会计实务学习范文
发布时间：2023-10-09 17:42:24
导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇会计实务学习范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！
篇1
1.分组分岗协作学习的实施
（1）课前进行分组分岗，可由学生自由进行组合，因学生为职高二年级学生，相互之间比较了解，他们自己会选择优势互补的同学，这样可保证每组的实力基本均衡，以保证各小组之间的竞争不会出现一边倒现象，可以提高学生的积极性。
（2）教师分配岗位角色，并制定各岗位职责如表1。
（3）教师对销售业务的相关知识进行讲解，讲解销售业务涉及的相关知识点，重点讲授与销售相关业务的会计分录的编制。
（4）教师对销售业务在实际工作的流程进行分析，销售业务的一般流程如下。
销售订单-销售发货-销售开票-出纳收款-会计编制记账凭证-财务主管审核记账凭证。
（5）教师通过PPT图片展示各类原始凭证，让同学们认识销售业务中涉及到的相关原始凭证，并要求学生能够理解各类原始凭证的含义。
（6）教师讲授如何根据原始凭证编制记账凭证，举例讲解并进行示范，示范时着重提醒学生编制记账凭证时应注意会计科目、金额、借贷方向三要素不能出现任何错误，同时让学生注意记账凭证日期、编号、附件张数、摘要、画线注销、合计金额、制单等项目的填写，任何一处均不能有错误或者遗漏，注意培养学生严谨的工作作风。
（7）教师分配任务：给出几张销售相关的仿真度较高的原始凭证，由财务主管组织相应的小组岗位成员按照各自的职责完成相关会计凭证的填制、传递和审核。同时为提高学生学习的积极性，各小组之间可以采用竞赛的形式，又快又准完成任务的小组成员均可获得加分，培养学生的进取精神和团队合作精神。
（8）要求各小组成员当堂对课堂表现以及任务完成情况进行自评、组评，教师针对个别小组或个别学生的情况进行简单评价。对于表现突出的小组进行表扬，同时可以展示一下优秀小组的完成结果。对暂时落后的小组要进行鼓励，提高他们的自信心。同时对分组学习过程中出现的问题和容易出错的地方进行分析和讲解，以促进全班学生共同提高，最终提高全体学生的会计技能。分组学习评价表如表2。
评价分A、B、C、D四个等级，评价标准如下：
序号1-3项：A：完全掌握B：掌握但不熟练C：简单了解
D：一无所知
序号第4项：A：积极参与 B：比较主动参与 C：被动参与 D：基本不参与
（9）课后教师结合每组完成任务的结果和上课巡视、课堂回答问题等情况再进行全面综合的评价，作为平时成绩的考核等级在册并适时进行公布，提高学生的重视度，以促进学生进一步的提高。
2.分组分岗协作学习的优势
从以上分组分岗协作学习的效果来看，跟传统的授课相比，有着以下几个方面的优势：
（1）分组分岗协作学习打破了以教师讲授为主的授课方式，实现了真正以学生为主体的学习，极大的提高了学生参与学习的热情，学生学习积极性得到显著提高，同时提高了学生的动手能力。
（2）分组分岗协作学习让部分薄弱的同学可以借助分组合作的机会向组内优秀学生学习，同学之间交流更加充分，培养同学感情的同时也培养了学生的团队合作精神。
（3）分组分岗位的教学，让学生更加身临其境的了解了企业销售业务的相关流程，了解各个岗位在实际工作中的职责，有利于提高会计实际操作技能，从而更好地培养学生会计职业岗位能力。
3.分组分岗协作学习中出现的问题及对策
3.1分组分岗教学中出现的问题
（1）有时会出现组与组之间实力不均衡，导致部分薄弱组通过组内成员的自身协作根本无法完成任务，索性就放弃完成任务，无法达到分组学习的目的。
（2）组内成员各岗位之间职责划分后，有时会出现部分岗位无事可做的现象。比如销售岗位传递完发票后就无所事事，东张西望。出纳岗位如果在此轮任务中若未涉及到收款的也很悠闲，这时会出现会计很忙，其他岗位成员很闲的状况。
（3）自评和组内评价出现明显失实情况，部分同学碍于情面不会薄弱的同学以真实的评价，这样在班级人数较多的情况下，教师可能会被表面评价等级所迷惑，从而不能更好的去掌握学生的实际情况，不便于对学生的指导。
3.2解决分组分岗协作学习过程中出现问题的对策
（1）课前做好分组分岗，要求分组成员选择小组成员时需考虑小组成员之间的优势互补，要同时考虑到性格和所掌握会计知识两方面的因素。教师可以根据情况适当进行调配，以保证各小组之间实力基本均衡。
篇2
二、本章主要考点
本章是新增章节，难点是暂时性差异的确认，应注意区分应纳税暂时性差异和可抵扣暂时性差异的处理；掌握递延所得税资产以及递延所得税负债的处理方法；理解资产负债表债务法的处理程序。
考点三：计税基础与暂时性差异的确认以及计量：
1.资产的计税基础与暂时性差异
资产的账面价值=资产负债表中的金额
资产的计税基础=将来收回资产时可以抵税的金额
考生需要注意：
第一，资产的计税基础是按照税法规定计算的资产账面价值。
第二，资产的初始会计成本与初始计税基础一般情况下是相同的。
第三，资产的期末账面成本与其计税成本可能存在差异。
（1）固定资产的计税基础与暂时性差异
固定资产的计税基础=固定资产初始成本-税法规定的折旧费
固定资产的账面价值=固定资产初始成本-会计规定的折旧费-固定资产减值准备
固定资产的暂时性差异主要取决于会计与税法规定的计算的折旧是否相同以及是否存在减值准备
固定资产会产生应纳税暂时性差异，也可能产生可抵扣暂时性差异。
（2）无形资产的计税基础与暂时性差异
无形资产的计税基础=无形资产的初始成本-税法规定的摊销金额
无形资产会产生应纳税暂时性差异，也可能产生可抵扣暂时性差异。
（3）交易性金融资产的计税基础与暂时性差异
交易性金融资产的计税基础=交易性金融资产的取得成本
交易性金融资产的账面价值=期末该资产的公允价值
=取得成本±公允价值变动损益
当交易性金融资产公允价值上升（大于取得成本）时，产生可抵扣暂时性差异
当交易性金融资产公允价值下降（小于取得成本）时，产生应纳税暂时性差异
2.负债的计税基础与暂时性差异
负债的计税基础=负债的账面价值-未来期间可以抵税的金额
负债的账面价值=资产负债表中的金额
考生需要注意：
在计算负债计税基础时，应注意会计确认的负债，从税法角度看，可能存在会计确认的负债在将来实际发生时全部予以认定和将来发生时不予以认定两种情况。
负债的计税基础存在两种情况。
即负债的计税基础=0
或负债的计税基础=其账面价值
暂时性差异仅仅存在与会计与税法都允许扣除但扣除时间不同的情况。例如：预计售后服务费用的处理。
（2）应付职工薪酬的计税基础与暂时性差异
应付职工薪酬的账面价值=列之在成本费用中的应付职工的酬劳（未支付前）
应付职工薪酬的计税基础=账面价值-0（职工薪酬的多少不影响企业以后的损益）=账面价值
应付职工薪酬的暂时性差异=0
考点四：递延所得税资产与递延所得税负债的确认以及计量
1.递延所得税资产的确认以及计量
（1）递延所得税资产的确认
2.递延所得税
递延所得税=（期末递延所得税负债－期初递延所得税负债）－（期末递延所得税资产－期初递延所得税资产）
3.所得税费用
所得税费用=当期所得税+递延所得税
会计政策变更、会计估计变更和差错更正
一、会计政策、会计估计变理和会计差错更正知识结构图
二、考点分析
（一）会计政策变更
1.会计政策的概念：会计政策是指企业在会计确认、计量和报告中所采用的原则、基础和会计处理方法。
2.可以进行会计政策变更的条件
（1）法律、行政法规或者国家统一的会计制度等要求变更。
（2）会计政策变更能够提供更可靠、更相关的会计信息。
3.追溯调整法在会计处理时有四个步骤
（1）计算确定会计政策变更的累积影响数。
（2）进行相关的账务处理，即将累计影响数及相关项目记录到变更年度中。
（3）调整会计报表相关项目。
（4）附注说明。
（二）会计估计变更
1.会计估计是指企业对其结果不确定的交易或事项以最近可利用的信息为基础所作的判断。
2.企业发生会计估计变更的情形
（1）赖以进行估计的基础发生了变化。
（2）取得了新的信息、积累了更多的经验以及后来的发展变化。
3.对于会计估计变更，企业应采用未来适用法
4.企业应当在附注中披露与会计估计变更有关的下列信息
（1）会计估计变更的内容和原因。
（2）会计估计变更对当期和未来期间的影响数。
（3）会计估计变更的影响数不能确定的，披露这一事实和原因。
（三）会计差错更正
1.会计差错的类型
（1）会计差错分为本期差错和前期差错。
（2）前期差错通常包括计算错误、应用会计政策错误、疏忽或曲解事实以及舞弊产生的影响以及存货、固定资产盘盈等。
2.前期差错的处理办法
（1）企业应当采用追溯重述法更正重要的前期差错。
（2）确定前期差错影响数不切实可行的，也可以采用未来适用法。
资产负债表日后事项
一、资产负债表日后事项知识结构图
二、考点分析
（一）资产负债表日后事项的概念
1.资产负债表日后事项，是指资产负债表日至财务报告批准报出日之间发生的有利或不利事项。
2.资产负债表日后事项分为两类：调整事项和非调整事项。
（1）资产负债表日后调整事项，是指对资产负债表日已经存在的情况提供了新的或进一步证据的事项。
（2）资产负债表日后非调整事项，是指表明资产负债表日后发生情况的事项。
（二）调整事项的会计处理
1.涉及损益的事项，通过“以前年度损益调整”科目核算。
2.涉及利润分配调整的事项，直接调增、调减“利润分配——未分配利润”。
3.不涉及损益和利润分配的事项，直接调整相关的资产、负债和所有者权益。
（三）非调整事项的会计处理
1.资产负债表日后期间涉及的法定盈余公积，应作为调整事项处理。
2.资产负债表日后，企业利润分配方案中拟分配的以及经审议批准宣告发放的股利或利润，应作为非调整事项处理，在附注中单独披露。
外币折算讲解
一、外币折算知识结构图
二、本章主要考试点
本章属于教材新增加章节，考试题型以客观题为主，主要考点有：（1）投资者以外币投入的资本的折算；（2）资产负债表日外币货币性项目、以历史成本计量的外币非货币性项目和以公允价值计量的外币非货币性项目的不同折算要求；（3）外币财务报表中不同项目的折算方法；（4）境外经营处置的会计处理。
三、重点以及难点讲解
考点一：外币交易的概念
外币交易是指以外币计价或者结算的交易。外币是企业记账本位币以外的货币。外币交易包括：
（一）买入或者卖出以外币计价的商品或者劳务；
（二）借入或者借出外币资金；
（三）其他以外币计价或者结算的交易。
考点二：外币交易折算汇率的选择
1.即期汇率：通常是指中国人民银行公布的当日人民币外汇牌价的中间价。企业发生的外币兑换业务或涉及外币兑换的交易事项，应当按照交易实际采用的汇率（即银行买入价或卖出价）折算。 2.即期汇率近似汇率：是指按照系统合理的方法确定的、与交易发生日即期汇率近似的汇率，通常采用当期平均汇率或加权平均汇率等。
考点三：外币交易的会计处理
1.外币交易日的会计处理
基本原则：采用即期汇率或即期汇率近似汇率将外币金额折算为记账本位币金额。
考生需要注意：接受外币投资时，不管是否在投资合同中约定汇率，一律在收取投资款时按照即期汇率加以折算，不产生汇兑损益。
2.资产负债表日的会计处理
（1）货币性项目，采用资产负债表日即期汇率折算。因汇率变化而产生的汇兑差额作为财务费用，计入当期损益，同时调增或调减外币货币性项目的记账本位币金额。
资产负债表日汇兑差额的账务处理
汇兑损失：
借：财务费用——汇兑差额
贷：应收账款、应付账款等
汇兑收益：
借：应收账款、应付账款等
贷：财务费用——汇兑差额
（2）非货币性项目
以历史成本计量的外币非货币性项目，仍采用交易发生日的即期汇率折算，不改变其记账本位币金额，不产生汇兑差额。
以公允价值计量的外币非货币性项目，如交易性金融资产（股票、基金等），采用公允价值确定日的即期汇率折算，折算后的记账本位币金额与原记账本位币金额的差额，作为公允价值变动（含汇率变动）处理，计入当期损益。
