看课外书的方法范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇看课外书的方法范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

我爷爷一直也不同意我把书带到学校来看，因为他想我可能会在上课时看书，学习成绩就会下降。

可是我知道压抑您是为我好，可我也没有在上课时看书呀！还有就是我没在上课看书，您也不要担心，我在睡觉时也没有看书，我只有可能在下课时看书，因为我也害怕学习不好。另外就是如果我上课看书，那老师也会把我的书没收的，我就不可能看书了呀！

爷爷，看书也是一件好事呀，看书能让我会写的字多，也能让我学会更多的知识，我喜欢看书，但也不会像您想的那样，我看书的时间我自己也会安排的，也是不会什么时候都在看书呀！

爷爷您说过，看课外书时要先把主课学好，这样才能看课外书，还有就是要下完了作业，在休息的时间才能看课外书，我知道您说的这些话都是为我好，可我也是按您的方法来做的呀！

爷爷我知道您书的是对的，可是您也不能不让我看课外书吧，我会按着您说的方法去做，请您让我带上课外书在学校。

篇2

这时，妈妈走进小妍的房间，看见小妍在看《走近科学》，便说：“课文都没读好，到来读课外书去啦！”小妍看看妈妈，说：“妈，我知道，你看的书很少，小时候还没的看。但是，你不知道，课外书的好处多着呢！”

“多读课外书可以增长知识，开阔视野。古人云，开卷有益。多读课外书，随时领悟作者的表达方法，对文章的鉴赏能力就会逐渐提高，自己的写作水平也会提高。在阅读时遇上了不懂的字，查查字典再记到脑子里，就又多会了几个生字。”

“‘书籍是人类进步的阶梯。’这是高尔基说的一句名言。多读书，知识才会越来越多。象我们班上的小强，他一说起历史知识就滔滔不绝，口若悬河，说起军事也是这样，他说他是书看的多。多看作文书，看别人怎么写人，写景，写物。多积累好词好句，套在自己的文章里，使自己的文章更加生动。”

篇3

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虽说是刚刚参加工作，但在两年多的教学生活中我深刻认识到农村学生课外阅读问题之严重。学生阅读的内容多限于应考的教辅读物，课外资料非常之少。课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学质量。课堂内所提的一些问题因学生从来没有接触过此类知识而无法进行讨论，导致学生很多方面的潜能得不到挖掘。我在本校几个年级中做过一次问卷调查，发现了以下几个问题：

第一，89%的学生没读过四大名著，59%的学生没读过一本课外书，每天读报刊、杂志的学生为零，63%从不读报、杂志的同学。

第二，非常渴望阅读课外书的同学仅占38%，而抱无所谓态度的却高达49%，不愿意阅读课外书的也有13%。

第三，家里能提供课外书、并支持课外阅读的都不到15%，不能提供课外书的却达到12%，不支持阅读课外书的更是高达31%。

从以上的调查中不难看出当前农村学生的课外阅读的现状。为什么会出现这种不正常的状况？我觉得有以下几方面的原因：

第一，家庭条件的限制。大部分人认为学生只要学好课本内的知识就行，课本以外的书都是“闲书”，读课外书就是不务正业。使孩子只能望“书”兴叹。不买课外书籍，更不用说网络阅读了，学生面对的往往仅仅是教科书，有时就是想读也无书可读。

第二，受应试教育的影响。虽然现在提倡素质教育，但由于受“应试教育”的影响，学生学习任务依然繁重。在他们看来，阅读小说、杂志等课外书籍，就是在白白浪费研究数理化难题的时间，学习中“唯书本而书本”，“唯成绩而定论”导致了学生课外阅读意识淡漠，甚至产生抵触情绪。因此，为了考一所好的高中，更多学生宁愿花更多时间在数理化这些短效科目上，将课外阅读放在最后。

第三，学校教学条件有限。对于学校而言，大部分农村中学教育经费不足，学校对图书的投入很少。图书馆藏书量少，种类不多。有的学校虽有部分图书，也时隔久远，内容陈旧；同时，由于缺乏认识，管理不善，学校图书室形同虚设，平时不对外开放，仅在上级检查时作为备查项目，使学生课外阅读成了“空白”，学生的读写能力较弱。这不仅影响了语文教学质量，也影响了其他学科教学质量的提高。

第四，学生自身原因。在教学中我发现有部分学生对课外读物始终不感兴趣，因为他们在小学时就未养成良好的阅读习惯，学生大多数学习时间学习理科题目而忽略阅读。还有许多学生虽然也喜欢读书，可他们在课外阅读上重故事性，轻理论性；重随意性，轻摘记吸收。我经常看到有的同学看写武侠小说、故事会、民间传奇这些倾向娱乐性、故事性的书籍。

当这些问题一次又一次暴露在我们面前时，我们应该意识到：让农村学生学好语文，提高语言的运用能力，课外阅读的指导是一项必不可少的工作。我们新课标一直宣传要注重“以人为本”的教学理念，孔子也说过要“因材施教”，因此针对农村教育教学，要走一条切实可行的路，在教学过程中我总结了以下一些提高农村初中生课外阅读能力的方法。

第一，创造条件，改善环境，树立观念。学校要尽可能的为学生的课外阅读创造一个良好的环境，让学生阅读有益的课外书。为学生创造好的阅读环境，培养阅读氛围。经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，教师可以列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。

第二，开放课堂，培养兴趣、转变观念。向学生说明课外阅读的重要性，在学生心理上引起重视，在课堂上讲授课本知识时，把课外的知识与课本知识联系起来，如在教鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，就叙述鲁迅小时“早”的故事，介绍了他一生刚直不阿的高尚品德和不辍笔耕、不懈探索救国之路的革命精神，激起学生对这位伟大的崇敬热爱之情，进而引导他们读《朝花夕拾》、《呐喊》等书，自然而然地把学生从课内引向了课外，又进行了思想教育，真可谓一箭双雕。这对扩展学生知识面、培养课外阅读兴趣、转变观念是有很大作用的。

第三，多想办法，解决课外书的来源。建立班级图书角，同学们互相交换阅读，那样课外书的数量就会增加很多。学生也能读到许多别的课外书，也能从一定程度上解决课外书的来源问题。每年报刊征订的时候，教师可筛选一些适合学生订阅的报刊目录推荐给学生，让学生自由选择订阅。也可由教师向学生介绍一些作品，简短的美文，可打印张贴，让学生抄录，还可由学生轮流互相推荐，可开设美文欣赏课，让学生开展朗读、品味、交流等活动，放大阅读效应，展示阅读成果！

