国外音乐教育现状及看法范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇国外音乐教育现状及看法范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

随着新课改的提出，义务教育中学阶段的音乐教育的教学理念、目标、任务都做出了很大的调整和改变。新课改提出音乐教学应当能够对学生起到陶冶情操，培养优秀品格的作用，要求音乐教学能够丰富学生的想象力，并且对学生的情感提供更多元化的表达方式。为此，本文就新课改后中学音乐教学的一些现状问题谈了一些自己粗浅的看法和建议。

一、新课改后中学音乐教育的主要问题

1.重视程度不足

长期以来，我国中学教学始终是将数学、语文、英语等基础性学科摆在最重要的位置，为的就是让学生学好这些基础课程将来顺利完成毕业升学考试。于是，音乐课就被这些基础课程挤到了很次要的位置。不少的中学由于不重视音乐教学，往往在音乐课设备、场地和教师的引进上都十分缺乏，即便有开设音乐课的课时也非常有限，高教学质量的音乐课更是凤毛麟角。甚至经常会出现其他课程占用音乐课堂的情况，使得原本制定好的音乐课教学计划总是开开停停，根本无法按时按质完成。以上这些情况即便在新课改后，并没有得到多大的改善[1].

2.教学方法失当

多年来，我国中学教育已经形成了根深蒂固的以教师为中心的教育模式，这种教育模式自然也会在很大程度上影响到音乐教学的教学方法。长期以来，大部分中学音乐教师使用落后的教学方法，在课程教学时只知道向学生灌输音乐书本知识。但是音乐课是不同于其他基础课程的教学的，音乐课的首要教学目标应当是培养学生的音乐素质和审美能力。教师只有让学生成为课堂的主人，才能充分发挥学生的主观能动性，才能使他们真正融入到音乐氛围之中。如果无法做到这一点，学生就无法在音乐课上充分发挥自己的想象力和创造力。因此，中学音乐教学方法的落后，导致我国中学音乐教学质量普遍不高。

3. 教材编写针对性不强

我国与国外中学音乐教学相比，最为突出的差距就是在音乐教材上。由于国外尤其是发达国家十分重视对中学生的音乐教学，所以他们的中学音乐教材多是出自一些专门的音乐人之手，这些教材不仅题材类型丰富，而且内容设计也十分讨巧，很受中学生的欢迎和喜爱。我国的中学音乐教材的拿来主义特别严重，在教材内容的选择上往往没有结合当地的实际情况，只是一味地照搬国外教材，内容的针对性和个性化设计十分欠缺，这大大打击了学生学习音乐课的积极性[2].

二、新课改后中学音乐教学策略

1.转变教学观念

在新课改的要求下，无论是学校领导还是教师都应该积极转变对音乐教育的教学观念。首先，学校领导需要加强对音乐教学的重视，要认识到音乐之于学生并不是可有可无的东西，学生通过接受音乐教育，对于提升他们的思想道德水平具有不可估量的价值。其次，学校要加大对音乐教育的资金投入，引进足够的教学器材，建设合格的教学场地，打造有特色的音乐课程，使整个校园形成一个良好的艺术文化氛围。最后，学校还应加强音乐与其他学科的融合和互动，使音乐不再成为完全孤立的一门课程。比如，音乐教师与舞蹈教师合作，将舞蹈融入律动教学中；美术教师与音乐教师合作，将美术融入到音乐创作中去。通过各学科的交叉融合，能够更快地提升音乐教学质量。

2.在教学中突出学生主体性

音乐教学在具体教学时，要改变原有地教学理念，充分尊重学生们地选择，要赋予学生在音乐课上的主人翁地位。而要做到这一点，教师就必须加强与学生之间的沟通和互动，只有充分的沟通才能真正了解学生们的诉求，然后根据学生们的需求来调整自己的教学方式。比如，教师可以组织学生进行歌唱接龙游戏，逐步引导学生在做游戏的过程中消化音乐知识和技巧，感受音乐的魅力。以游戏的方式开展教学，能够快速地拉近师生距离，加深教师对每一个学生的了解，从而促进教学质量的提升[3].

3.选取合适的音乐教材

俗话讲强妇难为无米之炊,如果教师没有合适的音乐教材在手，那么即便是再优秀的教师也很难提高音乐教学质量。因此，学校在选取音乐教材时，需要结合学生的心理需求特点以及当地实际情况，尽可能选取那些学生最需要地地音乐教材。同时为了增强教材地实践性，还可以结合当地民俗风情创作一些学生喜闻乐见的音乐作品充实到教材之中。同时，还要多举办形式活波多样的音乐活动，例如歌唱比赛、歌词创作沙龙等，这些可以充分调动起学生喜爱音乐、钻研音乐的积极性。

结语：

随着新课改的推行和改革，中学音乐教学不仅仅只是传授一些音乐知识，更重要的在于培养学生的审美情趣，从而提升学生的综合素质。

参考文献：

篇2

引言

音乐具有非常强大的力量，它可以充分抒发和表达人们的思想感情，可以传情达意，甚至可以起到净化心灵的作用，由此可见，音乐素质教育对学生来说是非常重要的[1]。而音乐素质教育主要是指学校通过科学合理的教育方法，并且以音乐相关的教育活动来影响学生、影响学生的行为。对非音乐专业学生的音乐素质教育实际上是超越音乐课程，甚至超越音乐本身的过程[2]。而高校大学生作为接受高等教育的群体，也理所应当具备良好的音乐素质。然而，当代大学生在注重自己本专业的学习时，对自身艺术方面的修养比较忽视，大学生音乐方面的素养还有待提高。就高校非音乐专业学生的音乐素质教育而言，我国高校应当予以一定程度的重视。

