心理学与读心术范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇心理学与读心术范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

传统阅读教学中，空白艺术的解读多指向文本主体，捕捉文本中未实写出的或未明确写出的部分，来体悟作品的精妙之处。文本空白存在于各层结构中，主要包含：语言层面的空白、句式上的空白、结构上的空白、情感上的空白等等。阅读是读者主体、文本主体和作者主体从表层到深层的同化与调节。从读者主体出发，剖析阅读教学中的空白主要从读者心理图式的空白入手，抓住读者在阅读文本前已有的生活经验和审美经验与文本中所释放的经验之间所产生的对立统一点。基于此，教师要以阅读文本为依托，基于学生心理图式的发展特性选择刺激点，直击学生心理图式的空白处，唤醒心理召唤结构，使学生在不断地同化和顺应中实现心理图式的平衡发展。

一.把握读者心理图式，找准心理召唤结构

心理图式，类似于海德格尔的“前理解”、姚斯的“期待视野”，是由读者的经验、兴趣、素养、理想等构成的结构图式，包括两个方面，一是读者已有的生活经验，源于读者所生活的时代、所接受教育状况、生活的环境以及因此而形成的性格、气质、情感、人生观等；二是读者已有的审美经验，它主要指读者的文学知识、阅读经验以及对语言、主题、形式等方面的熟悉程度和领悟能力。

结合皮亚杰的认知和情感发展理论，心理图式的发展也是在已有图式的基础之上通过同化、顺应和平衡，不断从低级到高级发展的过程。同化是学生在遇到新的文本内容刺激时，将新的知识、情感纳入已有图式的心理活动过程。落实到阅读教学中，同化主要是指相似知识点、思想情感的阅读教学实施。顺应主要是当学生遇到新的文本内容刺激时，通过改变已有心理图式或形成新的心理图式来适应新刺激物的心理过程。具体到阅读教学中主要是指相互矛盾对立着的知识、思想情感的阅读教学实施。而知识与情感的相似与对立是矛盾统一的，既可以体现在文本内部又可以存在于文本之间。在同化与顺应中必须注意发展的均衡性，因为同化只能引起心理图式量的扩充，所容纳的知识、情感具有同构性，不能引起质的改变。而顺应是改变了原有的心理图式，可以推动学生心理图式发生质的飞跃，达到一个新的水平。如果学生对新知识、情感只是一味的同化而没有顺应，则心理图式很难得到发展；相反，如果学生只是顺应而不去同化，就造成心理图式的单维性。因此，在心理图式的发展中，平衡起到至关重要的作用。

在具体的阅读教学中，教师不仅要把握读者心理图式，更要深一步的找准与文本相对应的心理召唤结构。学生的个体差异性使得学生心理图式也呈现出多元性特征，在心理图式的发展中，存在着由认知、情感等交错构成的心理召唤结构，这个结构热情地召唤着教师创造性的激发与引导，召唤着知识、情感对心理图式空白的补充与蜕变。教师要高度重视这个“召唤结构”，抓住填补学生心理图式的可能性，促进心理图式的发展。

二.构筑文本刺激点，呼应学生心理召唤结构

针对学生的心理图式进行阅读教学引导，有效的呼应学生心理召唤结构，要从文本上下功夫，找准文本中对学生已有心理图式来说的对立统一面，也就是刺激点。具体可以从三个方面、四个维度来构筑。三个方面是依据学生心理图式发展来说，分为同化、顺应、平衡；四个维度是针对文本表达来讲，对同一文本不同的解读、对不同文本之间的对比教学。三方面四维度交错构成四个部分，而平衡在其中起到调节作用。

（一）文本内部知识、情感的同化

文本内部知识、情感的同化是指就同一个文本的某一主题，教师避开学生已有心理图式，选择空白点、陌生点为刺激入口进行解读。比如在对《红楼梦》中宝黛O爱情悲剧解读时，传统上往往从三人命运、性格以及封建礼教的角度定格爱情悲剧。这些角度也是学生在阅读文本时容易体悟到的。此时，教师不妨从“宝、黛、钗”这三个字入手，“宝黛钗”不仅仅是三个人名字的合称，更预示了三个人相交相对的关系。“宝玉”对于黛玉而言，“宝玉”即是宝（宝玉）加玉（黛玉）表示了宝玉与黛玉的婚恋关系；宝玉对宝钗而言，“宝玉”即是宝（宝钗）加玉（宝玉）表示了宝玉与宝钗的婚恋关系。此外，“宝玉”还是宝（宝钗）与玉（黛玉）并列相对关系的反映。假如我们仿照训诂中的“音训”法，对“钗黛”二字不妨注曰：“黛，代也；钗，叉也。”“黛”与“钗”也暗示着林黛玉和薛宝钗二人与贾宝玉的婚恋关系都不可能有完满。这一角度的解读，不仅直击学生心理图式的空白，还丰富了学生对宝黛钗三人悲剧的认识。

（二）文本之间知识、情感的同化

文本之间知识、情感的同化是指针对同一主题的不同文本，教师针对学生心理图式的特征，选择知识、情感的相似性作为刺激点进行对比教学。像在讲借景抒情这一表现手法时，教师可以选择同是写秋但又抒发不同情感的文本进行对比阅读，如选择借枯藤、老树、昏鸦这一类衰景抒发悲情的《天净沙秋思》，选择借湘江、万山、百舸、雄鹰等壮阔景象来抒发大志豪情的《沁园春长沙》，选择赞美霜叶红于二月花的《山行》等等。让学生通过真实的文本去体会、把握其中的妙处，丰富积累，扩充心理图式。

（三）文本内部知识、情感的顺应

文本内部知识、情感的顺应是指就某一文本的解读，学生传统的认识存在值得商榷之处，这时教师就要带领学生从文本出发，找准刺激点，以新的知识、情感碰触原有心理图式，使之发生变化。例如在解读《孔雀东南飞》中刘、焦悲剧根源时，学生们往往惯性地将悲剧归结于封建礼教、婚姻制度的迫害，而焦母不免会被推上罪魁祸首的宝座。从文本中刘兰芝被遣回家后县令、太守又去提亲，以及结合相关史料可知，当时的婚姻制度对女性的束缚相对而言是较为宽松的，说婚姻制度的迫害着实有些牵强。如果从焦母、刘兰芝、焦仲卿三人性格的矛盾冲突入手，焦仲卿与刘兰芝、焦母与焦仲卿、焦母与刘兰芝之间虽有爱却不懂相处等等都是这场悲剧的凶手之一。教师要引导学生从文本出发寻找有利论据，总结出合理的论点，使学生修改原来的图式将新的刺激纳入其中，或创造一个能把新刺激纳入其中的新图式。

（四）文本之间知识、情感的顺应

文本之间知识、情感的顺应指针对同一主题的不同文本，并且这些不同的文本反应同一主题的不同侧面时，老师可选择文本中知识、情感的矛盾冲突面作为刺激点进行对比教学。如短新闻（《别了，“不列颠尼亚”》、《奥斯维辛没有什么新闻》）、《飞向太空的航程》与学生从报纸上看的消息、通讯又有不同之处，并且这三篇新闻又各有千秋。教师在教学时可以从报纸中精选与教材所收入的体现不同侧面的新闻对比解读。使学生明白在新闻报道中记者作为旁观者的身份出现，不仅可以只做纯客观记叙，由事实本身说话；还可以在叙事事实的同时表达自己的看法或情感。利用不同的知识点共同建构新闻的基本知识与写作技巧，并完善学生的心理图式。

文本作为一个静态的存在，只有在读者的不段解读中才能动起来。如同多元解读的提倡，学生的心理图式也存在着多元性、差异性。教师在基于文本选择心理图式的刺激点时，既要注意到学生心理图式发展的普遍性、一般规律，又要涉及到学生心理发展的特殊性、个别性。只有文本的刺激点与学生的心理图式空白处能够相互作用时，才能体现其价值，任何一方的偏执都会导致事倍功半。

总之，教师要不断提高自身的专业素养，在深入把握学生心理图式的基础之上研究文本，寻找恰当的角度作为文本解读的出发点，直击学生心理图式的空白处，使阅读教学不仅成为学生增加文学积累、提高文学素养的去处，更是学生心理图式得到发展的佳所。

参考文献

[1][法]沃尔夫冈伊塞尔，姚基译.文本与读者的交互作用[J].上海：上海文论，1987（3），91-96.

