小学课堂安全范文

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小学体育课堂教学安全问题的升温，引起了社会各界的广泛关注，落实学校体育课堂教学的安全措施责无旁贷。首先让我们一起来看看目前的小学体育课堂教学中存在哪些安全隐患。

一、体育器材的年久失修

学校体育器材建设是一项大笔的投资，既然有心为学生提供锻炼的条件，就要负责的做到最好。单杠、双杠、篮球架等铁制器械由于长年在操场上接受风吹日晒雨淋，可能在学生使用时发生意外断裂导致事故发生。

二、小朋友之间的恶作剧，打笑嬉闹

小学生还处于儿童阶段，本身喜好多动互相打闹从中获取乐趣，但他们没有一定度的把握，下手或轻或重，闹着玩也可能因为动手变成真正的矛盾，产生来不及后悔的后果。

三、学生自身的身体素质存在问题

目前家庭都是独生子女，从小就娇生惯养，没有接触过大强度的体育活动，稍微过量的体育活动就会产生不良的反应，比如跑步导致的呕吐，还有眩晕等不适症状。自身又不具备一定的急救常识，因此也会产生安全问题。

保障学生在学校可以健康快乐的学习生活是学校必须做好的基础性工作，响应构建和谐社会的号召，学生的安全也是构建和谐校园的重要组成部分。重视安全教育。实施相应的安全措施保障学生健康安全刻不容缓。

（1）校方和教师应当及时定时对学校的体育器械进行检修，确保正常使用，把安全隐患降到最低乃至不存在任何安全问题最好。

（2）体育的同时加强德育。德育是每一位教育工作者的职业道德素养，也是避免安全问题的方法之一。作为一名合格的体育教师不仅要教育学生加强体育锻炼拥有强健体魄，更应加强德育，告诉学生注意自我保护的小技巧，譬如身体无法掌握平衡时可以向倾倒方向跨步，跑步前倾时一定用手撑地保护脸部等等。还要教育学生不可用生命打闹开玩笑，要互相尊重和谐相处。

（3）适当地开展体育活动，帮助学生改善自身体质。在体育课堂教学中，针对现在独生子女体质较差的现实情况，教师要采取相应的活动，既要保证课堂教学的活动量，又要照顾到学生的身体承受能力。譬如课前开展的准备活动，慢跑热身运动等都是预防安全问题的好方法。

综上所述，对于小学体育课堂教学安全问题，学校，家长和社会各方都应用客观正确的眼光来看待，共同努力使之向良性的方向发展，为孩子的发展创设积极健康安全的成长环境。

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少年儿童正值生机勃勃的花期，在每个孩子身上都承载着几代人的希望以及家庭对他美好未来的憧憬。可是，生命是如此美好，却又如此脆弱。我们经常听到一些意外伤害事故，看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难就发生在我们身边，夺走了孩子快乐的童年，给家庭带来沉重的打击，甚至有可能是致命的摧毁。据《中国儿童意外伤害现状分析报告》统计，在中国每年有超过20万0～14岁的儿童因意外伤害而死亡(死亡率为67.13/10万)，即每三位死亡的儿童中就有一位是意外伤害所导致。因此，对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。

1 在英语课堂中渗透安全教育的必要性

安全是人们生存的基本保证，小学生的安全教育是一个全社会关注的问题，小学生安全教育工作的好坏，关系到孩子是否能健康成长和千千万万个家庭的和谐。对学校来说，抓好安全工作是维护学校正常秩序，提高教育质量的基础。对教师来说，安全教育人人有责。作为一名小学英语教师，我不忍心幼小的生命因安全意外而离去，很想为儿童安全教育贡献一份力量。因此，在英语课堂中渗透安全教育很有必要。我充分利用教学的主阵地——课堂，在课堂上我不仅对学生传授英语知识，还适时对学生进行安全教育。但是，教师目前的安全教育手段往往以说教为主，缺乏新意和趣味性，学生会逐渐有些厌烦，很难达到预期效果。而在英语课堂中渗透安全教育，如果我们能想办法将安全教育形式多样化、趣味化、生活化，那么就可以在潜移默化中感染教育学生，做到“润物细无声”，引导学生远离安全事故。

