会计实务重点知识范文
发布时间：2023-10-09 17:42:22
导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇会计实务重点知识范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！
篇1
本章内容相对简单，考生应注意与金融资产、固定资产、存货、收入等内容结合比照学习。本章多以单选题、多选题、判断题出现，也可能在职工薪酬和应付债券内容中涉及计算题。
重要考点1：应付职工薪酬中的特殊内容
1.非货币性职工薪酬，应当根据受益对象，按照该产品的公允价值，计入相关资产成本或当期损益（为生产产品服务计入的薪酬“生产成本”科目、车间管理人员薪酬计入“制造费用”、管理部门人员薪酬计入“管理费用”科目、专设销售结构人员薪酬计入“销售费用”科目、工程人员薪酬计入“在建工程”科目、研发人员薪酬计入“研发支出”科目），同时确认应付职工薪酬。企业以其自产产品作为非货币利发放给职工的，并同时确认收入，结转成本。
2.辞退福利同时满足企业已经制定正式的解除劳动关系计划或提出自愿裁减建议，且企业不能单方面撤回解除劳动关系计划或裁减建议并即将实施这两项条件的，应当确认因解除与职工的劳动关系给予补偿而产生的预计负债，同时计入当期管理费用。辞退工作满足辞退福利确认条件、实质性辞退工作在1年内完成、但付款时间超过1年的辞退福利，企业应当选择恰当的折现率，以折现后的金额计量应付职工薪酬。
3.以现金结算的股份支付
（1）在授予日一般不进行会计处理。但授予后立即可行权的以现金结算的股份支付，应当在授予日以企业承担负债的公允价值，借记“管理费用”、“生产成本”、“制造费用”等科目，贷记“应付职工薪酬”科目。
（2）通常在授予日不能行权，完成等待期内的服务或达到规定业绩条件以后才可行权的以现金结算的股份支付，在等待期内的每个资产负债表日，按当期应确认的成本费用金额，借记“管理费用”、“生产成本”、“制造费用”等科目，贷记“应付职工薪酬”科目。
（3）在可行权日之后，以现金结算的股份支付当期公允价值的变动金额，借记或贷记“公允价值变动损益”科目，贷记或借记“应付职工薪酬”科目。
重要考点2：应付债券
1．与持有至到期投资及可供出售金融资产结合学习应付债券中的一般公司债券。注意发行债券时确定利息调整数；资产负债表日按面值乘以票面利率计算应付（计）利息，按摊余成本乘以实际利率计算利息费用，两者差额确定为摊销的利息调整。
2．可转换债券的特殊处理思路
（1）发行可转换债券时要对发行价格进行分拆，分为负债成份和权益成份。其中按照票面利率和面值计算每期利息、债券的面值，按照不附转换权的债券利率来折现，折现后的价值即为负债的公允价值，即负债成份。再按照发行价格减去负债的公允价值计算得出权益成份的公允价值，计入“资本公积――其他资本公积”科目。
（2）在未行使转换权利的每一资产负债表日，可转换债券的会计处理与一般公司债券处理相同。
（3）可转换债券转股时，结清应付债券和资本公积――其他资本公积的账面余额，转入股本和资本公积――股本溢价账户。其中股本只反映股票面值，剩余部分均计入资本公积――股本溢价。
第十一章 债务重组
本章内容与原债务重组准则相比发生了很大变化，考生应予以特别注意。本章内容主要以客观题形式出现，有时也会与其他有关章节如存货、金融资产、投资性房地产、固定资产等相结合在计算分析题甚至综合题出现。在学习时应分别从债权人角度和债务人角度来具体分析。
重要考点1：关于债务重组债务人会计处理，考生应首先把握债务人在债务重组中的收益，计入营业外收入，不再计入资本公积这一总体原则。即将重组债务的账面价值与现金价值或转让的非现金资产公允价值或股份的公允价值总额或重组后债务的入账价值之间的差额，确认为重组利得。然后根据不同债务重组形式分别掌握债务人的特殊处理要求。债务人以非现金资产清偿债务的，转让的非现金资产公允价值与其账面价值之间的差额，确认为资产转让损益，计入当期损益。将债务转为资本的，债务人应当将债权人放弃债权而享有股份的面值总额确认为股本(或者实收资本)，股份的公允价值总额与股本(或者实收资本)之间的差额确认为资本公积。
重要考点2：关于债务重组债权人会计处理，考生只需要把握债权人在债务重组中的损失确认为重组损失计入营业外支出，并以公允价值确定相关资产的入账价值。
第十二章 或有事项
由于2006年新会计准则在原准则的基础上增加了亏损合同和重组业务，本章内容也随之变化。主要考查对或有事项的判断，但未决诉讼等内容比较容易与所得税、资产负债表日后事项相结合出主观题。
重要考点1：或有事项确认预计负债及计量
1．预计负债的确认要同时满足3个条件：现时义务；经济利益很可能流出企业；义务的金额能够可靠计量。如果上述3个条件有任何一个条件不能满足，则不能确认为预计负债，而应作为或有负债。在确认预计负债时，应借：“营业外支出（罚款等）” 、“管理费用（诉讼费等）”、“销售费用（保修费等）”；贷：“预计负债” 。
2．预计负债的计量应以最佳估计数的确定为标准，不考虑预期可获得补偿。具体来说所需支出存在一个连续范围，且该范围内各种结果发生的可能性相同，则最佳估计数应当按照该范围内的中间值，即上、下限金额的平均数确定；所需支出不存在一个连续范围，或者虽然存在一个连续范围但该范围内各种结果发生的可能性不相同，按照各种可能结果及相关概率计算确定期望值。企业清偿预计负债所需支出全部或部分预期由第三方补偿的，补偿金额只有在基本确定能够收到时才能作为资产单独确认，不调整预计负债金额。确认的补偿金额不应超过预计负债的账面价值。
重要考点2：待执行合同变为亏损合同的会计处理。待执行合同变为亏损合同时，合同不存在标的资产的，亏损合同相关义务满足规定条件时，应当确认预计负债。合同存在标的资产的，应当对标的资产进行减值测试并按规定确认减值损失，此时，企业通常不需要确认预计负债。
第十三章 收 入
虽然本章内容单独在考试中出现分值并不是很大，但商品销售收入、劳务收入内容比较容易和会计差错更正、利润表、所得税、资产负债表日后事项等内容结合考查，以计算题和综合题的形式出现。
重要考点1：在把握商品销售收入确认、计量一般原则的基础上，重点掌握售后回购等特殊销售商品业务的会计处理。
1．企业已将商品所有权上的主要风险和报酬转移给购货方是销售商品收入确认的重要条件，考生应重点理解虽然通常情况下，转移商品所有权凭证并交付实物后，商品所有权上的主要风险和报酬随之转移，但是在某些情况下，转移商品所有权凭证并交付实物后，商品所有权上的主要风险和报酬并未随之转移，也不能确认收入。
2．企业既没有保留通常与所有权相联系的继续管理权，也没有对已售出的商品实施有效控制是销售商品收入确认的另一重要条件，考生应重点理解如果商品售出后，企业仍保留与该商品所有权相联系的继续管理权或仍可以对售出的商品实施有效控制，则说明此项销售商品交易没有完成，销售不能成立，不应确认销售商品收入，售后回购就是典型例子。
3．通常情况下，企业应按从购货方已收或应收的合同或协议价款确定销售商品收入金额。但是，合同或协议价款的收取采用递延方式，实质上具有融资性质的（通常分期超过3年的认为具有融资性质），应当按照应收的合同或协议价款的公允价值（通常为合同或协议价款的现值）确定销售商品收入金额，考生要注意与固定资产对应学习。
4．考生要注意区分销售商品涉及商业折扣、现金折扣、销售折让的处理。商业折扣不影响销售商品收入的计量，直接根据发票价格计量收入；有现金折扣的情况下，收入确认时不考虑现金折扣，按合同总价款全额计量收入，当现金折扣以后实际发生时，直接计入财务费用；销售折让发生时，应直接冲减当期销售商品收入；销售退回发生时，也应直接冲减退回当期销售商品收入，但需要注意的是，销售折让和销售退回属于资产负债表日后事项的，应按资产负债表日后事项的相关规定进行处理。
5．一般而言，售后回购交易属于融资交易，企业不应确认销售商品收入，收到的款项应确认为负债；回购价格大于原售价的差额，企业应在回购期间按期计提利息，计入财务费用。有确凿证据表明售后回购交易满足销售商品收入确认条件的，销售的商品按售价确认收入，回购的商品作为购进商品处理。
6．附有销售退回条件的商品销售，企业根据以往经验能够合理估计退货可能性并确认与退货相关的负债的，通常应在发出商品时全额确认收入，当期末将估计可能退回的部分冲减收入，待退货期满时再根据实际退货情况进一步进行调整；企业不能合理估计退货可能性的，通常应在售出商品退货期满时再确认收入。
重要考点2：提供劳务收入的确认、计量和会计处理，劳务收入确认、计量处理可按下图思路分析处理：
在劳务收入的确认、计量中考生应重点掌握完工百分比法，其中完工进度应按下列处理方法确定。
重要考点3：建造合同收入及费用的确认和计量应比照劳务收入的确认和计量原则处理，并熟悉“工程施工――合同成本”、“ 工程施工――合同毛利”、“ 工程结算”等账户核算内容。
第十四章 借款费用
本章内容与原借款费用准则相比发生了较大变化，区分为专门借款费用资本化问题和一般借款费用资本化问题，考生应给予特别注意。其中借款费用资本化金额的计算，既可能以客观题形式出现，又可能是主观题的一部分，但一般会围绕借款费用资本化金额的计算。
重要考点1：借款费用资本化期间的确定及处理原则。借款费用资本化期间的确定包括3个时点的确定，即借款费用开始资本化时点的确定、暂停资本化时点的确定和终止资本化时点的确定。
重要考点2：借款费用资本化金额的确定。考生要注意区分借款属于专门借款还是属于一般借款，分别采用下列不同处理方法进行处理：
凡是以前曾经学习过旧借款费用准则的考生注意，现在一般借款费用资本化金额计算方法与原会计准则专门借款费用资本化金额计算方法完全相同，可以比照学习。
第十五章 所得税
本章内容是中级会计考试的重点章节，客观题主要集中在暂时性差异的概念和计算上，计算分析题主要针对递延所得税资产、递延所得税负债、应交税费、所得税费用的计算等问题。本章甚至于还很可能作为综合题的一个组成部分，与资产、收入、或有事项、借款费用、会计政策变更、差错更正等问题结合。考生应重点掌握。
重要考点1：明确资产负债表债务法的总体思路，确定所得税费用。资产负债表债务法计算的基本程序：第1步：按税法要求计算应交税费――应交所得税，确定当期所得税费用，这一内容与考生以前所学完全相同；第2步是所得税会计中的核心内容，确认资产或负债的账面价值及计税基础，比较账面价值和计税基础，确定产生暂时性差异，判断可抵扣暂时性差异或应纳税暂时性差异，进而确认递延所得税资产或递延所得税负债；第3步：计算“递延所得税资产”或“递延所得税负债”科目的期末余额与期初余额的差额，确定当期发生额，即递延所得税，最后倒挤出所得税费用（或收益）。
重要考点2：确定递延所得税资产或递延所得税负债。
1．将资产的账面价值与其计税基础进行比较，由于新会计准则与税法在资产确认、计量上存在众多差异，考生应特别注意各资产减值准备问题、金融资产以公允价值计价问题、固定资产计提折旧问题、投资性房地产以公允价值计价问题、无形资产确认计量问题等确定暂时性差异。
重要考点3：特殊项目产生的暂时性差异
1．某些交易或事项发生以后，因为不符合资产、负债的确认条件而未体现为资产负债表中的资产或负债，但按照税法规定能够确定其计税基础的，其账面价值零与计税基础之间的差异也构成暂时性差异。（例如筹建期间的开办费）
篇2
资金时间价值这部分内容公式较多，重点是理解并运用相关的计算公式以及这些计算公式之间的关系。特别是预付年金与普通年金的计算差异、递延年金现值的计算等内容要引起关注。
注意：递延年金现值的计算如遇到期初问题一定转化为期末，如年金从第5期期初开始发生，即意味着从第4期期末开始，所以，递延期为3期（即前3期期末没有年金发生），s=3；另假设截至第10期期初，即第9期期末，所以，总期数为9期，n=9。另外，利用内插法进行利率或期限的计算也比较重要。内插法的口诀可以概括为：求利率时，利率差之比等于系数差之比；求年限时，年限差之比等于系数差之比。
例1：某公司拟购置一处房产，房主提出两种付款方案：
方案1：从现在起，每年年初支付15万元，连续支付8年，共120万元；
方案2：从第4年开始，每年年初支付18万元，连续支付8年，共144万元。
假设该公司的资金成本率（即最低报酬率）为12%，你认为该公司应选择哪个方案?
