会计实务专业范文
发布时间：2023-10-09 17:42:25
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篇1
会计电算化是计算机技术发展过程中的关键性因素，是当前科学技术不断发展与变化的潮流。会计电算化是通过电子计算机技术代替传统手工记账的方法，是利用先进的电子信息技术完成各个会计工作的流程和过程。会计电算化使会计业务的处理流程化、规范化，在工作的过程中加快了工作效率，免去了许多手工重复劳动，不仅提高了工作效率，更节省了会计计算过程中各种人工成本，是推算出各种复杂数据指标的前提与基础。会计电算化加快了会计由单一的核算职能向融合分析、预测、决策、控制的管理职能转变的进程。在当前的教学模式中，会计电算化专业已成为当前各种高等院校教育体系中的重点，是高等院校教学中的核心课程。它以会计电算化为前提,在实际工作中发挥着成本核算和成本管理的作用。
一、电算化会计信息处理的特点
电算化会计信息处理是指应用电子技术对会计数据输入、处理、输出的过程。现阶段主要表现为用计算机代替人工记帐、算帐和报帐，以及替代部分在手工会计下由人脑完成的对会计信息的分析，判断。电算化会计信息处理过程具有以下特点：
（一）以电子计算机为计算工具，数据处理代码化，速度快，精度高。电算化会计是以电子计算机代替手工会计下用人工来记录和处理数据。它采用对系统原始数据编码的方式，以缩短数据项的长度，减少数据占用的存储空间，从而提高了会计数据处理的速度和精度。
（二）数据处理人机结合，系统内部控制程序化，复杂化。电算化会计虽然以计算机为计算工具，但其整个信息处理过程仍表现为计算机与人工的结合。计算机对数据（信息）的处理是通过程序来进行的，系统内部控制方式均要求程序化。
（三）数据处理自动化，帐务处理一体化。电算化会计信息处理过程分为输入、处理和输出三个环节：将分散于各个核算岗位的会计数据统一收集后集中输入计算机；计算机对输入数据自动进行过帐、转帐和编表处理；最后由计算机根据指令将所需信息以帐表形式打印输出。中间环节在机内自动操作，而需要的任何中间资料则可通过查询得到，真正实现了数出一门（都来自原始数据）、数据共享（同时产生所需帐表）。整个帐务处理过程呈现一体化趋势。
二、会计电算化成本会计实务教学的特点
随着当前科学技术的飞速发展，市场经济的不断促进，技能型人才已成为当前社会人才需求的最大因素，在技能型人才的培养过程中，主要以手动实践与专业知识学习相互配合相互存进的过程，会计电算化在教学的过程中也是一个一体化教学的过程与模式，因此在教学的过程中，其主要特点有：
(一)目标定位。在我国,技术应用性人才通常分为技术人才和技能人才两类。企业对人才的运用一般是以技能人才、技术人才、经营和管理人才的排列顺序构成宝塔形,以技能人才为基础,经营和管理人才置于塔顶,技术人才位于中间。以培养技能人才为主要方向。
(二)培养复合型人才。会计电算化的不断发展,要求会计电算化人才培养要突出实务性特征,要熟悉企业会计原理、会计账务处理程序,能够熟练从事手工会计操作和运作财务软件,熟悉新的会计法规、会计准则及行业会计制度。
(三)既重理论又重实践。成本会计实务要求学生有较扎实的理论基础,又要有很强的实践能力。
三、会计电算化成本会计实务教学存在的问题
(一)课程目标定位不准。成本会计实务课程的开设虽然有相当一段时间了,但迄今为止,却没一本较为理想的教材,因而给教学及学习带来了不少困难。
(二)课程讲授方法不当。传统的教学是以教师为主体的课堂教学和灌输式的讲课方法,将教学内容固定化,论述过程同类化,形成了学生接受知识的被动化,忽略了培养学生的创造性思维能力。成本会计实务主要是通过实务中的成本核算凭证、表格等单据反映的,上课时没有实物单据,而教师又受课时、教具等限制,只能从书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系,学生听起来乏味,使得教学效果不佳。
(三)内容覆盖不全。成本会计实务是研究如何通过提供成本信息来加强成本管理的一个会计分支。成本会计工作是在各方面的配合下,对成本水平及其发展趋势进行预测,拟订各种方案,进行成本决策,在生产过程中进行严格控制,事后进行成本分析,为企业发展提供信息。但在实际中,部分学校只注重简单的成本核算方法,而没有把成本的事前预测决策,事后的考核和分析作为重点。
四、会计电算化专业成本会计实务教学的改进途径我们不仅要突出“教”,突出“学”,更要突出社会实践性。
(一)从“学”的方面来说,要注重实践。成本会计实务不仅可以使学生掌握成本核算的基本方法与技能,又可为《管理会计》、《审计》和《财务管理》等后续课程的教学打下良好的基础,是一门承上启下的课程。
(二)从“教”的方面来说,要改进方法。按照素质教育的要求,应从以下几个方面入手:1. 加大对成本会计实务教学力度。在开设成本会计实务之前,要安排《基本会计》,《财务会计》,《会计电算化应用》等相关理论课程,而且还要有实习课程;2. 重视能力的培养,真正做到使学生的素质全面发展,改变满堂灌的教学方法,采用启发式、讨论式的教学方法;3. 改进教学方法必须与改革考试制度相联系。先要有理论考试,后要有实习考试,并且应该提高实习考试所占的比重;4. 充分应用多媒体。一方面要加强对老师的培训,保证设备的正常运行。另一方面,也要在有能力的前提下增加更先进的设备。
篇2
即借助凭证如发货票(或挂图)等实物形态的展示，向学生讲授教学内容，以加深学生对事物的认识，强化教学效果的一种教学方法。例如在讲析“原始凭证的基本要素”时，老师可在课堂上利用挂图或投影仪，向学生展示一张某单位开具的销售发票，然后根据其上、下、左、右结构和栏目的内容，逐项推得原始凭证的基本要素。这种教学方法，与笼统地表述其基本要素的方法相比，既可强化教学效果，加深学生对原始凭证的感性认识，又可在课堂上发散学生的思维，培养学生的分析能力。
工商管理专业财务管理与会计实务教学范操作法
即通过教学人员或学生对某一会计核算方法或方式的示范操作，向学生讲授教学内容，实现教学目的的一种教学方法。如在介绍“银行汇票结算业务办理”这一内容时，可以运用模拟银行的形式进行示范操作教学：将一部分学生分为“汇款人”、“签发行”、“兑付行”三组，其余学生旁听，由教师指导各小组学生办理“汇款人”、“签发行”、“兑付行”各自应办理的手续，最后由教师对整个核算手续进行系统的讲述。采用这种方法，既可培养学生的动手操作能力，加深他们对所学内容的理解和掌握，又可沟通师生感情，活跃课堂气氛，培养学生对所学课程的学习兴趣。
工商管理专业财务管理与会计实务教学相关对比法
即对相关教学内容，采取对比或对照的形式进行讲授的一种教学方法。在《财务管理与会计实务》中，针对教材的内容及企业核算特点可采用以下两种对比方式：
1购进、销售对比
商品是用来交换的，在商品流转过程中，必然会出现购买行为和销售行为，购方和供方各自按照国家统一制定的会计制度，各自进行着商品购进或商品销售的核算。如果是作为供货方，则按销售方法进行核算;如果是购进方，则按购进方法进行核算。为了让学生掌握购销两个方面的核算方法，可根据这一相关内容，在讲授时，把这两方面的核算方法进行对比，使学生在对比的动态分析中，系统地掌握购进、销售核算方法。
2批发、零售对比
商业企业的商品流转分为批发商品流转和零售商品流转两个基本环节。由于这两个环节的经营方式和经营特点是不同的，因而对商品管理的要求也就有较大的差异，所以对库存商品分别使用不同的核算法，即前者采取数量进价金额核算法，后者采取售价金额核算法。在讲授这部分内容时，可用相关对比法，在对比教学中使学生掌握这两种核算的前提条件、方法，账务处理的区别及要求。采取相关对比法，既可启发学生积极思维，又可强化学生综合分析能力。
工商管理专业财务管理与会计实务教学比喻、举例法
即通过比喻、列举实例，来达到教学目的或强化教学效果的一种教学方法。通过列举经济业务实例，来讲授会计账务处理是会计实务教学中普遍采用的一种教学方式。比喻，是用某些相似的、人们熟知的事物来比拟想要阐释的另一事物，使学生实现认知上的转移。如在讲授“资金占用和资金来源的关系”时，在进行基本原理讲述的基础上，可用“一只手的手心与手背的关系”来比喻，并借助手势、语言的表达，来形象、生动地说明“资金占用和资金来源是企业同一资金的两个侧面，二者的数额相等”的原理，以此来强化学生对所学内容的理解。
工商管理专业财务管理与会计实务教学绘制图表法
即利用绘制的图表或直接在课堂板书的图表，来讲授教学内容，强化教学效果的一种教学方法。这种方法直观性强，比文字表达更为清晰。如在讲授“会计核算形式”时，可通过绘制会计核算程序图表，来讲解各种会计核算形式的记账程序，并把各种会计核算的记账程序图加以比较，可知道它们各自的特点即登记总账的依据。这样，既可使学生从清晰的图表中掌握各种会计核算形式的记账程序，同时又可使学生在图表的比较中掌握各种记账程序的特点。
工商管理专业财务管理与会计实务教学丁字账户法
即以“丁”字形结构，来代替账户结构讲授教学内内容的一种教学方法。在讲授账务处理时，采用这种方法既利于学生掌握会计分录所列对应账户的结构和账户对应关系，又利于教师对具体账户结构的板书。如讲授“材料发出的总分类核算“时，在作出相应的会计分录以外，还可以用丁字形账户图示(核算程序图)来强化学生对所述账务处理内容的理解和掌握。
工商管理专业财务管理与会计实务教学作业讲评法
