中学综合素质重点范文

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篇1

综合素质评价不只是期末时的一个分数，而是贯穿于学生整个的发展过程。我在教学别注意进行不同阶段的评析。记得2009级有个学生，父亲长年在外打工，他跟爷爷奶奶一起生活。由于老人对孩子溺爱，疏于管教，使得他身上有很多的不良习惯。学期初，我主要帮助他从个人习惯方面定好目标：衣着整洁、按时到校、按时完成作业等。一段时间后对他进行逐项评定，根据他的表现提出表扬。然后进一步对他提出要求：能主动帮助别人、作业认真书写、积极回答问题等。这样的阶段性评价可以根据学生发展的情况，不断地修正目标，帮助学生巩固已取得的成绩，发现不足，继续进步。

二、评价主体的多元化，能更好地激发学习兴趣

综合评价特别注重学生在评价中的主体作用，让学生在自评中了解自己的优缺点，更懂得自己的“闪光点”，感受到成功的快乐。在我的课堂上有很多这样的声音：“老师，××的回答基本正确，但我想补充一下……”“我有不同的意见我来发表自己的见解……”“老师，我觉得××进步很大如果在……地方改一改就更好了。”本来很严肃的课堂鲜活起来极大地调动了学生对课堂的兴趣。

篇2

学校是立人树德的场所，体育是学校教育的组成部分，怎样在体育教学中培养学生健全人格是我们体育教师必须思考的问题。

一、在体育教学中渗透德育，提高思想道德素质

学校的体育教学与德育工作密切相关，在学校思想教育、品德教育、纪律教育等方面发挥着重要的作用，因此在体育教学中渗透德育有利于青少年学生良好的思想品德的形成。比如，冬季的冰上运动、中长跑训练，可提高学生呼吸系统以及循环系统机能水平，培养学生吃苦耐劳的优良品质；通过对学生进行合理分组搭配、强弱均衡，安排对抗性教学比赛，培养学生顽强拼搏的竞争意识。

二、不断深化学校体育改革，提高学生身心素质

学校体育是面向全体学生，以身体练习为基本形式，其核心目标是为了增进健康。世界卫生组织将健康定义为“一种身体的、心理的和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象”。学校体育教学也扩大了内涵，不仅包括增强学生的身体素质，增进体能，还包括增进学生的心理健康和提高学生的社会适应能力。体育锻炼能增强体质，促进人的正常发育和机能发展，提高机体的适应能力和抗疾病的能力，这已基本形成共识。通过韵律体操学习与放松练习，可以促进学生生长发育，增强学生的协调性、节奏感，培养学生美的情操，符合学生身心发展规律。

三、努力创新体育运动形式，提高学生智力水平

篇3

[中图分类号] TN97-45 [文献标识码] A

基于“高层次、多样化、创造性”的人才培养目标，适应当前社会对人才的需要。高等教育的发展要求对学生进行全方位的培养，尤其要加强大学生综合素质和创新能力的培养。电路实验是电子信息类专业学生学习和掌握现代电子技术的一门基础性课程。通过电路实验，不仅要学生掌握基本理论知识、方法和技巧，更要培养学生分析问题、解决问题和独立思考的能力，为今后的专业课学习和从事电子或相关工作奠定坚实的基础。对电路实验教学方法及教学模式进行改革，是近年来高校教学改革的主要内容，也取得了很多研究成果[1-3]。郑州大学信息工程学院电路课程组教师特别注重学生能力培养，借鉴已有的教改成果，进行了大量的相关研究和实践。

1 传统电路实验教学存在的问题

随着电子技术的发展，电路的应用日益广泛。电路作为电子、通信、自动化控制等理工科电类专业的基础课程，其实验教学是培养过程中极为重要的组成部分，担负着巩固学生理论知识，培养学生动手操作能力、知识应用能力及创新能力的重任。但是，目前许多院校还在沿用电路实验教学的传统实验模式、方法和手段，使得一部分学生理论联系实际的能力和动手操作能力较差。

