初中的新课程已经将语言应用能力提升到了一个具有新的高度的问题，要让学生通过教育实践来使用所学的语言，设计安排一些审美探索能力的教学对这样可以促进阅读教学、知识的迁移和阅读技巧的创造性激发等，使学生的在阅读模式和固有的思维模式上发生根本性的转变。

一、利用好身边的教育辅助设备

（1）发展具有初中语文教学特点的高效课堂

初中阶段在阅读语文基础知识的时候是非常困难的，由于学生阅读基础不够，所以讲解的时候如果光靠老师一张嘴进行讲解和描述对于学生的理解来说是非常困难的，选用信息技术设备将生涩难懂的知识转变成为图片或者视频，这样学生在有了实物直观后理解起来就会相对容易。

例如：我们在给学生将语文中的比喻时，如果光靠嘴说学生是不理解的一轮明月挂在空中好像一个白玉盘学生在自己的生活中都没见过白玉盘什么样，这时候以图片或者视频的形式展现一下，学生在头脑中就有了一个印象，这样对于比喻的理解就会更加深刻。

（2）以新课程标准为导向，发展信息化教学

初中语文教学必须要时刻以课程标准作为导向，这样我们培养的学生才是符合社会需求的，符合教学培养目标的，初中阶段我们要培养学生的自学能力，信息化教学中有趣的资源就是吸引学生的一种手段，当学生的阅读兴趣得到提升以后，他们阅读的效率就会提高，对于语文阅读的欲望也将被最大程度的激发，这对于他们的阅读都是非常有帮助的。

二、营造多样化的课堂

（1）以情感来营造人文课堂

初中语文阅读的过程中要注重语文阅读的人文性，在教学的过程中作为教师要以自己的激情来调动学生的，应该要积极调动学生的情感，在课堂教学的过程中要让课堂充满激情，教师要展现给学生一张“激情似火的脸”，让他们在课堂上有一个难忘的岁月。在教学的过程中教师要在课堂上激发学生的兴趣，或设悬念、或直观演示、或言语创设情境，这样才能激发学生对文章阅读的兴趣，而且要在班级内营造“我要努力阅读”的范围，这样才能提升学生的阅读热情，以《从百草园到三味书屋》一课为例，本课的预习任务是让学生自主感受作者对百草园生活的还念，对自然产生热爱之情。针对三味书屋的生活，每位学生的立足于不同的角度或立场有不同的看法。无需用“时代感”生搬硬套。教师可以为学生设计操作性强的“预习单”，预习单可以用纸质文本的形式发给学生，也可以借助多媒体课件呈现出来，预习单上的内容应包括教材中的字、词、句、篇和写作技巧等，也可以是延伸和拓展教材内容。借助预习单让学生明确自己该做什么，并独立完成。

（2）给学生一个“开放的课堂”

1、给学生一个展示自我的平台

教学的过程不仅是知识传播的过程更是学生能力提升的过程，所以作为教师要给孩子一个展现自我的舞台，让他们在课堂阅读的过程中能够达到自我的实现，而且语文教学的过程中课堂是一个动态的平台，是让学生展示自我体验成就感的平台，所以我们在课堂教学的过程中必须要激发学生的潜能，由此看出学生能力是否得到全面发展主要取决于教师给学生提供的舞台。2、注重实践，从多方面练习语言

语文教学的过程中我们的语文教材就是一个例子，所以在教学的过程中我们必须要充分利用好这个例子，而且在教学的过程中必须要进行大量的练习，这样学生才能在教学的过程中使能力不断提高。以《三峡》一课为例，学生在预习的过程中既要把必要的文学常识掌握到，同时还要对朗读予以高度重视，运用形式多样的朗读，标注重难点位置，以引起密切关注，可以对相关的参考书和工具书进行查阅，将文章内容理解到，尽可能借助自己的努力突破学习难点。回忆已经学习过的写景美文，其特点有哪些？这样学生很容易就能把《三峡》的重点理解到，也就是写景要把景物的特征抓住。并未彻底弄懂的问题要在相应的位置上做好记录，在课堂教学中进行解决。唯有如此，才能確保课堂教学的高效性，学生不仅可以感受到语文的趣味性，促进学习语文信心的增强，也能最大化的促进分析、解决问题能力的提高。