【答案】
（1）P0=15×[（P/A，12％，7）+1]
=15×（4.563 8+1）
=15×5.563 8
=83.457（万元）
（2）P2=18×（P/A，12％，8）
=18×4.967 6
=89.416 8（万元）
P0=89.416 8×（P/F，12％，2）
=89.416 8×0.797 2
=71.283 1（万元）
或P0=18×[（P/A，12％，10）-（P/A，12％，2）]
=18×（5.650 2-1.690 1）
=71.281 8（万元）
该公司应选择方案2。
【解析】使用递延年金时，需将期初问题转化成期末问题来考虑，因为递延年金是在普通年金基础上发展起来的，都是期末发生的。本题中递延期为2。
五、股票价值及其收益率
（一）股票收益率
1.本期收益率=■
2.持有期收益率=■
3.持有期年均收益率=■
持有年限=■
4.长期持有期收益率。在长期有限期持有的情况下，股票收益率是指未来现金流入的现值（每期预期现金股利和出售时得到的价格收入折成的现值）等于现金流出的现值（即股票价格）时的折现率，即股票投资的内含报酬率。需要借助逐步测试的方式，然后根据内插法计算。
P=■■+■
式中：i为股票的持有期年均收益率；P为股票的购买价格；F为股票的售出价格；Dt为各年分得的股利；n为投资期限。
（二）股票价值
1.长期持有、未来准备出售的股票价值：
在长期有限期持有的情况下，股票的价值是指未来现金股利流入和出售时得到的价格收入按照股东要求的必要报酬率折成的现值之和。
V=■■+■
2.长期持有、股利稳定不变（即零增长）的股票价值： V=■
3.长期持有、股利固定增长的股票价值：
V0=■ 或：V0=■
注意：区分D0和D1。D0是当前的股利，它与V0在同一期。D1是未来第1期的股利。如要计算2007年12月31日的股票价值，则2007年12月31日的股利即为D0，2008年12月31日的股利即为D1。
4.三阶段模型的股票价值
三阶段模型下的股票价值=股利高速增长阶段现值+股利固定增长阶段现值+股利固定阶段现值
重点掌握两阶段模型：
（1）非固定成长后的零增长：高速增长阶段股利的现值与股利固定阶段现值的和。
（2）非固定成长后的固定增长：高速增长阶段股利的现值与股利固定增长阶段现值的和。
例2：某上市公司本年度每股支付现金股利2元。预计该公司净利润第1年增长8％，第2年增长10％，第3年及以后年度其净利润可能为：
（1）将保持第2年的净利润水平；
（2）将保持第2年的净利润增长率水平。
该公司一直采用固定股利支付率政策，并打算今后继续实行该政策。该公司没有增发普通股和发行优先股的计划。
要求：假设投资者要求的报酬率为20%，计算上述两种情形该股票的价值。
由于该公司一直采用固定股利支付率政策，并打算今后继续实行该政策，即意味着股利支付率不变，由此可知净利润的增长率等于股利的增长率。
（1）目前每股股利2元，即可知道未来第1年、第2年的股利额。又根据题中“第3年及以后年度将保持第2年的净利润水平”，可知第3年及以后年度将保持第2年的股利水平，即从第2年开始成为固定股利股票（站在第1年年末，即第2年年初），股利转化为永续年金。
股票的价值=D1（P/F，20％，1）+（D2÷20％）×（P/F，20％，1）
=2（1+8％）×0.833 3+2（1+8％）（1+10％）/20％×0.833 3
=1.8+9.9=11.7（元）。
（2）根据题中“第3年及以后年度将保持第2年的净利润增长率水平”，可知第3年及以后年度将保持第2年的股利增长率水平，即从第2年开始成为固定成长股票（站在第1年年末，即第2年年初）。
股票的价值=D1（P/F，20％，1）+D2÷（20％-10％）×（P/F，20％，1）
=2（1+8％）×0.833 3+2（1+8％）（1+10％）/（20％-10％）×0.833 3
=1.8+19.8=21.6（元）。
六、债券价值及其收益率
（一）持有期收益率
1.短期分期付息债券：
（1）持有期收益率=■
（2）持有期年均收益率=■
持有年限=■
2.持有较长期限、到期一次还本付息、单利计息债券：
持有期年均收益率=■-1
式中：P为债券买入价；M为债券到期得到的本金和利息或者提前出售时的卖出价；t为债券实际持有年限。
3.持有较长期限、分期付息债券：
持有较长期限、分期付息债券持有期年均收益率是指债券投资的内含报酬率，求下列式中的y：
P=■+■+∧+■+■
式中：P为债券买入价；y为债券持有期年均收益率；I为持有期间每期收到的利息额；M为债券到期收回的本金或者提前出售的卖出价；t为债券实际持有年限。
（二）债券价值的计算
1.分期付息债券：
P=■■+■=M×i（P/A，K，n）+M（P/F，K，n）
式中：P为债券价格；i为债券票面利息率；M为债券面值；K为市场利率或投资人要求的必要收益率；n为付息年数。
2. 到期一次还本付息，单利计息债券：
P=■ =M（1+i×n）×（P／F，K，n）
3. 零票面利率的债券：P=■=M（P／F，K，n）
例3：某公司2000年1月1日发行面值为1 000元，票面利率为10％的5年期债券。假设：
（1）2002年1月1日投资者准备购买，市场利率12％，价格为1 180元，到期一次还本付息，单利计息。
（2）其他条件同上，分期付息，每年年末付一次利息。
针对以上（1）、（2）两种付息方式，分别考虑如何计算2002年1月1日该债券的价值。
（1）到期一次还本付息：
债券的价值=1 000×（1+5×10％）×（P/F，12％，3）
=1 500×0.711 8
=1 067.7（元），低于价格1 180元，所以，不应该购买。
（2）分期付息，每年年末付一次利息：
债券的价值=1 000×10％×（P/A，12％，3）+
1 000×（P/F，12％，3）
=100×2.401 8+1 000×0.711 8
=951.98（元）低于价格1 180元，所以，不应该购买。
（3）2003年1月1日以1 010元价格购买，到期一次还本付息，计算持有到期年均收益率。
（4）其他条件同（3），分期付息，每年年末付一次利息，计算持有到期年均收益率。
针对以上（3）、（4）两种情形，分别考虑如何计算2003年1月1日该债券的持有到期年均收益率。
（3）一次还本付息：
根据1 010=1 000（1+5×10％）×（P/F，i，2）=1 500×（P/F，i，2）
（P/F，i，2）=1 010/1 500=0.673 3
查复利现值系数表可知:
当i=20％时，（P/F，20％，2）=0.694 4
当i=24％时，（P/F，24％，2）=0.650 4
i=20％（P/F，20％，2）=0.694 4
i=? （P/F，i，2）=0.673 3
i=24％（P/F，24％，2）=0.650 4
即:■=■
求得:i=21.92％
（4）分期付息，每年年末付一次利息：
根据NPV=1 000×10％×（P/A，i，2）+1 000×（P/F，i，2）-1 010
=100×（P/A，i，2）+1 000×（P/F，i，2）-1010
当i=10％时，NPV=100×（P/A，10％，2）+
1 000×（P/F，10％，2）-1 010
=100×1.735 5+1 000×0.826 4-1 010
=-10.05（元）
由于NPV小于零，需进一步降低测试比率。
当i=8％时，NPV=100×（P/A，8％，2）+1 000×（P/F，8％，2）-1 010
=100×1.783 3+1 000×0.857 3-1 010
=25.63（元）
i=8％ NPV=25.63
i=? NPV=0
i=10％NPV=-10.05
即:■=■
求得:i=9.44％
七、项目计算期和资金构成
（一）计算期的构成
项目计算期是指投资项目从投资建设开始到最终清理结束整个过程的全部时间。
项目计算期=建设期+运营期
其中:建设期的第1年初称为建设起点，建设期的最后一年末称为投产日；项目计算期的最后一年末称为终结点，从投产日到终结点之间的时间间隔称为运营期。
（二）原始总投资和投资总额
1.原始总投资：反映项目所需现实资金的价值指标。是指为使项目完全达到设计生产能力、开展正常经营而投入的全部现实资金。
2.投资总额：是反映项目投资总体规模的价值指标，它等于原始总投资与建设期资本化利息之和。
3.固定资产原值=固定资产原始投资+建设期资本化利息
（三）流动资金投资
1.投资该项目之前的流动资金=该年末流动资产-该年末流动负债
2.投资该项目之后的流动资金=该年末流动资产-该年末流动负债
3.投资该项目需要垫付的流动资金=增加的流动资产-增加的流动负债
八、确定现金流量的假设及其应注意的问题
（一）必须考虑现金流量的增量；
（二）尽量利用现有的会计利润数据；
（三）不能考虑沉没成本因素；
（四）充分关注机会成本；
（五）考虑项目对企业其他部门的影响。
例4：某公司下属两个分厂，一分厂从事生物医药产品生产和销售，年销售收入3 000万元，现在二分厂准备投资一项目从事生物医药产品生产和销售，预计该项目投产后每年为二分厂带来销售收入2 000万元，但由于和一分厂形成竞争，每年使得一分厂销售收入减少400万元，那么从该公司的角度出发，二分厂投资该项目预计的年现金流入为（）万元。
A.5 000 B.2 000 C.4 600 D.1 600
【答案】D
【解析】估算现金流量时应当注意:必须是项目的增量现金流量；考虑项目对企业其他部门的影响。综合考虑以上因素，二分厂投资该项目预计的年现金流入=2 000-400=1 600（万元）。一分厂年销售收入3 000万元为无关现金流量。
九、投资项目净现金流量的简化计算公式
（见表1）
附注：（1）经营成本=营业成本-非付现的营业成本费用
=营业成本-（折旧+摊销）
=营业成本-折旧-摊销
（2）如果为固定资产购建有专门借款利息，则项目完工投产后（即正常经营阶段）的利息计入财务费用，但该项利息属于筹资活动的现金流出，不属于经营活动阶段的现金流量，即属于无关现金流量，既不作为流出，也不考虑抵减所得税。此时的运营期净现金流量的计算公式为：
现金净流量=营业收入-付现成本（即经营成本）-所得税
=营业收入-（营业成本-折旧-摊销）-所得税
=营业收入-营业成本+折旧+摊销-所得税
=息税前利润+折旧+摊销+息税前利润×所得税税率
=息税前利润×（1-所得税税率）+折旧+摊销
（3）更新改造项目NCF计算的关键是旧设备净损失抵税额应作为哪个时点上的流入；
（4）更新改造项目旧设备的折旧额以变现价值为计提基础（原因是变现价值低于账面价值）。
例5：甲企业打算在2005年末购置一套不需要安装的新设备，以替换一套尚可使用5年、折余价值为91 000元、变价净收入为80 000元的旧设备。取得新设备的投资额为285 000元。到2010年末，新设备的预计净残值超过继续使用旧设备的预计净残值5 000元。使用新设备可使企业在5年内每年增加营业利润10 000元。新旧设备均采用直线法计提折旧。假设全部资金来源均为自有资金，适用的企业所得税税率为33％，折旧方法和预计净残值的估计均与税法的规定相同。
要求：
（1）计算更新设备比继续使用旧设备增加的投资额。