即在课堂上，针对作业中存在的问题进行讲解的一种教学方法。《财务管理与会计实务》这门课程技术性、操作性强，作业练习量较大，而中专班学生入校前是初中毕业生，文化基础较差，对会计业务的感性认识肤浅，这样在作业中就难免出现各种各样的错误或问题。教师一要筛选学生作业中存在的典型问题，利用电教手段在班级进行展示，组织全体学生分析错误类型、原因及纠错方法;其次，可以把财务管理中和会计实务中的一些具体案例渗透到教学中，师生一道进行剖析、讲评，加深学生对其错误原因的认识，以达到使学生正确理解原理，掌握核算及账务处理方法的目的。
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篇3
引言
实践教学是高等学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径，在人才培养中发挥着巨大的作用。其中实践教学师资的素质直接关系到实践教学质量。2012年1月10日，教育部等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中指出要着力加强实践育人队伍建设。所有高校教师都负有实践育人的重要责任。各高校要制定完善教师实践育人的规定和政策，加大教师培训力度，不断提高教师实践育人水平。因此，要培养真正适合社会需求的应用型人才，必须建立一支素质过硬的实践教学师资队伍。
一、会计专业实践教学师资队伍建设的重要意义
会计是一门实务性很强的学科，会计学专业培养目标是，培养适应现代市场经济需要，具备扎实的经济、管理、法律、会计学等方面的知识和能力，能在各类企事业单位及政府部门从事会计实务和教学、科研方面工作的应用型、复合型人才。作为应用型本科院校，培养学生的实践能力，为社会发展提供应用型人才是我们的首要目标。为此，在会计专业的教学中应强化实践教学，提升学生的操作技能，使学生既懂得会计理论又能掌握会计技能，毕业后能够较快地适应工作岗位。
经济越发展，会计越重要，现代社会对会计专业毕业生的普遍反映是其动手能力不强。对以培养社会需要的应用型人才为目标的院校而言，如何更好地以社会需求为导向改进课程教学，培养既具有较高理论素养、又有较强实践能力的会计专业人才，是亟需解决的一个问题。
俗话说，“名师出高徒”，没有高素质技能型会计实践教学师资队伍，就难以培养出高素质的会计应用型人才。针对会计专业教师队伍的现状，重点是要注重培养教师的“双师”素质，提高教师的实践教学能力。
会计专业需要一支高素质的双师型教师队伍。所谓“双师”，对于教师本身来说，双师要求教师既要有较高的专业知识，还要有较强的实践能力，实际的表现就是既要具有讲师及以上的职称，还要具有会计师、注册会计师、注册审计师等技术职称；对于学校的师资队伍来说，双师要求学校既有专职教师，又有兼职教师，既有来自学校的教师，还要有来自企业、会计师事务所的专门技术人员。
二、会计专业实践教学师资队伍建设措施
（一）鼓励教师参加继续教育培训
随着高新技术的不断发展，各种新情况新问题的出现，以及相关政策法规的出台与调整，知识更新周期越来越短，除了要补充新的后备力量外，提高现有队伍的整体素质也是十分必要的。为了促进实践教学师资队伍的发展，应鼓励和支持他们参加进修学习和培训。制定专业教师培训计划，安排教师参加各种培训，更新教师的专业知识，拓宽视野，从而提高教师的教学水平。
教授会计实践教学课程的教师可以利用业余时间，结合自身特点，自修参加会计师、注册会计师等资格考试，取得国家职业资格证书，并且把获证与实际技能锻炼有机结合起来，积极参加会计实践。同时结合实践教学有针对性的学习外语和计算机知识，系统学习教学法、心理学等方面的知识，或钻研本专业及相关领域（金融、税收以及管理学等）知识，弥补自身不足。学校有计划地选派实践教学教师开展国际交流，建立校际关系，选派教师到国内、国外名校进修或引进国内外专家开展实践教学交流，学习国内外成功的实践教学经验，提高实践教学教师的整体素质。
对于专门的实验室教师，应建立相应的培训机制，为实验教学人员提供在职培训的机会。尤其为年轻的实验教学人员提供接受全面系统学习的机会，支持他们攻读在职研究生或其他层次的学历培训班，鼓励他们结合本单位工作实际完成学位论文，为培养高层次实验教学人员开辟一条新路。同时，还应根据工作需要不定期开展仪器设备管理，会计、审计专门软件开发使用以及实验室建设与管理等方面的培训与技术交流活动，使队伍整体素质得到提高。
教师要树立终身学习的意识，教师只有不断学习，才能向学生传授新知识，使学生适应会计岗位需求。
（二）加强与实务界的交流提高教师的实践能力
鼓励中青年教师利用假期或教学任务不多的时候，到一些经济业务全面、规模较大的企业和会计师事务所，开展社会实践或直接进行顶岗实习。以积累教师的实际工作经验，从而提高其实践教学能力。制定教师深入企业锻炼制度，选派骨干教师到企业、会计师事务所、税务师事务所顶岗，参与经济活动过程的管理和设计，不仅能积累实际工作经验，也将先进的科学理论知识带给企业，为企业提供各种技术支持与服务。
密切校企关系，在带领学生参加实习的同时，教师深入企业跟班辅导，同时参与企业的生产实践，了解专业和行业发展新动向，更新知识，在教学中引进和渗透新技术、新成果，既能加强对学生的管理又能提高专业素养，同时提高教师的社会服务能力和实践教学水平，增强教师的社会责任感和荣誉感。
（三）引进企业高级人才优化教师结构
多渠道引进人才，聘请有经验的会计人员担任兼职教师。可以从企业、会计师事务所、税务师事务所聘请本专业急需的会计师、高级会计师、注册会计师为兼职教师，担任实践课的教学工作，在一定程度上也可以带动校内会计教师实践教学水平的提高。
在实际教学中，可以聘请企业专业会计人员来指导会计教学实践活动，将企业里实际遇到的问题及解决方法传授给学生和教师，这样可使学生见到真实的处理方法，提高学生的学习兴趣。可以请专家学者来学校举办专题讲座，使老师、学生获得更多了解相关专业发展动态的机会，这对老师知识面的扩展也有帮助。
还可制定有别于其他高等教育教师的聘任条件，比如：要求实践教师不光要有大学学历，还要在相关专业领域有一至两年的实际工作经验。也可以为专任教师与校外专家建立沟通平台，进一步提高专任教师的专业素养。
（四）鼓励教师进行纵横向课题研究
课题研究对提高教师的教学科研能力效果明显，科技类课题及企业横向课题对提高教师实践能力效果尤其突出。以课题为基础成立科研团队，以学术带头人带领青年教师共同进行课题研究，使青年教师的实践能力有较快提高。学校还可与企业建立横向合作，使教师参与一些关于生产经营、管理等方面的应用性研究，使之在实践中发现问题、研究问题并解决问题，积累丰富自己的实践经验。
学校应制定鼓励课题研究的相关政策，调动教师课题研究的积极性。鼓励、支持教师通过挂职锻炼、兼职和项目合作等形式，到企事业单位或其他社会组织从事与本学科密切相关的实践工作和研究工作，激发教师的“双师型”发展动力。
教师要主动地参加一些相关的研讨，要经常深入业务调研及实践，从会计管理水平好的企业中学习掌握会计业务处理技巧和分析业务的能力，有针性地对企业会计核算、财务管理提出创新性的解决方案，使学习与实践紧密地联系，把握企业会计实务操作的前沿动态。
（五）建立完善的考评激励机制
改革传统的教师考核评价制度，制定科学而完备的考评标准，将实践能力、教学业绩、技术水平作为专业教师晋升评优、职称评聘、专业负责人选拔的客观依据，对“双师型”教师在学术交流、业务进修和科研项目申请上给予支持。
除了制定标准化考评体系，还应该制定积极的激励制度，让教师将教学质量水平转化为基本的内在需求，充分调动教师教学的积极性。准确衡量评价实践教师的作用和贡献，培养实践教师积极性，应多开展活动，解决教师生活的切实问题。根据工作特点，实行单列的职称聘评制度，在岗位设置津贴改革方案中，提高对实践教学人员的工作待遇，建立实践教学人员科学合理的考核与定期评比表彰制度，使他们工作积极性和主动性得到提高，使实践教学师资队伍能够保持相对稳定和健康发展。
结论
会计实践教学是高校会计专业教学体系中不可缺少的一个环节。加强会计专业实践教学不仅是培养创新型会计人才的基础，也是适应社会人才需求的必行之路。高等院校的办学质量和未来发展与师资队伍的建设息息相关。会计专业实践教学师资队伍建设是一项复杂的系统工程，我们应该积极探索加强实践教学师资队伍建设的途径，使师资队伍建设步入科学化、系统化和规范化的轨道，建设一支结构合理、具有可持续创新能力的实践教学师资队伍。
[参考文献]
[1]徐琪霞，赵蕊芬.会计实践教学存在的问题及解决措施[J].经济师，2012（10）：92-93
[2]张冬艳.高职会计专业实践教学体系建设构想[J].太原城市职业技术学院学报，2012（9）：92-93
篇4
一、实习目的(重要性)
会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。
针对于此，在进行了四年的大学学习生活之后，通过对《会计学原理》、《中级财务会计》、《高级财务会计》、《管理会计》、《成本会计》及《会计理论》的学习，可以说对会计已经是耳目能熟了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。于是在坚信“实践是检验真理的唯一标准”下，认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。因此，我作为一名会计专业的学生，在2006年的寒假，有幸参加了为期近一个月的专业实习。
我的家在湖南，今年寒假回去，由于快要毕业了，万种思想凝聚于心，自然想着要找到一份好工作便首当其冲，但由于我们专业的特殊性，会计一门实用性、操作性很强的学科，如果不进行实际动手操作演练，而只是凭着书本上的一些理论性的东西去从事会计这门行业的话，那么你的工作将会非常不适应，以至于在工作中出现意想不到的差错。这也就是所谓的会计专业从业的谨慎性了。
既然不能先去找工作，我想还是先实习一下吧!说不定工作就此而有了着落了呢!