3、以生活作为语文阅读的基础

问渠那得清如许，生活作为语文阅读的基本源泉，我们在教学的过程中必须要让学生体会到阅读的乐趣，而且也能在语文阅读的过程中体会到阅读的乐趣，语文阅读教学的过程中提出了语文要建立在生活的基础上，所以要留心身边的生活，把我生活中的点滴故事，将语文的阅读与实际生活紧密结合。

结束语：初中语文教学的过程对于学生来说是增长知识，提高能力的一个过程，新课程标准对于学生能力的提升非常注重，实际上教学的过程中我们要增长学生的多元化智能水平，这样他们才能在学习中得到开发和锻炼，才能在以后的学习中走得更远更快。

参考文献：

篇9

在目前的初中语文阅读教学中，仍旧存在一定的误区，从而制约了学生良好阅读习惯的养成，如课内阅读教学同课外阅读指导基本是割裂开来的，没有实现课内课外阅读教学的有效互动，从而制约了初中语文阅读教学有效性的不断提升。对此，有必要结合初中语文阅读教学的现状，重点就加强语文课内课外阅读教学互动的有效策略进行探讨，旨在帮助学生养成良好的语文阅读习惯，进一步提升初中语文教学效果。

由于受到应试教育等传统语文教学思维的影响，目前很多家长、教师和学生虽然已经意识到了初中语文课内课外阅读的积极作用，但是无论是在课上阅读教学环节，还是在课下的阅读指导环节，对语文课外阅读活动的组织与开展仍旧没有引起足够的重视，“课内课外互动”模式的构建更是无从谈起，这就制约了学生语文学习空间上的拓展与良好学习习惯的养成。

具体来说，造成不良阅读现状的原因有以下几个方面。首先，有些家长或教师认为学生看课外读物是在浪费时间，就像是在读“闲书”，是对学习时间的一种浪费。其次，有的家长和教师认为课外阅读对语文学习有帮助，但是担心学生阅读到不健康的书籍，所以对学生的课外阅读过多干涉，往往是强迫学生背诵阅读材料或单纯的阅读古文、古诗，没有践行科学的课外阅读指导思想。此外，有些学生的课内阅读活动过于“功利化”，将课外阅读目标片面地定位于学习成绩的提升和作文水平的提高上，阅读材料的选择过于单一，有的教师和家长甚至只让学生阅读作文书，这对学生良好阅读习惯的养成都是非常不利的。

二、“课内课外互动”的应用策略

1制定科学的课外阅读计划

通常情况下，语文教师在指导学生选择课外阅读材料以及制定阅读计划时，要尽量配合教材进行，实现课内教学与课外学习的良性互动。针对《语文课程标准》中对初中阶段的阅读要求，初中语文教师首先要通过积极的引导措施，确保学生的阅读数量，扩大学生的课外阅读面，指导学生合理运用朗读、泛读、默读、浏览、精读、速读乃至背诵等多种课内外读物的阅读方法，为学生独立阅读能力的提升奠定良好的基础。同时，为了确保初中语文阅读教学目标的顺利实现，教师要帮助学生制定科学的课内外阅读计划，这是确保课堂内外阅读活动得以长期有效开展的前提。

2丰富“互动阅读”的途径与方法

初中语文教师在对学生课内外阅读进行指导时要制定多样化的互动阅读指导方法，以学生阅读兴趣的培养作为主要推动力，促进学生良好阅读习惯的养成。课内引趣法，即对语文课堂上的教学内容进行有效延伸，激发学生的阅读兴趣。如在学生学完《出师表》后，可以引导学生阅读《三国志・诸葛亮传》、《三国演义》等名著；故事激趣法，即教师充分结合初中生的学龄特征，在语文课堂上给学生讲一些非常有趣的小故事，然后告诉学生故事的出处，引导学生在课外去阅读更多读物；交流展示法，即组织学生相互之间介绍好书，做读书心得的交流等活动，如有的语文教师在班级的黑板报上专门开辟了“读书心得”栏目，为初中生语文阅读心得交流提供了重要的平台。

