会计实务知识范文

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中图分类号：F12文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）12-0236-02

在知识经济时代，现行会计系统受到怎样的影响？对会计实务会带来哪些新的发展？自全球进入知识经济时代伊始，这些问题就不断地浮现于人们的思想里。知识经济作为新的经济概念和经济形态，对传统会计产生了重要影响和严峻挑战［1］［2］［8］。本文对在知识经济条件下会计环境的变化、会计主体、会计目标和会计前提等进行讨论以探讨知识经济对会计实务的重要影响。

1 知识经济时代会计环境的变化

知识经济时代有两个基本特点：一是智力资源成为经济发展的最重要因素；二是信息技术与高科技成为知识经济发展的主要推动力。知识经济的这些特征使得会计环境也发生了重大变化。这些变化主要表现在以下四个方面：

1.1 生产要素的变化

生产要素的变化――知识取代劳力和资源成为最重要的生产要素。据西方学者测算，20世纪初，知识资源对经济增长的贡献仅仅为5%~20%，到 20世纪末已经达到60%~80%，随着信息高速公路的开通，预计将达到 90%。农业经济的价值体现在劳力和体力的占有，工业经济的价值体现在资源的占有，知识经济的价值体现在对“智力”和“知识”的占有。由技术进步所体现的知识将在企业的产出价值量中占有重要比重，成为核心生产要素。

1.2 资产存在方式的变化

资产存在方式的变化――无形资产大有超越有形资产之势，虚拟经济资产异军突起。知识经济时代以知识、智力等无形资产的投入为主，并且日益成为企业越来越重要的资产。据统计，目前美国的许多高科技企业无形资产已经超过了总资产的60%，其无形资产的价值大大超过其帐面有形资产的价值。“实体经济”是用于描述物质资料生产、销售以及直接为此提供劳务所形成的经济活动的概念。虚拟资本是指通过信用手段为生产性活动融通资金，虚拟经济，包括资本市场、货币市场等，日益发挥出对实物经济巨大的促进作用。与1980年相比，1996年西方主要工业国家和新兴工业化国家金融资产总额均成倍增长。

1.3 管理内容的变化

管理内容的变化――人力资源管理成为现代管理的最具活力的要素。在知识经济时代，企业的投资取向逐渐转向智力投资。高素质的人力资源已成为重要的生产要素，其价格取决于其对企业的贡献的质与量以及其在市场中的稀缺程度。人力资本的积累和增加对经济增长与社会发展的贡献远比物质资本、劳动力数量增加重要的多，发达国家是最明显的例子。美国在1990年人均社会总财富大约为42.1万美元，其中24.8万美元为人力资本的形式，占人均社会总财富的59%。人力资源管理已成为现代管理模式中的重要组成部分。

1.4 企业目标的变化

企业目标的变化――社会本位的经营目标的多元化“取代”利润最大化。在工业经济时代，企业整体的经营目标是“利润的最大化”。当工业经济进一步向知识经济转变，企业的组成是高智力的“文化人”为主体。企业作为文化人的集体，就会适应“文化人”的特点和要求，采取以服务于“社会本位”的更高层次的多元化因素作为经营目标。更进一步的是，企业的社会责任要求企业必须超越把利润作为唯一目标的传统理念，强调要再生产过程中对人的价值的关注，强调对消费者、对环境、对社会的贡献。

2 知识经济对会计实务的影响

2.1 对会计目标的影响

传统会计理论中，会计目标的确定是以满足投资者与债权人的信息需求为主要标准的。在知识经济时代，会计信息使用者对会计信息除了有上述需求之外，还会对企业知识资本拥有量和知识创新能力的信息提出相应的要求。知识经济时代会计目标仍然是为企业内部和外部的信息使用者提供有助于管理和正确决策的会计信息，但是提供信息内容需要大大丰富与深化。会计的目标不仅要满足投资者和债权人对物质资本增长和创造的兴趣，更要满足他们对知识资本和人力资源增减变化的信息需求；既有历史信息，还要有预测信息；既要关注“现金流转”，更要关注企业知识资本拥有量、知识创新能力及其增值能力。此外，知识经济时代高科技、高投入和高风险特点，导致市场信息瞬息万变，仅仅应用历史性信息进行的决策风险极大。会计应及时提供相关的预测性财务信息以使企业规避决策风险。