（2）计算运营期因更新设备而每年增加的折旧。
（3）计算运营期每年因息税前营业利润增加而导致的所得税变动额。
（4）计算运营期每年因息税前营业利润增加而增加的息前税后利润。
（5）计算因旧设备提前报废发生的处理固定资产净损失。
（6）计算运营期第1年因旧设备提前报废发生净损失而抵减的所得税额。
（7）计算建设期起点的差量净现金流量NCF0。
（8）计算运营期第1年的差量净现金流量NCF1。
（9）计算运营期第2～4年每年的差量净现金流量NCF2～4。
（10）计算运营期第5年的差量净现金流量NCF5。
【答案】
（1）更新设备比继续使用旧设备增加的投资额＝285 000-80 000=205 000（万元）
（2）因更新设备而每年增加的折旧＝（205 000-
5 000）/5＝40 000 （元）
（3）运营期每年因息税前营业利润增加而导致的所得税变动额＝10 000×33％=3 300（元）
（4）运营期每年因息税前营业利润增加而增加的息前税后利润＝10 000×（1-33％）=6 700（元）
（5）因旧设备提前报废发生的处理固定资产净损失＝91 000-80 000=11 000（元）
（6）因旧设备提前报废发生净损失而抵减的所得税额＝11 000×33％=3 630（元）
（7）ΔNCF0=-205 000（元）
（8）ΔNCF1=6 700+40 000+3 630=50 330（元）
（9）ΔNCF2-4=6 700+40 000=46 700（元）
篇3
第一，目标定位。在我国，技术应用性人才通常分为技术人才和技能人才两类。企业对人才的运用一般是以技能人才、技术人才、经营和管理人才的排列顺序构成宝塔形，以技能人才为基础，经营和管理人才置于塔顶，技术人才位于中间。中职以培养技能人才为主要方向。
第二，培养复合型人才。会计电算化的不断发展，要求会计电算化人才培养要突出实务性特征，要熟悉企业会计原理、会计帐务处理程序，能够熟练从事手工会计操作和运用财务软件，熟悉新的会计法规、会计准则及行业会计制度。
第三，既重理论又重实践。成本会计实务要求学生有较扎实的理论基础，又要有很强的实践能力。
二、中职会计电算化成本会计实务教学存在的问题
第一，课程目标定位不准。成本会计实务课程的开设虽然有相当一段时间了，但迄今为止，却没有一本较为理想的教材，因而给教学及学习带来了不少困难。大多数的老师在教学中普遍对这门课把握不准，大多是只重视成本会计理论，不注重实践。作为会计电算化专业的学生，应该把会计电算化应用于成本会计实务中。
第二，课程讲授方法不当。传统的教学是以教师为主体的课堂教学和灌输式的讲课方法，将教学内容固定化，论述过程同类化，形成了学生接受知识的被动化，忽略了培养学生的创造性思维能力。成本会计实务主要是通过实务中的成本核算凭证、表格等单据反映的，上课时没有实物单据，而教师又受课时、教具等限制，只能从书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系，学生听起来乏味，使得教学效果不佳。
第三，内容覆盖不全。成本会计实务是研究如何通过提供成本信息来加强成本管理的一个会计分支。成本会计工作是在各方面的配合下，对成本水平及其发展趋势进行预测，拟订各种方案，进行成本决策，在生产过程中进行严格控制，事后进行成本分析，为企业发展提供信息。但在实际中，部分学校只注重简单的成本核算方法，而没有把成本的事前预测决策，事后的考核和分析作为重点。
三、中职会计电算化专业成本会计实务教学的改进途径我们不仅要突出“教”，突出“学”，更要突出社会实践性
第一，从“学”的方面来说，要注重实践。成本会计实务不仅可以使学生掌握成本核算的基本方法与技能，又可为《管理会计》《审计》和《财务管理》等后续课程的教学打下良好的基础，是一门承上启下的课程。所以，对于两门基础课《基础会计》和《财务会计》一定要好好掌握。《基础会计》讲的是一些简单、基础的会计知识，比如，简单的固定资产购买分录。《财务会计》则是一些具体的、详细的知识。
第二，从“教”的方面来说，要改进方法。按照素质教育的要求，应从以下几个方面入手：
一是加大对成本会计实务教学力度。在开设成本会计实务之前，要安排《基础会计》《财务会计》《会计电算化应用》等相关理论课程，而且还要有实习课程《现代企业会计模拟实操》。
二是重视能力的培养，真正做到使学生的素质全面发展，改变满堂灌的教学方法，采用启发式、计论式的教学方法。
三是改进教学方法必须与改革考试制度相联系。先要有理念考试，后要有实习考试，并且应该提高实习考试占的比重。
四是充分应用多媒体，一方面要加强对老师的培训，保证设备的正常运行。另一方面，也要在有能力的前提下增加更先进的设备。
篇4
选派具有相关专业知识并取得执业资格的人员担任管理人工作人员，是事务所尽责履职的保证。按照管理人需要履行的职责要求，管理人参与企业破产案件甲理，涉及到会计、甲计、资产评估、诉讼、仲裁、拍卖、财产管理、方案制定和营业等多方面事务。因此，事务所接受指定后，应根据破产案件的实际情况合理配备工作人员，必要时可通过聘请本专业的其他社会中介机构或者人员协助履行管理人职责，也可以聘任债务人的经营管理人员负责重整期间的营业事务。
二、完整接管债务人的财产、印章和账簿、文书等资料
在接管债务人的财产、印章和账簿、文书等资料时，事务所应根据《破产法》第31条的规定，要求债务人移交法院受理破产申请前最少一年内的账簿，并对移交的账册、会计凭证、财务会计报告等会计资料进行核对，登记造表，办理交接手续。同时，应注意向债务人收集已经向法院提交的财产状况说明、债务清册、债权清册、有关财务会计报告以及职工工资的支付和社会保险费用的缴纳情况；收集资产的抵押、担保合同、贷款合同、抵押、担保物清单；根据债务人移交的资产明细账，与债务人的有关人员一起核查实物资产实存数量，确认资产的所有权、用益物权和担保物权；核对债务、债权清册余额与接管的账面余额是否一致；设定抵押、担保的资产实存数量与抵押、担保物清单是否一致。对已接管的债务人的财产、账簿等资料，应由管理人聘用的工作人员与债务人的有关人员一起负责管理、保管，并明确相关的管理办法。
接管债务人财产后，事务所还应及时组织有关人员对债务人的企业经营现状、技术人员构成情况、严品生产的技术情况、设备完好情况、市场适销情况以及销售的盈利情况进行调查、分析，以决定继续或者停止债务人的营业。
三、全面调查债务人财产状况，制作财产状况报告
事务所接管债务人财产、账簿、文书等资料后，应对债务人的财产状况进行全面调查，尽快制作财产状况报告，为召开第一次债权人会议准备资料。
一方面，要按《破产法》第31条、第32条、第33条等有关规定，组织相关专业人员对债务人破产申请裁定日的财务状况和破产申请裁定日前至少一年内的财务收支进行审计或审核，检查债务人在法院受理破产申请前一年内有无无偿转让财产、以明显不合理的价格进行交易的、对没有财产担保的债务提供财产担保的、对未到期的债务提前清偿的或放弃债权的行为；检查债务人在法院受理破产申请前六个月内有无属于债务人已不能清偿到期债务，并且资产不足以清偿全部债务或者明显缺乏清偿能力，但仍对个别债权人进行清偿的行为；检查债务人有无为逃避债务而隐匿、转移财产的行为和虚构债务或者承认不真实的债务的行为。
在进行上述审计或审核时，管理人应对债务人所欠职工的工资和医疗、伤残补助、抚恤费用，所欠的应当划入职工个人帐户的基本养老保险、基本医疗保险费用，以及法律、行政法规规定应当支付给职工的补偿金等分2006年8月27日（新《破产法》公布之日）前（包括当日）所欠和2006年8月27日后所欠进行调查并予以公示。还应关注债务人的出资人出资义务的履行情况，设定担保物权的资产情况，并将设有担保物权的资产与普通财产分别造册。
另一方面还要按照《破产法》第48条的要求，登记债权人申报债权。
在接受债权人申报债权时，应当要求债权人书面说明债权的数额和有无财产担保，并提交有关证据。对债权人主张抵销对债务人负有债务的债权，应按《破产法》第40条的规定确定是否可以抵销。管理人收到债权申报材料后，应当登记造册，对申报的债权进行审查，编制债权表，并提交第一次债权人会议核查。同时将债权人的债权申报情况与债务人的账簿记载情况进行比对，并将比对结果告知债权人和债务人。对比对结果不一致的，由债权人和债务人双方通过法律途径解决。
四、加强破产案件审理期间的日常管理，控制、监督共益债务和破产费用的发生
企业破产案件管理人的职责履行期间，应当自法院裁定受理破产申请指定管理人起，至重整监督期届满、管理人向法院提交监督报告之日或法院裁定认可债权人会议通过和解协议以及债务人与全体债权人就债权债务的处理自行达成协议、管理人向债务人移交财产和营业事务并向法院提交执行职务的报告之日或法院裁定终结破产程序、管理人向破产人的原登记机关办理注销登记完毕的次日止。而会计师事务所对债务人的日常管理职责应贯穿于整个企业破产程序之中。
其间要注意以下事项：
1.管理、监督共益债务的发生，使其最优化。由于共益债务可以以债务人财产随时清偿，因此，为保护债权人合法权益，事务所应加强对共益债务的管理和监督，力争共益债务发生最优化。如出现符合《破产法》73条规定，在重整期间，经债务人申请，法院批准，债务人在管理人的监督下自行管理财产和营业事务的情形，“为债务人继续营业而应支付的劳动报酬和社会保险费用以及由此产生的其他债务”以及其他相关共益债务发生的实施主体为债务人，事务所应加强对共益债务的监督，必要时可选派具有丰富管理经验和债务人所属行业专业知识的人员入驻债务人企业，进行事前、事中监督。
2.关注重整期间债务人的经营状况和财产状况。如发现债务人的经营状况和财产状况继续恶化，缺乏挽救的可能性，或者债务人有欺诈、恶意减少债务人财产及其他显著不利于债权人的行为，应及时请求法院裁定终止重整程序，并宣告债务人破产。
3.代表或协助债务人参加诉讼、仲裁或者其他法律程序，掌握债务人详细的法律关系变化情况。
4.登记债权人未在法院确定的债权申报期限内，但在破产财产最后分配前补充申报的债权。
5.管理、支付破产费用，对可控费用力求最小化。
五、及时进行破产清算，做好破产财产的变价、分配工作
一般来说，法院宣告债务人破产，破产人进入破产还债程序后的工作，是企业破产案件管理人的重点工作。此期间无论是破产财产的变价方案还是破产财产分配方案，都直接关系着债权人和债务人以及企业职工的合法权益，会计师事务所应重点做好以下工作
1.聘请具有资产评估资质的中介机构对破产财产进行评估。除债权人会议对非国有资产的破产财产的市场价格无异议并经法院同意后可以不进行评估外，其他破产财产在变价前均应进行评估。
2.拟订破产财产变价方案。管理人拟订的破产财产变价方案应有利于破产财产的收益最大化。一般来说，对能够独立产生效益的生产线、流水线宜整体变现；对市场流通性强、二手设备市场活跃的通用设备应单台出售；对专用设备可考虑“打包”转让；对房屋、建筑物及其相应的国有土地使用权变价，如国有土地使用权系出让、转让方式取得，应采取“房地合一”变现，如国有土地使用权以划拨方式取得，由于企业破产时，有关政府可以予以收回，应将房屋、建筑物和以划拨方式取得国有土地使用权分别出售。
对专利、商标、工业技术、专有技术等无形资产，如与能够独立产生效益的生产线、流水线关联性较强的，应与生产线、流水线一同转让。
