初中生的素质教育范文

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中图分类号： G633.91 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0164-01

在初中生物教学中，如何做好学生的素质教育，这已经成为一个重要的课题，本文就从学生的能力以及实验、教材的相关特点、以及教学方法等几个方面对生物教学中的素质教育进行了详细的论述。

1 生物教学中素质教育概述

素质教育就是要将每个人的潜能得到充分的发挥，能够落实一种全面的发展教育，素质教育就是一种着眼于基础以及发展的教育，它最根本的出发点就是要将全民族的综合素质予以提高。在当今的教育中，素质教育已经成为一种主流。

在初中生物教学中，教学内容就是能够用一种很丰富的，比如说动植物的资源、生物发展史，在当今的社会中，人类面临着很多国际性的问题，比如说环境、人口、以及粮食、艾滋病等等，这些问题都与生物学有着密切的关系，如果生物教学缺乏一种包罗万象以及千变万化，那么它就是一种较为残缺的教育，教师应该利用生物教材具有的一种知识面比较广，而且也具有某种生动的形象这种特点，让学生在学习生物科学文化知识的同时，也能够培养学生的良好的情感，能够让学生在生物教学过程中，学到关于人口、能源、土地、资源等等一些问题，能够培养学生的一种关心社会、自然、地球、以及国家利益的一种情感与责任感，在生物课的教学中，就始终贯穿着与社会与环境相适应的一种观点。能够使得学生懂得对环境不能仅仅是被动的接受，而是应该以一种积极的态度去面对，要学习多种本领，提高自己的能力，增强自己的低于挫折的一种能力，积极的去适应环境，培养自己的健康的心理。此外，在教学的过程中，教师还应该注意，在向学生讲述一些生物知识、规律、以及发展的历程时，还应该将一些生物学家的一些宏大的理想以及他们的爱国事迹，乐于奉献的精神与献身事迹等传递给学生，能够让学生在对生物知识与以掌握的过程中，使得自己的人格有一个提升。

2 生物教学中素质教育的策略

2.1兴趣化的教学策略

在生物教学中要实行素质教育，就应该做到兴趣化的教学，来培养学生的持续化的学习兴趣。知之者不如乐知者，乐知者不如好之者，这是孔子教育我们的。兴趣是最好的老师，要根据青少年的心理特点、教材的编写风格、以及新课标的理念来运用兴趣化的教学策略，这样来调动学生学习化学的动力，提高他们的创造性思维的能力，所以在教学中，教师要做到实验教学，设疑教学，以及竞争教学等方法。

2.2信息化的教学策略

当今这个社会是属于一种信息的高速发展时代，要保证紧跟这个时代的步伐就应该做到信息化教学，这种教学策略的目的并不是要让学生成为一种记忆的工具，只是进行简单的记忆，而是让学生在学习知识的同时能够运用知识，理解知识，在一种互动的信息中，进行知识的重组，这样来进一步的培养学生的能力，促进他们的创新。在教学中，教师应该做到以下三点：

第一，教学内容不能仅仅局限于生物课本，不能只依赖于这些内容进行教学，要紧紧的跟随着生物科学研究的脚步，不断的为学生注入新的知识，及时的让他们了解生物的新动向以及化学的有惯性研究成果。

第二，教学的形式要丰富一些，在教学中不应该仅仅是局限于教师讲、学生听，这种口授耳听的教学方式也是学生对于生物课不感兴趣的原因之一，因此，教师应该在课堂上鼓励学生积极的进行讨论、辩证、甚至是对于怀疑的内容进行采访验证，或者是上网查阅资料，观看一些关于生物知识的影片，对一些工农业部门进行实地参观，这样就能够扩大学生的知识面，同时也提高了他们的兴趣，将他们的特长发挥出来。

第三，授课者不一定只是教师，也可以是研究人员、工程师、以及一些有经验与实践的人员都可以为学生进行讲解有关的生物知识，或者是做专题性的报告，这样来扩大知识面。激起他们的兴趣，让他们主动的学，快乐的学。

2.3生活化的教学策略

首先，角色进行转换，要以学生为主体，教师予以引导，要学会倾听，要做到对每一个学生欣赏、关怀。其次，对于后进生，要更加的关注他们，做到共同进步，对他们更加致力于人文关怀。再次，要鼓励学生学以致用，将学习的理论与实际向结合起来，可以做组织一些生活性的活动，在教学中可以多列举一些实例，激起学生的兴趣，促进他们快乐学习。

2.4鼓励学生阅读

在学习中一个重要的环节就是要让学生学会阅读，包括预习、课中、复习、课外等阅读方式，对每一种阅读方式教师就应该要对其进行正确的指导，比如说，要想使得学生做好预习阅读就，就可以以这样的方式指导学生，首先让学生带着问题去看教材，在对教材阅读结束之后，鼓励学生积极的去解答问题。比如说学习“生物的遗传以及变异”这一节时，教师就可以给学生提出这样的问题，“什么是遗传？变异？”、“一对夫妻生男孩女孩的几率是怎样决定的？”、“在我国，为什么药避免近亲结婚？”这样让学生带着问题去阅读教材，更加有针对性的学习，提高效率，促进学生的学习。

3 结语

总之，素质教育是一项较为重要的内容，在新课改的背景下，实施素质教育已经是一个必然的发展趋势，生物教师要积极的探求新的策略以及方法全面的实施素质教育，促进学生的全面发展。

参考文献：

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一、培养学生的思维能力

思维能力的培养是素质教育的一个重要目标，学生只有具备良好的思维能力才能够对更多的知识点展开理性的思考与分析，进而加深他们对于教学要点的理解与认识。思维能力的培养应当贯穿于生物课程教学的始终，教师应当让课堂教学氛围更活跃，提升学生对于课堂的参与，在这样的前提下素质教育才能够真正得以实现。生物教学中有很多概念需要理解与记忆，这很容易让教师将课堂带到沉闷的氛围中。教师们在教学中应该不断革新，对于应试教育遗留的产物要尽量摒弃，课堂中改变教师为主导的传统，将学生真正视为教学主体，让学生能够有更多的机会展开研究性学习，课堂上不再是一味的教师讲学生听，而应当更多的鼓励学生参与。例如，学习《身边的生物科学》时，为了让学生了解到人类对于自然环境的破坏所导致的生物多样性的丧失，课前我特意让学生在课下做一个小调研，然后课堂上就自己了解到的情况做一个陈述。很多学生对于这个话题都十分感兴趣，课下通过翻阅相关图书及资料或者借助互联网应用，纷纷就这个问题展开思考。课下研习不仅是学生自我探索的过程，也能够很好的拓宽学生的知识面，让学生能够了解到更多课本上没有的知识。此外，这个过程也给予学生一个主动思考以及独立发现的机会，这让学生对于所学内容有更深刻的了解与认识，最重要的是它极大的提升了学生对于教学内容以及课堂的参与，这才是素质教育的真正体现。