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独立学院艺术生区别于其他专业学生，是大学生群体中具有鲜明性格特点的一部分，入学教育是大学新生的第一课，能够对艺术生普遍存在的学习态度不认真、自我认知不足起到很重要的教育作用。本文针对独立学院艺术生特点探索出符合艺术生行之有效的入学教育模式。

一、独立学院艺术生基本特点

1.艺术生创新能力强，敢于竞争

艺术生通过专业学习，在艺术创作上有很大的想象空间，在作品创作上充分发挥自己的想象力和实践动手能力，积极与老师和同学进行讨论和研究，善于发现问题，其次积极参加专业方面的竞赛，勇于面对挑战，不怕失败，敢于为了自己的专业理想而奋斗。

2.艺术生偏重于专业学习，忽视基础理论知识学习

由于艺术生在中学期间花费很多时间学习专业知识，对基础理论知识的学习和研究相对较少，另外部分艺术生对基础理论知识的认识不足，认为学好专业知识就万事大吉。这些因素导致大部分艺术生不能与其他专业学生一样，扎实的，全面的学习基础理论知识。在大学期间艺术生这种不良因素一直存在。

3.艺术生自我约束能力不强，学习纪律松弛

独立学院艺术生的自我约束能力和纪律性普遍不高，他们崇尚艺术生专有的“个性”，以个人为中心，往往忽视学院的规章制度，常有违规违纪现象发生。

4.艺术生思想政治意识相对淡薄，自我认知不足

艺术生在专业上有远大的理想和抱负，但很少关心时事政治，在入党方面积极性不高，缺乏为人民服务的价值观。其次由于艺术特长的优势，感觉自己对别人更加优秀，看不到自己的缺点，对自我认识不足。

二、独立学院艺术生入学教育存在的普遍问题

1.学院全盘兼顾，缺乏“以系为主，专业为主”的原则

目前独立学院办艺术类专业较多，有些独立学院在制定入学教育总方案过于详细，没有充分的考虑专业的特殊性，给予系里自主安排的权限较少，不能充分调动系里工作自主性，不利于系里制定集中教育与长期教育相结合、全面教育与重点教育相结合的具体入学教育计划。

2.入学教育内容单一，时间短

据调查，目前国内独立学院由于起步较晚，新生入学教育虽然都在开展，但普遍时间短，内容单一，效果不尽人意。独立学院入学教育不能走形式，应该保证充足的时间，在入学教育内容上要采取多种形式开展，以专题报告、素质扩展、系列讲座、交流分享等形式相结合。

3.过于重视教师讲授，缺乏互动

艺术生思维活跃，富有活力和创造性，他们渴望一个富有活力，朝气蓬勃的课堂，如果教师一味用固有的讲授模式，不能很好的调动课堂的气氛，会从一定的程度上制约了艺术生学习的积极性，因此必须要了解艺术生的个性特点，制定行之有效的课堂教学计划。

三、独立学院艺术生入学教育新模式探析

1.以多种途径、多种形式开展艺术生入学教育

入学教育不能仅仅只集中在固定的时间进行，要采取多种途径，多种形式调动艺术生参与的积极性，除了设计出讲授、讨论交流、市场调研、演讲等形式，还可以根据艺术生的特点设计出优秀作品参观、作品竞赛等多个方式，要做到精心设计和选择教育形式相结合。

2.根据艺术生的特点，入学教育内容要体现三个方面

（1）以理想信念教育、爱国爱校教育、诚实守信教育、集体观念教育和“我的中国梦”主题教育等为主要内容的思想政治教育，提高艺术生的认知能力，帮助艺术生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（2）以校纪校规教育、安全教育、心理健康教育、文明礼仪教育为主的日常生活学习习惯养成教育，帮助艺术生尽快适应大学生活。

（3）以专业思想教育、职业生涯规划教育、学业发展规划教育为主的发展规划教育，帮助新生树立科学的发展观和成才观，使艺术生从入学始就能步入科学的发展轨道。

3.打造独立学院艺术生入学教育保障体系

首先，艺术生入学教育应该全员参与。从院系领导、教研室、专业老师、心理咨询师、辅导员、班主任以及高年级优秀学生代表共同参与进来，分工明确，责任到人，从不同的方面对艺术生进行正确引导。还要邀请教授、专家以及企业人士参与入学教育。让艺术生了解方方面面的知识。

其次，入学教育不能走形式，要保证充分的时间。建议至少安排两周的时间进行集中教育。后期通过主题班会、作品展览、市场调查、分享交流等形式对入学教育进行延伸。

4.系网站要开辟入学教育专题网，提炼特色做法，展现学子风采

入学教育专题网的建设不仅是学院对入学教育方面的充分重视，也是对入学教育的内容进行总结提炼和宣传，其次学生家长可以通过专题网站及时了解入学教育的全部内容，也可以对入学教育内容提出一些改进意见。

总之，入学教育要与学生专业相结合，要突出艺术生的专业特点，体现“素质教育”的要求，体现“以学生发展为中心”的教育观。强调创新精神、能力培养，造就德、智、体、美全面发展的，有适应能力、协作精神、高尚情操、积极进取意识的新型人才。

参考文献：

[1]徐璐.独立学院新生入学适应的困境及其教育对策研究.时代教育，2013

[2]陈翔磊.独立学院新生入学教育系统化构建的思考.科技信息，2012

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1 简化对语文教学的认识

《新课标》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教学无非是发展学生的听、说、读、写（写字和写作）等诸方面能力，并借助文字（文本）、图片、音频、视频、动画等各种载体，实践“学生为主体，教师作主导”理念，以“致力于学生语文素养的形成与发展”。

2 运用例谈

1、配乐朗读。朗读教学从来是并将永远是语文教学形式的经典科目之一，运用好现代信息技术手段将朗读教学的效率和档次提高一个等级是方便易行的。读，然后配好音乐，配上图片或动画，直接追求“声情并茂、诗情画意、情景交融”。

语文老师可以选择性地下载优秀诵读视频，与学生一起欣赏，提升学生的鉴赏能力，激发学生的参与和表现欲望。老师如能亲自诵读并制作出诵读音频或视频作品，其示范力量和推动力量自然是可以想象。例如，我曾经录制的《大堰河――我的保姆》和《祖国啊，我亲爱的祖国》等朗读材料不仅受到历届学生的认可和喜爱，成为他们的收藏，而且起到良好的引领示范效果。

2、情景动画。网络音视频十分丰富，语文老师可以信手拈来作为语文教学的素材和触发点。这些素材大致可以分作四类来使用：知识讲座类，情感教育类，是非辨识类，习作训练类。

例如，《妈妈，我等了你二十年》表现当代军人献身国防的无怨无悔，引发少年学子不尽的感慨唏嘘；FLASH动画《小蚯蚓的遭遇》不仅呼唤起学生的悲怜之心，而且生发出学生对人生际遇的思考，学生观看探讨之后的习作从不同角度、以不同的文体表达了自己独到的理解；每年央视《感动中国年度人物》视频材料都是学生的精神大餐，单是里面的“颁奖词”内容就足够我们语文课堂去学习和挖掘的。

很多公益广告，小而巧，如《妈妈，我也给你洗脚》，贴近生活、贴近人情，很能拨动学生的心弦。请这些制作短小精良的公益广告走入课堂，往往会事半功倍。

3、影视剧片段。新课标下，全面提高学生语文素养应成为语文课程的基本理念。语文素养的提高需要大量的课外阅读实践进一步积累语言材料。根据中外名著拍摄的影视剧极其片段可以很好地帮助我们，以点带面，开启学生阅读经典名著、热爱经典名著的大门。

人教版九年级《语文》（下）《香菱学诗》的教学，一句“香菱可谓是《红楼梦》里边命运最无端悲惨的女性”激起同学们的好奇心和悲怜之心。师生一起观看电视剧《红楼梦》第一集视频，了解香菱的身世。然后老师简单向同学们讲解香菱的悲惨际遇，进入“香菱学诗”。“苦难的人儿偷闲苦学诗歌”的事实激发出同学们静心研读课文的动力。可喜的是，此节课后，同学们纷纷向老师讨要《红楼梦人物关系图谱》，问《红楼梦》、谈《红楼梦》、读《红楼梦》蔚然成风，同学们怀着极大的好奇心和对人物命运的关切感开始走近《红楼梦》。

结末的体会自然是：名著导读的“导”至关重要，老师和学生一起阅读名著、和学生一起研讨名著，不仅是使命，更要在激发学生阅读兴趣的前提下寻求方法性和科学性。

4、看图作文。这也是传统的语文习作训练科目之一，在报纸、杂志上，在网络，在课堂内外，发现有价值的图片（情景）随手取来，作为习作素材，在目前信息技术手段日益多样的条件下实现起来真是太容易了，只需要老师是个“语文的有心人”。

本人曾经在某漫画杂志上看到过这样一幅图片：年幼的孩子不畏艰险码起凳子为自己作“生日倒计时牌”，他正不辞辛劳地爬上去更换时间――273天，他的身后是不知所措的爸爸妈妈。我将此图取来，要求学生先给图片取个名字，再结合自己的理解作文。同学们的兴趣点爆炸了，不同的关注点、不同的立意、不同的人物身份角度汇集出一曲习作练习和思想教育的深情交响乐。有一次早读，学生磨蹭着不读书，我拿起粉笔在黑板上写了个大大的“背”字，于是有三两个同学开口了；我又在后面写了几个小字，“会了吗”，更多的同学开始读书了；我再画上一个“？”，“！”，直至“……”，教室里读书背书声震天了。下节课我制作了一张图片，先前黑板上的文字符号作背景，前面画上了讲桌和老师，取名《早读铃响过……》。我将图片印发给学生，要求学生看图作文，可以想见，学生会心地怪笑之后，顺利地完成了这次“佳作”。当然，这得益于个人娴熟的电脑绘图技术了，算得上信息技术与语文教学深度融合的经典范例。

5、作文评改。对每名同学的每篇作文都进行精批精改是作文教学的要求，但仅仅止于“精批精改”是不够的。因为还有一个令人沮丧的现实：对老师辛辛苦苦的批阅学生并不以为然，比较麻木。他们“提笔能作文，搁笔就不管”，“你批你的，我写我的”真让老师哭笑不得。电子白板为老师提供了示范机会：错字别字、标点符号、遣词造句、谋篇布局、评点寄语的批阅过程实时展示，带领学生一起参与到这个过程中来。教会学生修改作文，养成字斟句酌、反复推敲的良好文风，其作用和效率在电子白板的辅助下大幅提升。电子白板的其他演示功能这里不作赘述。

6、论坛诗社。语文课堂的延伸，搭乘信息技术手段飞速发展的快车，我们大可利用网络空间，开辟班级“论坛诗社”，培养喜爱文字的人，造就为文字而欣喜忧愁的人。班级群共享、个人主页、QQ空间、个人博客、微信、电子板报等等的层出不穷，都为语文教学的自由腾飞插上翅膀，关键看语文老师怎么“引导”和“制宜”。

