集体主义美学范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇集体主义美学范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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以往的美术教学中过分重视学生的美术基础，对学生的自我发展存在忽视现象。现代社会提倡创新型人才，需要在教学中对学生的自我发展加以重视，注重让学生在探索的过程中，学习到新的知识，对学生的个性发展要求比较高，提倡学生审美素质的培养。这种新时代的教育要求，必须要以建构主义学习理论作为基础支撑，使用多媒体技术开展新的教学模式、方法以及策略，促进教学设计的多元化、教学方式的多样化、教学角度的多层次化。利用多媒体技术促进教学信息资源的丰富性，为建构主义理论的应用提供技术支持。

建构主义提倡学习是学生主动建构知识的过程，主要的一个过程是通过情景构建，促进学生自身的意义建构。其情景构建需要构建出一个真实的情景，能够让学生身临其境，而现代信息技术则为意义建构提供了众多的可使用技术，包括视频技术、虚拟现实技术以及网络技术等，帮助教学过程中情境的构建。

2、建构主义理论支持下，多媒体美术教学的教学设计

多媒体美术教学的教学设计必须要首先对教学目标进行确定，并根据实际的教学情况确定正确的教学策略，同时选择合适的教学媒体及教学软件，最终实施教学过程。建构主义教学理论支持下，有助于教学设计的系统化以及整体化，将教学系统中的各个元素进行有机结合，促进教学的实施。教学设计涉及到的要素比较多，包括教学内容的设计、教学方法的确定、教学形式的选择等。在教学实施的过程中，选择出合适的教学方式，设计师生之间的角色关系，促进学生对教学内容的深层次理解以及掌握，最终实现师生之间以及生生之间的合作学习。教学设计是一个系统化的过程，应该将教学中的各个要素全部考虑其中，并且将要素置于在整个运动的系统中考虑，注重教学设计的整体性以及系统性。

3、建构主义理论支持下，选择合适的教学媒体

在教学过程中，教学媒体的选择对师生关系以及教学内容表达等都有着重要的联系。选择合适的教学媒体，必须要考虑教学内容，考虑教学条件，同时还必须要考虑学生的学习特点。选择的教学媒体应该符合小学生的身心发展规律，能够引起小学生的学习兴趣。

例如在学习《吃甜瓜与吃葡萄的孩子》一节美术课时，教师单纯选择幻灯片作为教学媒体的话，不能很好地将教学内容表达出来，不利于小学生对作品表达意思的理解。可以利用网络多媒体的配合，搜索各种教学资源，采用多媒体中的多种技术手段，例如视频技术，多层面地表达教学内容，进而解决这类问题。合理选择教学媒体，能够有效解决教学中的问题，有助于教学活动的实施，有助于教学的顺利进行。

4、建构主义理论支持下，设计多媒体美术教学课堂

现阶段，我国小学美术教学中的，教学活动的实施主要形式是课堂教学。因此，课堂的设计是关系教学质量的一个根本内容，必须要对在一个特定的时间段内所展现的教学内容、使用的教学方法、运用的教学媒体等多方面的元素进行设计。通过将课堂中的各个要素进行设计，实现课堂的高效性，同时利用多种有效的多媒体技术促进小学美术教学课堂的丰富性，注重学生在课堂中获得的快乐的体验，并培养学生的审美以及鉴赏的能力，促进学生完善人格的培养。

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多媒体的优越性是不言而喻的，但它优越性的发挥必须有一定的条件，并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。有的教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西，如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。

课件作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。

只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。在使用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。

二、使用多媒体教学，要重视视教师的主导作用和学生的主体作用

任何教学手段的使用，都离不开教师。有的教师把上课要说的话，录制下来作为配音，跟随课件播放。上课时，教师操作计算机，学生随屏幕显示学习，一节课看不到教师在黑板上写几个字，在讲台上讲几句话。在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，不重视发挥学生的主体作用，学生成为缺乏活力的观众。其实，多媒体技术的使用，并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程.是一个学生自主学习、生成知识，发展思维，形成能力的过程。因此，应遵循“以教为主导学为主体”的设计原则，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的自主学习、思维规律；不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息；不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。

课件的设计还要注重反馈性。科学的教学设计要求教师重视怎样教，更重视学生如何学。因此，教师在课件设计的过程中，要充分发挥多媒体反馈准确、及时的特点，使课件具有跟踪学生学习情况的功能，以便教师获得有效的反馈信息，从而更加合理地调整教学程序。

三、使用多媒体教学，要处理好多媒体教学与传统教学的关系

部分教师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。

多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合。然后，根据教学教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。

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多媒体网络教学仅用于上公开课而平时教学中用得少之又少的现象很普遍，这中间有诸多原因，有硬件数量不足的原因，有因课件制作麻烦、困难等原因。运用多媒体网络教学已经是公开课最起码的标准，为此应下大力度，应花大量时间和精力去深挖教材。而在平时教学却弃之不用，使这么好的教学手段不能真正用于课堂，真正为学生服务。

二、要采取扬弃的态度，不要盲目夸大多媒体网络教学的作用

多媒体网络教学是常规媒体教学的延续和发展。具有许多常规媒体教学无法比拟的功能。在尝到多媒体网络教学的甜头后，便一味只追求多媒体网络教学而忽略其他常规媒体教学。它与常规媒体教学一样都是教学的辅助手段，既然是辅助手段，就不能盲目夸大其作用而导致过犹不及。正确做法是采取扬弃的态度，做到适时、适量、适可而止。

三、要充分发挥教师的主导地位，不要完全依赖多媒体

正如上述多媒体网络教学的优势，很多教师在运用多媒体网络教学过程中完全依赖多媒体，教学过程变得很轻松，因很多都可以由计算机代替教师完成，变成了以计算机为中心，而忽略教师的主导作用。教师在备课时应该注意不能跟着软件跑，上课时不能围着屏幕转，而应该根据学生实际，充分利用自身的优势，发挥好教师主导作用。

四、要注意情感交流，不要让多媒体成为课堂交流的障碍

教学是一门艺术，教师在教学教程中，应以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解感染学生，以调动学生积极参与教学，这种饱含深情的艺术感染力，对学生心理所产生的正面影响是任何形式的多媒体都不能达到的，因此在整个教学过程中，教师切忌机械地、单纯地操作机器，应适当生动，尽量多关注学生感知、情感等方面的变化，教师在运用多媒体网络教学时不能忽视情感交流，应该将情感交流与多媒体网络教学有机整合。

五、要合理应用，不要滥用而分散学生注意力

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Abstracts： the article emphatically analyzes the matters to be concerned in application of multi-media teaching to descriptive geometry and engineering drawing course. Only when the traditional teaching method is organically combined with the multi-media teaching and the characteristics and natures of the courses are fully utilized， can be achieved the aim of better improveing the teaching efficiency， the teaching quality and the teaching effect.