二、培养学生的归纳总结能力

素质教育的另一个要点在于培养学生对于知识点的归纳与总结能力，只有具备这样的能力学生才能够让各类知识点更好的融会贯通，这不仅能够加深学生对于教学要点的掌握程度，也能够让他们很好的就所学内容展开运用。在生物课程的教学过程中，培养学生归纳总结能力的方式有很多，其中十分有效的一种是在实验过程中展开，借助对于实验现象及实验结果的观察，学生能够很好的对于知识点进行归纳与总结，通过实验过程得出的结论学生往往也会记得更牢固。在讲骨的成分时，我将课堂搬到了实验室，让每个学生都来自己动手进行实验。学生分别取两条鱼肋骨，一条放在火上烧，另一条浸泡在盐酸中，一段时间后取出，然后再来称骨头质量的变化。在做这个实验时学生已经具备了有机物和无机物的基础知识，从鱼骨质量的变化上能够让学生分别算出鱼骨中有机物和无机物的比例，之后学生能够很好的归纳与总结出鱼骨头中的各种成分。这个过程并不复杂，然而通过学生自己动手做实验不仅提升了学生对于课堂的参与，同时也发挥了他们的探究心理，在轻松愉悦的课堂氛围下学生也掌握了相应的知识。素质教育是新课程理念下非常提倡的，想要让素质教育更好的在初中生物教学实践中得以落实，这需要加大对于学生各种实际能力的培养。首先，教学过程中应当培养学生的动手能力，让学生能够更多的通过自己动手来验证相关的知识点。其次，应当培养学生的思维能力，学生只有具备良好的思维能力才能够对更多的知识点展开理性的思考与分析，进而加深他们对于教学要点的理解与认识。此外，要更多的培养学生对于知识点的归纳与总结能力，这样才能够让学生对于各类知识更好的融会贯通。

本文作者:李成工作单位:江苏省滨海县条港初级中学

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教材的几经变更，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。现行的新课程标准，可谓是要求更高，标准甚严。历经生物教学十五载，饱尝生物教学的酸甜苦辣，也从中学到了甚多，确实有些浅陋的见解和体会，还望各位同仁来帮助探讨和提升。

1.新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，这是旧课程无法比拟的。与此同时，新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，我们教师必须转变角色，由"教书匠"转变为"研究型教师"。要培养高素质的学生，首先自己必须是一个高素质的教师，要善于"反思"，增加内涵，提高教师的学识和能力，提高教学的效果。

2.在生物教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的乐趣，依据学生的心理特征、认识规律，善于激发和利用学生的好奇心，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验创新后收获的快乐。俗话说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"大多学生的生物成绩不好，主要原因是对生物不感兴趣。因此，教师在教学中必须激发学生学习生物的兴趣。

3.随着课改实验的不断深入，"师生互动"在课堂教学中日益受到关注和重视。"师生互动"的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，"师生互动"是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施"师生互动"，作为教师，一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。

4."创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。"所以创新精神的培养，需要教师在生物课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践。让学生用本学科学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察生活，以培养学生的发现、创新能力。当然，更要注意发展学生的想象力，创造离不开想象，所以，在生物教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，让学生敢于想象、敢于创新、敢于打破常规地训练。

生物课堂中充满着生活的气息，让生物回归生活是学生学好生物的重要保证，这就需要我们教师将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，让学生在活动中、生活中学习、成长，只有这样，生物教学才能真正实现走出教材，走向生活。对于初中学生的生物创新学习，我的理解是：创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生初步解决问题的能力。以"小组合作学习"为核心组织教学，在教学中重点加强学习方式的指导，相对削弱大课堂讲解，给学生提供充分自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索、相互研究，大胆发表不同的见解。建立适应学生心理特点的激励机制，使每个学生都尽可能地发挥个人在小组学习中的潜力和管理才能。让学习小组的骨干成员发挥主导作用，把大家很好地组织在一起，把握好讨论问题的方向，使大家积极参与，各抒己见，主动学习。

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转变教育思想，更新教育观念是生物教学实施素质教育的关键。切实实施素质教育是当前教育教学工作的重中之重，以往传统的侧重讲述植物、动物和人体的形态、结构和生理，对植物和动物的形态、结构和生理从低等到高等分门别类地讲述，从知识传承的角度说，这样的讲述具有优越性，知识的结构比较完整，然而在当今社会，重知识传承、轻能力培养的做法已经明显不能适应时代的需要，即使在知识传承方面，应当重视的也不是信息的量，而是理解的质。作为一名合格的人民教师，应该注重引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣。

一些孩子玩游戏通宵达旦，不能说眼不酸，手不痛，人不累，但是从没有听到孩子们感到游戏机的"负担"。为什么会这样呢？ 古人说得好："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"什么东西，一旦心生快乐和喜好，"负担"就没有了，而做自己不喜欢的事情，就会感到痛苦。使生物学学习成为学生自身的一种需求，让学生通过生物学的课堂解决他们自己的问题，通过教师朋友式的启发和引导使得学生学会观察，分析，理解，运用，逐步学会自主学习成为现在初中生物教学的大方向

传统教学模式是以教师为主体，过份强调教师的角色作用，忽视了学生的主体地位，束缚了学生动脑、动口、动手的作用，使学生在课堂上得不到应有的训练和实践。而素质教育是让学生作为教学的主体、积极参与各种教学活动，使学生在课堂上获得充分的活动机会，学生的活动应多样化，让学生多思、多读、多练。

人们常说“教学有法，法无定法”，素质教育对教学方法提出了新的要求：一是教学方法一定要适合学生的学情；二是宏观教学方法与微观教学方法的统一。广大初中生物教师可以大胆进行教学改革，创新教学方法，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力，实际操作能力以及学会学习的能力。例如，教师可引导学生进行探究式学习，讨论式学习，合作型学习，自学式学习。其中探究式学习应受到广大教师的重视，其过程是：提出课题设计探究结果分析，评价。其特点是：以问题为中心，学生自主探索（以个人或小组的形式），重在发现，学生具有最大的自主性和独立性。