篇4

一、转变观念，明确读书意义

要想丰富学生的课外知识，顺利地开展学生的课外阅读活动，必须先转变学生家长的观念。农村初中学生的家长大多没有上过学，根本不懂怎么去学习，更别说指导学生学习了。他们认为孩子的学习就是学习课本知识，要是看课本以外的书，就是“不务正业”，是万万不行的。我有时问学生为什么不看课外书，他们就抱怨，说在家看课外书是要挨骂的，怎么解释都没用。说来也是，这些家长根本就不知道看课外书有什么好处，所以我们必须先做好家长的思想工作，转变他们的思想观念。在家长会上，就这方面的事，我做了专门的讲话，告诉家长，学生在课余时间看一些有益的课外读物，可以丰富知识，开阔视野，提高他们的写作能力。家长应该积极配合，做好学生课外阅读的指导和检查工作。

二、创造条件，营造读书氛围

或许由于诸多原因，农村学生没有一个良好的课外阅读的习惯，课余时间大多用来玩游戏，从不读书。因此，我们教师首先要激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，在语文课上，我经常讲一些名人读书的故事，收集名人名言，激发他们阅读的欲望；还现身说法，谈自己读书的体会，让他们觉得读书不仅可以丰富我们的生活，还可以增长智慧。同时还要给他们创造条件，营造读书氛围。首先要解决课外书缺乏的问题，我在班级的一角设立书架，开展了每个学生每学期捐一本书的活动，充实书架，建议学生利用课余时间去阅读。

三、精选书籍，指导读法

都说开卷有益，现在看来也未必，谁都知道现在的书籍市场，鱼龙混杂，良莠不齐，对于不谙世事的初中生来说，更是需要我们教师的指导。我经常推荐一些优秀的作品，让学生阅读；还经常抽看学生的课外书，发现不适合他们看的书，就及时制止。

选择了有利于学生阅读的书籍，同时还应指导他们要有正确的阅读方法。例如，根据自己不同的需求，采取不同的读法。有精读法、略读法、选读法。并做好读书笔记，“不动笔墨不读书”，为了提高学生课外阅读的效果，我要求学生准备一个笔记本，做好读书笔记，随时摘录书中遇到的好词、好句、好段落，读完一本书，要及时写下自己的读后感。这样读的多了，学生的词汇量就增加了，写作素材也会丰富，写作水平自然会提高。

四、督促检查，重视仿写

为了让学生的课外阅读收到很好的效果，督促检查是必要的。如开展课外阅读汇报会，让学生说说自己课外阅读的收获和感受；举行读书比赛，定期在班刊上公布学生好的读书笔记和优秀作文；利用家长会的机会，让学生向家长汇报自己从课外阅读中收到的教益。这些实实在在的人和事，打动了家长，让他们自觉地为孩子创造读书条件，做孩子读书的指导者，主动和孩子讨论书中遇到的问题。通过这些活动的开展，学生获得了一种课外阅读的成就感，就更能激发学生课外阅读的主动积极性。

篇5

我现在已经是一个五年级的大姐姐了,而五年级第一单元的主题就是“书”。我遨游在书的海洋中。

不知不觉之中，我已经读五年级了，看过的书也越来越多了，也逐渐开始爱上了课外读物。不满你说，我原来可是很不喜欢看课外书的，而且也很少看课外书的，妈妈给我买来的课外书我很少去看，为什么呢？因为我每天都沉浸在老师布置的作业中，偶尔作业少一点，但是我不是看电视就是练习古筝，只有周末，我会抽空看一会儿书。可是现在，我不仅仅是没有事儿干的时候要看书，而且，有时候还要使用“忙里偷闲”式的方法来看书呢！五年级了，要看的书的范围也越来越大了，渐渐地，一些童话故事书已不能使我满足了，我的“野心”也越来越大，家里面的书籍已不足于我看了，当我想看书时却没有书可以看的时候，我会在网上搜索好书看，逐渐，我的课外知识也越来越丰富了。

我家里的可外书有很多，当家里又有一批“长生果”进来的时候，我会把它们分好类，放在一边，把它们一个一个地“吃掉”，我“吃”完了一个又一个，“吃”完了一个又一个。这些“长生果”让我吃了就能“长生不老”。

我遨游在书的海洋中，就像书中的故事在我的脑海中飞翔一样。

篇6

或许他们不知道，课外书的内容很贴近我们的生活。我们就像一条鱼，在课外书的海洋中自由自在游着；我们像一只小鸟，在宽广的天空中飞翔……

我们不能光学课本上的知识，课外书的知识跟课本上的知识的重要性不分上下。课本上的是基础知识，课外书上的是生活知识！

篇7

阅读是学生当前学习与后续学习的重要方式，是以智力活动为主的活动，阅读中智力品质的迁移，也促进了听说能力与作文能力的形成。苏霍姆林斯基说过：“阅读越早,对智力发展越有益。”培养阅读能力是小学语文教学的一项基本任务，它承担着对学生听说读写综合能力的培养。学生一旦具备了独立阅读的能力，这将为自己的终身学习和发展打下坚实的基础。语文课程标准指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。所以阅读使学生能认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野，汲取人类精神文明的营养，从而起到发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，发展人的语言能力、表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力的重要作用。同时阅读也是孩子相伴终身的精神家园。著名学者朱永新老师说，“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。

遵义县一、二、三小和镇小都是属于城乡结合部，学生来源有两大类：一类是县城里的学生，这些学生家庭条件比较优越，精神营养匮乏，家里闻不到书香。这类学生占全校学生总数的40%左右；另一类60%左右的学生是外来务工人员子女。 这部分孩子的家长作为个体商贩和打工的居多，家庭经济条件较差，甚至居无定所，父母养家糊口已不容易，无暇顾及孩子的学习，在教育子女方面对学校的依赖性强。