Key words： multi-media teaching， teaching efficiency， teaching quality， teaching effect

1.引言

随着计算机普及与应用的高速发展，多媒体教学引入教学实践中已成为现实，并且得到越来越广泛地应用，这是一项新的教学技术，为探索课堂教学新模式提供了物资条件。采用多媒体教学，改革了课堂教学手段，在工程图学课程中以图、文、声、动画有机地结合，增大了课程的只是信息容量，提高了课堂教学效率，活跃了学习气氛，收到了较好的教学效果。但是，采用多媒体教学，通过教学实践也发现了一些问题，值得探讨。

2.易产生的问题

2.1多媒体课件的局限性

多媒体课件具有一定的优越之处，其信息量大，色彩鲜艳，动静结合，在课堂上采用多媒体教学可以拓宽学生的知识视野，增强教学的趣味性。但是，多媒体课件也具有一定的局限性，它是预先设计的，已经成品化，其内容也是固定的，在课堂上有限的时间内一般不可再次编辑。

不可否认，教师的备课是根据教学内容和顺序进行多媒体课件的制作，而课堂应用时，往往使教师的讲课受到限制，也不可能根据学生的反映和实际情况组织教学，更不可能通过课件表达教师与学生之间的互动交流。多媒体教学虽然可以改变传统教学的死板，但也带来了解题过程较快，不利于记忆的弊端。

因此，多媒体课件的应用要讲究技巧，也就是不可以在课堂教学中完全使用多媒体课件，课件的选用或制作在表现形式上不可太夸张。例如，工程图学课程使用的课件不必加配音乐，图形也不要太多、太花哨，偏离了教学主题，反而收效不良。

讲课中应该适当地选用课件辅助教学，以动画的形式展示学生难以想象的图样，然后，教师再详细讲解其重点、难点和必要的作图、解题过程。只有这样，才能有效地利用多媒体教学，充分发挥教师的主观能动性，从而收到更好的教学效果。

2.2多媒体教学的适应性

多媒体教学不可代替传统的教学手段，因为一个教师的口传心授，情感表达，信息与心灵的交流，都是多媒体教学无法取代的。

另外，多媒体教学的对象范围应在两个合班为宜，不可过大。尽管多媒体教学可采用大屏幕投影，可视性强，但人数过多，教师不易控制教学环境和学生的反应，不利于教学内容的传授。

大学的授课时间较长（100分钟），如果全部采用多媒体教学，教室里光线暗，学生多，空气流通差，极易造成学生困乏。对于重点、难点的内容，如果采取反复看屏幕的形式，势必也会造成学生厌烦或注意力不集中。

通过教学实践，我认为多媒体教学应与传统教学手段相结合，一次授课时间内，多媒体教学不要多于一半，安排顺序上可前、可后、可居中，根据具体教学内容来确定，或者根据学生的学习情绪来调整。那种多班授课可以减少教师，多媒体教学可以提高教学效率，减少课时的误论绝不可效仿。

2.3新教师不宜采用多媒体教学

对于首次登讲台的新教师不宜采用多媒体教学，因为新教师对于教材没有吃透，还不能够很有分寸地把握好重点与难点内容，这样就无法掌握多媒体课件的讲课速度，使学生对所学的内容难以消化理解。

特别是对于工程图学的新教师，自身必须熟练地掌握各种类型题的作图步骤与过程，并且应该具有较高的绘图水平，这样才能知道学生解题和绘图过程中的难点所在及易错的问题，进而采取有效的措施，达到预期的教学目的。

3.解决问题的办法

3.1 多媒体与传统教学方法相结合

应用多媒体教学的同时应穿插板书教学，即传统教学方法。特别是对于工程图学这门课程，因为它的实践环节之一是绘图，绘图的过程都以课件演示来传授就无法向学生交待清楚整个作图过程和解题的分析思路。而应用板书教学，加上教师的言表、一步一步绘制，并留有一定的让学生思考的时间去分析、消化和理解，这样的教学效果会更高。

3.2教学与习题训练相结合

在进行多媒体教学的过程中应适时地让学生动手做习题，一方面可以缓解长时间观看多媒体课件的疲劳；另一方面可以通过习题训练来巩固所学习的知识点；还可以通过学生的作图，了解学生掌握知识的能力情况以及自身教学效果。

这种情况下的习题训练决不可以是学生做，教师看，而是需要采用讨论式、提问式、答疑式的多种模式，灵活、扎实地将某一知识点真正学会、弄懂、甚至精通。

3.3加强多媒体课件的层次性和整体性

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随着科学技术日新月异的发展，教师的办公环境不断改善，学员的学习工具不断增多。各个学校都非常重视多媒体教学设备的配备与完善，利用多媒体教室教学已经成为时展的潮流。与传统教学相比较，多媒体课件辅助教学有很多优点，比如，多媒体课件可以把文字、音乐、画面、语音等生动丰富的内容直接引入课堂，让学员直观的感受到教师所要传达的知识，便于学员更好的吸收理解教师讲授的内容，同时，也使课堂气氛活跃、生动。同时，我们也要辩证的看待问题，多媒体教学虽然现在已经是最主要的教学手段，但是它在教学活动中也存在一些弊端，这就须要教师发挥好主观能动性，尽最大努力发挥多媒体教学的优点，规避它的不足之处。下面就多媒体教学应注意的几个问题谈谈自己的看法。

一、忽视传统教学的优点

在中国土地上一有人类存在，就有教育活动。根据原始人群时期教育产生的史实应该认为：人类社会特有的教育活动是起源于人类参与社会生活的需要和人类自身身心发展的需要。自人类存在就产生相应的教育活动，教育活动发展至今已有几千年的历史，在漫漫历史长河中，教育的方法手段不断变化发展，从原始社会的教育到奴隶社会的教育，再继续发展到封建社会的教育，至今，发展为现代社会高科技条件下的教育活动。我们应该继承发展传统教育活动留下来的精华，而不应该在科技力量的冲击下，完全忽视了中国几千年来不断演变发展的传统教学方法。

对待传统教学活动，我们应该取其精华，去其糟粕。比如，传统教学方法中的板书形式便于学生记笔记，有充分的时间使学生掌握难点和重点。但在现代教学过程中，教师大量使用多媒体课件，几乎看不到板书的踪迹，我认为，在使用多媒体课件的同时，并不能完全摒弃板书。板书还可以在老师和学生之间建立起一个沟通的桥梁，便于情感的交流，在学习过程中，不能只仅仅对着不断变换的幻灯片，若有教师相应的板书，更便于增强和学生之间的交流，便于知识的理解和传授。同时，传统教学方法要求教师要有扎实的基本功，教师传统教学以“传递――接受”为特征，是几千年教学模式精华的结晶。我们要充分利用好传统教学法中的精华。