此外，初中语文教师还应当指导学生端正课外阅读的态度，养成做读书笔记、摘录好词佳句的好习惯，从而让学生在阅读中汲取更多的营养。

3组织丰富多彩的课外阅读活动

初中生不仅具有好奇心，还具有较强的表现欲，所以初中语文的阅读教学不能仅仅局限在课内，还要重视课外阅读指导，课外阅读活动要充分结合课内阅读教学的目标和初中生的心理特征来开展。对此，初中语文教师在制定阅读指导策略时，可以通过丰富多彩的课外阅读活动来充分满足不同层次初中学生的个性化阅读需求。

例如，学生可以以年级为单位，组织讲故事比赛、朗诵比赛、读书交流会等相关活动。这些活动可以充分满足学生在语文课外阅读中的求知欲和表现欲，促进初中生在课外能够多读书、多好书，时常保持较高的阅读信心与良好的阅读心态，逐渐养成良好的阅读习惯。

4以点带面，指导学生读书

初中语文课本中的教学内容都是经过精挑细选的经典代表作，因此，初中阅读活动的开展，可以以点带面，指导学生多读与课本内教学内容或作者相关的好书籍，切实提高阅读效益，促进学生语文素养的良性发展。对此，初中语文教师要结合课内语文教学的进程，有计划地指导学生开展课外阅读，构建由易到难、由简到繁的全新阅读教学形式，拓宽初中生语文课外阅读的渠道，增强课外阅读指导的针对性。同时，初中语文教师要指导学生多读健康有益的书籍，要避免学生的课外阅读严重脱离初中语文阅读教学目标，多选择既符合初中生学龄特点和认知水平，又能促进初中生健康成长的读物。

篇10

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0225-01

课外阅读是课堂阅读的扩展与补充；是语文学习中非常重要的环节；是扩展语文视界，丰富学生语言，锻炼思维，发展智力，切实提高学生语文能力的重要途径。《语文课程标准》也明确指出：“语文教学应立足于学生的发展，广泛开展课外阅读，培养学生独立阅读的兴趣，提高学生的搜集，处理信息能力和分析、理解、综合运用的能力，发展个性，丰富自己的精神世界。”因此，教师要根据学生课外阅读的情况，指导学生运用课内所学知识和方法广泛地开展课外阅读，立足课内，带动课外。引起学生浓厚的阅读兴趣和探求知识的强烈欲望，不断丰富学生语文知识的积累和文学修养，丰富学生知识视野。让他们在愉悦地课外阅读中，快乐地接受自己想要学习的语文知识，促进学生语文素养和语文综合能力的提高。

那么，如何用新课程的理念来进行初中语文课外阅读，提高课外阅读的质量呢？

1 对初中语文课外阅读任务的分析

课外阅读的首要任务是运用。课外阅读能拓宽学生学生阅读渠道，开阔知识视野，提供展示学生才华的机会。学生课堂上教师指导下获得了各种各样的读书方法，这些读书方法只有经常、反复地运用，才能得心应手，真正成为一种阅读的能力。

学习是课外阅读的第二个任务。广阔的知识背景的形成要靠广博的阅读，广泛的课外阅读对于学生就如补充精神营养，增加信息储量。因此教师要引导学生从广泛的课外读物中吸取营养，丰富知识，开阔视野，以达到“以课内促课外”的效能。

积累是课外阅读的第三个任务。学生头脑如同一个信息库，只有当学生掌握大量的、丰富的资料，他们的思维才是活跃的、开阔的，才能达到说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“稳如泉涌，妙笔生花”。相反，如果没有平时丰厚的积累，学生内心就是空洞的，犹如无源之水，无本之木，更谈不上写出优美的作品。因此，进行课外阅读时重视广泛地积累，积累语言，积累思想，才会使学生一天天变得丰厚起来。