怎样在城乡结合部学校开展课外阅读？本人想谈谈自己开展近一年的培养城乡结合部小学生阅读能力策略研究课题，提出看法。

一、学生阅读现状

活动开始，我们首先在县城一、二、三小通过访谈和问卷的形式进行了学生课外阅读情况的调查。问题涉及学生的家庭情况、父母职业、年龄、文化层次、对学生课外阅读的认识，家庭娱乐休闲方式，家中藏书情况，学生阅读过的课外书的种类、数量等。调查结果显示：90%的学生家中没有图书柜（箱），75%左右的学生的课外书多是一些《故事会》、《故事大王》、《作文精选》和一些注拼音的低幼读。60%的学生喜爱阅读课外书；对于阅读课外书的态度，25%的学生家长在不影响学习的前提下支持、鼓励，30%的学生家长反对，45%的家长不管不问，国家规定小学生必须读的读物，有83%的家长根本没听说过；98%的老师支持和鼓励；每天课外阅读时间在1小时以上的学生有13.4%，低于30分钟的有65%；拥有50本以上课外书的学生占8.9%，10本左右的占53%，低于10本的占46%；78%的学生表示课外书是买的，7%的学生表示经常到书店看书；95%的学生喜欢看漫画类书籍，98%的学生喜欢看童话、故事书，60%的学生喜欢看作文书，10%的学生喜欢看经典名著，35%的学生喜欢看文学类书籍，23%的学生喜欢看科普类、历史类书籍；3%的学生经常写读后感（主动写的，非老师布置），20%的学生经常会摘抄优美词句（主动）。

通过调查，发现不同性别在阅读倾向上存在显著差异，男生爱看科幻、侦探、动漫、探险、军事、战争等题材的书，女生则倾向于选择童话、动漫、文学、小说、散文等。且女生钟情小说和散文类的程度分别是男生的9倍和7倍，女生较之男生在情感上更为细腻丰富。中外名著、人物传记、历史等其他书籍在男女生中的阅读率都不高。低年级的学生喜欢童话和寓言，中年级学生喜欢科幻、小说、文学、侦探类书籍，高年级学生偏爱儿童文学、中外名著、古典文学、历史类书籍。

面对当时的调查结果，我们真的很替这些学生担心，就目前现状，这些学生如何完成语文课标规定的“五六年级不少于100万字”的课外阅读量？

二、现状形成原因分析

1、在学生读课外书家长及老师的态度。通过谈话发现，作为教师对学生的课外阅读已经充分的认识到它的重要性，持支持、鼓励的态度，但大部分教师没有帮助学生选择合适的资料，只局限在所学课本内容上。在方法的采用上教师只注重对阅读材料表层信息的讲解，忽视了阅读文化方面的熏陶，在阅读过程中，轻视对阅读活动过程的监控，忽视了学生的情感、态度、学习中存在的问题；更谈不上对教学和学生的评估。但学生家长中，绝大多数家长却反对孩子读课外书，认为会影响孩子的学习。本人通过与部分学生家长的交流，发现大部分家长认为孩子应该把主要精力放在学习语文、数学、外语等主要学科上，读课外书耽误学习时间，对学生没有好处。由此可见，家长在认识上有误区，出现这种认识的原因主要是大部分家长普遍是农民出身，学历较低，文化素质不高，对课外阅读的作用不了解。也有少数家长因为孩子经常读课外书有时作业没完成或者写得马虎，有时读书姿势不正导致视力下降，因而反对孩子读课外书。

2、在学生的课外阅读兴趣和习惯方面。通过调查，喜欢阅读的学生超过半数，但还是有大部分学生不喜欢读课外书。究其原因，有几个方面：一是在兴趣上大部分孩子把精力放在打游戏、看电视和玩耍上；其外是部分家长的思想意识不够，不让孩子看课外书，怕影响学习；再次是在学生生活中和学校给学生的动力不够，氛围不浓，缺少榜样这股无声力量。二是在阅读习惯上不好，学生不能坚持每天看书、在阅读时不喜欢写读后感、也没有意识的去积累优美词句、在时间上没有保障等。这与老师的引导和家长的督促力度不大有很大关系。

3、图书的拥有量和阅读来源。通过了解，城乡结合部孩子的图书拥有量很低，主要原因是城乡结合部小学没有图书馆（室），学生无法借阅图书，只能自己出钱购买图书。而这里的孩子家庭经济条件大部分都不好，有的家庭甚至生活艰难，没有足够的钱用于购买图书。

4、阅读结构。通过调查，城乡结合部孩子93%的学生家中没有图书柜（箱），70%左右的学生的课外书多是一些《作文精选》等“功利性”图书和漫画、《故事会》、《故事大王》等，多为故事等趣味性图书，和一些注拼音的低幼读物。文学类、科普类图书读的少。这种局面的出现除了与小学生文化积淀不够有关以外，还与家长、老师对学生的引导不够有关。学生没有读经典书籍、文学书籍等的氛围，对文学、科学的兴趣不浓。

三、对策思考

从遵义县城乡结合部小学生阅读现状来看，学生课外阅读现状不容乐观，孩子们读书的氛围不浓厚，多数没有养成读课外书的习惯，也无书可读。作为学生，更应该多读书，读好书。针对城乡结合部的现状和实际情况，本人认为可以从以下方面入手：

1、争取家长支持

学生课外阅读的成功与否，家长的作用也是不容忽视的。因此，开展课外阅读还必须得到家长的支持与配合。开学不久，我们通过开家长会，家访等有效手段，向他们说明了《语文课程标准》关于课外阅读的要求，课外阅读的目的意义，作用，书目等同家长广泛协商，以取得他们的理解、支持与配合，鼓励家长为孩子的终身发展投资，建立家庭图书库，督促孩子完成相应的读书任务，并提倡家长和孩子共同读书，形成“书香”的浓浓的家庭读书氛围，并能为学校课外阅读的顺利开展出谋划策。每一位家长都希望自己的孩子将来出人头地，不再像他们那样。因此，通过家长会和家访使多数家长思想认识上有所转变，表示愿意支持、配合学校开展课外阅读。

2、营造浓厚的读书氛围，使学生享受读书

要想孩子热爱读书，必须形成热爱读书的“大环境”，让学生在潜移默化中受到感染，激发学生的读书兴趣。使其在书中找到快乐，让其觉得读书就是一种享受。

首先可在班级建立图书角，教师可以动员学生吧认为可读性的图书捐献出来。或者争得了家长的支持后，要求家长利用休息日带孩子至少买一本适合孩子阅读的课外读物。把这些图书登记、编号，设专人保管，组织学生定期借还，实现资源共享。

其次倡导学生自己设计阅读卡片，把阅读的书目列出来，阅读后记录阅读日期，督促自己做到天天阅读。此外教师，还要以身作则，为学生作出热爱读书的榜样。要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，激发学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时介绍一些省时高效的读书方法，可将书本上的东西来剖析生活的事和物，引起学生的阅读兴趣。鼓励孩子在读书同时学会摘抄优美的词句，勤动手写读后感，把书籍的知识转化为自己的知识。