2.2 对会计主体的影响

传统的会计主体都是处于现实空间中的各种经济组织，界定会计主体就是明确只核算该特定经济组织的经济活动。在知识经济时代，存在一种 “虚拟企业”。 虚拟企业以现代通信技术为平台，联合制造商、供应商、经销商、顾客，以共同地、及时地开发、生产、销售多样化、用户化的产品。如果业务需要，虚拟企业可以通过网络，将数家至数十家经营体或几百、几千甚至更多的个人联结起来一起工作，而业务完成后就解散或续延，即具有寿命不确定，即分即合的特点。如何对这种不确定性会计主体进行有效的核算与管理，以降低其带来的风险，这对会计是一个有力的挑战。

2.3 对持续经营的影响

持续经营假设在会计理论中占据着极其重要的地位，许多会计处理方法都是建立在这一假设基础之上的。在知识经济时代，这一假设面临着挑战，具体表现在两方面：第一，会计主体间重组兼并浪潮迭起，增加了单个会计主体失去持续经营的可能性。第二，“虚拟企业”兴起及发展。虚拟企业可能是临时性的，也可能是长期性的，具有即分即合的特点，对持续经营提出了最直接的挑战，引发了“弱持续经营”的热论。虚拟企业这种很有前途的合作方式，正在被越来越多的企业所认识和采用。可以认为，在知识经济社会仍然要坚持持续经营假设。但是当企业一旦获得不能持续经营的证据时，会计处理应当按照清算价值进行。

2.4 对会计分期的影响

会计分期假设为定期报告企业财务状况、确定经营损益提供了前提，同时它也是权责发生制、会计要素确认与计量的依据。进入知识经济时代以后，风险的加大和管理决策的需要，要求会计人员及时提供信息，即实时报告。网络技术的发展为会计信息的核算从事后转变到实时提供了现实保证。只要需要，无需等到会计期末，击点鼠标即可生成所需的会计信息，丰富了会计信息的内容，提高了信息的质量和价值。会计分期与实时报告并不矛盾。实时报告只不过方便了信息用户。原有的会计期间都是等距期间，根据需要也可以设置不等距期间，以满足对信息的不同需要。

2.5 非货币计量作用凸现

货币计量假设的两个主要限制因素之一是会计信息应理解为基本上是可按货币计量或带有财务性的，将会计理解为关于计量和传递货币性活动的学科。货币计量假设这一局限性把大量的非货币性信息排斥在会计信息系统之外，严重影响了会计学在企业管理中应发挥的作用，

在知识经济时代，可以根据不同会计事项，不同的性质，选择适当的计量属性，增加对使用者有重要参考价值的非货币信息，如企业员工素质、市场份额、企业背景、行业资料等信息，使得企业提供的会计信息更加全面、完整，满足新时代信息使用者管理和决策的需要。

3 结语

一个深刻的影响着经济社会的变革的知识经济的时代已经到来，现代会计工作面临着许多新的课题。从会计实务的角度，深入探讨在知识经济条件下会计环境的已经发生或正在发生的各种变化，分析知识经济对会计主体、会计目标和会计前提的影响，对于会计实务实践的丰富与发展必将产生有益的启示。

参考文献

［1］孙玉环. 知识经济时代会计发展的十大趋势［J］. 财会月刊，2000：34-35.

［2］吴志坤.浅论传统财务会计存在的缺陷及其改进［J］. 市场周刊.理论研究，2006：74-75.