二、实习主要过程
初来乍到，我这一介书生顿显窘迫，紧张地有点说不出话来，含糊其词地把自己的大学生活、学习情况作了一个汇报，然后就是沉默不语。
公司经理看出我的局促感，于是打破僵局说：“小伙子，长得蛮帅气的嘛!”一句不经意的夸赞顿时消除了我心中的紧张情绪，我笑了笑说：“多谢经理夸奖!以后有许多向经理您学习的地方，还请赐教。”
看似平淡，像拉家常一样，我和经理就这样认识了，经理也姓张。这时候张经理打了一个电话，让财务科的一位负责人过来，我坐在经理的办公室等着。
一会儿，来了一位中年人，经理介绍说这是公司财务部的王会计，你以后就跟着他学习吧。我连忙起身，与他握手致意，并把自己此次的一些实习情况又说了一下。王会计点点头，笑着说：“好好干!”就这样，我的实习开始了。
(一)2006年10月25日，第一天上班，心里没底，感到既新鲜又紧张。新鲜的是能够接触很多在学校看不到、学不到的东西，紧张的则是万一做不好工作而受到批评。
也许是公司成立的时间不长，造纸厂的会计部并没有太多人，只设有一个财务部长，一个出纳，两个会计员，而我所见到的王会计就是其中一个。
也许同是家乡人的缘故吧，王会计对我非常和气。他首先耐心地向我介绍了公司的基本业务、会计科目的设置以及各类科目的具体核算内容，然后又向我讲解了作为会计人员上岗所要具备的一些基本知识要领，对我所提出的疑难困惑，他有问必答，尤其是会计的一些基本操作，他都给予了细心的指导，说句心里话，我真的非常感激他对我的教导。在刚刚接触社会的时候，能遇上这样的师傅真是我的幸运。虽然实习不像正式工作那样忙，那样累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我觉得自己过得很充实，觉得收获也不小。在他的帮助下，我迅速的适应了这里的工作环境，并开始尝试独立做一些事情。
(二)第一天算是熟悉了一下公司的基本情况，第二天，我按照上班的时间早早地来到单位，先把办公室的地板、桌椅打扫干净，然后又把玻璃擦了擦，第一项工作完成了，我满意的给了自己一个微笑。
篇5
[中图分类号] F230-4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）18-0155-02
教学改革的核心是课程改革。高职教育培养的是一线的应用型人才，会计专业毕业生应具有较强的岗位适应能力。高职会计教育已从重理论的教学理念向重实践应用转变，在开设了专业课程的基础上，增加了相应的技能训练内容，配备了相应的硬件和软件设施，以提高学生的财务综合能力，努力让学生走上工作岗位就能顶岗实践，力争做到学习与工作的无缝对接。
一、从企业角度分析对会计人员的要求
（一）对会计人员学历的要求
大多数小企业对学历并没有要求，大中型企业要求本科学历，个别企业需要研究生学历。这说明高职院校的毕业生还是有较大的市场需求空间，只要自身业务能力扎实，完全可以胜任会计工作岗位。
（二）对会计人员思想素质方面的要求
会计岗位是企业的重要岗位，需要良好的心理素质和职业道德，要实事求是，不弄虚作假，营私舞弊。会计人员是企业的管家，直接掌握财政大权，每天跟钱打交道，要有坚定的意志抑制各种诱惑，保持自身的廉洁。
会计人员应具有高度的责任感和事业心。会计工作是一项非常细致的工作，枯燥繁杂，会计人员必须要克服种种不良心理，保持积极乐观的心境，一丝不苟地完成每一笔业务，对好每一笔账，管好每一分钱。
（三）对会计人员财务综合能力方面的要求
1.扎实的会计理论知识
调查企业普遍认为会计人员要有扎实的会计理论知识，有较强的实践操作能力，企业衡量的依据就是各种证书。绝大多数企业要求毕业生具备会计从业资格证，超过半数的企业希望毕业生能具备初级会计师资格。这与高职院校毕业生“双证毕业”的要求是吻合的。
2.会计技能过硬，能够顶岗实践
为了自身的效益，企业迫切希望招聘到可以直接上岗工作的会计人员，降低对员工的培训成本，提高工作效率。中小企业的会计人员数量少，对会计人员的综合能力要求更高，因此，各种技能是否具备，就成了企业选择会计人员的考量依据。
3.具有一定的财务分析能力
毕业生工作经验薄弱是个不争的事实，企业领导希望会计人员对企业的财务信息能够分析处理，及时提出意见或建议，帮其进行财务预测、决策，尤其是在企业使用财务软件的情况下，财务分析能力就显得更加重要。
4.其他体现会计人员综合能力方面的要求
部分大中型企业还提出会计人员应具备4级以上大学英语水平，尤其是外贸企业，要求会计人员具有较高的英语水平。随着科技水平的提高，计算机操作能力也受到了用人单位的积极关注，越来越多的企业选择用软件记账，对会计人员提出了相应的要求。除以上能力要求之外，用人单位还要求会计人员具备良好的人际交往能力、与人沟通的能力、自主学习的能力，这些要求能够体现企业的员工素质、处事能力等，能够有效地提高工作效率。
二、从会计毕业生角度分析
（一）就业岗位分析
调查结果表明，80%以上的毕业生初次就业能够找到与会计相关的职业，因为企业的性质多种多样，就业岗位主要分布在成本核算、出纳和收银、会计、仓管、营销等岗位。
（二）对学校开设课程的看法
几乎所有的毕业生认为课程的开设应围绕岗位的情况，分岗位加强实践教学，尽量避免空洞的说教，将理论知识的教学融合到实践教学环节中。
（三）自身能力与实际工作要求的差距
大多数的毕业生认为就业时具备的能力与实际工作要求有一定差距，主要有：1.会计业务处理能力与实际工作有一些差异。因会计工作岗位的特殊性，学生很难找到实习单位进行分阶段的实习。2.沟通协调能力较差。良好的社交能力能够得到企业的赞赏，因为会计需要与税务、银行等部门进行沟通，为企业发展赢得外部发展条件。
三、高职会计教学改革思路
（一）转变教学理念，注重理论联系实践
1.进行课程设置的改革，加强实践课程的教学
在理论知识的学习基础上，结合实践课程的学习，让学生直观地了解不同会计岗位对会计人员的技能要求。具体开设的课程有：“会计基础实训”，作为会计工作的认识实习，让学生把所学的“会计基础与实务”的内容运用到会计工作中，给学生感性的认识，让他们掌握基本的会计方法；“出纳理论与实务”，引导学生掌握会计的基本技能，包括点钞、书写、银行业务等；“会计综合实训”开设在“初级会计实务”课程之后，通过课程的学习，能让学生把所学的财务会计的知识运用到实务中；“会计电算化实训”结合在会计电算化课程教学中的内容，让学生掌握用友财务软件的运用。此外，在“税法”、“财务管理”、“审计”等专业课程中，也加入了实践内容，指导学生完成纳税申报表，培养学生的财务分析能力等。
2.加强硬软件投资，给学生创造模拟会计工作环境
会计工作环境的特殊性，导致了会计实习基地难以实现。软件的模拟工作环境，让学生能够身临其境地感受到会计的工作流程，更加直观地向学生展示了将来工作中可能会遇到的各种票据。
3.提高教师的实践能力
鼓励专业老师下企业了解真实的会计业务流程，丰富教学资源，提高教学能力，增强课程开发能力和服务学生的能力，并且鼓励老师取得会计专业资格证书，加强“双师型”师资队伍建设。
（二）结合岗位特点，提高操作技能（见右表）
（三）结合企业需要，引导学生取得资格证书
在教学组织过程中，要充分考虑学生的认知水平和技能兴趣，并结合会计领域对人才需求适时调整教学方案。组织学生在校期间参加会计从业资格证和初级会计师资格证的考试，让会计专业毕业生更加具有竞争力。因此，在教学过程中，既要有务实肯干的思想，又要有发展的眼光，建立以“就业为导向，能力为本位”的专业教学体系。
（四）利用会计专业社团，培养专业学习兴趣
会计天地是会计专业社团，建立的时间比较长，但一直流于形式，未能充分利用起来。会计社团可以通过开展一系列活动，如讲座、会计技能大赛等，为专业建设和专业学习提供积极的导向作用，引导会计专业学生通过校园网上的会计模拟实训软件，配合课程教学积极主动参与训练，以赛促学，让学生切实提高会计技能，提高综合专业素质，提高综合竞争力。
科技的发展带来了学习的革命，学习方法发生了很大的改变，会计教学也应当与时俱进，结合先进的教学手段，让学生及时了解财经政策的变化，缩短学校教学内容与会计实际工作的距离，做到与用人单位会计工作岗位的无缝对接，降低学生的就业压力，提高会计综合业务能力，提升会计毕业生的就业竞争力。
[ 参 考 文 献 ]
篇6
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0082-03
作者简介：黄麒英（1984-），广州市增城区职业技术学校教师，会计专业助理讲师。研究方向：会计学。（广东 广州/511318）
根据我国《会计法》规定，只有持有会计从业资格证的人员才能从事会计工作。能否获取会计从业资格证书，是会计专业毕业生能否从事会计工作的关键。而在我国，中等职业技术学校的办学理念是以就业为导向，为生产、服务、技术和管理行业培养专业技术人才。因此，会计专业的中职学生在会计从业资格证考试中的通过率，是衡量学校教育和学生就业成长的一项重要指标。会计从业资格无纸化考试是根据财政部办公厅印发的《会计从业资格考试大纲》，使用财政部统一组织建设的题库，会计从业资格证考试中三门的合格标准都是60分，考生必须同时通过三门考试才能取得会计从业资格证书。这样考试要求对中职生来说是有一定难度的，也让中职会计教学面临新的挑战。因此作为培养会计人才摇篮的中职学校会计专业，应积极探索应对从业资格证无纸化考试的有效教学对策，提高中职生在会计从业资格考试的通过率。
一、会计从业资格证无纸化考试的概述
作为我国会计人员准入资格考试的会计从业资格考试，特点主要是基础性比较强和参加考试人数众多。会计从业资格证无纸化考试是一种根据财政部印发的《会计从业资格考试大纲》，优化题库资源、体现信息技术的考试。会计从业资格证无纸化考试利用随机组卷生成无纸化考试试卷来进行考试，并及时生成考试成绩。在传统考试模式下，会计从业资格考试的弊端往往是组织难度大、投入成本高、运转周期长等。与传统考试模式相比，无纸化考试的考生试卷独立确保考试的公正性、实时性、便利性。无纸化考试能够提高会计管理工作的效率、节约考试资源、规范考试管理。因此，实行无纸化考试是会计从业资格考试发展的必然趋势。
二、会计从业资格证无纸化考试的主要特点
（一）考试注重掌握知识点的全面性
会计从业资格证考试的模式由传统纸质过渡到无纸化模式，无纸化考试的题库范围每年都在不断扩大，考试内容基本完全覆盖《会计从业资格考试大纲》中所有知识点。整本书的知识点都有可能考到，甚至是书上看似不是重点的知识点也有可能考到，这使得会计从业资格证考试没有重点。因此要想顺利通过会计从业资格证的考试，必须对整本书都非常熟悉甚至达到理解透彻的程度。这对一个中职学生来说还是有一定难度。
（二）考试注重考试知识点的实践性
会计这一门学科具有很强实践性，考生只有将理论与实践有机地结合起来，才能把知识点理解地更加透彻。会计从业资格证考试范围的扩大要求考试要更加注重实际业务的操作，这就要求考生要熟练掌握个各个模块的处理流程。
（三）考试注重试题运用上的灵活性