3、以活动促读书。小学生活泼好动，对许多事物充满好奇，教师应以此为契机，开展多种学生感兴趣的活动，让学生在活动中尝试到阅读的乐趣，展示自己的才华，让他们体验到阅读的与成就感，从而使课外阅读真正落实到实处。通过利用丰富多彩的辅助活动满足学生在优越性上的表现欲，使小学生爱动易动的天性得到释放。在日常教学中，在班级开展实践活动。如每周一首古诗、每周一句名言警句、每课前一分钟演讲、每周一堂名著导读（低、中年级为佳作欣赏）、每月一次语文活动（成语、诗词、对联、笑话）；学校可以在每学期开展读书节活动，如在班级举办“好书推介会”、“读书心得交流座谈会” “课本剧表演”；在年级范围内举行“读后感征文比赛”、 “手抄报比赛”、“成语故事会”、“古诗文吟诵比赛”、“读书方法交流会”、“读书笔记展评”、“我当小编辑” 评选“阅读之星”等这些活动对开展课外阅读，促进学生阅读兴趣的培养，让爱读书的学生受到表彰，会读书的学生成为模范，使各年级的小学生通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读量。这样，学生就会在课余时间主动进行广泛的阅读尝试，并在课余主动与人交流读书心得，从而在班级中形成读书的良好氛围。

4、阅读方法的指导

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书是知识的海洋，书是通向成功之门的铺路石，书是进步的阶梯。如果人们不读书，那就没有精神的粮食，所以大家都离不开书本。那大家都喜欢什么书呢？这都往往因人而异，有的喜欢漫画，有的喜欢童话，有的喜欢伊索寓言……对于大家的课外阅读情况，我做了一个详细的调查。

据调查显示班里有20%的人的课外读物是童话故事，10%的人的课外读物是科普书，26%的人的课外读物是漫画书，28%的人的课外读物是作文，16%的人的课外读物是其它类的书。我还了解40%的家长偶尔带孩子上书店，5%的家长从来不带孩子去书店。读书时间调查显示40%的同学平均每天阅读时间在1个小时内，30%的同学平均每天阅读时间在1个小时左右，20%的同学在两个小时左右，10%的同学在3个小时左右。从这个调查中我们可发现同学们阅读课外书的时间极少，这全怪家长吗？不。这也怪大部分同学们看电视、玩电脑的时间极多。在读书方法统计当中，有10%的人写读后感，20%的人做笔记积累，5%的人画圈点读，65%的人不做标记！可见同学们对读书不是很重视，只是读一两遍就行了，没有做任何标记，我觉得应该多做些标记，才能更加明白、理解这篇文章，对这篇文章才有所记忆。我还查了家长对读书的重视情况，其中重视帮孩子阅读的有25%，偶尔督促孩子阅读的有20%，有孩子自己决定的有55%。从这个统计中我们可了解到家长对孩子读书的重视程度还不够，我觉得家长应该多抽时间去帮助孩子阅读。

从上面这些统计中，我知道了看课外书，可以增长见识，开拓视野。在扩大知识面的同时，提高对事物的认识能力。而且我们还可以通过课外书，多多地积累运用，这样对我们的作文与成长是很有帮助的。我还希望同学们尽量利用看电视、玩电脑的时间来多看课外书，并能做上笔记。我还要呼吁各位家长要多抽时间去督促、帮助孩子们读书。有些同学就因父母不督促，看武侠小说、言情小说，专门跟别人打架、谈恋爱，从而走上了歪路。可见，父母的督促是多么的重要啊！就比如我妈妈的一个表第，就要因他的父母每天都下地干活，对他的学习也不过问。因为学习差，学校里的人也不和他一起玩。他感到很孤独，只能以看武侠小说作伴。他渐渐长大了，对武侠十分痴迷。有一天他就像书中的大侠一样去打人，使一个人身受重伤，被判有期徒刑两年。

我希望同学们应该有选择的看课外书，即使父母不督促，也要选择合适自己的读物。

六年级:林?

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[中图分类号]G623.23

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）22-0064-02[ZW（N]

[作者简介]陈淑娟（1977―），女，福建厦门人，本科， 福建省厦门市翔安区马巷中心小学副教导主任，小学高级。

新课标提出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”，并对各学段的阅读量提出了具体要求。笔者近日随机选取农村基层8所小学的五年级学生就其课外阅读情况进行问卷调查。本次调查共发放问卷543份，回收有效问卷528份。调查显示，农村小学学生的课外阅读现状不容乐观。主要有以下现状。

一、学生课外阅读现状

（一）对课外阅读的错误认识

1.你喜欢看哪一类课外书？

3.老师推荐你们看的课外书有哪些类别？

4.家长推荐你们看的课外书主要有哪些类别？

从上面表格可以看出，大部分的老师、学生、家长都错误地认为看作文选比阅读儿童文学更有利于学习。

（二）学生基本上都喜欢课外阅读，但缺乏阅读条件

1.你喜欢看课外书吗？

2.你平时阅读的课外书主要来源？

3.你家里现在大约有多少本课外书？

4.上学年你们班设有图书角吗？

5.上学年你到学校图书室借过几本书？

从以上表格可以看出，学生基本上都喜欢课外阅读，平时课外阅读的书籍主要来源于家里，但家里适合阅读的藏书少之又少。学生的课外阅读量可想而知。

（三）喜欢阅读，但没养成良好的阅读习惯

你每天累积看课外书大约多少时间？

从以上表格可以看出学生每天进行课外阅读的时间非常少，基本上没有养成课外阅读的习惯。

根据以上表格数据的分析可以得出如下结论：农村小学教师、学生、家长对课外阅读存在很强的功利性，没有正确认识课外阅读。虽然学生课外阅读的意愿比较强烈，但由于缺乏阅读氛围和阅读条件及正确的课外阅读引导，学生都没能养成良好的课外阅读习惯，阅读量极少，与课程标准规定的阅读量相差甚远。

二、解决对策

（一）转变观念，正确认识课外阅读

“多读书，好读书，读整本书”与阅读作文选有本质性的区别。阅读作文选对学生的写作确实能起到一定的作用，能让学生模仿。但它属于浅层次阅读，如同吃快餐，没营养。看整本书属于深层次阅读，如同看一部精彩的连续剧，让观众着迷，过后又回味无穷。只有阅读整本书才能活跃学生思维，让学生深度理解，扩宽学生视野，滋养学生情感，既为学生积累写作资本，又提高学生的语文素养。阅读作文选与阅读整本书是不可同日而语的。