二、教学课件制作质量不高

教师对多媒体课件的制作水平是良莠不齐，多媒体课件的制作要求教师能够掌握基本的计算机操作。多媒体课件的制作也在不断的更新发展演变中，是一个动态的过程，并不是一成不变的，教师的计算机操作能力也要不断地提高，只有这样才能在制作课件的过程中做到游刃有余。

当前，许多教师对计算机的操作还不是十分熟练，对多媒体课件的制作更是了解不够。由于受到自身计算机水平的限制，有些教师制作出来的课件和教学要求之间还有很大的差距，相当一部分教师制作多媒体课件其实就是把教学内容简单的变成幻灯片进行演示，甚至有些教师仅仅是把教学内容变成电子文档搬到屏幕上，这样进行的多媒体教学不仅不能发挥它本身具有的优势，反而也丧失了传统教学的魅力。

在制作多媒体课件过程中，不但要求教师对自己所授内容精通，而且要求教师要掌握一定的计算机技能，能够将自己的知识转换到多媒体课件中，并且要转换的有技术，有层次，要做到这一点，我认为应从以下几点改进：首先，教师要将自己所授内容系统地整理出来，按照教案查阅电子资料（包括图片、视频、音频、动画、音乐等），将这些资料整理归类，在制作多媒体课件时不断地充实进去，使课件生动有趣并能充分反映所要讲解的知识点。其次，发挥自己的主观能动性，利用发散性思维去寻找素材，可以向同行或专家请教，集思广益，要不拘一格的寻找对课程有帮助的素材。再次，教师制作多媒体课件必须具有一定的计算机水平，自己要不断的学习充电，不能总停留在过去的水平，要随着计算机技术的更新，不断更新自己的计算机水平。最后，教师要有很强的逻辑性，把自己整理的资料合理而完美的运用到多媒体课件中，使课件制作精美大方，内容完整连贯，生动有趣。

三、多媒体教学环境下易形成教师对设备过分依赖的弊端

很多教师在授课时都有这样的经历，因为种种原因，多媒体设备不能正常运行，教师无法使用预先准备好的多媒体教学课件。只能采用传统的授课方式，此时，很多教师感到无所适从，甚至有部分教师无法正常完成授课内容。这就是多媒体课件带来的弊端之一，教师在备课的过程中过分依赖多媒体课件，很多知识自己并不能独立的融会贯通，完全依靠多媒体课件，一旦多媒体教学设备故障，就影响了教学计划的按时完成。教师过分依赖多媒体课件还表现在授课过程中，很多教师的眼光不是停留在讲稿上，就是停留在多媒体课件上，很少与学员进行眼神的交流。一个有经验的教员应能从学员的眼神和面部表情接收信息，同样，学员也可以从教员的讲解、表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是一种必不可少的默契。现在基本已被机器取代，教师、学员、多媒体教学设备这三者之间，变成了以多媒体教学设备为媒介，使教师和学员之间不能直接的交流，教师和学员之间没有肢体和眼神交流，课堂上只剩下和冷冰冰的机器之间的交流，这就影响了教师对学员掌握知识情况的了解，也降低了学员与教师之间的默契。

要改变这种弊端，我认为应从以下几点改进：首先，教师认真备课，对所讲授的内容要精通熟练，做到如数家珍。其次，不滥用多媒体课件，做到该使用时使用，不该使用时不过分依赖，把握好使用多媒体教学设备的度。最后，在教学过程中，师生之间要多交流，增加师生之间的互动，有利于增强学员的积极性并提高教学质量。

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多媒体由于具有图、文、声、像并茂的特点，所以它能提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法。运用多媒体技术能使学生的学习兴趣盎然，变苦学为乐学，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，为学生提供一个良好的学习氛围。

1.1 人机互动，获得迅速直接的教学反馈

人机互动是多媒体教学的显著特点。多媒体教学进一步把电视机所具有的视听功能与计算机的交互功能结合在一起，产生一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机互动方式，而且可以立即反馈。此外，这种交互性有利于发挥学生的主观能动性。传统的教学都是听从教师安排教学内容、教学步骤，而在多媒体教学这样的交互式的学习环境中，学生可以根据自己的学习水平及兴趣来选择所要学习的内容。学习本来就是个人的问题，如果能端正态度，选择自己喜欢的内容来学习能起到事半功倍的效果。多媒体就是激发了学生的自主学习能力，不再由教师去向他们的大脑灌输知识，让学生成为学习的主体，同时通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时能获得教学反馈，得知学生的学习效果。例如课堂演示中的大量习题练习，每题都能知道结果，还能随时帮助学生找到错误的原因。

1.2 加大了课堂练习的容量，提高了教学效率

传统教学往往由于板书、画图及重复讲解而浪费时间，使学生课上练习好，课外作业多，不能很好地掌握上课所学的内容。而多媒体计算机技术的应用，节约了大量的讲课时间，加大了课上的练习，而且由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有利于学生实现知识的强化。多媒体教学不仅提供新的教学思路，而且传递知识信息快，又能有效地调控教学。

根据实验证明，人类获取知识单靠听觉可获得60%，单靠视觉可获得10%，两者兼顾可获得85%以上；如果就保持三天左右的记忆来看，单听觉保持15%，单视觉是40%，视听并用是75%。可以看出，采用计算机多媒体教学，不仅大大节省时间，而且学生可以用省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。同时，由于信息传送快，学生不仅可以学习到当时书本上的知识，而且能通过网络随时获得最新的资料。并且可以借助互联网解决自己不懂的问题，不至于再一个一个举手来向教师请教，也就大大提高了教学的效率。

1.3 发挥教师劳动的创造性

传统教学中，教师是凭借黑板、粉笔、书本给学生传授知识的，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。而运用多媒体计算机技术后能使教师获得创造的自由，更能体会到创造的快乐，增强职业感和价值感。借助计算机技术，教师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程，它需要教师对知识的再加工，而要融入教师的个性、思维、理念和方法，从最大的限度上体现一个教师应该有的一切本领。通过运用它不仅使学生受益无穷，而且有利于教师本身的成长与进步，使教师能更好地做好自己的本职工作，履行自己的职责。因此说在教学中运用多媒体计算机技术，对师生都是非常有用的。

2 教学中运用多媒体计算机技

术需要注意的问题

2.1 教师的主导作用不能改变

教师必须明确，没有任何一种媒体能解决一切教育问题，计算机也不例外。多媒体计算机技术只是教学的辅助工具，而不能代替教师。教师是人类教育的灵魂人物，他的一言一行对学生有着潜移默化的作用，其本身就是一个最直接、最优越的教学手段。教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生的学习的积极性，并使学生能够自觉地参与到新的教学中去，这种作用不但不能削弱，反而需要加强，而且由于课件都是事先做好的，而教学是灵活多变的，有时课件与教师发挥的不符合就需要教师自己来解决这个问题，实现课堂教学效益最大化。

