二年级音乐教学反思范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇二年级音乐教学反思范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

一、熟读教材，因材施教，根据实际合理安排教学计划。

开学初，本人对教材进行全面分析，对教材的目的、目标都进行了正确的把握。并根据二年级学生的基础和接受能力的不同而对教材内容进行合理的取舍，合理地安排好学期教学计划。在对学生有了初步了解以后，我发现每个班级的学生在接受能力，知识基础与兴趣上都是不尽相同的，特别是二年级的学生音乐基础知识能力和六年级的基础知识能力不同，根据这一点我给不同的两个年级制定了不同的教学目标，一个学期下来，学生的整体音乐素质方面有了较大的提高（尤其在节奏和音准方面），学生的音乐接受能力也增强了，使音乐教学取得了较高的质量。

二、在教学中多采用启发、引导式，运用多种手段，充分调动学生的学习兴趣与参与兴趣。

在教学中，学生开始时是处于一种被动状态下的，但教学毕竟是教与学的一个过程，在这个过程中学生应该是主动地学。整个教学过程中，学生应该是从“要我学——我想学——我要学”这一过程转变的。为了达到这个目的，一方面，本人在教学模式上采用一些适当的发问，吸引住学生的注意力，并不断地对学生进行启发，诱发学生进行积极的思考；另一方面，我通过大量的实物展示与课件相结合，充分调动学生学习的积极性与学习兴趣，从而达到课堂教学地优化。

三、在教学中添加一些游戏表演、增加趣味性。

音乐教学中，在比较枯燥的欣赏和乐理课上，学生的兴趣比较低落，教学比较难开展。本人就大胆的在这些教学中加入适当的游戏表演，增加课堂教学的趣味性。学生在课堂上的积极性大大提高，课堂教学收到了事半功倍的效果，特别是二年级的学生效果明显。如：四分音符（学生用“走”来感知）；八分音符（学生用“跑”来感知）。

四、课余时间的交流与辅导。

篇2

口哨与小狗教学反思范文一本周星期三上午第二节课我参加了四校连片的音乐展示课。从以往教学来看二年级的孩子对《口哨与小狗》这节音乐欣赏课兴趣浓厚，而且我自身也非常喜欢这首乐曲，所以我重新将这节课的内容进行了整合并拓展。

在教学设计中，我意在培养学生的音乐学习兴趣，发展音乐的感受能力，让学生学会欣赏音乐，会听、会想、会说、会演。按照这个思路，课堂上我一是引导学生进行对“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了学生的表现能力和创造能力，体会创编的乐趣;二是通过学习舞蹈的动作过程中运用多种手段使学生初步了解乐曲的结构、旋律和内容;三是把教学活动的内容和生活实际相联系，唤起学生对于宠物的爱心情感，这种体验使课堂气氛更加活跃，孩子们沉浸在了一种游戏般的欢快之中，不知不觉就接受了音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。

新课标明确指出“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程”。因此在课堂教学中必须突出音乐听觉体验。但是，要培养二年级学生认真、安静聆听的习惯，注意力集中时间短是个很大的问题，对此我主要采用“让学生带着问题去想象”的方式，用舞蹈、即兴表演等与音乐相关的活动来吸引学生的注意力，激发他们聆听的兴趣。而培养聆听音乐的好习惯，最主要就是让学生会听音乐，熟悉音乐。于是在课的一开始，我没有过多的语言介绍，也没有运用过多教学手段，采用开门见山式的导入，设计问题，直接让学生坐端正安静的初听全曲，奠定了学生安静聆听的基础。

当然聆听也要有一定的目的性，带着问题去听才能集中学生的注意力。欣赏时，每一遍我都提出要求，随着遍数的增加问题逐渐加深难度，让学生不断提高。例如在感知全曲的旋律后，我先让学生对乐曲结尾的口哨声和狗叫声，进行想象讨论，从而引入到A段主题音乐，然后让学生熟悉A段主题音乐，用动作表示听到主题音乐的次数，孩子们很喜欢这样听节奏走动，会跟着音乐的变化做一些自编自导的动作，甚至表情。让孩子们自由、自主地活动，能在很大程度地减少学生的习惯性模仿和从众，真正轻松愉快的学习。

通过反思，我觉得这节课美中不足的是我在课堂的语言还是需要再精炼一些，学生的活动再丰富一点，趣味一点。

口哨与小狗教学反思范文二《口哨与小狗》是人音版一年级第一册里第一课中的聆听作品。该作品是美国作曲家普莱亚(1870—1943)创作的一首通俗管弦乐小曲，乐曲描绘了小主人边吹口哨边与心爱的小狗在林荫道上漫步的情景。

考虑到孩子刚入学，对学校的一切都很陌生，音乐课虽然孩子还比较喜欢，但是一味的唱歌，或者安静的聆听，孩子根本没办法坚持。特别是欣赏课，孩子没有长时间的训练，形成不了好的聆听习惯，更别提以后的听赏了。所以我特地花了一课时的时间，带孩子围绕《口哨与小狗》来认真的聆听。

首先，我请小朋友完整地聆听一遍《口哨与小狗》，提示：这里面有小狗的叫声，听到后请举手。孩子兴趣很浓，听完后纷纷表示音乐特别有意思，里面还有口哨的声音。接着我请学生边听边想，你觉得口哨与小狗之间会发生什么事?再给这段乐曲编个小故事。孩子的想象力果然很好，把作曲家的意图真是淋漓尽致的表现了出来。然后我再请学生当一当小狗和吹口哨的主人，来个散步，教室里气氛热烈，孩子也在音乐中尽情的表演了起来。最后，我再请孩子们边听音乐边把你想象的故事简单的画出来。

就这样，一节枯燥的管弦乐欣赏就变成了动与静的结合，姐妹艺术的融合。孩子也感受到了音乐带给他们的乐趣，使他们爱听，乐听，以致形成良好的聆听习惯。

口哨与小狗教学反思范文三20____年5月19日上午第二节课在学校四楼电教室，我参加了学校“适度教育绿色课堂优质课比赛”。从以往教学来看，一年级的孩子对《口哨与小狗》这节音乐欣赏课兴趣浓厚，而且我自身也非常喜欢这首乐曲，所以我重新将这节课的内容进行了整合并拓展，参加了这次优质课比赛。

在教学设计中，我意在培养学生的音乐学习兴趣，发展音乐的感受能力，让学生学会欣赏音乐，会听、会想、会说、会演。按照这个思路，课堂上我一是引导学生进行对“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了学生的表现能力和创造能力，体会创编的乐趣;二是在打击乐演奏过程中运用多种手段使学生初步了解乐曲的结构、旋律和内容;三是把教学活动的内容和生活实际相联系，唤起学生对于宠物的爱心情感，这种体验使课堂气氛更加活跃，孩子们沉浸在了一种游戏般的欢快之中，不知不觉就接受了音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。

新课标明确指出“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程”。因此在课堂教学中必须突出音乐听觉体验。但是，要培养一年级学生认真、安静聆听的习惯，注意力集中时间短是个很大的问题，对此我主要采用“让学生带着问题去想象”的方式，用舞蹈、即兴表演等与音乐相关的活动来吸引学生的注意力，激发他们聆听的兴趣。而培养聆听音乐的好习惯，最主要就是让学生会听音乐，熟悉音乐。于是在课的一开始，我没有过多的语言介绍，也没有运用过多教学手段，采用开门见山式的导入，设计问题，直接让学生坐端正安静的初听全曲，奠定了学生安静聆听的基础。