学校应全方位、多渠道地向教师、学生、家长广泛宣传课外阅读的重要性。通过各种典型案例，如于永正、窦桂梅、韩兴娥及身边具有一定文学素养的教师的成长经历等，来说服教师、家长，让其转变观念，使其正确认识课外阅读的重要性。

（二）创造条件，着实开展课外阅读

学校应想方设法积极为学生创造开展课外阅读的条件，通过各种渠道提供书籍，让学生真正有书读、读好书，着实地开展课外阅读。

1.让图书室的书“走”出来

农村小学图书室的书籍一直被“束之高阁”的原因有二：其一是学校对课外阅读不重视；其二是农村小学图书室管理员都是其他教师兼职。兼职教师一周均有二十几节课，根本无暇顾及图书室的管理。为此，应想方设法既让图书室的书“走”出来，又不增加兼职管理员的负担。方法一，培养小小图书管理员。充分发挥高年级学生的小助手作用，指导高年级学生当图书管理员，让学生学习图书的分类、摆放、借阅归还登记等。这样既能减轻负担，又能培养学生的能力。方法二，以班级为单位集体借阅。语文老师或班主任向学校图书室借出几十本书，由班级管理，并开展各种形式的图书借阅活动。

2.漂流书籍，共享资源

教师引导学生通过各种方式收集书籍，如让亲戚朋友赠送已阅读过的书籍等；再让每个学生从家中带一本书，由教师组织按一定顺序漂流图书，以达到资源共享的目的。

3.好书推荐，吸引阅读

教师根据学生的年龄特征、性格特征，推荐符合学生心理特点的书籍，引导学生主动阅读。如张秋生的《小巴掌童话》语言简练，意境优美，配以精美的黑白手绘插画，充满童真、童趣；郑渊洁的《装在口袋里的爸爸》大胆离奇，幽默风趣；还有王一梅的童话温暖、逗趣，能把学生引入一个温馨且有趣味、简约而又丰富的童话世界……如此舒缓、灵动、温暖、鲜亮的故事吸引着学生，学生能逐渐养成阅读的习惯。

（三）多元评价，持续开展课外阅读

课外阅读应是终身阅读，城市学生“天时、地利、人和”的优越环境使其更易开展持续性的课外阅读。由于农村小学特殊的环境背景，课外阅读更多地依赖于学校、老师。学校应开展多元评价，激发学生的阅读兴趣，让课外阅读持续开展。如“好书推荐”阅读卡、阅读书签、手抄报制作评比，“我心中的故事”比赛、诗歌朗诵比赛，阅读之星、书香班级的评比……多管齐下，树立阅读榜样，让学生享受阅读的乐趣。

面对农村小学生的阅读现状，教师应重视和培养学生的课外阅读习惯，提升学生的阅读能力，使他们在课外阅读广阔的空间中自由遨游，体验阅读的快乐。

篇10

一、 学生语文素养现状调查

以本校三年级、四年级、五年级、六年级16个班共计724名学生作为样本进行调查。通过问卷调查了解学生课外阅读状况：喜欢怎样上语文课？学习语文过程中觉得自己最擅长哪方面？是否有充足的时间阅读课外书籍，等等，再进行一系列的数据统计。此次共发调查表724份，收回724份。调查的要点是：

1. 你在学习语文过程中觉得自己最喜欢哪方面？

2. 你爱上语文课吗？

3. 平时的语文家庭作业量多不多？

4. 你的爸爸妈妈是否支持你读课外书？

5. 你每月大约读多少本课外书？

6. 你觉得影响你课外阅读的最大障碍是什么？

7. 你希望你的语文老师怎样上语文课？

8. 你在学习语文过程中觉得哪方面有难度？

9. 你觉得读课外书有哪些益处？

10. 课外阅读时你一般采用哪种读书方法？

二、 学生语文素养情况简析

（一）小学生课外阅读面窄量少

724名学生中每月不读课外书的，三年级有10.2%，四年级有7.5%，五年级有8%，六年级有6.2%。每月只读一本课外书的，三年级有28.5%，四年级有30.6%，五年级有26.6%，六年级有28.4%。每月读2—3本课外书的，三年级优6.2%，四年级有45.4%，五年级有40.2%，六年级有44.3%。每阅读四本以上课外书的，三年级有9.4%，四年级有10%，五年级有15%，六年级有25.2%。

以上数据表明：同学们课外阅读量太少了，主要是他们学习目的不明确，读课外书的自觉意识不浓厚。

学生大多数喜欢看《查理九世》、《安徒生童话选》、《小学生作文选》等，对中国名著则读得少，在调查中问四大名著的作者，出现了一些笑话。事实说明了小学生不是不喜欢看课外书籍，而是老师和家长没有推荐适合他们口味的课外读物。

（二）学生家庭文化氛围不浓

调查表明，多数学生的家庭缺乏浓厚的文化气息，只限于看电视，上网玩游戏。大多数学生是在没有几本课外书刊的家庭环境中长大的，刚入小学时身边唯一的读物是语文书，这样的孩子语文素质怎么会好？

调查还表明，724名学生中，有44.2%的父母不支持孩子看课外书，认为这些“闲书”对学习不仅没有帮助，还有影响；有33.4%的父母采取“置之不理”的态度，他们忙于农活、经商，没有时间和精力去管；还有一些家长觉得只要成绩好，看不看课外书随便；22.4%的父母支持孩子读课外书，但不会选择，对孩子看哪方面的书从来不过问。

（三）急功近利思想作祟

教师和家长一直只重视语文、数学、英语。为了考出好成绩，学生们整天背呀写呀算的，课外时间大部分用在数学上，因为数学在考试中容易得高分，拉的分距也较大。他们认为语文枯燥乏味，漫无头绪，不知如何下手，不愿意在语文上多花功夫。急功近利的心理使许多学生直至小学毕业才觉得语文水平太差，想回头再补，已经为时已晚了。调查表明：觉得学习语文过程中阅读方面有难度的，三年级学生占35%，四年级占26%，五年级占28.5%，六年级占33.8%；觉得习作方面有难度的，三年级占62%，四年级占60%，五年级占52%，六年级占40%。学生回答“你为什么读课外书”这个问题，说是“父母或老师要求读的”，三年级学生占45%，四年级占34%，五年级占26%，六年级占24%；说是“自己喜欢的”，三年级学生占38%，四年级占44%，五年级占42%，六年级占47%。对于课外阅读你一般采用哪种读书方法？”这个问题，回答“摘抄”的，三年级占66%，四年级占59%，五年级占38%，六年级占28%；回答“其他”的，三年级占18%，四年级占31%，五年级占40%，六年级占47%；回答“写读后感”的，三年级占16%，四年级占10%，五年级占22%，六年级占25%。可见学生们课外阅读的时间太少了，同时又不愿动笔写，因此语文素养也就很难提高了。