会计从业资格证考试的题目相当灵活，考点不仅比较分散而且考得很细，几乎每一章节都有考点，任何一个章节，任何一个知识点都有可能考到，考生复习起来根本没有重点。如果考试纯碎知识死记硬背考点，难易应付考试。因此考试必须掌握好每个知识点，作答时需要灵活运用相关知识点才能作出正确的答案。
（四）考试注重考查考生对知识点的理解和运用
会计从业资格证考试的命题，减少了完全围绕一个知识点出客观题的题量，大部分是通过对章节知识点内容重组后出题。这样，会计从业资格考试的试题更加注重章节知识之间相互联系，和知识点相互之间的融会贯通。因此，会计从业资格证考试对考生的综合分析能力、理解能力，知识点的运用能力有了更高的要求。
三、中职会计专业教学在会计从业资格证无纸化考试模式下存在的问题
（一）传统模式下的教学理念根深蒂固，无纸化考试的模式起步比较晚
由于传统模式下的会计专业教学理念已根深蒂固，而无纸化考试模式实施的时间还是比较短的，所以很多会计专业教师在指导学生复习的时候没有完全从传统考试模式教学理念中解脱出来，教学的理念还是没有完全转变过来。
（二）教学方法单一，需要根据无纸化考试模式转变教学方法
在传统考试模式下，会计从业资格证的辅导中学生和教师都背负考证的压力，整个辅导过程的缺乏自主性带有严重的应试色彩。课堂教学中基本就是老师讲，学生听的填鸭式教学，课后再通过一定练习题达到巩固的效果。在这个整个教学过程中，教师无法兼顾每个学生的理解接受能力，学生都是被动地接受知识，对于一小部分学习能强，自觉性好的学生来说会起到一定效果，但对大部分的学生来说教学内容枯燥，教学形式单一，最终会使得他们失去兴趣，从而与会计从业资格证失之交臂。
（三）考试不适应无纸化考试的模式
1.考生对会计从业资格证考试不够重视
每年参加考试的考生中，很大一部分考生抱着尝试的心态，平时不看书，认为在考前背一下习题集就能通过。最后考生在参加考试的时候，面对灵活多变的试题，往往是应付不了，通过不了考试。
2.考生的学习方法不正确
这主要体现在两个方面。第一，部分考生只做题目不看教材，教材从头到尾一遍都没有仔细看过。他们认为看教材既浪费时间，只要把考试专用的习题集做熟就能通过考试，而且在做习题的时候也没有查看教材中的相应内容。第二，部分考生对教材内容理解不够透彻，教材看过一两遍，习题也做过，缺乏对知识点的灵活运用。因此，考试时看到题目觉得很熟悉好像做过，但答题时就是不会做，判断不出正确的答案。
3.考生在考试过程中受到电脑水平的影响
少数考生因为计算机操作应用水平较差，从而导致在无纸化上考试中水平的发挥受到了较大的限制。主要因为考生平时上机操作训练比较少，学生心理历练和操作经验没有得到很好的锻炼。因此，考生缺乏必要的准备，等到考试上机操作时心里紧张、手忙脚乱，甚至有的考生把相邻题目答案输错，从而使得考生正常水平得不到有效的发挥，通过率就大大降低了。
4.考试不适应题型的变化，考试更容易失分
《会计基础》题型和传统考试相比较主要是由单选题、多选题、判断题、计算分析题组成，删除了填空题和简答题；《财经法规与会计职业道德》和传统考试相比较增加了案例分析，同时删除了填空题和简答题。无纸化模式无论是题型还是题量，都进行了相应的调整。看上去表面上好像降低了难度，实际考点分散了，得分点也分散了，失分的可能性也多了，所以考试难度上也加大了。
四、会计从业资格证无纸化考试模式下的中职会计专业教学存在的改进措施
（一）在会计教学教育中，会计专业教师多采用灵活多样的教学手段
会计职业教育课程教学涉及概念性、记忆性的知识较多，在课堂学习中，学生难以提起兴趣。传统的“黑板+教材”填鸭式教学方式，以老师为主体传播知识，学生被动的接受知识。这样学习形式最终导致学生不能灵活运用，甚至还会产生厌学的情绪。因此在课堂教学中，教师应该避免满堂灌理论知识，多采用灵活多样的教学手段。例如：第一，引导学习坚持理论联系实践的学习方法，通过生动鲜活的实例去理解会计专业名词。启迪学生运用知识点解决问题的思维，引导学生提高学习能力，掌握正确学习的方法。第二，在会计课堂教学中尽量多运用多媒体授课。把课本上一些枯燥难以记忆的概念、容易混淆的知识点、重点公式制作成精美的课件，灵活灵现地展现在学生面前。这样学生能够从沉闷的应试课堂解脱出来，更容易地理解要掌握的知识要点，从而大大地提高了学习的效率。第三，在会计课堂教学教师应该多运用财务软件，在讲解完主要的理论知识后指导学生运用财务软件完成模拟实践训练题，从而提高学生的学习兴趣。
（二）在会计教学教育中，会计专业教师引导学生树立正确的学习目标
在中职学校会计专业班级中，学生的会计基础知识好坏相差很大，如果教师以同样的学习目标标准要求不同的学生，就会令到成绩本来就不好的学生在学习成绩较大的差距面前，失去自信心，从而失去学习的动力。教师根据本学期中学生的单元测试的成绩和平时学习的表现，把全班的学生分为三个级别。第一个级别是尖子生目标成绩定为80分以上，第二个级别是中等生目标成绩定为75分以上，第三个级别是小部分的后进生目标成绩定为70分以上。这只是短期的目标，等到考证前三个等级的学生在原来的基础上提高10分，分别就是80分、85分、90分目标，确保考试能顺利通过。
（三）在会计教学中，提高学生分析问题、解决问题的能力
在传统的教学中，往往注重学生对知识点概念的死记硬背，缺乏对学生灵活运用的能力。在无纸化考试的模式中应该重点培养学生应用知识的实践能力。因此，教师应在传授知识时，注重提高学生理解试题考核意向的能，以及分析、解决问题的能力，从而提高学生运用知识的能能力。思维能力、分析理解解决问题能的提高对学生来说，不仅仅有利于学生应对考试，而且对学生以后的专业自学也会有很大的帮助。
（四）在会计教学教育中，加强会计专业教师队伍建设
会计专业教师要加强理论学习和会计实务操作技能，积极向“双师型”教师方向发展。随着会计制度不断更新完善，会计专业课教师应及时与时俱进，坚持学习最新的会计知识，还可以利用寒暑假时间到企业学习，提高实操技能。学校应该积极引进企业开展校企合作办学，根据企业需求调整教学计划，优化课程体系，把教学与生产一线紧密地结合在一起，做到校内仿真教学，校外全真实训，建立“产教结合，双真教学”的人才培养模式。
（五）构建无纸化操作训练和评价机制
学校应该把培养实际操作能力为作为设置考试评价的核心。第一，在理论笔试时，着重考查学生对理论知识点的运用和实际操作能力。第二，建立网上检测系统，让学生在平时练习、单元检测时进行无纸化模式的训练。第三，构建考证的试题题库，让学生能够在平时学习、练习、测验中得到参加无纸化考试的经验，这样可以大大提高学生参加考试的自信心，也丰富了学生参加考试的经验。
参考文献：
[1]国家财政部.会计从业资格管理办法[S].2005.
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我国市场经济持续、稳健地发展是建立在我国企业健康、持续发展的基础之上，据资料显示，我国中小企业提供了近80%的城镇就业岗位，创造的最终产品和附加值相当于国内生产总值的60%。如此规模庞大的中小型企业需要具备扎实的经济基础知识，有较强的动手能力的应用型人才，这正是高职教育市场所在。而学生的水平很大程度上取决于教师的水平，怎么教，教什么，也是对高职会计专业教学的挑战。
一、高职层次会计专业对教师要求
（一）理论知识扎实并及时更新
会计专业教学建立在其特有的基础理论知识之上，所涉及学科有会计基础知识、会计电算化、经济法、会计实务、财务管理、财务会计、审计、成本会计、管理会计、税法、西方经济学、统计学、国际金融学、货币银行学、上市公司财务分析等等，可见会计专业课程内容涉及面广专业性强，授课教师如果没有扎实知识基础，无法为高职会计专业学生建立起完整的专业知识体系。同时，会计学科知识的时效性很强，针对经济生活中出现的新问题，寻求更科学合理的解决办法，使会计专业知识变更十分频繁。
（二）具备相应的实战能力
高职会计专业教育的目标是为了给社会提供精于操作的应用型人才，教师应当善于将理论与操作结合，把知识和待解决的任务相结合进行介绍，才能形象生动，使高职学生既能理解理论知识，更能在操作中熟练运用。
（三）观念革新，教学方式创新
传统的会计教学课堂设计单调，学生对会计专业学习过程感觉枯燥沉闷。面对目前思想活跃个性鲜明、接触面广的学生群体，如果还采用简陋的教学设计，无法激发学生的学习积极性。教师应当变革观念，在教学过程中以学生为本位，围绕教学任务多开展实训、实验、案例分析等等，精心设计教学环节，引导学生课堂参与，通过团队合作完成任务，提高学生组织、决策、交流的水平，使学生既增长了知识，又具有足够的成就感、自信心。
二、高职会计专业教师队伍的主要问题
（一）专业理论知识体系有待健全
高职会计专业教师仅仅对本门专业知识熟悉，对其他经济知识的认识有限，不能很好地帮助学生构架学科之间的联系。
（二）实践水平欠缺
目前我国高职院校，尤其是内地高职院校，教师绝大多数来自高校相关专业的毕业生，教师缺少必要的从业经历，其教学也就只有讲授书本知识，不能很好地将实际操作运用融入课堂教学。
（三）继续教育不足
高职会计专业是传统的专业，近年来生源一直不错，学生招得多，班额大，师资力量配备跟不上，教师疲于应付课堂教学、科研任务等，没有时间和精力来做继续教育。
三、加强高职会计专业师资队伍建设
（一）积极开展交流活动
派教师进驻行业企业学习，同时邀请行业企业专业人士来校随课堂指导。会计岗位上的专家带来最新的权威信息，定期更新教师、学生的专业信息，缩小学生就业时岗位对接的间隙。其次，教师之间的交流学习也非常重要。开展校内专业课程教师讲座，就其课程知识核心内容做介绍和交流，使其他专业的教师知识体系得以补充。交流活动应当形成一套长期稳定的机制，涉及到师资安排、教学任务安排、科研计划、考核办法、薪酬制度、人事制度等一系列问题。
（二）教师自学与学院选送培训
高职会计专业教师要求“多师”资格，鼓励教师考取会计师、注册会计师、注册审计师、注册税务师等资格。教师可以通过自学考取，也可由学院出资，选拔优秀教师经过培训取得资格。
（三）教师带领学生调研企业
会计专业教师带队，学生对企业开展问卷调查，了解企业规模、性质、从业人员数量、会计岗位量、对会计从业人员素质要求等等，使教师、学生主动接触会计岗位，获得第一手资料，根据累计的资料分析出趋势，指导当前的会计教学工作。对已经毕业的本专业学生建立数据库，跟踪调研其工作单位，以及使用我院毕业生的学生综合评价、学生跳槽情况分析等，可以前瞻性指导今后的会计教学方向。
（四）教师指导学生创业
会计专业教师可以指导学生在校期间创业，牵头成立记账公司，学生将知识边学边用，学习如何解决实际问题，不仅激发学生的学习积极性，而且实现了校园与社会的无缝对接，提高了教师的实际指导水平。
总之，根据高职院校办学目标、高职会计专业特点，结合当地经济环境，探索各种渠道，加强会计专业教师队伍建设，为社会输送高职层次实用型人才。
参考文献：
[1]褚小宝.高职院校教师专业发展的现状及对策研究[J].华东师范大学，2009.