2.2 多媒体技术运用要根据实际需求，不能滥用

多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它不仅仅是一种媒体的作用，它的选择也是有一定的要求的，主要是根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件而定，目的是实现教学的最优化，并且在这一原则的基础上应尽量降低成本，充分发挥已有的教学资源的作用。多媒体并不是全能媒体，不要在整个课堂中不论是课题、例题，还是课本中的字、词、句等等一切都由电脑来完成，一堂课下来，黑板上一点痕迹都没有。

既然多媒体是为了课堂教学服务的，因此说课件的好坏应该体现在其使用效果上，采用课件教学时，必须从实际出发，注重实效。那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误。因此，恰当地运用多媒体计算机技术还需深入研究教材，找准最佳作用点做到有的放矢，起到画龙点睛的目的。

2.3 要多给学生理论与实践相结合的机会

实验课是培养学生创新能力和实践能力的重要课程，教师就不能用多媒体演示来代替学生动手操作实验。特别是对于理化生等自然科学课程的实验课，主要是通过实验教学方式提高学生的观察能力、辨别能力、动手能力，通过实验促使学生探求、理解和掌握相关的知识，又可从中训练学生的实验操作技能，最终提高整体的能力。因此说在教学中，充分发挥实验教学的功能，对于增强教学效果、实现培养目标具有不可低估的作用。在恰当应用多媒体教学手段讲清基本理论的同时，还必须重视理论与实验结合，让学生从反复的科学实验中培养能力。

2.4 应做好传统教学与多媒体辅助教学相结合

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论文摘要:多媒体计算机教学是指在通常的教学过程中，合理的选择和运用计算机教学媒体，以多种多样的媒体信息对学生产生作用。本文就如何使多媒体教学形成丰富的教学过程，达到最显著的教学效果，做了一些探讨。

一、选择课件制作工具

多媒体的课件制作可选择用Director，PowerPoint，Flash等等多种计算机创作工具，课件制作者可以根据个人的需求和爱好选择相对应的制作软件。比如PowerPoint应用简单，容易制作，展示性很强，比较适合相对较多的文字和视频图像等信息展示需要，而Flash制作的二维动画比较方便，课件优点是文件较小，效果较好而且放大不失真等，比较适合DNA结构以及细胞结构等知识的呈现。

二、收集教学资料

(一)生活事件:如在讲解案例时，可以采用人的四种交流模式即“听，说，读，写”案例;

(二)常见的现象。如在讲解常见的现象时，相应介绍平时生活中的常见现象等;

(三)利用图书馆资料，报刊或图书。适当的根据教学内容的需求，通过多种途径和渠道广泛的去收集各种教学素材，如互联网的下载，扫描图像，拍摄标本，手动制作等等。

三、选择教学资料

(一)在教学内容上:应该有针对性、新颖性，既要密切联系与课程相关的教学内容，又要突出重点，注意前瞻性，要尽量避免过多或空泛的内容，以防案例的讨论中出现一些不着边际，泛泛而论等现象。

(二)在资料的选择等方面，应该选择一些常见的，贴近生活的事件或素材。

(三)在表现资料的形式上，做到醒目简洁、图文并茂、如剪辑视频、CAI课件、Flash动画、图片影像等。

(四)在对教学目的的要求上，应当具体和明确，可以相应的提示问题的思考角度，提出教学内容的相关重点，列出相关的参考书目，参考资料等，以及课堂的讨论的方式等。

四、安排与选择教学内容

安排与组织教学内容，针对学生的认知体和系教学目标，对于教学内容的安排的科学、组织的合理十分必要和重要。虽然了具备良好的视听等功能，并且具有比较好的可接受性和比较大的信息输出量，但多媒体教学要根据载体的相应特点、教学的内容、知识点的差异，来选择和编辑从而制作出适当的多媒体，要提高对适度信息量和优化教学内容的重视，能够做到高度概括，主题鲜明，从而调动学生的学习积极性。进行课件的设计时，对于教学的目标而言，安排教学内容和教学布局要以教学目标对知识的掌握程度作为依据，在情感领域的教学则要以情景创设作为基础来进行气氛的渲染，技能动作等领域的教学目标要注重体现出可操作性和示范性。

五、设计页面

页面的设计与创意是制作课件的灵魂，美观而又主题突出的页面设计对于激发学生的学习兴趣和教学效果的提升有着积极的作用。对在页面上出现的各种图形、文本、动画、图像以及声音等等信息，设计时应该着重考虑到以下几个方面因素:

(一)重点突出;

(二)层次分明;

(三)字体规整。

(四)图像和图片清晰并且贴切。 　(一)重点突出;

(二)层次分明;

(三)字体规整。

(四)图像和图片清晰并且贴切。

(五)动画和视频要适宜得当;

(六)统一风格，画面简洁、实用。

六、处理好教学过程中各种要素的相互关系

教师，学生，教材以及媒体是课堂教学过程中主要包含的四个要素，四个要素紧密联系，互相制约从而形成了一个有机整体，为了达到更理想的教学效果，处理好这四个要素之间的关系是关键。在教学过程中真正的组织者，指导者和核心知识建构的帮助者是教师，教师不是施教的灌输知识者;多媒体是创造学习情境的认知工具，也是学生主动的学习，协作，探索和完成知识建构的认知工具。由此可见课堂教学的多媒体辅助不能以多媒体简单的替代教师的传授功能，而是要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，同时能突出多媒体在教学过程中的辅助功能。

七、多媒体计算机教育的实现意义

(一)有利于提升认知主体的作用和学生学习兴趣的激发。例如:在多媒体计算机相互学习的环境中，学生按照自己的学习基础和学习兴趣来选择自己需要的学习内容，可以选择练习适合自己水平的习题，这样就可以让学生更主动的参与学习，发挥学生的积极性，主动性，使学生获得有效的认知。

(二)有利于组织和管理教学信息，对教学信息等的组织和管理可以利用多媒体的超文本功能来实现。例如:可以按照教学的目标，把不同媒体信息和各种教学内容组合成一个有机的整体;按照教学内容和教学要求，组织各种教学资料。

(三)有利于知识的获取和知识的保持。多媒体计算机对于外部的刺激并不是单一的刺激，而是对于多种感官的综合性刺激，这对于知识的获取及保持非常的重要。根据有关的专家的实验结果，人类对信息的记忆和保持能力与提供信息的方式密切相关。

八、小结

计算机多媒体的组合教育，不仅能够延伸学生的眼，还能延伸学生的耳，甚至能够延伸学生的脑，它是优化我们课堂教学的非常好的手段;但是，我们需要注意的是，虽然多媒体教学有相当多的特点和优点，我们也不应该忘记计算机多媒体教学只是一种教学辅助的手段，教师在课堂上的主导作用和传统的教育教学方法不应该被忽视。即使我们掌握了多媒体的教学手段，也要根据实际的情况加以运用;选择好恰当的切入点，从而配合教学，只有这样，才能真正的达到最优化的目的。