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Kethaline老师长发飘逸，气质非凡，自幼酷爱音乐，弹得一手好吉它，自己作词作曲，出过唱片，且有自己的音乐网站。每次去听她的课都收获颇丰。这次不知又有什么新花招，我们进去瞧瞧哦：一进门，只见孩子们都乖乖地坐在长凳上，老师先是让孩子们跟她一起有节奏的拍手、拍腿并说T-A-N-G-O（探戈）Long-Long-Short-Short-Long学生分组练习探戈舞曲节奏。先是女生走探戈舞步。男生拍手打节奏，然后是男生走探戈舞步，女生拍手打节奏，接着是部分男女生混搭走舞步，剩余同学打节奏，学生走的有模有样，拍子打得抑扬顿挫，学生兴趣盎然。

接下来老师发给每位同学一首歌词。播放探戈舞曲音乐。歌词写得朗朗上口，贴近学生生活实际，再加上耳熟能详的探戈舞曲。真是余音绕梁。三日不绝。学生边唱边跳，兴奋不已。临下课时我问老师歌词是谁写的，这么符合学生心理，回答让人瞠目结舌：二年级学生！他们花了几节课的功夫一点点琢磨出来的。一个学期下来。二年级学生共创作了4首歌曲，在老师的指导下进行集体排练，家长收到很正式的邀请函后到学校来欣赏孩子们在舞台上表演。学生的创造力就是这样一节节看似普通的音乐课上得以彰显。

反思一下美国音乐课有如下特点：

一、链接学生生活。音乐创作的素材来源于生活，它是人们生活的情感体验，而学生最容易理解和掌握的东西就是从他们所熟悉的环境、生活中获得的，因此，学生的生活世界应该成为音乐课程内容的范围。音乐教学与学生的生活经验相结合，让学生在学习音乐中感悟生活、体验音乐的美。这样做才是以学生为中心，才能够真正调动学生的学习兴趣。

二、课堂教学并不注重教学设计，没有那么多的清规戒律。教师在教学中更注重的是鼓励学生创新、创造。给学生以更大的成长空间，更大的展示舞台，更多的表现机会。对学生的每一点成长给予及时的表扬。学生的喜爱为课堂追求的最高标准。

三、关注音乐动态，紧跟时代步伐。

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一、研究背景

中华古诗词博大精深，语言精练、意境优美，是一颗璀璨瑰丽的明珠，更是不可多得的歌词资料。

2007年起，学校开始进行“中华经典诵读”活动。给学生带来了无尽的乐趣，也让校园充满了浓浓的书香气息。在校园环境建设上，利用文化橱窗，让“四书五经”“论语”等一系列经典以图文并茂的形式呈现于广大师生面前。在此基础上，我们开始着手开发《古诗新唱》校本课程，让学生“唱着歌儿学古诗”。经过四年的实践，达到了激发学生兴趣、丰富学生情感、陶冶师生情操、提升表达能力、活跃文化生活的目的。

二、课题界定

本课题研究旨在通过广泛收集专家们谱写的古诗词歌曲和积极引导学生为古诗词谱曲的创作活动，逐渐开发形成一套适合我校一、二年级学生使用的“古诗新唱”作品集。与语文课程中的古诗教学同步，与节日节气相结合。在古诗新唱校本课程的实践过程中，注重发展学生的审美能力、表现能力以及创造能力，提高学生音乐水平，为我校的“书香校园”增光添彩。

三、实施策略

1.“古诗新唱“校本课程的开发

校本课程内容的选编，直接影响着课题是否成功。所以，教材的选编一定要与学生的年龄特点、兴趣爱好相投。同时，又要和语文课程中的古诗教学同步，还要与当时的季节、节日相关联，不但要让学生感兴趣，还要难易适度。

（1）广泛搜集古诗歌曲

我们根据选材的要求，收集了许多古诗歌曲，还有相关网站。校园广播利用课间循环播放古诗新唱歌曲，下课铃声也是古诗朗诵，让学生在潜移默化中学习知识，提高素养。

（2）编写古诗新唱教材

经过多次筛选与修改教材，现在主要以谷建芬老师所编写的《新学堂歌》为主，再补充一些学生原创作品及教师改编内容。当然，我们的教材也在不断的探索中改进、成熟。

（3）课程设置

为了使“古诗新唱”校本课程能有计划、系统地开展，在校领导的安排下，先从一、二年级开始设置课程。每周一、二年级各一个课时古诗新唱课。为了保证质量，我们学期初就制订教学计划，再通过演出等活动不断丰富和完善校本课程。

2.“古诗新唱”教学模式的探索

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。所以，音乐课对学生来说是最快乐、最轻松的。为了让学生在学唱古诗的同时，又不失去对音乐课的兴趣，这就要求教师要不断地改进教学方式方法，使学生真正爱上“古诗新唱”课。经过不断地探索与研究，我们探索出了“古诗新唱”的教学模式。

（1）唱诗课

唱诗课是“古诗新唱”课最基本的教学模式之一。唱诗课如同音乐课中的歌曲教学，主要采用适合低年级学生的歌舞表演形式（先学歌，后表演）。

（2）赏诗课

赏诗课主要通过两个方面来进行：①赏诗，就是欣赏一些佳作名诗，从而提高学生的审美能力，陶冶学生的情操。②通过聆听欣赏一些经典的古诗歌曲，让学生通过聆听、讨论继而学会表现音乐，提高学生的音乐综合能力。

（3）综合课

综合课是在学生对古诗有一定了解的基础上，通过各种手段让学生更加深入地了解古诗词的意境和主旨等更深一层的东西。如，绘画、书法、舞蹈、演唱、制作、朗诵、编创等。

这种综合课中，着重说一下“编创”。学生的创造力和想象力是非常丰富的，让学生成为“创造型”的学生不正是我们所追求的吗？编创主要由以下几种：编创节奏、编创动作、歌曲创作。低年级学生不会编曲，但他们很会翻唱。例如，学生将学过的古诗《草》套入了人音版第四册《郊游》中，唱出来别有一番情致。这种创作，让学生有了成就感，从而更激发了学生的创作欲望。学生有了自信，有了成就感，一定会更加喜欢“古诗新唱”课。

四、构建“评价”体系

评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善功能，有效地促进学生发展，推动“古诗新唱”课的建设与发展。

评价内容、指标共10分：（1）朗诵水平与表演技巧5分。要求节奏得当、语调语速与内容相互协调。（2）普通话水平3分。要求语音标准、吐字清晰。（3）形式与仪表要求2分。要求格调高雅、举止得体、端庄大方。

1.课堂评价

每学完一首古诗歌曲，在每节课堂上进行简短的测评，表现优异的学生发一朵小红花，集够三朵即可上“古诗新唱歌星榜”，让他们成为大家学习的榜样。

2.演出评价

每学期通过“六一”“元旦”两个文艺演出，将所学古诗新唱以多种文艺形式呈现，让整个校园充满艺术气息和书香气息。

五、成果与反思

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交谊舞（也称社交舞蹈）是世界各国流行很广的一种社会交往、自娱性质的舞蹈艺术。交谊舞比国标舞要求要低，特别是现在流行在人民群众之间的广场交谊舞，它对舞者的舞姿、舞步可以说要求很低，所以喜欢它的人很多，包括我们的高中生。适合高中女生学的舞步有慢三、中三、快三、慢四、恰恰舞、探戈舞、牛仔舞等。