2 在英语课堂中渗透安全教育的尝试

2.1 角色转变，激发兴趣

如果在教育学生的时候，带着强迫性，“你们一定要怎样”、“千万不要怎样”，学生会产生逆反情绪，形式缺乏趣味性，学生也不会用心投入。我们可以调整心态，让学生进行角色扮演。如在教授“sharp”这个单词时，我让学生扮演“小纠察”，找找教室里尖的东西，充分调动学生的新奇感，当学生找到“Sharp pencil、Sharp knife”等东西后，可适时告诉他们，这些物品都很尖，一定要注意安全。在教授“firefighter”时，当学生听到要来扮演一下消防员时，都非常兴奋，认为是一项神圣而高难度的任务，并伴有一种自豪感，神气地教育其他同学“Don’t play with fire.”根据小学生的年龄特点，他们模仿性强，学生在角色扮演中会身临其境，把任务变成是一项展示自我能力的事业，学生很愿尝试，教育形式变得更有趣，效果也更好。如何让学生在角色扮演中受到安全教育呢?必须从教材中充分挖掘安全教育的素材。如在教授“traffic light”时，可让学生扮演“警察”，抓住不遵守交通规则的人，通过这一次次的角色扮演，学生不仅学会了英语知识，还逐步培养了安全意识，养成遵守纪律的意识和习惯，对于他们有重要的意义。

2.2 合作学习，注重体验

没有规矩不成方圆，要安全，就要立规矩。为了让他们形成良好的安全意识，必须通过制定一些安全条例来提高他们的安全意识。如果教师直接将这些条例张贴在教室中，学生只会一看了之，并不能真正记住，并化为实际行动。我根据上海版牛津小学英语四年级教材中的相关内容，让学生在课堂上学习“rules”后，在课后以小组的形式，设计一下教室中的“signs”。学生在合作学习中去发现一些不文明行为，如爬窗、打闹……意识到这样做的危险性，并画出相应的“标志”，贴在教室醒目的位置，以此来调动他们内心渴望展示自己智慧的一面。如果教师只是一味的反复叮嘱或说教，而没有真正让学生去体验和感受，学生并不能真正掌握。而现在，学生每天看到自己设计的标志，真正体验过，他们会自觉约束自己的行为，真正让安全教育深入学生的心中，并转化成学生的自觉行为。学生在心理上重视安全教育，在实践中激发他们的自主学习，安全意识得到不断巩固和强化。

2.3 学以致用，学会感悟

我们可以将安全教育内容从课本材料拓展到生活中去，让学生学以致用，创新模式。许多事故的发生往往与安全意识薄弱有关，小学生更是事故易发阶段。如，在学习“bicycle”时，我询问学生“Who has a bicycle?”结果很多学生举起了小手，接着我用问“Can you ride a bicycle？”大多数的学生都表示会，当我问“Can you ride a bicycle in the street?”时，竟然部分学生表示同意，为了提高他们的安全意识，我马上又问“How old are you？”学生在我的逐步询问下，渐渐明白不满12周岁的孩子不能骑车上街，这是很危险的行为。并鼓励他们放学后用同样的方式询问一下家附近的小朋友，有没有这种错误举动，并帮助他们改正错误。学生非常乐意去完成，在帮别人改正错误的同时增强了自豪感。学生在活动中，逐步认识到安全的重要性，不但要自己重视，还要帮助和督促周围所有人注意安全。学生在理解感悟中，安全知识不断丰富和深化。

2.4 多元参与，培养能力

安全教育的主体可以多元化，从学生一个人增加为多人，并鼓励学生和家长共同参与多元化父母参加的亲子活动，父母和孩子一起，“小手牵大手”，共同提高安全意识和自我保护能力。到了暑假，不少学生会和家长去游泳。在五年级“swimming pool”一课中就有相关内容，我请学生给家长写一封信，用句型“Don’t___.”表达，如不要在游泳池内吃东西，喝饮料等，它们有一定的危险性，让学生指导家长，家长可用汉语描述，杜绝此类事件的发生，学生有一种成就感。这样的教育形式更贴合孩子的年龄特点，全家参与，学生的安全本领得到不断增强。