2 对初中语文课外阅读指导必要性的认识

语文学科学习的特点是“得法于课内，得益于课外”。课文对语文学习来说，只是一个例子，真正的语文学习，应该是学生通过学习课文，能够运用学到的方法、能力，自己去广泛阅读、涉猎各种文章，从中受益，并内化为自己的东西。语文课程标准明确针对不同年级学生的实际情况，进一步强化课外阅读的重要性，明确指出“七至九年级的学生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，养成读书记笔记的习惯，并开展多种形式的读书心得交流。”

因此，教师应积极创造条件，让学生在自由的空间，愉快地进行课外阅，自主地获取知识，形成能力，开发他们学习的潜能，发展个性。

3 初中语文课外阅读指导的有效策略

3.1 营造浓厚的自主阅读氛围。

营造一种浓厚的自主课外阅读环境和氛围最能激发学生课外阅读兴趣，能使课外阅读的启动和保持成为学生自觉的行为，使其自然进入课外阅读的实践之中。在实践中，我经常选择一个合适的机会，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力。组织学生到阅览室去读自己喜欢的书，把自己感兴趣的内容摘抄下来，想想为什么要摘抄这些内容，并把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。在这样的氛围下，不仅提高了学生读书兴趣，受到熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批判的意识。 

3.2 加强课外阅读内容引导。

在课外阅读内容上，教师要有计划的帮助学生选择适合他们阅读的课外读物，教给阅读方法，同时要注意以下三个方面的内容：一是要注意将课外阅读内容与课内内容的沟通，应立足课内讲读内容，融进课外阅读之中。二是注意课外阅读与学生的生活实际相结合，要善于让学生联系自身实际、思想和经验，汲取有益的营养，积累更多的社会生活经验。三是注意各学科内容的融合，为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和其他适合学生阅读书籍，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚定的基础。

3.3 鼓励创造性体验性阅读。

阅读过程的创造性就是要重视学生在课外阅读过程中的独特感受和体验，鼓励学生多角度、有创新的阅读，对文本进行独特性和富有个性化的理解、感悟与表达。要让每个学生都体会到阅读动脑的快乐，使学生在兴趣的引导下，在轻松、清心和虔诚的心境中，在心灵的深处与作者对话，在人生感悟上与作者交流，并设法从作者那里读出书中没有的东西。

3.4 教给赏析解读文章的方法。

懂得一些赏解读的方法是很重要，这既可以帮助学生加深对读物内容的理解，更重要的是提高学生的阅读欣赏能力。赏析文章的方法主要从三方面着手：思想感情、表现手法、语言特色。在诵读中感悟，在感悟中进行针对性赏析。对于文章除了赏析外，还可以解读，或是通过分析它的内容和形象，揭示其深刻的意义；或是通过分析它的表现手法，了解它的写作特点，在此基础上对文章作出适当的评价。

总之，教师要充分认识到课外阅读的重要作用，从内容、方法等方面加强指导，把课外阅读的要求真正落实到实处。学生学会了课外阅读的方法，才会自如遨游在书海中，获取着有益的营养，才能开阔视野、丰富知识，培养创新能力。才能极大地调动学生读书的热情，养成良好的阅读习惯，促进学生语文综合能力的提高。

篇11

人们只有通过阅读层面的不断扩展，才能够逐渐了解整个世界变化发展过程，进而结合自己的意识产生对事物的深层思考。初中学生正处在人生价值观、世界观、道德观开始形成的阶段，阅读优秀的课外书籍可以帮助他们提升自我素养，养成思考问题和自我反省的良好习惯。

一、初中语文课外阅读的现状分析

课外阅读主要是学生利用课堂之外的时间，对课堂语文学习所做的拓展和延伸。由于课外学生缺乏老师的监督指导，再加上初中学生天性活泼好动，课堂之外的阅读活动难以得到有效的贯彻。据问卷调查表明，初中学生每天利用2个小时之内的时间进行课外阅读活动的人数比例仅有8%。在这种情况下，我国教育体制下初中学生整体的阅读水平很难得到较大的提高，对培养学生朝着全面性高素质人才方向发展是极为不利的。初中语文课外阅读存在的问题具体表现在以下方面：