1 问题的提出背景

适逢学生体质健康测试的时间，测试立定跳远，我安排的准备活动是健美操的跑跳步练习，班里竟有5位以上同学提出宁可跑800m也不要跳操，问其原因却说在操场上跳健美操会不好意思，放松活动我教了交谊舞中的慢三，接着下课。第二节课测实心球，也是室外课，上课前该班的张同学说：“老师，我们跳慢三好吗，这个好玩。”“真的要跳？”想起上次准备活动不愿跳健美操，我不相信地问到。我半信半疑地拿来放音机，我想总有几个不要跳的。但令我吃惊的是学生练习得相当投入，每个学生都能大大方方的在操场上练习，很多同学还主动要与我合舞，完全不顾及边上篮球班男生的眼神。本来安排8分钟左右的准备活动练习了15分钟竟还有不少同学意犹未尽。在以后的时间里，我安排了恰恰舞，也深受学生欢迎，不少其他选项班的同学也主动要求转到我班来上课。看到交谊舞如此受学生欢迎，去年和今年我又尝试性的对我校高一、高二排球选项班和篮球选项班的女学生进行了交谊舞的教学，发现学生很喜欢学，学得也快。在学了6课时交谊舞后，我对我校部分同学进行了抽样调查，其中高一134人，高二67人。

2 交谊舞教学体现了《高中体育与健康新课程标准》的教学理念

2.1交谊舞教学可以增进情感交流，加强人际关系

选择“会教家庭成员或与他们一起练习课堂上学的交谊舞”的比例，高一年级占49.25%，高二年级占55.22%；选择“会教同学、朋友或与他们一起练习课堂上学的交谊舞”的比例高一年级占64.18%，高二年级占83.58%。从两项数据中可以明显看出高二年级在经过高一的交谊舞教学以后，与家庭成员和同学间的沟通与交流都有了极其显著的提高。交谊舞给学生与他人的交流架起了沟通桥梁，这对于学生处理好个人与家庭成员、个人和同学之间的关系，减少隔阂有极其深刻的意义。

2.2交谊舞的教学可以开放学生思想，提高审美能力

选择“在开设交谊舞课前，希望老师在课堂上教授交谊舞”的比例，高一年级占76.12%，高二年级占100%；选择“希望老师在今后的课堂教学中继续教交谊舞”的比例，高一年级占 87.31%，高二年级占100%；可以看出，高二年级同学在经过高一的交谊舞学习后，已经喜欢上它，并主动要求学。对我校高一不希望上交谊舞教学的同学进行回访，发觉主要有以下几种原因：①自身协调性差，总觉得自己跳不好，怕被同学笑话；②认为不能接受髋部的大幅度摆动，觉得很不好意思。但随着教学的深入，这样的想法会随着交谊舞教学发生很大的变化。她们会查找相关的视频教学去欣赏和模仿，学生喜欢看的节目有“舞林大会”。拉丁舞的美和精髓在于髋部的灵活摆动，在高一的恰恰舞教学中，多数学生喜欢学舞步，但不愿意加上摆髋动作，而在高二的恰恰舞课上，学生却主动咨询如何使髋部摆动得更漂亮、更灵活，如何增加美感，并能在教师指导下刻苦学习髋部摆动。

2.3交谊舞教学可以提高学习效率，做好与大学的接轨，促进终身体育发展

舞蹈是令人放松和减缓压力的一种手段。各届毕业生的交谊舞教学得到了广大同学的欢迎，同时也得到了学校领导、班主任和家长的肯定。一个毕业生在寄给我的教师节贺卡上写道：“老师，节日快乐！谢谢您教我学跳舞，我觉得那些日子好开心，可以忘掉好多烦恼，可以让我更全身心地投入到学习中去……现在上大学了，周末我和同学一起去舞厅跳舞，同伴都说我的舞跳得很好，我和她们说在高中时老师教过，她们羡慕死了……”跳交谊舞已成为很多人大学生活的重要部分，从已经步入大学的部分学生反馈的信息来看，她们能指导同寝室或同班同学练习交谊舞，去舞厅也能大大方方接受邀请，不像其他同学那样缩手缩脚，能较快的适应大学生活。这种健康的生活方式势必影响她们今后的锻炼习惯，养成终身锻炼的意识。

3 适合高中女生的交谊舞的内容及其教学方法和教学注意点

由于交谊舞种类丰富多样，因此教学内容的选择应该充分考虑学生的兴趣爱好和审美习惯，从学生的具体情况出发，合理地运用教学方法，做到因材施教。

3.1适合高中女生的交谊舞的内容

3.1.1基本常识的指导。包括跳舞礼仪，学会说“对不起”；衣着要整洁、手要洗干净；逆时针方向运行是约定成俗的走舞程线，不能反道而行，不然会发生碰撞；高雅的气质来自于挺拔的体态，在学舞是要时时刻刻注意身体姿态；音乐是舞的灵魂，要学会踩着节奏跳舞等等。

3.1.2三步舞，包括慢三、中三、快三。慢三和中三学起来很快，快三因为旋转太多、速度太快，学生会一时难以掌握，从课堂气氛中看学生更喜欢中三一些。教学从基本步开始，先从前进后退步开始，然后是侧身步、左转步、右转步，最后可以加单手转花步。

3.1.3慢四。它的节奏慢，主要指导学生的找到跳舞的感觉，可以用一拍走一步的等间隔、四步为四拍循环的跳法；也可以用“慢慢快快”、四步成六拍循环的跳法。

3.1.4恰恰恰。是最受学生欢迎的舞，它的音乐自由奔放、振奋人心。步伐主要有恰恰基本步、前进锁步、追步、定点转、纽约步、扇形步。

3.1.5牛仔舞。节奏快，能提高学生心血管功能。舞步主要有牛仔基本步、背后换手、环接步、美国式快转。

3.1.6探戈、伦巴等其他舞种，可以在高三学生中教学。

4 交谊舞的教学方法和教学注意点

4.1.1交谊舞的教学方法：①讲解示范法，以边示范边讲解的效果最佳。②完整和分解法，要注意两者的结合。③重复练习法，合着音乐节奏重复练习，提高动作技术和乐感。④带领法，学生带领学生进行练习，引导学生模仿教师动作和姿态，建立正确的动作概念。⑤提示法，用口令和肢体来提示动作，特别是在转动方向和改变路线的时候。

4.1.2交谊舞教学注意点①教师要男步、女步都会，及时转换角色讲解示范并带领学生练习。②先教男步动作，后教女步动作，要求学生都要学，因为是女生班，有一半的女生将要承担男伴的作用。③注意学生的身体姿态，首先姿态美，舞才美，在练习中要不断提醒学生保持良好的体态。④注意节奏感的培养，音乐的选择要考虑具有强烈的重音。⑤适当降低动作的难度，先培养学习兴趣，如拉丁舞系列不要强调加入胯部的摆动，让学生先能跟着音乐跳起来，随着时间的推移，她们对胯部会有意的模仿和学习。

5 反思与建议

从问卷调查结果显示，在上交谊舞课前，有84.79%的女同学希望在体育课中教交谊舞，而从我市五所普高和三所职高调查现状看，开展情况却并不好。除了一所职高、一所普高略有教过，其他学校体育教学中从未涉及。为什么不加交谊舞教学，被调查的教师主要有两种担忧：第一种担忧学生本身不要学，或没有专门的场地，在外面那么多学生看着，怕学生不敢学；第二种担忧则是教师觉得没有舞伴或认为自身水平不够。

第一种担忧，从本文的论述可以看出是完全可以忽略的。对于第二种担忧“没有舞伴或认为自身水平不够”。体育教师的柔韧性、灵活性和对动作技能的理解和掌握都高于一般人，对学会基本的四步、恰恰、华尔兹等舞蹈不成问题，可以看视频也可以向有基础的同事、朋友请教，更何况一些基本舞步本身就是大学的学习内容。至于舞伴则完全可以选择班内有基础或协调性较好的同学，利用课间时间把她教会，上课时当你的舞伴，而且教师与学生共舞，更能带动其他学生的积极性，增强学生的自信心，加强了师生和生生的交流和学习。