三、 提高小学生语文素养的基本途径

（一）革新语文教学过程

语文教师在语文教学过程中，不能只抓住课本，成天让学生捧着一本语文书，读呀、写呀、背呀，总是在字、词、句、段、篇中打圈子，跑来回。如果是这样，学生就会觉得太单调乏味，学习兴趣也就会大大降低。因此，我们要把语文教学放在中华民族灿烂文化的历史长河中，树立“大语文”意识。我们伟大的中华民族文化，源远流长，博大精深。如果想让学生有这样宏观的意识，就要加强学生的自觉阅读习惯的培养。近年来我们教研室提出的要让学生多读唐诗宋词，名言警句是完全正确的。因为多读一些唐诗宋词名言警句，不仅可以提高学生的文化素质与修养，还能激发他们的爱国热情，培养学生们的爱国主义感情，也是在语文教学中潜移默化的渗透了思想品德教育。学生一旦养成了自觉阅读的良好习惯，也就能逐渐领会到中华文化的博大精深与优美。

（二）创设良好阅读条件

学校是学生成长的第二摇篮，学生每天除了睡觉、吃饭外，大部分时间都在学校。要让学生健康快乐地成长，学校应创造一个良好的学习环境。尤其是在培养学生的阅读能力方面，学校要充分发挥图书馆、阅览室、班级图书角、阅报栏等的作用，定期安排时间指导学生阅读书刊；努力有效地开展好读书节活动，充分合理地利用好学生在校的活动时间，使学生爱上阅读；学校还可以经常性地开展一些小型竞赛，如经典诵读会、演讲比赛、课本剧表演等活动，以活动激发他们的课外阅读兴趣。

（三）家庭配合科学引导

父母的一言一行对孩子都有着潜移默化的影响。现在城里的许多父母对孩子的培养往往从胎教开始：母亲怀孕后经常听音乐、看古典名著、背唐诗宋词，甚至背《三字经》，这足以说明城里孩子的父母对未来孩子有多么大的期望啊。在我的身边就有这样的同事，他们在孩子刚刚会说话时，就在家里每一件物品上贴上了卡片，写上了名称；每天让孩子看动画片，教孩子背古诗，唱儿歌；为孩子订了《早期教育》、《幼儿画报》等刊物。现在，孩子长大了，在学校读书，他的语文成绩非常优秀，各方面的能力也非同一般。因此，笔者以为：我们农村孩子的父母、家长，眼界也要放高些，不要只顾挣钱，或是整日整夜坐在麻将桌旁消闲，为了孩子，也爱上读书，为孩子营造一个良好的阅读氛围。当然，我们农村有许多家长文化水平低，看不懂书，甚至不想看，但家长们应认识到身教甚于言教，为了孩子美好的未来，带头爱上读书，多为孩子购买一些读物，督促孩子多看课外书，让孩子的身体精神比翼成长。

（四）从小培养良好习惯

功课要学好，课外阅读的时间不能少。要达到这一目的，作为主体的学生要学会安排利用好时间。每天要按时完成课内作业，不能拖拉，不要让作业占据了大量的时间。要按规定时间进行课外阅读，养成每天读课外书的习惯；要自始至终，坚持不懈。这样与书中人物同欢喜，共悲切，不仅可以丰富知识、开阔视野，提高语文素养，同时也是一种精神享受。

（五）引导开展实践活动

篇11

古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们就像撒落在文学百花园里的颗颗明珠，是激发学生阅读的催化剂。我在黑板的一角设立“每周名言”，让值日班长每一周都把学生搜集的不同的读书名言写在黑板上。平时，给学生讲名人读书的小故事，让学生看名人爱读书的书籍。让学生在名言和故事中，不但明白了犹太人所说“书的味道是甜的”，而且让他们知道读大量有用的课外书对人的成长有十分重要的作用，从而产生读课外书的内在动力和兴趣。

为了让学生能积极利用好在家中的空闲时间看课外书，我通过家长会和给家长的一封信，做好与家长的沟通工作。让家长明白读课外书的重要性，让家长在家里督促和鼓励孩子多读课外书，鼓励家长与孩子进行亲子共读。也让家长了解我们正在班级开展“读书银行活动”和家长需要配合的工作等等。发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划，有的放矢地进行阅读。

因为做好了家长的工作，家长重视孩子读课外书，又激发了孩子对课外书的喜爱，所以在建立班级读书柜时，每个同学都从家里带来了适合小学生阅读的课外书，放进班级书柜进行分享阅读。开学不到一个月，班级的图书柜就放满了一百多本各种形式的课外书。

建立奖励制度，充分激发兴趣

心理学家研究表明，希望自己的学习成就得到表现和承认不仅限于成年人，孩子心里也具有一种强烈的成就满足与表现需求。有效利用这种成就满足需求，对于激发和保持孩子的特长学习的兴趣是非常有效的。我利用学生的这种心理，尝试开展班级“读书银行活动”，以此来增加学生的读书量。我让学生明白“今天存储知识，明天提取智慧”的道理。此活动是仿照银行的储蓄形式进行的，让学生把自己读过的课外书以各种形式存进班级“读书银行”，每种不同形式获得不同的积分，并记录在个人存折中。

我们设立了读书银行行长（由正班长担任），分行长（各组长担任），负责发放存单和回收存单，记录在学生的个人存折中，并以表格的形式登记书名、阅读时间、阅读字数。

记录式存单。学生把自己读过的书的书名、阅读时间、字数记录在读书银行存单中，交存单时，由行长提出问题。如：书中的主要内容？书中的主人公是谁？书中最深刻的内容是什么？有什么感受？如果能全部回答出来，存单可以回收，并记录。如果不能作出回答，存单取消确认。这种是普通存单，在存折中可积5分。