【例】甲公司12月1日以每股3港元的价格买入乙公司H股10000股，划分为交易性金融资产，当日汇率为1港元=1.2元人民币。当月31日，该H股股价为每股3.5港元，汇率为1港元=1元人民币。
初始确认时：
借：交易性金融资产36000
贷：银行存款 36000
期末计量时：
借：公允价值变动损益1000
贷：交易性金融资产—公允价值变动1000
注：36000-3.5×10000×1=1000
2.恶性通货膨胀经济条件下的财务报表折算
（1）对资产负债表项目运用一般物价指数予以重述，对利润表项目运用一般物价指数变动予以重述，再按照最近资产负债表日的即期汇率进行折算。
（2）在境外经营不再处于恶性通货膨胀经济中时，应当停止重述，按照停止之日的价格水平重述的财务报表进行折算。
财务会计报告
一、财务会计报告知识结构图
二、考试重点、难点
本章属于教材重要章节，重点内容包括：（1）现金流量表的编制及其和项目的计算；（2）基本每股收益和稀释每股收益的计算；（3）合并财务报表范围的确定原则；（4）编制合并资产负债表、合并利润表的有关抵销分录；（5）关联方的判断原则和披露要求等。其中，每股收益的计算方法、合并资产负债表的编制和所有者权益变动表的格式等为教材新增加的内容。
三、重点、难点解释
考点一：资产负债表期末余额的填列方法
1.直接根据总账科目的余额填列；
2.根据几个总账科目的余额计算填列；
3.根据有关明细科目的余额计算填列；
4.根据总账科目和明细科目的余额分析计算填列；
5.根据总账科目与其备抵科目抵销后的净额填列。
考点二：每股收益的计算
1.基本每股收益
基本每股收益＝归属于普通股股东的当期净利润÷当期发行在外普通股的加权平均数
发行在外普通股加权平均数＝期初发行在外普通股股数＋当期新发行普通股股数×已发行时间÷报告期时间－当期回购普通股股数×已回购时间÷报告期时间
2.稀释每股收益
在计算稀释每股收益时，应考虑调整当期净利润、发行在外普通股的加权平均数（考虑潜在普通股转换为已发行普通股的数量）
增加的普通股股数＝拟行权时转换的普通股股数－行权价格×拟行权时转换的普通股股数÷当期普通股平均市场价格
【例】乙股份有限公司2007年1月2日发行4％的可转换公司债券，面值8000万元，每100元债券可转换为面值1元的普通股90股。乙股份有限公司2007年发行在外的普通股股数为40000万股，所得税税率为33％，2007年度实现的归属于普通股股东的净利润为45000万元。
（1）乙股份有限公司2007年度基本每股收益＝45000÷40000＝1.125元
（2）乙股份有限公司2007年度稀释每股收益计算如下：
当期已确认为费用的稀释性潜在普通股的利息影响的净利润
＝8000×4％×（1-33％）＝214.4万元
假定稀释性潜在普通股转换为已发行普通股而增加的普通股股数＝8000÷100×90＝7200万股
那么，乙股份有限公司2007年度稀释每股收益
＝（45000＋214.4）÷（40000＋7200）＝0.96元
考点三：现金流量表的编制方法
1.经营活动现金流量的编制方法
考生需要注意：
销售商品、提供劳务的现金流量的计算程序：
利润表中的营业收入+增值税销项税额+资产负债表中的应收款项的调整+预收款项的调整+特殊项目的调整（坏账准备、债务重组、非货币资产交换等项目）
购买商品、接受劳务支付的现金的计算程序：
利润表中的营业成本+增值税进项税额+资产负债表中的存货调整+应付款项的调整+预付款项的调整+特殊项目的调整（债务重组、非货币资产交换等）
2.投资活动现金流量的编制方法
考生需要注意：
投资时已经宣告的现金股利（已经过期的利息）的现金支出的列之项目；投资成本的列之项目；收到现金股利（利息）的列之项目；收回投资取得现金的列之项目。
3.筹资活动现金流量的编制方法
考生需要注意：
借款筹资的现金流量的列示项目；股权筹资的现金流量的列示项目。
考点四：合并资产负债表的抵销分录
1.调整投资企业的“长期股权投资”的金额
假定初始成本相同的情况下，需要根据被投资企业的当年净利润和其他非利润因素的变动金额，按投资比例进行调整。调整分录为：
借：长期股权投资
贷：投资收益
资本公积—其他资本公积
2.长期股权投资项目与子公司所有者权益项目的抵销
将投资企业的“长期股权投资”与被投资企业的“所有者权益”项目对冲，差额调整“商誉”、非全资子公司情况下需要调整“少数股东权益”。
3.内部债权与债务项目的抵销
考生需要注意：
应收账款抵销时，应将资产负债表中的“应收账款”调整至原账面余额，再抵销“应付账款”。同时，将“应收账款”与“资产减值损失”进行抵销。
4.存货中包含的未实现内部销售损益的抵销
将为出售商品的内部毛利在“营业成本”与“存货”之间进行抵销
5.内部固定资产交易的抵销
在抵销固定资产原价中包含的内部利润的同时，抵销当期多计提的折旧额。
考点五：合并利润表的抵销分录
1.内部营业收入与内部营业成本项目的抵销
考生需要注意：
如果集团内部之间销售的商品已经全部销售给集团外部的企业时，只需要抵销“营业收入”与“营业成本”即可。
如果集团内部销售的商品，在资产负债表日仍然存放在集团内部，则在抵销“营业收入”、“营业成本”的同时，还应抵销“存货”中的未实现毛利。
2.集团内部购买和销售商品的性质发生改变（销售方作为商品销售，购买方作为固定资产使用）
在抵销时，应将“营业收入、”“营业成本”、“固定资产”抵销的同时，应将当期多计提的折旧予以抵销，即抵销“固定资产”和“管理费用”。
3.内部投资收益与筹资费用的抵销
内部的投资以及筹资行为，在编制合并报表时，应全部予以抵销，即冲减“投资收益”和“财务费用”。
考点六：连续编报的处理
由于合并会计报表是在资产负债表日对各个独立公司的财务报表进行的合并调整，只是调整报表，不调整会计账簿信息。在以后年度再编制合并财务报表时，首先需要对期初表中的信息进行统一，为此，需要抵销“未分配利润—年初”的金额。
主要涉及“坏账准备”、“内部购进商品”和“内部交易固定资产”等的抵销。
行政事业单位会计
本章属于一般性章节，考试题型为客观题，分值较少，主要考核行政事业单位资产、负债、净资产和收入、支出的核算。
一、资产核算的特点
1.固定资产的核算。
2.材料的核算。
二、净资产的核算
1.净资产的构成。
2.净资产的核算。
篇3
前言
高职会计教学工作的开展，是为了给国家和企业培养一批高水平的人才，而加强对教学方法的探讨。做好教学和实务的对接，更能提高教育的质量，从而增强学生在会计工作方面的能力。
1高职会计教学现状
联系当下高职院校会计学习方面的现状而言，教师在教授课程内容时，基本会习惯性的采取填鸭式教学的办法，而忽视关注同学们自身的兴趣倾向，同时也忽略了对学生的自主学习意识的刺激和引导，从而导致学生的课堂主体意识不够充足。在时下的教学实践中，即使做到了教学理念的随时更新。也难以完全改变教学方式受传统教学办法束缚的现状，从而降低了对同学们的主动性和创造性的培养。例如在高职会计实务的知识解释和操作指引上，教师若仅仅把某些账务数据资料分发给班上同学，令其自行按照程序步骤和相关标准完成实务操作，学生就只需把账务信息记录在账簿上即可，并且按照既定的要求填好会计凭证，然后把写好的报表上交给老师就可以了。在诸如此类的比较浅显、不涉及核心的创新性的知识的课程讲解过程中，学生的身份就只是单纯地完成知识的接收，麻木地进行实务作业，那么他们的主观能动性无法得到激发也就不奇怪了，相应的实践能力也会比较差。
不仅如此，学生必须得到专业的实践教材的指导，而现在的许多高职院校，却缺乏完备的课程资料，这也完全可以成为束缚同学们综合素质大幅度提升的重要元素。高职院校中配备的会计实践资料一般是具有比较多样的种类的，而除去内容大多集中在中小型企业的业务方面，且重点知识一般倾向于会计核算这条线上。学生在强化学习和解读教材知识点的同时，或许会不具备整体眼光，也无法精准把握财务工作系统的全局，难以对整个财务运营情况做一些科学的评析和判断，归根结底，学生从本质上说是根本没能全身心投入到财务管理中去的。
2对接措施
2.1案例教学法
案例教学法是高职会计教学中一种常见的方法，该方法的一大优势就是可以在教学案例研究的前提下。为学生创造出最接近于企业真实运营情况的课堂氛围基础，使同学们可以在这种氛围中，更好地了解和把握理论知识的含义与内涵。通常来说，老师在运用案例教学法这种办法的同时，要安排更多的时间来备课，谨慎地选择案例资料，老师在筛选案例时，有一个基础要求，就是必须选择和课本理论紧密联系的，这样有助于同学们在进行案例解读时。更好地掌握理论内容、在不同的思维中发现新的奥秘，从而更好地将理论和实践操作结合起来。
2.2情境教学法
情境教学法的运用，其重点在于要创造一个特殊的教学情境，在此基础上，会计课程的学习将更具有挖掘学生的认知深度的效果，也更能使学生在情景设计的前提下更完美地融入课程教学中去，这将有助于同学们激发自我内在潜力。情境教学法在该门学科的课程中凸显更多的实用价值，从而实现和会计实务课程的完美对接。
2.3头脑风暴教学法
篇4
自从走进大学校园，开始接触会计专业，我就对注册会计师这个神秘的行业充满了好奇，也了解到它是大多数会计人员梦想的目标。在学习中，通过进一步的认识，更是激起了我对于这个职业的极大兴趣。
会计是一门实践性很强的学科,经过两年多的的专业学习后,在掌握了一定的会计基础知识的前提下,为了进一步巩固理论知识,将理论与实践有机地结合起来。在一个偶然的机会中我得知湖北中德秦会计师事务所正在招收实习生，为了满足我对于会计师事务所强烈的好奇心。我投了简历去应聘，最后顺利进入该事务所。
社会与校园是不同的两个世界，也许我们不能完全立刻适应这激烈竞争的社会。但我们要学会逐步适应这个社会，我想我这几个月的时间是我一个即将开始大学生活迈向社会的第一步。
1.概 述
1.1 实习目的
会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。
会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越展会计工作就显得越重要。在学校学的这四年，可以说对会计已经是耳目能熟了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。于是在坚信“实践是检验真理的唯一标准”下，认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。因此，我作为一名会计专业的学生，就必须亲自动手去做，去实践。只有这样才能真正了解会计究竟是做什么的。
作为学习了这么长时间会计的我们，可以说对会计基本上耳目能熟了。有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握了。但通过实践了解到，这么似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬到实际上应用，那我们也是无从下手，一窍不通。以前，我总以为自己的会计理论知识还算扎实，正如所有工作一样，掌握了规律，照葫芦画瓢就行了。现在才发现，会计其实讲究的是它的实际操作性和实践性。离开了操作和实践，其他一切都为零!会计就是在实际中学会做账。
在实践中我也发现，会计具有很强的连通性、逻辑性和规范性。其一，每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，编制记账凭证、登录总账等。其二，会计的每一笔账务都是有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的，极具逻辑性。其三，在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序、步骤都的以会计制度为前提、为基础。体现了会计的规范性。
1.2实习单位情况
1.2.1公司简介