传统电路实验存在的问题主要有以下几个方面：一是实验方法、步骤教条化。学生课前不预习，课上完全机械、被动地按照教师的讲解、实验指导书，按部就班地操作，束缚了学生学习的主动性，也很难充分激发学生的兴趣。二是受实验室实验条件的限制，可提供的实验设备有限。学生亲自动手的机会少，接触仪器设备的机会和时间也比较少。三是实验教学内容往往在规定的学时内开设一些验证型实验，缺乏设计型、综合型、创新型的实验内容，不利于对学生独立思考能力、综合运用能力及创新能力的培养。四是实验课程的开设、实施、管理和评价等均由教师决定，没有给学生提供广泛的自主空间。以上问题导致学生对实验轻视，要想使实验教学能更好地发挥作用，必须对实验教学内容和教学模式进行改革。

2 实施开发式的实验运作模式

在信息时代，随着学生规模的不断扩大、现代电子技术的发展以及对人才需求的变化等，电路实验教学应根据学生的智力类型、学习风格等，激发学生的学习欲望，引导学生主动地获取知识。开放式的实验是一种从时间、空间、实践内容、指导教师以及经费等方面最大程度地满足学生实践的需求，并创造出一个宽松、便利，能够充分发挥学生个人潜能的开放实验环境[4]。它有着丰富的内涵和多元化的形式：

2.1 实验室资源的开放。资源包括教学资料、仪器设备、实验材料等均向学生开放。这种方式提供给学生多元化的知识获取途径，保证学生必要的实验环境，有助于培养学生自主学习等素质的培养。

2.2 实验室时间和空间的开放。学生可以根据自己的实际进行实验，即进入实验室的时间及做实验的时数均开放。实验前学生可以到实验室进行预习，实验后结果不理想的学生可以进行重做实验，对于实验能力强的学生可以开展综合型、设计型及研究型的实验。

2.3 实验内容的开放。包括实验教学内容、教学手段、教学方法和实验形式的开放，让学生能够真正做到自主学习。实验开放教学内容，一方面应与交叉学科实验相结合，以扩大学生知识面，提高学生应用交叉学科知识的综合能力；另一方面应与课外科技活动、科研课题相结合，如“挑战杯”、“大学生创业计划大赛”及指导教师的科研课题等项目，利用学生课外科技实践活动来培养学生创新能力，激发学生求知欲望和探索进取精神。

制定完善的管理制度是实验室开放工作顺利进行的基本保障，是确保实验教学质量的基础保证。首先，制定开放式实验室相应的规章制度，如“开放实验室设备管理办法”、“实验指导教师岗位职责”、“开放式教学的试行方法”等；其次，延长开发实验时间，在规定时间内每个下午开放3小时左右，便于每个学生完成实验项目；最后，根据学时、专业要求的不同，对学生进行分片安排，便于教师有针对性的辅导。成绩评定标准以人为本，允许学生充分发挥个性特长，鼓励学生进行开发性实验。开放实验室采取分项考核的方式，包括平时成绩（25%）、实验操作（50%）、实验报告（25%）。平时成绩主要考核预习、实验步骤拟订等；实验操作主要包括仪器设备操作方法、数据获得情况、排除故障情况等；实验报告的评定，主要由实验原理与电路图、实验内容和过程的陈述、数据记录和处理、结果与讨论等决定。成绩评定的原则是保证学生的实验主体地位，发挥他们主观能动性，提高学生发现和解决问题的能力，培养学生的创新能力。

3 实施分层次的实验教学模式

为使实验教学真正成为创新人才培养的主渠道，学校整合实验室资源，优化实验设备，增设了综合型、创新型实验教学环节，构建多层次、课内外一体化、因材施教的实验教学体系，从体系和机制上保证理论教学与实验教学统筹安排，实现理论、实验、技能训练、科学研究的有机结合[5]。