［3］朱瑜，王雁飞，蓝海林.知识经济时代智力资产增值路径探讨［J］. 企业经济，2007：36-38.

［4］斌. 知识经济条件下无形资产会计若干问题探讨［J］. 现代管理科学，2004：112-113.

［5］蒋衔武. 知识经济下企业无形资产基本特征的哲学思考［J］. 山东社会科学，2002：44-46.

［6］余绪缨. 论知识经济的社会文化观与现代管理会计［J］. 财会月刊，1999：3-8.

［7］王连月，陈艳，高玲俐. 论虚拟企业与人力管理［J］. 企业经济，2008：50-52.

［8］郑智勇. 试谈信息时代的会计信息变革［J］. 财会月刊，1999：27-28.

［9］靳能泉. 会计基本假设的价值和功能再造［J］. 财会月刊，2008：3-5.

［10］李海燕，陈锦，解文铎. 网络虚拟资产的会计确认与计量［J］. 财会月刊，2007，（11）：39-41.

［11］袁仁玲. 浅议知识经济时代的会计创新［J］. 财会研究，2004，（6）：8-10.

［12］宋小明，侯金良. 网络化会计体系架构及其他［J］. 财会通讯，2001，（8）：37-38.

［13］曾瑞玲. 未来财务报告的发展趋势［J］. 财会月刊，2005，（9）：31-33.

［14］陈一鸣，陈宏明，曾小青. 虚拟企业会计有关问题探讨［J］. 商业研究，2006，（4）：41-43.

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知识经济是以智力资源为依靠、以高新技术为核心，建立在知识的生产、分配和消费之上的经济。知识经济对社会的影响是全面、深刻、广泛的,因此必然会引起会计实务创新。

一、知识经济下的会计确认创新――将自创商誉纳入确认体系

商誉是企业的各个构成要素有机结合而形成协同效应，并所产生的未来超额收益所形成的现金流量的折现值。商誉可以通过企业购并获得，也可通过自创获得。自创商誉是企业各个构成要素在现有组合方式下的协同效应产生的价值。而现行会计实务中，自创商誉并未加以确认。知识经济下自创商誉可按权责发生制原则确认，也就是反映已获得的超额收益。这样，自创商誉的价值就可以利润表上的超额利润为依据，再将超额利润按行业平均利润率还原计算，用公式表示如下：

自创商誉价值=年超额收益÷行业平均利润率

年超额收益＝不包括商誉的企业资产总额×(企业实际利润率－行业平均利润率)

上述公式中使用的行业平均利润率是指市场公认的行业或产品的平均利润率。

二、知识经济下的会计计量创新――以公允价值计量模式为主

传统会计下，物质资产是企业的核心资产，其计量通常按照投入价值，采用历史成本原则。知识经济条件下，随着科学技术的不断进步，市场风险与不确定性与日俱增，投入价值观越来越不合时宜。同时，经济环境的复杂化，企业管理目标的多元化，知识资产替代物质资产成为企业的核心资产，在这一大背景下，我们必须在原有基础上对会计计量进行发展和改革。

综合采用多种计量模式，从各个角度分别同时反映经济活动的各方面情况及因素变异状态，以消除传统会计反应迟钝、单调、片面和不确定等弊病。知识经济下的常用计量模式主要包括：历史成本计量模式、现行成本计量模式、现行市价计量模式、可变现净值计量模式和公允价值计量模式。可将其简要分析说明如表1。

知识经济时代，计量模式将以公允价值计量模式为主。由于公允价值计量是建立在主观估计的基础上的，缺乏可靠性；而历史成本计量有可验证、中立、可靠性强等优点。为了满足不同使用者的信息需要，在知识经济时代，要同时提供以历史成本为基础的信息和以公允价值为基础的信息。