参考文献

[1]孙长江.工程设计变更对造价管理的影响.铁路工程造价管理，2006，1

[2]甘霖.多媒体教学的探究[J].四川教育学院学报，2005，4

[3]徐扬.合理使用多媒体课件.切实提高教学质量.中国大学教学，2002，4

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随着新课改的推进，素质教育已经深入到教学中的各个领域。而在这个过程中，也有越来越多的人认识到美术教育对于提高学生素质方面的独特作用。作为一线教师，我们还是能清醒地认识到，小学美术教育不同于专业的美术教育，小学美术教育主要是为发展学生整体素质所服务的，它以学生发展为本，它的目的不是培养画家、艺术家，也不是为了考试，提高美术技能，而是注重培养学生的审美能力、感知力、想象力，使学生能够生活得更加生动活泼，提高学生的审美趣味和修养，促进学生个性的发展，进而全面提高学生综合素质。

因此，在教学中，我们必须坚持以育人为本，使美育与素质教育中的其他教育相互促进、相互补充，共同发展，运用各种教育手段与方法让学生体验视觉、听觉等各方面的体验，并通过体验发展个人潜能，培养学生个性，培养学生创新能力的发展。那么，在教学中，我们需要注意哪些方面呢？

一、美术教育的内容要贴近生活

大家都知道，生活是一切艺术的源泉。美术教育也不例外，脱离了生活，美术教学就失去了创造的活力。

因此，在我们的教学过程中，教师要尽量使教学内容贴近生活，引导学生积极参与各种美术活动，亲自动手尝试各种美术工具、材料和制作过程，使学生真正体会到美术教育的内涵。

有句话说得好，生活并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。因此，在美术教育中，一定要培养学生审美眼光，教导学生学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验，使学生亲身体验到美术活动的乐趣。

二、教师在教学过程中要注意创设情境，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，这真理无论应用在哪里，都是金玉良言。学习美术也是一样，如果学生对美术有兴趣，自然会主动学习，积极探索，勇于创新。

由于美术教育本身的实践性比较强，因此，还是能够调动学生积极性的。但是，教学内容中也有一些是比较抽象而艰深的，这就需要我们采用各种教学方法来引起学生兴趣，使学生能够轻松理解，印象深刻。

比如，在教学《魔幻的颜色》，单纯的理论是无法让学生想象三原色与三间色的。这时我们就可以采用一些其他的方法：

我准备了几个玻璃杯，分别盛放着红、黄、蓝三种原色水彩颜料水，再用三个空杯子，并排放在一起。在让学生认识三原色时，把三种颜色给学生看，再讲间色时，就把两种原色倒入到一个空杯子中，再加以摇匀，变成间色。

通过这种简单的做法，学生兴趣高涨，纷纷想要试一试。通过学生把颜色的量不断变换，使学生记住了什么是原色，什么是间色，如何配出其他颜色等，效果很好。

除此之外，还有多种方法可以引起学生兴趣，比如游戏法、利用多媒体等。只要方法得当，引起学生兴趣，那么课堂效率就会得到提高。

三、因材施教，充分发挥学生的潜能，培养学生个性

在教学过程中，由于学生情况的千差万别，不可能所有的学生对于美术都有同样的热情与领悟。因此，在美术教育中同样也需要强调学生个性的培养，要以生为本，尊重学生个性，承认学生的差异，因材施教，使每一位学生都能得到最大限度的发展与提高。

因此，在教学过程中，教师要尽量做到以生为本，了解学生的能力、习惯、兴趣点等，并针对学生的特点，因材施教，对于学生优点，使之得到更充分的发挥，而对于学生弱点，要找到其症结所在，设法弥补。

此外，在教学中，由于美术教育的特殊性，美术课程不可能有一个整齐划一的学习标准。因此，教师要把提高学生学习兴趣与审美能力作为教学目的，尊重学生，促进学生审美能力的提高，培养学生的个性发展。

四、在美育教学中融入德育

良好的品德是中华五千年的传统，因此，在美育教学中，也要渗透德育。良好的思想品德不会从天而降，需要我们去培养，而绘画可以加深学生对生活的理解和热爱，并能培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养。

中华五千年的艺术文化遗产，使我们为之骄傲，而这些都可以拿出来使学生去体会、欣赏。在了解祖先创造文明的过程中，使学生感受、体会美的存在，培养、提高学生审美能力，并在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想观念，进而热爱祖国、热爱自然、热爱生命。

在美术教育的过程中，需要我们每一位教师不断探索、总结、反思、实践、再总结，只有这样，才能提高美术教育的效率，提高学生的素质。我们要引导学生主动参与到学习中，充分发挥学生的主动性，使学生各种能力在学习过程中都得到长足的发展。

参考文献：

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【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016） 17―0066―01

新一轮基础教育改革已经全面启动，作为政府行为势不可挡。中学美术教学在这场大改革中应何去何从，如何华丽转身，适应新课程改革的需要，是我们每个美术教育工作者必须面对且不能回避的问题。为了让美术教育可持续发展，回归本来面目，笔者认为在中学美术教学中就必须要注意以下几个问题。

一、教师要转变教育观念

教师作为课程改革的研究者、协调者、实施者和推动者，在教学中要以教材为载体，在对学生进行美育的过程中注意培养学生的审美情趣，培养感知美、欣赏美的能力，同时还要在教学中时刻渗透德育。如，在古现代建筑欣赏教学中，可使学生了解劳动人民无限的创造力和聪明才智，培养他们热爱劳动人民的思想感情；在中国宫殿建筑教学中，激发学生的民族自豪感，使他们树立珍惜民族文化遗产，增强文物保护意识，培养学生热爱祖国的情感和爱国主义情操；在自然美术教学中，培养学生热爱自然，关爱生命的意识，使他们逐渐树立环保意识、可持续发展意识……教育方式多样化、多元化，把生活性、情感性、实践性、趣味性结合起来，能促使学生积极参与，体验快乐，走进自然，感悟生命，激发学生奋发图强、建设祖国的决心，凸现新课标育人特色。

二、重视美术课的教育功能

第一，教师可运用讲述、引导、启发、提问、写生、临摹、欣赏等多种手段，向学生传授美术基本知识、技能，关注美术文本。改变过去对美术知识和技能传递的过分注重，转向注重人的感性生成，以人为本，引导学生走向生命的本质和精神的家园；第二，教师要强化自身素质，重视对美术教材的整合。整合不是简单组合，也不是随意凑合，应遵循教育和学科的发展规律，对教材的整合遵循系统性、可行性、合理性、效率性原则，要兼顾教材要求、教育环境实情、学生实际，积极开发课程资源，增强美术教学对地方的适应性；第三，在美术教学中综合运用各种手段，使学生更深刻地体验教材特性，激发他们对事物的敏感和视角的敏锐性，满足其丰富的生命情感需要，掌握人性化的美术知识，发展学生的扩散思维；第四，关注课的评价，展开学生自评、互评、教师点评，使评价形式多样化，评价方式多元化，以激发学生的学习兴趣和创造活力。