3.1 基础型实验

在电路实验初始阶段，在实验教学内容上首先安排基础实验。以传统的验证实验为主，教学目标重在掌握基本的实验技能与实验方法，掌握常规电子测量仪器仪表的使用方法。在实验过程中通过理论知识与实验内容的有机结合，使学生加深对抽象理论知识的理解，同时又用理论知识验证实验结果的正确性。根据由易到难、循序渐进的原则，先开设几个基础实验，为后面的综合型和创新型实验打好基础。比如基尔霍夫定律、戴维宁定理、基本门电路逻辑功能测试等经典理论知识的验证性实验。通过实验使学生熟练基本实验仪器及器件的使用。

3.2 综合型实验

综合型实验是运用所学过的知识进行系统的、全面的实验。实验内容涉及的范围是课程的部分内容或全部内容，也可以是与课程相关的实验内容。与传统的实验教学相比，综合型实验要求的知识面更广，由多项任务组成，各项任务的先后顺序具有逻辑性。通过综合型实验的开设，使学生理解和掌握学科的基础知识、前沿领域研究进展和发展方向，理解研究方法的进步对学科的推动作用，从不同的角度提高学生的综合动手能力，培养学生综合运用相关学科知识及解决问题的系统思维能力，提高学生发现、分析、解决问题的能力，使学生有更多的判断和选择的机会，并为后续专业课的学习奠定一定的基础。

3.3 创新型实验

创新型实验是实验教学的高级阶段，它打破了原有的教学模式，树立“开发教学、创新教学”观念，综合集成现代科技发展的新知识、新技术和新方法，从科研、生产和工程实践中有针对性地选用综合性、先进性、应用性强的内容，根据学生创造性探索的需要，为学生提供开放的实验教学内容。整个创新型实验过程，从搜集资料、确定方案、实施研究到最终阶段性成果的形成，让学生自主设计、自主探索、自主总结、自主解决问题，充分发挥学生的想象力和创造力，提高学生的实验技能和科研能力，培养学生科学思维、创新精神及实践能力及协同攻关能力。创新型实验教学具有开放性，一方面实验内容具有选择性，学生可以根据自身发展需要，自主选择实验内容，独立开展研究训练；另一方面是教学时空具有广延性，学生可以通过预约方式，自主选择实验时间，将课堂实验延伸至课外自主创新。目前开展的创新型实验主要有直流稳压电源、语言录放电路、限时抢答电路、彩灯循环控制电路等自选课题。

4 总结

随着现代社会对高素质、创新型人才的需要，寓知识、能力、创新教育于一体的电路实验课在新时代的电路教学中的重要性越来越突出。在电路实验教学中，郑州大学信息工程学院积极探索适应素质教育的方法和方式，如更新观念、加强实验室建设、改革实验教学的方法和手段等，取得了较好的教学效果，使学生实验动手能力、学习能力、分析和解决问题能力、创新能力、科学品质等综合素质得到了全面提高。

参考文献：

[1]沈一骑，万凯.电路分析实验的改进与研究性拓展[J].实验技术与管理，2013，30（4）：79-80.

[2]金波，刘开健.电路分析实验改革与创新意识的培养[J].实验科技与技术，2010，8（1）：85-87.

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中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）12-0-01

财会专业是一门综合性、专业性及实践性很强的课程，而分岗位教学又在此基础上增强了它的技能操作性，对学生的动手能力有比较高的要求。对该教学方式的完善，不仅需要中职学校在课程设置以及社会实践等方面的努力，更需要财会专业教师在知识储备上的不断更新、专业实践上的娴熟以及企业相关内控原理的设置理念上不断充实并更新。

一、存在问题

1.财会专业教师实践经历不足

由于现行教育体制下中职学校的财会教师一般都是从大学毕业就进入学校教学岗位充当老师角色，财务方面的实践经历不够，也不能够完全讲清楚会计岗位的具体分工以及凭证的传递流程和规定。所以传授给学生们的知识只能是从理论到理论，不够生动，不够完整，案例性也不强，有些脱离实践。也不能很好体现分岗位教学的专业特色和教学理念，教学效果也就势必打折扣了！