3 在英语课堂中渗透安全教育的收效

在平时的英语教学中，其中不少是进行安全教育的好材料，这需要教师做一个有心人，擅于发现和挖掘，学生很容易接受教育。经过不断地尝试和改进，集知识性、趣味性于一体的多样化安全教育在英语课堂中适时渗透，学生乐学、爱学，安全意识有了大幅度的提高，教育效果远胜于在课堂上苦口婆心的规劝。但是安全教育需要一个长期巩固的过程，需要经常、反复、不断地进行巩固、充实和提高，决不可能一蹴而就，否则学生难免会放松安全问题。因此，必须要长期坚持不懈地上好这种安全教育渗透型的英语课，确保每个学生的健康成长，对他们的未来一定会有重要的影响。

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体育作为素质教育的重要组成部分，担负着塑造、培养学生健全人格，健康体魄的职责，也是为学生全面发展，落实学校教育“健康第一”的指导思想，营造充满活力和生机的校园服务。

一、要对体育教学中的安全问题有正确的认识

1、新课程体育是建立“健康第一”的基本理念

我们在体育教学中应该切实贯彻与落实，而“健康第一”的先决条件是不出现任何安全事故，现代家庭绝大部分都是独生子女，在我们学校来说可能只是上千分之一，对于家庭却是百分之百，出现安全问题对每个家庭都是灭顶之灾，将会影响学生一辈子，造成无可挽回的损失，所以每个体育教师必须要高度重视，时刻绷紧安全这根线。

2、安全问题客观存在。

体育教学中活动是载体，通过活动，使学生得到体育锻炼，使我们的体育学科的任务得以落实。在我们的教学实践活动中，都曾发生过安全问题，自己都记忆犹新。因此，安全是我们体育教学活动中不能回避的问题，更不能刻意隐瞒，而应该积极面对，去思考如何落实好各项安全措施，使我们的课堂更安全。

二、我们应该如何面对体育教学安全问题

1、不惧怕安全问题，更不能影响正常教学活动。由于安全问题客观存在，部分老师还在这方面吃过苦头，因此，会有部分老师有惧怕心理，进而导致在教学中会出现一些不正常现象，有人不敢安排一些激烈对抗的项目和一些体操类、投掷类项目，甚至有人出现只要安全不要内容的课。同时，从学校角度看，领导也害怕体育课中出现安全问题，不少学校出现了刻意删减体育课的现象。这些不良现象产生，表面上看是回避了体育教学活动中的安全风险，但已经严重干扰了体育的正常教学活动，使体育学科的意义和任务大打折扣。

2、坚持科学、合理安排教学，促进学生全面发展。

作为现代素质教育中的必不可少的课程，体育学科有着其它学科不可替代的作用和价值，校方和体育老师对此要有清醒、明确的认识。我们要对学生全面发展负责，要对国家教育方针负责，切实安排好体育课程的教学活动，严格执行相关教学规定，开足课程，要从面上认真落实工作要求，使体育教学在学校教育活动中的应有地位得到体现，使学生的全面发展、“健康第一”的指导思想得到应有落实。

三、保障体育教学中的安全措施

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[中图分类号]G471[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）02-0027-03[作者简介]温丽萍（1978―），女，本科，广东省深圳市宝安第一外国语学校初中部教师，中学一级。

提到“安全”，人们可能更多地想到人身安全。“安全”作为现代汉语的一个基本语词，在各种现代汉语辞书有着基本相同的解释，即“没有危险；不受威胁；没有损失”。可见，安全也同时涵盖了心理层面的一种无威胁的感受，一种无危险的状态。

学校是学生快乐成长的摇篮，课堂是学生汲取知识的主要场所，教师是学生健康成长、获取知识的引领者。因此，教师有责任为学生营造一种积极和有归属感的安全情绪状态，在这种状态下，学生的思维是活跃的，学习情绪是高涨的，学习体验是快乐的，学习效果也是高效的。