三、在美术教学中注意培养学生多元文化观

美术学习是一种文化学习，可让学生在文化情境中认识美术，积极参与文化传承。在多元文化并存，市场价值分歧的大背景下，教师要注意培养学生对中国传统文化和外来民族优秀文化的感情，帮助学生了解中华民族长期以来的生存方式和蕴涵的价值观、审美观，引导学生面对自己的内心，追求完美的心灵表达；使他们正确对待本民族文化和外来文化，在对中国传统文化、外来优秀文化、当地乡土文化的接触中、感知中，使学生树立正确的文化观、正确的审美观，能正确对待各类文化知识、文化现象，培养学生多元化的文化观。力争使美术学习焕发生命活力；让美术学习充满成长气息；让美术学习绽放智慧花朵。

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随着现代教育技术的发展，多媒体辅助教学在各个学科教学中已逐渐被广泛应用。我国现代教育正逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”教学模式。多媒体技术的引入课堂，是实现现代教育技术的一个重要途径，能够实现教学优化。但是在多媒体辅助教学日益兴盛的发展过程中，还存在一些不足之处，据此，通过抽样调查的访谈法，笔者对当地部分学校进行了访谈。

本文拟就当地多媒体辅助教学应用中存在的问题及解决对策，谈谈个人的体会和观点。

一、教学活动中多媒体的重大作用

多媒体技术的发展，使计算机不但具有处理文本、图形和动画的能力，还具有处理音频、视频等更强大的功能，因而教学活动中若引入多媒体计算机，可以使学习内容用人类习惯的图像和声音的方式进行呈现，这显然会大大提高学习的效率和质量，达到双赢。

主要体现在：

1、多媒体技术可以使抽象的教学内容具体化。

例如学习机械运动的课程时，如果能将机械运动的实际情况用动画的形式予以实现，那么同学们接受起与之相关的知识点来将更直观和容易。

2、多媒体教育技术集多种媒体于一身，操作简便，交互性强，容易激发学生兴趣，易于学生自学。

教师通过多媒体技术制作的教学软件或程序能很好地达到这一目的。

3、课堂教学的需要。

传统的课堂是“黑板+粉笔”的天下，虽然也能够表现出一定的形状或图像，但生动性和表现力等方面是远远不够的。借助电影、电视、录像、幻灯和录音等多种电教媒介，充分发挥各种媒介的优点，用图形（像）、动画、声音等多种信息，刺激学生的眼、耳、脑等主要学习器官，能够使教学内容直观化、趣味化和多样化。

二、多媒体辅助教学的现状

1、多媒体设备利用率不高，设备管理缺乏科学化、规范化

本人通过走访学校发现，城镇学校的计算机教室利用率稍高，而农村学校较低。甚至有的农村学校因为缺乏专业教师而难以开课；个别农村学校因为担心设备损坏、电费开支大而不愿多用。

要发挥现代教育技术设备的作用，管理环节十分重要。 转贴于 然而，我市有些学校在现代教育技术设备管理方面存在着许多不尽人意的地方，主要是由于不少管理人员难以胜任多媒体管理工作。

目前，我市市区学校都至少配备了一名兼职管理人员，素质较高，在设备管理和使用中发挥了较大的作用。农村学校管理人员由于各种原因，对设备的管理只能起到保管员的作用，没有时间对设备进行保养和维护，大大限制了设备应有的作用。

2、教师应用现代教育技术的水平不高

调查研究发现，目前不同学校间不但在设备的配置、管理方面存在一定差距，而且在使用方面也存在较大差距。目前市级学校教师基本上能将多媒体优势发挥得淋漓尽致，且毫无刻意表现之嫌，达到了老师的“教”与学生的“学”和谐统一的目的，且现代媒体与实物、图片、黑板等传统媒体结合得天衣无缝，让人耳目一新。而有些学校，多媒体的作用只是将黑板照搬为大屏幕投影，并没有很大的创新，同时还存在课件质量不高、教学效果差等严重问题。

三、提高多媒体教学应用的有效策略

1、加强管理

首先，要充分明确多媒体辅助教学是时展的必然趋势，要着眼于培养高素质学生的高度。

其次，学校领导应制定严格的管理制度，加强多媒体教室的统筹管理。学校领导应指派业务能力强、工作认真负责的同志实施各项管理规章和对设备的维护工作，切实保证教师上课时设备的运行良好。同时还要明确，设备闲置不仅会造成资源浪费，而且会使设备老化、贬值。

最后，学校应派一些教师去发达地区先进学校参观学习，吸取其好的管理经验及多媒体教学手段。

2、提高教师的业务素质

教师是教育工作的直接承担者，是实施素质教育的主力军，培训能操作、懂设计、会维修的教师的工作已刻不容缓。多媒体以其不可替代的优势，克服了传统教学的弊端，有效地调动了学生参与学习活动的积极性，促进了课堂教学效率的提高和学生素质的发展。广大教师只有跟上时代的步伐，提高自身现代教育技术的应用水平，才能在日新月异的信息社会中立于不败之地。同时，教师应能结合学科教学进行教育技术应用的研究，能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究，能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。此外，还应特别注意，要加强农村学校教师的培训工作，近年来多数农村学校配置了多媒体电脑，如果不培训出相应的教师，势必会造成资源的极大浪费。

探索适合素质教育的新的教学模式已成为教育改革势不可挡的发展趋势。加快教育信息化，带动教育现代化，一直是我国发展教育事业的一个重要目标；如何利用现代教育技术手段革新传统教育方式，如何更好地在教育和教学活动中利用现代教育技术，是现代教育技术理论和实践领域内的工作者所普遍关心的问题。

纵观整个多媒体技术的发展，多媒体技术融入到教育教学之中，已使现代教育发生了巨大的变化。因此，我们必须重视多媒体技术与教育教学的融合，充分发挥其效能，为我国教育事业服务。

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现代信息技术对教学环境、教学过程、教学方式等产生了深远的影响，它的广泛推广和运用已经成为教育现代化的一项重要内容和趋势。应用多媒体课件辅助电工电子技术教学，可以化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程，对化解知识难点、提高综合能力、激发学生的学习兴趣和学习积极性、推进素质教育进程具有重要意义。近年来我在教学过程中自制多媒体课件和应用网络下载多媒体课件进行教学，取得了良好的教学效果，在提高学生素质方面起到了事半功倍的作用。现就利用多媒体辅助电工电子技术教学上的几点体会与大家进行探讨：