7、课本剧。课本剧将课文课堂教学和德育、美育结合在舞台艺术的表演之中，既培养了学习语文课的浓厚兴趣，又使学生从中汲取丰富的营养，对提高他们的文化修养，增强审美能力无疑是大有裨益的。 本人在此要表达的是，整个课本剧的排演过程可以充分发动学生的能动性，调用现代信息技术手段，呈现更加精美的语文实践成果。例如本班师生共同完成的课本剧《羚羊木雕》，获得2013年集团艺术节课本剧表演第一名。《羚羊木雕》从剧本编制、场景服装、道具设计、背景图片、背景音乐、人物配音到后期完整音效，全都倚仗多媒体信息技术。

8、教师下水。语文知识和语文技巧当然离不开语文老师的精心讲解，但语文老师的“下水”实践对学生的指导性、示范性和潜移默化的影响力不可忽视。电脑、网络为语文教师下水提供了更加便捷高效的手段。

本人多年来边教学边笔耕，不断完善充实了《个人教育文集》、《守望你的青春》、《个人散文集》等集子，供学生阅读、借鉴。“写作”是什么？简言之不过是两个词，即“记录”或“叙述”。与学生共同经历的人和事，许多的细节学生并不见得引起注意，我作了记录，演绎成了“作文”，学生阅读之后不仅兴趣盎然，而且其启发效果大大胜于枯燥讲解“作文材料的取舍技法”，很好地解决了“记录什么”“怎么叙述”的问题。看自己老师写的作文的兴趣远远高于看任何“优秀作文选”。学生是越看越有味，后来，学生们开始不甘于作“旁观者”了，也参与到这“记录生活”的行列里来，再后来，还有了讨论，甚至有了争论。哈，这样不是很好吗？过去一向提倡的“教师下水文”在这里得到很好的实践。

9、资料整理积累。语文基础知识的梳理积累，可以有计划地发动学生分工协作，达到增强学习效果和提高学习效率双重目标。例如有步骤地安排学生做好字词、修辞、语法、文学常识的整理，初中三年下来，一套完整而系统的语文资料的含金量不言而喻。本人也亲自整理《单句标准格式》、《与比较学习》等资料发送给学生保存学习。

10、表格运用。语文教学中恰当地使用好表格，便于比较学习，更有条理，更有层次。语文老师一定要学会做表格，这是语文知识提炼的重要方法之一，因为电脑为我们提供了更大的方便。本人制作的《红楼梦人物图谱》、《整理亲属关系，增强亲情体验》、《新闻结构训练》等表格在语文教学中发挥出无可替代的作用。

11、网络运用。网络和网络技术高度发展的今天，语文教学几乎随时需要利用网络进行知识检索，不必等待，信手可得。人物故事、名言词句、经典篇章、音画素材等等无不信手拈来，为我所用。更难得而可贵地是，“疑点考证”在从前的教学中往往以“等老师课后查清楚了之后再和你们讲解”终结，现代网络条件下“鼠标一点”即可完成各种说法和理解的海量参考资料，师生一起探讨、甄别、选择，将会呈现多美好的语文教学境界！

3 几点体会

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现在，随着社会各界关注力度的加大和高等院校一系列保护政策的陆续出台，大学生因为贫困而辍学的现象已经越来越少，相反，倒是由于各种心理障碍引起的心理疾患，成了导致大学生辍学甚至走向极端的主要原因之一。云南某大学的一名大学生残杀其4名同学的重大刑事案件，就是一起由心理障碍演变成人生悲剧的典型案例。另据南开大学的一项调查显示，天津市高校学生心理健康状况总体情况良好的人数，占学生总人数的74. 74%，但仍有25.26%的学生存在不同程度的心理问题、障碍或疾病。因此，分析造成大学生心理障碍的各种因素，采取积极有效的防范措施，对于防止类似事件的发生和提高大学生的心理健康水平具有十分重要的现实意义。

1.形成心理障碍的各种因素分析

1.1学习压力。主要是英语学习、考级的压力。据报道，一名大学生至少四分之一的时间用在英语上，英语已成为大学生耗时最多的一门功课。"4级考不过，就发不了毕业证，6级考不过，就业时用人单位就怀疑英语水平不够。”因此，从进人大学校门开始，英语学习就成了大学生必过的一道“坎”，这无形中增大了学习的压力。

1.2就业压力。随着我国进人市场经济和高校招生规模的扩大，大学生就业面临更加严峻的形势。双向选择在给用人单位和大学生带来灵活性的同时，也给大学生就业造成了一定的不稳定性，再加上所学专业的冷热程度和人才市场的激烈竞争，使得大学生就业的压力越来越大。

1.3情感困惑和人际关系紧张。情感困惑主要是指恋爱受挫。凡事有成功就有失败，恋爱也不例外。恋爱一但受挫，对人的心理打击远远超过身体创伤所形成的伤害，并且，这种打击有时与其他压力、困惑交织在一起，往往能毁掉一个人的美好前程，甚或断送一个人的生命。人际关系紧张的情况一般出现在性格内向或来自农村的大学生身上。他们进人大学之后，旧的人际关系面临解体，而新的少际关系尚未建立，在各种激烈的竞争中，原先的优势受到挑战，由于性格和原有习惯、见识的局限，很容易产生自卑心理和失落感，再加上沟通的困难和其他因素的制约，在心理上形成疙瘩和在客观上造成人际关系紧张也就在所难免。

1.4经济因素。随着高等教育收费越来越高，给一些低收人家庭带来了很大的经济负担。虽说人穷志不穷，但手头的不宽裕每每使一些大学生在许多场合很“没面子”。长此以往，必定在他们的心理上产生一些阴影。

1.5对疾病的恐惧。尤其是那些患有各种疑难疾病和传染病的大学生，常常因为缺少对疾病的科学认识而对治疗失去信心，再加上疾病的痛苦和各种顾虑的困扰，很容易产生悲观绝望的消极情绪，从而增加了治疗的难度。

2.“读书疗法”的实施

2.1实施“读书疗法”的必要性和现实性“读书疗法”是一种在医生或有关专业人员指导下有选择、有计划、有指导的阅读活动，是治疗疾病的一种辅助手段。现代医学研究表明，30%一75%的疾病与心理因素和生活境遇有关。对于那些由心理因素引起的疾病(包括冠心病、原发性高血压、偏头痛型血管陛头痛、恶性肿瘤、支气管哮喘、消化隆溃疡、甲状腺机能亢进……)来说，采用单纯的物理疗法和药物疗法的治疗效果有时并不十分理想。俗话说，心病祛，百病消;心病还需心药医。因此，对于一些与心理因素有关的疾病，不妨辅之以“读书疗法”，或许会收到意外的效果。他山之石，可以攻玉。医务人员在为患者进行药物治疗的同时，何不再开列一个对症的图书目录，将身病心病一起施治?

实际上，“读书疗法”在西方已有几百年的历史，我国古代也有“书犹药也，善读之可以医愚”(刘向《说苑》)的说法。“读书疗法”在我国之所以一直未被推广应用，一则由于运用“读书疗法”治疗疾病的效果目前还没有一个普遍认可的标准;二则缺乏经过专门培养的人才;三则是由医院的“心理门诊”实施还是由图书馆的“参考咨询”部门实施，一直没有定论。其实，这些问题并不重要，可以边实践边探讨。而且，在高等学校开展“读书疗法”又有着得天独厚的条件:①大学生的文化水平较高，拥有一定的阅读能力和理解能力;②大学图书馆拥有学科门类齐全和数量丰富的藏书，甚至有的大学医院也设立了自己的图书馆或图书室，这为“读书疗法”的实施提供了物质条件;③医务人员具有丰富的医学心理学知识和临床治疗经验，图书馆员拥有广博的咨询学知识并占有大量的文献资料，二者为“读书疗法”的实施提供了知识和技术支持。因此，医务人员与图书馆员如能发挥各自的优势，实行强强联合，“读书疗法”的实施必将收到事半功倍的效果。 2.2“读书疗法”的具体实施方法“读书疗法”能够治病疗伤，主要取决于阅读过程和图书的内容。通过阅读，可以使患者集中注意力，沉浸在书中内容的相关部分或人物的喜怒哀乐之中，并由此引起对与自己有关问题的思考、对过去的回忆、对相似事件的联想和对主人公的认同，经过一系列的心理活动，使患者逐步意识到自己的问题所在，实现心理转变，进而从焦虑和痛苦中解脱出来，达到自我调适、加速病情缓解的目的。另一方面，图书的内容是引发患者产生共鸣的关键，只有那些能够解答患者的疑问、使患者产生美的享受、愉悦患者身心、陶冶患者情操、激发患者想象、引导患者积极向上的图书读物，才是患者最需要的。因此，具体实施“读书疗法”时，必须注意以下两个问题:

第一，要做到“对症施书”与“因人施书”相结合。“对症施书”是说要根据患者的不同病症来推荐图书。例如，对于冠心病患者，可以给他推荐张问渠著的《冠心病》;对于肿瘤患者，可以给他推荐程惠华等主编的《常见肿瘤防治333问》。“因人施书”是指要针对不同的患者来对图书的内容进行选择，避免“千人一方”。例如，对于大学生患者来说，既有刚刚进校的一年级大学生，也有即将毕业的四年级大学生，还有硕士生和博士生;既包括男生，也包括女生;既有汉族学生，又有少数民族学生;甚至，有的高校还有留学生等等，所有这些不同情况，都应该仔细斟酌，区别对待。况且，即便是同一个年级(或年龄)、同一个性别、同一个民族、同一个国家，也还有姓氏的不同，更不用说重名重姓的大学生也大有人在，不一而足，具体操作时都不能一概而论。另外，在向患者推荐图书时，还要考虑图书内容的广泛性和可读性与图书形式的多样性的问题。既要包括科普性、生活常识方面的读物，也要有小说、人物传记和艺术方面的读物;既要有纯文字的图书，也要有图文并茂的图书。例如，针对大学生的学习障碍，可以推荐由上海市高等教育局高教研究室编的《和大学生谈学习方法》，由匈牙利人卡莫·洛姆布著、叶瑞安翻译的《我是怎样学外语的》。又如，对于恋爱受挫的大学生，不妨建议他(她)看一看前苏联作者尼·奥斯特洛夫斯基写的《钢铁是怎样炼成的》等等。总之，所推荐的图书在内容上要引人人胜，在形式上要赏心悦目。

