农村音乐教育范文

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中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）15-0212-01

一、以审美为核心的音乐教育理念

以美育为基本属性的音乐学科，在其教育过程中与其他学科有着显著的区别：淡化教学活动中那种直白的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，丰富学生审美情感体验，使他们具有一定的审美能力。情与美的这种不解之缘，决定了基础音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。影响音乐审美的要素很多，下面我们从教学内容、教学方法、教学环境等方面作简要分析：

（一）音乐教学内容的审美因素

音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。因此，选择具有欣赏价值，并能够唤起美感的歌曲作为音乐教材是极其重要的。音乐教师要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素，将自己的音乐审美体验积极地溶入到教材的分析、处理之中，形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望。

（二）音乐教学方法的审美原则

音乐教学作为审美教育的一种方式和手段，有着与一般学科不同的教学方法，主要体现为：从感性入手，以情动人，以美感人。概括的说，它遵循着下面一些原则：

1.参与性原则

音乐教学参与原则的基本含义是：在教学过程中，教师创设良好的艺术氛围激发学生积极主动的参与音乐实践活动，使他们获得音乐审美体验。学生只有参与到活动之中，与音乐融为一体，自主地去探寻、领悟、体验音乐时，才能对音乐知识技真正的理解和掌握，并尝试简单的创造。

2.情感性原则

音乐是情感艺术，可以更直接有力地进入人的情感世界。审美教育从本质上讲是一种情感教育。在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则，会有效地打开学生的心灵之窗，使其享受美感。

（三）音乐教学环境的审美特点

音乐教学环境的审美特征主要体现在两个方面，一是听觉环境和视觉环境的优美，二是两者间的和谐。

音乐教学的基本手段之一是聆听，而音响则是创造良好听觉环境的关键因素。一首乐曲清晰的音质、悦耳的音响会使人的听觉舒适，并产生美感，而糟糕的音响效果则会使人烦躁、不舒服。在音乐教学中，教师应避免不良音响的产生，比如录音机的音量过大，音质过尖，或不等音乐结束就“啪”的一声中断放音等。

一个美好的视觉环境对教学也是重要的，教师在音乐教室的布置上应多花心思，在对教室座位的安排与乐器的摆放应富有新意，教师教学手段的运用也应更具有视觉欣赏的意义。

基础音乐教育是美育的一个重要组成部分，它不仅陶冶人的情操，启发人的智慧，更重要的是它向人们传递着一种美。中小学阶段学生正是世界观形成的阶段，在对其进行音乐教育的时候，通过唱歌、欣赏等活动让学生探索音乐艺术美的奥秘，对学生身心健康启到一定的作用。

二、农村基础音乐教育现状

基础音乐教育中的薄弱环节是农村的音乐教育。基础音乐教育在农村的发展由于家庭、学校、社会的一系列原因使其不容乐观。为此，笔者特调查河南某一所农村学校，通过与学生交谈、研究学生心理、课堂教学实践反馈等形式，并结合当地农村音乐教育的现状，提出了一些想法：

（一）在农村学校普遍存在的是师资建设的薄弱

加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。当地学校领导反映，学校由于编制紧张，招聘老师时只能尽可能将有限的名额用于招聘语、数、外必考科目的老师，至于音、体、美学科，没有老师就让其他学科的老师兼职代课，而这些兼职代课的教师几乎没有接受过正规音乐院校的教育，只是喜欢唱歌或者爱听音乐。

（二）学生音乐素质偏低

农村的中小学生的音乐素质普遍偏差，是因为他们从小就没有接受专门的兴趣培养。在他们眼里，所谓的音乐课就是唱歌课，会唱几首歌曲就可以了。在繁重的课业压力下，一周一节的音乐课就成了学生们得以放松的课程，导致学生课堂音乐学习效率低下，音乐教学效果甚微。

（三）教学设备的不完善

在农村中小学中，教学设施极其落后，学校缺乏专用的音乐教室，甚至连音乐教学书籍、挂图等教具都严重缺乏。在学校，最常见的教学设施就是破旧的脚踏琴了，因此，导致学生对于教材中提到乐器不知为何物。在学生的概念里，只要能发音的乐器都是“琴”，教学设施的严重缺乏，导致有效的教学不能开展，制约了农村音乐教育的提升。