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关键词：兴趣 自主学习 快乐教学

一、情境教学，激起学生的兴趣。

培养兴趣是学生自主学习、主动探究是体育课的形式，是由“讨厌活”变为“主动乐于学习”的关键。培养学生对体育的兴趣也是新课程标准课学习的主要目标之一。一、二年级学生对老师有一种特别的依靠和敬仰感情，我们利用他们的“童稚”“儿童话语”“儿童的趣味”来对一、二年级的学生进行引导和教育，使学生在体育课学习中产生对体育活动的兴趣，保持注意力集中，进而能够积极主动地进行锻炼，变成“想我学”“快让我试一试”。

教学中，可以运用多媒体等设备，选择播放一些学生喜欢的体育相关的比赛或介绍纪实，播的过程中对学生进行讲解和一定的引导，加强学生对竞技体育和健向体育的理解和提高学生竞技体育和健身体育的认识，同时身体素质得到提高，并提高学生体育课的兴趣。运用多样的灵活的教学法，在原课程标准条件下，传统教学方法根据需要进行改革创新，在体育课引入新的空气，让使小学生对体育课充满新鲜感和激趣，以达到提高对体育课的兴趣。用游戏等多种新颖多变的教学方法和多种主式练习，始终吸引学生，使之感兴趣。在体育教学过程中，教师可以还可以组织各种不同的种游戏，如：跑、跳、投、综合的游戏。让所有的学生都参与进来，突出其娱乐性、趣味性，学生在这样的氛围中，学生活感受到愉跃必将学习兴趣浓郁。

二、多变的教学方法使小学有主动探究自主学习对体育有

不同的导入形式，多变的教学方法是提高小学生体育课有效学习，效率提高。因此，在体育课上适时的给学生“自主学习”和“自主探究”，小伙伴组内互相交流，让学生不仅动脑筋想、多练体验尝试，并与同伴互相帮助，培养小学生的团结合作精神，集体主义精神，并能够有主动性、创造性的学习，还体现了体育课充满生活力。这就需要作为教师要在实践中多总结，多反思使教学中有更多多变的方法，自如的驾驭，体育老要借鉴的创造运用多变、新颖的教学方法，有变化的教学内容，例如：我们在学立定跳远时，我的课堂，比比哪只小青蛙跳的远，学习侧身跑，我说，我们来做螃蟹跑。学生习热情高涨。体育教师要灵活选择教学方法，要不断在让小学生对体育课充满新鲜感，以达到提高对体育的兴趣。针对高年级体育课堂，教师可以运用多媒体等设备，播放一些学生喜欢的体育相关的比赛，播放的程中对学生进行讲解引导，提高学生的体育兴趣。例如，高年级的学生看奥运会游泳比赛。二年级的体育课程，教学内容模仿走，我让学生在边唱边启发这生模仿各种小动走，使学生在体验中学会了动作，还陶冶了学生的情操，教学充满乐趣，达到良好的教学效果。

三、课堂准备利用多种游戏

可以利用游戏等多种新颖多变的教学方法和练习手段，始终吸引学生的兴趣。游戏本身能使人愉悦，更别说是小学生了。学生在体育游戏中，学生能够做到听从老师指挥，认真与小伙伴配合。大多数学生都很争强好胜，因而体育游戏的比赛中，每个同学都力争第一，集体体育游戏中，更能体现学生为集体着想，争取集体“第一”，想尽办法，从而培养了学生集体主义精神，勇敢顽强。学生在快乐中达到了竞技目的。宣布游戏名次时，学生的欢呼雀跃、手舞足蹈天真可爱表现的淋淋尽致。

体育课要让学生快参与的同时锻炼身体，并慢慢的渗透一些有关于体育健康的知识和心理健康问题，对学生有着润物细无声的教育，自然而然地接受，不需要喋喋不休的专门讲述。教学内容要符合小学生的生理及心理特点，贴近学生的生活，与学校及现有的资源相结合，老师教给学生的技能是学生平时运用很多的，学生们非常喜欢游戏，只有这样学生们才能乐于参与体育活动，玩得开心，大汗淋漓，通过快乐的游戏活动受到启发与教育。一、二年级小学生活泼好动，对周围一切事物都充满好奇心，注意力不够集中，注意力不能持续长久。因此，体育教师要尽可能地把学生的注意力吸引到体育游戏中，我们要充分尊重学生，要有信心上好每一节课，课堂上穿插游戏，同时遵循小学生好动、时间不易太长的，不断地更新活动的内容，让学生体会到，体育活动时刻保持着新鲜感好奇。运用游戏比赛形式，来培养学生参加体育活动的积极性，多观注每一名学生，保证每个学生都受益，课下多琢磨，多体会，用心的对待工作，一定会收到很好的效果。

四、充分利用优美的音乐，陶冶情操

一改体育课是反复、重复的练习来锻炼身体的方法，在体育课堂上我们还要享受优美的音乐。让别人以为，你走进的就是让音乐课堂。例如：准备活动，用游戏时，可以配上欢快的音乐，随着教师的讲解、示范，不放音乐，学生认真的听，在学生练习过程中配播欢快音乐，让学生有点兴奋，在体育课结束部分用音乐舞蹈小白船、让我们荡起双浆等音乐做放松活动结束课内容。减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣，课堂的愉快气氛很活跃，我认这是轻松的体育课的必要的。音乐不光是音乐课要的，我们教师一定要创设轻松愉快的教学气氛，充分调动起小学生主动锻炼，积极参与，让学生以最佳的心情进行各种体育活动。

小学生的天性就是好动，把学生带到富有生活力的课堂是十分必要的。在“玩”的过程中，教师也可以灌输一些体育知识与体育技能。

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器乐作为小学音乐教学表现形式的重要组成部分，是素质教育的改革和深入的表现，它引起

了音乐教师的重视和关注。教育部明文规定进课堂乐器有口琴、竖笛、口风琴。其中口琴以其音色优美、简单易学、携带方便等优点率先进入课堂。口风琴作为近几年新兴的课堂教学器具，在音乐教学中发挥着极其重要的独特功能。它对于培养学生音乐的兴趣，扩大学生的音乐视野，提高学生的歌唱识谱能力，发展学生的欣赏和创造力均有一定的促进作用。那么，如何发挥口风琴在小学音乐教学中应有的作用，笔者做了一点探索。

一、口风琴在音乐教学中的功能

在小学音乐课堂教学中，“听”与“唱”是课堂的两个基本项。而口风琴的加入大大丰富了音乐课堂，从“听”、“唱”延伸到奏和演，口风琴使小学教学有奏和演的功能。口风琴既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识，也可以有效地提高学生节奏感、音阶感，同时可以培养学生视奏能力，因而口风琴还具有乐感功能。口风琴在音乐课堂让学生有“动”的机会，如动口、动手、动脑，让学生动的能力得到充分的发展，口风琴又具有使学生促进“动”的功能。在课堂上，通过演奏，让学生眼、耳、手等器官得到协调发展，且激发了学生思维的多向性，这是其他学科和其他学具所无法取代的，口风琴具有综合。