xx会计师事务有限公司，是由湖北省财政厅批准，具有会计师事务所执业资格,由武汉市工商行政管理局依法登记成立，公司性质为有限责任公司。批准文号为鄂财注发[XX]26号。会计师事务执业证书编号为4XXxxx,营业执照号码为4XX02180xxx号,司法鉴定许可证号:4XX7xxx。公司现有员工35人，具有注册会计师资格的有17人，其中：高级会计师2人，同时具备注册会计师和注册评估师双资格的有2人。
公司全体员工精诚团结、积极勤奋，是支朝气蓬勃、富有战斗力的队伍。我们将秉承客户至上的精神，坚持公正廉明、精确高效的执业操守，为客户提供全面、专业化的服务。公司实行总经理负责制，下设市场策划部、财务审计部、司法鉴定部、财务部、人力资源部。
公司的服务项目类型有：注册资本验证;各类企业、事业单位财务年度报表审计;非盈利机构报表审计。经济责任审计;离任审计;企业改制、清算、清产核资、分立、合并等专项审计;;高新技术企业认定专项审计;绩效评价专项审计;企业解散破产清算审计，抵押贷款审计;工程竣工决算审计;财务收支审计;经济案件鉴定;内部控制制度设计等其他专项审计。
公司坚持以技术为基础、人才为核心、服务为根本、创新为灵魂的经营宗旨;以市场为先导、用户需求为中心，不断提高客户满意度，是公司的不懈追求，也是公司得以快速发展的最佳原动力。
公司还建立了一个包括中南财经政法大学、武汉科技大学、武汉理工大学、中南建筑设计院等各行业的教授专家顾问网络，竭诚为社会提供权威性咨询服务。
1.2.2公司业务介绍
财务审计业务：注册资本验证;各类企业、事业单位财务年度报表审计;经济责任审计;企业清产核资;绩效评价专项审计;企业解散破产清算审计，抵押贷款审计;工程竣工决算审计;财务收支审计;及其他各类专题专项审计等。
司法鉴定业务：接受公安、法院、检查院、仲裁委员会等机构的委托，办理各类涉案经济事项的价值鉴定，如经济案件鉴定、涉案资产价值的评估、工程经济纠纷进行价值鉴定等。
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高职院校是培养高素质专门人才的基地。着重于培养面向特定行业和特定岗位的操作技能型人才。动手能力强是高职院校学生的一大特点。在高职院校的专业课的讲授中，也是注重实践教学。但是，高职院校学生也有一个很突出的缺点，就是自主思考能力差。而传统的教学往往忽视了学生自主思考能力的培养。传统的会计课堂教学，是“教师讲、学生听;教师写，学生抄;教师考，学生背”的比较呆板的公式化的教学模式，是典型的以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心的教学模式，费时费力，知识输出量少；不能全面启发学生的思维，忽视了学生在学习上的主动性，不能激励学生的创新精神，难以培养出发展后劲足、开拓创新型的会计人才。
项目教学法是指将该课程中的知识、内容转化为若干个教学项目，在课堂中围绕项目组织和展开教学，让学生直接参与项目全过程的一种教学方法。此方法不再把能力作为知识来传授，而是使学生的能力在完成项目、任务中到提升。所以项目、任务的设计就成了项目教学的难点。《行业会计实务》是适应时下各大产业经济的迅速发展，结合新会计准则，以五大行业会计为基础，以就业为导向，从理论和实践两大方面为我院会计专业和财务管理专业人才培养需要而开设的课程。在《行业会计实务》运用项目教学法，能够将以前所学的知识进一步巩固，还可为学生创造一个发挥自我能力的空间。以下是以房地产开发企业会计为例来谈谈项目教学法在《行业会计实务》中的应用。
1项目目标：掌握房地产开发企业房屋开发成本的核算
2项目任务：对房屋开发过程中发生的经济业务做出账务处理，并准确核算出该房屋的开发成本以及结转其成本。
3为完成项目应具备的知识
3.1财务会计知识
3.2房地产开发成本的核算知识
3.2.1房地产开发企业的核算流程
3.2.2土地开发成本的核算
3.2.3配套设施开发成本的核算
3.2.4开发间接费的核算
4课堂设计
4.1导入项目
胜达房地产所开发的金色蓝庭楼盘开发完成。该房地产此次开发该楼盘一并开发小高层、高层、商店、幼托设施各一套。请核算金色蓝庭小高层的开发成本。相关经济业务如下：
4.1.1结转自用土地征用及拆迁补偿费1341000元、用银行存款支付前期工程费42，000元，基础设施费675，000元。此类开发支出按各开发产品的用地面积进行分配，各开发产品用地面积如下：
小高层4000平方米
高层6000平方米
商店1000平方米
幼托设施1000平方米
4.1.2将小高层、高层商品房的建筑安装工程进行招标，标价为2，160，000元，这两栋商品房的预算造价为：
小高层1，260，000元
高层1，440，000元
合计2，700，000元
工程价款用银行存款支付。
4.1.3幼托设施与房屋不同步开发，幼托设施和各项开发产品的预算成本如下：
小高层1，600，000元
高层2，400，000元
商店1，000，000元
幼托设施 175，000元
4.1.4用银行存款支付开发间接费528000元，按各开发产品的直接成本将开发间接费分配计入各项开发产品的成本中。
除小高层未开发完成外，其他各项开发产品的成本如下：
高层2，265，000元
商店 785，000元
4.1.5幼托设施开发完成，实际总成本为186000元。结算其实际成本。由于高层和商店均已出售，所以决定将少提数计入未出售的小高层。
4.1.6将小高层完工验收，并结转其成本，等待销售。
4.2项目要求
4.2.1计算小高层的房屋开发成本；
4.2.2根据与小高层有关的经济业务编制记账凭证（以会计分录代替）。
4.3展开项目
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会计实验分为验证性实验、设计性实验和综合性实验三大类型。而会计平时所开的实验课，大部分是验证性实验，少量的是设计性实验，很少开设综合性实验。笔者结合学生《财务分析》课程的学习，尝试了综合性实验课的开设，对培养学生财务综合分析能力成效显著。
一、培养学生财务综合分析能力的必要性
（一）实验教学的中心任务之一是培养学生分析问题的能力
实验教学过程是教师指导下学生通过实验认识、掌握自然规律的过程。实验教师的教学目的之一，是要通过教学，促进学生智力的发展和分析能力的提高。事实上，任何课程的任何环节都在潜移默化地培养和训练着学生的分析能力。学生分析能力的培养贯穿于整个教学过程，它直接并很大程度地影响教学质量。分析问题是教学工作的一个主要环节，是教师的思想业务水平和教学能力的集中反应。学生的科学知识掌握得是否系统、是否扎实，智能发展得是否迅速，在很大程度上取决于分析能力的强弱。由于财务在当今社会显得格外重要，因之学生财务综合分析能力自然成了学生分析能力的重要组成部分。
（二）培养学生财务综合分析能力是培养学生实践能力的重要方面
我国1999年1月1日起施行的《高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。实践，是指人们改造客观世界的一切活动，包括改造自然的活动和改造社会的活动。能力，是能胜任某项任务的主观条件，包括技能、才能、本领等方面。实践能力，是人们在实践过程中体现出来的各方面的能力，是人们面对自然和社会的活动能力，它包括：观察能力、获取和处理信息的能力、动手操作能力、语言表达能力、发现问题和解决问题的能力、把创造性思想进行物化的能力。在这六种实践能力中，“获取和处理信息的能力”和“发现问题和解决问题的能力”都是学生财务分析能力的重要组成部分，因而，学生财务综合分析能力的培养是学生实践能力培养的重要方面（万英平等，2000）。
（三）培养学生财务综合分析能力是提高学生综合素质的重要方面
素质教育和传授知识、培养能力是一个相互联系又相互区别的整体。知识和能力的结合，产生智能。素质教育不能代替智能教育，但它是智能教育有效发挥作用的重要因素，是一种潜在的和隐形的文化心理基础。素质教育辐射学习知识和培养能力，是知识面的扩大和能力的充分发挥。因此，素质教育同学习知识和培养能力一起构成了当代大学教育的一种新型的培养模式。“会计专业学生综合素质是会计专业学生将知识、能力和做人做事融为一体所体现的功能。从高等学校素质教育的过程看，学生综合素质的形成是建立在单项素质教育的基础之上，是一个循序渐进的过程”（朱学义等，2000）。其中，学生的财务综合分析能力是在单项分析能力基础上综合体现的将知识、能力和素质密切结合的一种能力，是学生综合素质的一种表现。
二、学生实践角度下财务综合分析能力的基本内容
从学生实践角度看，财务综合分析能力是学生对会计实际工作中财务活动的过程和结果进行综合剖析的能力。其基本内容有以下四大方面：
一是财务信息搜集获取能力。财务信息是经济信息的一部分，它是指由会计凭证、账簿、报表反映出来的六大会计要素（资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润）变化的情况和资料以及引起这种变化原因的总称。财务信息包括：单位各项财务目标计划、预算、定额指标；单位六大会计要素实绩指标及分析指标；单位各项经济活动资料；部门及行业财务资料；各项政策、法规资料；市场信息等。
二是财务数据加工处理能力。会计工作中的财务数据来自于会计账簿、会计报表和会计人员按要求加工形成的财务分析报告。当带领学生分析现场实际财务数据时，不仅仅要让学生学会分析现成的财务数据，而且要让学生掌握对原始财务数据进行加工整理的方法和步骤，即要培养学生的数据加工处理能力。
三是财务诊断评价能力。财务诊断能力指对企业的资金筹集、资金运用、营运资金管理以及利润分配进行分析评价的能力。它为财务综合分析提供了专项分析的基础。
四是财务预测分析能力。财务预测分析是财务分析估计未来职能的延伸。它是根据单位过去一段时期财务活动所形成的历史资料，结合单位现在所处的内外部环境和自身状况，考虑单位的发展趋势，由专门人员通过主观判断或定量分析，对单位未来的财务状况和经营成果作出判断、预计和估计的行为，其核心是对单位未来的发展前景进行较为精确的估算。做好财务预测分析，能为单位进行财务决策提供依据，为编制财务预算、进行财务控制提供资料，为单位进行价值评估奠定基础。培养学生财务预测分析能力有利于学生探索事物的发展规律，开发学生的智慧和能力，提高学生业务知识的应用水平。
三、在会计实验过程中开辟培养学生财务综合分析能力的途径
（一）在会计实验室增设会计场景资料
1.制作增强学生感性认识的会计背景资料，并收集大量的现场实际会计资料如证、账、表等向学生展示，让学生坐在教室学习就看到现场，奠定了财务综合分析的感性认识基础。
2.制作会计实际工作流程的背景资料。进行会计实际工作的教学，需要“手把手”地教。通过多媒体展示现场会计工作的流程，进行引导操作，能收到事半功倍的效果。
3.将抽象的叙述性实验教学内容制作成图形或动画背景资料予以展示。如资金循环、周转和资本运营等知识在财务分析过程中会通过计算“资金周转率”、“营运资金比率”等指标得以理解和贯通。为用动画或图形进行形象教学，生动展示多种场景，给学生印象会深刻。
（二）在会计实验室增设会计模拟岗位
为了提高学生的财务信息搜集获取能力，可在会计实验室设置“出纳岗”、“薪酬岗”、“材料岗”、“固定资产岗”、“成本费用岗”、“销售利润岗”、“资金证券岗”、“往来结算岗”、“总账报表岗”等九个会计岗位，并模拟设置“供应科”、“生产科、“销售科”、“劳资科”、“设备科”等职能部门，让学生通过模拟操作懂得到现场单位通过什么途径、什么方式、哪个部门、哪个资料中获取财务信息。同时，还可在会计实验室提供学生上网的条件，让学生学会进行现场财务信息收集的基础上，学会在网上获取上市公司的财务信息，包括国内上市公司的财务信息和国外上市公司的财务信息。
（三）在会计实验室进行会计实务考核