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中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：]006-026X（2013）04-0000-01

一、素质、人文素质、人文素质教育

素质可以理解为一个人将所学的知识与书本忘掉之后所剩下的东西；它不是指具体的知识或技能，而是指所有外部事物、知识文化等内化于人的心灵之后所表现出来的东西。因此，人文素质是指个体把人文知识与思想品格内化而形成的相对稳定的素养。它是一个人的思想道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观价值观的总体表现。

人文素质教育的主要任务是提高受教育者的素质，目标是提高学生的文化修养、理论修养、道德修养、生活技能修养，即教学生做怎样的人、如何做人。人文素质教育的要旨在于培养人文精神，致力于用人类历史中的智慧和精神陶冶人、教育人，强调人的道德精神价值，注重对真美善的理解，引导学生求真、从善、爱美，使学生洞察人生目的与意义，找到正确的生活方式。

二、制约初中人文素质培养的主要因素

中国综合国力的增强日益凸显出人才和教育的重要性。科教立国战略已成共识。同时，科技的负面作用、人的心理问题、社会问题等的出现，反思以前的重理轻文的功利主义以及应试教育，提倡素人文素质教育成为我国重点。但是，因应试教育仍有存在的空间，升学率和中考的压力，多数学校对人文素质教育存在不同程度的漠视。初中人文素质培养的困境主要表现在以下四个方面。

首先，文科理科尚未在理念上的统一。初中人文素质的培养，主要由文科教师（语文、历史、地理、政治等）来承担的。因此，理科教师就有一个意识（部分文科教师中也存在）：人文素质教育应由文科教师担当，与理科教师无关，甚至认为只有数理化才是真才实学，人文知识只是虚无的“乌托邦”。为了应试造成了科学教育与人文教育的脱节。

其次，文科开展的人文素质教育仍偏少。在初中开展人文素质教育，文科相对于理科承担的任务多一点。但因每周的课时量一定，教学知识点又多，没有充分的时间进行人文素质教育的展开和拓展，因而质量欠佳。

再次，传统教学模式不适应人文素质教育。人文素质教育是以人的主动性和自由性为尺度的教育。提倡主动学习、自我意识、人的主体能力。应试教育的教学模式偏重于理论，轻视学生的精神问题，一般都是“教师滔滔地讲、学生默默地听”的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式。课后也不与学生接触、谈心。学生即便是接受了人文素质教育课但也是“身人而心不入”、不能内化为自己的人文精神并外化为实际行动。

最后，初中师资影响了人文素质教育的开展。教师是开展初中人文素质教育的主力，是“导演”也是“演员”。因此，教师人文素质的高低直接影响了学生人文素质的培养。1999年扩招后大学生人数开始增加，受过人文素质教育的进入教师岗位的大学生开始增多，这对提升初中的人文素质素养是有利的。但是在县镇乡村，初中教师仍是应试教育下的60后、70后，这需政府部门对他们的人文素质继续教育的培训。

三、初中语文在人文素质培养中的优势

俄国乌申斯基说过，“民族语言不仅反映着祖国的自然，而且反映着民族精神生活的全部历史。……总之，一个民族把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族语言里。”通过语文课本的语言文字，人们可以通古博今。语文作为初中的文化课程，由于其工具性和人文性特点，在人文素质教育、人文精神方面有优势。

首先，初中语文具有德育功能。初中的语文教材有大量的文学作品，如散文、诗歌、剧本、小说、文言文、国外小说等。课堂上，通过教师的引导和讲解，把文中的人物、情境等通过绘声绘色的教师语言和直观的多媒体视频或图片，把作者的思想感情传达给学生，让学生与作者共鸣，让学生认识自我、认识自然、认识社会、认识人生，在春风化雨中让爱国主义、集体主义的力量渗透在学生的灵魂深处，帮助学生树立远大的理想，培养良好的人生观、世界观，树立高尚的人格。

其次，初中语文具有审美功能。课文中包含了各个领域和各种形态的美，例如人性美、自然美、社会美、艺术美、科学美等等。初中语文同样具备这些美。通过生动的形象，情境交融的意境，健康向上的情趣，优美的文章结构和形式等等，把一个个的人物、自然、社会、情感展现在学生的眼前。例如，李白、杜甫、嫦娥、长江、黄河、地球……，都以它们丰富多彩的意境，给学生意境美、意象美、语言美、情感美，使学生的心灵得到愉悦、净化、提升。

最后，初中语文具有培养创新思维的功能。初中语文的各种文学形象对培养学生的创新思维是有利的。学生通过阅读文学作品，经过体验品味，达到对形象的深刻理解。因此，在阅读时，学生的想象力极其活跃，心灵空间特别开阔，可以达到“心游万仞”的境界，从而在锻炼了学生形象思维能力的同时，激发了他们的创新思维。在写作时，更需要创新思维来探讨事物的本质规律和内在联系，把自己的思想用文字外化出来，不受固定模式与规则的制约。

因此，初中语文课程由于自身的特点和性质决定了它担负着民族文化，弘扬人文精神，陶冶审美情趣等多方面功能，更利于对初中生进行人文素质的培养。

四、初中语文在实施人文素质培养的举措

在初中课堂上发挥初中语文对初中生的人文素质培养的作用，发挥主体和客体的两方面因素的作用。从教材、课外阅读、写作等三个方面人手。

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初中学生心理以及生理都处于发展的阶段，心理逐渐的走向成熟，这让学生们的自信心也发生了变动，所以就需要教师在具体的教学中，对不同的学生给予不同的表扬以及鼓励，让所有学生都可以自信满满的向前走去。其实初中生在心理刚开始发展时，非常重视外界与老师对自己做出的每一句评价，经常会因为别人不经意的一句鼓励或关心的话语就给他们带来积极影响，所以教师在教学的时候，一定要对学生多肯定，多鼓励。在课堂上进行提问的时候，对于正确的答案要给予充分肯定，对于错误的回答不能快速做出否定，而是要帮助学生分析原因，并给予鼓励。例如：在讲解《背影》这节课时，教师可以将一张父亲的相片展现给学生，观看过图片之后，让学生应用一些语言对其进行相应的描述，使学生的思维空间得以扩展。当学生描述完之后，教师要对那些表现非常好的学生进行表扬，对于表现不好的学生给予鼓励，告诉他们有发展潜力、表现还是很不错的，以后继续努力等，学生就会从这些话语中听出老师对自己的关心和肯定，进而增加自己的自信心，也增加了学习语文知识的动力，积极的投入到学习语文知识当中，同时其余学科的学习也会被带动起来，这样就促进初中生构建和培养了自己的自信心，也为良好心理素质的养成做了一个很好铺垫。