由于破产财产按整体或部分变价出售时取得的变价收入可能包括了有担保物权的财产，因此，破产财产变价方案要说明取得的变价收入在有担保物权的财产和无担保物权的财产之间的划分方法和依据。
如果破产财产采用拍卖方式变价，破产财产变价方案中应说明拍卖底价和拍卖机构的确定方法。
如果破产财产中有按照国家规定不能拍卖或者限制转让的财产，破产财产变价方案中应将该部分财产单独列示，并说明按照国家规定可以采取的处理方式。
3.拟订破产财产分配方案。管理人在拟订破产财产分配方案时应注意：
（1）虽然《破产法》第109条规定了对破产人的特定财产享有担保权的权利人，对该特定财产享有优先受偿的权利，但第132条规定同时了破产人在本法公布之日（2006年8月27日）前（包括当日）所欠职工的工资和医疗、伤残补助、抚恤费用，所欠的应当划入职工个人账户的基本养老保险、基本医疗保险费用，以及法律、行政法规规定应当支付给职工的补偿金，依照本法第113条的规定清偿后不足以清偿的部分，以本法第109条规定的特定财产优先于对该特定财产享有担保权的权利人受偿。因此，在拟订破产财产分配方案时，应将破产人在2006年8月27日前所欠职工的工资和医疗、伤残补助、抚恤费用，所欠的应当划入职工个人账户的基本养老保险、基本医疗保险费用，以及法律、行政法规规定应当支付给职工的补偿金的分配顺序优先于对破产人的特定财产享有担保权的权利人。（2）对破产人的国有划拨土地使用权享有担保权的权利人，应根据法释【2003】6号“如果企业对以划拨方式取得的国有土地使用权设定抵押时，履行了法定的甲批手续，并依法办理了抵押登记，抵押权人只有在以抵押标的物折价或拍卖、变卖所得价款缴纳相当于土地使用权出让金的款项后，对剩余部分方可享有优先受偿权”的规定，将应缴纳相当于土地使用权出让金的款项优先提存。
篇5
事务所接受指定担任管理人后，应根据法院送达的决定书，成立企业破产案件管理人项目组，确定项目负责人，并依据破产案件的复杂程度选派项目组组成人员。
选派具有相关专业知识并取得执业资格的人员担任管理人工作人员，是事务所尽责履职的保证。按照管理人需要履行的职责要求，管理人参与企业破产案件甲理，涉及到会计、甲计、资产评估、诉讼、仲裁、拍卖、财产管理、方案制定和营业等多方面事务。因此，事务所接受指定后，应根据破产案件的实际情况合理配备工作人员，必要时可通过聘请本专业的其他社会中介机构或者人员协助履行管理人职责，也可以聘任债务人的经营管理人员负责重整期间的营业事务。
二、完整接管债务人的财产、印章和账簿、文书等资料
在接管债务人的财产、印章和账簿、文书等资料时，事务所应根据《破产法》第31条的规定，要求债务人移交法院受理破产申请前最少一年内的账簿，并对移交的账册、会计凭证、财务会计报告等会计资料进行核对，登记造表，办理交接手续。同时，应注意向债务人收集已经向法院提交的财产状况说明、债务清册、债权清册、有关财务会计报告以及职工工资的支付和社会保险费用的缴纳情况；收集资产的抵押、担保合同、贷款合同、抵押、担保物清单；根据债务人移交的资产明细账，与债务人的有关人员一起核查实物资产实存数量，确认资产的所有权、用益物权和担保物权；核对债务、债权清册余额与接管的账面余额是否一致；设定抵押、担保的资产实存数量与抵押、担保物清单是否一致。对已接管的债务人的财产、账簿等资料，应由管理人聘用的工作人员与债务人的有关人员一起负责管理、保管，并明确相关的管理办法。
接管债务人财产后，事务所还应及时组织有关人员对债务人的企业经营现状、技术人员构成情况、严品生产的技术情况、设备完好情况、市场适销情况以及销售的盈利情况进行调查、分析，以决定继续或者停止债务人的营业。
三、全面调查债务人财产状况，制作财产状况报告
事务所接管债务人财产、账簿、文书等资料后，应对债务人的财产状况进行全面调查，尽快制作财产状况报告，为召开第一次债权人会议准备资料。
一方面，要按《破产法》第31条、第32条、第33条等有关规定，组织相关专业人员对债务人破产申请裁定日的财务状况和破产申请裁定日前至少一年内的财务收支进行审计或审核，检查债务人在法院受理破产申请前一年内有无无偿转让财产、以明显不合理的价格进行交易的、对没有财产担保的债务提供财产担保的、对未到期的债务提前清偿的或放弃债权的行为；检查债务人在法院受理破产申请前六个月内有无属于债务人已不能清偿到期债务，并且资产不足以清偿全部债务或者明显缺乏清偿能力，但仍对个别债权人进行清偿的行为；检查债务人有无为逃避债务而隐匿、转移财产的行为和虚构债务或者承认不真实的债务的行为。
在进行上述审计或审核时，管理人应对债务人所欠职工的工资和医疗、伤残补助、抚恤费用，所欠的应当划入职工个人帐户的基本养老保险、基本医疗保险费用，以及法律、行政法规规定应当支付给职工的补偿金等分2006年8月27日（新《破产法》公布之日）前（包括当日）所欠和2006年8月27日后所欠进行调查并予以公示。还应关注债务人的出资人出资义务的履行情况，设定担保物权的资产情况，并将设有担保物权的资产与普通财产分别造册。
另一方面还要按照《破产法》第48条的要求，登记债权人申报债权。
在接受债权人申报债权时，应当要求债权人书面说明债权的数额和有无财产担保，并提交有关证据。对债权人主张抵销对债务人负有债务的债权，应按《破产法》第40条的规定确定是否可以抵销。管理人收到债权申报材料后，应当登记造册，对申报的债权进行审查，编制债权表，并提交第一次债权人会议核查。同时将债权人的债权申报情况与债务人的账簿记载情况进行比对，并将比对结果告知债权人和债务人。对比对结果不一致的，由债权人和债务人双方通过法律途径解决。
四、加强破产案件审理期间的日常管理，控制、监督共益债务和破产费用的发生
企业破产案件管理人的职责履行期间，应当自法院裁定受理破产申请指定管理人起，至重整监督期届满、管理人向法院提交监督报告之日或法院裁定认可债权人会议通过和解协议以及债务人与全体债权人就债权债务的处理自行达成协议、管理人向债务人移交财产和营业事务并向法院提交执行职务的报告之日或法院裁定终结破产程序、管理人向破产人的原登记机关办理注销登记完毕的次日止。而会计师事务所对债务人的日常管理职责应贯穿于整个企业破产程序之中。
其间要注意以下事项：
1.管理、监督共益债务的发生，使其最优化。由于共益债务可以以债务人财产随时清偿，因此，为保护债权人合法权益，事务所应加强对共益债务的管理和监督，力争共益债务发生最优化。如出现符合《破产法》73条规定，在重整期间，经债务人申请，法院批准，债务人在管理人的监督下自行管理财产和营业事务的情形，“为债务人继续营业而应支付的劳动报酬和社会保险费用以及由此产生的其他债务”以及其他相关共益债务发生的实施主体为债务人，事务所应加强对共益债务的监督，必要时可选派具有丰富管理经验和债务人所属行业专业知识的人员入驻债务人企业，进行事前、事中监督。
2.关注重整期间债务人的经营状况和财产状况。如发现债务人的经营状况和财产状况继续恶化，缺乏挽救的可能性，或者债务人有欺诈、恶意减少债务人财产及其他显著不利于债权人的行为，应及时请求法院裁定终止重整程序，并宣告债务人破产。
3.代表或协助债务人参加诉讼、仲裁或者其他法律程序，掌握债务人详细的法律关系变化情况。
4.登记债权人未在法院确定的债权申报期限内，但在破产财产最后分配前补充申报的债权。
5.管理、支付破产费用，对可控费用力求最小化。
五、及时进行破产清算，做好破产财产的变价、分配工作
一般来说，法院宣告债务人破产，破产人进入破产还债程序后的工作，是企业破产案件管理人的重点工作。此期间无论是破产财产的变价方案还是破产财产分配方案，都直接关系着债权人和债务人以及企业职工的合法权益，会计师事务所应重点做好以下工作
1.聘请具有资产评估资质的中介机构对破产财产进行评估。除债权人会议对非国有资产的破产财产的市场价格无异议并经法院同意后可以不进行评估外，其他破产财产在变价前均应进行评估。
2.拟订破产财产变价方案。管理人拟订的破产财产变价方案应有利于破产财产的收益最大化。一般来说，对能够独立产生效益的生产线、流水线宜整体变现；对市场流通性强、二手设备市场活跃的通用设备应单台出售；对专用设备可考虑“打包”转让；对房屋、建筑物及其相应的国有土地使用权变价，如国有土地使用权系出让、转让方式取得，应采取“房地合一”变现，如国有土地使用权以划拨方式取得，由于企业破产时，有关政府可以予以收回，应将房屋、建筑物和以划拨方式取得国有土地使用权分别出售。
对专利、商标、工业技术、专有技术等无形资产，如与能够独立产生效益的生产线、流水线关联性较强的，应与生产线、流水线一同转让。
由于破产财产按整体或部分变价出售时取得的变价收入可能包括了有担保物权的财产，因此，破产财产变价方案要说明取得的变价收入在有担保物权的财产和无担保物权的财产之间的划分方法和依据。
如果破产财产采用拍卖方式变价，破产财产变价方案中应说明拍卖底价和拍卖机构的确定方法。
如果破产财产中有按照国家规定不能拍卖或者限制转让的财产，破产财产变价方案中应将该部分财产单独列示，并说明按照国家规定可以采取的处理方式。
3.拟订破产财产分配方案。管理人在拟订破产财产分配方案时应注意：
（1）虽然《破产法》第109条规定了对破产人的特定财产享有担保权的权利人，对该特定财产享有优先受偿的权利，但第132条规定同时了破产人在本法公布之日（2006年8月27日）前（包括当日）所欠职工的工资和医疗、伤残补助、抚恤费用，所欠的应当划入职工个人账户的基本养老保险、基本医疗保险费用，以及法律、行政法规规定应当支付给职工的补偿金，依照本法第113条的规定清偿后不足以清偿的部分，以本法第109条规定的特定财产优先于对该特定财产享有担保权的权利人受偿。因此，在拟订破产财产分配方案时，应将破产人在2006年8月27日前所欠职工的工资和医疗、伤残补助、抚恤费用，所欠的应当划入职工个人账户的基本养老保险、基本医疗保险费用，以及法律、行政法规规定应当支付给职工的补偿金的分配顺序优先于对破产人的特定财产享有担保权的权利人。（2）对破产人的国有划拨土地使用权享有担保权的权利人，应根据法释【2003】6号“如果企业对以划拨方式取得的国有土地使用权设定抵押时，履行了法定的甲批手续，并依法办理了抵押登记，抵押权人只有在以抵押标的物折价或拍卖、变卖所得价款缴纳相当于土地使用权出让金的款项后，对剩余部分方可享有优先受偿权”的规定，将应缴纳相当于土地使用权出让金的款项优先提存。
篇6
第三条 大连市房地产管理局是市人民政府管理城市房屋拆迁工作的主管部门，应按照法律、法规和本办法的规定，认真做好房屋拆迁货币化安置的监督、管理工作。
第四条 货币化安置，是指房屋拆迁人将安置用房折算成货币款支付给被拆迁人，由其自行购买房屋安置的方式。
第五条 货币化安置款额按照下列规定计算：
货币化安置款额＝货币化安置用房建筑面积×房屋三类区普通商品房平均价格×被拆除房屋所处房屋类区系数×80％。
第六条 货币化安置用房建筑面积，按被拆除房屋的建筑面积计算。其中拆除住宅房屋，原建筑面积不足42平方米的，其货币化安置用房建筑面积按42平方米计算，但增加安置的建筑面积部分，按每平方米600元作为投资代建费，从货币化安置款中扣除；拆除1995年年底之前经政府有关部门批准建成的临时建筑，属于被拆迁人自住、别处确无住房的，不计算面积，其货币化安置用房建筑面积按42平方米计算，但全部建筑面积按每平方米600元作为投资代建费，从货币化安置款中扣除，房屋类区系数按四类区计算。