三、知识经济下的财务报告创新

出具财务报告的作用在于披露和揭示能够以货币计量的历史性信息，为现在和潜在的信息需求者提供有助于进行决策的相关会计信息。传统会计由于受工业经济时代产权理论的影响，财务报告主要提供有形资产营运为主的会计确认，以满足投资者、债权人等资本所有者的信息需求。同时，受技术的制约，传统会计报告通常采用定期报告的形式。在知识经济时代，财务报告用户越来越要求报告所提供信息的实时性、完整性，以便迅速作出决策。同时，由于会计信息系统的逐步形成和信息高速公路的建成，也使这一变革成为可能。知识经济时代的财务报告将从以下几大方面进行创新。

1.财务报告内容的创新

(1)增加社会绩效报告。在知识经济时代，重视环境保护、追求健康发展应成为企业的使命和共识。企业必须通过知识的创新和技术的创新活动来协调和解决经济发展与保护资源、保护环境的矛盾。在知识经济环境下，企业只有通过社会效益的实现才能更好地实现经济效益目标。企业应该不再是被动地参与控制污染、保护环境，而是积极选择清洁生产和无害化技术，企业的开发研究必须以环境保护为基本原则。因此，在知识经济环境下，为了促使企业更好地履行社会责任，财务报告的创新必须增加社会绩效报告,该报告的主要内容设置可如表2。

(2)将人力资源信息纳入财务报告体系。人力资源信息在财务报告中的披露，可以采取两种形式：一是在资产负债表中增加“人力资源”项目，反映人力资源的持有状况，在利润表中反映人力资源的收益、成本及费用，在现金流量表中反映对人力资源的投资支出等信息。同时，在报表附注中披露有关人力资源的结构、年龄层次、文化程度、技术创新能力等信息。二是单独编制“人力资源会计报表”，详细反映企业所有的人力资源状况，确立人力资源的成本与收益。

2.财务报告重点的创新

知识经济是以无形资产投入为主的经济，知识资产的首要地位提高了无形资产的重要性，无形资产的信息披露将成为未来披露的重点。在披露内容的排列顺序上，将改变目前按流动性或固定性排列的方式，采用按重要性排列，将企业的无形资产排在固定资产的前面。同时,由于人力资产是最重要的无形资产,为显示其重要性,将其单独从无形资产中提出并列于首位,固定资产列于流动资产之前，充分反映企业资产的实际价值。其具体设置见表3。

3.财务报告时空范围的创新――建立电子联机实时报告

由于知识经济时代信息技术空前发展，使会计实时报告终于不再是梦想。会计实时报告是指企业在充分利用现代信息技术的基础上，通过计算机网络实时将企业所发生的经济事项反映在财务报告上，并将其存储在可供使用者查阅的数据库中，供使用者随时查询企业的财务状况、经营成果和现金流量以及其他重要事项。财务信息的各方使用者都可以不必像以往一样，等到会计期间结束后，才能看到企业最新的财务状况。这样就使会计报告滞后性问题得到了解决。同时，实时报告也突破了传统报告在空间上的约束，不论信息使用者在何地，都可以即时为用户提供实时财务报告。

四、知识经济下的会计手段创新

在知识经济时代，会计处理手段由手工操作进步到电算化手段已不仅仅是一种要求。电算化会计系统在处理和提供会计信息上的稳定性和可信性得到共识，企业级会计软件已被广泛应用，其目的是利用计算机技术实现企业财务信息一体化，形成一套完整的分析决策体系，实现供销存业务与财务一体化管理。一体化顺畅的流程保证业务部门与财务部门良好的沟通，及时结算清账，避免坏账损失。一体化顺畅的流程还能保证财务监控的深度和力度，财务部门可以监控业务不超限额，可以同步查询供销存业务发生的明细及余额情况，可以监控到多种原始业务单据,保证账实相符。从而使企业整体管理水平得到有效的提高。除此以外,会计信息的载体由纸介质变为磁介质和光电介质,从而保证同一基础数据可供不同的人在不同的地方进行信息的加工和利用。会计信息的传输手段由纸介质的凭证、账簿、报表的人工传递变为电子网络传输。