将现场一整套典型的健全的会计实务移到会计实验室来进行，即将现场的经济业务用空白原始凭证的形式打印出来，先让学生填制各种原始凭证；然后购置现场使用的记账凭证和各种账页（簿），让学生据已填制的原始凭证编制记账凭证；再据以登记各种账簿，在账内完成产品成本计算、利润总额计算等项业务，直至编制出对内、对外的全套会计表来；最终将会计凭证、账簿、报表分别装订成册，接受会计人员的检查和验收。学生通过模拟现场会计业务流程操作，掌握会计信息产生的全过程，把握记账凭证、账簿和报表的有机联系，为培养财务综合分析能力提供了实务基础（朱学义等，2000）。
（四）在会计实验室进行会计案例分析
进行案例教学是提高学生分析能力最有效的方法之一。在美国，一个哈佛大学企业管理研究生在校两年中可接触与分析600～700个大小不同的案例。经过这种锻炼，他们的分析与决策能力大为提高（范厚民，1994）。我国高等学校，已经开展了形式多样的案例教学，取得了很好的成绩。借鉴这些成果用于会计实验室进行案例分析，是培养学生财务诊断能力的重要手段。例如，把现场最新的财务报表借到会计实验室让学生当场分析；还可随时让学生上网下载某上市公司“三大报表”（资产负债表、利润表、现金流量表）进行分析。为了使案例教学更上一个层次，还可引导学生自己编制财务分析案例，培养学生的创新能力。在引导学生自己动手编制案例的过程中，将学生分成若干组，按组设置财务分析案例专题，放手让学生自己搜集专题资料，编制专门案例。通过这些活动的开展，学生们针对分析对象，在充分肯定企业所取得的成绩的同时，找出了企业存在的问题，提出了解决的措施和方案，从而使学生的财务数据加工处理能力和财务诊断评价能力得到提高。
（五）在会计实验室进行财务远景预测
为了培养学生的财务预测能力，对企业或单位的未来进行远景设计，可让学生进行未来财务活动的筹划。例如，以某单位现有财务状况为基础，设计十年后扩大一倍的“资本扩张方案”、“资金筹措方案”、“资金投放方案”和“盈利分配方案”，还可让学生进行“百（千）万资金创业运作方案设计。通过这些活动的开展，培养学生开拓创新的思维能力和财务预测决策能力。
【参考文献】
[1] 万英平，聂晓容.培养大学生创新精神和实践能力的研究.四川农业大学学报，2000年第18卷增刊，P77.
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一、根据经济业务填制原始凭证和记账凭证。
1、原始凭证：是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容（对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面给予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等），填制单位及有关人员的签章。
2、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。
二、根据会计凭证登记日记帐。
日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐；他们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择“日记帐”标记，即表明该科目要登记日记帐。
三、 根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐。
明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。
四、 根据记账凭证及明细帐计算产品成本。 根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。
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二是会计信息使用者信息需求的变化。前者是更根本的动力，它决定了对会计信息的数量和质量的需求。
本世纪中叶以来，以计算机技术为代表的信息技术革命对人类社会的发展产生了深远的影响，信息时代已经成为我们所处的时代的恰当写照。在这个与时俱进的时代里，无论是社会经济环境，还是信息使用者的信息需要，都在发生着深刻变化。会计上经历着前所未有的变化，这种变化主要体现在两个方面：一是会计技术手段与方法不断更新，会计电算化已经或正在取代手工记账，而且在企业建立内部网情况下，实时报告成为可能。二是会计的应用范围不断拓展，会计的变化源于企业制造环境的变化以及管理理论与方法的创新，而后两者又起因于外部环境的变化。学习好会计工作不仅要学好书本里的各种会计知识，而且也要认真积极的参与各种会计实习的机会，让理论和实践有机务实的结合在一起，只有这样才能成为一名高质量的会计专业人才。为此，根据学习计划安排，我专门到一家已实施了会计电算化的单位进行了为期一个月的实习，此次实习的具体内容为：
一、根据经济业务填制原始凭证和记账凭证。
1、原始凭证：是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容（对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面给予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等），填制单位及有关人员的签章。
2、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。
二、根据会计凭证登记日记帐。
日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐；他们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择“日记帐”标记，即表明该科目要登记日记帐。
三、根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐。
明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。
四、根据记账凭证及明细帐计算产品成本。
根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。
五、根据记账凭证编科目汇总表。
科目汇总表也由凭证文件生成，其编制方法为对用户输入需汇总的起止日期则计算机自动生成相应时间段的科目汇总表。
六、根据科目汇总表登记总帐。
根据得出的科目汇总表操作计算机，计算机产生出对应的总帐。
七、对帐（编试算平衡表）。
对帐是对帐薄数据进行核对，以检查记帐是否正确，以及帐薄是否平衡。它主要是通过核对总帐与明细帐、总帐与辅助帐数据来完成帐帐核对。试算平衡表就是将系统中设置的所有科目的期末余额按会计平衡公式借方余额=贷方余额进行平衡检验，并输出科目余额表及是否平衡信息。一般来说计算机记帐后，只要记帐凭证录入正确，计算机自动记帐后各种帐薄应该是正确的、平衡的，但由于非法操作，计算机病毒或其他原因有可能回造成某些数据被破坏，因此引起帐帐不符，为保证帐证相符，应经常进行对帐，每月至少一次，一般在月末结帐前进行。
八、根据给出的相关内容编制本月的负债表和损益表；
将十二月月初数视为年初数，本月视为本年数编制会计报表。
资产负债表是反映企业在某一特定日期财务状况的一种会计报表，它根据“资产=负债+所有者权益”的会计方程式，说明企业的财务状况。
损益表是反映企业在一定期间内的经营成果的会计报表，损益表按照权责发生制原则和配比原则把一个会计期间的收入与成本、费用进行配比，从而计算出报告期的净损益数。根据具体要求操作计算机得出本月的负债表和损益表。
通过此次实习，不仅培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离，对实际的财务工作的有了一个新的开始；同时也让我认识到了传统手工会计和会计电算化的有共同之处和不同之处；
一、共同点为：
1、无论是传统手工会计和电算化会计其最终目标仍是为了加强经营管理，提供会计信息，参与经济决策，提高经济效益。
2、传统手工会计和电算化会计都是遵守会计法规，会计法规是会计工作的重要依据。
3、传统手工会计和电算化会计都遵循基本的会计理论与会计方法及会计准则。
4、传统手工会计和电算化会计基本功能相同，基本功能为：信息的采集与记录、信息的存储、信息的加工处理、信息的传输、信息的输出。
5、保存会计档案。
6、编制会计报表。
二、不同点为：
1、运算工具不同传统手工会计运算工具是算盘或电子计算器等，计算过程每运算一次要重复一次，由于不能存储运算结果，人要边算边记录，工作量大，速度慢。电算化会计的运算工具是电子计算机，数据处理由计算机完成，能自动及时的存储运算结果，人只要输入原始数据便能得到所希望的信息。
2、信息载体不同；传统手工会计所有信息都以纸张为载体，占用空间大，不易保管，查找困难。电算化会计除了必要的会计凭证之外，均可用磁盘、磁带做信息载体，它占用空间小，保管容易，查找方便。
3、帐薄规则不同；传统手工会计规定日记帐、总帐要用订本式帐册，明细帐要用活页式帐册；帐薄记录的错误要用化线法和红字法更正；帐页中的空行、空页要用红线划消。电算化会计不采用传统手工会计中的一套改错方案，凡是登记过帐的数据，不得更改（当然还是要辅以技术控制），即使有错，只能采用输入“更改凭证”加以改正，以留下改动痕迹。对需要打印的帐页的空行、空页可以用手工处理。
4、帐务的处理程序（会计核算形式）不同传统手工会计处理帐务的程序有4种，但都避免不了重复转抄与计算的根本弱点，伴之而来的是人员与环节的增多和差错的增多。成熟的电算化会计的帐务处理程序用同一模式来处理不同企业的会计业务，成本核算程序以软件固化形式在计算机里，从会计凭证到会计报表的过程都由计算机处理完成后，而任何要求的输出都能得到满足。
5、会计工作组织体制不同；传统手工会计的会计组织工作以会计事物的不同性质作为制定的主要依据；电算化会计组织体制以数据的不同形态做为制定的主要依据。
6、人员结果不同；传统手工会计中的人员均是会计专业人员，其中的权威应是会计师；电算化会计中的人员由会计专业人员、电子计算机软件、硬件及操作人员组成，其中权威应为掌握电算化会计中级的会计师。
7、内部控制不同；传统手工会计对会计凭证的正确性，一般从摘要内容、数量、单价、金额、会计科目等项目来审核；对帐户的正确性一般从三套帐的相互核对来验证；还通过帐证相符、帐帐相符、帐实相符等内部控制方式来保证数据的正确，堵塞漏洞。电算化会计由于帐务处理程序和会计工作组体制的变化，除原始数据的收集、审核、编码由原会计人员进行外，其余的处理都由计算机部门负责。内部控制方式部分被计算机技术替代，由手工控制转为人机控制。
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[中图分类号] G640 [文献标识码] B
会计专业是实践性很强的专业，但不少高职院校毕业生动手操作能力不强，走上工作岗位以后，需要一个比较长的适应过程。此种情形的出现与高职院校专业教师的职业素养与实践教学存在的问题等密不可分。如何科学设计和合理组织校内实训教学环节，探索一种新型的实训模式，来弥补校外实习的缺陷和校内模拟的不足，让学生在学校就获得会计岗位核心职业能力就显得尤其重要。基于此背景，有必要对会计专业实践教学体系进行重构。
一、会计专业人才培养质量调查
为准确了解会计专业人才培养中的问题，笔者主持的课题组开展了大量的调查研究。调查对象包含衢州地区龙头企业巨化集团公司和国瑞税务师事务所等用人单位与毕业生。
（一）面向企业的调查
为了提高人才培养质量，课题组成员以浙江省衢州地区的行政事业单位、大中小企业、会计师事务所为调查对象，通过问卷调查和深度访谈的方式了解用人单位对会计人才的需求，会计人员需要具备的知识结构和能力结构，高职毕业生的知识欠缺。