房屋的建筑面积，以合法的房屋所有权证、房屋租赁合同为准。
第七条 房屋三类区普通住宅、非住宅商品房平均价格，由市拆迁主管部门商市物价管理部门核定并报市人民政府批准后执行。
第八条 房屋类区系数：特、一类区为1.4，二类区为1.2，三类区为1，四类区为0.8.第九条 在实行货币化安置的区域内进行拆迁的房屋拆迁人，必须具有与其进行拆迁安置量相适应的资金，并足额存入拆迁主管部门指定的银行。未按规定存入资金的，房屋拆迁主管部门不予批准拆迁。
第十条 拆除住宅房屋，拆迁人应发给被拆迁人每户搬家补助费500元和临时安置补助费1000元。
拆除非住宅房屋，拆迁人应发给被拆迁人因搬迁发生的运输费和设备安装费、无法恢复使用的设备按重置价格结合成新结算的费用，及3个月职工生活补助费。职工生活补助费，按上年度市统计局公布的人均收入标准的两倍发给。
第十一条 实行货币化安置，拆迁人应与被拆迁人签订房屋拆迁货币化安置协议。
房屋拆迁货币化安置协议应载明下列主要内容：
（一）拆迁当事人双方的单位名称、姓名；
（二）被拆除房屋产权人及各使用人的单位名称、姓名，有效证件名称及编号；
（三）被拆除房屋的地址和建筑面积；
（四）货币化安置款额、分配方式、支付方式和支付期限；
（五）被拆迁人的搬迁期限；
（六）违约责任；
（七）争议的解决方式；
（八）拆迁当事人约定的其他事项。
第十二条 房屋拆迁货币化安置协议签订后，拆迁人应当在协议约定的期限内，将存入指定银行的货币化安置款以被拆迁人的名义分立二级帐户，由银行出具购房存款单。
第十三条 被拆迁人使用货币化安置款可以购买商品房、经济适用房和其他可上市转让的房屋。
被拆迁人购买房屋时，应当提交货币化安置协议、购房合同以及购房存款单。存储货币化安置款的银行应当按照购房合同的约定，向房屋出售人支付购房款。
第十四条 被拆迁人购买住宅房屋的产权，归购房人所有。办理产权登记手续时，享受住房制度改革有关税费减免的优惠政策。
第十五条 拆除住宅房屋，被拆迁人购买房屋的价款低于所得货币化安置款额，且其家庭人均居住面积不低于本市同期人均居住面积水平，银行存款余额部分不超过货币安置款额50％的，可由被拆迁人以现金方式提取。
拆除非住宅房屋，被拆迁人所得货币化安置款不得以现金方式提取，必须全额用于购买房屋。
第十六条 房屋拆迁货币化安置中对被拆迁人的补偿，按照《大连市城市房屋拆迁管理条例》和市政府有关规定执行。
第十七条 棚户区改造和重点工程地块以外的城市房屋拆迁实行货币化安置的，可参照本办法执行。
第十八条 本办法由大连市房地产管理局负责解释。
第十九条 本办法自之日起施行。
大连市城市房屋类区划分标准
特类区：
天津街（东至民生街、西至胜利广场）、修竹街（北至长江路、南至天津街）；普照街（北至长江路），五惠路（东至解放路、西至友好街），中山路（东至中山广场、西至友好街）；解放路（南至五惠路）；隆盛街；新盛街；进步街；友谊街；兴隆街；青泥洼桥；青泥街；青泥二街；青泥三街；青泥四街；中山广场；友好广场；胜利广场。
一类区：
指市内三个商业繁华中心及交通方便的生活居住区。
具体范围：
1、以中山广场为中心，东至五五路（包括三八广场区域）；西至英华街；南至五惠路、南山路；北至长江路，除特类区以外的范围。
2、以人民广场为中心，东至市场街、西至不老街；南至珠江路、五四路；北至长江路。
3、以五四广场为中心，东至万岁街；西至中长东六街和如意街；南至黄河路；北至长江路。
二类区：
指区域性商业、服务行业和交通条件比较方便的生活居住区，即市街区范围以内，一类区以外的区域。
具体范围：
北至铁路沿线；西至盖平街和中长街；南至胜利路；东至寺儿沟市场；甘井子百货商店附近商业区；西南路百货商场附近商业区；解放路（南至桃源街）、八一路沿街两侧。
三类区：
指小区性商业服务网点和一般性生活居住区。
具体范围：
篇7
关键词：
微课教学；成本会计实务；直接分配法
一、课程现状调查
《成本会计实务》是高职院校财会类专业的一门必修课程，非常注重计算和操作技能。成本核算是企业财务核算工作中非常重要的一块内容，如何把成本核算的内容以更有趣有效的方法教会学生是大家所关心的问题。经课程组调查，当前大多数高校的成本会计教学大多采用传统教学模式，教学方式大多沿用黑板、教材、PPT展示文字、图片和表格，这样就造成教学模式固定，不能因材施教；教学手段单一乏味，影响教学效果；在新课程标准和教学目标要求下，传统的教学方法教学模式显然已经不能满足现在教学的要求，灌输式教学以及其他不能激发学生学习积极性的教学方法已经被淘汰，教师不仅要把知识传递给学生，让学生消化吸收，还要激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习，这就需要有新的教学方式、方法和手段。微课教学，打破了以往的教学模式，满足学生趣味化、个性化学习，不仅可以用于课堂教学，学生还可以不分时间不分地点移动学习、重复学习。这种教学方法因此还可以作为教学补充手段。
二、微课教学模式的运用
1.微课教学模式简介。“微课”的概念最早是由美国有机化学教授LeRoyA.McGrew在1993年所提出的“60秒有机化学课程”，以及英国纳皮尔大学T.P.Kee在1995年提出的一分钟演讲。当前的微课概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的提出并运用于在线课程。微课，以其具有持续时间短、容量小、主体明确、形式新颖、反馈及时等特点，成为了学生学习重要资源。在教学中，“微课”以持续时间短的特点对某个知识点讲授，有助于学生在课前了解重点、难点知识，或者课前课后复习巩固所学习及练习的内容；另外，“微课”教学模式还有助于拓展课堂内容。本文以《成本会计实务》中辅助生产费用分配-直接分配法的“微课”设计为例来进行说明“微课”设计与制作的实践过程。本文所要介绍的“微课”教学是微型课程的简称，主要是指各教师或教师团队整合多种教学资源，如教材、PPT、板书等，根据教学目标自行开发设计，主要以视频为载体，时间控制在10分钟左右，内容短而精，主题明确，记录教师针对某一块知识点（包括重点、疑点、难点）或教学环节而开展的教与学活动整个过程的微型课程。
2.微课教学模式的运用。为研究微课教学模式对于《成本会计实务》课程的适应性，课题组在高职高专院校（浙江职业技术学院）的会计、会计电算化等专业进行了试点，本文选取成本会计课程中的“辅助生产费用的分配-直接分配法”这一知识点作为一个微课设计案例，进行微课教学设计，利用微视频等教学资源，激发学生兴趣，提高学生的课堂参与度。整个视频设计过程如下：
2.1课前任务以提问的方式给出本节课要引出的内容。在工业企业，辅助生产车间提供的产品和劳务，主要是为哪些部门使用和服务的？在辅助生产车间之间是否也有相互提品和劳务的情况呢？例如，机修车间是否为供电车间供气取暖，供电车间是否也为机修车间提供电力?因此在课前要求学生通过在线学习平台、微信等平成如下任务：辅助生产费用的分配方法有哪些，什么是直接分配法?教师把设计好答案的视频上传到在线学习和微信平台以供学生课前了解。
2.2微课视频设计视频是微课的核心部分，是微课的主要载体，不仅要求时间短，内容也要精简，因此精心设计微视频是微课获得成功的关键。“直接分配法”下微课视频整个教学过程按微课结构、教学步骤、设计思路如下：第一、片头(5-10秒)呈现微课信息，展示微课主题内容-直接分配法；可以设计旁白展示主讲老师个人信息，并配以轻松愉快的背景音乐，营造好的学习氛围。第二、导入(50秒)。可以设问导入，辅助生产车间的费用最终都是要分配出去的，那么分配有哪些方法，分配率怎么求？在分配的过程中，是否要考虑辅助生产车间内部相互提供的劳务呢。今天要给大家的直接分配法就是可以不用考虑辅助车间内部相互提供劳务的情况。第三、新课讲解(8分钟)。围绕目标，案例教学、逐步引导、提出问题、引发思考；概括提升提问：这种方法计算结果是否准确?有什么优缺点？讲授：直接分配法分配率的计算，各部门所分配到费用计算过程，分配辅助生产费用的优点和缺点。用PPT展示相关内容。
2.2.1PPT内容设计要点：字体要大，采用明亮颜色，合理配合动画、flash、声音、图片，忌整版文字出现。
2.2.2PPT演示辅助生产费用分配的会计分录的编制过程。讲授：辅助生产成本帐户结转基本生产成本和管理费用的会计分录。第四、回顾小结(1分钟)。教学小结，引发新思考。教学小结：一个案例，贯穿始终，举一反三。思考：结合要素费用的归集和分配，比较两者的归集和分配有各有哪些区别和联系？第五、其他辅助教学资源。微课不仅除了微视频制作，还包括教学方案、教学计划、教学PPT、课后习题等辅助教学资源。教师不仅要注重课堂教学，还要注重课后跟学生的互动和探讨交流。同时将本次课的教学方案设计、教学PPT、课堂课后习题(附答案)等辅助资源一同，方便学生课后反复学习、强化学习。
三、微课实施的教学反思
《成本会计实务》微课实践表明，在高职高专会计专业教学中推广微课的实践与应用，有利于学生个性化、差异化的学习，有利于激发学习兴趣，提升自主学习能力。但同时也要注意以下几个问题：
1.工具准备齐全。微课程的内容设计，大多数学校有专门录制视频课堂的录像系统，要事先跟学校沟通好，另外，也可以借助照相机、手机、手持DV、录像机等设备进行录制。录制时，可以根据情况边操作、边配音、边录制；也可以先操作，后配音。但是一定注意镜头推拉要突出的地方，录制好的视频，也要反复查看、剪辑、整合、修饰、包装等，从而形成完整的微课程。
2.合理选择知识点。《成本会计实务》这门课程很多知识点还是很适合微课教学模式的，但是像有些课程，比如《基础会计》课程涉及的一些纯理论化的知识点教学就并不是很合适使用微课形式，教师应有的放失，合理筛选，并不是所有的知识点都适合使用微课的形式，如果知识点选择不当，纯理论的长篇大论看去就很乏味，就会打击学生的兴趣，达不到学习效果。
3.加强师生交流，提高微课制作水平。微课不能以老师为主体，忽视学生的主体作用，归根到底学习过程还是师生互动的过程。必须做到以学生为中心，针对高职高专学生基础薄弱、学习兴趣不高的学习特点，教师应加强和学生的交流与互动，可以邀请学生参与微课的制作中来，通过制作过程的付出得到制作的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，将被动学习为主动学习。
4.加强微课资源库不断更新。由于知识点的不断更新变化，课程标准会发生变化，企业会计准则等也会不断修订，应及时更新微课资源库。
四、结语
为了适应学生趣味化、个性化、差异化等方面学习需求，提高学生学习效率，提升学生学习能力，微课作为一种新型的教学方式，能更有效激发学生学习兴趣。作为传统课堂教学方法重要补充和拓展资源，相信“微课”这一教学模式将会在高职《成本会计实务》课程的教学中能够有效应用和推广。
作者：姚美琴 单位：浙江职业技术学院
参考文献：
[1]张姝梅，基础会计课程微课开发与应用[J].职业教育，2014（11）.