第二，对患者的阅读活动要给予积极的指导和适当的干预。所谓阅读指导，就是要在阅读方法、阅读兴趣和阅读的内容等方面给患者以建议和引导。它要求指导者具有阅读学、咨询学的理论和方法，以及运用这些理论和方法从事指导的实际经验。而阅读干预就是根据心理学的原理与患者进行沟通交流，它要求干预者善于倾听患者的诉说，了解患者的阅读感受，及时回答患者在阅读过程中产生的疑问，并对原有的阅读计划做出随时调整，以适应患者的阅读需求和治疗需要。

3.“读书疗法”的评价

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入世后，随着全球经济一体化的到来，中国与国际的接轨越来越近。留学、进外企、谈生意、出国考察、读MBA……太多太多的理由，都需要我们掌握英语与世界沟通。然而，据有关资料显示，目前中国人学习英语面临的最大障碍就是口头交际能力不强。有媒体曾报导，很多已通过英语四级甚至六级的大学生只会阅读、写作，而无法与老外直接交谈，寒窗苦读几年甚至十几年，学的竟然是哑巴英语和聋子英语，不能不令人失望。

广东外国语大学英语教授陈明初认为，中国传统英语教学方法的病根在于重分析和理解，轻听说和读写。事实上，近年来我们的英语学习者也已意识到了这些弊病，于是形式多样的英语学习方法也应运而生。如许国璋英语重在系统化练习；而李阳的疯狂英语强调极限口语的突破；钟道隆英语注重听力的训练；华尔街英语则反其道而行之推出“多元化学习”的概念。从80年代的英语讲座，到90年代的英语“口语班”、“听力班”、“强化班”、“速成班”……无一不吸引大批英语爱好者，及至21世纪已掀起了全民学习英语的。然而，尽管有很多人不惜为英语而“疯狂”，但仍有不少人因收效甚微而苦恼。那么我们究竟怎样才能成功地学好英语呢？日前，在畅销书《千万别学英语》的姊妹篇《你还在学英语吗？》在北京上市之际，记者采访了该书作者韩国的郑赞容博士和译者李贞娇博士。

现在北京师范大学攻读汉语言学博士学位的李贞娇告诉记者，郑赞容博士所写的这本英语学习书，之所以在韩国乃至东亚成为畅销书，是因为他在总结自己学习德语和英语成功的基础上，针对东亚人死记硬背“学”(分析、研读)英语的通病，提出了一种全新的学习理念：语言不需要“攻读”(study)，而是需要“熟练”(learn)，当一切都习惯成自然时，我们就可以完全从愈学愈难的英语学习中解放出来。就像人们用母语说话时，熟悉的内容自动浮现于脑海中，却并不深究语法一样，英语及其他外语也可以如此。并且，只要坚持下去，在英语的听、说、读、写方面一定会大有长进。

李贞娇对记者说，郑赞容博士总结出学好英语的“五大诀窍”为：

1、选择一盘适合自己水平的磁带，每天聚精会神地把A面和B面连续听两遍，直到听清磁带中的所有内容。

2、一句一句地听写这盘磁带的内容，之后用英英词典确认不会拼写的单词，再模仿磁带的发音和语调，从头至尾大声朗读，直到所有的句子都能朗朗上口。

3、查英英词典把听写练习中不懂的单词的解释和例句抄录下来，并大声朗读通过查词典整理出来的内容，直到完全吃透这些内容为止。

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中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0240-02

一、独立学院学生心理特点

（一）自卑性强

独立学院学生一般具有很强的自卑心理，这种自卑心理很鲜明地体现在其学业中。他们都曾经过高考大潮的洗礼，经历了高考激烈且残酷的竞争，能够感受到高考对于其内心的摧残，因此产生了一定的自卑心理。特别是经历过高考、填报志愿等事情，更加感受到自己的学习成绩不够优秀所带来的心理压力。因此，他们在学业上具有很强的自卑心理，往往认为自己不如普通高校本科生，凡事墨守成规、不敢争先。

（二）独立性强

独立学院的学生具有较强的独立性，这种独立性是相对于普通高校本科生而言的。在进入独立学院之后，他们能够较快地适应大学生活，与周围同学打成一片；面对陌生的环境和陌生的人群，他们可以很快融入，并且能够与人和谐共处。事实上，这一点要好过许多普通高校的本科学生，在一些普通本科院校中，许多学生存在不够独立的问题，他们长期生活在父母的庇护之下，因此初到陌生的环境难以适应，也难以与周围同学和平相处，总会存在各种各样的矛盾而影响同学感情。

（三）好胜心强

独立学院的学生虽然有较强的自卑心理，但并不影响他们骨子里所存在的好胜心。好胜心是如今所有年轻人的共同特点，事实上，这也是一种心理上不成熟的表现。真正心理成熟的人，往往能够低调做人，高调做事；在做人的过程中，他们为人谦卑、善良，在做事情时也不甘心落于人后，能够将安排给自己的任务完成好，从而获得大家的认可。

（四）攀比心强

独立学院因为学费较贵，因此进入独立学院的学生一般家庭条件比较好。在家庭条件较好的学生中，往往容易激发他们的攀比欲望，使他们具有一定的攀比心。如攀比彼此的物质条件，甚至攀比彼此的男女朋友和感情等。事实上，这样的攀比是非常不利于学生之间的团结及其学业发展的。

（五）距离感强

独立学院的学生由于具有一定的攀比心和自卑心理，因此很容易在自己的心灵周围筑起一道高高的围墙，对周围人都采用保持一定距离的态度。即不会与大家分崩离析甚至吵架斗殴，但也不会与大家保持过于亲密的关系。这种距离性也不利于学生本身的成长。人是群居动物，每一个人都需要与他人进行情感上的交流和互动，只有这样才能快乐、健康地成长。这是人的基本心理需求。然而，如果常常与他人保持一定距离，就难以满足这种需求，从而变得内向自闭。

二、心理健康教育对学生的重要意义

（一）引导成长

心理健康教育可以引导学生成长，帮助学生变得成熟。如今许多学生在步入大学校园时还未成年，即使已经成年也只是刚成年。这样的年纪就离开家庭，许多学生难以适应，也难以继续自我把控。心理健康教育可以代替家长，帮助学生，引导学生健康的成长，同时也指导学生变得成熟。这样的成长与成熟，对于学生而言是一笔宝贵的财富。对其今后走向社会和工作岗位都有着巨大的意义，可以让其适应社会的节奏。

（二）避免危险

心理健康教育可以帮助教师尽快发现学生的思想波动，甚至避免危险的发生。进入大学的学生还处于青春期，思想波动比较大。教师应多与学生进行沟通，及时发现学生的思想波动，与学生做朋友，让他们有任何问题都多与教师沟通。只有这样，才能及时发现他们在思想上的任何不良波动，特别是悲观厌世的情绪，并及时进行疏导，从而将学生可能出现的危险扼杀在摇篮中。

（三）提高凝聚力

心理健康教育很大程度上可以提高班级的凝聚力。许多班级出现一片散沙的状况，主要原因是这个年纪学生的心理特点，如自卑心理强，不够成熟，同时又总是与周围同学保持距离等等。这样的心理特点会使大家不够有凝聚力。心理健康教育的优势在于，可以通过一系列的活动和方法，帮助大家打破人与人之间的隔阂，逐渐开始接纳周围的人，并且和周围的同学互相了解，互相沟通，从而建立较强的凝聚力和信任感。这可以很大程度上减轻教师的压力。

（四）规范校风校纪

规范的校风校纪是衡量每一个学校表现好坏的重要环节。一所有着良好校风校纪的学校，家长就会乐于将学生交给学校。相反，如果一所学校管理混乱，校风校纪也混乱不堪，那么学生、家长、教师都会对学校产生不信任的情绪。心理健康教育可以帮助学生建立成熟的心理状态，从而避免许多不良情绪的产生，这样就不会对校风校纪产生敌对情绪，也不会蓄意破坏。这样，校风校纪就会自然产生好转。一旦校园风气发生良性变化，每个学生都是受益者。

（五）让学生快乐

每一名学生都是未来社会的重要分子，他们的健康、快乐成长是社会最重要的安稳指标。因此，学生快乐成长是学校教育中最重要的任务之一，只有让学生快乐成长，才能让学生今后成长为对社会真正有益的人。心理健康教育对于学生的快乐成长具有重要意义。心理健康教育在很大程度上可以预知学生在哪些方面会产生不快乐的因素，也可以感受到学生的心理存在哪些问题，从而帮助学生疏导和解决，让学生真正快乐的成长和成熟。

三、信息技术的特点

（一）直观性

信息技术具有一定的直观性。通过信息技术，许多学生可以看到自己究竟在哪些方面存在问题。同时也可以清楚的认识到自己在同龄人的分布中处于什么样的状态。正所谓不识庐山真面目，只缘身在此山中。只有跳脱自己的环境，看到大环境中的自己，才能真正清楚、客观地认识和看待自己。因此，信息技术可以帮助学生更加直观地感受到自己的特点和问题。

（二）客观性

信息技术不同于人的主观判断，更加具有客观性。许多心理医师主观的判断和评价，很容易受到自己的客观条件的影响，以及由于自身诊断水平的差异，许多医生难以做出正确、客观的评价，这样很容易对学生造成不利影响。然而信息技术却很好地摆脱了这样的不足，使得结果更加具有客观性。信息技术可以很好地应用于对学生问题的判断和分类中，通过电子答题等方法，对学生进行判断，信息技术可以避免医生主观情绪的加入，客观地对学生展开判断。