二、口风琴在小学音乐教学中的例举

口风琴作为一种课堂乐器深受孩子们的喜爱。口风琴教学适用于各个年龄阶层的学生，但对入学不久、在唱名及五线谱方面是一片空白的二年级学生来说，学习口风琴相对的有一定难度。理论知识的教学往往也是比较枯燥的，要想很好地启发引导学生自己寻找其中的奥秘，探索其中的规律，是很困难的。尤其二年级学生对抽象的乐理知识更是不求甚解。

笔者在教学二年级五班的一节认识do、re、mi、fa、sol五个音的口风琴课时，是这样设计的：

师：小朋友们，我们已经认识了口风琴，也学会了手指操，知道小朋友们已经迫不急待地想弹弹这个可爱的小家伙。可是你们知道吗？如何去弹奏它呢？怎么使它发出我们平常所唱的歌曲呢？

这时，有几个小朋友举起手来（学习弹钢琴的孩子）：老师，我会，我会！！

教师笑了笑：哇！你们看，有几个小朋友可真能干！老师没有教，他们都会弹奏了！多能干呀！那我们就来欣赏一下，他们的口风琴演奏吧！

教师请了其中两位钢琴学得不错小朋友来演奏口风琴。孩子们听完他们的演奏，异常兴奋，跃跃欲试，都在自己的座位上呼哧呼哧地乱吹起来。有些小朋友皱起了眉毛，捂起了耳朵。

师示意静下来：小朋友们，如果说有技巧的弹，那就能给人以享受，如果像你们刚才那样胡吹，那可就……（学生接着说：难听了）

师：对呀，所以，我们必须先要认识这些键盘上的每一个音。

师：你们找找看，在口风琴的上边缘，有一个小小C，找到了吗？

生：真的，找到了。

师：那个就是我们平常唱的dol。

师：一个一个接下去，分别是re、mi、fa、sol。

学生跟着老师一个音一个音地按了一遍。

师：小朋友们，抬起你们的手指，把每个音都认认真真地去弹一弹。看看哪个小朋友能吹出一段爬楼梯的do、re、mi、fa、sol之歌。

课堂又进入一种呼哧呼哧的“乱”的状态。

练习了一阵子，终于差不多每个小朋友都能按顺序地把每个音弹奏下来了。可是问题也就在这个时候出现了，如果说脱离有顺序地演奏，小朋友们还是找不着具体某个音在哪里，比如，说fa，他们就一定要从一数到四，才能正确地弹奏出fa。于是我想到，如果在下一节课的时候认识la、si那不就更难了吗？如果一直这样用数数的方法，让学生记住每个音的位置、音高，每个学生边弹的时候心里想得是一、二、三、四、五，而不是do、re、mi、fa、sol。那这样，练习口风琴对学生的视唱能力提高得就一定不快，甚至会起到反效果。而且如果学得时间久了，学生成习惯了，就会依赖用数数，不会用其它的更简单的方法去记住每个音的位置。更别说能对唱名的音高有所感受。想要把这样的一个场面改过来，也许还要花更多的时间去调整。

三、调整教学与对策

反思：教师给学生一个基音：键盘上的C记号，让学生自己去练习do、re、mi、fa、sol五个音，笔者当初认为，这种课堂开放的一种表现，可以让学生用自己的方式记牢每个音的位置。可以激发学生的思维，更好地培养学生听奏的能力。结果，学生因为老师的一个错误引导：一个一个接下去，分别是do、re、mi、fa、sol，使至于学生的思维定势。全班学生都在用同一个方式去记住他们位置。口风琴课更应该注重学生从“听”、“唱”延伸到奏和演。让学生听，唱，再到奏，更好地把口风琴作为一种学具，来提高学生的音乐素养，而不是单一地为了口风琴而口风琴。

调整了方案后，笔者在二年级六班的课上重新设计了一个计划，以直观的形式通过尝试运用“唱―奏”互动法进行唱名教学（所谓“唱―奏”互动法就是音乐教学中，采取吹奏口风琴与音乐教学相结合的方式，使两者相互支持、相互交替、相互配合，循环渐进地提高学生学习兴趣及音准水平），可以取得较好的效果：

出示童话故事《白雪公主》的部分图片。

教师：小朋友你们看到了什么?喜欢里面的谁？

学生讨论激烈，众说纷纭：白雪公主、王子、小矮人……

教师：今天老师就带同学们去跟可爱善良的小矮人去交朋友。

（激发学生认识唱名的欲望）

教师：今天就有两位小矮人来邀请我们到他们的家里去做客了。

出示“小矮人”，他们的身上画着唱名。

教师：他们一个高，一个矮。这个高的是哥哥，名字叫“sol”；矮的是弟弟，名字叫“mi”。

（通过童话故事来认识唱名，使抽象的乐理知识形象化、具体化，更易于学生接受）

学生跟唱。

教师：在我们音乐当中呀，到处都可以看见小矮人，到处都有小矮人们的家。看，在大键盘上，也有mi和sol的家。出示键盘图，图上画着mi和sol的家。

教师：这些琴键每个都一样，我们怎么去记住他们的家呢？

（引导学生自己想方法去识记唱名在键盘上的位置）

学生议论纷纷。

学生甲提出：mi在第九个白键，sol在第十一个白键。

还有乙学生提出：弟弟mi在两个黑键的后面，而哥哥sol在mi的后面，和他隔着一个白键。

而其他的学生对他们的意见又有了评论：乙的好，mi在两个黑键的后面，一找就找到了，用不着每次弹琴还要数数。

最后得到结论：mi在两个黑键的后面，sol在mi的后面，和它隔着一个白键。

教师：噢！我们都找到并能记住mi和sol的家了，那请小朋友先看老师来用右手手指去敲一下mi和sol的门，请他们出来和我们一起做游戏。

教师用口风琴吹奏mi和sol，学生跟着唱。

（教师示范很重要，特别要注意手型的优美，因为学生很喜欢模仿教师。同时，教师的示范与学生的学唱形成了“唱―奏”互动。）

教师：请几位小朋友上来敲一敲！

学生上来弹一个唱名，全体就跟着一起吹奏，再齐声把它唱出。

mi――！sol――！

（通过唱奏结合，循环互动，使学生主动参与音乐教学，提高他们的学习兴趣，并逐步形成各唱名的具体音高位置）

教师：比比谁的反应快，我弹哪个小矮人，你们两组就一组吹、一组唱地把这个小矮人表示出来。

（运用“唱―奏”互动法，在口风琴的支持下，通过唱奏的循环交替，逐步培养他们的音高听辨能力）

教师：哇！小矮人mi和sol很好客，我们小朋友在他们的家里玩得可真高兴啊！下次我们再一起去玩，好不好？

学生们都有意犹未尽的感觉：好！

四、教学后的反思与提高

篇8

【案例回顾】

1.听是谁在唱歌

今年接手的3班有一个小男生叫浩×。他是一个非常安静听话的孩子，性格有点内向。每次音乐课上都不愿意主动回答问题，主动去唱歌、参与音乐活动。即使我把他点起来了，带着他一起做律动唱歌，他也不是十分放得开。在教授苏教版四年级《水乡歌儿多》的时候，我鼓励他：你上课做得那么好，听得那么认真，肯定在心里已经听会了，看会了。于是我让他组里的其他同学唱歌，他用打击乐器为歌曲伴奏，结果他不但不为难，接过乐器伴奏了起来，效果很好。经过我多次的鼓励，后面的音乐课程中他不但能够用乐器伴奏，还能开口唱歌了。