1. 高校非音乐专业学生音乐素质教育的现状分析

音乐素质教育是艺术教育，也是美育教育，其产生的作用是不可估量的。而对高校的非音乐专业的学生来说，更需要接受音乐素质教育。国家教育部在《全国普通高校艺术教育工作研讨会纪要》中就明确指出：“普通高校的艺术教育不是培养艺术方面的专门人才，也不是着眼于少数艺术特长生的培养。”学生要得到全面发展，学校则需要对学生进行艺术教育、音乐教育[3]。当前，我国许多高校也已经意识到这一点，并且加大了对非音乐专业学生的音乐素质教育，我国大学生的音乐素质也在不断提高。但是，就我国高校非音乐专业学生音乐素质教育的现状看，存在着许多问题，以下则是具体的分析：

1.1 学生本身对音乐素质教育的忽视

在高校教育中，非音乐专业的学生接受学校音乐素质教育的方式，主要是通过学校开设的音乐素质教育相关的课程如音乐专题讲座、课堂讲授、参加音乐有关的社团、或者学生可以通过音乐选修课接受音乐素质教育。换句话说，学生可以自愿选择上或者不上音乐课程，或者自愿去听音乐主题讲座。由于缺少一定的约束性，学生则很可能由于身边各种各样的事情，不去上音乐公选课。这种情况下，完全是凭借着学生的喜好去的。相对于音乐课程，大部分学生可能更偏向于自己的专业课程。因此，学生对音乐素质教育往往并不是非常重视，甚至是忽视音乐素质教育。

1.2 音乐素质教育中缺乏实践环节

根我国许多高校针对非音乐专业学生开设的相关的音乐课程来看，音乐素质教育课程是以欣赏为主，在音乐欣赏课程中，教师往往是通过一些经典名曲讲授一些欣赏的理论知识、欣赏的技巧，或者让学生通过认真聆听一些音乐去感受音乐。音乐素质教育课程中，明显缺少了音乐实践环节。因此，音乐素质教育的效果并不是非常明显，学生的音乐素质相对来说还是比较低的[4]。比如说，许多非音乐专业的学生连基本的乐理知识都没有，对各种乐器的认识更是一无所知。由此可见，高校非音乐专业学生的音乐素质教育是存在极大不足的。

2. 高校非音乐专业学生音乐素质教育的建议

随着时代不断变化发展，我国高校教育也在不断改革创新。高校对非音乐专业学生的音乐素质的教育也在不断加强。但是，其中也存在一些问题，而就如何提升高校非音乐专业学生的音乐素质，本文则有以下看法和建议：

2.1 依据非音乐专业学生特点，创新音乐素质教育内容

对非音乐专业的学生来说，已经失去了音乐学习的很多时间，在音乐这一方面的素养和能力存在一定的欠缺。因此，高校的音乐素质教育不能仅仅停留让学生欣赏音乐的层面，还需要在音乐素质教育中涉及到音乐相关的知识，例如音乐的基本乐理知识、音高、音调、旋律、节奏等等，真正地教学生一些音乐方面的入门知识。依据非音乐专业学生在音乐方面的学习基础和特点，学校和教师应当创新音乐素质教育的内容。例如，学生在欣赏音乐的课程中，教师可以利用视觉与音乐相结合的方式，让学生欣赏音乐，让学生产生不一样的感受。而在音乐的选择上，教师可以尽量选用欣赏价值比较高的音乐让学生欣赏，其中既要有中国的音乐名曲，又要有国外的音乐名曲。

2.2 加强学生对学校音乐素质教育的重视意识

在高校教育中，由于主要培养的是学生独立自主的生活和学习能力，因此高校就非音乐专业学生实行的音乐素质教育不具有、也不需要具有强制性。但是，音乐素质教育对非音乐学生来说非常重要，而学生对学校开设或开展的音乐素质教育课程重视程度远远不够。针对这一问题，学校和教师可以采取一些措施，从而加强学生对学校音乐素质教育的重视，提高学生对音乐素质教育重要性的认识。首先，学校可以通过音乐社团开展一些音乐素质教育的宣传活动。其次，教师在音乐素质教育课堂中，也适当突出强调音乐素质教育对非音乐专业学生的重要性，并且创新家音乐素质教育的内容、手段和方法等等，从而引导学生提高对音乐素质教育的重视程度。

3.结语

目前，我国众多高校对非音乐专业学生的音乐素质教育都有一定的行动，例如增加音乐素质教育的课程、开展音乐素质教育的活动等等，经过近几年的行动，大学生的音乐素质有所提高，并且也对大学生本身来说产生了一定的效果和影响。但是，我国高校对非音乐专业学生的音乐素质教育还存在许多问题，而且其现状还不容我们乐观，许多学生对音乐素质教育的重视程度仍然不足。本文提出的高校对非音乐专业学生的音乐素质教育的相关建议也还有许多不足的地方，但还是希望能为高校对非音乐专业学生的音乐素质教育提供一定的参考，进而促进大学生音乐素质的发展，实现音乐素质教育和美育教育的发展。相信只要全社会共同努力，音乐素质教育很快就可以走上良性的运作轨道，走进每一个大学生的心灵，真正发挥出音乐美育教育的功能。

参考文献：

[1]朱芳. 浅谈高校非音乐专业学生音乐素质的培养[J]. 魅力中国，2010，12：233-234.