综上所述,知识经济时代,由于现代信息技术在会计领域的全面运用,使得会计信息处理高度自动化,在技术上为会计手段创新已打好了基础。

参考文献:

[1]杨敏:知识经济时代的会计创新[J].经济师，2003（1）

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“普通教育有高考，职业学校有技能大赛”，教育部在2008年的全国职业学校学生技能大赛上提出了这个口号。我校是一所五年制高职学校，有数控、机电、化工、信息技术、旅游、烹饪、会计等专业。为积极响应教育部的号召，我校的各专业均以技能大赛为抓手，重视各专业的技能训练，在全省乃至全国的技能大赛中取得了优异成绩。

财经商贸类财会专业技能竞赛项目设会计电算化、会计手工账务处理和珠算三个竞赛项目其中会计实务（这里主要是指高职的学生组手工账务处理）难度大、题量多涉及的业务面广，对会计知识的综合运用能力要求高。我校自2008年参加财会专业技能大赛以来，会计训练团队不断探索、总结训练方法，取得了一定经验，和大家一起分享。

一、充分认知会计技能大赛的深远意义

(一)以赛促教

五年制会计专业的人才培养目标中指出“本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具备良好的职业道德和职业素养，具有会计综合职业能力、职业生涯发展基础及终身学习能力，在企业、非营利组织单位会计及财务管理一线工作的发展型、复合型、创新型的技术技能人才”。在传统的会计教学中，大部分教师都是以本为本，讲授的多为会计的理论知识点，造成了理论教学与实践教学的严重脱节。自从有了会计技能比赛后，我校自上而下重视会计教师的专业技能，在教学中注重理论与实践的相结合，将会计技能大赛的内容贯穿于教学的始终，并利用各种会计教学资源和平台对各年级的学生开设实践性的教学。基本实现会计专业的毕业学生零距离上岗。

(二)促进学校技能教练团队的建立

会计技能大赛的比赛项目多，事务性工作繁杂，教师单枪匹马搞技能大赛肯定是无法完成这项艰巨的工作。我校在长期的技能训练中，逐步形成一个相对稳定的教练团队。其中每个项目均实行主教练负责制，小项由单独的教练进行指导，这样能充分发挥教师的专长，提高了技能训练的效率，也提升了会计团队的核心力。

(三)是展示职业院校师生技能水平的一个舞台

每年的技能比赛的赛场就是职业院校师生展示专业技能水平的一个舞台，在这个舞台上大家互相切磋技艺、互相交流经验，为师生的共同发展提供了一个平台。

二、制定科学合理的训练计划

运筹帷幄之中，决胜千里之外。科学合理的技能训练计划是教练团队开展训练工作的前提。

(一)认真研读技能大赛方案，确定训练目标

江苏省财会技能大赛执行的专业技术标准为《会计基础工作规范》，会计处理具体原则和方法遵照《企业会计准则》和现行税法（以财政部、国家税务总局文件为准）。

(二)考核的主要内容

高职组的手工账处理是模拟中型企业一个会计期间的会计业务。具体考核内容包括:填制凭证，凭证权重占52%左右，可见这部分考核内容的重要性。主要考核原始凭证的识别、填写字迹、盖章、大小写金额，并审核原始凭证填制记账凭证。填制和审核凭证时会计核算的起始环节，若这个环节错误，就会产生“多米诺骨牌效应”，正确的编制会计分录是手工账务处理取得高分的关键。就近几年省赛的赛题来看，高职组的题目难度逐年加大，难点主要集中在长期股权投资、投资性房地产和可供出售金融资产等业务;登记账簿，账簿权重占15%左右。主要考核日记账、明细账和总账的登记。会计报表的编制，报表权重15%左右。试算平衡后，根据总分类账和明细分类账的余额编制个别资产负债表和利润表;其他，其他权重占18%左右。主要包括建账、会计交接、帐簿启用、错账更正、成本计算、编制科目汇总表、编制银行存款余额调节表和编制纳税申报表等。