读书笔记式存单。把好词好句和读后感记录在读书笔记中，并以读书笔记的形式上交给行长，行长会根据读书笔记的质量，回收读书笔记。质量过关，在存折中可积10分。

读书博客读后感存单。把自己的读后感在读书博客中发表，如果抄袭会取消资格。质量过关，在存折中可积10分。

读书Q群中发言存单。节假日在读书Q群中发言，老师会根据发言的质量记录条数。质量过关，每条可在存折中积1分。

我们还在班级里公布了读书光荣榜，每个月都给读书量最多和读书量进步最大的各前十名学生给予奖励，以读书利息的形式颁发自己设计的学习Q币。在黑板报下面书柜旁边布置一面读书墙，这面墙专门展示学生的优秀读书笔记和学生优秀读后感，表扬每月读书小博士和亲子共读家庭。

一个学期的存折积分总量加上获得一定量的Q币，就可以换取自己开学初与家长约定的合理的小愿望或者大愿望。

小学生良好行为习惯的形成过程中，必要的奖励和肯定是非常需要的，因为外部的奖励和肯定能强化学生的学习兴趣。小学生开始是为了获取奖励而读书，而在一本又一本书读的过程中，他们会知道许多故事，懂得许多知识，逐步对读书本身也产生兴趣，这就从被动读书转化为主动读书，即形成了爱读书的习惯。

教会学生阅读方法，增强活动成效

师生共读一本书，教会学生如何读整本书。在上学期，我们班师生共读了《爱的教育》，下学期，师生共读了《童年》。以浏览的形式进行略读，让学生分时段把整本书看一次，把自己印象深刻的写成读后感，让写得好的学生上台分享自己的读书感受，并加以评点，赞美学生能写出自己的真情实感，激发学生的读书兴趣。以批注的形式进行精读，让学生精读时要结合语境，全面理解；理清思路，把握文意；要理解文章深层含义。我让学生边读边在书中作批注。为了让学生明白如何做批注，我展示了跟学生一起读的章节。除此以外，我还引导学生采用品读、背诵、摘录等方法促进对精读的理解、运用。

教会学生如何积累读书知识。每个学生都有自己的读书笔记，我们叫它“读书宝典”。其中包括：阅读书目（文章）的名称、出版单位、出版时间、作者、出处、文章字数、阅读用时、文段摘抄、读后感、读书银行累计字数等。在积累词句过程中，有些学生可能辨别不出哪些是该积累的好词，我会选读几篇短文，告诉他们哪些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。我还会在班中展示优秀的“读书宝典”，让学生互相学习，共同进步。

积累的目的在于运用，运用又是更主动的学习。在上课回答问题或平时交谈中，一旦发现学生运用了课外书或积累本上的新词，我立即予以表扬鼓励。学生在作文时运用了所积的好词语，我就加上红框框，并在班上朗读。同时要求学生不但要写得出，写得快，还要写得通，写得美。

巧用家长评价，扩大阅读范围

在与个别家长的交流和家长的回信中，我发现了共同的问题，孩子在家中除了完成作业外，很少能自觉看课外书。大多数孩子都会选择看电视和玩电脑游戏。针对这种情况，我设计了家长评价表，让家长也能参与到督促和评价学生的读书活动中来。每个星期五发一次家长评价表，让家长以优、良、中、差的形式评价一周以来孩子在家中的表现，优积3分，良积2分，中积1分。其中读课外书一项，双倍加分。每一周都把积分登记在全班家长评价积分总表中，并在班中公布每一位学生的积分。每个月评比一次，把四周的分数加起来，奖励最高分的前十位学生每人一枚Q币。第二个月开始，不但奖励优秀学生，还奖励给与上个月分数相比进步最大的前十名学生Q币。这样不但能让表现优秀的学生得到奖励，而且能让一些平时表现比较差的学生也能获得进步的奖励，让他们有成就感。

建博客Q群，延伸交流时空

班里的学生绝大部分都有电脑可以上网，所以我创建了班级读书博客和班级读书QQ群。在节假日，利用读书博客和读书QQ群引导学生介绍推荐自己读的好书、分享读书感受，让学生不上学也能通过网络交流读书感受，进一步激发读书兴趣。这样不但能引导学生合理有效地利用网络，也能增进师生、生生之间的沟通和交流。

活动成效

学生的阅读量大大增加了。在本学期前两周，每个学生都读了2—5本书。根据第一阶段的银行存折积分，我们班评出了读书“富翁”，这3位同学都获得了老师颁发的一枚学习Q币。

篇12

2．了解课外阅读的内容及形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成阅读健康的课

外书报的习惯。

教学具准备：教学挂图三张

教学过程

第一课时

一、观察第l页图面

(1)图上的小朋友在干什么?

(2)这些小朋友是怎样朗读课文的?

二、引导学生交流，教师相机小结。让学生明白朗读姿势的规范

身正肩平双手拿书

左右两臂自然平放

目光课本保持垂直

眼睛书本距离一尺(33厘米)

三、模仿练习。相互评判

教师：

图中的小朋友在朗读课文时个个姿势正确，读得多专心，多投入呀!我们也和他们比试比试，怎么样?请大家学着他们的样子做做。(学生各自练习朗读姿势)

1．请几个学生模仿练习。

2．其他同学给予评判。

(评判中，教师相机指出：朗读时注意保持良好的读书姿势。)

四、集体训练

教师：从刚才同学的演练中，我们明白了朗读姿势的一些规范，下面我们一起来练习。(全体学生参与姿势训练。教师走下去进行指点、纠正。从班级中选出姿势规范的同学进行表扬，为其他同学作示范。)

五、指导学生学习朗读。

1．请两位学生朗读课文片断。其他同学认真倾听，做小评委。

2．指导学生进行评议。教师参与评议，并相机揭示朗读要领。

朗读要领：

口齿清楚，声音响亮，态度自然大方；

字字入目，句句过心；

正确，流利，有感情；

神情专注，边读边想。

3．学生自己练习朗诵一段已学过的课文，同桌合作，相互评议，看是否达到要求。

4．学生集体朗读一段课文，教师巡视，倾听，作指导。

六、听录音。激发朗读兴趣

播放一段精彩的朗读录音(最好是学生熟悉的人或班级学生的朗读)，听完后，请学生谈谈听朗读录音的感想，教师相机激发学生朗读兴趣。

在一年级时，我们已经知道了读书写字的姿势，掌握了握笔写字的方法，还知道了保护视力的一些要求。今天我们又知道了朗读的姿势和朗读的要求。刚才还听了别人优美的朗读，我相信，只要我们天天坚持练习朗读，自觉训练，你的朗读水平一定会提高，你的语文学习水平也会提高。在今后的学习中，我们来进行比赛，看谁最勤于朗读，看谁的朗读水平提高最快。

第二课时

一、整体感知图画

1．指导观察顺序：从上到下，从左到右。

2．引导学生说图意。

第一幅图：全班集体背诵。

第二幅图：老师指导学生看图背诵。

第三幅图：两个同学在互相背诵，一个同学在自己背诵。

第四幅图：一个女同学在家长面前背诵。

第五幅图：同桌相互背诵。

3．指导学生观察集体背诵图。

(1)教师提问：背诵时课文和文具盒怎样摆放?这些同学是怎样坐的，他的双肩和双臂怎样?眼睛看着什么地方，神情怎样?