通过对调研资料进行分析，我们发现目前高职会计专业的就业岗位（群）主要为出纳、会计核算、财务管理、会计监督、报税岗位等职业岗位（群）。调查数据显示，60%的被调查对象认为中级财务会计、财务管理、税务会计、企业综合实训等课程在实际工作中应用广泛。中小型工业及商业企业在人才素质的要求上，最需具备的专业能力依次是：会计核算能力、财务管理能力、内部审计能力，而最需具备的方法能力依次是：分析判断能力、自我发展能力，最需具备的社会能力依次是职业道德素质、团队协作能力。
70%的用人单位认为学生最缺是的动手能力，学生对于工作岗位的职责和分工不明确，很难立刻上岗，这是最令企业头痛的问题。这也反映出我们的实践教学效果并不理想，距离用人单位的需求存在较大的距离。
（二）面向学生的调查
为了进一步了解会计专业实践教学效果，我们对2013届会计专业的毕业生进行了调查，共发放调查问卷184份，收回有效问卷148份，回收率为80.43%。通过对资料进行分析，我们发现：78%的毕业生在中小企业工作，75%毕业生从事会计审计与税务服务业。在对实践教学是否满意这个问题上，有22%的学生表示满意，78%的学生表示不满意。这说明我们的实践教学存在很大的问题。有60%会计专业毕业生认为母校的教学最需要改进的地方是“实习和实践环节不够”，其次是“无法调动学生学习兴趣”（48%）。认为实习和实践环节需要改进的毕业生中，有81%的人认为需要加强“专业技能相关实训”。这从另一方面说明高职会计专业实践教学不能满足学生岗位胜任能力，还需要加强。
虽然会计专业学生在毕业前有6个月的企业顶岗实习，但由于会计岗位的特殊性，涉及到企业的商业秘密，所以很多单位不会让学生接触实际业务，往往只安排一些最基础的财务工作，比如装订凭证等，使得会计顶岗实习已深陷“困境”，流于形式。校内模拟实训，由于会计政策和会计处理方法都是给定的，没有给学生进行职业判断的机会，造成的后果是学生看见业务描述的题目会做，但看到实际业务的原始凭证不知所措。
二、会计专业实践教学存在的问题及原因分析
教育部教高〔2006〕16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高职院校要加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习的比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。”[1]在这一文件指引下，会计专业实践教学取得长足发展，实践教学比例超过50%。但笔者在实际教学过程中，发现会计专业实践教学仍然存在很多问题，培养学生不能满足用人单位的需求，主要表现在以下几个方面。
（一）校内实训仿真性不高
目前高职院校会计专业的校内实践教学大多是由课程单项实训和综合实训两部分组成。课程单项实训一般是在核心课程比如《中级会计实务》、《财务管理》、《税务会计》、《成本会计》课内完成，先集中学习相关理论知识，然后再做一些相关的实训，并且各种业务之间缺乏有效的联系。这样的实训人为地割裂了理论与实践的统一性，不利于学生综合素质的提高。现实教学过程中，由于各种原因，经常会出现实践课程被压缩的情况，所以很少能真正实现50%的实践教学开课率。综合实训是在大三的上半学期完成，一般以工业企业为例，给定企业的一些常规业务，由学生独立完成。由于业务都是给定的，学生无需进行职业判断，不能模拟企业的真实业务，结果是学生做书上的实训题目会做，而毕业后遇到一些复杂的，非常规的业务时，不知所措。所以经常会有毕业生感慨学校所学知识在工作中没有用，这也反映出我们的实践教学的失败。另外，校内实训所使用的教材落后，对岗位需求的针对性不强，对提高学生分析问题解决问题的能力帮助不大，也在一定程度上影响实践教学效果。
（二）校外顶岗实习流于形式
高职会计专业学生在大三的第二学期进行顶岗实习，从理论上讲，顶岗实习能让学生熟悉真实的企业环境，参与会计岗位工作，学以致用，进而掌握基本的会计技能，便于实现学校与企业真实工作岗位的“无缝对接”，但现实并不乐观。近几年，虽然学校建立了多个校外实训基地，但真正应用起来的并不多。大部分是为了应付教育评估，与企业的合作仅仅停留在合同上。学生在顶岗实习时，很多校外实训基地都不愿意接收会计专业学生。
未能充分发挥校外实训基地的功能是实践教学中的重要问题，其原因主要有三。其一，现有的校企合作模式，没有调动企业的积极性，是高职院校的一厢情愿，往往是通过学校与企业的人情沟通，企业碍于情面答应，但是企业在这个合作中并没有受益，并且可能因为接收实习生而发生额外的成本，比如返工等。其二，会计岗位比较特殊，涉及企业商业机密，对于不熟悉的人员企业一般是不愿意接收的。其三，即使愿意接收，也很难接收大批量的实习生。校企合作单位不愿意接受实习生，顶岗实习单位只能学生自己找，这种分散式的类似“放羊”的顶岗实习，不便于指导教师对学生进行辅导和监控，从而阻碍了学生专业技能的提高。据历届学生实习回来的反馈，大部分会计专业学生实习没有接触会计岗位，大多做一些装订凭证之类的技术含量低的工作，没有达到顶岗实习预期的效果。
（三）“双师”型教师缺乏
师资是学校最重要的资源，对于高职院校而言，拥有既能讲授理论知识，又能指导实践操作的“双师型”教师尤为重要。随着高职院校的大量扩招，“双师型”教师严重缺乏。高职院校的师资大都是从高校毕业的，尽管拥有渊博的理论知识，但从学校到学校，没有进入企业实践的机会，自身缺乏实践操作经验，很难指导学生进行实践教学。
随着教育主管部门对“双师型”教师的重视，目前，很多教师取得了会计师、工程师、律师等职业资格，成为所谓的“双师”。然而，拥有双师资格，未必就具有“双师”素质，对于教师而言，考取同专业的职业资格并非难事。以笔者所在学校为例，会计专业有11名专任教师，拥有两张职业资格的“双师型”教师占比91%，但真正有企业工作经验的教师只有3人，仅占27%。教师缺乏实践工作经验，会严重影响实践教学的效果。另外，随着高职院校的扩招，大部分的高职院校教师短缺，教学任务重，没有时间给青年教师下企业锻炼。即使委派出去实习，也是很短的时间，很难深入到企业，经常会出现人在心不在，教师的顶岗实习流于形式，效果甚微。没有实践能力强的教师，怎么能培养出高素质技能型人才？另外，由于高校教师的待遇不高，很难吸引企业中的技能高手，即使有财务经验丰富的人员愿意来学校，但很难达到学校引进人才的学历条件，这些都对高职院校师资队伍带来影响，进而影响实践教学的效果。
三、构建全方位的会计专业实践教学体系
针对实践教学中的问题，不少高职院校作了有益的尝试，提供了成功的范例。如何结合这些案例与本校的实际情况，通过多种途径提高实践教学水平是高职院校急需思考的问题。
（一）成立校办财务公司，进行“真账实训”
实践教学效果不佳，究其原因，主要是仿真性不高。要解决这一难题，就是要提供真实的企业环境，缩小学校和企业间的距离。为此，各个学校进行了很多的尝试。
在提高实训仿真性方面，新加坡南洋理工学院的教学工厂模式值得我们借鉴。它是在现有教学资源和教学系统的基础上，将企业的实际环境引入学校，目的是“为学生提供一个完善而有效的学习和过程，鼓励和开发学生的创新能力和团队协作能力，确保课程和企业需求相结合”[2]。
结合我国的实际情况，可以尝试在学校成立校办财务公司。首先，财务公司的主要业务涵盖了会计专业实践教学的全过程，比如记账，纳税申报、税收筹划等。财务公司不但可以给学生提供各行各业真实的会计资料，而且在处理业务过程中，可以锻炼学生的沟通能力、团队协作能力，也给教师提供了一个提高实践技能的机会。其次，学校完全具备成立财务公司条件：在资金方面，根据《公司法》的要求，只需3万元人民币就可以成立有限责任公司；在场地方面，财务公司对场地没有明确的要求，只要有办公条件即可；对于财务公司所需的财务软件学校也都是具备的；在人员方面，会计专业教师完全可以胜任，也可聘请企业中的会计师担任。2014年6月国务院的《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出：“对职业院校自办的、以服务学生实习实训为主要目的的企业或经营活动，按照国家有关规定享受税收等优惠。”这个文件也为高职院校创办财务公司提供了政策支持。综上所述，成立校办财务公司是解决会计专业学生校内实训仿真性不高的不二之选。
学校创办财务公司，必须注意以下几点。第一、公司业务来源的问题。学校可以和会计师事务所进行合作，联合创办财务公司，利用会计师所广博的人脉取得更多的实际业务。第二，因为是公司化的运作，财务公司必须建立健全各项管理制度，给学生提供真实的企业环境。同时要求学生严格遵守“财务公司”的各项规章制度，要强化学生的角色意识，提早进入工作状态。第三，执行的过程中要特别注意风险的控制，主要是客户的商业机密和税收风险。强化服务是会计职业道德要求之一，对于进入财务公司的学生要求其签订保密承诺书，可以杜绝客户商业机密的泄露。对于税收风险，则要指导老师严格把关，避免因为税收申报错误给企业带来经济损失。
（二）构建依存型校企合作模式，实现校企“双赢”
目前大多数高职院校进行了不同程度的校企合作，但效果甚微，很多都流于形式，对于学生实践技能的提高帮助不大。学者也从各个方面寻求校企合作中企业缺乏动力的原因。胡茂波、吴思提出，博弈主体之间的信息不对称、利益不对等、义务不平衡、资源不均衡是主要原因。王文涛、任占营提出，“宏观经济政策与法律环境的制约，高职教育教学体系的缺陷”是主因。我认为企业只所以缺乏合作的动力，关键在于其“经济人”的身份，众所周知，企业都是以营利为目的的，在校企合作中，企业没有找到利益点，所以不愿意深入进行合作。因此，为了调动企业参与的积极性，必须找到企业利益平衡点，从制度上刺激企业参与高技能人才培养。
国家层面，必须研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策，深化产教融合，鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育，发挥企业重要办学主体作用。国际上，在实践教学和实训基地建设方面，德国的“双元制”和澳大利亚的“TAFE”模式比较成功。究其原因，校企合作培养广泛开展，企业发挥了重要作用，并有国家法律保障或鼓励制度。因此，我们也应该完善相关法规，制订具有操作性的法规，多种形式支持企业建设兼具生产与教学功能的公共实训基地。对于企业和高职院校共建的生产性实训基地，企业投入的资金或设备，可计入生产成本，给予一定的税收优惠。对于企业捐赠给高职院校用于教学、实训、科研等的设备可免征增值税。另外，要加大对企业接受实习生的补助，对于企业接受实习生可能会发生的材料费、师傅指导费、误工费等给予一定的补贴或者进行相应的税收减免，从利益层面刺激企业积极参与校企合作。
学校层面，高职院校可设立专门的机构，比如发展合作处，负责校企合作事宜。高职院校要站在企业角度考虑问题，为企业排忧解难。比如运用高校教师专业特长，尤其是理工科教师，为企业进行技术攻关，研发新产品，解决企业技术难题。学校还可利用人才优势，对合作企业进行员工培训，节约企业培训成本，使实训基地的建设成为校企双方都感兴趣的事情。学校还可以尝试和企业合作，开办“订单培养班”，为合作企业“量身培养”所需人才。比如，衢州职业技术学院贯彻“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”方针，创新校企合作机制，寻求人才培养工作与企业深度合作的模式，先后与企业合作创办了“浙开班”、“红五环班”、“衢医班”等实名制学院，取得了良好的效果。以“衢医班”为例，它是根据衢州职业技术学院的人才培养计划和衢州市人民医院西区院区的建设需求而合作开办的护理专业人才培养班。学校通过与衢州市人民医院的领导、护理专家进行广泛深入的交流、论证，就如何培养好“衢医班”达成共识。为此，衢州市人民医院专门成立“衢医班”专家教学团队，与人才培养计划中的职业能力课、人文素质课进行直接对接，培养计划中的部分职业能力核心课程，将直接由市人民医院安排专家共同授课。“衢医班”学生在大学期间的所有校外实习实训项目，都安排在市人民医院进行。“订单班”一方面解决了学生实训、就业的难题，另一方面业也为用人单位“量身定做”了人才，缩小了校企之间的距离，真正实现了校企双赢。