(三)分析方案的变化

每年的大赛方案在相对稳定的基础上，都会发生一定的变化尤其是手工账务处理。自营改增后，对经济业务的影响较大。另今年的省赛手工账账务处理使用网中网会计实务（手工）智能考评系统（云平台）作为考核工具，来完成填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制银行余额调节表、编制财务会计及纳税申报表等。这些都是在技能训练中要特别需要关注的。

(四)在熟知方案的基础上制定训练目标

总体目标。根据参赛规则，参赛选手应熟悉会计基本理论知识及会计实务处理技能，熟练掌握模拟中型企业的手工账处理的核算程序。争取在市赛中保证所有参赛选手全部出线，并且在省赛中取得满意的成绩。

阶段目标。第一阶段：一年级学生熟练掌握《基础会计》的主要内容。第二阶段：二年级学生熟练掌握《财务会计》主要经济业务的核算和《成本会计》成本费用归集和分配。并选拔一批优秀的学生在单项业务及综合业务的手工账务处理方面进行强化训练，为参加技能大赛提供人员的保障。

三、采用科学的训练方法

科学的技能训练方法能使技能训练取得事半功倍的效果。

(一)遵循教育规律，单项训练和综合训练相结合

单项训练，在这一过程中教师应做到：清晰讲解操作要领并做好示范。学生应正确地模仿并反复练习。具体包括：阿拉伯数字、大小写金额以及各种银行票据的正确规范地填写。在单项分步训练后，就要让学生进行连续操作。

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经济越飞速发展，会计就越重要。高职院校是培养应用型和技能型人才的基地，行业会计实务课程的开设体现了高等职业教育“职业性”的特点，突出了理论与实训相结合的教学理念。《高职高专“十一五”规划教材：行业会计实务》主要涉及施工企业、物业管理企业、饮食服务企业、房地产开发企业以及运输企业等行业的会计核算方法，兼顾实用性和专业性，系统性和可操作性，是一门多元化企业财会人员必修的业务课程。然而就现阶段教学现状来看，笔者发现高职行业会计课程存在一定的失调状况，不仅教学内容陈旧，课堂管理难度大，学生的学习热情也不高，也严重影响了会计实务的教学质量和未来在就业市场中的竞争力，因此，探索有效的教学模式和方法对于提高高职行业会计实务课堂教学质量来说显得尤为重要。所谓提高课堂教学的有效性，就是在一定的课时内，通过改善教学模式以及师生的相互配合，实现教学目标，使学生获得与之能力相匹配的岗证能力，从而达到人才培养的最终目的。

一、影响高职行业会计实务课堂教学有效性的因素

下面，我们从以下几个方面对影响高职行业会计实务课堂有效性的因素进行阐述。

(一)教师因素

首先，行业会计实务教学内容陈旧单一，教师没有及时的对知识更新换代，很多教师为了图省事，在备课时在网上下载课件，经过略微修改或调整后直接用来讲课，十几年的教学内容都大同小异，与时展严重脱节。其次，很多教师仍采用满堂灌的教学方式，以教师灌输为主，学生被动接受知识，既剥夺了学生自主学习的空间，也逐渐丧失了学习兴趣。同时，教师为了提高出勤率，在教学活动中采取了很多“硬性”控制和约束，导致个别学生产生逆反心理与老师“唱反调”，使师生关系逐渐僵化。