二、初中生具备―个健康的心理素质，能够提升自身的学习能力

新课改要求教师在进行初中语文教学时，要从多方面注意学生的举止，并对其加以教育以及培养，使学生不但可以提升自己的学习能力，还可以养成良好的心理素质。这对初中语文教师而言，不单单只是培养学生应用语言的能力，还应该在课堂教学当中对初中学生的心理素质进行构建以及培养，对此，笔者认为通过培养学生的意志力也能够构建学生的心理素质。例如：《岳阳楼记》这节课，要引导学生进行思考：作者当时处在什么样的社会环境当中，从文中可以看出作者的精神品质如何？进而让学生感悟到作者在逆境当中依旧积极向上的生活态度。以此培养学生积极应对逆境的心态，并养成坚强的意志力。

此外，促进初中生掌握较强的学习能力，是初中教师的教学任务与目标，可初中生正处于青春期阶段，在思想上较为叛逆，所以想要学生对事物做出正确的理解和判断，就需要教师在课堂教学中对学生的自尊心进行培养，这样学生在养成良好自尊心的基础上，上进心也会随之提高，同时还会勇敢的去面对挫折。

三、师生・同学习，对学生的心理素质进行完善与提高

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调查发现，绝大多数的学生都比较喜欢和知识渊博、思维新颖开放而风趣包容的老师一起学习；90%以上的学生渴望教育公平，希望学校能给他们足够的空间让他们按照自己的意愿自主学习，使他们的个性和特长得以充分的张扬。

所以，在学校的日常教学中，我们就要把完成学校教学任务与发展学生的特长有机的结合起来。在主抓学校教学质量的过程中，必须要提倡“素质第一、能力第一”的教育理念，适应社会的发展要求，兼顾学生的需求，在课堂上重点培养学生德、智、体、美、劳等各方面的素质，尽可能多的让学生参与各种社会实践和课堂实验活动，让他们在实践中去探究社会和自然界的各种奥妙，通过正确引导，培养学生自主学习、主动学习、热爱学习的良好习惯。通过学生的动手操作和亲身体验，激发他们的学习兴趣，让他们爱好学习、乐于学习。

在学校的学生中，因家庭环境、就学经历、自身天赋等各个方面的差异，每个学生的学习水平和学习习惯、学习方法都各有不同。因此，让不同的学生接受同一种模式的教育无异于让小猫和啄木鸟在同一个浅碟中喝水——一个能喝到而另一个只能看到。我们必须要杜绝这种看似“绝对公平”而实际上是不公平的“一刀切”式教育，提倡分层次教学，要根据学生的不同特点、不同兴趣和不同水平进行不同的教育。

例如，有些学生基础好，而班级中又有一些学习很吃力的学生。如果纯粹“一刀切”，所有学生都接受同样难度的学习，学习好的同学可能觉得简单，而学习吃力一点的学生又会认为学习太难，失去了学习兴趣，“破罐子破摔”——从而放弃学习。所以，对学习基础好、课堂学习容易学会的同学，我们可以适当对他们增加一些有难度的知识；对于学习基础差、学习吃力，家中又没有人辅导的同学，我们可以适当减小一些作业难度，让他们做一些简单的题，使他们消除对学习的恐惧心理，拥有学习的成就感，不再厌恶学习，然后我们再对其进行有针对性的专门辅导，其结果可能远比“一刀切”要好的多。

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中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-031-1

一、以德育渗透为切入点

1.利用教材中的德育素材，陶冶学生的思想情操。苏科版初中生物教材中的德育素材是很多的，如《关爱生物》和《袁隆平和他的杂交水稻》等内容。教师应该充分利用这些素材，再结合生物学发展史科学家献身科学事业的伟大精神和生物科学对人类社会发展的巨大推动作用，挖掘德育素材的内涵一定能使学生受到追求科学，追求真理的爱国主义的熏陶。

2.在思维冲突中激起学生对科学的渴望。农村学生由于知识面较窄，头脑中有很多根深蒂固的“前概念”。如课本中学到植物的呼吸作用的时候，在学生头脑中对“植物吸收二氧化碳产生氧气”的“前概念”根深蒂固，教师应该充分估计到学生的这种“顽固思想”，通过把植物光合作用和呼吸作用的实验演示对比，让学生了解植物在制造氧气的同时也需要吸收氧气用于释放储存的有机物，不但清除了学生头脑中已有的错误前概念，而且使学生领悟到有实验探究生物的方法的魅力。通过类似这样的教学过程，学生较深地品味到生物学的趣味，唤起了对科学的审美情趣，从而激起他们对科学的渴望。

3.抓住德育契机，加速科学态度的形成。学生中抄作业、听课不记笔记、作业拖拉等现象时有发生，教师应抓住契机，进行思想教育，并采取措施，使学生养成严谨、踏实的习惯，针对抄作业凑数据现象，教师可发表言论：团结协作、民主作风、百家争鸣都是科学精神的组成部分，照搬照抄是不求进取、屈从权威，不利于自己的学习进步。我们的神州系列航天卫星的成功发射，如果照抄美国和前苏联，就没有中国自己独立的航天事业的发展。针对听课不记笔记，教师可从人的记忆规律角度发表言论：世上只有汗水加方法的“天才”，没有天生的过目不忘，一听即会。针对拖拉作业，教师可发表言论：拖拖拉拉是干不出大事的，等等。

二、以辅导学习方法为切入点

1.倡导先学后教。新教材文字简炼生动，插图丰富直观，可读性和可操作性强，而且有配套的学生学习指导用书（初中生物百分百训练），十分有利于学生课前预习，教师可在每堂课布置下节课的预习题，并逐步发展到学生自编预习提纲。

上课时教师应充分展现学生预习的成果，并以此检查学生预习的情况，做到学生已经理解的少讲或不讲，重点知识深入讲，难点知识着重讲，并注重引导和点拨。实践表明，把学生真正放到了主置上，先学后教的效果是好的。