（四）政府和学校的不重视

由于长期受到传统观念影响，对音体美教育缺乏明确定位。教育行政部门和学校领导机构对音体美教育重视不够。通常在期中、期末考试前，体音美作为大家所认为的“副科”是要给语文、数学、英语这些科目让位子的，导致学生素质教育跟不上时代步伐。

三、对策

在基础音乐教育中，音乐兴趣的培养是音乐教育的首要任务和目标。就教育现状而言，由于没有升学考试的外力推动，兴趣就成为学生学习音乐的主要动力甚至是唯一动力。学生没有产生兴趣，音乐课就成为虚设；就音乐教学而言，作为基础教育阶段的中小学音乐教学，其基础性主要不是音乐知识和技能，而是兴趣。基础音乐教育是义务教育，无论学生是否具有音乐天赋，都有接受教育的权利，使每一个学生的潜能得到开发并终生享有音乐兴趣，是基础音乐教育的崇高责任。在基础音乐教育普遍存在的当下该如何改变薄弱的农村音乐教育呢？现提出笔者个人的一些看法：

（一）培养学生学习音乐的兴趣

一个人的兴趣是在实践学习活动中产生和发展的。音乐的实践活动有很多，例如；欣赏音乐、演奏乐器、跳舞、观看相关视频等。在音乐实践中教师可以采取互动式、竞赛式等多种方式充分调动学生的主动性，进而通过组织合唱比赛、舞蹈排练等活动让学生把学到的技能得以展示，这样不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还可以陶冶学生的情操，增强学生的自信心。

（二）创造良好的音乐学习环境

良好的环境可以起到愉悦身心的作用。比如，教师在课前十分钟播放或者弹奏优美的旋律让学生随着音乐节奏走进教室；在教室、楼道的墙壁上面贴音乐家的画像和格言；在每天下午的课外活动时间通过校园广播播放一些优秀的音乐作品。因此，多媒体音乐教育的建设，能够使农村学校的音乐教育可以真正的实现现代化。

（三）教师运用各种教学手段，提高教学效率

在农村中小学教育中，虽然大多数学校都已能够正常开设音乐课，但却存在着教学内容单一的问题，将音乐课开设成“唱歌课”，甚至“流行歌曲课”。这些现象的存在，说明了一方面农村中小学音乐教育教学内容很缺乏，另一方面缺乏有效的教学手段，不能激发学生的学习兴趣。在这时音乐教师就要充分发挥自己的人格魅力，让课堂充满快乐，用自己的行为素养来影响学生。

四、结语

古希腊哲学家柏拉图说：“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，他们就会用美来浸润心灵，使它因此美化；如果没有这种适合的教育，心灵也就因此丑化。”因此，音乐教育者承担着美化心灵、陶冶情操、启迪心智的重要责任。教师要及时改进教学方法，更新教学手段，提高音乐课程的教学质量，走出传统的教学模式，在教育观念和教学模式上实行转变和改革，才能使学生体验美感、丰富情感，从而改善农村音乐教学这个薄弱环节。

参考文献：

[1]马达.20世纪中国学校音乐教育[M].上海：上海教育出版社，2002（12）.

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国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。农村中小学音乐教师严重缺乏，据调查（1）我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。调查（2）笔者所在乡镇有中小学校14所，音乐专业教师2名，由于本乡教师数量紧缺，这两名音乐教师身兼音乐课的同时还分别兼有英语和语文课。

2、教师素质低下。

现在，农村很少学校有专职的音乐教师，大多数音乐教师都由语文、数学或其他科教师兼任，这些兼任老师绝大多数也都是半路出家，理论水平低，综合技能差。由于教师水平有限，因此音乐课教学形式单一、气氛不够活跃，甚至仅会教几首南腔北调的歌曲，致使学生对音乐课也失去了兴趣。难怪农村学校都把音乐课叫成唱歌课。而个别学校专职的音乐教师，也会因为教学设备不完善而感到“巧妇难为无米之炊”，感到没有用武之地。他们认为，音乐课不统考，不计入学生学成绩，学音乐没有用，理应把音乐课让给数学、语文等学科来提高学校的升学率；一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，这样，音乐课就成为公认的副科，音乐教师成为公认的副科教师。 这样的现状严重制约了学校音乐教育的发展，也使农村中小学音乐教育和国家统编中小学音乐教学课程标准的要求相脱节。