1、学校过于忽视语文课外阅读活动

在初中的教学活动中，语文课程作为一种人文知识很强的学科，更加贴近具体生活，相对于数学、物理、化学的学习说，学生要想取得一个满意的语文考试成绩是较为容易的。这种情况就直接决定了学校将更多的教学精力投入到提高学生数理化成绩中来，忽视了语文课外阅读活动。语文课外阅读活动在学校单纯追求升学率利益的驱使下，逐渐变得名存实亡。

2、社会环境对学生阅读活动的影响

当今现代信息的飞速发展，图书行业逐渐成为夕阳产业，取而代之的是电子化的阅读方式。中学生正处在青春期的成长阶段，对于网络上传播的复杂信息无法进行有效地甄别，很容易就会沉溺于网络上各种娱乐游戏等方面的负面信息，对学生的心理健康危害极大，更不要说抽出时间来进行语文的课外阅读活动了。

3、课外图书阅读资源严重紧缺

尽管越来越多的中学开始筹备校图书馆的建设，以满足学生和老师阅读课外书籍、查阅教学资料的需要，但是校图书馆的建立更像是一个流于表面的面子工程，图书馆内所配备的图书非常有限，涉及文化、经济、科技等方面的图书十分稀少，并且书籍内容过于陈旧，缺乏实用性。相反，那些关于校园建设的内部刊物被摆在突出位置，根本吸引不了中学生的阅读兴趣。

二、强化初中语文课外阅读的措施

针对以上种种问题，适应学生需要，改变人们对课外阅读的认识才是解决问题的关键。笔者认为要想真正贯彻初中生在课外进行阅读活动必须从以下几个方面入手：

1、培养学生的阅读兴趣，重视阅读教学活动

俗话说：兴趣是最好的老师。学生拥有良好的阅读兴趣是保证语文课外阅读活动有效开展的前提条件，教师可以利用古今中外名人读书的成功事迹来激发学生的阅读兴趣，另一方面也引用讲述小故事的教学手段使课堂氛围变得轻松活泼，培养了学生们学习阅读的兴趣。总之，老师要为学生灌输一种学无止境的思想，语文学习的内容仅仅局限在课堂短暂的时间里是远远不够的，还需要大量的课外知识。只有在教学中重视阅读活动，老师以扮演一种“百事通”的角色来影响学生，告诉学生更多的知识隐藏在课外阅读当中，这样才能彻底激发学生的探知欲望，让学生养成良好的阅读习惯。

2、创造健康的阅读环境，鼓励学生多渠道方式阅读

随着科学技术的不断进步，课外阅读的手段也逐渐变得丰富多样，除了传统的书店、图书馆阅览书籍之外，学生还可以通过互联网上的电子图书阅览室进行课外的阅读活动。电子图书阅览室相比于传统的图书馆场所而言，不会受到时间和空间的限制，而且学生接触到的阅读方式也不止是文字的阅读，新媒体条件下的阅读方式更加宽泛，欣赏图片、收听广播、观看视频都应该被归纳于阅读方式之内。学校需要利用这些先进的多媒体手段，丰富学生的课外阅读生活，并且鼓励学生学会利用互联网络搜索他们所感兴趣的阅读内容。同样，学生在老师或家长的监督之下运用网络阅读不仅拓宽了更为丰富的知

面，而且还掌握了必要的计算机操作技能，为今后的全面发展奠定了基础。

3、丰富教学实践，强化课外阅读活动

语文教师做不到每时每刻都要强制性地监督学生课外所完成的阅读量，要想检验学生们的课外阅读是否按照理想的计划顺利进行，可以针对学生的课外阅读活动做一次课堂实践活动，比如安排一次演讲比赛，让每一位学生谈谈自己阅读过的印象最深的文章。这样就能使老师对学生的课外阅读情况有更加清晰的认识，学生在演说的同时也锻炼了自己的口头表达能力，客观地促使他们综合素质的全面提高。