(2)在学生交流的基础上，教师小结：

背诵时应做到：

身正肩平，交臂平放，眼向前方，态度认真，神情自然。

(3)背诵时还要注意什么?(声音响亮，边背边想，正确流利，富有情感。)

(4)模仿练习，深化对要领的认识。

请一小组同学背诵一段课文，其他小组同学当评委。背诵后，引导学生从姿势、神情、熟练程度、感情等方面进行评议。

(5)全班学生模仿练习。

集体背诵一段已学过的课文。教师检查评判。

4．图上的同学背诵的是哪篇课文?他们是怎么背诵的?

(明白这些同学是在老师的指导下，借助图片背诵的。)

看图背诵有什么好处?要注意什么?

(图中有文，文中有图，按序背诵，一边看图，一边回忆书中的语言，边看边想边背。)

(出示挂图)我们也试着借助图片来背诵相应的课文。

5．观察三幅小图，按图模仿训练。

那么，我们还可以用哪些方法进行背诵呢?观察下边三幅小图，想想。

在学生观察的基础上，引导学生谈感受从而明白一些背诵的方法。

(背诵课文，可以在安静的地方，一个人边读边想，熟读成诵，或两三个好友合作，互相背诵，切磋记诵方法；也可以将自己熟记的课文从容自信地背诵给家长听，让家长检查背诵效果；还可以同桌相互合作，像右下方图中的小朋友一样，一个认真背诵，一个仔细倾听，相互指正。)

6．小结。

这一课我们通过看图学习，掌握了背诵正确的姿势、要领，了解背诵的形式，知道了背诵的许多方法。今后我们在学习课文的时候就要做到多读、勤背、乐背。

第三课时

一、观察上边三幅图

1．从第一幅图上你看到了什么?(图上的一位小朋友借到了一本心爱的课外书，他笑得多开心啊。)

阅读课外书一定有很多好处，一定让人感到很快乐!要不，他怎么那么开心呢!

你平时看课外书吗?有什么收获吗?

(请学生谈自己通过读课外书了解的知识，懂得的道理等。)

看来，多看书，真的好处多多。咱们再读两条名言，看看名人是怎么谈论读书的：

书籍是人类进步的阶梯。

读书破万卷，下笔如有神。

教师小结：

多读书，能让我们增长知识，开阔眼界，不断进步，还对我们学写文章帮助很大呢!我们从小就要养成爱读课外书的好习惯。

2．看第二幅图，看这些同学是怎样读报的?你有什么想法?

(他们看报时专心致志，做到眼看、心记、不出声。这样才能了解更多知识和信息，也不会影响别的同学。)

3．观察第三幅图。

图上几个小同学在干什么?你对课外阅读又了解了什么?

(当我们有什么问题解决不了，可以去查阅一些资料，但是，在公共场合，要注意安静。)

4．小结。

第三幅图上，同学们借到一本心爱的书时是那么高兴；在阅览室阅读时又是那么专心；在挑选课外书时又是那么认真。书，一本好书，是我们最好的朋友。所以我们说：读书好，读好书，好读书。

二、观察下面两幅图。

1．从第一幅图上可以看出这是在什么地方?同学们在干什么?

2．说说去阅览室看书的过程：

挑书——借书——看书。

3．观察第二幅图。

图上的小朋友在干什么?

(图上的小朋友正在津津有味地交流，一定是他们看到什么有趣、精彩的内容，与同学分享呢!)

4．小结。

篇13

“你们能在竞赛中取得好成绩，主要原因是什么？”“看课外书！”同学们异口同声地回答。叶海翔同学是101中竞赛时的主要得分手。他说：“在答题中，有一题问：糖怎样才能点着？我在《130个科学游戏》中看过，所以答对了。还有一题问：抹香鲸吃乌贼，逆戟鲸吃小鱼虾，蓝鲸吃海豚对不对？这道题的答案是我在《海洋的秘密》上看到的。还有一题要求背诵陆游的《示儿》，我看过《陆游的故事》，所以，一口气就背了出来。”他说，“少年百科丛书”和《我们爱科学》对他帮助最大。?

据统计，19位同学每人经常阅读报刊在7种以上，读过的书都近百本，其中，单“少年百科丛书”就有十几种，包括《中国历史故事》、《中国古代科学家的故事》、《太阳元素的发现》、《浮力的故事》、《叶绿花红》、《飞向星星》、《数学万花筒》等等。他们阅读课外书有两个特点：一是多，二是广。数、理、化、天、地、生、文、史、哲、外语、音乐、美术、常识无所不包。有的甚至还读了一些内容较深的书，如《天体运行论》、《艺术哲学》等等。?这些同学启蒙教育的时间比较早，阅读课外书籍时间也比较早。大部分同学从小学二年级就开始看文艺读物，三年级看科普读物。看得最早的，二年级就读科普杂志《我们爱科学》了。未参加竞赛的同学，大多数是小学三年级才开始看文艺书，看科普读物则更晚。?

读那么多课外书会不会影响学习？同学们的回答是：“不会”。“看课外书对学习有促进。”206中的贾在申说：“我上小学时，作业多，又贪玩儿，功课时常不及格，觉得学习是件苦差事。后来，读了《爱迪生》，我认识到：学习并不难，只要艰苦努力，一定能达到目的。从此，便下决心做一个知识丰富的人。我连续读了20本《十万个为什么》，虽不能看懂全部内容，却培养了我浓厚的学习兴趣。天长日久，知识面广了，思路开阔了，课堂上讲的内容也容易理解了，学习成绩就慢慢赶了上来。”?

二、这些学生思想活跃，有一定的发现问题、分析问题的能力。?