(二)学生因素

首先，较之普通本科，高职院校学生生源的质量起点较低，学生的专业基础和水平参差不齐，加之近年来高职院校的扩招，使生源标准逐年下降，使得很多水平参差不齐的学生集聚一堂，为会计实务课堂教学带来较大难度。其次，行业会计实务教学通常采用大班授课制，由于学生性格、学习基础等方面都存在较大差异，使课堂管理和秩序的维持变得不再得心应手，基础较好的学生会觉得课程进程慢，较差的学生觉得跟不上，甚至会故意扰乱课堂秩序。此外，高职学生的学习态度值得关注，很多学生在进行会计实务学习时存在较强的盲目性和被动性，不知道自己为什么学这个科目，学了有什么用，从而导致学习热情和效率大打折扣。

二、提高高职行业会计实务课堂教学有效性教学模式的对策

针对以上问题，下面，本文就如何提高高职行业会计实务课堂教学有效性的教学模式提出以下几点建议。

(一)更新教学方法，重构教学模式

提高行业会计实务课堂的有效性，需要教师和学生双重配合，共同努力，改变原有的教学模式和学习方法，重新认知自身的角色。教师不仅仅要传道授业，还要扮演财务经理的角色，使教学内容与经营过程挂钩，将企业中可能涉及到的业务以及交易贯穿于教学的全过程。学生也要有双重身份，既要听从老师的指挥，也要扮演员工的身份，在实践教学环节独立自主的完成老师布置的电算化操作任务。其次，教师要与时俱进，积极更新改善传统教学方法，如案例教学法、角色扮演法等。案例教学法指的是根据具体的业务案例，如采购、销售、存储、核算等流程，在教学中将这些流程穿去，组织学生进行实践，加强对经济实体的认知。而角色扮演法指的是设计特定的场景，由学生扮演存货会计、会计主管、出纳员等角色，使其对会计这个岗位有更深层的认识，提高学习的趣味性和创造性。

(二)创建理论与实训一体化的实践教学环境

要想从根本上提高行业会计实务课堂教学的有效性，需要校方的积极配合与资金支持，建立高标准的校内外实习基地，为学生提供理论与实训一体化的实践教学环境。通过在虚拟财务室、POS实训、ERP虚拟经营实训等环节，循序渐进的将“教”与“学”融为一体，也将企业文化渗透到学校教育的环节中来，达到教学与实际会计工作相结合的目的。同时，学校也可以与会计师事务所开展长期的合作，让学生去顶岗实习，真正实现学以致用。

三、总结

综上所述，提高高职行业会计实务课程教学的有效性需要学校、企业、教师和学生的多方共同努力，这样才能使课程成为学校与市场的柔性接口，为社会发展源源不断的输入高素质的职业技能型人才。

参考文献：

[1]朱星宇.人民银行会计核算系统——ACS系统的有效性研究[D].对外经济贸易大学，2015.

[2]黄昕.加强中央银行会计核算业务监督有效性的思考[J].吉林金融研究，2016.

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会计不仅是一门科学，也是一门技术。因此，在会计课程学习中，学生不仅需要掌握会计知识理论体系以及运作方法，还需要掌握会计实务方法，因为其具有很强的操作性。当前，中职会计实务教学中存在很多问题，主要包括以下几个方面。

1课程制的弊端

从中职会计实务课程教学的情况来看，大都沿用了传统课程体系的课程制，这种教学模式存在很多问题：一是同时开设了多门专业课程，导致学习目标比较分散，不利于学生工作经验的积累；二是一个完整的学习任务由于涉及的内容较多，当堂完成比较困难，导致知识衔接存在问题，影响了学生对知识的接收和理解。

2教学目标不合理，教学观念比较落后

在会计实务课程教学中，教师往往贪大求全，让学生学习各种技能，认为这样能增加学生就业的机会。但是在教学过程中，并没有将理论知识的学习与教学实践结合起来，导致学生学习的内容和社会需求有很大差距，学生的专业知识也不够扎实，知识运用存在很多问题。在会计实务教学中，教师会给每位学生一套实习的资料，这些相当于中型企业的月业务量。也就是说，学生一个人充当了各种角色，既是销售人员又是仓库管理人员，既是出纳又是会计，内容繁多，种类复杂，学生理不清头绪，做起来也比较困难。