2.课堂好舞蹈

我去年教授苏教版二年级上册《小宝宝睡着了》一课时，由于我前一年已经教过一次二年级了，所以对教材有了一定的把握。于是在歌曲律动的时候，我就向4班的孩子们展示了之前设计好的动作，带着他们一起进行音乐律动。动作是根据歌词表达的意境来编创的。在律动的过程中，我发现梦×同学不是特别积极（这个孩子平时音乐课堂上还是十分活泼的）。于是我问她：“梦×，你是不是哪里不舒服？怎么律动的时候看起来很拘束呢？”梦×说：“老师，我觉得我们可以把歌曲中的‘小虫不叫了’和‘小鸟不飞了’这么来表现。”孩子一边说一边手舞足蹈地表达了自己的想法。我仔细一看，发现梦×编创的动作也非常合适，而且从完成程度上来说，更适合二年级的孩子来完成，比我编创的动作简单但是更加富有童趣。我对梦×竖起了大拇指，并表扬她的舞蹈动作是我们的“课堂好舞蹈”，并让全班同学给她鼓掌，表扬她，并将她编创的动作融合到歌曲律动中来。孩子们一边唱歌一般律动自己编创的舞蹈，课堂气氛有了很大的改变。

3.我是最棒的

在教授二年级《蒲公英》一课的时候，歌曲已经教唱完毕，我让孩子们以小组为单位讨论一分钟，自己为每一句歌词编创简单的舞蹈动作。看看哪个小组是最棒的，编得动作最好。在讨论结束之后，每一个小组都派了一个代表到前面展示他们编创的舞蹈。最后经过整合，将舞蹈和演唱相结合。孩子们很轻松地就将歌曲的歌词记了下来，并且表演得热情高涨。在后面的环节中，我也是如此，让孩子们以小组为单位有的负责伴奏，有的负责伴舞，有的负责演唱。课堂的气氛有了很大的改变。

【案例反思】

一、教师注重语言鼓励，诱发学生自主学习

主动参与，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性与健全人格。课堂上教师与学生关系和谐，和学生平等相处，有了真挚的情感，成为学生的良师益友，学生才愿意接近老师，愿意袒露自己的思想。教师一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，亲切和蔼的教态，都是对学生的信赖。有了平等和谐的音乐氛围，学生才能对学习产生兴趣，愿意去表现自己，才能主动参与到各种活动中去。我们经常发现教师课堂语言运用得最多的是“老师听到几句唱得很不好”“还不太好”“你们想不想再唱一遍”，学生在这种语言的引导下变得有些失去信心，对一遍遍重复欣赏音乐产生了审美疲劳，最终导致的结果就是：一堂课下来，不仅歌曲没学好，学生的学习积极性也受到了打击。在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。

二、转变评价方式，增进学生自主学习

课堂评价有教师评价、师生评价和学生评价。而在以往的课堂中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为课堂主体的体现，所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。新课程的评价是改变了原来课程所过分强调的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践功能，建立促进学生全面发展的评价体系。因此，我在课堂中对学生的评价就不仅仅是口头上的，首先用爬“金字塔”的形式来促进他们发展，使学生关注自己的学业成绩，只要学生在课堂中有一个“闪光点”，就给他们鼓励。其次是在小组合作、讨论、研究、学习以及展示中，让学生自己评价，引导学生互评，使他们知道如何做才是好的，才是最好的，发现和发展学生多方面的潜能；通过谈话，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，重视学生的发展学习过程，而不是只强调结果。让学生成为评价的主人，通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极地投入课堂，参与课堂，更好地实现课堂教学的有效性。

三、利用小组合作，促进学生自主学习

分组合作学习是通过两个或两个以上的个体，为了共同的目的在一起学习、相互协作的一种教学形式，它是教师组织下的学生间的合作，对于改善课堂气氛，培养学生合作精神，提高教学实效，促进学生自主学习有着积极的作用。实践证明，通过合作，能使孩子们反应迅速，灵活多变，使儿童了解合作中个体服从群体的关系，同时在合作中及他们体验着同一种情感共鸣。这样能大大调动学生的学习积极性，突出个性，并且充分体现了学生的自主性、独立性，既培养了学生的自尊心、自信心、自我调控能力、独立判断决断能力、自学能力，也使学生体验到了成功的喜悦，有了竞争意识、学会与他人交流，培养了学习兴趣和强烈的求知欲望，同时还体现了学生的创造性，培养了学生的形象思维能力和创造性思维能力。

总之，学生素质的形成和提高，是一个持续不断的内化过程，在这个内化过程中，我们必须通过多种多样的教育教学活动充分发挥学生的主体性。发挥学生主体性的方法有很多，有待于我们在今后的教学实践中做进一步的探讨。

篇9

我首先选择跟孩子做朋友的方式，当好孩子的听众，不管课上课下，只要可以，就听孩子们说；当然，课堂上，在孩子们说的同时，我会告诉他们，一定注意倾听，不要随便打断别人的话，在认真听别人说完之后才能发表自己的意见。

然后我分层设计学习标准，把本学期所学知识归纳整理，找出知识点，每节课拿出5分钟反复练习、循序渐进的练习，让孩子们在不知不觉中掌握了扎实的乐理知识。我采取的办法有：培养孩子当节奏小能手、唱谱小能手，每节课课前带领大家练习基本节奏、视唱。我则针对孩子的表现，加入柯达伊教学、奥尔夫教学等多种形式，让孩子们手、脚、身体各个器官并用，增加练习的趣味性。我还会加入一些时尚性的元素，与时俱进，选编孩子们喜欢又朗朗上口的歌曲《时间都去哪了》《倍儿爽》等，作为训练节奏、音高的素材。在《倍儿爽》里有一段念白的衬词，结合二年级孩子所学的节奏知识、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符，作为节奏练习，深受孩子的欢迎。

放下架子，课堂上坚持给孩子做有表演范唱（像金龟子那样），说实话在以前的我看来这是多么可笑，当我第一次以这种形态出现在二年级一班时，儿子张冠宁都不好意思看了，回家还取笑我，真幼稚！但是在我的范唱之后，孩子们的演唱更加踊跃了、大胆了。他们声情并茂的演唱着自己喜欢的歌曲，跟歌星比起来毫不逊色。

采用多种形式（拍手唱、表演唱、拍肩唱、弹舌、模仿唱等）让孩子参与演唱，不停的变化学习的方式，激发孩子们的学习热情；采用中国好声音的方式，让孩子们做导师，交给他们基本的评价语言，让他们互相评价。例如：学生演唱完后，自己主动找出评价者，然后说：“请某某 来给我评价”，评价者则说：“我觉得你唱的音准怎么样、节奏怎么样，感情表达……，如果在加上点表情会更好……“谢谢！我今后会继续努力的”这样，结合平常所学知识，先来肯定，再说不足，学生完全能用准确、合适的语言来评价，同时演唱者跟评价者通过活动，也会培养自信，激发学习动力。

对于违反纪律的同学，我不再用制止的话语，改用用轻轻敲桌子的方式提醒违反纪律的同学……

又过了两周后，我的音乐课堂发生了变化，孩子们脸上笑容真诚、灿烂了；音乐评价语言规范了；歌声动听了，甚至当我唱完一首歌或者吹奏一首歌曲时，学生会感动的流泪，二班的刘洪志的一句话则更让我感动，“音乐老师，我们全班都爱你”，这时我知道，我喜欢的音乐课堂回归了。

典型案例分析

反思上面的案例，同样是我上课，前后为什么会差别如此之大呢？

首先：要关注学生差异。高年级跟低年级的学生在年龄上、心灵上有巨大的差异，不可以拿着同样的要求和教学方式来要求他们。同样，相同的年级中，不同的班级也存在着差异，我们要提前熟悉学生，关注班级特点、学生特点，做个适合学生胃口的老师。