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教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》等文件中都明确和进一步强调要大力发展职业教育，全面提高高等教育的质量，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。提高教育质量关键在于老师，事实证明“双师型”教师是高职院校教师的发展主流“，双师型”教师队伍建设也是高职院校教师队伍建设的重点。
一、会计专业“双师型”教师的素质
社会的发展变化对高职教育形成了多方面的挑战，使高职教育面临日益复杂而艰难的任务，这就要求承担高职教育重任的“双师型”教师除了具备普通教师应当具有的思想政治素质、行业职业道德素质、文化素质、健康的心理和身体素质外，还应通晓职业教育教学理论、学生心理，能把职业综合能力的培养渗透到专业技能知识和教育技能知识的传授过程中，因此“双师型”教师要特别强调以下这几方面的能力。
1.特殊教学能力。理论教学能力是身为教师必须具备的最基本的一种能力作为高职会计“双师型”专业教师，一是能够通过专业调研、市场分析、走访实习生单位和毕业生座谈会等形式进行相应课程的调整，并根据实习单位对人才的要求制定出符合实际的人才培养方案；二是高职会计教师应具有主编自己所任教课程的课程教学大纲，并能指导会计专业学生的实验、实训、实习及毕业论文的能力；三是高职会计教师能够根据人才培养目标制定出相应的教学内容，并能对内容进行合理的编排和情景设置，突出重难点，有层次性、科学性地将理论知识和实践技能传递给学生，并能在教学中注重提高学生的问题分析能力和解决的能力，增强学生的创新能力，提高学生的综合竞争性。
2.专业技术能力。高职教育是以就业为导向，以市场需求和区域经济发展为依据，会计教育要求我们的老师在教学过程中要与实际的生产过程、社会技术服务及当地的区域经济特征紧密的结合起来。这就对我们的“双师型”教师提出了很高的要求，教师应具有不同行业会计岗位及相关联岗位的知识和实践能力、职业素质及素养。在教学中注意培养学生会计行业的职业道德、技能和职业知识，合理地设置课程内容，以实际行业的真实案例，让学生真实的参与社会实践，掌握专业技能。
3.科研能力。对于会计专业“双师型”教师而言，科研能力是一种不可忽视的重要能力。因此“双师型”教师要能承担综合课程开发工作，并编写课程教材（讲义）；积极探索高等职业教育教学规律；具有较高的学术水平，能撰写质量较高的学术论文，其研究成果能指导专业建设和解决教学实际问题。
4.社会交往和组织协调能力。会计专业“双师型”教师既要在校园内与其他教师、学生进行交流，又要在校外与企业、行业从业人员交往沟通，还要组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生参与各种社会活动、实习实训等。这些都要求教师的接触面广、活动范围大，因此其社会交往和组织协调能力就显得尤为重要。
5.管理能力。教师不仅是课程教学的组织者也是课内外实际和毕业设计的参与与组织管理者，这也就要求我们会计“双师型”教师要对各行各业的会计做到心中有数，还要对学生提出的各种行业问题一一解答。财税制度瞬息万变，这也要求我们教师也要主动的补充和更新知识，对行业内的动态了如指掌，懂得企业的运作规律和各行业的生产流程，具有指导学生毕业论文和参加各种会计竞赛的能力。
6.适应能力和创新能力。研究和教学是教师的两条腿，相互促进、相辅相成、缺一不可。高职会计“双师型”教师应该随着行业的变化，调查研究、收集各类行业资料设计出适合实际的案例，也可以把企业实际碰到的问题当做一个课题来研究，为企业实实在在的解决问题，并将这类课题引入到教学中，拓宽学生的专业视眼，学生从不同的角度去分析问题，也培养学生用自己的创新思维去分析问题。
二、高职会计专业师资队伍建设的现状
高等职业教育的人才培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。为实现高等职业教育人才培养目标，构建高职会计专业工学结合人才培养模式，对师资队伍的要求必然是以既有较高理论教学水平又有较强动手能力的“双师型”结构。但是，“双师型”教师队伍建设仍是当前制约高职教育发展，影响高职教育人才培养质量的瓶颈问题。
（1）实践能力强的专业教师数量有限。多数高职院校尚未形成科技开发、技术创新、社会服务的办学体系，产学研合作的教育模式虽初具规模，但远远落后于发达国家水平，因此通过岗位实践锻炼使专业能力得到显著提高的教师数量仍然偏低。同时，由于办学规模的不断扩大，多数高职院校的师生比超过1：20，甚至有的学校高达1：30，大多数任课教师整天忙于备课、上课、改作业，同时又要完成学校的科研任务，所以无暇参加专业实践培训，使会计教学与会计实务有些脱钩，影响了高职院校会计专业的办学质量和可持续发展。（2）师资培训经费不足。高职院校与本科院校相比，政府主管部门对高职院校的专项经费投入普遍偏低，主要依靠自筹培训经费。而多数高职院校忙于扩大规模，投入了大量建设资金，使原本有限的培训经费更加紧张，经费的紧缺严重影响了师资队伍的建设。（3）教师职业道德建设和师资队伍管理有待加强。在教师职业道德方面，近年来各院校虽然有所重视，但仍存在一些薄弱环节，总体来说缺乏系统有效的方法和措施。在师资队伍管理方面，对教师的科研素质没有足够重视，管理模式和管理方法落后，没有做到与时俱进。（4）缺乏名副其实的“双师型”教师。高职院校的专任教师尤其是中年教师以本科学历为主，近几年，有些院校虽然硕士学位所占比重增大，但很多是通过业余进修的，没有通过严格正规的教学与学位考试，会计专业理论水平并没有提高。同时，对于“双师型”教师而言，部分教师只是在拥有高校教师资格证书、拥有讲师或副教授职称的同时，通过考试获取“会计师”、“注册会计师”或“经济师”等资格证书，但缺乏到企业专业实践的经历，也不具有相应的职业能力，可以说只是名义上的“双师型”教师，很难保障会计专业工学结合的人才培养质量。
三、会计专业“双师型”师资队伍建设途径
1.制订科学合理的“双师型”教师认定标准。高职院校会计专业“双师型”教师的认定标准应包括两个方面：一是拥有高校教师资格证书、拥有讲师或副教授等职称证书；二是拥有相关职业资格证书，如会计师或经济师等资格证书，并有一定的专业实践经验和相应的职业能力，具有丰富的会计核算能力与财务分析能力。所以，应准确理解和把握“双师型”教师的涵义，不能简单地将“双师型”教师等同于持有“双证书”或“双职称”的教师，不管该证书是否与本专业相关、以何种方式取得，也不管该教师是否具备与所持证书相对应的职业能力。
2.内培外引，加快“双师型”会计教师队伍的建设。一方面对现有专业会计教师坚持继续教育制度，帮助会计教师建立清晰的个人专业发展规划，有计划地开展骨干会计教师和在职研究生的职业资格培训。“双师型”会计教师的培养必须紧密结合自己所学专业和学校工作实际。同时加强实训教学环节，提高会计教师的专业操作技能。要求专业会计教师积极承担实训教学任务，提倡专业理论教学与实训教学由专业会计教师一人双肩挑。学校应有计划地安排专业会计教师到企业进行专业实践或挂职锻炼，提高专业会计教师的实践能力和技术开发能力，更重要的是能够满足专业实践教学和实训的需要。另一方面必须出台优惠政策，加大人才引进工作力度，引进高素质优秀人才，充实会计教师队伍，实现多渠道解决高等职业学校会计教师来源问题。积极引进相关企业高有丰富实践经验、具备会计教师基本条件的高级财务管理人员充实专业会计教师队伍，作为必要的补充。聘请企业高有丰富实践经验的高级财务管理人员进行专业建设咨询，并担任兼职会计教师，建立一支高质量的兼职会计教师网。通过这些，会计教师可以给学校带来管理一线的财务信息及社会对从业人员素质的新要求，并在和学校其他会计教师共同进行教学活动中，起到了相互交流共同提高的作用。
3.加大培训投入力度。高职院校应在制度、资金、设备、保障等方面实行政策优惠。设立专项经费用于教学名师和优秀团队建设，为其提供良好的成长环境和锻炼空间，以提高整个团队的学术水平和创新能力。在引进硕士、博士高学历人才的同时，鼓励教师通过脱产、半脱产等有效途径攻读学位。有计划地选派一定数量的专业带头人和骨干教师到国外高职教育发达的国家参观、考察或做访问学者，使教师具有国际意识和视野，提升业务水平。
4.建立激励机制，完善教师评价体系。为了尽快建立满足高职教育需要的“双师素质型”教师队伍，学院应结合具体情况，制订对“双师素质型”教师的激励措施，使“双师素质型”标准成为专业教师努力的方向.改变专业教师的工作环境，树立终身学习、终身培训的理念，为“双师素质型”师资队伍建设提供条件；成立专业组织，制定和完善“双师素质型”教师的职称评审标准。除学校采取必要的措施外，政府有关方面对学校从企业引进的专业技术人员和教师评聘工程技术职称等方面，应在政策上给予大力支持。
总之，提高职业教育的教学质量和办学效益关键在会计教师，而构建“双师型”会计教师队伍是职教办学的特色，只有具备了一支“高学历、业务精、技能尖”的“双师型”会计教师队伍，才能为社会培养出大批高素质和高技能的劳动人才，使会计职业技能成为连接教育和生产的纽带。吸引更多优秀人才投身到高职教育，促进“双师型”师资队伍的建设。加强“双师型”师资队伍建设是深化教育改革、全面提高职业教育质量和效益的重要措施，对于推动我国职业教育改革和发展具有重大意义。
参 考 文 献
[1]王纪平，余谦.对高职院校会计专业“双师素质型”教师队伍建设的思考[J].咸宁学院学报.2010（6）
[2]吴海英.对建设“双师型”会计专业教师队伍的思考[J].淮南师范学院学报.2012（5）
[3]刘素婷.高职会计“双师型”教师队伍建设的思考[J].商业经济.2010（3）
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根据全国会计专业技术资格考试领导小组办公室《关于2018年度全国会计专业技术中高级资格考试考务日程安排及有关事项的通知》（会考〔2018〕1号）要求，结合我省实际，现就考务日程安排及有关事项通知如下：
一、网上报名相关要求
2018年度会计专业技术中、高级资格考试继续实行网上报名，现场审核、缴费。
（一）报名条件
1、基本条件
报名参加中、高级资格考试的人员，应具备下列基本条件：（1）坚持原则，具备良好的职业道德品质；（2）认真执行《中华人民共和国会计法》和国家统一的会计制度以及有关财经法律、法规、规章制度，无严重违反财经纪律的行为；（3）履行岗位职责，热爱本职工作。
2、具体条件
（1）中级资格
具备基本条件和下列条件之一，在吉林省从事会计工作的人员可报名参加中级会计资格考试。
①取得大学专科学历，从事会计工作满5年；
②取得大学本科学历，从事会计工作满4年；
③取得双学士学位或研究生班毕业，从事会计工作满2年；
④取得硕士学位，从事会计工作满1年；
⑤取得博士学位。
（2）高级资格
同时具备基本条件和下列两个条件，在吉林省从事会计工作的人员可报名参加高级会计资格考试。
项目 内容 一、政治条件 有良好的职业道德和敬业精神，认真执行国家有关财经纪律、法规及各项制度，忠于职守，近5年在本单位考核均在称职以上。 二、学历、专业技术资格或执业资格条件 （一）获得博士学位，取得中级会计资格2年以上（或取得会计相关专业技术资格4年以上，或取得注册会计师或相关执业资格2年以上）
（二）获得硕士学位（或研究生学历）7年以上，取得中级会计资格5年以上（或取得会计相关专业技术资格7年以上，或取得注册会计师或相关执业资格7年以上）
（三）获得学士学位（或大学本科学历）10年以上，取得中级会计资格5年以上（或取得会计相关专业技术资格7年以上，或取得注册会计师或相关执业资格7年以上）
（四）获得大学专科学历15年以上，取得中级会计资格5年以上（或取得会计相关专业技术资格7年以上，或取得注册会计师或相关执业资格7年以上）
（五）获得中专学历20年以上，取得中级会计资格5年以上（或取得会计相关专业技术资格7年以上，或取得注册会计师或相关执业资格7年以上）
（六）具有会计相关专业的高级专业技术资格3年以上