（三）多管齐下，加强师资队伍建设
高质量的师资队伍是高职院校提高教学质量的关键。针对目前实践教学师资队伍短缺的情况，应该从多方面入手，加强内部培养和外部引进相结合的办法，提高师资队伍水平。
首先，学校要加强对现有专业教师职业教育教学能力和实践教学能力的培养。各个学校要制定切实可行的教师顶岗实习制度，并且要认真贯彻实施。学校要在对口大中型企业建立师资培训基地，和企业联合培养专业教师。可以借鉴新加坡南洋理工学院的做法，建立师资轮循管理系统，将教师分为项目开发类和专职教学类两大类，然后在一定年限后再进行转换。这样每位教师都有一定的时间（至少要有一年时间）深入企业一线，对于其实践能力的提高很有帮助，也能促使教师面向行业企业开展技术服务。学校方面要制订合理的教师下企业实践津贴制度和体现高等职业教育特点的教师绩效评价标准，绩效工资内部分配向“双师型”教师适当倾斜。这样既可以解除教师下企业实践的后顾之忧，又可以激发其下企业实践锻炼的积极性。
其次，探索技术性人才到高职院校从教的制度改革。高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）中提出：“根据职业教育特点、比照本科高等学校核定公办专科高等职业院校教职工编制；新增教师编制主要用于引进具有实践经验的专业教师。”这为高职院校引进具有实践经验的能工巧匠提供了理论支持。同时也要求各级人事劳动部门对于高职院校急需的能工巧匠开通“绿色通道”，实行特事特办。
最后，高职院校教师要更新观念，积极主动参与社会实践。高职教师要清醒地认识到实践能力对高职教育的重要性，自发自觉地提高自己的实践能力。同时，运用自己的专业特长，积极开展社会服务，学以致用，使自己成为真正意义上的“双师”教师。
综上所述，为了缩小校企之间的距离，培养出企业需要的高技能人才，我们要借鉴发达国家的成功经验，结合自身的实际情况，扬长避短，加强校内实训基地建设，构建依存性校企合作关系，同时提高专业教师实践能力，提高高职院校会计专业实践教学质量。
[参 考 文 献]
[1]《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[S].（教高〔2006〕16号）
[2]闫智勇，殷新红.新加坡南洋理工学院校企合作内生策略[J].中国职业技术教育，2014（6）
[3]王大山，郑全军.从创立校办财务公司谈会计专业实践教学[J].时代经贸，2010（11）
[4]林英法.高职会计专业校内生产性实训基地建设的实践探索――基于记账公司平台[J].会计之友，2010（17）
[5杨淑媛，周航，刘胜达.会计人才培养视域下“四位一体”教学模式的构建[J].黑龙江高教研究，2013（3）
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我希望通过我的实习来增进我的会计实际经验，以后工作之后能更好，更快的融入到工作中去。该公司主要从事计算机辅助制造软件(cad/cam)开发和生产。文泰系列产品均拥有自己独立知识产权，包括多项软件著作权、多项产品专利。
文泰公司的软件产品已被广泛用于标识、装潢装饰、工艺礼品、模具、家具制造、工业制造等多种行业。文泰的目标是发展成为中国最大的计算机辅助标识和制造软件(cas/cam)的研发企业，产品供应中国和国际市场。
(二)实习内容
(1)第一天上班，内心忐忑不安，感到既新鲜又紧张。新鲜的是能够接触很多在学校看不到、学不到的东西，能够在实际工作中检验自己两年的所学。紧张的则是，没有经验，万一做错，或做不好事，很容易就会被人讨厌甚至责骂!最重要的是，我不愿因为自己而给别人带来麻烦!我希望能给人一个诚实、端庄、守信、细心的好印象，我觉得这是一个职场新人应该最起码具备的。
公司很大，我被分到了财务分管室。他们虽然人员不多，做的事却不少;办公室虽不大，但学到的知识却不少。后来我才知道，这里并不只有一间公司，而是分租给了其他的几个企业进行经营。物业管理办公室里设有一个财务部长，两个会计人员以及一个出纳。办公室里的时会计负责带我，不知是否因为我与他的姓同音的缘故，他对我特别照顾。他先带领我去熟悉周围的环境，并带我去拜访了承租我们公司厂房的公司。对此，我有些不解其意。但他却乐此不疲地逐一将我介绍给各间公司不同部门的职员。在回到物业办时，他才语重心长地教导我说，人际关系不能只局限于这小小的办公室，就算办公室很大，也要走出去接近外面的人，尤其还是经常会跟自己打交道的人!“人认识的多了，事就好办多了!”刚来的第一天，他就给我上了一课。告诉了我团队的重要性与人际关系的重要性!
虽然没有拿到抽屉、柜子、资料室的钥匙，但我拿到了办公室的钥匙，我决定利用它作些事情。第二天，我早早的来到了办公室。开门进去后，便着手对办公室进行清洁。果不其然，在上班时间准时来上班的人员都对我进行了“公开式”的表扬。接着，时会计遍拿出了他们以前做的帐给我看，说是让我熟悉一下，今天就可以开始接触真正的业务了。这使我很兴奋，突然有种英雄终有所用的感觉。于是，草翻过了那些凭证及账目，迫不及待地便想大显身手。然而。很快我就为我的浮躁甚至是自信付出了代价，也受到的教训。我一直以为像公司的普通账目我应该是信手拈来，但是我却做错了。 1.写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章子，这样才能作废。而我们以前在学校模拟实习时，只要用红笔划掉，在写上“作废”两字就可以了。
2.写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。在学校模拟实习时，对摘要栏很不看中，认为可写可不写，没想到这里还有名堂呢!真实不学不知道啊! 3.对于数字的书写也有严格的要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，而不能乱写。所有的帐都记好了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，就是所谓的月清月结，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。别以为掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就不在话下了，常有人因为粗心大意反而算错了不少数据，如果在不确定的情况下，你可以先用铅笔进行记账，以妨出错时不好改。
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一、前言
目前，法务会计并没有纳入教育部国家教育专业名录，国内法定会计科目的定义仍然存在较大的争议，应属于法律还是会计，尚在讨论之中。在部分已开设法务会计课程的大学，有把它作为法律的主要方向之一，也是会计方向之一。在法务会计人才培养方面，高校也配备了会计和法律专业学院，特别是在金融机构中，具有明显的资源整合优势。
二、法务会计实践教学应遵循的原则
1.实践教学必须契合法务会计的人才培养目标
法务会计专业主要是为了应对全面的保障社会主义现代化建设的过程之中出现的一些会计业务和法律问题，对其进行全面的解决。这个学科一直都是一个较为新颖的学科，所以在这个学科之中，不仅仅是需要对于法律方面、会计方面以及审计方面的科目进行很好的学习，还需要对其共同点以及不同点进行整理，从而确定在未来的工作之中如何对其进行审批的目的。
2.实践教学必须体现法务会计专业特色
财经法学专业的方向是将传统的法学和现实社会实践进行结合，从而能够让学生在学习的过程之中将自己的兴趣融入其中从而形成自己的个人技能参与到未来的实际工作之中。
3.实践教学必须符合法务会计人才的职业素养要求
法定会计师应具备以下六个基本职业素质：一是掌握会计，审计和管理知识；二是识别欺诈交易的能力；三是熟悉法律和法规知识，具有法律知识；四是具备沟通能力，包括口语能力和写作能力；五是具有高水平的专业分析和判断能力，通过外表露出其本质。六是有崇高的工作道德，独立奉献的精神。而这些素养通过简单的课堂教学培养，模拟法庭实践教学，法律诊所，基础实践等方式，强调实践技能掌握法律思维方式，打破会计纪律和障碍，快速适应工作。
三、法务会计实践教学体系构建
1.模拟法庭
模拟法庭广泛应用于法律教学方法的实践教学中，但目前国内模拟法庭教学中普遍存在着强大的教学实践，单调的教学目标等问题，教师指导未达到指定的地位。法医会计实践过程之中有3个较为值得注意的问题，第一点是教学案例的选取，如果教学案例选取的较为简单那么就不是很典型，所以容易出现一些问题，让教学效果不是很好，法医会计模拟法庭教学，形成案件很少且较为分散。所以老师就需要开展一些团队合作的活动来进行深入挖掘学生们的兴趣，开展一次又一次的练习，然后改进课堂教学的实践。二，模拟法庭教学过程的科学设计，包括法庭案件，角色分配，小组讨论，文件准备，模拟审判，教师评审，绩效考核等。最后，要注意审查摘要审核活动。一般审查的工作分为三个步骤：第一点，是通过模拟法庭来让学生代表进行审判，并且进行互相评价；第二点通过指导老师进行评价，从而确定学生的具体问题以及改进措施，第三点，尽可能的创造一些条件，让法院的法官深入校园来对学生进行指导。
2.校内模拟实验
建立法无会计实验室，在高校之中就能够做出很多仿真试验。首先能够开展一些在线的online培训工作，能够让学生通过电子计算上的软件来完成一些财务和会计信息的检查，税务检查，法医会计研究等项目的完成，除此之外，另外一个方面还可以通过仿真数据来进行综合仿真工作的完成，例如：经济犯罪的调查过程之中，一般收集资料是一项非常重要的工作，所以让学生参与到其中的仿真教学之中，能够让学生通过审计和调查，找出嫌疑人，形成司法会计专家的建议，来实现个人实操能力的提升。
3.法律诊所教学
法律诊所教育最初是上世纪70年代，在美国由很多医学生通过对于临床实践进行参考，老师作为咨询部门提供一些专业问题的解答，法律问题，撰写解决方案，指控诉讼服务与有关各方自由法律会计人员培训可以介绍临床法的教育模式。与传统法律实践相比，法医会计的实践更加丰富。一般从法务会计人员参与业务，在诊所教学的过程之中，需要学生来完成对于各方会员，诉讼价值等事情的工作。
4.校外基地实习
法务会计学生的校外实习分为两个阶段：中期实习和毕业实习。在第五学期，实习计划是用专业知识和现实社会进行接触，并且将课程安排以及学生的兴趣所在进行结合，让学生进行实际的社会实践工作。例如：检察机关可以让学生在实践的过程之中，强化司法会计鉴定、法定会计等方面的培训工作，而律师事务所能够让学生在诉讼等方面有所实践。与会计师事务所实习，专注于会计技能实践，重点是财务会计数据的收集和识别。努力使实习期间的每个学生至少参加一次充满法庭会计的实际案件，从而有效改进法医会计和处理能力的案例分析。毕业实践的第二阶段是综合职业培训，通过具体的实际工作能够让学生将理论转化成实际的个人能力，从而为以后的就业走上社会打下坚持的基础。
四、结语
整合实践教学环节，把握知识，技能和素质在和谐上的整体考虑，分离实践教学计划和教学大纲，构建整体的培养目标体系，通过实践教学环节的实施，确保整体实现目标。在制定实践教学计划时，有基础技能培训和创新能力培养的实际教学环节。要强调学生的专业技能和学生素质的整体培养。基于实践能力，实践教学体系是基于理论教学的关系。
参考文献：
[1]刘素梅.一体化实践教学体系的构建与实施[J].职教论坛,2005(3).