结束语：

阅读能力的提高不是仅仅靠十几天或者几个月时间突击训练就能完成质的飞跃的，它需要人们在生活和学习的过程中不断日积月累，要养成良好的阅读习惯就必须从初中语文课外阅读活动中的一点一滴做起。

参考文献：

篇12

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文阅读教学是培养学生阅读写作综合能力的基础教学，而阅读量是用来衡量学生在语文教学中能否达到教学目标的标准。课本教材是依据教学大纲进行编写的，充分地体现了教学的任务和教学指导，在语文教学中也发挥着重要的作用。在初中语文教学中，教师要充分利用课堂教学对学生的阅读能力进行培养，以达到语文教学的目的。所以提高学生的阅读量是初中语文教学工作中的重点内容。

一、初中语文课本阅读量的现状分析

（一）在阅读量上，文章类型分布不均

首先，文章的类型分布上，现代文居多。在初中语文课本中，文章的类型和内容方面都比较倾向于现代文的阅读，虽然增加了诗歌和散文等形式，但数量较少，所以学生在阅读量上，也形成了文章类型分布不均的现状。其次，在课本课文形式的分布上，比例不均，影响了学生对个别文体的深入了解，在写作形式上受到局限，不利于学生对写作体裁的掌握。

（二）对课文的精读、略读的设计

在课本的阅读形式上，分别对精读和略读的文章进行了调整，在最大限度上增加学生的阅读量。随着新课程改革的不断推进，初中语文课本对题材比例进行了调整，使初中语文教学能实现培养学生综合能力、学习态度、人生价值观和正确的情感的教学目标。在教材的改革中，对课文的精读和略读部分的设计，充分体现了对课本阅读量的增加，来满足学生的阅读需求。

（三）增加课外阅读是对课本阅读量的补充

此外，在课本阅读量不能满足学生阅读需求的时候，要从增加课外阅读量上来补充。这样不仅增加了学生的阅读量，还促进了学生积极探索课本以外的知识，培养学生的阅读能力。

二、对初中语文课本阅读量现状的思考

（一）完成阅读量的内在要求

在初中语文教学中，对学生阅读量的要求，是对学生积极阅读的一个促进。所以在阅读中，不仅要重视数量，还要重视质量。所以教师和学生在课堂教学中，教师要引导学生阅读，并通过共同阅读课文，对课文内容进行充分的消化吸收，并对文章的主旨进行理解，掌握作者的写作手法。学生通过阅读学习，不仅对知识有了一定的拓展，还增强了写作能力。这是学生增加阅读量的一个内在要求。教师需要在有限的课时内，通过与学生的默契配合，来最大限度地完成教学中所要求的阅读量。

然而，在面对一些不确定因素时，也要重新审视阅读量。对语文课堂教学来说，绝大部分受教师的教学水平和专业素质的影响，同时学生的学习能力对其也有决定性的影响。对于学习能力强并且具有优质潜能的学生来说，在阅读量上，不仅可以完成课本的内容，还能通过课外阅读补充自己的阅读量。而对于资质一般的学生来说，恐怕只能尽力完成课本上的阅读量。这就让学生的阅读量产生了一定的差距。

在教学方法的改变上，也影响着阅读量的实施。所以教师在阅读教学中也要完善自己的教学方法，充分发挥语文阅读教学的策略，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率，掌握阅读材料的难易程度，为学生选择适合的阅读材料，提高学生阅读的积极性。