2.财会专业教学与实践脱节

大部分中职学校根据要求都开设了相应的财会专业课程，可是能够给学生提供社会实践机会的课程却不是很多，针对分岗位教学这种实践性很强的课程就更少了。凡此种种原因导致了财会专业教学与实践的严重脱节。造就了一批又一批已经取得财会类毕业证书，但动手能力不强的所谓的“人才”，给用人单位在一定程度上造成了二次培训的麻烦。

3.财经法规、准则、制度更新快，部分老师跟不上步伐

2011年7月19日第三次修订的《国务院关于修改〈中华人民共和国个人所得税法实施条例〉的决定》，2011年9月1日起实施； 2011年1月1日起，《企业内部控制基本规范》将在境内外同时上市的公司首先实施，自2012年1月1日起在上海证券交易所上市的公司及深圳证券交易所主板上市的公司实施；《小企业会计准则》于2011年10月18日颁布，2013年1月1日实施等等。近几年我国的财经法规、准则、制度修订的步伐很快，有些内容已经赶上了欧美等西方国家，走在了世界的前列。可是部分教师由于继续教育没有及时跟上，作为知识的先行者，自身知识的更新不够及时，就很难有效的指导学生的实践了。

二、几点思考

1.建立“财会专业教师的理论轮训”制度

每年派部分财会教师参加财会新知识、新理论的系统学习和培训，并形成一个对储备知识不断更新的制度。然后对其他教师进行再培训，让整个学校里面弥漫起最新、最全、最准的信息。用这样的教学理念和思维去浇灌每个学生，在教师和学生中形成一股关于财会新知识、新理论竞争学习的正能量，用这样的正能量去辐射其他学生的学习气氛，形成良性循环。

2.建立“财会专业教师岗位轮训”的制度

每学期寒暑假安排部分财会专业教师去知名企业进行再学习和再培训。让我们这些缺少实务工作经历的财会教师经过企业的实战锤炼，在企业的财会各个岗位上进行轮训，将理论知识与实践完美结合。相信经过这样的几次轮训，我们的财会教师一定会对那些写在课本上生硬的理论有一个感性的再认识，那么讲授给学生的分岗位理念一定是活生生的、真实的案例。这种“财会专业教师岗位轮训”制度的建立，能够让学校里面每一个财会教师都有可能接触实践，有机会在实践中夯实并完善自己的理论基础，每一个完美的个体最终就组成了一个实力雄厚具有强大阵容的集体了，那时我们的教师团队将会是一个“金刚之躯”了！

3.建立新型财会模拟实验室实训基地

这个新型财会模拟实验室的“新”主要体现在：设施、岗位和内控制度应尽量地完善。其具有的功能不仅能模拟出一般会计凭证在企业中的传递流程和规范，同时也能尽量多的模拟出财会不同岗位的专业角色，并且在设置岗位时考虑企业内控的相关规定以及审批授权程序等等。尽量使得这个财会模拟实验室呈现出完整企业的一面，进而让学生对企业整体有感同身受，对自己充当的岗位有感同身受，有利于培养出具有全局观念的新一代财会人才。最好每周都安排企业指导师前来一线指导，这样做会增加学生的兴趣和真实感，让学生越学越喜欢，越学越有味道，给财会实践教学增加不同的色彩。经过这样反复的理论——实践、实践——理论，三年系统的学习和实训，每个财会专业的学生，毕业时可望被打造成一名全面合格的甚至优秀的财会毕业生。

4.建立企业顶岗实习制度

以上介绍的是一般中职学校财会分岗位教学背景下，教师综合素质培养以及如何提高学生动手能力的几点建议。有条件的中职学校还可以建立企业顶岗实习制度。即让每位财会专业学生经过学校的一系列理论学习和实践培训后，有机会走进企业内部，进行顶岗实习。对所学的财会理论知识和岗位分工、职责、流程以及企业内控有进一步的感性认识，学会与其他同事的团结协作，培养吃苦耐劳的品质，并且提前积累工作经验与经历，这些都是难能可贵的财富，他们会受用终生。

参考文献：

[1]孙振丹，郭军.会计分岗位实训[M].中国人民大学出版社，2012.