[2]王兰香,等.构建高等教育实践教学新模式研究[J].河北教育厅,2006.
[3]路广,施卫忠.法务会计专业课程设置问题初探[J].第三届全国法务(司法)会计研讨会参会论文,2009(6).
[4]许东霞,孟祥东.法务会计实践教学及其管理模式[J].会计之友,2008(7).
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会计学在税务局实习报告 我于2004年8月5日至8月19日在武汉市地方税务局东湖新技术开发区分局实习。在这半个月里，通过受理企业纳税申报、纳税登记和注销和对企业的纳税申报情况进行稽查等操作性极强的工作，结合所学会计专业理论，使我更系统地掌握了所学专业知识，加强了对会计工作岗位的认知和认同；培养了对所学专业的兴趣和热情；激发了学习专业理论知识的积极性。这是个好的开始，为我走向社会奠定初步基础。 武汉市地方税务局东湖新技术开发区分局成立于1996年，地处美丽的东湖湖畔，系武汉市地方税务局直属分局。全局担负着东湖新技术开发区50平方公里范围内的3600余户内资企业、外资企业、高新技术企业、软件企业的营业税、地方企业所得税、个人所得税、土地增值税、城镇土地使用税、城市维护建设税、房产税、车船使用税、资源税、印花税、教育费附加、堤防费、平抑副食品价格基金、地方教育发展费、文化事业建设费、社会保险规费以及外资企业城市房地产税、车辆使用牌照税的征收管理和稽查工作。分局信息化建设成效显著，普及计算机联网办公，推行电子申报纳税等多种纳税方式，以更好地服务企业，方便纳税人。 8月5日，到达实习单位的第一天。在税务局相关人员详细地介绍了工作内容之后，我就投入了工作之中。工作的内容主要包括：检查东湖新技术开发区内重点户的纳税申报情况，办理企业纳税申报，办理企业税务登记和税务注销以及下达企业检查进行税务稽查。 纳税重点户一般指年税收额在100万元以上的，对于地税局来说，所负责的只是地方性税收的征收，国税征收由国税局办理。我负责检查的三家重点户分别是华工科技产业股份有限公司、武汉凡谷电子股份有限公司以及华工科技产业股份有限公司图像分公司2003年的纳税申报情况。检查顺序一般是：营业税、城市维护建设税、个人所得税、企业所得税、车船使用税、房产税、印花税及其他针对失业保险、养老保险等基金的税收项目。营业税税率因行业不同而不同，针对纳税人营业额征收。纳税人的营业额为纳税人提供应税劳务、转让无形资产或者销售不动产向对方收的全部价款和价外费用。城市维护建设税，以纳税人应缴纳的增值税、消费税、营业税为计税依据，分别与增值税、消费税、营业税同时缴纳。车船使用税和房产税针对车船和房屋等固定资产企业占有和使用行为征收。所得税针对个人所得和企业利润征收。企业一般应在一月终了后下月上旬报送财务报表，申报纳税。通过对企业每月报送的财务会计报表信息，以销售收入为起点，逐项核对营业税及其他税收项目。通过检查2003年12月份华工科技财务报表发现，平抑副食品价格基金和地方教育发展费的计税基础与销售收入相差300万元，这似乎意味着这两项漏缴税收合计6000元。另外其利润表列示：管理费用－1320675.42，财务费用－1005455.96，两者皆为负数直接导致本来营业利润为负的结果被改写，反而有了巨额的利润。管理费用的巨额负数可以直接归属于坏帐准备的冲回，财务费用的巨额负数可能是因为资金外拆、汇兑收益大或存款大于借款，一定程度上说明了企业的收账政策改进，外币收支收支较多，且资金富余。
从企业报送的财务报表可以看出：企业的资本资产结构没我们想象的那般稳定，企业的资本机构变化非常频繁而且幅度较大。一定程度上显示投资者出入频繁，也表明资本的活跃。不过较概括的情况是：这种变化是建立在结构稳定之上的，如华工科技产业股份有限公司，虽然资产总额变动频繁，但资本结构却比较稳定，资产负债率变动幅度极小。 税务登记和注销是法人企业设立和解散过程中必不可少的程序，当然，也不仅限于此。据有关规定，凡批准设立从事生产经营的企业、事业单位和个体工商户，应当自领取营业执照之日起三十日内，向所在地税务机关申报办理地方税务登记。不需要办理营业执照的单位和个人，自领取有关证照之日起30日内向所在地税务机关申报办理税务登记。纳税人办理税务登记后，因改变名称、住所、经营场所、法定代表人、登记注册类型、企业经营形式、核算方式、经营范围、注册资金、经营期限、营业执照号码和增设、撤销分支机构以及改变税务登记其他内容的，应当申请办理变更税务登记。纳税人发生解散、破产、撤销以及其他情形，依法终止纳税义务的，应当在向工商行政管理机关办理注销登记前，持有关证件向原税务登记机关申报办理注销税务登记；按照规定不需要在工商行政管理机关办理注册登记的，应当自有关机关批准或者宣告终止之日起十五日内，持有关证件向原税务登记机关申报办理注销税务登记。纳税人办理税务登记和变更税务登记均需要提供相关材料。纳税人申报办理注销税务登记时，应相应提供注销税务登记申请书、经主管税务机关审批的“申请注销税务登记审批表”、原税务登记证正本、副本原件。 从工作中接触的情况看，每天都有纳税人来办理税务登记和税务注销，也就意味着每天都有新的投资者进入该开发区，同时也有一部分投资者退出。作为会计专业的学生，看到企业提交的填满了零的利润表是我不愿意接受的，那些企业大多数根本就没有开始生产就走到了解散的地步，我想究其原因主要有以下几点：（一）投资目标不明确，盲目介入。东湖新技术开发区属高新技术开发区，平均每10天净增加一个企业，现有3000多家企业，实践证明企业孵化模式较为先进。很多企业甚至不明白企业成立之后经营什么，迟迟开不了工。（二）资金严重不足，资金筹措不力。很多新设企业直接将目标定位在为园区内其他企业提品，但由于资金不足，生产受阻，并不能及时提品，违约之事也经常发生，其他企业购买相关产品也只有将目标转向园区外。（三）经营管理不善，导致连年亏损。在武汉东湖新技术开发区内，国家对新设高新技术企业均给予税收优惠政策，企业所得税一般为15％甚至更低。但企业经营管理者经验缺乏和管理不力往往使生产成本较高，企业实现的能力低下，没有持续经营的能力，其设立到解散的过程就是把资本投入后一点点亏损完的过程。当然，法律、文化环境可能都是其影响因素之一。对于类似的高新技术开发区，我想国家在鼓励投资者进入的同时应起一定的导向作用，对于接近饱和的市场要采取限制性的措施；投资者也应先调查市场情况，减小投资风险。 实习工作中最具挑战性的工作就是作为税务局工作人员到企业进行纳税稽查了，稽查主要涉及企业的房产税、印花税、车船使用税、个人所得税、企业所得税。对房产税的清查主要查看企业固定资产与房屋相关的记录，没有入账、企业实际占有的房屋也要征收房产税，计税基础不是减去折旧后的净值，而是取得时的入账原价。在湖北利益医药有限责任公司，我们发现该公司存在实际占用但未入账的房屋，该房产系不久前受让，手续未办完整，指导老师提出了让其在近期补办相关手续并完善账簿的要求。车船使用税的清查较为简单，一般只须核实企业实际拥有的车船交通工具与账面是否一致即可。对于印花税，主要检查其账簿数量以及合同数量。对于企业所得税，则主要通过查阅收入帐和成本费用帐来确定，据此确定的数额与报表的差额，一般会调整应交所得税额。对于企业缴纳的所得税，一般实行多退少补的原则。个人所得税则主要通过了解企业职工的工资、奖金发放情况来进行清查处理。为了确保账簿的可靠性，我们也随机抽取相关的记录，对与之配对的原始凭证进行检查，可喜的是并没有发现错误。 通过对多家企业会计工作组织情况来看，大多数企业已实行会计电算化，大大减少了错误发生的机率，而且提高了工作效率。对于税务机关而言，由于企业会计电算化的普及，其税务稽查工作也更简单和省事，对已发生的错误也可以直接归责于企业和相关人员，增加了企业纳税的透明度；会计人员和会计岗位配备较为合理，没有发现违反法律的岗位兼任现象。当然也有一些非法行为的存在，如存在帐外不动产，帐外债权和大额现金交易的现象；另外也有一部分企业经常性拖欠税款，漠视纳税义务。 通过实习，我对税务机关工作和企业会计工作有了较深刻的认识。税务机关和企业之间的管理与被管理的关系，决定了纳税环境是企业生产经营的重要影响因素之一，企业作为纳税人其义务是纳税，税务机关除了依法履行指责之外，应该严厉打击各种形式的舞弊行为，努力创造一个全社会都能体现公平的纳税环境。企业应依法组织会计工作，提高会计人员业务水平和法律意识，充分发挥会计工作的监督功能，为企业的发展和决策提供信息基础。两者只有实现有效的协调，国家才有稳定的税收来源，企业才有稳定的发展环境。 在武汉市地方税务局东湖分局这一段时间的实习，既是对我的知识水平、工作能力的检验，也是对我的学习能力和接受能力的检验，我很高兴通过了检验。不过我想使我收获的是实习使我终结了一些只有在学校里才有的观点，对社会、对工作、对竞争、对合作都有了全新的看法和认识。在学校里所学的知识是有限的，其中往往有一部分因操作困难而没有实际的应用或普及面狭窄，一部分已经被新的理论所替代，还有一部分甚至被错误的运用，真正能在工作中运用的只有一小部分。知识水平是处理工作的基础，这以为着我应该不断地努力学习，以提高知识水平和工作技能，为将来做好工作打下坚实的基础。作为一名会计人员，首先需要在工作中不断地积累经验，虚心向他人求教，提高业务水平；同时需要密切关注会计工作的发展方向，学习法律知识，培养法律意识，积累判断是非的经验，遵纪守法，诚信做人，做好本职工作；再则需要社会正义感，明确社会赋予会计工作的责任，拒绝轻浮、肤浅、敷衍和舞弊，对国家负责，对企业负责，对投资者负责。 初次体会社会给我的震撼并不限于工作方面，也在为人处世上给我上了一课。从最初找实习单位的迷茫中，我已然感觉到了在社会上拼搏的艰难，这或许也是很多人偏向于较稳定的工作的主要原因之一吧。从在单位实习的第一天起，团结和合作的概念在我眼前展开了详细的解释。在学校，也许可以说个人的优秀是一个人奋斗的结果，与他人关系并不大，但在工作中却不是这样，分工的明确细致决定了所有人都是相互影响的，只有发挥团队精神，积极协助他人，才能发挥最好的功效。