上述有关学历、学位，是指经国家教育行政部门认可的学历(学位)。有关会计工作年限，是指报考人员取得规定学历前后从事会计工作时间的总和，其截止日期为考试报名年度当年年底前。相关专业是指通过全国统一考试，取得的经济、统计、审计专业技术资格。对取得相关专业中级资格，并具备上述基本条件的人员，可报名参加中级会计资格考试。
（二）报名时间及方法
中、高级网上报名时间为2018年3月12日至3月30日，不安排补报名时间。考生可登陆“吉林省会计网”（网址：jlkj.gov.cn/）点击操作窗口下的“初、中级会计人员管理”或“高级会计人员管理”内的“考试报名”按钮，进行中级或高级会计考试网上报名。
（三）现场审核、缴费时间
3月12日至3月30日（节假日、双休日除外）为现场审核、缴费时间。考生在网上报名完成后，在上述规定时间内到报考所属考区财政部门指定的地点进行报考资格审核及缴费。考生务必在规定时间内完成全部报名手续，逾期不再办理。考生应本人到审核现场进行报考审核，如确有特殊情况不能到场的，需提交考生亲笔书写的委托函，承诺考生信息准确、真实，方可由他人负责代审。
（四）现场审核时考生须提交的材料
1、经考生所在单位或档案存放单位审核并加盖单位公章，并由考生亲笔签名的《全国会计资格考试网上报名考生信息表》；
2、按照报名条件要求，提交学历（学位）证书和相关专业技术资格证书原件及复印件（A4纸）；
3、身份证原件及复印件1张（A4纸）；
4、与上传报名系统同版的一寸白底免冠证件照片2张（贴在身份证复印件上）。
（五）网上报名需注意的事项
1、选择考区。考生按工作属地原则选择考区，其中:省（中）直驻长春市单位的考生，网上报名时选择“长春市省中直考区”；长白山管委会及省（中）直驻其他市、州单位的考生就近选择考区；公主岭市单位的考生，网上报名时选择“公主岭考区”。
2、选择考试科目。考生可根据自身实际情况选择考试级别、科目。
3、填报信息。报考人员必须按照诚实守信的原则，实事求是地填报相关信息。对于采取伪造学历、提供虚假证明等弄虚作假手段骗取参考资格的人员，将按照相关规定进行处理，取消考试资格及考试成绩。在审核缴费前，考生可以凭报考注册号登录网站修改本次报名信息。2017年度通过部分中级考试科目的考生，在2018年度网上考试报名注册时务必按照2017年报考时所填报的个人姓名和身份证号如实填写，因填写错误导致2018年的考试合格成绩与2017年的合格成绩无法合成的，后果自负。
4、上传本人照片。财政部统一要求上传考生本人近期的白底免冠证件照片(按照报名网页上的照片上传说明进行操作)，且清晰反映本人特征。质量不合格的（不清晰、背景颜色不对、非证件照等），现场审核点将不予审核通过，考生必须重新上传符合要求的照片方能再次进行报考审核。
5、打印报名表。考生在网站填写完报考信息后，自行下载并打印《全国会计资格考试网上报名考生信息表》并亲笔签名，确认所填报信息的准确性和真实性，并由所在单位或档案存放单位审核加盖公章。
（六）现场审核、缴费地点及咨询电话
1、驻长中、省直单位考生及长春地区考生审核、缴费地点及电话：长春市财政局综合办公楼C座二楼会计服务大厅（长春市前进大街2688号）。
（1）中级：长春市会计考试中心，0431-89865971；
（2）高级：长春市财会人员教育中心，0431-89865795。
2、吉林地区考生审核、缴费地点及电话：吉林市财政局会计处(吉林市松江中路83号)，204室审核0432-62049068，215室缴费0432-62049102。
3、四平地区考生审核、缴费地点及电话：四平市财政局五楼会计科（四平市铁西区政新街1号），0434-3215082。
4、辽源地区考生审核、缴费地点及电话：辽源市财政局会计科（辽源市人民大街3386号），0437-3252494。
5、通化地区考生审核、缴费地点及电话：通化市财政局二楼223办公室（通化市新桥路259号），0435-3502223。
6、白山地区考生审核、缴费地点及电话：白山市财政局会计科(浑江区长白山大街2726号)，0439-3226392。
7、白城地区考生审核、缴费地点及电话：白城市中小企业服务中心四楼（白城市海明东路25号，原盛世体育），0436-3219892。
8、延边地区考生审核、缴费地点及电话：延边州财政局三楼308办公室（延吉市延龙路608号），0433-2876047。
9、松原地区考生审核、缴费地点及电话：松原市财政局会计科，后楼104办公室（松原市长宁南街2050号），0438-5075053。
10、公主岭市考生审核、缴费地点及电话：公主岭市财政局一楼会计科（公主岭市新开街三号），0434-6869019。
二、考试级别和考试科目
1、中级会计专业技术资格考试科目包括《中级会计实务》、《财务管理》和《经济法》。考生必须在连续的两个考试年度内，通过全部科目的考试，方可获得中级会计资格证书。
2、高级会计专业技术资格考试科目为《高级会计实务》。考试成绩达到国家合格标准的考生，取得“高级会计资格考试成绩合格证书”，凭考试成绩合格证书及相关评审材料参加高级会计师（副高）资格评审。
三、考试大纲
使用全国会计专业技术资格考试领导小组办公室印发的2018年度中、高级资格考试大纲。
四、考试方式及时间
（一）中级会计资格无纸化考试于9月8日—9日举行，共两个批次。中级会计资格《财务管理》科目考试时长为2.5小时，《经济法》科目考试时长为2小时，《中级会计实务》科目考试时长为3小时。
中级资格各科目具体考试时间如下：
项目 内容 一、政治条件 有良好的职业道德和敬业精神，认真执行国家有关财经纪律、法规及各项制度，忠于职守，近5年在本单位考核均在称职以上。 二、学历、专业技术资格或执业资格条件 （一）获得博士学位，取得中级会计资格2年以上（或取得会计相关专业技术资格4年以上，或取得注册会计师或相关执业资格2年以上）
（二）获得硕士学位（或研究生学历）7年以上，取得中级会计资格5年以上（或取得会计相关专业技术资格7年以上，或取得注册会计师或相关执业资格7年以上）
（三）获得学士学位（或大学本科学历）10年以上，取得中级会计资格5年以上（或取得会计相关专业技术资格7年以上，或取得注册会计师或相关执业资格7年以上）
（四）获得大学专科学历15年以上，取得中级会计资格5年以上（或取得会计相关专业技术资格7年以上，或取得注册会计师或相关执业资格7年以上）
（五）获得中专学历20年以上，取得中级会计资格5年以上（或取得会计相关专业技术资格7年以上，或取得注册会计师或相关执业资格7年以上）
（六）具有会计相关专业的高级专业技术资格3年以上
（二）高级会计资格无纸化考试于9月9日（星期日）8:30-12:00举行。《高级会计实务》科目为计算机无纸化开卷考试，考试时长为3.5小时。
五、考试收费
根据《关于全国会计专业技术资格考试考务费收费标准的通知》（会评[2017]1号）和《吉林省物价局关于会计专业技术资格考试收费标准的通知》（吉省价收[2017]233号）文件执行。中级无纸化考试费每人每科44元，考务费每人每科6元，合计每人每科50元，考务费向考生收取后上缴财政部；高级无纸化考试费每人每科43元，考务费每人每科15元，合计每人每科58元，考务费向考生收取后上缴财政部。
需要开具报名费收据的考生，请于2018年4月6日前（节假日除外）携带身份证、报名回执表到各市（州）财政局考试管理机构开具，逾期不补。
六、准考证打印方式
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会计基础理论教学一般比较抽象。会计模拟实习是通过塑造一个单位的生产经营过程，在模拟环境中，按照具体的经济业务，学生自己动手，填制原始凭证，编制记账凭证，登记账薄，进行成本核算，编制会计报表直至财务分析，使学生仿佛置身于某单位的实际会计部门，对会计工作的全貌有个清晰的、直观的了解。会计模拟实习既培养了学生的动手能力，又使其加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。会计模拟实习可以根据教学环节适当进行，也可以将学生集中在一起适时开展，便于教师集中指导。
二、会计综合模拟实习包括哪些内容
会计模拟实习可分为单项模拟实习、阶段性模拟实习和综合性模拟实习三种形式。
单项模拟实习，是根据会计基本理论教材中的各章节为实习单元，按授课进度分别组织实习。在基础会计的教学过程中，可适当地进行原始凭证的填制和审核的练习，再进行记账凭证的填制审核和传递的练习、会计账簿登记的练习等。
阶段性模拟实习，是在学生学习完成一门会计专业课程后，学校应安排一到两周时间，对本课程所涉及的经济业务和相关的会计处理方法与编制程序进行综合的模拟演练，让学生进一步巩固深化本课程所涉及的相关知识。比如在学完《财务会计》后，可涉及一些流动资产，长期投资，固定资产、负债、收入、费用、利润和利润分配的取得等，根据记账凭证填制有关总账，明细账登记以及编制报表等财务处理方法。
综合模拟实习一般在专业课学习完成后再进行，以提高学生对前面学过的知识（如各种会计方法、程序和会计实务）加以综合运用的能力。综合模拟实习资料一般是以单位某一特定月份完整的会计资料，包括基本情况、产品生产工艺过程，成本计算的方法，各账户的月初余额、原始经济业务、财务分析指标、相关财务制度等，按照综合模拟实习的总体要求，从填制原始凭证，记账凭证，登记账簿，编制会计报表，编写财务说明书到完成实习报告，进行全面、系统、综合的模拟演练。
综合模拟实习在实际操作中可以分为单独操作和分组操作。单独操作，要求每一位学生单独完成会计模拟实习内容。这样做的好处是能使学生通过整个实习操作过程全面系统地掌握各项专业技能；不足之处是不能使学生感受到会计工作的实际情况，不能了解会计凭证在各环节之间的传递程序，学生操作量大，耗用的材料多，费用高，会加大实习成本。采用分组操作，即在每一组内按照会计工作各岗位的分工，进行分项操作。这样做的好处是学生在实习过程中，一方面能明确各项会计岗位的基本职责，掌握各类经济业务的账务处理过程以及原始单据和其他会计凭证在各个岗位之间的传递程序；另一方面也能了解财会部门与企业内部及外部有关经济业务往来的关系，掌握相关经济业务的账务处理方法。不足之处是组织实习过程难度较大，而且学生对实习过程并不熟悉，对实习内容也不是全面了解。
三、我校综合实习的做法
（一）前四周会计手工模拟实习
财会的理论教学一般比较抽象，通过对一套完整的会计业务的手工处理，让学生自己动手从填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制财务报表到财务分析，有助于学生理解各种核算方法和会计账务处理流程。虽然会计电算化比较普遍，但在电算化处理之前进行手工操作，有利于学生理解电算化的原理。在实际工作中，不少企业特别是中小企业目前还是采用手工或者手工与电算化“双轨”运行进行账务处理，进行手工模拟实习有利于学生面向基层就业。在手工模拟实习中，要求学生严格按照《会计基础工作规范》进行操作。
（二）后两周会计电算化实习，检验手工模拟实习结果
在信息技术广泛使用的时代，大多数企业已全部或部分实现了会计电算化，会计知识和计算机知识成为会计人员的“左右臂”，缺一不可。但在会计模拟实习上，许多学校目前还仅仅停留在传统的手工操作阶段，没有“与时俱进”。对此，我们进行了改革，要求学生在手工模拟基础上，再使用具有代表性的财务软件进行会计电算化模拟。具体做法是：利用现有会计模拟实验室，在手工模拟核算资料的基础上，重新进行会计电算化模拟，从系统初始化设置、建立账套、编制记账凭证，到自动登记账簿和生成财务报表，让手工操作的实习结果通过会计电算化处理得到进一步的验证，让学生深刻理解会计电算化的原理，体验电算化的优越性。
（三）这样做的优缺点
1.通过会计手工模拟实习，可以全面了解大学四年来所学的会计财务课程。但是遗憾的是，虽然在每个阶段都做了相应的模拟实验，但没有一个总体印象，这样不利于学生从整体上把握学过的内容。
2.通过后续的会计电算化实习，能让同学更加熟悉会计电算化的操作，也使得学生在毕业后能更快地适应工作，但这一个阶段不能独立，要以前面的学习为基础。