3、重视程度不够，意识观念淡薄。

各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，因为应试教育的影响， 社会上对学校的评价也是以升学率作为标准。所以，学校一方面考虑升学率带来的影响，另一方面又受家长的“重望”之托，它们以抓学生成绩为主。在这样的状况下，一些学校就会为了升学率放弃，甚至牺牲一些看似与成绩无关的课程和活动，音乐课就是其中一个牺牲品。一些学校拿教学成绩作为老师的考核标准，一些老师用考试成绩对学生进行排名，这一连串的排名不由自主地会让学校、教师、学生都觉得走到哪里都是文化课最重要。音乐教育在一些农村的基础教育中基本是处于可有可无的地位。因为升学考试不考音乐，所以平时可能还有音乐课，而一到临近期末，音乐课就会被其他课程占去。

音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。党和国家的教育方针明确指出：培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。优美动听的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学生在“乐”中学、在“做”中学。因此，在农村学校，家长、教师以及学生，对音乐教育在学校教育中的地位和在学生成长过程中的作用的认识还远远不够，甚至是模糊的。

4、教学设备简陋，经费投人太少。

笔者对本乡中小学音乐教学设施作了一番调查了解，得到这样一组数据：全乡中小学、幼儿园共有15所，教学设备情况是这样的，脚踏琴5架 、打击乐器40件（属其他单位捐赠）、演出服装20套（属其他单位捐赠）、录音机15台，至于专门音乐教室、钢琴、图书资料等其它音乐教学设备几乎 一无所有， 离中小学音乐教育的基本要求还相差甚远。各学校对音乐教育的经费投入甚少，甚至教育行政部门安排音乐公开优质课活动，许多学校领导都会以种种理由拒绝音乐教师参与，更谈不上开展音乐艺术实践活动。农村中小学音乐教育的措施及对策如下：

1、高度重视，提高认识。

中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，是实施素质教育，实现个性全面、和谐的发展的一个重要部分，因此，决不能可有可无，等闲视之。各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。

2、加强师训工作，建设强有力的教师队伍。

农村中小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，各级领导部门应该采取相应的措施，增加投人，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。

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改革开放以来，我国的音乐教育事业有了巨大的发展，音乐院校系不断增多，接受系统性的音乐教育的人数激增，培养出许多国际知名的音乐家，创作出一批享誉世界的音乐作品，在各种国际性的音乐大赛中频频获奖。各种音乐交流，音乐节、艺术节、歌手大赛、乐器考级等办得红红火火，一片繁荣。但遗憾的是，这些繁荣只局限于大中城市的少数音乐院校。如果把我们的目光投向广大的农村、乡城，却发现处处是音乐的荒漠。绝大数小学校没有专职的音乐教师，没有专用的音乐教室，没有琴房，甚至没有一件乐器。