其次：注重培养兴趣与深度。培养学生的兴趣并不是降低学生的学习难度与深度，只有给学生能提供不同层次的，丰富的音乐体验和感受，才能让他们更好地享受音乐、表现音乐和喜爱音乐。假如学生没有基本的音乐知识作铺垫，学生谈何对音乐的感受与评价呢？所以反复、分层对学生进行音乐基础知识的训练是一项非常重要、而且必须长久坚持做的事情。有了这个基础、再加上循序渐进的演唱练习、欣赏练习，学生的音乐素养才会逐步提升，这样展示――自信――主动展示――兴趣这条学习链条才会逐步建立起来。

篇10

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）17-0014-03

“校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。”

为了推动新课程改革，深化素质教育，促进学生的全面发展，我校积极地开展了校本课程开发和教材编写。笔者有幸担任主编，全程参与了这项工作中。本文仅以我校体育、艺术校本课程开发及其教材编写为例，谈谈我们的实践与感悟。

一、我校体育、艺术校本课程教材

在我校的体育、艺术校本课程开发中，主要编写了合唱、竖笛、舞蹈、剪纸等四门课程的教材。

（一）合唱

合唱是音乐表演的一种常见形式。无论作为独立的表演艺术，还是用于歌剧、戏剧、电影、电视以及专门的音乐会和群众娱乐活动都仍保持着旺盛的生命力，不失其光彩！我们编写《合唱》供五年级学生使用，其中有我校的校歌，歌曲《同一首歌》、《游子吟》等。

（二）竖笛

我校在三年级开设《竖笛》校本课程，教材内容涉及六孔竖笛简介、使用指南、学习教程、基本指法、吹奏方法等。练习曲目选取了《上学歌》、《每当我走过老师的窗前》、《歌唱二小放牛郎》等。

（三）舞蹈

我校在一、二年级开设《舞蹈》校本课程，教材中编写的训练项目有儿童舞蹈基本舞步及舞蹈方位、上肢训练、头的训练、蛙跳步训练。训练载体选择了维族舞蹈、东北秧歌、蒙族舞蹈 、彝族舞蹈、藏族舞蹈、汉族舞蹈等。本教材只涉及儿童舞蹈的一些基本舞姿、动作和舞步等内容。

（四）剪纸

我校在四年级开设《剪纸》校本课程。剪纸是我国传统的古老艺术之一，早在1500年前的南北朝时期就有剪纸，常见手法有剪和刻，而且技艺相当成熟。我校编写的校本教材内容涉及本地所产水果，如葡萄、西瓜、桃子等。

二、校本课程教材编写的感悟

（一）以生为本，精选素材

校本课程必须以学生的发展为逻辑起点，其教材编写应切实从学生认知能力和教育教学的实际出发，精选学生较易理解的生活情景和喜闻乐见的作品，尽可能全面、生动、形象地展现社会生活，尽量使用学生熟悉的语言，深入浅出、通俗易懂。

合唱，顾名思义即合在一起歌唱，无论是单声部齐唱还是多声部合唱，都要求众多合唱队员互相配合、互相协作。一首受人们喜爱的合唱歌曲，不仅给予人们美好的艺术享受，陶冶情操，而且能产生强大的凝聚力。我校开设《合唱》校本课程，编写《合唱》教材，增加合唱教学的分量，主要是因为这种集体表演的音乐形式，不仅十分适合小学生的集体音乐教育，而且能有效地培养学生的集体荣誉感。正如一位老艺术家所说：哪里有合唱，哪里就有和谐；哪里有文化，哪里就有文明。由于我们从学生需求出发开设校本课程，合唱课程不仅五年级学生喜欢，各年级学生都喜欢，已在全校遍地开花，取得了十分明显的教育成效。

（二）张扬个性，彰显特色

“理念的确立，有助于确立校本课程开发的方向，凝聚教育合力，形成学校特色。” “校本课程开发要在办学理念的指导下，对学生需求、社区需求和社会需求进行分析，以期开发出既反映学生需求又有利于地区和社会发展的校本课程，这样的校本课程才具有长久的生命力。”我校已获合肥市“经典诵读・写”特色学校称号，也深深体会到这一特色的素质教育价值：培养学生“真、善、美”的情操，张扬学生个性，培养学生的合作意识和创新精神。我们把这些经验迁移到体艺校本课程构建和教材编写中。例如，在合唱校本课程教材中选取《静夜思》、《送别》、《游子吟》等经典曲目；在体育校本课程教材中，体育教师根据古典音乐编排了校园集体舞，让师生在运动中感受经典音乐的魅力；美术校本课程教材编写了诗配画、画配诗的实践活动。儿童的生活丰富多彩，好玩的游戏、有趣的手工、快乐的旅行等许许多多的的活动都成了学生活动、实践的内容。如校本教材《剪纸》第五课《好朋友手拉手》中选了《赠汪伦》的诗句，有效地促进了同学团结，增进了同学之间的友谊。“合唱”和“竖笛”课程教学也起到了激发兴趣，播撒“种子”的作用，使学生受到音乐的熏陶，很多学生开始喜欢唱歌，喜欢吹笛子，进而热爱音乐。

（三）教材内容源于生活，真实、亲切

校本课程是基于学生生活，使学生感到真实、亲切且更加自主的课程。其真实性体现在三个方面。一是其内容是开放的、多样的，就在我们身边，并不神秘，并不高不可攀的。许多学校早已开设的综合实践课、活动课，其实就具有校本课程的性质，早已有校本课程之“实”，只是无校本课程之“名”而已。二是选编校本课程教材，内容务求真实，不能虚拟。我们为一、二年级学生编写的《跳绳》，就是我国民间广为流传、历史悠久的一项传统体育活动。它不受年龄、性别、场地的限制，实实在在，校校可做，处处能玩，人人可行。三是与常规教学相结合。在与常规教学结合中，不仅要对其准备、实施和评价提出应对校本课程实施困境的对策，而且遵循兴趣与知识并存、适应与发展兼顾、生活与教学相宜、差异与整体融合等原则。

我们的《舞蹈》教材之所以针对一、二年级编写，正是充分考虑了这个年龄段儿童嗓音自然淳美和形体柔软灵巧的特点，既能促进他们的常规音乐课程学习，又利于他们在此基础上初步感知舞蹈，体会到学习舞蹈的快乐。

（四）操作可行易行，便于教与学

校本课程教材务必有很强的可操作性，可行易行。设置校本课程、选择教材内容，务必确保其学习评价的可操作性；编写教材，要十分注重实施方式行之有效。这样的教材才能使教师易教，学生好学，把教师的积极性和学生的兴趣融合成教学的动力。

例如，我们为五、六年级编写《武术操》，确保学生能够很好地接受规范的武术操训练，而且，进行行之有效的教育评价；竖笛简单易学，不仅与横笛技巧相近，音色甜美、圆润，尤其适合小学生学习，还利于向学习更复杂的吹管乐器过渡，学好竖笛后一通百通，横笛、萧、葫芦丝、黑管等吹管乐器稍加指导即可入门；而为二年级编写的《简笔画》和六年级编写的《书法》课本，都兼顾了学生的生活积累，简单易行，便于操作，《简笔画》利于低年级学生的兴趣导向，《书法》契合高年级学生已有知识水平。

总之，校本课程的开发、教材编写是迎接教育新挑战的一种回应，是素质教育的必然要求，是充分发挥学校办学优势和彰显特色的有效策略。因此，校本课程研究和教材编写应注意“三个要点”。一要结合本校实际，以特色展示为窗口，以实践活动为载体，以学生为本，以创新发展为目的；二要在理论中探讨， 在特色中展示，在实践中构建，在生成中提升；三要整合人文资源，正确处理校本课程、综合实践活动和学科教材之间的关系，反思、调整、改善相互关系，从而更好地发挥各自的作用。只有这样，才能以校本课程促使教育质量不断提高，促进学校各方面工作取得显著的成绩。

参考文献：

[1]邬志辉.当代教育改革实践与反思[M].长春：东北师范大学出版社，2006.160～218.