（三）娱乐性

以往的心理健康教育往往会出现流于形式的问题，由教师带领大家上一节心理健康课，讲一讲相关的理论基础，或是照本宣科讲一些常见案例等。这样的课程教师不愿意上，学生也不愿意听，同时更难以产生良好的效果。进入信息技术授课阶段，心理健康教育就产生了颠覆性的变化。运用信息技术对学生进行心理健康教育，可以摆脱以往的枯燥、乏味、照本宣科，转而使教学过程变得有趣、丰富，并且能够很大程度上吸引学生的学习兴趣。

（四）电子化

运用信息技术进行心理健康教育，可以使心理健康教育在很大程度上进入电子化时代和无纸化时代，这样的意义在于可以更好地保护学生隐私，从而使学生更加安全、放心地将自己交给心理教师，并且对老师毫无保留。这样的电子化特点，最初运用于心理健康教育的疏导阶段。许多学生不愿与教师进行很直接的沟通，那么就可以借助信息技术进行远程沟通。通过远程沟通的方法，帮助学生感受到教师的真诚与专业，从而建立学生对教师的信任。

（五）大数据

大数据时代，信息技术的介入使得心理健康教育更加具有专业性和权威性。所谓大数据，就是通过信息技术中的海量信息，帮助建立全景画的图像，让学生和教师更加准确无误地了解学生目前的心理状况，避免相似的情况发生。学生的心理状况都不是偶然的，而是可以通过调查和研究找到其发生的根源，而这种发生的根源在以往的纸质化时代，需要浪费大量的人力物力，并且未必产生良好效果，在如今的大数据时代，这样的方法变得简便易行而且轻而易举了。

四、信息技术在独立学院心理健康教育中的应用

（一）应用于单独对话

信息技术在独立学院心理健康教育中的应用，首先可以应用于心理健康教师与学生之间的单独对话。单独对话的特点是，可以为学生营造相对密闭的空间，从而使学生产生巨大的安全感以及依赖感，从而对老师敞开心扉，无所不谈。信息技术可以成为单独对话的良好开端，许多学生碍于情面不愿意走进心理咨询室，也非常害怕面对周围人的眼光，这时如果借助信息技术帮助学生进行远程的心理咨询，就可以让学生产生很大的安全感，在这方面开始逐渐加入心理健康教育的过程中。

（二）应用于集体授课

独立学院的心理健康教育中，除了单独对话，更主要的部分是对学生的集体授课。学生的集体授课意义在于，在很大程度上普及心理健康的教育观念，让学生认识到，绝大多数人都存在一定的心理健康问题，不应惧怕。运用信息技术进行心理健康教育，可以使得教育过程更加有趣，不会让学生在学习过程中产生枯燥乏味的情绪。例如，许多学生在心理健康教育中喜欢看到多媒体视频，通过视频中的案例感受到心理健康教育对于个人的重要意义。

（三）应用于大型活动

独立学院的心理健康教育很适合开展大型活动，帮助学生更好地融入集体，与他人建立良好的互帮互助关系。在这样的过程中运用信息技术，可以使得学生开展活动的方式更加丰富多彩，也更加可以感受到教师的授课诚意。这些大型活动可以包括母亲节或者父亲节，让学生感受到父母的爱意，也可以包括拓展训练，让学生之间通过合作加深对彼此的信任和情感。这些活动的开展都离不开信息技术的加入，只有加入信息技术，这些活动才能发挥最好的效果。

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音乐教学以审美为核心、以兴趣爱好为动；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点；关注学科综合，弘扬民族音乐；理解音乐文化多样性；面向全体学生，注重个性发展评价机制五条基本理念。这些新理念为我的教学提供了新的设计，实施中提供了新的方法。

一、启发学生表现美，激发唱歌的兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。

二、引导学生积极参与表演，增强学习音乐的兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中备受学生喜爱的内容之一。一年级的小朋友活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

三、自制乐器练伴奏，提高学习音乐的兴趣

学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。为了激发孩子动手能力，增强课堂教学的氛围，使课堂教学取得更好的效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装人沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组敲小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

四、图、讲、演结合，诱发欣赏音乐的兴趣

欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。一年级的小朋友正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，管弦乐曲《小鸭和大灰狼》是一课“音色”要素的学习，节选了交响曲《彼得与狼》中的带有情节的音乐片段。于是在欣赏时，我采用风趣幽默的故事描述情景；为了让孩子在视觉与听觉结合，在欣赏的同时，我先结合插图讲了小鸭和大灰狼热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生说说自己的感受。为使学生更好地感知乐曲的情绪，再听音乐时便让几名学生进行角色扮演，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精彩。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐鼓励创新贯穿音乐教学始终

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一、引言

近年来，我国独立学院在国家政策的推动和扶持下，办学规模和培养质量有了较大的发展，并在不断努力开创自身品牌与特色。然而，随着高等教育资源的日益丰富和近年来高考人数的下降，独立学院在逐步向自主办学机构过渡的过程中面临着挑战。特别是在当前大学生就业形势严峻的整体背景下，就业问题逐渐成为掣肘其可持续发展的瓶颈环节。

职业成熟度最早是由Super.D.E.于上个世纪50年代提出的，指的是个体完成不同阶段相应的职业发展任务的程度。职业成熟度是衡量个体职业心理发展水平的重要标尺，在大学生就业过程中，职业成熟度对于个体提高职业规划能力、职业决策水平和职业发展能力具有重要的参照意义。因此，研究独立学院大学生职业成熟度，对于帮助大学生正确认识自我、实现自我成长，提高独立学院大学生培养质量和职业指导工作水平，促进我国独立学院的健康发展具有重要意义。

二、研究方法

1.研究对象

本研究随机抽取了天津市独立学院大一至大四年级在校生，涵盖理工类、人文类、社科类、医学类四个专业类别。共发问卷1370份，回收有效问卷1299份，有效率为94.82%。

2.研究工具

本研究采用张智勇等人2006年修编的《中国大学生职业成熟度量表》为调查工具。该问卷包括职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖、职业参照6个维度，共34个项目，采用5点Likert式评分。运用SPSS17.0统计分析软件对数据进行信度检验、描述统计、独立方差T检验、方差分析等。

三、研究结果与讨论

1.独立学院大学生职业成熟度特点

如表1所示，天津市独立学院1299名大学生的职业成熟度总均分为3.10±0.32。其中，职业自信维度得分最低，职业自主维度得分最高，且没有一项超过3.5分。而以往对普通高校大学生的职业成熟度研究发现，大部分普通高校大学生的职业成熟度总体均分在3.2至3.6之间。因此，独立学院大学生职业成熟度的总体水平要低于普通高校大学生的职业成熟度总体水平。这表明，独立学院大学生还未形成清晰的职业目标，为将来的职业发展的准备还不充分。

2.独立学院大学生职业成熟度的性别差异

独立学院大学生在职业自信、职业自主、职业参照、职业价值这四个维度上存在显著的性别差异。独立学院女大学生在职业价值、职业参照和职业自主维度的得分都高于男生，职业自信水平低于生。表2 独立学院大学生职业成熟度的性别差异

3.独立学院大学生职业成熟度的年级差异

研究发现，独立学院大学生职业成熟度总体水平在年级上不存在显著差异。在职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖及职业参照维度上都存在显著性差异：在职业自信和亲友依赖维度，大四年级学生的水平最高，大一年级学生的水平最低；在职业价值维度，大二年级学生的水平最高，大一年级学生的水平最低；在职业自主和职业参照维度，大一年级学生的水平最高，大四年级学生的水平最低。

4.独立学院大学生职业成熟度的专业差异

通过表4可以看出，独立学院大学生职业成熟度总体水平存在显著的专业类别差异，由低到高排列依次为：理工类、社科类、医学类、人文类。各个维度上都存在显著的专业类别差异。

在职业目标维度上，医学类大学生的水平最高，社科类大学生的水平最低；在职业自信维度上，社科类大学生的水平最高，医学类大学生的水平最低；在职业价值维度上，社科类大学生的水平最高，理工类大学生的水平最低；在职业自主维度上，医学类大学生的水平最高，理工类大学生的水平最低；在亲友依赖维度上，社科类大学生的水平最高，医学类大学生的水平最低；在职业参照水平上，人文类大学生的水平最高，理工类大学生的水平最低。

四、提高职业成熟度的心理干预

心理素质是大学生职业决策、职业发展成功的关键因素。因此，独立学院应针对独立学院大学生职业心理发展特点，通过有效地心理干预，帮助学生提高职业成熟度水平，实现全面健康的发展。

1.加大心理测量技术的应用

独立学院职业生涯教育人员要运用各种心理测量技术，了解学生的职业兴趣、职业倾向，评估和诊断职业成熟度、职业决策、自我效能感等职业心理方面的发展状况，从而通过有针对性的心理干预手段，帮助大学生设计适合自己的职业生涯规划。

2.提供多元化的职业心理咨询服务

首先，充分尊重个体的特殊性和差异化，尊重个体成长和发展的规律，注重开展个性化的个体职业心理咨询。

其次，注重分类指导，开展多样化的团体辅导。在形式上，结合独立学院大学生职业参照水平较高的特点，应采用课堂讲授、案例讨论、生涯游戏、情景模拟和在线测试等多种方式，利用团体的支持与力量使参与者在良好的氛围中获得改变和自我成长。在内容上要分清层次：考虑年级发展趋势特点，大一年级开展新生适应性和人际沟通方面的团体辅导，大二年级开展团队建设辅导，大三年级开展职业生涯规划、职业价值等方面的团体辅导，对大四年级开展自信心、职业角色适应等方面的团体辅导；针对独立学院大学生职业成熟度的性别差异特点，要特别关注女大学生职业价值和自信心的团体辅导；考虑独立学院大学生职业成熟度的专业差异特点，对医学类大学生开展自信心团体辅导，对人文类、社科类大学生开展消除依赖、培养自主能力的成长性团体辅导，注重对理工类大学生的职业价值、实践能力的团体辅导。