一、我国课堂安全学习环境的现状和原因分析

在小学阶段和中学的低年级段，学生们都习惯争先恐后地回答问题，学生们也很喜欢在课堂上发表自己的观点。但是到了高年级，学生很少主动回应老师的提问，甚至对于容易回答的问题也不愿意主动回答，或者回答问题的音量小。结果就是课堂上教师不得不陷入自问自答或不停追问的僵局中。

为什么会出现这样的情况呢？笔者认为主要有以下几方面的原因：

（一）学生自身的原因

随着年龄的增长，学生更注重来自他人的评价，注重自己在他人心目中的形象，害怕自己的回答错误或者不完美而引起他人的嘲笑，造成学生公开回答问题时出现紧张、害怕、焦虑等情绪反应。

（二）师生关系的原因

有的教师在平时的教育教学行为中曾经自觉或不自觉地伤害过学生的自尊心、自信心，进而造成师生之间出现隔阂和不信任，引起师生关系紧张，也会造成学生不愿意回答老师的问题，难以融入该教师的课堂。

（三）课程内容的问题

学习内容较难、较枯燥，或者学习内容本身不能吸引学生等原因也容易让学生出现抵触情绪。

（四）教学和学习习惯的问题

在平时的学习中，学生自主学习的习惯没有养成，教师代劳的部分太多，也容易造成学生学习依赖性强、主动性弱，课堂上惯于被动接受。

然而，我们在列治文市中小学课堂进行考察时，发现课堂里面都气氛活跃、学生参与度很高，这个明显的不同引发了笔者的思考。如果我们对上述四方面的原因进行深度的挖掘，实际上不难发现高年级课堂中出现的“沉默、参与度不高”归根结底是在课堂、学校这个学习环境中没有营造出一种安全的、无压力的学习文化氛围。下面，笔者结合在加拿大B.C.省列治文市中小学参观考察的体会，谈谈如何营造安全的教学环境，促进学生的主动参与、倾听、发言、合作等学习行为的积极性。

二、安全教学环境的营造策略

（一）营造舒适宜学的课室文化氛围

走进列治文市的中小学教室，我们都有一个共同的感受――以生为本。在小学的教室中，每一面墙、每一扇窗、每一个橱窗都以集体的形式集中展示学生的作品。Daphny老师告诉我们：这种集体展示的行为是受家庭环境氛围的启发，因为在大量的全班性展示过程中，能不断地向学生强化这样的观点：“我们是一体的，我们是一家人，教室就是我们的家，同学和老师都是我们的家人和朋友。”所以，家是安全的，家是放松的，家是没有压力的。学生在这样放松的环境中，都愿意通过积极的参与、主动的发言融入到课堂环境中。

无论在小学还是中学，我们都发现一个有趣的现象：课室中的某一个角落总摆放着一些糖果和饼干（坚果除外），学生和老师在课间可以随意取用。低年级课室的前面部分区域会铺一块大地毯，这块地毯的用途很丰富，老师可以和学生坐在地毯上学习、做手工、画画，学生学习累了也可以在上面躺一下，甚至打个滚儿。置身于这样人性化、充满人文关怀的教室环境中，学生和老师的心情也是放松的，其创造力也会得到激发。

（二）打造开放式的课堂教学模式

加拿大的课堂教学原则中有一项重要的原则：不同的学生是通过不同的方式进行学习的，如果长时间地用同一种学习方式组织教学必定会抑制学生的学习兴趣。因此，加拿大的课堂教学相对比较注重开放式的思维、开放式的提问、开放式的作业。对此，Bruce总监的分析鞭辟入里：最糟糕和抑制学生创新思维的提问是：“美国的首都在哪儿？”“美国独立战争发生在哪一年？”……因为这种课堂提问方式是封闭式，答案往往是唯一的。这种问题最不需要学生的创造力和逻辑思维，而学生的回答往往也是迎合标准答案、迎合教师的期望值。因此，但当学生面临此类问题时，往往会有较大的心理压力，使学生时刻戴着思维的镣铐，缺乏进一步思考的内驱力和安全保障。此外，加拿大的开放式课堂还体现在教学资源、教学内容、教学过程、教学方法的开放等几个方面。