篇11

1、认真备课：本学期我采用的是书面备课的形式，按要求有单元教学目标、教材分析，每一课也都有教学目标、教学重难点、教学准备和详细的教学过程（学生、教师活动预设）。

在备课中，还没有能够做到对教材的充分理解和把握，对学生活动的预设考虑不够周全，应在备课之前增加对学生情况的分析，这样才能在备课中更加全面和完善。

2、认真制定教学计划：在对二年级的学生进行分析、对教材进行了解的基础上，以《音乐课程标准》为依据，制定出相应的教学计划。当然教学计划应根据儿童身心发展的规律，结合孩子的实际情况，教学计划应该再详细一点。

篇12

开学初，本人对教材进行全面分析，对教材的目的、目标都进行了正确的把握。并根据二年级、五年级学生的基础和接受能力的不同而对教材内容进行合理的取舍，合理地安排好学期教学计划。在对学生有了初步分析以后，各个年级的学生在接受能力，知识基础与兴趣上都是不尽相同的，所以我制定了不同的教学目标，一个学期下来，学生的整体音乐素质方面有了较大的提高（尤其在节奏上面），学生的音乐接受能力也增强了，使音乐教学取得了较高的质量。

二、在教学中多采用启发、引导式，运用多种手段，充分调动学生的学习兴趣与参与兴趣。

在教学中，学生开始时是处于一种被动状态下的，但教学毕竟是教与学的一个过程，在这个过程中学生应该是主动地学。整个教学过程中，学生应该是从“要我学----我想学----我要学”这一过程转变的。为了达到这个目的，一方面，我在教学模式上采用一些适当的发问，吸引住学生的注意力，并不断地对学生进行启发，诱发学生进行积极的思考；另一方面，我通过大量的实物展示与课件相结合，充分调动学生学习的积极性与学习兴趣，从而达到课堂教学地优化。

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1.课堂教学法。

开学初，我又认真深入地学习了“345”优质课堂教学模式相关理论，重新领会了其指导意义，并结合自己探索出的“创作+实践”教学法有效的运用在了课堂教学中，面向全体学生，以学生为主体，以教师为主导，引导学生自主性的学习，使学生体会到了创造音乐、表现音乐的乐趣，形成了自己独特的教学风格，教学质量也有所提高。

2.课程开发。

在按要求开足、上好常规音乐课的同时，根据学校的工作安排，开发了古诗吟唱课程和舞蹈课程。通过古诗吟唱课程，向学生进行了我国传统文化的熏陶和渗透;通过舞蹈课程，则培养了学生优美的体态和对艺术的审美能力，从开学至今主要进行了舞蹈基本功的训练，现在学生腰、腿、胯的软度及开度已有了一定的改善，接下来将学习一些小的舞蹈组合和小品舞蹈，逐渐使孩子听音乐时能找到节拍，动作节拍准确，培养孩子的表现欲望和基本的舞台感觉，为明年的县汇演舞蹈排练做准备。

3.科研课题。

自今年3月份提出个人课题《小学低年级音乐表现力培养的研究》以来，制订了详细的研究方案和计划，并在日常教学中加以实施和探索，突出了对学生音乐学习兴趣的培养，至今已积累了一定的经验，并进行了一系列的总结和反思，课题研究很成功，已取得了一定的成效，将于年底结题。

4.读书学习。

书是我的良师益友，很想通过多读书、读好书来提高自己的文化底蕴，培养自己文雅的气质。在工作之余和闲暇时间，我结合学校涵养人文、国学人文的办学特色读了《论语》和《弟子规》，经历了一场国学的洗礼。除此之外，我又仔细阅读了暑假期间学校统一安排的肖川教授的《教育的使命与责任》，也有了更详尽的理解和认识。接下来我将《以高境界成就教育卓越品牌》列为阅读的重点，努力做一个合格的育才人。

5.个人专长。

作为音乐教师，我带头积极参加学校一周一次的教师乐团活动，作为二胡声部的成员之一，在自己高标准完成老师布置的规定练习曲目的同时，还帮助同声部其他教师练习，现在已有六首曲子基本成型。另外，我发挥自己的特长和优势，从多种渠道学习了一些舞蹈训练知识，有效地运用到了自己的舞蹈选修课辅导中，一些理论性、实践性和指导性的内容，我作为第一手资料保存到了自己的电脑和个人博客中，以方便日后查阅，辅助自己上好舞蹈课，提高辅导水平。

6.教学基本功。

在搞好日常教学的同时，时刻不忘苦练音乐教学基本功，坚持不懈的学习相关的乐理知识，充实自己的头脑，提高自己的专业水平和业务素质。工作之余还注重了普通话和粉笔字的练习，在学校里，坚持用普通话与同事、家长交流，课堂上用普通话与学生交流;课余自觉练习粉笔字，现在写字水平自我感觉有了一定的提高，我会继续努力。

7.管理能力。

教学中，我正在尝试运用一些先进的教学法，音乐课堂开放了，课堂气氛也比以前活跃了，但不能因此而乱了课堂。因此，我努力学习调控课堂的方法，做到了活动组织有序，既激发了学生学习音乐的兴趣，又培养了学生感受音乐、创造音乐和表现音乐的能力。现在课堂上师生已经形成了一种默契，不但教室内环境卫生保持的好，课堂纪律也做到了活而不乱。

8.借水行舟。

为了丰富教师们的校园生活，学校成立了各种社团，我积极参与，除了是学校教师乐团的一份子，还根据自己的兴趣和爱好，申报了羽协和美协。工作之余，打打羽毛球，画画画，动静结合，既丰富了自己的业余生活，又提高了艺术修养，锻炼了身体，何乐而不为?

9.捆绑式评价。

在学校刚推行捆绑式评价模式时，我根本不了解它的意思，也不想了解，总觉得音乐课有很多的评价方式，用不着这个。可后来听同事们越来越多的说到这个词，好奇心驱使我不得不尝试着去理解它，运用它。现在，基于二年级学生的年龄特点，小组间评价起来虽然还略显稚嫩，但也有了一定的合作意识和竞争意识，相信孩子们会越做越好。

10.学生能本化构建。

能本化管理是管理创新上一个新的发展趋势，是一种以能力为本的管理方式。如果学生具备这种能力，教师的工作量将大大减小，会轻松很多。受学生年龄和管理经验的限制，整个二年级我仅发现了为数很少的几个学生有这方面的能力，他们是老师的小助手，现在正在继续发现和培养中。

二、实施过程中遇到的问题：

以上十条岗位目标在实施过程中，有时觉得很盲目，不知所措，由于水平有限，需要加强学习。

1.课程开发：不是舞蹈专业，对舞蹈这个艺术门类不是很了解，在辅导学生时有点力不从心，费了不少力，走了不少弯路。

2.读书学习：有时候想读书却不知道读什么书好，读书的习惯还没有养成。

3.管理能力：课堂基本能调控好，对偶发事件的处理欠妥，应加强培养自己的应变能力。

4.捆绑式评价和学生能本化构建：这两方面是我最不知道该如何下手的，学生年龄小，实施起来有很大难度。