一、应用多媒体课件使电工电子技术教学过程更加直观

从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在电工电子技术课教学过程中，学生由于无法理解一些抽象的理论，而对电工电子技术产生了一种畏惧的心理。特别是我们高职高专的学生，他们的组成有理科、文科及对口升学的学生，基础不是太好，这就造就了他们学习电工电子技术就畏难发愁。而应用多媒体课件就可以直观地解释一些电工电子技术现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。其主要表现在以下几方面：

1、应用多媒体课件教学能够实现抽象到具体的转变。例如学生在电子部分的晶体管学习中，对晶体管的内部结构和原理的学习就很难理解和掌握，较难接受，也很难描绘清楚。应用多媒体技术就可以把晶体管的内容，用计算机制作演示出来，也可以用图片动画展示出不可见的微观现象，这样学生就能很容易地接受。如果再配上声效，学生就能从动画、声音、图像全方位地感受，如置身于其景，也就能直观、形象、轻松地掌握所学的内容。

2、应用多媒体课件教学可以实现动静的相互转化。在电工电子技术教学中，有很多电工电子技术现象出现的时间极短，学生还没来得及看清楚，该过程就已经结束了，学生也就理解不了其中的本质，给教学带来困难。应用多媒体技术，这个问题就迎刃而解了。如RC电路的暂态分析及震荡电路的物理过程，利用计算机演示运动过程的慢镜头和某一时刻的静止画面来观察其特点，教学中的难点也就突破了。

3、应用多媒体课件教学能够实现把微观知识转化为宏观现象。

由于条件限制，电工电子技术教学中有些电工电子技术实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像电子技术这部分内容，现实中看不到电子内部的变化，学生理解不深刻，掌握起来有很大的难度。而应用多媒体的三维动画进行动态地模拟演示，问题就解决了，其内容自然记忆深刻。

二、应用多媒体课件可以加大课堂的信息量

教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电工课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中显示文本的功能，可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程，这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多的自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。

三、应用多媒体课件教学便于师生间双向交流

传统的电工电子技术教学过程中，主要是教师讲、学生听，不便于学生个性的培养。应用多媒体课件教学能够真正改变学生和教师的位置，使学生成为学习的主体。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法；当学生对某个电工电子技术现象有自己的观点时，也可以通过网络提供给大家进行研讨和交流，教师答疑也更快捷、更明了。在这样的双向交流中，学生的思维更加活跃，更有利于培养学生的创新意识，实现学生主体、教师主导的现代教学思想。

四、多媒体课件教学中的缺憾

应用多媒体课件教学，有助于教学中难点的突破和重点的把握，符合当前的教育发展趋势，给我们的教学顺利转轨提供了一种模式。但使用多媒体课件教学还有不少缺陷。目前来看，课件仅仅局限于看和听，且基本上由教师操纵；多媒体课件本身的普遍应用也受到各方面的制约，例如对教师相关的知识要求高，设备的投入大，地区间的发展不平衡；多媒体的使用不当还会引起学生对科学的怀疑（因为多媒体课件的使用过程中，所有想象得到的它都可以实现）等。这就要求我们使用多媒体课件要合理，制作过程要科学，要经得起理论的考验。相信在广大教育工作者的努力下，利用网络的优势，能够发挥集体的智慧，多做一些共享的课件。在电工电子技术教学中如果把多媒体课件应用得当，就会使教学工作如虎添翼，使学生在轻松的氛围中掌握科学文化知识，提高学生素质，培养出适应现代化建设需要的人才。

参考文献

《电路与电工技术》 陆国和主编 高等教育出版社。

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中图分类号：TU972 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（b）-0155-02

广发证券大厦项目位于广州珠江新城。整个项目秉承一体化整体设计的原则，从城市规划到构造细节，从景观环境到室内设计，环环相扣，最终将以精致典雅的立面形象呈现给城市一个富有表现力的建筑作品。

项目用地位于城市绿化轴珠江公园的东侧，西临马场路，东临马场规划路，场地呈梯形，与珠江新城南北轴相互垂直，场地与景观条件极佳。用地总面积10 677 m2，地形平整，容积率为10。

该项目为纯粹商务办公智能型综合大厦，由一栋地下5层，地上59层的主塔楼和一栋地上5层的副楼组成。总建筑面积约15.8 m2。主楼设计高度为308 m（包含屋顶构架），建成后将成为珠江新城东边边界的标识点，相信也会是广州的新地标。（如图1、图2所示）

1 建筑总平面设计

地块呈不等边梯形，308 m的主塔楼稍作转体、退后马场路并平行规划路，使之形成南面较为开阔的广场空间，同时与珠江新城轴线产生对话，充分展现建筑特色及城市景观价值；副楼为一栋新颖的多层建筑物靠近马场路并与之平行设置，强化了小尺度城市规划中道路界面的连续完整性。主副楼的建筑设计及布局顺应了两条不平行马路并与异形基地有积极的对话。

在总平面布局中合理布置主要出入口，优化交通流线设计，因地制宜，充分考虑地域环境条件，建筑环境与空间造型和谐统一，充分协调好周边建筑景观的关系。沿建筑布置水景及绿化，使之环绕于建筑物周边，获得良好的室外环境。

2 主体建筑一体化设计

广发证券大厦主塔楼整体外形纤细优雅，设计以倾斜的主立面和切割边角的手法形成一个多面体，并向顶部逐渐收分。建筑立体、挺拔，能给城市带来强而有力的视觉张力。

办公区域采用浅进深的平面布局让更多阳光能够进入，减少能耗的同时最优化获得景观视野。核心筒布局通过垂直空间的紧凑设计，结合空中大堂的设置以及巧妙共用电梯井的处理方法使得核心筒面积最小化，实用率最大化，并更灵活的疏导整个超高层建筑里的垂直人流。

主塔楼从空中大堂以上为广发总部，空中大堂以下为对外出租办公室以及商业。大厦的一体化整体建筑设计着重体现在3个地方：入口大堂、空中大堂以及顶部会所。均从外立面杆件向内变化围合生成内部空间将建筑一体化生长的设计理念淋漓表达。（如图3所示）

向外凸出的入口大堂雨棚也是由立面竖向肋条向外有机凸变而成，向室内延伸的入口大堂天花从形式上延续至核心筒外表皮，形成内外平衡空间。

单元幕墙的竖向肋条将建筑内部空间与外立面有机的联系组合起来，产生出一种整体设计的建筑形象。

在空中大堂，第二层玻璃板挂在竖向肋条外，竖向肋条向上延伸的同事也想室内变形延伸，形成空中大堂室内高耸的空间效果。

空中大堂的竖向肋条继续向上延伸至大厦顶部，以雕塑般的锋尖艺术形式生长，同时围合出顶层VIP会所空间。

层间弯弧玻璃将过滤过的新鲜空气带入地板通风口，使内部办公环境更舒适，弯弧玻璃板背后设置的太阳能板一定程度上降低了大厦的能耗。

整栋大楼看上去像是两个包含所有功能的体块上下柔和叠放在了一起。（如图4所示）

副楼布置在基地西边，是一栋新颖的多层建筑物作为广发高级会所。整体建筑架空，底部是波光粼粼的水面和雅致的景观空间，这样创造出来的城市过渡空间让广发证券大厦更好地融入周边的城市设计，也为城市提供了和谐的社区交流空间，整体地解决了形式与功能结合的问题，使得客户和城市双赢。