（二）阅读量增加的外在影响

在现代教学理念的影响下，对语文教学的模式和教学目标也有了一定的改变。新课改之前，对语文教学多是强调基础知识的掌握，对阅读量并没有实质性的要求。而随着课程改革的推进，对初中语文阅读量的要求，也逐渐体现在课程标准上。课程改革中更重视学生对知识的综合运用能力上，以往的语文教学不能满足新时代背景下的人才需要，所以在语文教学中，也逐渐重视了学生对语言的能力运用。提高学生的阅读量，就是新课程改革下所提出的加强学生对语言运用能力提升的一个重要手段。在阅读中，不仅可以增强学生的阅读能力，还有助于培养学生的语言表达能力和写作能力。在课程改革的不断推动下，课程标准对要求学生扩大阅读、从阅读中学习语言并强化记忆，有了更深层的意义。因此在语文教学中，大量阅读成为学生学习语文的重要策略。随着在教学中对阅读量的不断增加，让语文教学向语文阅读的方向发展，实现学生从阅读中学习语言、感悟语言的教学转型。

（三）对阅读质量的把握

在追求阅读数量的同时，我们也要保证阅读的质量，不要让数量迷惑阅读在语文学习中的作用。首先要对课文的难度定位，在课堂阅读中，能让大部分学生所理解，以取得课堂阅读教学的最佳效果。如果对课文的难度选择不恰当，就会让课堂阅读进度受到阻碍，以至于不能完成阅读任务，不仅在量上没有得到保证，在质上也没有达到预期的效果，还浪费了课堂的宝贵时间。所以在选材上，教师要仔细地针对学生进行合理的选择，不仅满足学生的阅读需求，还要重在培养学生的阅读能力。课本的阅读量达到要求的同时，也要为学生创造阅读思考空间，在实际课堂教学中，要使用精读和略读两种方式，提高学生阅读的效率。

三、结束语

通过对初中语文课本阅读量现状的分析，目前我们需要做的就是在课本阅读中，加深学生对文章的理解，拓展学生的阅读思维，提高学生的阅读能力。通过课堂阅读教学策略，培养学生的阅读学习策略，鼓励学生大量阅读，充实学生的知识量，提高学生的阅读水平和阅读效率。此外，教师还要适时地利用课外阅读材料，对学生的阅读范围进行拓展，使学生积累写作素材，提高写作能力，以适应教育改革背景下的初中语文教学的客观要求。

参考文献

篇13

提升学生的阅读能力，需要联动课内课外共同发力，教师应当强化课外阅读空间的拓展，进一步激发学生的阅读兴趣、增加阅读容量及提高阅读质量，为语文学习提供有力支撑。

一、让优秀读物进入学生的生活

开卷并非全部有益，特别是在当前各种盗版书籍横行的背景下，一些不健康不主流的书籍在市面上流通，如果不加以引导和控制，那么一旦进入学生的视野，将会对学生的成长产生负面影响。笔者在要求学生课外多阅读优秀的书籍、自觉抵制不健康书籍时，重点从三个方面着手：

一是推荐优秀作品。向学生推荐古今中外各种优秀的书籍，从孔孟之道到文艺复兴时期的作品，从冰心的作品到莫言的小说等，不论国度、时期、作者，只要符合青少年的审美标准、适合初中生阅读的作品，就积极向学生推荐，并圈定280条中外优秀作品名录供学生参考，尽可能阅读更多的优秀作品。

二是抵制低俗刊物。路边摊经常可见一些印制粗糙、内容不健康的书籍，笔者要求学生之间相互监督，任何学生都不得购买这样的低俗书籍，更不得在学生之中传阅。这作为一条纪律交代下去，共同抵制这些对学生成长不利也不利于文学素养提高的书籍。

三是实现资源共享。首先是动员学生购买优秀的文学作品，将家中收藏的书籍拿出来相互借阅，实现家庭藏书和个人购书资源共享。其次是鼓励学生向学校借阅书籍，办理大型图书馆的借书证，拓宽读书的渠道。

二、鼓励学生养成会读书的习惯

坚持读书还要学会高效地读书，在有限的时间内获得更多的读书收获，这是语文教师应当对学生加以强调和指导的。笔者重点从三个方面强化学生课外读书技巧方法的培养，提高学生的读书收获。

一是掌握不同读书方式。一部作品拿到手，首先要确定采取什么样的读书方法，是粗略浏览知道大意即可还是细细品味、逐字逐句揣摩，是要通篇阅读理解还是择其精华选择性地跨越阅读等。初中生自主支配阅读的时间有限，坚持科学阅读，既要达到良好的阅读的效果，又要节约阅读时间。