[2]舒岳.会计分岗位实训[M].中国金融出版社，2012.

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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2013）35-014-01

一、概述

素质教育在日渐深入，也改变了过去的教育观念，为了适应时展的需求，应不断完善教育评价体系，对学生进行综合素质评价。综合素质评价能将学生的身、心、能力发展等多个方面的情况充分反映出来，还能用评价结果去衡量学生是否已达到中学教育标准和高中阶段学校招生的要求。

对中学生开展综合素质评价要涉及到多个方面，因此，实施素质教育就成了必然，对教育改革来说也是一个非常重要的举措。总之，综合素质评价可以促进学生的面发展。

二、综合素质评价的含义

综合素质评价的制定主要依据教育部和各地区，在教育改革观念下所制定的学生综合素质评价标准主要是对学生的综合能力发展状况做一个全面、系统的判断。在新课程改革前，对学生评价的重点在于甄别与选拔，却忽视了评价对学生的激励作用；将学生的学业成绩当做是关键，却不注重学生的全面发展和个性；将量化评价作为重点，却没有注意到量化积累对质的影响。

每一个学生都是具有多种智能组合的个体，综合素质评价的目的是对学生自身具备的各种潜能进行开发和激励。每种潜能只是所在的领域都各不相同，并没有孰轻孰重之分。因此，对学生的评价不能只关注哪个学生更聪明，而是要关注每个学生在哪些方面更聪明。综合素质评价的内容是多元化的，评价方式也是多维的。要发展学生的综合素质，就要通过客观的综合评价来发现学生的强势所在。而不是只采取单一的方式，用笔和纸去测试学生的解题能力。学生的综合素质评价就是从学生的知识、技能、体质、思想等多个方面的实际水平去判断。学生综合素质评价能全面反映学生的素质，也是比较复杂的系统工程。

三、中学生综合素质评价的具体实施办法

（一）思想品德素质评价

对中学生综合素质评价的首要内容就是思想品德评价，这对推动学生思想品德持续、健康发展以及从根本上改善学校德育工作都有着重要作用。学校应根据《中学生日常行为规范》、《中学生思想品德教育大纲》等相关文件，并有针对性地结合着当前教育需求和时代要求来制定出学生的评价标准。在进行思想品德素质形成性评价时，要上好思想品德评价课，这对学生参与评价来说是一个重要阶段，也是鉴定学生的一个关键环节。

（二）科学文化素质评价

对学生的学习态度、学习习惯等方面要进行学期评价，在期末还要根据学生的平时成绩及期末成绩做一个总评。另外，还要从上课、听课、课堂提问、课前预习、作业质量等多个方面去考查，最后给出一个综合评定。在教育进行中，还可以开展对美术、音乐、英语、社会活动的评价。美术方面可以采用作品展方式进行评价；音乐更重视技能和知识的掌握；英语的核心内容是对话及表演；社会活动所展现的是学生的动手能力。

（三）身心素质及劳动技能素质评价

身心素质主要包括两个方面：一个是身体素质；另一个是心理素质。我们可以将身体素质分为体育、卫生习惯和体育运动成绩两个方面，对学生每天要进行一次卫生检查，每周还要进行一次综合的评比，这样才能培养学生良好的体育卫生习惯。评定学生心理素质时，要坚持以平等、发展为原则，在学生行为基础上，还要概括、升华学生的良好心理素质，从而促进学生心理素质的发展。劳动技能素质的评价，主要是评价学生对劳动的态度以及对劳动技能掌握情况，劳动课教师应随堂进行三次评定来作为劳动课成绩，期末得出最后成绩。

（四）对每个成功的足迹都要做好记录，抓好学生奋斗的契机

各班班主任要将班会、日记等多种不同形式充分利用起来，作为激励学生的手段，并且对学生所取得的成绩应给予肯定，鼓励学生继续努力，不断向前发展，从而促使学生的行为习惯动机得以形成和深化。