2.指导学生自己构建知识的结构。素质教育的核心是使学生从被动的接受知识向主动地汲取知识和应用知识转化，进而构建自己的知识结构，在初中生物教学中，首先要训练学生勇于提问和善于提问，把问题提到点子上。其次要增强学生重视生物问题研究思路和方法的意识，逐渐使学生形成自己思考问题和解决问题的能力。第三在讲解中，注重强调新旧知识的联系，在应用中注意新旧知识的综合，并要求学生经常注意领会新旧知识的联系和区别，具体做法是，要求学生在预习时作眉批，提炼出需要理解的问题。听课时，根据自己的情况作笔记，记对自己理解、掌握知识有价值的关键性内容，逐步形成听课听出要领，听出味道。一章结束后作一章节的知识整理，建立知识结构。

3.疏导学生心理，正确对待学习中的挫折。由于初中学生的年龄特点，加上生物学科的特点，学生学习中出现心理障碍是很正常的，正确疏导学生心理，变消极因素为积极因素，将直接有利于学生素质的提高。如教材第35，1517章，由于课文本身的难度，一部分学生特别是女生，虽然学习很用功，但还是成绩不理想，表现出自卑和恐惧心理，教师应早点作准备，学习生物一开始就要着手培养学生正确有效的学习方法，纠正小学里带来的死记硬背、搞题海战术的不良习惯，同时在备课时把重点放在难点的突破上。对已经有这种心理表现的学生要安慰，并实际指导方法，使其取得成功，使他们由紧张不安转化为对学习方法的探索。又如，后进生常表现为厌学心理和逆反心理，对这些学生，教师应循循善诱，创造机会让他们参与，培养他们的兴趣，及时发现他们的闪光点，让其看到自己的学习潜能，从而激发起他们的学习热忱。

三、以实验为切入点

生物实验是学习和研究生物的基本方法，近年来，实验教学有了迅猛发展，然而，如何充分发挥实验的素质教育功能呢？

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【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0186-01

一、化学实验在初中化学教学中的作用

化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学中的灵魂，一个个“神奇”的实验是激发学生学习化学热情的主要源泉。在我国的教学中实验教学还没有引起教师们的足够重视。美籍华人物理学家丁肇中先生曾说过：中国要想夺得诺贝尔奖，还要十几年的功夫，因为中国太不重视实验教学。[1]在初中化学教学中，化学实验起着非常重要的作用。首先，绝大多数学生是从中学开始第一次接触化学这门课程的，凭着初中生强烈的好奇心和求知欲，大多数学生对一些有趣的化学实验非常感兴趣。因为在化学实验中经常伴随着颜色的改变、一些气味的产生、发光发热、燃烧等有着强烈吸引力的化学现象。在课堂上，当教师做实验时，每一个学生都是目不转睛的盯着实验看，不放过任何一个细节，有的同学恨不得自己亲自动手尝试一番。下课后也有不少同学在对课上的实验和老师互相讨论，不难理解，任何一个有着强烈的好奇心，从未见过此类现象的中学生都有亲自动手实验的冲动。这就在无形中提高了学生掌握实验原理，了解实验目的、观察实验现象的兴趣。这就证明了化学实验是提高课堂效率，优化课堂氛围，带动学生积极性的一个强有力的“工具”。这就是化学实验的魅力，能够吸引每一个中学生的求知的眼神。

二、化学实验在素质教育中的作用

我国的第十一个五年规划期间，教育作为其中的一项基础性工程，发展素质教育已经是每一所中学、每一个教师所必须思考的问题了。我国当前的教育改革也将素质教育作为一项中心任务。化学是一门与社会、生产、生活密不可分的基础性学科，我国的工业化建设需要一大批高素质的化学专业人才，这就需要化学的素质教育。化学实验是学生学习化学的主要源泉，化学实验对初中化学素质教育有着十分重要的作用。

1.化学实验可以培养学生的创新思维

学生实验是学生在学习化学理论知识和观察老师演示实验后进行动手操作的过程，这是对学生知识的掌握水平、实际动手操作能力的一个综合考验，在这个过程中经常会出现问题，这就需要教师及时指导和纠正。[2]在化学实验中，学生可以在掌握一定知识和技能的基础上，凭借自己的头脑去解决一些简单的新问题，探索一些新的知识。创新思维是培养学生创新能力的起点，化学实验中的疑点为学生的创新思维提供了一个平台，可以激发学生创新的动力。指导老师在实验中提出的疑问和一些“奇怪”的化学现象可以诱发学生学习兴趣，使学生的思维处在不断思考的创新状态。在学生自己探索事物与事物之间的联系，理解现象与本质的区别的过程中，能够使得学生养成勤于思考、勇于探索、敢于想象的科学精神，从而培养了他们的创新意识，大幅度的提高了每位同学的创新能力，有利于学生创新思维的发展。

2.化学实验可以培养学生严谨的科学态度

在做一些化学实验的时候，必须有着非常严谨的科学态度。很多化学实验中，一些化学物品是要在特定的用量下才能成功。例如，不同金属与稀硫酸的反应实验中，要观察实验现象，比较几种不同的金属能否与酸反应以及反应的剧烈程度，从而得出结论。在此实验前，最关键的除了要保持四种金属的外形、质量一致外，还要保持稀硫酸的浓度相同。在实验过程中，教师要培养学生良好的实验习惯，良好的实验习惯是培养学生科学严谨态度的重要措施。良好的实验习惯包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则注意节约实验药品和实验安全等。[3]每一个教师在教学中都应该以身作则，从平时上课做起，从实验的小细节做起。学生在老师严谨的科学态度下，也必将会改善自身缺点，做一个严谨的求学者。

3.化学实验可以培养学生的观察能力

学生的观察能力是一个学生能否取得优秀成绩的基础，观察能力强的学生，能够迅速、准确、完整的抓住问题的主要方面，在学习中可以积累很多他人没有发现的细节。观察能力弱的学生通常反应迟钝，对一些细节不够重视，表现在学习上来，就会造成学习成绩较差。在化学实验中，有些化学实验涉及的试剂和仪器众多，一个化学实验可能产生多种化学现象，所以需要学生观察的内容很多，所以学生在实验时应该懂得根据实验目的，抓住重点观察的现象。

实验指导老师还要积极引导学生，要求学生总结观察经验，寻找客观规律。一般来说，对于某些物质性质改变的实验中，重点就是要引导学生对物质性质改变的观察，而这种改变往往是颜色、气味的变化、生成沉淀物等等。在实验的关键之处，实验老师应提前通知学生注意观察，因为一些实验现象稍纵即逝，如果不仔细观察根本不可能发现一些潜在的化学现象。