在开放的学习环境中，学习者感到安全，能没有顾虑或顾虑较少地自由发表意见，提出问题，真正打开思想的闸门，积极主动地实现认识或情感上的碰撞与融合。

（三）缔造互相信任的师生关系

积极的师生关系是教师与学生合作的关键，是学生安全学习的基础。如果学生相信教师所做的一切都是为了师生共同的利益，那么学生在学习上的表现会更加活跃和充满期待。毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习环境，甚至比学识渊博更重要。因此，加拿大的学校非常注重与学生建立良好的师生关系。下面是笔者在列治文市中小学课堂内外发现的一些有助于促进师生关系的小技巧。

1.小学全科教师每天在课室门口欢迎学生，中学走班制教师也会在自己的教室门口迎接学生；

2.开学时调查每位学生的兴趣和特长，掌握学生的业余爱好，并注重给学生提供展示的平台；

3.课间休息时教师与学生在走廊交谈，中午和学生共进午餐；

4.善于用幽默的语言和有感染力的表情和学生分享自己的心情和看法；

5.注重倾听的技巧，和学生交谈时强调“eye to eye”，让学生感受到被尊重。

教师与学生交流方式恰当了，师生关系融洽了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就会提高。

（四）倡导相互尊重的生生关系

列治文市主要的课堂学习形式为小组合作学习（Group Work）。在笔者看来，小组合作学习本不是什么特别新颖的学习形式。但走进课堂后，笔者才发现加拿大的老师在操作上非常注重三点：1.创设小组文化。不同的小组有自己独特的核心思想，有代表自己小组的标志或颜色，这些都是引领小组团队文化的精神象征，当学生感受到自己和小组是紧密联系在一起的时候，他才能真正融入小组，进而融入班级。2.教师只提供有限的帮助。加拿大的课堂很少看到老师作为一个示范者教学生应该怎么做，反而是作为一个课堂的参与者加入学生的小组活动中。当我问起这个做法的意图时，一位正在上课的女教师对我说：“我的参与本身对他们就是一种示范，学生会从我的身上看到如何用准确的方式与他人沟通、合作。” 3.同学间的交流必须建立在相互尊重的前提下。在幼儿园和小学低年级，小组合作学习中最重要的一环就是让学生学会尊重别人（respect），学生从安静地倾听他人发言、有礼貌地发言、鼓励性地表扬他人、表达赞成和不赞成意见时的措辞等方面学习尊重他人的做法。

倡导相互尊重的生生关系有助于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂。学生在尊重的氛围中得到了来自学习伙伴的安全感，得到了被包容和被接受的满足感。这既提高了自身素质，也减轻了心理负担。

三、结语

马斯洛的层次需求论告诉我们，安全的学习环境是学生在课堂上一种正常的、自然的心理需求。只有教师带着富有创意的设想和对学生恰如其分的期望，学生带着努力创新的愿望，才能共同营造安全的、无负担的课堂，才能共同步入海阔天空的教学天地！

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记得以前老人经常说的一句话是“身体是革命的本钱”。无论干什么身体的健康是非常重要的。而自从2008年体质监测以来，学生监测的成绩情况每况愈下。体育课中学生猝死、生病、时有发生。这些问题的出现影响了孩子的学习生活，也给我们广大体育教师敲响了警钟。体育课是学校教育的重要组成部分，而且体育课的目的、任务是增强学生体质，使学生掌握基本技术、技能和知识。目前有的学校和教师为了尽量避免事故的发生，在体育课中采取一些消极预防办法，如降低教材难度及减负减量，对稍有挑战的教材干脆就去掉，更不利于学生体制的增强。这就需要教师凭借教学机智地艺术性地应对。我们只有充分的“预见性”才能灵活的捕捉、调控课堂，真正以学生为主体。新课标指引下的预见应是一种以学生为本的预见，人性化的预见，同时更应是一种富有弹性的预见性。

1.课前安全的预见性

每一节体育课前，老师都要仔细对本节课的教学活动预设再一次在脑海中进行回放，认真思考教学内容中的安全教育和防范是否预设到，对本节课的教学内容的各方面有无充分的准备和心理认识，这种课前思考也有益于老师对整个教学过程烂熟于心，有利于提高课堂教学效果。