3实务内容不合理，对会计实务的可操作性产生不利影响

主要表现在以下几个方面：有些资料只是照抄企业某个阶段的会计资料，而没有对资料进行整理、加工和分析，导致学生的学习难度较大。而有些资料是由教师编造的，与实际的情况相差较大，实务课程成为理论教学的另一种形式，换汤不换药，缺乏真实感，学生的学习兴趣不浓厚。由于实务内容不合理，对会计实训的可操作性产生不利影响，也达不到理论联系实际的教学目标。

4只注重手工操作的训练，而忽视会计电算化模拟训练

目前，大部分企业都完成了会计电算化改革，学校财经专业也都开设了相应的会计电算化课程，但是由于时间限制和条件限制，学生的实际操作时间较少，会计实务教学大都仍为手工训练，学生在实际工作中需要长时间来适应，学习与工作的衔接难度较大。

二、中职会计实务项目课程有效教学研究

针对中职会计实务教学中的问题，一种新的教学方法――项目教学法应运而生。所谓项目教学法，即通过项目设计，让学生在项目完成的过程中学习知识，掌握实践技能。项目教学法改变了传统的纯理论教学的方法，将理论学习和实践学习结合起来，力求使课程教学与学生、职业、社会的实际情况相符，使课程教学更具有实效性和针对性。项目教学法作为一种新的教学方法，并没有特定的方式和结构，在各专业教学中应用时，应结合专业特点来制定教学流程。在中职会计实务课程教学中，项目教学法的操作步骤如下。

1结合教学现状，设计教学项目

项目设计是项目教学法最关键的环节，直接决定了课程教学的成效。在选取项目时，应以教学内容为基础，将书本知识作为项目的载体，还应该留有余地，让学生既能够学到知识，还能进行独立思考和自主创新。因此，在项目设计时，教师应对教材进行认真分析，掌握教学的重点、难点以及教学目标，结合学生的年龄特点、认知水平、操作技能，制作学习进程和项目书。

会计实务课程即与会计实务相关的一些课程，如基础会计、初级/中级/高级会计实务、管理会计、成本会计、审计、统计学、税法、财务会计等。根据会计实务课程，可将其分为七个项目，并设置相应的教学任务。项目一：出纳岗位；项目二：财产物资和核算岗位；项目三：职工薪酬和核算岗位；项目四：成本核算岗位；项目五：收入费用和利润核算岗位；项目六：资金核算岗位；项目七：总账岗位。

2将学生分成若干小组，以小组为单位选择项目

在项目设计以后，教师不要急于讲解教学内容，而应了解全体学生的学习状况，根据学生的学习情况分成若干小组，以5～7人为一组为宜。在分组时，教师应将成绩优秀、中等、较差的学生平均分配到各组中去，通过以点带面、以优带差，在相互学习、相互帮助中提高学生的学习能力。同时，还应该考虑学生的性格特点和知识掌握情况。学生分组对项目教学法的实施有重要的影响。在分组之后，让学生以小组为单位选择学习项目。

3根据所选项目，制订项目计划

在选择项目之后，小组成员应对项目进行分析，思考怎样才能完成项目的任务，并提出具体的项目任务计划。在小组讨论中，小组成员可提出自己的看法和观点，提出问题和建议。这些问题可能是已经学习的内容，也可能是新的知识点。如在材料会计岗位中，审核购入材料的原始凭证、填写材料收料单及领料单、计算本月发出材料的成本、登记材料总账和明细账、月末盘点材料等，教师只讲解了一些理论知识，并没有讲解具体的操作过程。在项目教学中，如果这些问题是由学生提出来的，再由教师进行讲解和示范，在课堂学习中，学生通过教学计划的制订和完成，能够调动学生的学习积极性，还能培养学生思考问题的能力。

4根据项目计划完成项目任务