二是坚持勤动笔记笔记。读书活动一定要和动笔结合起来，一个人记忆力再好，阅读之后过一段时间都会忘记，阅读收获就会随风而去。坚持做读书笔记能够将阅读成果固定下来，内化为自己的收获。无论是阅读中遇到的好的词汇、语段，还是一些情感浓厚的描写，都可以积累下来，消化吸收为自己的底蕴，将读书的收获放大。

三是学会借鉴表现手法。多读书、会读书的一个重要益处，是可以从别人的文学作品中获得经验技巧，特别是对于初中生而言，他们的写作技巧相对匮乏，更需要从别人的作品中提炼经验，例如对人物刻画的手法技巧、场景生动描写的方式方法及文章的构思立意、布局谋篇等，都可以认真研究、消化借鉴，对提高自身阅读理解能力及作文创作水平都有较大的帮助。

三、课外活动课程之中统筹兼顾

在课外活动之中开展阅读，教师要善于将阅读活动融入渗透到各种课外活动中，营造阅读的良好氛围。

一是开展阅读品鉴活动。笔者专门申请开设课外阅读课，每周二、四活动课时间安排30分钟，作为指导和带领学生进行阅读品鉴的时间。品鉴课上，笔者精心选择一些优美的文章，对学生进行分类指导，引导学生提高对不同类型文章的阅读理解、分析借鉴能力。

二是开展技巧交流活动。学生在课外阅读活动中会积累和总结一些经验体会，虽然没有上升到理论的层次，但是对学生提高阅读成效相当有用，属于乡土型阅读技巧。笔者高度重视这样的内容，发掘并利用这些资源，定期在课外组织一些交流活动，搭建平台让学生交流阅读技巧，并相互借鉴吸收，提高阅读技巧与效率。

三是开展小报编辑活动。阅读之后的收获可以通过多种形式表现出来，如笔者鼓励学生以小组为单位，依托课外读书活动编辑语文小报，将优美的语段、阅读的方法等内容作为编辑的重点，在班级形成热爱读书的氛围。

四、营造竞争氛围激发读书兴趣

初中生课后阅读的兴趣对学生的阅读能力培养具有重要的影响。笔者针对初中生自尊心强的心理特点，通过营造竞争性的氛围开展课外阅读活动，让学生的课外阅读成果展示出来，调动学生的读书积极性。

一是组织读后感的征文活动。每个月都组织一次读后感征文活动，针对性地要求学生阅读一些书目，自主撰写读后感并在班级开展评比活动。读后感征文虽然是以写作比赛的形式出现，但是前提是建立在阅读感悟基础之上的，要写出好的读后感，必须深入阅读和理解，促进学生阅读理解能力的提高。

二是组织读书笔记展览活动。笔者要求每一位学生都坚持做读书笔记，从词汇语段到文章结构提炼，都是读书笔记记录的内容。定期开展读书笔记展览，既可以让学生之间相互看一看哪位同学做得好，又可以相互学习，对提高读书笔记质量具有明显的帮助。

三是组织自主创作投稿活动。开展阅读活动，不仅能提高学生的阅读分析理解能力，还能提高写作能力。笔者要求学生认真阅读并将阅读收获运用到创作活动之中，积极投稿验证自己的能力，对提高学生的阅读兴趣、写作积极性等都具有积极意义。

综上所述，拓展课外阅读空间可以为学生阅读能力乃至语文综合素养提高开辟一条全新的通道，广大语文教师应当深入研究并加以运用。

参考文献：

[1]邓春燕.初中语文课外阅读教学探微[J].成都大学学报（教育科学版），2009（02）.

[2]王兴明.初中语文课外阅读的现状与对策[J].语文学刊，2006（02）.

[3]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（07）.

[4]黄伟雯.初中语文阅读教学要关注学生的思维活动[J].教育导刊，2010（09）.