[2]李妙娟，基于微课成本会计课程设计探讨[J].文化视野，2015（3）.
[3]骆淑芳，微课在高职《财务会计实务》课程中的应用研究[J].时代金融，2015（12）.
篇8
二、微课教学模式的运用
1.微课教学模式简介。“微课”的概念最早是由美国有机化学教授LeRoyA.McGrew在1993年所提出的“60秒有机化学课程”，以及英国纳皮尔大学T.P.Kee在1995年提出的一分钟演讲。当前的微课概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的提出并运用于在线课程。微课，以其具有持续时间短、容量小、主体明确、形式新颖、反馈及时等特点，成为了学生学习重要资源。在教学中，“微课”以持续时间短的特点对某个知识点讲授，有助于学生在课前了解重点、难点知识，或者课前课后复习巩固所学习及练习的内容；另外，“微课”教学模式还有助于拓展课堂内容。本文以《成本会计实务》中辅助生产费用分配-直接分配法的“微课”设计为例来进行说明“微课”设计与制作的实践过程。本文所要介绍的“微课”教学是微型课程的简称，主要是指各教师或教师团队整合多种教学资源，如教材、PPT、板书等，根据教学目标自行开发设计，主要以视频为载体，时间控制在10分钟左右，内容短而精，主题明确，记录教师针对某一块知识点（包括重点、疑点、难点）或教学环节而开展的教与学活动整个过程的微型课程。
2.微课教学模式的运用。为研究微课教学模式对于《成本会计实务》课程的适应性，课题组在高职高专院校（浙江职业技术学院）的会计、会计电算化等专业进行了试点，本文选取成本会计课程中的“辅助生产费用的分配-直接分配法”这一知识点作为一个微课设计案例，进行微课教学设计，利用微视频等教学资源，激发学生兴趣，提高学生的课堂参与度。整个视频设计过程如下：
2.1课前任务
以提问的方式给出本节课要引出的内容。在工业企业，辅助生产车间提供的产品和劳务，主要是为哪些部门使用和服务的？在辅助生产车间之间是否也有相互提品和劳务的情况呢？例如，机修车间是否为供电车间供气取暖，供电车间是否也为机修车间提供电力?因此在课前要求学生通过在线学习平台、微信等平成如下任务：辅助生产费用的分配方法有哪些，什么是直接分配法?教师把设计好答案的视频上传到在线学习和微信平台以供学生课前了解。
2.2微课视频设计
视频是微课的核心部分，是微课的主要载体，不仅要求时间短，内容也要精简，因此精心设计微视频是微课获得成功的关键。“直接分配法”下微课视频整个教学过程按微课结构、教学步骤、设计思路如下：第一、片头(5-10秒)呈现微课信息，展示微课主题内容-直接分配法；可以设计旁白展示主讲老师个人信息，并配以轻松愉快的背景音乐，营造好的学习氛围。第二、导入(50秒)。可以设问导入，辅助生产车间的费用最终都是要分配出去的，那么分配有哪些方法，分配率怎么求？在分配的过程中，是否要考虑辅助生产车间内部相互提供的劳务呢。今天要给大家的直接分配法就是可以不用考虑辅助车间内部相互提供劳务的情况。第三、新课讲解(8分钟)。围绕目标，案例教学、逐步引导、提出问题、引发思考；概括提升提问：这种方法计算结果是否准确?有什么优缺点？讲授：直接分配法分配率的计算，各部门所分配到费用计算过程，分配辅助生产费用的优点和缺点。用PPT展示相关内容。
2.2.1PPT内容设计要点：字体要大，采用明亮颜色，合理配合动画、flash、声音、图片，忌整版文字出现。
2.2.2PPT演示辅助生产费用分配的会计分录的编制过程。讲授：辅助生产成本帐户结转基本生产成本和管理费用的会计分录。第四、回顾小结(1分钟)。教学小结，引发新思考。教学小结：一个案例，贯穿始终，举一反三。思考：结合要素费用的归集和分配，比较两者的归集和分配有各有哪些区别和联系？第五、其他辅助教学资源。微课不仅除了微视频制作，还包括教学方案、教学计划、教学PPT、课后习题等辅助教学资源。教师不仅要注重课堂教学，还要注重课后跟学生的互动和探讨交流。同时将本次课的教学方案设计、教学PPT、课堂课后习题(附答案)等辅助资源一同，方便学生课后反复学习、强化学习。
三、微课实施的教学反思
《成本会计实务》微课实践表明，在高职高专会计专业教学中推广微课的实践与应用，有利于学生个性化、差异化的学习，有利于激发学习兴趣，提升自主学习能力。但同时也要注意以下几个问题：
1.工具准备齐全。微课程的内容设计，大多数学校有专门录制视频课堂的录像系统，要事先跟学校沟通好，另外，也可以借助照相机、手机、手持DV、录像机等设备进行录制。录制时，可以根据情况边操作、边配音、边录制；也可以先操作，后配音。但是一定注意镜头推拉要突出的地方，录制好的视频，也要反复查看、剪辑、整合、修饰、包装等，从而形成完整的微课程。
2.合理选择知识点。《成本会计实务》这门课程很多知识点还是很适合微课教学模式的，但是像有些课程，比如《基础会计》课程涉及的一些纯理论化的知识点教学就并不是很合适使用微课形式，教师应有的放失，合理筛选，并不是所有的知识点都适合使用微课的形式，如果知识点选择不当，纯理论的长篇大论看去就很乏味，就会打击学生的兴趣，达不到学习效果。
3.加强师生交流，提高微课制作水平。微课不能以老师为主体，忽视学生的主体作用，归根到底学习过程还是师生互动的过程。必须做到以学生为中心，针对高职高专学生基础薄弱、学习兴趣不高的学习特点，教师应加强和学生的交流与互动，可以邀请学生参与微课的制作中来，通过制作过程的付出得到制作的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，将被动学习为主动学习。
4.加强微课资源库不断更新。由于知识点的不断更新变化，课程标准会发生变化，企业会计准则等也会不断修订，应及时更新微课资源库。
四、结语
为了适应学生趣味化、个性化、差异化等方面学习需求，提高学生学习效率，提升学生学习能力，微课作为一种新型的教学方式，能更有效激发学生学习兴趣。作为传统课堂教学方法重要补充和拓展资源，相信“微课”这一教学模式将会在高职《成本会计实务》课程的教学中能够有效应用和推广。
作者:姚美琴 单位:浙江职业技术学院
参考文献：
[1]张姝梅，基础会计课程微课开发与应用[J].职业教育，2014（11）.
篇9
一、成功素质的教学理念
成功素质教育认为教学的主要目的不是传授知识，而是传授方法、训练思维、开启智慧。因为，方法比知识更重要，没有方法就没有智慧。成功之路的差别是方法的差别，一般人与天才的区别主要是思维方法的区别。这是成功素质教育的教学观。大学教育的目的就是要让学生具备成功者的素质，到社会上成就一番事业，做一个成功的人。哈佛之所以成为“哈佛”，就在于它培养了大批一流人才。大学也只有以成功的人才为培养目的，学生才会有明确的学习目的和强大的学习动力。而经管类学生重点培养的是其经济头脑和企业家素质。笔者在给非会计班授课时，首先，让学生懂得非会计专业学会计学，目的是拓宽知识面，这对面临社会应聘乃至参加了工作都有实际收益。尤其当讲了湖北日报2013年.4.14.07版《能力才是“铁饭碗”》这篇报道，是写的武汉长江工商学院大四学生――就业之星黄小松走上天津卫视《非你莫属》节目，赢得现场7位企业家的青睐，最终选择了一家饮食公司提供的管培生职位，月薪4 000元。在参加入职培训时，黄小松感到自己的知识面有些窄，金融专业知识还不够用，目前他每周除了上6天班，还要花一天时间泡在书店充电。工作之余，还自学CAD平面设计和初级会计。这一真实案例对学生很有吸引力，同时也提到原来在武昌理工学院商学院讲授营销的张荣耀老师到美国改行学会计研究生，为了在当地好就业，也为了扩大自己的知识面这一实例。让学生感觉到他们所学营销、酒店、人力、房地产等专业的基础上，所掌握会计基础知识这一能力的重要性和实用性，以其提高学生学习的自觉性。
二、以成功素质教育推动非会计专业《基础会计》的教学
1.多样式、形象化的教学
会计对刚入大学的新生而言，简直就像一张白纸，又没有接触到什么账目，大量陌生的概念、公式、表格常常使得刚进校门的学生摸不着头脑，感到无趣、枯燥，产生畏难情绪，并逐渐失去学习兴趣。另外，刚进校的学生对自己所学专业知识甚少，不少非财会专业的学生会觉得自己的专业与会计无关，也简单地认为以后不会从事会计工作，从而丧失对这一课程的学习动力。在此，教学方法和教学手段就是我们教师的教学重点。在教学上采用互动式、案例式、讨论式、明主式等教学，教师采用现代化教学手段，利用网络和其它媒体资源进行教学。 让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。学生要带着疑问学习，进行研究性学习或探究性学习。这是成功素质教育的学习观。
在具体讲授这门课的过程中，应针对初学者对会计知识的缺乏，以讲小故事的形式、身边的实际案例及采用项目化教学，做到由理论到实务，在课程内容上安排符合学生的认知规律，由易到难、由简单到复杂。笔者在讲授会计的特点时，用“一分钱”的小故事带动连续性、系统性、完整性。让学生在核算中对一分钱的重视。另外还利用多种学习方法和手段，维持学生的学习兴趣。如讲到会计恒等式资产=负债+所有者权益时，等式后面两者是不能颠倒的，并提出问题，让同学展开自觉性的互动并进行讨论，最后教师给出其所以然的结论，这样不仅让学生加强其记忆性，同时也活跃了课堂。
2.引导学生找到学好基础会计的捷径
其实，基础会计并不难学，而是难于入门。尤其在开始做借、贷分录时，有些学生头脑是一片混乱，无从下笔做分录。有的学生上完《财务会计实务》这门课时，分录考试还是零分。所以，要让学生掌握其基础会计的规律性，就需要会计教师的步步诱导、指引学生如何走向会计入门的捷径。其中的奥妙就是――找规律（会计具有逻辑性、连续性）、善总结（相似性、相异性、规律性、独特性）、勤操作（实务练习及实训）、要理解（理解中加强记忆）。其实不然，让学生首先要过关的就是六大要素，而在这六大要素中的概念及分类一定要讲透，并配上习题边讲边练，第二要学生掌握的就是会计恒等式，看起来容易，但要理解透了就有一定难度，所以在讲解这方面习题时一定要给学生自己动笔操作的时间，并进行互动；尤其在讲到复式记账这章时，我以多媒体形象化的将借贷记账法中的关系，比做鱼儿离不开水、瓜儿离不开藤似的动画图案来加深记忆“有借必有贷，借贷必相等”的记账规则。随后，在每讲一个新内容，都要找出其相似性、规律性等。笔者在总结会计基础中的相异性（会计科目和账户；外地和市内的运杂费等）；规律性（如：损益类的账户共同点、备抵账户的共同点）；个别性（如制造费用的结转）的同时，让学生也学会自己总结、找出问题，激发他们的思考能力和分析能力；在讲凭证、账簿时，让学生自己动手做凭证、银行存款日记账、现金日记账和编制会计报表等，极大的提高了他们学习会计的积极性，其中，112级酒店1班罗格和王佳慈两位女同学分别写了转会计班的申请让我转交学部。还有12级非会计专业班的另外两个女同学也同我要了有关考助理会计师的试卷，想继续通过自学报考。
在讲重、难点时，对重点知识的分解、整合反复进行，步步紧扣，引导学生积极思考，鼓励学生主动举手，参与互动。其中12级人力2班的徐梦萍互动记录就有9次，陈希有8次；12级营销2班的班长曹宽宽同学也有四次互动的记录。还有的同学互相推荐，让想睡觉的同学也动了起来。在这样一个有疑问、有讨论的课堂上，优等生得到提高，后进生得到带动，学生相互配合，相互启迪，相得益彰。笔者这次期末考试学生中有10余个同学的分录题是满分。非会计专业的八个班就有6个班及格率为100%，有4个班的平均成绩都在80%以上，其中12级人力2班的平均成绩为85%。
参考文献
[1] 赵作斌.《实施成功素质教育创新高校人才培养模式》.中南论坛.2006，第1期.