实施素质教育的最高境界就是要让学生在充满爱的世界里，在快乐的氛围中接受最好的教育。因此，教师要尊重学生的人格，设身处地的为学生考虑，走到他们中间去，真正体会学生的内心世界。在新时期，我们所追寻的是新的教育观念，以新视角去评价当代中学生，突破过去的种种局限，为综合素质评价开辟一个新天地。

四、中学生综合素质评价的意义

（一）促进中学生全面发展的需要

在新课改背景下，教学评价强调建立一个能促进学生全面发展的综合素质评价体系。这一评价体系既能真实客观的反映出学生的成绩，又能将学生多方面的潜能充分挖掘出来；通过评价能掌握学生在学习发展过程中的实际需求，也能促使学生正确认识自我。中学生综合素质评价的核心在于对学生的作用影响，在评价学生对知识、技能的掌握和运用情况时，也注重对学生情感、态度等方面的培养。学校可以多开设一些综合实践活动以及具有研究性的课程，通过这些课程来提高学生的创新能力、团队协作能力及动手实践能力，从而提高学生的学习积极性，激发学习热情。此外，通过一系列实践活动，还能从中进行综合素质评价，使分析更为精确，在活动中有助于帮助学生正确认识自我、实现自我发展，得到不断完善和提高，最终学生的综合素质得到全方位强化。

（二）培养和选拔人才的需要

21世纪，社会发展需要的是更多的人才，这也给人才提出了更多挑战和新要求，意味着要重视人才的专业化知识水平和创造能力；在重视人才的多元化素质的同时，也要重视人才的可持续发展能力。在新时代，我国教育所提倡的是素质教育，以此增强综合国力。而对学生进行综合素质评价又是实施素质教育的必然要求，能充分反映出学生各方面能力的发展情况，同时也可以用来衡量学生是否达到招生学校要求。总之，对学生进行综合素质评价有利于优秀人才的选拔，使人才强国战略得以最终实现。

（三）转变教师评价观念，提高业务水平的需要

以往的教育及评价方式均是以选拔为目的，将学生的考试成绩作为评价学生的惟一标准教学评价方式，教师也将考试作为导向，不重视自身业务能力的提高，也忽视了对学生综合实践能力的培养。实行综合素质评价应以新课改背景下的人才培养观为指导，教师根据学生的身心特点，将人本主义理论、人的全面发展理论、发展性评价理论等作为综合素质评价的理论基础，更重视挖掘学生的多种潜能，推动学生的全面发展。这就对社会及人的同步发展价值取向做了进一步的明确，教师的评价观念也从本质上改变，重点强调通过教育帮助学生获得创造能力、学习能力和生存能力，从而促使教师在课堂上的教学方法和教学模式也随之发生一系列变化，再根据反馈的信息来推动教学工作的进行。

五、实施中学生综合素质评价的有效策略

（一）形成良好的评价制度环境

大力宣传先进教育评价理念，在全社会形成素质教育的人才观、教育观、质量观及评价观，从而对综合素质评价的公示、诚信、监督、申诉等制度进行完善，最终能形成全社会对教育评价及考试制度改革的共识，并将综合素质评价作为中考招生考试制度改革和评价学校办学质量的重要参考指标。

（二）建立起综合素质评价的指标体系

建立综合素质评价的指标体系时应该注意将素质教育观、教育评价观以及学生发展的教育价值观全部渗透到综合素质评价体系中去。认真听取多方对综合素质评价的意见，综合在一起形成一个基本框架，再进行反复沟通和研究，最终达成一致的意见，也就是总目标。要重视起评价内容的智力因素与非智力因素的结合，同时也要注重评价时间、空间上的多层次与多角度的有效结合。

（三）对综合素质的评价技术进行不断完善

依托于信息技术，对综合素质评价涉及的各项数据进行规范、整理、保存，并注重日常生活的观察、积累，以保证资料的完整。另外，还要从多角度、多渠道去获取评价信息。对于评价人员要进行评价内容、评价方法方面的培训。

六、参考文献