我坚信通过这一段时间的实习，所获得的实践经验对我终身受益，在我毕业后的实际工作中将不断的得到验证，我会不断的理解和体会实习中所学到的知识，在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来，充分展示自我的个人价值和人生价值，为实现自我的理想和光明的前程努力。
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一、注册会计师审计舞弊的动机与机会
应该承认，注册会计师追求个人利益的动机是正常的，人的本性会促使其追求快乐与享受。注册会计师追求经济利益的动机应该得到社会的承认，认为注册会计师“必须”保持“超然”独立性只是人们的美好愿望，注册会计师并非不食人间烟火。我们要做的不是否认舞弊的注册会计师的正当和必然需求，而是应采取措施将他们追求利益的行为纳入合法与合理的范畴。注册会计师存在不同的需要结构，如注册会计师有受到尊重和自我价值实现的动机，也有安全保障的需要。当安全受到威胁时，注册会计师会在保持独立性和进行协同舞弊中选择后者。
动机是由需要转化而来的，在转化过程中，价值观起着重要作用。价值观是人对周围客观事物的总评价和对人生的基本看法，它决定了人对事物的取舍。尽管人的行为是以个人利益最大化为目标，但利益的内容不同，行为也有所不同。价值观是影响审计行为动机的一个重要因素。
注册会计师的行为动机可分为谋求经济利益的动机和实现精神需要的动机两个方面，一般来说，后者有助于实现其社会价值。我们不能要求注册会计师在基本生活无保障的情况下实现社会价值，当然也不许其一味追求经济利益，要将其实现社会价值的行为统一于谋求自身经济利益的行为之中。
注册会计师实施审计舞弊除了具有动机，还要有恰当机会。就上市公司的审计而言，注册会计师和事务所需有特许资格的限制。这种资格准入制度在经济学上是合理的。
在完善的市场机制环境下，会计师事务所应该“优胜劣汰”。但是由于我国证券市场尚处于不成熟阶段，单纯依靠市场机制无法实现对注册会计师的有效选择，政府干预便有了合理的理由。“市场准入资格限制”是一种“门槛”，是管理机构对市场失灵做出的必要反应，是一种人为管制。它使社会公众不花费社会资源对审计服务质量进行度量，而又能在一定程度上识别审计服务质量的高低，使审计机制能得以顺畅进行。这种格式化契约安排，既可以保证注册会计师质量严格的均一性，又可以减少交易费用。这便是对注册会计师资格确认的经济学描述。
我国对注册会计师及会计师事务所执业资格的管理，总的来说，门槛是逐步提高的，如对于会计师事务所的实收资本、年度收入、风险基金或职业责任保险和注册会计师的人数及其素质的要求越来越高，但具有浓厚的行政色彩，不是市场选择的结果。在进入市场一个时期后，事务所缺乏有效的竞争和优胜劣汰机制，监督和处罚机制不到位，处罚力度不够，年检制度流于形式，容易导致资格成为一种终身制。
持有证券期货相关业务许可证的会计师事务所的执业资格基本上是承传的。在我国证券市场尚处于不成熟阶段、各种约束机制尚不健全的情况下，由政府出面以行政手段对注册会计师在证券市场的供给加以限制，是基于这样的初衷：其一，尽量使那些无力执行证券业务的事务所远离证券市场。其二，由于市场中供给者的数量受到严格控制，使得对他们的分别监管变得相对容易，减少了监管者的难度；其三，事务所在取得资格时需要付出成本，而资格的丧失则面临巨大的利益丧失和名誉受损，有助于提高事务所执行证券业务时的违规成本。
二、注册会计师审计舞弊的道德因素
道德是社会为了调整人们之间以及个人和社会之间的关系所提倡的行为规范的综合。注册会计师承担着维护社会公共利益、促进市场经济健康发展的义务。基于公众的信任，这个职业才有自己的生存空间。从这个意义上讲，在审计责任关系中，不仅存在着“股东――管理当局――注册会计师”的显性契约，而且存在着“社会公众――财产管理者――注册会计师”的隐性契约。正是这种双重契约使得注册会计师的社会人角色更加地突出和重要。如果职业道德受到侵蚀，审计职业本身的存在将受到威胁。
既然道德会危及到审计职业的存在与否，那么一些会计师事务所为何还会弃职业道德于不顾、置审计质量于不管呢？“囚徒困境”可以解释此问题。
“囚徒困境”属于博弈论范畴。“囚徒困境”的内含是，如果所有的人都遵守道德规则，大家都会得到利益；如果绝大多数人遵守道德规则而极少数违反，那么极少数人会在损害多数人利益的基础上获得更多的利益；如果大家都不遵守道德规则，那么，大家的境况都会很糟糕。
注册会计师在面临保持独立性和协同舞弊的行为选择时，是存在“囚徒困境”问题的。如果所有注册会计师或事务所都遵守职业道德，保持独立、客观、公正的立场，发表公正的意见，那么整个行业的形象将得到提升，注册会计师既可获得自身经济利益，满足自我需要，也可实现社会价值。但是如果少数注册会计师违反职业道德，实施审计舞弊，以获得不正当收益，受此影响，多数以至所有从业者置职业道德于不顾，那么，整个审计职业就会丧失公信力，失去存在的意义。
要解决注册会计师或会计师事务所之间的“囚徒困境”问题，就应注重对其行为约束和道德约束。对于协同舞弊的注册会计师而言，行为约束和道德约束的目标就是促使注册会计师保持应有的独立性。独立性包括实质独立与形式独立。实质独立是“注册会计师的灵魂”；形式独立性有助于取得他人的信任。“囚徒困境”中的决策者有可能提高对对手保持独立性的信任度，在相信对方会做出和自己同样的道德行为、出具正确的审计意见时，决策者会选择保持独立性，而不会选择协同舞弊行为，从而避免非理性化结果的出现。
三、注册会计师审计舞弊被发现的可能性及发现后受到惩戒的程度
审计的产品是审计报告。从形式上讲，不同会计师事务所出具的审计报告没有差别，都是依照审计准则形成的；但实质上，不同会计师事务所所提供审计产品的质量是有差异的，甚至差异是巨大的。审计产品使用者限于其能力、成本等因素难以对审计质量进行准确评价，尤其是社会公众，更是无法对审计产品质量加以直接评价。我们至今尚未发现强有力的实证证据证明“审计产品的质量差异应该能被审计产品使用者所察知”，也就是说，信息不对称使审计市场难以像商品市场一样直接向使用者传递产品质量高低的信号。对于审计质量，主要有财政部门、审计机关、证监会等方面所进行的行政性质的监督或监管以及注册会计师协会的行业自律。这种监督和自律发挥了较为重要的作用，但由于监管主体之间缺乏协调、监管手段乏力、处罚标准不一，未形成有效的监管机制，不能保证监督或监管的全面性和系统性。财政部2003年8月对全国百家会计师事务所进行调查，对于“当前不同政府部门对CPA行业监管中最为主要的问题”，78.26%的事务所认为存在多头监管，59.78%认为存在重复检查，58.7%认为检查部门标准不一，33.7%认为处罚标准不一，平均一家事务所一年要接受3至4个政府部门的检查。在这种背景和环境下，对于注册会计师审计舞弊问题，其发现的可能性是较低的。应该说，较低的舞弊发现率在一定程度上构成了舞弊进一步发生的原因。
对于发现的注册会计师舞弊行为，应采取措施进行惩戒。惩戒的目的就是威慑、制止和预防犯罪。一般来说，加大惩罚程度能够降低增加犯罪者的犯罪成本，从而降低犯罪率。但并不是惩戒的力度越大越好，否则，会事与愿违。就我国目前对于注册会计师舞弊的惩戒程度来讲，似有过轻之嫌。我国针对注册会计师舞弊行为，监管部门主要采取警告、暂停执业、罚款等行政方式，追究其刑事责任和民事责任的较少。根据1993年到2002年中国证监会的处罚公告，在对会计师事务所的处罚中，没收非法所得、罚款、警告、通报批评和内部通报批评占绝对比重为85.72%，总罚金460万元，没收非法所得总计380万元，较为严厉的处罚包括撤销证券业务资格和暂停证券业务资格，仅占14.28%；对注册会计师的处罚中罚款、警告、通报批评和内部通报批评占80.46%，而市场禁入、撤销证券业务资格和暂停证券业务资格只占19.54%。另外，尽管2002年最高人民法院了《关于受理证券市场因虚假陈述引发的民事侵权纠纷案件有关问题的通知》，但是“只对已被证券监管部门做出生效处罚决定的案件进行”、“不接受集团诉讼”等前置条件的存在使得注册会计师被诉讼的风险还是很小。可见，单一的行政处罚手段降低了法律的威慑效应，在某种程度上使参与舞弊的注册会计师们怀有侥幸心理，纵容了注册会计师的舞弊行为。
另外，由于我国会计师事务所主要采取有限责任制，多数会计师事务所的注册资本仅为几十万元，再严重的舞弊行为，签字注册会计师也不会从经济上受到重创。中天勤的合伙人戏称“十八天后又是一条好汉”，受到行政处罚后带着业务又投奔了新的会计师事务所。湖北立华先后为活力28、康赛集团、湖北兴化、兴发集团和幸福实业等五家上市公司出具虚假的审计报告，解散不久又成立了新的事务所。据有关资料统计，从1981年恢复注册会计师制度至今，有关方面对从业人员实行“终身不得从事注册会计师行业”处罚的，不过10余人。由于监管力度严重不足，违规的风险和收益极不对称，对违规者起不到应有的震慑作用。虽然管理舞弊是注册会计师审计舞弊的前提，但这不应该成为注册会计师放弃最后一道防线的理由。惩戒注册会计师造假需要加大处罚力度，以起震慑和防范作用。
四、结论及建议
综上所述，笔者得出这样的结论：注册会计师在审计活动中基于满足特定的利益需要，并将需要转化为动机，在机会、收益、舞弊被发现的可能性及发现后受到处罚程度等因素整体许可的前提下，舞弊由此产生。针对注册会计师的审计舞弊问题，笔者提出下列建议：
（一）提高注册会计师审计舞弊被发现的可能性。其主要措施是有关注册会计师审计质量监控部门建立健全注册会计师审计舞弊监督检查的制度及拒绝审计舞弊的利益保障机制，如优化监控覆盖面、监控时间、监控方式、监控结果的处理，对拒绝协同被审计单位进行舞弊的注册会计师应给予物质和精神上的奖励等。