2.师生着装安全的预见性

其次，老师和学生的着装应该加以预见。老师良好的精神面貌和得体的着装本身就是对学生的一种教育和示范。那么，学生的服装是否规范宽松，鞋带是否松散，提醒学生把佩戴的饰物，钥匙取下等。决不能让学生着奇装异服参加体育课。学生合适的运动着装也给体育课的活动打下良好基础。

3.对学生的预见性

3.1学生精神安全的预见性：小学体育课一般设在上午的第三节开始。学生前两节课是主课精力相对高度集中，下来上体育课，学生的身心都放松下来，，一上体育课学生总是有点“得意忘形”，在走道和楼梯易出安全事故；在操场说不定就有点打打闹闹，有时候上课班级比较多，人多也复杂了，如果老师这个时间段不当有心人，安全事故说不定就在不经意间发生了。

3.2学生状态安全的预见性：体育课因为学生都很喜欢上。所以经常会有带病坚持上课，老师要酌情对待。对特殊体质的学生要经常了解其情况，关注上课状态。对请病假的学生，要询问病情，如果是大病，安排到合适地点休息。对有些小病如女生例假期可以安排在操场四周做一些轻松的徒手操和散步等，一定要在老师关注的范围内。

3.3.学生安全教育预见性：每一节课适时讲安全，对说比少说好，少说比不说好，说得多了，势必会引起学生的重视，进而形成习惯。另一方面要结合教学内容进行训练，如在游戏活动中开展逃生避险训练，在素质练习中开展安全知识场景训练等。除此之外还要加强规则意识和常规意识的培养，如游戏规则，准备活动规则，比赛规则等，长期培养和训练，让学生形成定式。

3.4学生课内安全的预见性：在体育课中，有很多项目要老师加强对学生的保护，例如：技巧练习，老师要教学生学会自我保护，在练习中加强对学生的保护。教会学生自我保护，是尊重生命的体现。对学生进行保护生命的教育，能够经受挫折，也要求关注学生心理健康，经常与学生沟通交流，了解学生情况，教学中也是对生命的一种保护。经常进行安全防护知识教育，如出现轻扭伤，教育学生不要摇动扭伤部位，应立即用冷水冲，达到冰敷的效果，可减轻扭伤的程度等。老师一定要加强对全场的监控，所有的学生活动应该在自己的掌握中，如跑步下来学生的面容，激烈的游戏竞争等，这些活动老师要一目了然，有敏锐的洞察力，保证学生活动安全进行。现在学校一般会有多个班同时在操场上课，老师一定要做个明白人，关注全体，监控全场，保证学生活动安全。

3.5 天气变化的预见性：天气变化对健康人产生不了多少影响，但对身体存在潜在病因的学生来说就是相当危险了。所以，对天气的预见可以尽量避免不安全因素的发生。下雨天体育课在室内进行没问题，如果遇到突然降温的天气，教师也可以适当进行调整将室外课调整到室内进行。另外，在进行练习过程中，可以将运动量和难度降低，以保证学生的安全。

3.6不可预见的预见性：体育课在室外，有很多不确定因素，意外总会发生，老师要做到遇事不慌，沉着应对，如跑步中学生晕倒，篮球赛中碰伤等，这些事件一旦发生，老师怎么指挥，如何参与救护都要做到有序进行，不能忙中出乱。一节课结束了，很多老师总让学生归还器材，很多学生也乐意做这些事，老师不能当“甩手掌柜”，学生可能在抬运过程中发生意外，也有可能在器材室玩其他器材而造成伤害等。这些防范措施老师一定要想周全，自己要亲力亲为。

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一、调研目的

通过调研探索出一条符合义务教育阶段学校实际情况的体育教学改革新途径，让学生综合素质得到全面发展，促进学生健康成长，使中小学体育教学课堂安全防护再上新台阶。

二、调研方法

本次调研一是采用对学生及教师的问卷调查法，了解体育教学情况；二是观察法，即通过听课、检查教案、看设施建设、学校体育活动场地情况，并和体育教师交流，充分了解学校体育课堂安全防护措施现状及关注情况。