此外，还要开展就业形势与政策分析、职业素质培养、能力扩展、职业价值观教育等多种内容的团体辅导，切实帮助大学生提高社会适应性和职业能力。

3.开展时效强的职业心理课程教育

职业辅导课程在整合教育资源方面具有较强的优势，具有组织规范、系统性强、惠及面广等优点。以往研究也表明，课程干预对于提高大学生职业成熟度具有较好的效果。因此，结合独立学院大学生的特点，职业课程设计可以包含以下内容：自我评估与管理，包含自我评估、职业目标、自我激励、情绪管理等项目；职业认知与规划，包含职业探索、职业决策、职业规划等项目；职业适应与发展，包含求职技巧指导、职业成长和职业适应等项目。在课程中采用了案例分析、分组讨论、模拟面试、角色扮演、认知训练、优秀毕业生经验介绍等方法。

参考文献：

[1].Super， D. E. A theory of vocational development[J]. American Psychologist， 1953， 8： 185189

[2].张智勇，荣煜，管延军.中国大学生职业成熟度量表的信度与效度[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2006，（05）

[3].朱云立.职业成熟度理论及其在大学生中的应用[D].南京师范大学硕士学位论文，2003

[4].孟令珍.大学生职业成熟度的特点及其与自我概念、社会支持相关研究[D].辽宁师范大学硕士学位论文，2009

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二、树立核心语文知识的意识，有效开展阅读教学

（一）小学语文教师要树立核心语文知识的意识

语文是集语言、文字、文学为一体的综合性学科，是通过向学生传递基本的语词、语句、段落、文本的基本知识，来促进学生语言理解能力和语言运用能力的提高。语文是与生活密切相关的，小学阅读教学把小学生的生活经验、生活素材、生活情境引入课堂是必要的，也成为小学语文阅读教学的常见讨论。但是，许多语文教师在引入海量课外语文资源的过程中却丢失了阅读课的学习主题。例如，在一名教师的公开课程，这个教师通过图片、视频、实物等引入了丰富多彩的生活素材，在课堂教学中，通过情境表演、游戏互动、现场展示、字谜猜测等“出彩”的手段，占据了教学一半的时间，学生在各种活动中参与度很高，整堂课可以说是热闹非凡。但是，在整个课堂红教师连最基本的生字生词都没有进行教学，关键句子、关键语段的讲解就更不要说，这种舍本逐末的教育理念，对于学生语文能力的培养是无益的。核心语文知识的树立需要教师改变追求过多形式和过多资源的教育理念，以学生围绕语文知识的思维活跃状态作为课程实施的主要标准，也语文知识的巩固为目标，适当地引入语文资源采用合适的方式启发学生的思维，促进学生的主动学习。

（二）核心语文知识的分析与提取

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关键词：信息技术 课程整合 语文阅读教学

信息技术与中学语文阅读课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行整合，将极大地激发学生学习动机，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文阅读远程教育和终身教育提供有力的保障。

一、使用信息技术优化阅读教学

阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以达到全面提高学生语文阅读素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文阅读教学中，寻求信息技术与语文阅读学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破语文阅读阅读教学的重、难点，让传统语文阅读教学的精髓、现代语文阅读教学的新理念和网络技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。

1、拓展阅读内容，培养信息技术素养

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。

2、创设阅读情境，激励主动学习

学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。让学生在宽松和谐又产生愤悱之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。不可否认，传统教学也能体现学生的主体性，然而现代信息技术支持下的阅读教学更胜一筹。

3、丰富阅读感受，推进创新发展

学生的观察力、想象力力、思维力是创新能力的基础。在阅读教学中，利用信息技术大大增加了学生看和听的机会，文、图、声的有机结合又大大扩充了课堂信息量，实现课内外沟通、思维发散、能力迁移。信息技术的应用多渠道地充实了学生的阅读感受。学生在教师的引导下，从不同角度阐发、评价和质疑，充分发挥自己的想象力和创造力，进行自主意义建构，锻炼和提高了自己的创新能力。

4、促进了课外名著研读，深化巩固阅读效果

新课程标准规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了多部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学生的语文阅读素养。

二、使用信息技术优化了作文教学

1、创设情境，为写作教学创建理想的环境

多媒体的运用能突破时空的限制，提供认识事物的相对完整有序的动态表现。既可再现难忘的往事，也能扩大学生视野，丰富学生的生活。学生可围绕同一主题利用多媒体展开广泛的收集。

2、观察训练，激发想象能力

学生的观察往往是无目标、无序、出于好奇，看热闹，或是走马观花。利用多媒体软件，教师可针对学生的实际情况，按照由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。培养观察力的关键是学生学会观察的顺序和方法。

3、评议批改，全面提高作文效率

学生写作能力的提高必须建立在大量的、持续的写作实践基础上，而且重在修改。在计算机网络环境下可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。

三、使用信息技术优化了口语交际教学

1、创设交际情境，发展口语交际能力

口语交际是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。人们进行交际，总是在一定的情境下进行的。也就是说，是在一定的环境中，对某一内容进行交流的。在教学中，我们应以教材为根据，运用多媒体创设与教材相关的各种交际的情景，组织口语交际活动，使交际活动热烈、生动、活泼，使学生在具体的环境中充分展示自己交际的能力。

2、运用多媒体教学，增强口语交际的多向互动

单独的个人是不能构成交际活动的，交际往来必须由双方或多方才能构成。因此，口语交际课必须呈现多个的交际方面和多种交际往来的形式，具有活动的互动性。口语交际课堂上一般是教师与学生集体的交往、教师与学生个体的交往、学生与学生个体交往、学生三人以上的集体交往、小组与小组的交往等，如果我们的背景仅仅是一间教室，学生的思维、想象受到一定限制，在各种交流中就不能充分发挥。

四、使用信息技术优化了综合性学习教学

课改的亮点之一是“综合性学习”，其要求语文阅读学科与其他学科交叉融合，重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作的团队精神等等。在教学研究中，有意识地注重语文阅读新课程中的“综合性学习”与信息技术的整合，既充分展示了现信息技术信息量大，操作简单快捷，形象直观的特点，又给语文阅读课堂注入新的活力，让学生在自己感兴趣的自主活动中提高语文阅读素养，更好地促进师生互动，让语文阅读课堂更优质，更高效。

1、通过信息技术，使语文阅读综合性学习内容问题化。

根据语文阅读综合性学习内容特点，由教师和学生将学习内容转化为各种形式的有价值的问题，并在网络上呈现出来，为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点。

2、通过信息技术，将语文阅读综合性学习过程研究化。

学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。

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有效教学与高效教学是当前高中数学教学的一个讨论热点，如何追求有效也成为高中数学教学研究的一个热门话题.从当前实际情况来看，绝大多数有效教学的切入点都是教师的教学方式与学生的学习方式，当然也产生了大量行之有效的研究成果. 但笔者认为，如果从教育科学的角度看待有效教学，那就应当从学习的内在原理角度、从学生学习的角度去研究高中数学学习. 这种从外入内的转变应当说更加容易抓住学习的本质. 纵观学习心理研究的过程，从行为主义理论，到信息加工理论，再发展为认知心理学，到后现代教学理论视角下的建构主义等，都是研究学习机制的理论. 结合当前高中数学教学的实际，尤其是在目前评价体制下，笔者以为信息加工理论对当前高中数学教学更具启发意义.

信息加工理论并不是一个新的心理研究成果，事实上在很多高中教师看来，师范大学的课程中就学过这一知识.问题在于当时缺少教学实践的支撑，形成的知识体系更多是一种理论框架. 而今天当面对着学生的学时，这一理论更加容易绽放出绚丽的光彩.

信息加工理论视角下的高中数学学习简述

从信息加工的角度来看，高中数学学习是学生在初中数学学习的基础上，对数学信息的输入、储存、加工、输出（提取）的过程. 这里重点强调数学学习的基础，是因为其对信息的输入、储存、加工都有着明确的作用. 可以先来看一个例子：已知二次函数f（x）=-4x+1 （a≠0，a∈R），求f（x）在[0，1]上的最大值和最小值.

在高中数学学习中，这是一个普通不过的数学问题，但透过对这个数学问题解决的过程，可以看到信息加工理论对学生的学习具有强大的解释能力. 笔者是这样分析的：首先要成功地输入信息，即所谓审题. 审题就是将题目信息与已有的数学知识进行互动、联结，真正有效的信息输入，一定是新信息与旧知识相互作用的过程，譬如本题中的“二次函数”信息、具体的解析式信息、求最值的信息等. 这些信息一旦与旧知中的信息发生联结，那就会进入学生的短时记忆甚至是长时记忆，这也就完成了储存的过程. 而上述的联结就是初步加工的过程，更精细的加工应当伴随着这样的问题解决过程――在区间[0，1]上，此二次函数对称轴处于什么位置？即对称轴在区间的里面还是外面？再将区间[0，1]分成0，和，1两个半区间，然后再判断函数的对称轴与这两个半区间的关系. 有了这些分析，关于a的取值范围就成为一个关键问题. 而这个问题一旦得到解决，学生就可以成功地输出思考的信息，从而完成习题的解决.

显然，在这个问题解决的过程中，信息的输入、储存、加工、提取起到了明显的作用，没有信息的有效输入，没有储存与加工之间的相互促进，就不会有输出. 而反思大多数数学知识的学习，其实都经历着类似的过程，因而也就可以看出信息加工理论对数学学习具有一种普适的作用.