3.两者结合进行，可以取手工模拟之长补电算化操作之短。因为手工做账的最大好处是明了会计线索的来龙去脉，更好地理解会计原理；而电算化的好处在于减少计算错误及繁琐计算，用电算化实验过程检验手工模拟的结果。
四、进一步做好综合模拟实习工作的具体措施
（一）学院领导应高度重视，建立一套科学合理、易于操作的实验考核办法
为了使每个学生都认真地参加会计模拟实验，必须制定一套具有针对性和约束力、并能充分调动学生积极性的灵活考核办法。一般来说，可从实验技能、实验纪律和实验报告等几个方面来综合评价实验成绩，其中以实验技能为核心。实验成绩在专业学习中属于什么样的地位，也是急待探讨的问题。笔者认为：单项模拟实验和阶段性模拟实验的成绩应并入相关课程的总成绩，而综合模拟实验的成绩应单独作为一门课程列示。
（二）师资
要求教师既要懂会计手工实操又要熟悉会计电算化的操作。会计是一门实践性很强的社会科学，因此要求会计教学中不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且还应特别注重培养学生应用会计理论和方法解决会计实践问题的能力。
（三）物质条件
物质条件是指，合适的财务软件、有连续6周手工兼使用电脑的实验室、大量的配套账本及账页。会计模拟实习中应重视材料的选择。实习材料的质量是影响会计模拟实习质量的关键。目前这方面的材料较少，特别是综合模拟实习的更少，大多是工业企业会计的实习内容，并且实际上实习项目单一，在新的会计制度实施后，相关教材并没有及时补充修订。这就给学校组织实习带来困难。所以希望专家、学者应重视会计模拟教材的编写工作。
篇11
1 目前会计专业校企合作的现状
“校企合作、工学结合”的主题就是高等职业院校的在校学生，以职业为导向，以理论知识为切入点，让学生将学习到的理论知识与工作中的实践能力结合起来的教学模式。众所周知，财经类的会计专业，是一门应用性、实践性、技术性非常强的专业学科，几乎所有单位在招聘会计人员时，都要求应聘人员有1～3年的相关工作经验，这也可以看出企业十分注重会计人员的实践能力。但是目前大多数学校采用的是校内模拟的“检验型”实训和校外企业参观的“松散型”实训。校内建立模拟实验室，相对于传统的教学模式来说，虽提高了学生的动手能力，但与实际工作相比仍然存在一定的差距；会计资料涉及企业的机密信息，企业往往由于担心商业机密资料外泄而拒绝接收顶岗实习学生，所以很多学校的校外企业参观也只是流于形式，学生很难见到真正的账目。所以引财务公司进驻学校，建立“紧密型”的校企合作就尤为重要。
创建校内财务公司就是引社会上的财务公司进入学校，财务公司既是员工上班的地方，也是免费让会计专业学生实习的地方。通过校企合作方式引进的会计咨询公司对外承揽记账、纳税申报、会计培训等业务，并以此为平台对会计专业学生进行全程的全真会计职业技能训练。创建校内财务公司是集学生学习与就业、教师挂职锻炼、公司创造经济效益为一体，共同创造社会财富的有机体。
2 创建校内财务公司的过程
（一）寻找合适的财务公司，签订校企合作协议。学校应该积极寻求可以合作的财务公司，譬如：会计咨询公司、会计师事务所、审计事务所等，这些公司会计专业性强，1-4月份业务又多，他们也需要一些会计专业生来帮忙做一些力所能及的会计事务。学校可以提供场地和部分资金，财务公司应接受学生的实训、实习，并能给学生一些会计实务上的帮助，双方签订校企合作协议，共同创建校内真账实验室。
（二）双方共同探索职业岗位要求与专业教学计划有机结合的途径。校内财务公司和学校的专业老师共同探索职业岗位要求，共同商讨制定教学计划。校内的实训可以分三步走，第一步，共同创建校内仿真实训室，在校内仿真实训室，学生可以见到真实的支票、发票等，老师可以复印票据供学生练习填写，创建真实的实训环境，完成实践性教学；第二步，安排学生在校企合作成立的财务公司，参与企业记账业务，让学生进行真实业务为基础的生产性实训；第三步，接受毕业前的学生进人财务公司进行顶岗实习和顶岗工作。这样，学生能够真正的实现技能型、应用型的结合，为将来进入实际工作奠定基础。
（三）安排财务公司的专家担任教学工作，加强企业对教学的指导。学校应引进更多有工作经验的专家任兼职教师。会计工作是一项规范、严谨、精密的工作，没有亲身经历，难以胜任实践教学任务。让财务中心的专家走进课堂，可以实现学校与企业人才需求的零距离对接，深化校企合作。
3 建立校内财务中心的可行性分析
（一）国家及地方职业教育政策的支持。为加强对技能型人才的培养，教育部及省教委多次文件：支持职业院校与行业、企业共建一批高水平、开放式、示范性实训基地，支持社会力量和学校通过多种形式共建教学、生产、经营合一的实训基地。例如：教育部2006年《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》指出：要进一步推进校企合作，找准企业与学校的利益共同点，注重探索校企合作的持续发展机制，建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢；教育部2011年《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》的规定：探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，推动教学改革。
（二）对财务公司极具吸引力。财务公司的启动及运作资金需要量在2万至3万元左右，再加上学校提供办公场地，广大师生员工又是最好的广告宣传者，虽说要接受学生的实习，但好多优秀的学生经过稍微的培训，就可以支撑起整个财务公司的业务。比如为一些企业记账、编制会计报表，申报纳税等事务，这些都对财务公司具有吸引力。
（三）提高教师实践水平和学生实践能力。由于会计工作的保密性和重要性，导致教师到企业锻炼和学生的顶岗实习常常流于表面形式，而如果在校园内引进会计公司，能够接受老师及学生的实习，就可以较好地解决上述问题。
4 引财务公司进校是一项多赢的校企合作模式
（一）提升了学校形象。校内建立财务公司，是有名又有实的实训基地，而且该实习基地非常稳定，学校不用每年为学生找实习单位而犯愁，同时有了稳定的实习基地，对学生及家长也有吸引力，学校的生源也会越来越好。
（二）降低了财务公司的成本。由学校提供经营场所和部分资金，降低了财务公司的开业成本；安排学生和老师担任记账、报税等工作，而付给老师和学生的薪水相对全职工作人员来说较低，降低了财务公司的人工成本。另外，顶岗实习学生能帮助企业完成大量的基础工作，企业还能在顶岗实习生中优先选拔优秀人才充实企业队伍。
（三）教师可以实现真正意义上的双师。教师参与财务公司的实践，一方面可以充分发挥他们会计专业能力，锻炼专业课教师实践能力、教学能力，创建真正意义上的双师型师资队伍；另一方面，通过与企业员工和会计业务的接触，丰富了教学资源和手段，能够第一时间获取最新的行业动态，提升自己的实践能力和教学水平。
篇12
姓名：
本人XXX，女，生于1968年9月，大学文化，现任淄博矿业集团有限公司埠村煤矿企审科副科长。1994年9月见习期满获得助理会计师资格，2001年10月通过全国会计专业技术资格中级资格证书考试，获得会计师资格。2012年5月通过内部审计理论与实务培训合格，获得内审资格证书。2014年10月参加全国高级会计师资格考试成绩达到国家合格标准。现根据人事部、财政部“鲁财会[2014]40号”文件和《山东省高级会计师资格评价试行办法》的精神，申报评审高级会计师。
一、工作经历
1993年7月毕业于中国煤炭经济学院会计系会计学业，学制四年，并于同年7月参加工作。
1993年7月至1994年9月，在淄博矿务局西河煤矿财务科见习。
1994年10月至2001年9月在埠村煤矿多种经营公司工作，从事过账务处理、报表编制、报表分析、税务核算等工作。
2001年1月至2009年5月，分别在济南东辰制衣有限公司、山东东辰新型墙材有限公司担任主管会计，在任职期间，负责制定成本管理制度，规范成本核算细则；组织成本的实施与分析；建立和完善公司的财务管理制度体系，定期出具成本费用财务分析报告给管理层，为领导当好参谋和助手作用。为公司以后开展财务核算与管理工作奠定了坚实的基础。
2009年6月至2011年8月在埠村煤矿财务科担任成本会计，主要负责预算管理、财务分析、会计稽核等财务管理工作。
2011年9月至今，在埠村煤矿企审科担任副科长，主要负责内部审计、矿内部财务管理方面工作，规避企业潜在的风险，为企业健康快速地发展提供有力保障。
从事财务、会计工作以来，认真执行《中华人民共和国会计法》和国家统一的会计制度、准则，以及有关财经法律、法规、规章制度，无违反财经纪律的行为，具有良好的职业道德和敬业精神。
二、学识水平
1、学习情况
财务工作需要边工作边学习，我一直也是这样做的。**年9月至1993年7月，在中国煤炭经济学院会计系会计学专业学习四年，系统学习了会计、财务管理等基础理论知识，为毕业参加工作奠定了坚实的基础。2001年参加了全国会计专业技术资格中级资格证书考试，并通过考试取得会计师资格。2006年6月参加会计电算化培训教育获得山东省计算机应用能力考核合格证书， 2014年10月参加全国高级会计师资格考试成绩达到国家合格标准。
在工作过程中，我不断进行具有针对性的学习并参加各类资格考试，学习与工作的相互促进，使我不断提升自己的专业能力。总之，从学习情况看，已经较系统地掌握了财务、会计专业知识和理论，具备了应有的职业判断能力，具有了履行高级会计师职务的学识水平。
2、对会计理论、专业知识的运用情况
担任会计师以来，结合工作实际撰写了理论文章3篇、重要审计报告3篇、业务工作总结8篇，规章制度和办法等若干。2010年8月荣获集团公司首届会计知识竞赛二等奖。2011年8月，由本人执笔与他人合作撰写了《扁平化管理模式下材料稽核创新》，获集团公司创新成果三等奖，2014年本人主笔撰写的《全面风险管理的探索与实践》获得全省煤炭企业管理现代化创新成果二等奖。
在淄博矿业集团有限责任公司埠村煤矿企审科工作期间，2013年2月撰写的文章《探讨资源枯竭型煤炭企业如何进行经济转型》发表在《新财经》,2014年3月撰写的文章《煤炭企业内部市场化管理研究与探索》发表在《青年时代》, 2014年7月撰写的文章《企业经营风险规避对策研究》发表在《现代商业》。
从以上不难看出本人了解国内外财务、会计方面的发展趋势；了解宏观经济政策，能够熟练掌握并运用会计准则、财务通则以及与财务、会计工作相关的法律、法规、制度，具备了运用会计理论和专业知识解决实际工作中的问题，并将之总结形成文章的能力。
三、工作能力和工作成就
（一）规范会计核算，正确反映投入产出。
会计核算肩负着提供各项财务信息的重担，其正确与否直接影响管理层的决策及企业的发展方向。为此，严格审核统计数据的正确性，并要求所有费用尽可能正确的分配到各项成本费用中。通过不断努力，不断规范，成本核算逐步稳定，保持了成本核算价值量的反映与统计核算单耗相一致。由于提高了成本核算的准确性及稳定性，使各产品销售利润的反映切合实际，为经营层生产及销售决策提供了重要的信息。
（二）搞好财务分析，及时、准确提供真实的财务信息为企业领导决策提供客观的依据。
成本核算是财务工作中的一个十分重要的环节，企业从计划到采购，从库存到生产，从销售到财务核算，任何一个环节管理和控制不当，都无法及时准确地向领导提供成本所需的信息。针对公司现状，通过仔细的分析和比对，提出了根据"费用对象化"的基本成本理念，通过费用归集、费用分配、成本计算的过程来实现成本处理的业务流程，结合了成本对象、成本项目、费用要素的重要成本概念来描述整个过程，使财务管理科学化，会计核算规范化，费用控制合理化，强化监督力度，细化服务深度，使财务部门成为公司改革、发展、制订经营计划的好帮手。
（三）理论结合实际，创新全面预算管理。
由于预算管理是以价值量作为制订基础，以财务预算为纽带对各部门经济活动进行控制及预报，是全面预算的关键。预算管理作为现代企业控制成本实现公司控制成本的手段，为此重视预算编制的可行性和科学性，编制了全面预算管理规定，以预算为依据，积极控制成本、费用的支出，注重现金流量、货币的时间价值和风险控制，充分发挥预算的目标作用，不断完善事前计划、事中控制、事后总结反馈的财务管理体系。
（四）不断完善财务管理制度，规范财务操作流程。