笔者从广发证券大厦项目方案深化开始参与设计，全过程跟踪其从初步设计、施工图设计到开始进入施工阶段，是笔者职业生涯中难得的一次学习和实践如何在超高层建筑中进行一体化整体设计，并强烈的感受到建筑师的美学创造对社会的影响力。

广发证券大厦项目强调了从城市规划出发进而发掘建筑概念的设计过程，将建筑细节、立面系统以及室内设计整合成一体化，其是一个令人难忘的典雅建筑作品，其独特的建筑美学将会对与之发生联系的人们产生美学上的化学反应。（如图5、图6所示）

参考文献

[1] 编委会.建筑设计资料集[M].北京：中国建筑工业出版社，1994.

[2] 现行建筑设计规范大全[M].北京：中国建筑工业出版社，2009.

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1）在充分利用多媒体教学手段激发学生的学习情趣的同时，也要避免出现教学媒体泛用甚至滥用的现象。传统的钳工工艺学教学法是以教师的活动为中心，教师是知识的传播者，在讲解比较复杂的设计原理和操作工艺的时候，不是空洞地讲解抽象的理论，就是在黑板上繁琐地画机械构造与设备流程，学生难以明白，更不容易弄懂复杂的工艺流程。长而久之，低效的学习效率势必会挫伤学生的学习积极性。而多媒体辅助教学，把教学内容以文字、声像、丰富的色彩和极强的动画视听效果展现在学生的学习过程中，不仅图文并茂，而且一目了然、简洁易懂，加之可以同步播放的特点，增强了学生的课堂学习效果，更加符合中职生活泼好动的性格和充满好奇的心理，所以也就能够更好地调动学生的学习激情和求知的欲望。

当大家都充分地认识到多媒体在激发学生兴趣，突破课堂教学的重点、难点，提高课堂教学效率中起到的积极作用的时候，往往在从众心理的支配下，又会不自觉地走向另一个极端，不是以课堂教学过程的实际需要为前提，而是有意无意地把它作为一堂优质课教学的必需品，过分夸大其作用，滥用其辅助作用，造成学生学习过程中的视觉疲劳，出现诸多负面影响。

2）在利用多媒体形象具体生动的特点，很好地突破教材的重点与难点的同时，要避免走进“人灌加机灌”的新误区。比如在讲解等分圆周的画法、装配工艺规程、轴承和轴组的装配、工作定位原理等章节时，由于受条件限制，学生如果看不到真实的场景，就会造成教师授课难度增大，学生学习掌握比较吃力的情况。而多媒体课件的使用能够使得这些抽象的知识、规程变得具体而又形象，为学生学习创造出最佳的学习场景，使得课堂教学达到更好的学习效果。

但多媒体教学在使得钳工工艺学课堂教学变得直观具体、趣味生动，降低学生的学习难度，减轻师生负担的同时，又往往会因为部分师生的急功近利，陷入一种新的“填鸭式”教学模式中。为了赶教学进度，为了拓宽学生的知识面，却忽视了对教学方法的思考，轻视了对教学思路的设计，教师变成电影放映员、图画解说员，学生成了不用买票的新型观众，没有了师生互动、生生互动的课堂教学，实际上就是一种新的“满堂灌”形式，很难体现出现代化教学手段的先进性、科学性。

3）在充分利用多媒体教学手段，指导学生学会主动学习、自主发展的同时，更要充分认识钳工工艺学的学科特性，注意培养学生的团队意识和人际沟通协调的能力。多媒体辅助钳工工艺学课程教学的优势是显而易见的，它诸多的优点必定能够吸引学生学会主动学习，也一定能够帮助更多的学生完成自主发展的学习过程，值得去为之探索与实践。

但机械设备都是由若干零部件组成的，而大多数零件是用金属材料制成的。尽管随着科学技术的发展，一部分机械零件已经能够使用精密铸造或冷挤压等方式制造出来。但绝大多数零件还是要进行金属切削加工。通常是经过铸造、锻造、焊接等加工方式先制成毛坯，然后经过车、铣、刨、磨、钳、热处理等加工制成零件，最后将零件装配成机器。所以，一台机器设备的产生，需要许多工种的相互配合来完成。正因如此，一般的机械制造厂都会有铸工、锻工、焊工、车工、铣工、刨工、磨工、钳工和热处理工等多个工种。

一美的机器的制造过程，就是各个工种的技术工人的一次完美无暇的合作过程，不论哪个环节的失误，都会对整台机器的性能产生负面的影响。所以，对学生进行必要的劳动纪律和职业道德教育，注重培养学员的人际交往与沟通协调得能力，也应当成为钳工工艺学教师教学的一项重要任务。

4）在利用多媒体教学手段强化实践教学的同时，更要注意发现和培养学生的个性特长。钳工工艺学的特点是实践操作性强。如果教师能够充分利用仿真学习实践软件，指导学生的实践学习过程，不仅能够达到实践教学的目的，还可以利用人机交互的优势，弥补学生顶岗实习时间短的不足。在教学过程中，让学生把仿真实践与顶岗实习结合起来，更好地巩固所学知识。比如利用“装配工艺规程”等课件，指导学生模拟实习工厂的实际工作情况，根据提示进行程序操作，将理论与实践紧密地结合起来，就会大大地提高学生的实践操作技能。

但在充分利用多媒体辅助教学的同时，还要注意：教师在按照程序化的课件去组织教学的时候，学生也就在按程序化的课件去学习，如果不能及时地了解各位学生的学习情况，进行必要的学习干预，就容易忽略学生智力因素与非智力因素的区别，忽视学生情商与智商的差异，可能会出现有的学生“吃不饱”，有的学生却因跟不上程序化的学习进度而失去学习的自信心的情况，造成学习成绩的参差不齐。当难以满足全体学生的学习需要的时候，教师应当特别注意因材施教，把全面指导与个别辅导相结合，以求达到既要完成教学任务，又要尊重学生发展个性，倡扬学生个性特长的目的。

5）在充分肯定多媒体课件信息量大和具有重复性教学优点的同时，还要自觉地发挥教师的教学示范作用。钳工工艺学课件基本上不受时间和空间的限制，只要设备使用正常，随时都可以将所需要的信息和学习内容调出来，大大提高课堂教学的效率，学生可以按照某一知识点或某一设备的构造、运行学习，没有弄懂消化的地方，可以进行重复性学习，既提高了学生学习的效率，保证了学习的质量，又很好地保护了学生的自尊心。