用信息加工理论解释高中数学学习的困难

高中数学教学的目的是什么？当然是为了提高学生的数学素养. 高度数学学习的挑战是什么？是数学学习中问题的解决.这两个问题哪个重要，看起来是前一个重要，可实际上如果解决了后一个问题，前一个问题也就解决了. 因此，高中数学教学某种程度上讲，就是解决数学问题的教学. 面对学生在数学学习中遇到的困难，教师应当如何进行分析呢？笔者以为从信息加工理论的视角来看，会有比较理性的认识. 一般来说，学生在数学学习中遇到的困难是基于以下几个原因：

一是信息的输入上出了问题. 学生进入高中之后，由于数学语言（高中数学研究的另一个重点）的专业性与丰富性，初中阶段积累起来的数学认识往往不足以让学生读懂高中的数学语言，这就会导致学生在听课（即信息的输入）环节遇到困难. 比如说高一数学就会遇到大量相对陌生的概念，集合、子集、真子集等，具有很强的数学专业性，这种专业性对于教学经验丰富的教师而言，可能就是一个普通语言，但对于初涉高中数学的学生而言，就是一种数学语言与数学理解上的挑战，教师如果忽略了这一点，那学生的信息输出就会出现困难，高效的数学学习自然就难以发生. 如果再分析得细致一点，还可以发现在一些基本概念的区分上也容易出现信息输出困难的问题，例如集合知识中有并集和补集等概念，并且有相应的符号. 如果学生对这种概念识别不清（就是信息输入困难的一种表现），那学生就会对很多基本的数学理解表现出障碍，而且这种障碍是基础性的，忽视了这种基础性，只对建立其上的概念进行重复，那是没有作用的.

二是信息的储存与加工上出了问题. 如前所说，信息的输入与存储、加工其实既是先后阶段，又具有密切的关系. 有效的信息输出其实也是建立在成功的加工基础上的，一般来说，只有经过了信息加工，才能让信息有效地进入学生的记忆系统. 这里重点阐述存储与加工，主要是基于两者在信息加工系统中的独特地位而言的. 数学信息进入学生的思维之后要有一个“落脚地”，还要能够“生根”，从信息加工的角度来看，这个落脚地就是学生原有的知识基础，而生根的过程就是新旧知识发生相互作用的过程.同样举集合中的一个例子，当教师向学生提供{（x，y）y=3x+2，x∈R，y∈R}时，学生会想到什么？在回答这个问题之前不妨先思考另外一个问题，即如果是没有相应数学基础的学生看到这个之后会想到什么？答案可能是：看不懂！不明白！看不懂意味着难以有效输入，不明白意味着难以存储与加工.事实上，能成功进行存储与加工的学生，其思维中一定是存在曲线轨迹知识的，一定是存在方程与函数联系知识的，一定是存在直线与方程的关系的，只有有了这些知识基础，新的知识才有可能存储与被加工.

信息的存储与加工困难的另一个原因就在于学生不能有效地将不同数学知识联系起来. 这种联系能力在学习心理学中被称为组块，寻找不同数学知识点之间的关系并使之形成一个大的知识系统，就完成了对数学知识的组块.由于数学语言的特殊性，有时学生不能通过对数学语言的解读去发现不同数学知识之间的关系，比如说“直线”与“方程”，在很多学生看来就是两个独立的概念，而熟练者则知道两者之间存在着对应关系，聪明的学生还能发展为“曲线”与“方程”的关系，从而也就扩大了这一数学知识系统.

而严苛的数学条件有时也会为学生对数学知识的加工造成极大的困难. 有经验的数学教师都知道，很多学生在数学新知的学习与数学问题的解决中，正是由于对有些条件的忽视，使得信息加工发生了错误，从而导致了错误的理解或解题结果.比如在学习对数的时候，对形如logaN的理解，要求学生清晰地知道a>0且a≠1，N>0. 这些条件的存在，使得在解决对数不等式等问题时错误频出. 由此可见，信息加工的成功与否，在于学生能否有效、完整地输入信息，且信息能否有效地发挥作用.

三是信息的输出上出了问题. 首先要说的有一种输出错误不是信息加工有问题，而是学生的一种无意识，如经历了完整的思维（信息加工）之后，得到了选B的结果，但手上却写的是C，这种输出性错误一般来说与信息加工没有太大的关系. 但基于数学语言的信息加工却是值得数学教师重视的，高中数学内容太多，其中用到的符号与概念数以百计，在高中学习尤其是高三阶段，要将这些数学语言综合运用且能达到熟练运用，不是一件易事. 再加上数学知识本身固有的逻辑关系，在“因为、所以”中进行系统的推理对学生来说本身就是一个挑战，在面对这一挑战时还得将想的写出来或者说出来，需要学生的注意力有效地进行分配，事实上也就给信息的输出提出了挑战.

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[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A

一、引言

随着计算机和信息技术的飞速发展，数字信号处理技术的应用范围越来越广泛，包括图像处理、数据通信、语音通信、生物医学及家用电器等等。独立学院普遍开设了“数字信号处理”课程。由于该课程抽象、难懂，独立学院学生的学习效果普遍不够理想。本文首先客观分析了该课程的教学现状和存在的问题，接着以武昌工学院为试点，从课程体系、教学手段与方法、人培修订及教材建设等方面进行了全方位的改革与实践，取得了一定的成效。

二、课程教学现状及存在的问题

（一）课程教学现状

武昌工学院（原武汉工业学院工商学院）是2002年经国家教育部批准建立、2012年转设成功的的全日制普通本科独立学院。从2004年我校开始招生起，就开设了数字信号处理课程。经过多次人才培养方案的制定与修改，数字信号处理课程的教学计划基本确定，总学时64，其中理论学时56，实验学时为8。

（二）教学过程中存在的问题

由于独立学院隶属于三本院校，学生的录取分数普遍较低，大多数学生的学习基础较薄弱，学习能力较差，学习方法欠缺，课堂的学习效果不佳。具体来说，主要体现在以下两个方面：

（1）学生的高等数学基础较差，对课程中大量的数学公式、推导和计算心生畏惧。学生一般没有也课前预习、课后复习和练习的习惯，仅仅把希望全部寄托在课堂上。这样导致学生很难听懂老师所讲的内容。有些学生前面的知识没有学好，后面的知识就更加听不懂了，以至于逐渐变得厌学甚至弃学；

（2）实践教学主要以课内实验为主，采用MATLAB软件编程的方式，开设有4个实验。上实验课时，教师一般先介绍实验目的、原理及步骤，再让学生上机操作。由于学生的编程能力有限，老师一般都提供有参考程序。大部分学生一上机就照着程序输写，不愿花时间理解实验原理，看懂实验程序，因此学生光把这些程序输完都需要很长的时间。输写程序的速度很慢，甚至于有的学生光把这些程序输完就快下课了。程序运行成功之后，学生一般也不愿多花时间分析实验现象和实验结果。因此，在有限的上机时间内，学生基本上只能完成实验内容的验证，很难根据自己对原理的理解来修改程序或实现方法，从而达不到提高学生实践能力与创新能力的目的。

三、课程教学改革措施

（一）优化课程体系

经过几年的教学实践以及对毕业生跟踪调查结果的分析，我们认为数字信号处理课程的课程体系应以独立学院人才培养目标为依据，以讲授基本概念、强调工程实践为主，体现实用性和综合性的原则。在这一原则指导下，优化后的课程体系具体如下：

从课程的教学重点来讲，授课应强调基本概念的物理含义与基本方法的应用，淡化公式的推导与证明，着重介绍思路与方法，具体推导过程让学生课后完成。比如介绍四种线性相位FIR数字滤波器的幅频特性时，省去每个幅频特性表达式的具体推导，只介绍表达式的推导思路，即先将频率响应H（ejω）表达式的求和区间进行前后分半，代入表示h（n）奇偶对称性的表达式，合并为一个求和区间，再经过简单换元、变形得到幅度函数的最终表达式。接着形象地展示幅频特性曲线图。由图总结出每种滤波器的幅频特性相对于w=0、π、2π的奇偶对称性，从而归纳出每种情况的适用范围。最后举例说明在具体设计FIR滤波器时，要根据实际需求选择合适的类型进行设计。

（二）改革教学手段和教学方法

改革教学方法对于提高教学效果至关重要。经过几年的教学实践，笔者根据独立学院学生的特点，深入研究教学理论和教学内容，逐步形成了一套较为完善的教学手段和方法。这部分内容已在文献[4]中有过具体的阐述。值得强调的是，笔者在每一轮的讲课中，都会有新的领悟和感触。数字信号处理课程始终与数学联系紧密，讲究知识的前后衔接，承上启下，学生前面的基础知识一定要弄懂、学好，这样才能充分理解后面所学的内容。

由于本课程的理论知识太抽象，在传授新课的时候，除了要适当引入matlab教学，还一定要多讲典型例题、习题，将抽象的概念和方法具体化、应用化，讲完之后再“趁热打铁”，在课堂上留出时间让学生自己做练习，这样不仅可以让老师及时掌握学生学习的情况，还可以促使学生自己动脑、动手，而不是光听老师讲就可以了。只有学生自己真正思考了、练了，才能真正理解、融会贯通所学知识，也能提高他们分析问题、解决问题的能力。

授课教师特别是年轻教师，一般受大学传统教育的影响，习惯于在课堂上不停地讲、不停地写，好像什么都是重点，什么都得讲。满堂讲、满堂灌的后果是老师累、学生也累，效果却并不好。这是因为学生没有时间思考，没有时间消化，只是被动地接受。其实老师讲得再多，学生能接受的还是那么一点。所以授课教师要尽量少讲，不重要的地方略讲、甚至可以不讲，重要的地方多讲、讲透，并且在黑板上板书出来，方便学生做笔记、把握重点。同时多腾点时间让学生自己看书、做练习，使他们及时消化、理解所学知识。注意把关键的问题争取解决在课堂上！