由本人主持起草的五个制度《埠村煤矿财务管理制度》、《埠村煤矿全面预算管理制度》、《埠村煤矿建立健全应收款项管理制度》、《埠村煤矿材料物资管理制度》、《埠村煤矿客户信用等级管理制度》，六个规定《埠村煤矿关于加强承兑汇票管理的规定》、《埠村煤矿关于加强资金管理的规定》、《埠村煤矿全面预算管理规定》、《埠村煤矿收款收据管理规定》、《埠村煤矿关于财产及债权债务清查的规定》，《埠村煤矿关于定期进行资产清查和对账的管理规定》；四个办法《埠村煤矿全面对标管理办法》《埠村煤矿内部市场化管理办法》《埠村煤矿固定资产管理办法》《埠村煤矿全员业绩考核管理办法》等一系列管理制度的推行，使公司财务运作趋于合理化，符合公司发展的步伐。对规范、保障公司经营活动的合规性起到重要作用。独立编写了2013年度风险管理报告及2014年度风险评估报告，规避企业潜在的风险，为企业健康快速地发展提供有力保障。
（五）求真务实、开拓创新，不断提高财务管理水平
为人诚恳、谦虚、勤奋，性格开朗，富有责任感和事业心，勇于面对困难和压力，擅于创造性地解决问题，有艰苦创业、开拓进取和团队合作精神。熟悉企业的财务工作流程，能够胜任企业的各项财务管理和会计工作，有较为丰富的团队领导和管理经验，有较强的组织协调和社会活动能力。
参加工作20多年来，从事过会计核算、财务分析、内部审计、预算管理、资产管理等工作，工作岗位也从开始的一般财务人员逐渐提升到现在的财务管理人员，具有了较丰富的工作经验，包括4年以上的企业中层领导经历。具备较为全面综合的企业管理经验，尤其在财务会计方面专业能力突出。本人具有较高的政策水平和丰富的财务会计工作经验，能担负起一个地区，一个部门或一个系统的财务会计管理工作，能够草拟和解释一个地区、一个部门、一个系统或在全国施行的财务会计法规、制度、办法，组织和指导一个地区或一个部门、一个系统的经济核算和财务会计工作，培养中级以上人才，具有全面履行高级会计师岗位职责的能力和水平。下面就本人符合高级会计师职称条件的能力和工作成就作一介绍。
2002年10月，在济南东辰制衣有限公司初期，就遇到口企业退税工作因退税手续不全，而面临着年底不能退税的困境，针对此情况，我做了大量实际的工作，通过与税务部门沟通学习，在未经国税局统一培训的情况下，克服重重困难解决了出口退税资料的整理申报，利用一个月的时间，整日加班加点，成功为企业退税30万元，受到领导的高度好评。
2010年，在埠村煤矿财务科工作期间，创新成本核算方法，针对埠村煤矿机构重叠现状, 使决策层和操作层之间的中间管理层级撤销，形成了扁平化管理。与此同时，集团公司物流也进行了体制改革，将矿上的供应科收编为物资供应公司供应站，将材料管理划归集团公司。由于以上两个管理模式的转变，将原来的成本管理工作流程打断了，材料成本核算以及“收购制”成本管理工作也随之发生变化。
篇13
电子表格软件EXCEL是Office系列办公软件中创建和维护电子表格的应用软件，其内部配有统计、分析、查询、数学和财务等丰富的函数，利用它们可以进行各种数据处理、统计分析和辅助决策操作。EXCEL除了有丰富的函数功能外，特别值得一提的就是数据安全功能，它能有效地保护单元格、工作表、工作簿不让非法修改。从而为制作电子试卷提供有力的安全保障，利用EXCEL的函数功能实现自动阅卷，减轻劳动强度，大大提高工作效率。下面以会计从业资格无纸化考试模拟试卷为例，简述其制作流程。
一、制作电子试卷
1.制作“首页”工作表
该工作表主要包含学院名称、试卷题头、试卷名称、总分值、考试时间、班级、学号、姓名、分值分布等常规内容，在“密码”单元格设置密码，输入正确的密码就能自动评分；也包含试题的类型及分数占用比例，单击相应的题型可以转到相关的工作表。其结构如图1所示。
2.制作“单选题”工作表
试题题目部分直接输入到单元格中，选择题中的选择项利用EXCEL窗体工具栏中的控件按钮来设置，用分组框对各小题进行分组，再选用单选按钮设置答案选项，并设置相关属性；如图2所示。
3.制作“多选题”工作表
试题题目部分直接输入到单元格中，选择题中的选择项也是利用EXCEL窗体工具栏中的控件按钮来设置，多选题不需要用分组框对各小题进行分组，直接选用多选按钮来设置答案选项，并设置相关属性，如图3所示。
4.制作“判断题”工作表
这个工作表的制作方法同“单选题”工作表一样，只不过选项只有两项“正确”与“错误”，并设置相关属性，如图4所示。
5.制作“案例分析题”工作表
这个工作表的制作原理同以上工作表大致相同，如果是单选答案参考“单选题”工作表，如果是多选答案参考“多选题”工作表，并设置相关属性。
二、制作“答案”工作表
为了达到自动评分的结果，如何把考生选择的答案与标准答案进行比对并评分是至关重要的，因此我们另做一个“答案”工作表，把考生的选择答案、标准答案、分题，得分结果和各题的小计、总分做到这个表中。
1.单选题答案及自动计分
首先要在“单选题”工作表上指明每个单选按钮对应的单元格，在“设置控件格式”的对话框中“控制”选项卡上设置单元格链接的具体单元格，如图5所示。
接着，在“答案”工作表上制作单选题的相关内容，卷面选择结果、考卷答案、标准答案、分值、得分情况、本题小计等，如图6所示，因为考生选中第1个单选按钮，其链接单元格结果为1，依次为2、3、4，根据选择结果，利用EXCEL的IF函数将之转换为考卷答案A、B、C、D。在标准答案中人工输入正确的标准答案，同样根据每小题的分值及利用IF函数将考卷答案与标准答案进行比对，给出本题的得分，最后再用求和得到本题的小计分。
2.多选题答案及自动计分
首先同样在“多选题”工作表上指明每个多选按钮对应的单元格，在“设置控件格式”的对话框中“控制”选项卡上设置单元格链接的具体单元格。
接着，在“答案”工作表上制作多选题的相关内容，卷面选择结果、答案、标准答案、分值、得分情况、本题小计等，如图7所示，因为考生选中1个多选按钮，其链接单元格结果为“TRUE”，没有选择则为“FALSE”，根据选择结果，利用EXCEL的IF函数将“TRUE”转换为考卷答案“√”。在标准答案中人工输入正确的标准答案，同样根据每小题的分值及利用IF函数和AND函数将考卷答案与标准答案进行比对（IF（（AND（AND（S4=N4，O4=T4），AND（P4=U4，Q4=V4））），$X$4，0）），给出本题的得分，最后再用求和得到本题的小计分。
判断题与案例分析题答案及自动计分方法同上，这里不再叙述。
三、试卷的安全性
所有工作表都做好以后，为了避免学生误删除或修改试卷内容，要对其单元格进行保护，具体操作如下：（1）选择整个工作表，选择菜单“格式”“单元格”；在“单元格格式”对话框中选择“保护”选项卡，勾选“锁定”复选框；（2）为了不让学生看到密码，在“得分”单元格右边的几个单元格除了勾选“锁定”复选框；还应该勾选“隐藏”复选框；（3）选择要让考生答题的单元格，如：班级、学号、姓名、密码、选择项；选择菜单“格式”“单元格”；在“单元格格式”对话框中选择“保护”选项卡，取消勾选“锁定”复选框；（4）选择菜单“工具”“保护”“保护工作表”；在弹出的对话框中设置密码并只勾选“选定未锁定的单元格”。如图8所示。
经过上述操作后，考生只能更改未锁定的单元格，从而保护电子试卷不让考生修改或删除试卷内容。其他的题目与此类同，在此不再重述。
值得注意的是，“答案”工作表是千万不能让考生看到的，否则所有的工作都归于零。利用EXCEL的隐藏工作表功能和保护工作簿的功能，便可以实现其功能，具体操作如下：⑴选择“答案”工作表；选择菜单“格式”“工作表”“隐藏”，先把这张工作表隐藏起来。⑵选择菜单“工具”“保护”“保护工作簿”；在弹出的对话框中设置密码并只勾选“结构”。如图9所示。
经过上述操作。考生没有密码就不能反隐藏“答案”工作表，也就无法看到标准答案。
四、统计分数
考完收回试卷后，在首页上输入密码就能自动计算出该考生的成绩。为了登记分数方便，另做一个EXCEL文件，放置一个命令按钮，并利用EXCEL中的VBA功能编写代码如下：
Dim myPath$，myFile$，AK As Workbook，aRow%，tRow%，i As Integer
Application.ScreenUpdating=False
myPath=ThisWorkbook.Path &"＼"
myFile=Dir（myPath&"*.xls"）
tRow=1
Do While myFile""
If myFileThisWorkbook.Name Then
Set AK=Workbooks.Open（myPath&myFile）
tRow=tRow+1
ThisWorkbook.Sheets（1）.Range（"a"& tRow）.Value=myFile
AK.Sheets（2）.Range（"b8"）.Copy ThisWorkbook.Sheets（1）.Range（"b"&tRow）
AK.Sheets（2）.Range（"h8"）.Copy ThisWorkbook.Sheets（1）.Range（"c"&tRow）
AK.Sheets（1）.Range（"g4"）.Copy ThisWorkbook.Sheets（1）.Range（"d"&tRow）
AK.Sheets（1）.Range（"y4"）.Copy ThisWorkbook.Sheets（1）.Range（"e"&tRow）
AK.Sheets（1）.Range（"ag4"）.Copy ThisWorkbook.Sheets（1）.Range（"f"&tRow）
AK.Sheets（2）.Range（"f11"）.Copy ThisWorkbook.Sheets（1）.Range（"g"&tRow）
AK.Sheets（1）.Range（"al4"）.Copy ThisWorkbook.Sheets（1）.Range（"h"&tRow）
Workbooks（myFile）.Close False
End If
myFile=Dir
Loop
Application.ScreenUpdating=True
MsgBox”汇总完成，请查看！"，64，”提示”
单击按钮可能统计出该文件夹中所有EXCEL文件的“文件名、学号、姓名、各题的得分及总分”，方便登记分数和进行考试质量分析。
五、利用EXCEL制作电子试卷的优缺点
利用EXCEL制作电子试卷与考试系统相比有以下几个优点：（1）简单易学。教师经过短时间的培训就可以自己制作会计等专业相关的标准电子试卷，简单易学。不同于专用考试系统，要用到较复杂的编程且维护起来较困难。（2）制作速度快。现今大多人都能较熟练地使用EXCEL，利用EXCEL来完成试卷，出卷的速度快，也比较直观，无须经过复杂的调试，制作速度比考试系统要少花很多时间，提高工作效率。（3）经济适用。用EXCEL办公软件来制作电子试卷，无须另外购买软件和商家的售后服务，不用太多的培训就能上手制作电子试卷，也节省了维护费、服务费、升级费等，既经济又适用，不但可以节省大量的纸张，还能有效地减轻印刷、分卷、订卷、收卷、改卷、存卷的劳动强度，大提高工作效率。
当然，与考试系统相比，EXCEL制作的电子试卷也存在一些不足之外：（1）安全性较低。与考试系统相比，EXCEL电子试卷安全性较低，试题与标准答案是没有经过加密的，一旦密码泄露，试卷就得作废。（2）灵活性较差。利用EXCEL制作的电子试卷是一成不变的，不像考试系统那样可以随机抽题，随机组卷，灵活性较差。（3）网络化较困难。利用EXCEL制作的电子试卷必须配合多媒体教学软件进行发卷和收卷，这个过程比较繁琐；不同于考试系统（现在一般都是WEB界面）直接用IE浏览器就可以抽题，网络化比较困难。
总之，对于高职制作一些安全性要求并不是很高的模拟考试或期末试卷、调查问卷、知识比赛等，利用EXCEL来制作电子试卷有很大的意义，它的快捷性、易用性、高效性有相当可取之处。笔者在职业技术学院从教多年，一直使用EXCEL来作标准化电子试卷，深受学院领导、广大教师和广大学生的欢迎；为学校节省了不少纸张、人力成本，提高工作效率。
参考文献：
[1]张峋.Excel VBA入门与典型实例[M].清华大学出版社，2012.3.
[2]郑开涛.利用EXCEL制作电子试卷[J].福建电脑，2010（11）