三、结语

以上情况充分说明了化学实验对提升初中化学素质教育有着十分重要的地位，化学的学习离不开化学实验，化学素质教育的提高离不开化学实验。化学实验能够充分挖掘学生的创新思维，让学生养成客观严谨的科学态度以及提高学生的观察能力。化学实验在提高化学的教学质量的同时，也在无形中加强了学生的素质教育，完全符合当今学校教育的主流。

参考文献：

[1]王惠华，化学实验对学生创新能力培养的重要作用[J].科学大众，2011，（01）：37

[2]贾连生，初中化学实验教学中学生观察能力的培养[J].内蒙古教育学院学报，1997，12（04）：125-126

[3]焦应泽，初中化学实验教学与素质教育[J].株洲师范高等专科学校学报，2009，5（03）：76-77

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初中时期是学生形成自己人格的重要时期，而在现阶段的学校教育体系下，体育课在现有的教育结构中扮演了重要的角色。在强调体育课堂上做到提升学生综合素质的今天，采取什么方法能够达到提升学生综合素质的目的，是工作在一线体育教师一直在讨论的热门课题之一。在这一阶段学生处于人生中学习科学文化知识、促进个人身体发育和增强身体素质的重要阶段。因此在这个时候，采用合适的方法对学生进行素质教育，可以有效地提高学生的综合素质，提升学生综合素质要从以下几个方面着手。

一、改变心态，讲求创新

这里说要改变的心态，是老师要树立一个引导者的心态，我们要打造一个平等开放的课堂，让学生主动参与进来，给学生展现自我和个性的机会，加强学生与老师之间的沟通，建立师生之间的相互信任。在教师授课的过程中，学生可能会有不同的想法和见解，身为引导者不应该一味地去否定，而是要引导学生去思考、探寻，自己得出正确的论断。在每堂体育课的最后留出时间给学生自由活动，这可以让学生自己去熟悉体育技能，有利于培养他们的创造力。

二、建立合理的评价方式

要提高学生的综合素质，从根本上说就要改变评价学生体育能力的标准。在体育教学中，不应当仅仅以成绩作为衡量标准，而应该多元化进行综合评定。在单一以体育成绩衡量时，体现出的只有学生身体素质，而无法看出一个学生的综合素质，不客观且不全面。所以我们为了进行客观全面的评价，就应采用新的衡量标准，在评价时要从在课堂上的积极程度、任务的完成程度、在团队中的表现等方面进行评估，这样才能比较全面地衡量出一个学生体育方面的综合能力，提升综合素质。

三、发掘学生的积极性，培养兴趣

工作在一线的体育老师在教学中会发现有很多学生对体育课的认识是极其不正确的，在很多学生的观念中认为体育课无关紧要，随便应付，只要最后成绩达标就好。所以身为他们的引导者，我们要帮他们重新树立对体育的认知，让他们意识到体育课的重要性，引起重视，激发他们的主观能动性，让他们积极参与。以往学生对体育课兴致缺乏的一部分原因是由于体育课的教学方法过于单一，使他们无法投入。试想任谁上了六年换汤不换药的体育课，都会对它产生疲劳感。因此在教学时，我们可以采用多样化的教学手段来唤起学生的主动性与学习热情。同时也要加强与学生的交流与沟通，了解自身教学的不足之处，并及时完善自己的教学方法。这样才能够提高自己的教学效率，让学生喜欢上体育课。因为学生身体素质参差不齐，所以在制订教学计划时要从实际出发，以学生为本，制订符合学生兴趣、身体和心理情况的教学计划，培养学生对体育的兴趣。

四、在游戏中培养心理素质

初中生正处在青春期，往往存有好胜心，我们要好好利用他们的这个特点。在体育课上，我们可以采取小比赛的形式来激发学生的热情和主动性，在活跃体育课堂气氛的同时认真完成老师下达的任务指标。当然有比赛就会有胜负之分，而我们身为他们的引导者要时时注意他们的心理状况，引导他们及时调整心态，让学生在面对成败得失时，怀有胜不骄败不馁的心态。现在的学生大都是独生子女，所以难免往往有以自我为中心的心理，缺乏与他人合作的意识，所以要经常组织一些团体游戏，比如说接力跑、球类活动等，通过这些游戏让他们经受住来自外界给他们的压力，通力合作，取得团队的胜利，从而深刻地认识到团结的力量，知道众人拾材火焰高的道理。培养他们在集体中的责任感、精诚合作、承压能力，还有奉献精神。

五、有意识地进行德育

教书育人重在德育，如果一个人有很好的身体素质，却没有良好的品德来支撑，那么他难以在社会上站稳脚跟，所以对学生进行品德的培养要贯穿体育课堂的始终。在众多的课程中，只有体育课是最能够磨炼学生的品格，培养学生的纪律性和韧性。所以在初中体育教学课堂上应该通过多种方式有意识地对他们进行培养，让他们形成良好的品德。比如，在提升学生身体的循环系统机能时，采用长跑等方式，磨炼学生坚持不懈和吃苦耐劳等品德。

体育是提高初中生综合素质的重要阵地，因此要引起我们足够的重视。作为一线的体育教育工作者，我们要积极地从实际的教学工作中总结经验，打破传统课堂和传统教育观念的束缚，提高教学效率。同时让学生在精心设计的课堂上，不仅仅要学到专业的体育技巧，而且要培养出坚韧的品格和良好的心态，从而全面提高学生的素质。

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一、素质教育背景下的学生观

学生观是指教育者对学生的基本看法与观点，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。时代不同，背景不同，教师的认识角度和教育思想也会有所不同，因此，对待学生的看法和所采取的教育策略也不尽相同。传统的学生观是把学生看作是被动的接受知识的客体，进行统一化教学，而评价学生的唯一标准就是学习成绩的优差。而素质教育背景下的理念是“一切为了每一位学生的发展”。在这种理念的指导下，尤其是针对初中学生，教师更应该有正确的学生观。

二、素质教育背景下对传统学生观的反思

1.静止的学生观

怀有这种学生观的教师，往往没有看到任何事物都是发展变化的，学生亦如此。教师把现在的“优生”看做是永远的优生。而对于“差生” 则放任其流，认为他们无法改变。

2.主观臆断的学生观

有些教师由于自己所经历的独特背景或者受世俗社会观念的影响，形成了一种片面的“晕轮效应”，对某些学生的看法主观化而没有进行深入分析。比如，有些教师会认为学生的顽劣是一种必有的天性，而极端强制性的措施则是约束这一特性的最好手段，忽视了情感教育的重要性。