作为任课教师，平时要与学生多谈心、多交流，一方面可以增加老师的亲和力，让学生喜欢老师，更愿意接受老师所教授的知识。另一方面，也可以让老师多了解学生的学习情况、内心的想法，特别是他们对老师教学的看法，从而帮助教师发现自身的问题，及时调整教学思路和教学策略，根据学生的实际情况开展教学，做到因材施教，从而提高教学效率和教学效果。

通过教学方法和手段的不断改进，笔者明显发现上课做笔记的学生更多了，学生与老师的互动也更多了，包括积极回答老师的提问、认真完成老师布置的作业、练习等。另外从本课程的最近一次自考成绩来看，这些改进也大大提高了学生的解题能力与应试水平。

（三）注重教材建设

教材的选取直接关系到教学质量。笔者经过几次试用、反复比较，最终选择了王华奎主编的普通高等教育“十一五”国家级规划教材-《数字信号处理及应用》一书作为教材。该书难度适中，条理清晰，深入浅出，易于理解。同时加入了大量的matlab实例，既能加深学生对数字信号处理的基本概念、基本方法和基本技术的理解与掌握，又能使他们通过图形化的演示、生动的数据，深入体会数字信号处理的技术与优势。在实验教材建设方面，笔者编写了校内使用的《数字信号处理》实验指导书，为学生提供了实验预习、操作与复习的蓝本，大大提高了实验教学的质量。

（四）修订人培方案，降低学生学习难度

由于独立院校的学生学习主动性不够强，学习能力有待提高，师资力量、仪器设备也有限，授课教师在信息处理这个学科领域不宜讲得太深，毕竟信息类课程“七分数学，三分物理”，“难学、难懂”这是普遍存在的事实。我们培养的学生很难与一本学校的学生竞争，用人单位一般也不会启用我们的学生去从事研发、设计等工作。为此，我们需要做的是，让学生尽可能地掌握本课程的基本理论、基本概念和基本方法，打下较扎实的理论基础，之后再引导学生利用计算机辅助技术，快速地实现信号与信息的处理。关于硬件的实现，学生如果以后在工作岗位上接触到了的话，可以再自学。基于以上考虑，同时结合毕业生的反馈意见，我们在制定电子信息类专业新的人才培养方案时，大胆地把后续课程《DSP技术》删除了，同时将《数字图像处理》等信号处理类专业课改为了选修课，仅供有兴趣的学生选读。此项改革对于电子信息类人才的培养是有利还是有害的，需要时间的验证，我们会继续跟踪调研，实时调整教学内容。我们始终相信，理论知识的掌握是最根本、最重要的，不管是软件编程，还是硬件实现，都需要有一定的理论基础作为后盾。

（五）改革实践教学环节，提高学生的工程实践能力

由于数字信号处理是理论性和实践性都很强的学科，工程应用十分广泛，因此必须改革实践教学环节。目前，本课程的实践教学体系包括课内实验、研究小报告、专业综合课程设计和毕业设计四个环节。其中“研究小报告”是在吸收其他兄弟院校先进教学理念的基础上，近两三年才安插到课堂教学中的一个实践性环节，以学生为主体，让学生自己通过研究性学习，主动地获取知识、应用知识、解决实际问题。这在文献[4]中已介绍过。实践证明，此项教学活动能极大地激发学生学习和探索的欲望，并在一定程度上提高他们的团结协作与口头表达的能力。

在“课内实验”环节中，优化了matlab实验内容。在开设了“离散时间信号与系统的时域分析”和“离散时间信号与系统的频域分析”两个验证性实验的基础上，又设置了“IIR数字滤波器的设计与应用”和“FIR数字滤波器的设计与应用”两个设计性、综合性实验。同时鼓励学生实验前预习，实验时利用理论课堂上所学的编程方法，自己编写程序，以此作为给定实验成绩的重要依据。

在毕业前的“专业综合课程设计”和“毕业设计”两个环节中，指导学生将数字信号处理应用于数字图像处理、语音信号处理、生物医学及通信系统等领域，切身感受数字信号处理技术的优势与应用。设置设计内容时，也鼓励学生按照自己的兴趣，自拟设计题目、自行确定设计方案和步骤。通过这种延伸，实现了学生由理论学习向实验技能、科学研究的转变。

（六）积极建设精品课程

精品课程是教学质量与教学改革工程的重要组成部分。通过申报、积极建设“数字信号处理”精品课程，为学生提供本课程的教学大纲、电子课件、作业习题以及其他丰富的教学资源，促进优质教育资源的共享和师生的交流互动，使学生得到更好的教育，从而达到进一步提高教学质量的目的。

（七）改革考核方法

对学生的成绩评定是一个检验教学效果的重要手段。在考核方式上，可以采用闭卷考试、分组作研究报告、动手操作等多样化的形式。注重学生平时的知识积累，将他们课堂上回答问题的情况作为学生平时成绩评定的重要一环。在考核内容上，将注重公式的套用和计算转移到了注重分析和综合应用上，在强调考核基本内容、基本概念（占60%）的同时，加大综合与设计型试题的比重（占40%）。在期末考试中，新增了matlab编程能力的考查，允许学生用matlab编程的方法解题，这样既可以使学生重视软件实现能力的培养，提高计算机应用水平，又可以促进素质教育的实施和学生创新能力的培养。

四、结语

在广泛调研与借鉴兄弟院校在数字信号处理课程的教学改革措施与成效的基础上，以武昌工学院为例，对独立学院的数字信号处理课程的教学现状进行了分析，并进行了大胆的改革与实践。通过优化课程体系，采用丰富多样的教学手段与方法，修订人才培养方案，加大实践教学环节、建设精品课程以及改革考核方式等七大举措，促进了学生思维能力和工程实践能力的培养，提高了教学质量和教学效果。

在今后的教学过程中，笔者将不断深化和完善数字信号处理课程的建设和改革，探索出更适合独立学院特点的教学路子，以促进电子信息类专业的发展。

[参考文献]

[1]罗轶.信号与系统与数字信号处理课程整合的研究与实践.吉首大学学报（自然科学版），2011.1，32（1）：118。

[2]余颖，肖静等.数字信号处理课程教学改革的探索和实践.东华理工大学学报（社会科学版），2011.9，30（3）：294

[3]周子楠.数字信号处理课程教学方法的研究.计算机时代，2011（7）：62

[4]欧艺文，李道清.独立学院“数字信号处理”课程教学方法的探索与实践[J].教学理论与教学研究，2012.9（176），PP：95-96

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一、影响高职英语阅读理解教学的因素

（一）词汇量和语法知识

词汇量的多少是阅读理解水平高低的一个重要指标，是语言综合能力的基础。通过实际的调查发现，由于高职院校生源比较复杂，学生的个人素质差异较大，很多学生的英语词汇量很小。在实际的阅读理解中，有的学生甚至无法看懂表面文字的含义，显然也无法更深层次地理解文章。词汇量相对较多的学生，对于一词多义、句型结构等语法知识的掌握情况较差，在很大程度上影响了阅读理解的效果。例如对于“All the birds can’t fly”的理解，直接翻译为所有的鸟不能飞，这样的翻译方式显然误解了其原本的意思，由于“All…not…”是一个固定的短语，表示“并非所有的……”，如果学生了解这个短语，就能够准确地翻译为“并非所有的鸟都能飞”。

（二）知识面较窄

语言作为文化的载体，其使用都是建立在文化的基础上，因此在英语的学习中，必须了解英语国家的文化背景，但是现有的教学模式，显然没有意识到这个问题，老师很少会介绍文化背景，只是单纯地讲解词汇和语法等理论知识，然后带领学生们做试题，以此来提高学生的解题能力。这样的教学方式，学生可能会具备较强的解题能力，在考试中取得良好的成绩，但是英语阅读理解的能力，并没有真正提升，之所以能够找到问题的答案，很大程度上依赖于大量试题的经验，显然不符合高职英语阅读理解教学的初衷。通过实际调查发现，近些年各种英语等级考试，阅读理解文章的实践性越来越强，经常会涉及到人文、历史、地理等知识，如果学生能够具备良好的英语文化素养，阅读理解的准确率必然会得到极大的提升。

（三）教学方法的局限性

现在的高职英语阅读理解教学中，学生很少能够掌握正确的阅读方法。在实际的课堂教学中，一些老师为了提高学生的口语能力，甚至会鼓励学生出声阅读，使学生养成不好的阅读习惯，在一定程度上影响了学生阅读的速度和对文章的理解。还有些学生阅读文章遇到生僻的词汇时，第一时间就查字典，逐字进行翻译，然后连接成语句，严重地影响了阅读理解的效率。目前的英语阅读理解教学，主要培养学生的语法规则和词汇量，老师认为学生掌握足够的词汇量和良好的语法知识，就能够真正地读懂文章，因此在课堂教学完成后，都会布置一些词汇和语法知识的练习内容。长期地采用这种教学方式，学生只能理解简单的文章，如果文章具有较高的难度和深度，学生依然无法很好地理解。

二、信息技术在高职英语阅读理解教学中的应用

（一）教学方式多样化

通过多媒体等信息技术的使用，可以极大地丰富教学方式，打破传统的课堂理论教学方式。如在英语词汇和语法的教学中，可以让学生们从视觉上去感受，加深学生的印象，同时提高学生的学习兴趣，使其能够利用课余的时间，主动地去学习英语阅读理解等内容。根据实际教学的需要，老师可以利用现有的信息技术，将文字的阅读理解制作成短片的形式，或者直接找些电视、电影对话的片段，作为学生阅读理解的内容。这种将听力、理解等内容综合的方式，具有很强的实践性，在实际的教学中，为了锻炼学生阅读理解的能力，可以先让学生们进行笔试的部分，阅读老师制作与文章对应的视频，然后再播放视频，让学生对比两者之间的差距，找出自己理解错误的地方，并分析错误的原因。这种阅读理解的教学方式，必然能够极大地提高学生阅读理解的能力。