于教育体制、社会以及人们的思想观念等方面的原因，当前我国的音乐艺术教育比较薄弱，国民尤其是学生的音乐素质普遍较低。在教育体制方面，教育改革滞后，影响了音乐艺术教育事业的发展。同时，还应当看到，就是小学阶段的音乐教育，也有许多不尽人意之处。由于许多教育部门包括学校的负责同志对艺术教育在培养和造就“四有”新人中的作用缺乏应有的认识，艺术教育在整个教育中的地位尚未确立；有的地方尤其是农村偏远地区，因缺少音乐师资等原因，不严格执行教育部颁布的课程标准，不开或随意停开音乐课；有的地方音乐师资素质不高，糊弄音乐课，误人子弟；有的地方为追求升学率，挤掉音乐课，部分小学校音乐教育有名无实。就是开设音乐课的一些学校，也因为缺少必要的考试、考核制度，存在着教师教好教坏一个样、学生学好学不好一个样的问题，教学质量优劣很少有人过问。在社会文化环境方面，存在许多不利于音乐艺术教育发展的因素。国民音乐艺术素质的提高得不到普遍的重视，能够体现社会主义精神文明、体现中华民族传统优秀文化的艺术精品不多，在不少场所和领域里，高雅的音乐艺术形式被粗俗的、庸俗的、媚俗的或格调低下的艺术形式所取代，圣洁的艺术殿堂被浓重的“铜臭”所污染，大众艺术、群众艺术活动园地被裸的商品艺术所侵占，再加上一些传媒的“误导”，由此造成了不良的文化环境，严重地冲击着学校正常的、健康的艺术教育，对青少年产生了极为消极的影响，致使一部分人尤其是青少年学生审美素质低下，良莠不辩，美丑不分，有个别甚至走上犯罪的道路。在家庭教育方面，由于“望子成龙”心理作用，对音乐艺术教育也存在两种倾向。有的家长不顾孩子的兴趣、爱好，也不考虑社会需要，逼着孩子学歌唱，学乐器，努力向专业人才发展，使孩子的心灵受到创伤，甚至产生逆反心理；有的家长让孩子埋头学习“数理化”，视孩子音乐学习和对音乐艺术的追求为“不务正业”，这也对学生艺术素质的培养提高产生非常不利的影响。

加快发展音乐艺术教育事业，提高国民艺术素质特别是广大青少年学生的艺术素质，首先要深化教育改革。要把加强音乐艺术教育作为教育改革的一项重要内容，建立和完善学校音乐艺术教育法规以及相配套的一系列规章制度。

一、加强各级教育机构的领导与管理

各级农村教育机构的相当一部分领导根本不重视音乐教学，他们对音乐教育缺乏应有的认识，“音乐说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象很多。绝大多数的校长在教学管理上依旧是智育为主，根本不是“德智体全面发展”，更不是全面发展学生的整体素质。

“真正的课程改革必定是观念与体制的同步变革，人们不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是缺乏先进的理念。”各级领导特别是一校之长应该加强自身的业务学习，强化先进的教学理念，既要是先进理念的倡导者，也要是教育的行家里手、是一位优秀的教师。新课程改革中，校级领导须身体力行、率先垂范，勇敢地当一个教育实践的领头羊。既是素质教育的参与者也是素质教育的体验者。

作为当地的教育行政主管部门、政府部门必须为推行素质教育创造一个良好的环境。

二、改善音乐教师的待遇，稳定音乐教师队伍

农村广大的音乐教师在职称、晋级、专业教学、社会环境等方面都受到了许多不公正的待遇，这使得许多农村音乐教师工作倦怠，近93%的音乐教师对自己的职业不满意；由于农村学校教学环境对音乐教育的轻视，76.9%的教师改弦易辙，脱离了音乐教学的课堂。

各级领导要提高对农村音乐教育的认识，统一思想，真正从内心重视音乐教育，给音乐教师以足够的重视，这样才能从根本上稳定教师的音乐教学工作。

三、加大对改善音乐教学条件的投资

有计划地开展文艺活动。学校应首先配备音乐教学的基本设施，如教学用具、音响设备与音响资料等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解决资金问题，还可以自力更生自做教具（如打击乐、二胡等）。此外，学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的文艺活动；保证课时，不得随意侵占；应和其他学科平等地进行教学、考核，考试成绩也可逐渐列入升学总分内，使得音乐教育从学生到家长、从教师到领导，以至全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的音乐学习境地而努力。

四、广大农村音乐教师应加强自身专业素质的修养

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法国作家雨果曾经说过:“开启人类智慧的钥匙有三把:一把是数学，一把是文学，一把是音符。”美国一科学家对学生做了多次实验，结果表明:每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多。许多先进的中小学对学生的音乐教育表明:音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。笔者作为一名接触农村中小学音乐教育的一线教师，在此对农村中小学音乐教育的现状与对策作分析，请方家教正。