3.单一评价标准的学生观

所谓单一评价标准的学生观是建立在单纯的智力观，即智商理论的基础上。这种观点认为人类的一切基本技能中存在着共同成分，这一共同成分是形成所有个体能力差异的基础，心理学家称之为“一般智力”。所以大部分教师则把学习成绩看做是评价学生的唯一标准，学习好则是好学生，学习差就是所谓的后进生。

而实践证明，这种评价标准是极其不科学的。为了成为所谓的优生，学生们埋头题海，苦苦奋战，没有时间和精力去培养自己的能力，也磨灭了自身的创造力，最后只换来了“高分低能”四个大字。

三、素质教育背景下正确学生观的构建

1.改变观念，坚持发展的观点，做到正确认识学生

对待学生要坚持发展的观点，要看到学生的发展变化，切记主观的把学生固定化。对于优等生，也不一定各方面都优秀，要在平时的教育教学中，仔细观察用心思考，给学生以正确的评价，引导其改正缺点，争取更大的进步。对于成绩不好的学生，更要善于发现他们的闪光点，要相信他们在老师的教育下，在同学们的帮助下是能够转变的，更是能够进步的。

2.运用策略，做到正确引导学生

教学过程决不是老师的一言堂，而是通过师生互动，生生互动最终让学生掌握所学知识的充满生命力的过程。因而教师要形成正确的学生观，做到正确引导学生同样是关键。

第一，要排除学生的心理障碍。受到传统观念的影响，所谓的学困生往往觉得自己学习差就是各个方面都技不如人。觉得无论是班级里评选团员还是评选学生干部，甚至是去参加有评选性的课外活动都与自己无缘。于是便会产生一种不思进取，自暴自弃的态度。尤其是对于初中生来说，他们正处于青春期，思想不成熟，遇事爱钻牛角尖，情绪波动大，往往对老师的教导产生逆反心理。所以对待这样的学生，首先要帮他们克服心理上的障碍，走出阴影。那么教师就要创设教育时机，调控学生的心态，从而培养健康的心理。可以经常与学生谈心，而不是一味的批评与惩罚。要关心，理解，平等的对待他们，在教育中给予良好的期望与鼓励。

第二，要培养学生多方面的能力。新课程改革要求我们培养德智体美劳全方面发展的中学生。在教学中教师应该做到因材施教，根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学。初中学生正处于向青春期的过渡时期，各方面并没有定性，因此要善于发现学生身上的闪光点，从而培养学生多方面的兴趣，从而培养学多方面的能力。同时也要引导学生弥补自身的不足，从而达到各个方面的均衡发展。

第三，培养学生的上进心，利用学生的成就动力。任何学生都有上进心，都希望进步，而且都希望得到教师和同学的赞扬。作为教师就要充分利用学生的积极因素，培养学生积极的上进心。教师应随时看到学生的进步，哪怕是点滴进步也要给予鼓励，让他们尝到取得成绩的快乐。让学生看到自己的进步，知道自己的成绩在提高，自然而然的就会增强他们的学习信心。实践证明，表扬和鼓励远比批评和训斥更能调动学生的学习积极性。而学生的成就动力则能持续地推动学习动机带来的自我强化作用。

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提高公民素质，构建和谐社会。一个和谐的社会应该是“全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会”。在这个社会中，应该既拥有高学历的科研人才、专业技术人才，又拥有大量高素质、高技能劳动者。这就是说社会的和谐和素质教育是分不开的。教育的根本出路在于素质教育。“教书育人”教育首先是教会学生做人，其次是教会学生学习，从古时“苦心砺志、关心社会”的教育理念到当代的“德、智、体、美、劳全面发展”的教育思想无不说明这一点。

素质教育在中国的最佳平台是职业教育，尤其是中职教育。因为，读中职的学生文化基础、自信心和自律能力普遍较差。目前社会上打架、偷盗等犯罪人群中绝大部分是初中甚至是初中未能毕业的14～19岁青少年，中职学校的教育对象主要就是这类人群。因此对中职学生的教育和管理不仅直接关系到千千万万个家庭的安宁和幸福，也关系到国家的安定和发展，对于构建和谐社会、提高中华民族的整体素质都是至关重要的。本文仅对中职学校对中职生如何进行素质教育作些初探。

一、中职学生的现状分析

1.家庭经济困难无能力支持者

受我国“学而优择仕”传统观念的影响，绝大部份人希望自己的子女上高中升大学，然后光耀门庭。因此，凡有钱家庭子女即便门门功课不及格也要花大把大把的钱“买高中”。而家庭经济困难的学生即使文化成绩实际比“高中”生要好得多，但他们因为家庭经济困难、在无奈的情况下才选择上中职。

2.学习困难落榜或淘汰者

众所周知，现在就读中职的学生绝大多数是在中考中的“落榜者”，他们因文化基础不好、怕考试、厌学、习惯懒散、不自信，在激烈的“应试教育”中被淘汰，而年龄不大，不得已才选择上中职。

3.父母外出务工少教无管者

父母外出务工，将子女的教育和管理责任交给年迈的爷爷、奶奶或亲朋托管，然而，爷爷、奶奶对孙子辈却是溺爱有余而管理不足和教育乏力，亲朋对托管对象也只能是管吃、管住。因此这些家庭的孩子实际上处于一种少教无管的状态。厌学、早恋、偷盗、离家出走、昼夜上网、群殴等事件在他们身上频频发生，父母为求心安，无可奈何才将子女送进中职学校再“托管”两年。

4.单亲家庭子女爱不完整者

因父母离异或一方去世造成的单亲家庭，其孩子要么是因为家庭经济不能支持，要么是家庭的爱不完整，使孩子的自信、自尊不能得到足够的支持而造成习惯不良，要么是不爱学习，家长在无奈或求得心理安慰的情形下才送孩子上中职。

中职学校要管理好、教育好目前状况的中职学生，首先，要接纳他们――接纳他们的“问题”和“困难”，在接纳的基础上理解他们、尊重他们；其次，要制定科学、严谨、易行的校纪校规，并充分利用好学校的制度、执行好校纪校规；最后，要培养一支优良的教职员工队伍，制定合理的教学内容培养学生的学习兴趣，提高技能，树立自信。

二、具体解决方法

学校应以“德为魂、能为本”为教育理念，以学生的“成人、立业、乐群”为教育目的，要求全体老师和管理人员必须具备博大的爱心、耐心和责任心；学校应要求全体老师和管理人员用耐心去接纳、理解、尊重这些学生，用爱心去一点一滴培养学生的自信和自尊，用严格而又人性化的制度去塑造这些孩子的健全的人格和习性。在实践中可采用四种管理方法，即：文化管理法、活动管理法、爱心关注法和制度管理法。