篇10
前言：
会计专业有自己完整的证书考核体系。从业需要会计从业资格证，专业技术资格（职称）方面有初级（助理会计师）、中级（会计师）和高级（高级会计师）。以及相关专业执业资格证书还有：注册会计师、注册税务师、注册资产评估师等。
证书对于会计专业的从业人员来说非常重要，这直接关系着他们的工作业务范围、职业发展前途和工资待遇。而对于大专院校的会计专业在校生来说，考证是头等大事，因为这直接关系到他们的就业。
一、会计证考证情况的变化
近几年来会计相关证书的考证情况发生了很大变化。比如说会计专业在校生必须要考的会计从业资格证书，通过需要考的三门课：会计基础、财经法规、初级会计电算化，考试范围更大了，需要学习的内容更多了，题目出的更灵活了。拿初级电算化举例，08年之前初级电算化中的理论考试部分只有一套题，出题的范围是广东省会计从业资格考试辅导组编写的考前模拟试卷，有8-10套题目左右，学生只要将其内容做熟练就可以通过考试（实操部分一般都没有问题）。而从08年开始，初级会计电算化理论考试的题库发生了变化，题目量内容增加了，学生考试的试卷也变成了上半年2套，下半年4套。而从09年开始，题库又发生了变化，题目量进一步增加，学生考试的试卷也变成了随机抽题，甚至有我所教授过的一名学生考试时抽到了8道考五笔方面知识的题目，而在此之前这一部分内容是不做重点讲解的，因为之前考五笔知识的题目最多只有1-2分，而学习这部分内容耗用的时间太多。直至今天，题库增加到了2000多道题，也不再只是考重点知识，而是涵盖到广东省会计从业资格考试辅导教材编委会编制的《初级会计点算化》这本书的方方面面。要想考过，就必须将课本看懂吃透，大量做题，这和以前相比，学生考证压力增加，考证通过率发生了降低。
二、针对考证通过率降低的应对措施
在会计证考证难度增加，学生考证通过率降低的情况下，我所在的系部做出了一系列的应对措施，以增加考证通过率，有：
1、精选有考证经验的任课老师
对于会计系的大一新生来说，会计基础、财经法规、初级会计电算化这三门课既是引领他们入门的专业基础课，又是会计从业资格证必考的考证课，老师的选取至关重要，一定要尽量选择专业技术过硬，有多年考证课任课经验的老师讲解。同时采用以老带新的方法培养有能力的青年教师接班。
2、以证代考，提高学生的考证意识
尽管学校和老师对考证的重要性反复强调，很多大专院校在校生还是意识不到考证对于他们将来的职业发展有多么重要。所以我们尝试采用考证课以证代考的方式，来提高学生的考证积极性。考证课期末不安排考试，任课教师根据学生的考证通过情况来登记这门课的期末成绩。学生为了通过考试，修满学分，就会去积极考证。这样既提高了学生考证通过率，又减轻了任课教师的期末工作压力，让他们能够有更多的时间和精力去辅导学生考证。
而事实证明，以证代考确实提高了我校学生的考证通过率。经过统计，以证代考改革前08年第一次会计从业资格考证通过率仅为13%，而以证代考改革后考证第一次考证通过率数据如下：
很明显，以证代考改革后考证通过率有了大幅度提升，并呈现逐年上升的趋势。第一次考证通过率显示，从2008年到2011年：会计电算化考证通过率上升了51%，双科（会计基础+财经法规）证通过率上升了50%，会计从业资格证通过率上升了45%。
结论
以证代考改革取得的效果是明显的，我们应该进一步推广这项改革，将其应用到更多的会计专业课程中去，如助理会计师考试对应的经济法基础、初级会计实务课程，注册会计师考试对应的会计、审计、财务成本管理、公司战略与风险管理、经济法、税法课程等。甚至于推广到其它非会计专业课中，如英语4、6级对应的大学英语等课程，计算机等级考试对应的计算机基础等课程。（作者单位：广州华立科技职业学院）
参考文献：
篇11
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）35-0097-02
信息管理与信息系统是一门融合信息技术与管理技术的交叉学科。该专业在建设中融合了管理学、经济学和计算机技术等多门学科的知识。[1]虽然很多高校都设置了信息管理与信息系统这个专业，但是由于人才培养方案的定位不同，专业所设置的课程也有千差万别。有的高校为了提高就业率，把信息管理与信息系统专业办成了计算机专业，毕业生主要的流向是软件开发；有一些具有财经背景的学校，则把该专业办得和会计类、经济类专业差不多。该专业的学生也存在很多的困惑，由于是交叉学科，他们往往会觉得自己不如计算机专业学生的技术好，又不如其它管理类专业的专业知识牢固，所以在找工作的过程中出现定位模糊的情况。
为了很好解决信息管理与信息系统专业办学方向不清晰的现象，首先得明确一个原则：由于该专业隶属于管理学，所以专业建设必须植根于“管理”。脱离了这个原则，专业建设的定位不准，就业方向就不明确，由此导致的就业率低，又会直接影响该专业的发展。会计学是管理学中的“科学”，有一整套成型的理论和计算方法，它是管理学课程当中最为具体的一门课程，在专业培养计划中具有举足轻重的地位。如何设置会计学课程，才能更好地适应信息管理与信息系统专业人才的培养，显得尤为重要。
一、会计学课程在专业建设中的地位和作用
管理侧重于决策，研究如何利用管理知识提高正确决策的有效程度，取决于支持决策所需的信息。计算机是信息处理的有效工具，更是辅助管理决策的有效手段，计算机技术日新月异的发展，特别是网络技术的发展，在一定程度上颠覆了传统管理的形式和组织结构，向管理学注入了新的思想和新的元素，也决定了信息处理的质量。虽然不同的高校的专业课程设置不同，但是最终计算机技术还是要为管理服务的，背离了这个层面的意义，信息管理与信息系统专业定位方向就会出现偏差。
因此，会计学课程在专业建设中的地位就凸显了出来。作为管理学课程中的核心课程，会计学在设置过程中没有前导性的课程，学生在学习之前不需要特别多的知识储备。但是，会计学的后续课程如财务管理等，却需要会计学中非常重要的知识作为铺垫。从课程的内容体系上来说，会计学课程中所涉及的借贷记账法不仅是一种科学的记账方法，也是一种“管理思维”，这种方法所涉及的企业的资产、负债、所有者权益方面的内容，对学生理解企业的基本构成和经济的来龙去脉起着关键性的作用。
二、会计学课程教学改革
虽然很多管理类专业都会讲授会计学课程，还有的高校把会计学安排到通识教育的位置上，但是对于信息管理与信息系统专业来说，会计学的设置要与其它的会计类专业区别开来。
1.教学内容要有主次之分
会计学教学内容的设置要符合专业建设的需要，课程内容要有主次之分。一般的会计类专业都会从基础会计到财务会计来进行讲授。对于信息管理与信息系统专业来说，基础会计课程，内容侧重于会计知识的普及，对于该专业来说已经足够，其中最主要涉及的是制造业企业主要经济业务的核算。东北财经大学出版社出版的《基础会计》教材中最大的特点就是将制造业企业的生命周期，从生产到销售再到分配的各个环节紧密地连接起来，构造了企业的主要经济命脉，展现了一个企业完整的价值链条，而在这个链条上所涉及的主要经济业务的会计处理，也是教学中的重点内容。
从教学内容上，该专业的会计学课程应该重点介绍借贷记账法的原理和主要经济业务的会计处理过程，而对于一些会计实务所用到的会计账簿分类方法以及总账和明细账的登记和处理，则应该放在次要的位置，只要让学生掌握总账和明细账的区别和作用即可。这样，学生在学习的过程中才能掌握课程最核心的内容。
2.实践教学改革
传统的会计学实践教学内容主要是如何编制会计分录以及登记总账和明细分类帐，最终出具会计报表。对于信息管理与信息系统专业来说，计算机信息处理是专业的特色，用计算机这个强有力的工具来辅助会计处理的过程，不仅可以减少差错，而且还能提高工作效率。所以，该专业会计学除了理论课程之外，最好是能在实践教学环节加入会计电算化的内容。 这样，学生在学习的过程中，一方面掌握了核心知识，另一方面能将该知识在计算机上进行处理和应用，对于提高学生的信息化处理能力和学习积极性有很大的帮助。
在具体实施的过程中，可以采用用友的ERP（Enterprise Resource Planning企业资源计划）软件来作为实践教学的辅软件，教师在培训资料的基础上，添加适合本专业学生的会计处理综合实例，最终通过软件得到总账、明细账和会计报表。
3.专业课程体系的改革
困扰信息管理与信息系统专业建设的一个难题就是，如何将不同类型的课程体系进行融合，其中包括计算机类课程体系与管理类课程体系的融合。[2]课程体系改革见下图：
在计算机类课程体系和管理类课程体系设置过程中，一定要重视课程体系之间的衔接和融合，找到相应的融合点以后，专业特色才能显现出来。会计学课程因为没有前导课程，所以建议在大一下学期开设。
三、教学效果
在会计学课程教改之前，很多学生对于这门课程设置的原因和重要程度认识不够，在学习过程中往往放松对本门课程重点知识的掌握。还有的学生认为，计算机技术比较重要，而放松了对管理类课程知识的掌握，最终不能成功熟练地运用计算机技术处理管理决策所需要的信息。进行教改之后，学生在理论课程和实践课程学习过程中，不仅提高了自身综合信息处理能力，而且也加深了对专业的认识，增加了自身的专业素养，提高了教学效果。
本文是对会计学课程在信息管理与信息系统专业教学中的经验总结。在专业建设和人才培养方案中，应该凸显专业特色的课程体系，加强课程之间的练习，增加不同课程体系间的融合，找到专业建设的突破口，提升教学效果，提高就业率。
篇12
微课作为一种新兴的教学模式，在现代的信息化教学实践中发挥着举足轻重的作用。传统的会计课堂教学和学习时间有限，每一个学生的个体差异性无法得到彰显，因此无法实现因材施教，效果不佳。将微课的广泛应用于实际的教育教学实践，可以更好的激发学生的学习兴趣，充分提高了教学资源的使用率，有效提升了课堂教学质量和教学水平。