一、农村中小学音乐教育的现状

多年来,农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村中小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。我国是一个农业大国，主要人口居住在农村。笔者最近在图书馆查阅了大量资料，对某地农村音乐教育进行了调查，结果显示:

1.师资队伍紧缺。

加强教师队伍建设是提高教学质.A的基本保证。农村中小学音乐教师严重缺乏，据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。

2.教师素质低下。

为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。现在农村中小学只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。

3.重视程度不够，意识观念淡薄。

各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。党和国家的教育方针明确指出:培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。优美动听的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学生在“乐”中学、在“做”中学。

4.教学设备简陋，经费投人太少。

笔者对某县的农村中小学音乐教学设施作了一番调查了解，得到这样一组数据:全县中小学、幼儿园共有300多所，教学设备情况是这样的，钢琴1台、风琴50台、二胡10把、打击乐器95件、演出服装200套、录音机150台、图书资料500册、音像资料300张，专门音乐教室20间，离中小学音乐教育的基本要求还相差甚远。各学校对音乐教育的经费投入甚少，更谈不上开展音乐艺术实践活动。

农村中小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，领导部门不重视，设备简陋，教学质量低下，我们应该采取相应的措施，增加投人，提高师资水平，培育中学生的音乐基本素质。改变农村中小学音乐教育的落后状态是当前提高农村中小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。

二、农村中小学音乐教育的措施及对策

1.高度重视，提高认识

我国音乐教育家贺绿汀曾经说过:“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”近年来，中小学生的思想道德建设势在必行，用音乐作为思想道德建设的手段，激发学习兴趣，净化思想品质是行之有效的。各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。

2.增加投人，改善办学条件

音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大对音乐教育的投人，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投人，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。学校图书馆及教研组应购I音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、进修和研究使用;学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。

3.加强师训工作，建设强有力的教师队伍

针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋的诸多问题。我们要稳定音乐教师队伍，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的双基训练和学历培训。运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。

4.因地制宜实施教学

我国是幅员辽阔人口众多的多民族国家，各地区、各民族和城乡之间存在差别，各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族特色的教学内容，因地制宜地把握教学领域内容标准的弹性尺度。

5.狠抓课堂教学改革与艺术实践活动

随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着中小学音乐教育事业的发展。因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。笔者在音乐课堂教学改革中，开展了一些教学实验，探索新的教学模式和教学方法，收到了良好效果。

在让学生学好理论的同时，也要让学生积极参与音乐社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来，开阔音乐视野，发展音乐才能，提高学生音乐综合素质。所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

参考文献:

[1]音乐课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社，2001.

[2]艺术课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社，2001.

[3]中小学音乐教育.杭州:浙江文联创意图编总社，2000,3.

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二、音乐教师待遇较低

由于受多年形成的老观念影响，音乐学科得不到足够重视，在评优选先、工资晋级、提拔干部时农村音乐教师位处弱势，所以教师工作积极性不高，影响教师个体发展。

三、改善农村音乐教师现状的建议

如何改善农村音乐教师现状？我有几点不成熟的建议提出来与各位同行商榷。

1.强化教师专业培训，定期组织进行不同层次音乐教师培训。如音乐教师上岗培训、音乐骨干教师培训、音乐优秀教师培训、音乐名师培训。正如全国开展的“国培行动”充分利用网络资源，发挥远程培训长远作用。

2.提高管理水平，提高管理者的思想认识，加强对音乐教师、音乐教学的管理，制定和采取有利于音乐教师专业成长的制度和举措，促进农村音乐教学水平整体提升。

3.加大音乐教学设备投入，按国家标准配备音乐教室、音乐器材，教学用具、多媒体设备、配套光盘等等。切实改善农村音乐教学硬件基础，以此来推动农村音乐教学与音乐教师的发展。

4.农村音乐教师要树立自主研修的意识，不能存在等、靠、要的思想，我们的学生等不起，可通过丰富的网络资源、相关音乐教育的书籍、音乐教材的挖掘、音乐教参的阅读、自身的艺术素养、音乐教师同行之间的交流、校际间同行的教学研讨等方式来提高自身业务水平。