1.文化熏陶法

将道德学（孔子、孟子、大学、中庸、道德经、公民道德纲要等知识），心理学，法律，社交礼仪学，公共关系学等五种知识整合在一起开设“成功行为学”课程，用文化和游戏的形式对学生进行管理。

2.活动体现法

所谓活动管理法就是用活动的形式把情趣相同的学生组织在一起在老师的视野里进行有组织的活动。对中职生而言，语、数、外是他们的弱项，如果以文化成绩论英雄、无疑会挫败他们的自信和自尊。学校和老师关心的是学习成绩好、分数高的学生，这对大量的非智力因素引起的文化成绩不好、家里经济困难的学生而言是不公平的。学校应投入资金购置教学设施设备和学生学习、娱乐用具，开设趣味活动小组，如：乒乓球、篮球、羽毛球、书法、演讲、英语、计算机硬件、围棋、象棋、绘画、写作、音乐、舞蹈、时装、制图、手工工艺等兴趣活动小组，每个小组由一名有相关特长的老师具体负责，学生会的学生和相关人员协调配合开展活动。让每个学生都有一个“表现自我”、“让人了解”的平台和窗口；让每个学生都能找到一个“证明自我”的方法，通过这种方式锻炼学生的胆识，提升学生的自信。

3.制度约束法

“今天的坏习惯会成为明天的负担。”严格、科学的制度管理，不仅是学生成人的有力保证，也是学生走出校门、走向社会和企业后受人欢迎、被人重用的有力保证。因此，学校应依照国家有关法律规定制定了科学、具体、量化的规章制度；如：班级量化管理、学生日常礼仪行为规范、假期联系制、寝室文明规范、公益制度等，并采用“法制专题讲座”、“规章制度抢答”等活动形式以减少学生的“心理阻抗”，使各种规章制度深入人心、深得人心并落到了实处，也使学生从不守纪律到能遵守纪律、从自觉遵守纪律到形成良好习惯。

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我国教育家陶行知先生指出“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。因此教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活，让生活再现英语，让英语教学焕发生命活力。

一、使教学内容生活化，让英语贴近生活

新一轮的英语课程改革着重强调英语生活化教学，在教学过程中，教师要关注和联系学生的生活实际和生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的新目标英语教材“Go for it！”提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供很好的教学依据。叶圣陶先生在几十年前就指出：“教材无非是个例子。”我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，认识到并非是在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情，其中的英语内容只不过是在完成这件事情的过程中所必须使用的语言，且使用这些语言是自然而然的。只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。

如我在教学新目标英语七年级（上）Unit 8“When is your birthday？”时，事先查阅了学生的成长档案，得知讲授此课的那天是朱梅的生日，一上课就把事先买好的生日蛋糕和蜡烛带进课堂，为本节课创造良好的语言环境：Today is Zhu Mei’s birthday. Let’s celebrate together！大家一阵欢呼。我们把课桌拉好，围坐在一起，唱起“Happy birthday to you！”的英文歌……本节课的Group work 非常成功，对“When is your birthdayWhen is his/her birthday”的问答，以及年月日的表达方式练得非常到位。

又如在讲授新目标英语七年级（上）Unit 10“Can you play the guitar”时，把事先画好的有关各种俱乐部的海报（English club；Music club；Swimming club；Sports club...）张贴在教室内，使学生在学习和演练中身临其境：如：

Girl：I Want to join the music club.

Boy： Oh，can you sing

Girl： Yes，I can.

然而，仅有书中的知识点远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。在日常教学中，我有意识地收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我收集了学生在生活中经常见到的缩写词：KFC，VIP，WC等，收集学生在生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice...还有，学生在生活中经常见到的电脑英语：Windows，My files，E-mail...这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在身边。

二、组织多样化的课堂教学，让英语走进生活

课堂是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。当今的英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”（student-centered class）的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学，和谐、主动地发展。教师应在《新课标》的指引下，在课堂上尽量创造生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，调动在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进英语课堂。

（一）创设情境，模拟生活。

英语是一门语言，是一种交际工具，学习英语的目的是运用。因此在英语教学中，教师的重要任务之一就是要善于发现或创设生活情境，使学生在真实的情境中运用语言，从而达到激发兴趣、提高学生实际运用能力的目的。如：新目标英语八年级（上）Unit 8 的教学内容是“Seeing the doctor”，于是我带来医生的白大褂、听诊器、体温表和一些药品，把讲台当成医务室，真实地创设了一个病人看医生的生活情境。接着扮演医生的学生穿上白大褂，带上听诊器，耐心地询问病情；扮演病人的学生愁眉苦脸，语气微弱。由于看医生是同学们生活中的事，他们觉得很容易进入角色，兴致也就特别高，同时也很好地巩固看病的日常用语。

（二）让课堂活动成为生活实践的舞台。

人如果脱离生活，就学不会语言。在平时的教学活动中，我根据课堂“剧情”的需要，给每个学生搭建一个活动的平台，并采取多种组织方式，如：个体活动、同桌活动、四人小组活动、分组活动、全班活动等，让学生在各种活动中尽情发挥，努力尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。如：问路、看病、购物、郊游、俱乐部活动，等等，无一不是课堂活动的内容。只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中就会弱化学生的学习意识，强化主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中进行英语学习。

三、精心设计课外作业，让英语融入生活

英语作为世界通用的语言之一，已经进入我们生活的各个角落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给学生创造更多的学习机会，我们要树立“大课堂”的教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如教学“My name’s Gina.”这一单元时，可让学生用英语设计一张school ID card（学生证），写上自己的姓名、年龄、学校、地址、电话号码、E-mail地址等，并在接下来的几堂课中反复使用；教学“This is my sister.”这一内容时，可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业；教学比较好的语段、课文等，可通过“看谁说得好”的比赛方式，以录音带的形式交作业；教学有关迪斯尼乐园的文章，可以让学生从网络上查找有关迪斯尼乐园的其他信息。另外，还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语书签，根据班级英语程度，让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报，等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，会全身心投入，想方设法地查资料、绘图、设计策划，乐此不疲。这样的作业，既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，又使英语与生活真正融为一体。

总之，要实现初中英语生活化教学，必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活，让英语走入学生的生活。美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”初中英语生活化教学有非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有深远的意义。