一、微课的简介
微课是以知识点的阐述为目标、以精炼短小的视频为表现形式、以教学应用或学习为目的的在线教学视频。微课具有内容简短、效果明显、目标明确、资源共享等特点。微课视频一般为5至10分钟左右，不宜过长，否则容易使学生产生视觉疲劳进而降低教学效果，总体容量一般为100M左右；微课程资源具有开放性，教师可以结合教学的目标进行微课程设计，也可以向学生提供课程的相关学习资料，这样每一个学生都能获取教师提供的课程教学和学习资料，同时，学生也可以根据自身学习体验和学习结果提供一些分享性的资源；微课内容通常为一个知识点、一种技能、一个实验、或是一个案例，与传统的45分钟课堂教学相比，教学目标更加明确；微课生动的、具体的、典型案例的教学情景很容易被学生接受，能让枯燥的理论教学具有探究性和互动性，从而激发学生的学习兴趣，教学效果良好。
二、微课在会计教学中的优势分析
微课运用到会计学中，能够吸引学生的注意力，让学生在有限的时间内真正做到学有所成。
（一）能够增强学生的自主学习能力
在传统会计课堂，教师为了进度无暇顾及每个学生的接受能力差异，学生们听不懂的难题得不到及时解决，领悟能力差的学生又不愿意主动去学习，导致会计学习的恶性循环。与传统的课本和学习资料相比，微课可以循环重复使用，学生可以借助电脑或手机平台反复学习观看，在学习过程中可以同时做学习笔记和进行思考，可以根据自身情况开展学习且自主掌握学习节奏，从根本上激发学生的学习热情兴趣，增强学生的自主学习能力。
（二）能够实现资源再利用
在标准化课堂教学中，学生们可能会因为自身情况而无法参加课堂学习，导致落下部分课程的学习，而会计专业的知识点都是紧密联系、环环相扣的，这些学生在后续的学习过程中很可能影响其学习效果。而微课可让学生及时补习课程内容，实现资源的再利用。
（三）有利于师生之间的交流
传统的会计教学中，教师向学生教授专业知识，向学生提供学习资料，很多的学生学习主动性较差。将微课应用于会计教学，对有价值的教学课题，让老师和学生以及学生和学生之间共同探讨课题，师生之间双向传递信息，学生之间也相互分享和交流，逐步提高学生的专业认知水平和学习能力，增强教师对学生的了解程度。
三、微课在会计教学中的应用措施
（一）选取科学的微课教学模式
微课教学是对传统课堂教育教学活动的一种补充完善，但不是简简单单地抛弃传统的教学方式。有的会计知识适合进行微课教学，而有的知识不适合微课教学，仍应使用传统课堂教学，教师应认识到微课教学同课堂教学两者之间的共性与差异，将两者合理搭配，有序分工。
（二）明确适合开展微课的教学内容
1.理论性较强的重点难点知识。该部分知识比较抽象难懂，学生理解起来比较困难，但又十分重要，学生必需掌握。例如师可将可供出售金融资产、持有至到期投资的账务处理做成微课，方便学生在课余反复深入学习；会计工作组织这一部分讲起来比较枯燥、不直观，教师可将企业实际工作环境制成微n，帮助学生深入理解。
2.操作性较强的实训实践知识。这部分知识内容学生需要通过具体地观察实物、需学生亲自动手实际操作方可以真正领会掌握。例如会计凭证填制、账簿登记、报表编制等。这些实际操作知识，通过微课教学环节，每位学生可以清楚每一个会计实务的操作步骤和操作重点，实现一对一的良好教学效果。
3.学生的操作环节及作品展示。通过微课展示、点评学生的操作过程或作品内容，可以有效满足学生的求知欲和表现欲，充分提高学生的学习兴趣，同时，还可以为其他学生树立学习榜样或提供良好的借鉴。
4.专业相关的知识拓展。教师还可以将专业相关的知识制成微课，拓展学生的知识领域，开阔学生的专业视野。
（三）微课在具体教学环节中的实施
只要内容适宜，微课可以在任一教学环节中加以运用，譬如：课前复习和预习、新课导入、新课讲授、归纳总结、课后巩固、考前复习等环节。例如“错账的更正”的微课中，教师可以将该微课视频放在校园网上，使学生在新课前可以上网预习；在具体讲解这一部分知识的过程中也可以借鉴使用该微课用于相关的辅助教学；学生课后如有不明白的地方还可对该微课进行学习；考试之前学生也可以把微课温习，应对考试。
四、结语
总之，作为集理论性与操作性为一体的会计专业，将微课应用于其教学中具有非常重要的实践意义，也是会计教学现代化和教学改革的发展趋势。会计教师应该充分了解微课的优势，开发出高质量的微课课件，激发学生的学习积极性，帮助学生更快更好的掌握所学的会计知识和技能，进一步提高会计教学效率和质量。
参考文献：
[1]赵雪梅.信息技术与会计课程整合的实践策略[J].卫生职业教育，2012（8）：129-131.
[2]赵荣敏.微课在会计教学中的应用.职业教学，2015，3.
篇13
【中图分类号】G 【文献标志码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03C-0012-02
近年来，随着我国中职会计教学的优化，在很大程度上提高了我国中职会计教学的质量。虽然，中职会计教学对于我国会计人才队伍的优化在一定程度上提供了动力，但就实践方面而言，我国的中职会计教学还没有将课堂教学的实践性充分体现出来，只重视理论教学而忽视了实践，从而制约了学生实践能力的提升。因此，在中职会计教学中，落实实践性要求具有重要的意义。
一、 基于实践视角的中职会计教学问题分析
1.教学手段缺乏实践性。对教学工作而言，不断创新教学手段是提高教学有效性的关键，在当前教育教学深化改革的大背景下，要想实现教学工作的不断创新和发展，必须对教学手段进行创新，将现代化的元素充分融入课堂教学，比如积极利用网络和多媒体等现代化的教学工具开展教学，彻底打破传统单一的教学模式，充分体现教学的现代化特点。
2.课程设置和会计教材均忽视实践性。从当前的实际情况来看，我国的中职会计课程设置明显忽视了教学本身所应该具备的实践性，并没有将教学的理论知识与实践结合在一起。同时，当前我国的中职会计课程设置普遍存在着重视理论知识的讲解，忽视实践教学的现象，在课堂教学过程中并没有将实践的重要作用体现出来。在中职会计课程设置中忽视实践教学是制约中职会计课堂教学有效性提高的直接因素。目前的会计教学内容简单，只注重学生账务处理能力的培养，很少涉及实用的会计事务内容，严重缺少实践。
二、基于实践视角的中职会计教学优化措施
（一）分层次、分阶段开展实践性教学
在中职会计教学中，基于实践视角，必须分层次、分阶段开展实践性教学。教师可以按照课堂实训和综合模拟实训开展实践性教学。由教师将技能传授给学生，使其融合在课堂教学中，目的是为了帮助学生正确认识和全面了解会计技能。然后，教师可以对整门课程中涉及到的经济业务流程进行汇总，实施综合性的实践教学。例如，在进行基础会计这一课程的教学时，教师可以组织简单的过程实训，实训涉及的凭证是常见的，经济业务是最基本的，目的是将会计核算的全过程充分体现出来，强化学生对会计工作实际流程的感性认识，使他们能够基本掌握会计工作规范。同时，教师也可以将基础会计课程中的重点知识内容集中起来，实施综合模拟实训，也就是说，将某一个企业在特定会计期间的经济业务通过加工与设计，最后形成系统完整的原始资料，让学生扮演企业的财务人员，要求按照处理会计实务的规范流程进行仿真操作演练。通过这样的实训，有利于学生整体掌握会计知识，为他们今后开展实际工作奠定基础。
（二）在教学中创设适宜的实践情境
在中职会计教学中，基于实践视角，还必须创设适宜的实践情境。实践情境的建立可以将学生的学习兴趣激发出来，促使他们自主参与到实践学习当中，同时，能够使课堂学习更加有趣，使学生的理解能力和学习能力不断提高，确保学生掌握会计专业知识和相关技能。例如，教师在进行财务会计课程中的“资产负债表”这一知识的教学时，可以在课堂教学中融入实际生活中资产负债表案例的讲解和介绍，将学生的学习兴趣激发出来。使学生在听案例讲解过程中深刻地理解教学内容。教师在讲解案例之后，应该引导学生积极展开讨论，并要求学生动手实践，通过小组合作的形式编制出资产负债表。编制资产负债表是财务报表中最基本的内容之一，也是会计从业人员必须具备的一项技能。通过理论结合实践，为后续课程的学习打下基础，实现了实践性教学的目的。
（三）不断强化实践性教学手段
在中职会计教学中，基于实践视角，在优化教学手段的过程中应该充分体现实践的作用，尽可能采用多元化的教学手段，合理体现实践性。同时，学校应该帮助学生争取实践机会，使学生在学习理论知识的同时，能够将所学知识用到实践当中，从而发挥实践的作用。例如，在进行高教版财务管理课程中的“财务管理工作环节”这一内容的教学时，教师首先可以向学生讲解财务管理工作环节的概念，在他们基本掌握财务预测、财务决策、财务计划、财务控制、财务监督以及财务分析的基础上，鼓励并引导学生开展讨论练习，积极讨论财务管理知识，使他们在讨论中形成有模有样的成果。这样一来，不仅可以激发学生的学习积极性，还有助于学生学习效率的提升。通过不断强化教学手段，不仅能够使学生及时将学到的理论知识加以运用，而且有助于学生开展下一步学习，使他们在不断地实践中掌握更多的会计技能，为今后参与实际工作打下基础。
综上所述，在中职院校，会计专业课程的教学非常重要。然而，从目前的实际情况来看，我国中职院校的会计教学在实践方面还存在许多问题，如教学手段缺乏实践性和课程设置忽视实践性等等。针对这些问题， 在中职会计教学中，基于实践视角，必须分层次、分阶段开展实践性教学，在教学中创设适宜的实践情境不断强化实践性教学手段，以此达到实践教学的优化目的，实现有效教学的目标。