三、调研范围

本次调研，拟对义务教育阶段学校的部分初中和小学生进行调研。

四、调研情况

本次调研共发放学生问卷120份，回收有效问卷115份，回收率95.8%，教师问卷30份，回收有效问卷28份，回收率93.3%；从调查问卷和观察交流中可以看出学校体育教学的开展和学校体育课堂安全防护措施现状中反映出来的问题。

从学生调查的数据看到，78.3%的学生认为每周体育课节数达到课程标准要求，有21.7%学生反映出仍有个别体育课存在被挤占现象。体育教学活动教学内容基本符合《体育与健康课程标准》的要求，将近七成学生上过篮球、排球、足球、田径课，乒乓球等课程。学生对体育活动的兴趣比较浓厚，但存在对课外体育活动的组织监管力度不大，不能充分调动所有学生的积极性，以达到活动课预期的目的。小学体育活动场地不足，硬件设施不完全达标；体育教学课堂随意性大，存在一些安全隐患。

五、现状成因

1.片面追求升学率，只重视统考科目，忽视了体育教学。中考加试体育以后，体育课得到重视，但平时还是不够重视，只是到了初三，加强锻炼，突击练习获得高分，考完之后就束之高阁，甚至取消了体育课。

2.小学体育师资力量薄弱。由于师资力量薄弱，没有专职体育教师，几乎均为兼职；教学中也只能给学生教教操，跑跑步，或者自由活动，久而久之，体育课成了玩耍课，到了期末，简单的考一两项，划个分数，体育课就结束了。

3.体育场地及硬件设施不到位。属于政府投资力度不够，学校也没有自身创收能力，体育教学成果很难展现出让人瞩目的成绩，仅有的一部分教学经费也都会分配到以语、数、英等主要教学科目上，因此小学体育工作开展比较艰难。

4.安全问题扩大化。在学校常规管理中安全问题重于泰山，体育课安全问题也不能忽视，学生稍有运动损伤或出现不安全因素，家长就会把责任全部推向学校，推向体育教师，因此，有些运动项目如单杠、双杠、足球、远足等项目在学校不敢开展，造成体育课因噎废食的现象。

六、措施对策

1.提高认识，更新观念。充分认体育教学是学校教育的重要组成部分，明确学校教育的根本是让学生健康成长的同时综合素质得到全面发展。要意识到体育教学关乎全民素质的提高，民族振兴和国家兴亡。同时面临中考体育改革，体育教学要按照《体育与健康课程标准》要求的内容实施教学，必须引起学校领导的高度重视。

2.举办短期或稍长时间的体育教师培训班。安排年轻而且有体育基础知识的教师参加，聘请省市体育专家前来授课，尽快打造一支具有专业素质和专业技能的体育教师队伍，弥补小学体育教师缺编问题；同时，对学校体育教师，提供外出学习的机会或对他们进行短期培训，鼓励自主研修，提高自己专业技能，从而成为一支业务素质精良的中学体育教师队伍。

3.要求各校每学期对体育教学投资达到一定比例。每学期定时购置、更换数量达标的体育器材，给每学期一次运动会，每年两季运动会，篮球赛、体操比赛、棋类比赛等活动分配足够的经费；按照《学校体育卫生工作条例》提高体育教师待遇，应当妥善解决体育教师的服装费。

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0062-02

高校的课堂教学已远离中学阶段“老师讲，学生听”的传统教学套路，学生自主学习与探究成为学习的主要方式，大学教学的着眼点更侧重培养学生的综合素质、技能和职业能力。既然这样，引导学生在实践中学会学习，学会求知，学会思考，把学习的自、主动权交还给学生，真正实现学生是学习主体的人本教育思想。基于学生主体的思考，本文就《食品营养与安全》课程教学，从课堂导学的层面作一点思考与探究。课堂导学更多在高中及以下的教学体系中得以应用[1，2]，但对于刚刚跨入大学校门，接受通识教育的大学生来说，也会起到很好的引导作用。

一、树立学生主体意识，坚信理论对实践的指导作用，从现实的重要性、迫切性及将会产生的深远意义等层面，积极推行由“知”到“行”的课堂导学理念

教育教学的基本规律与原则，大学生学龄特点及刚走出青春期的个性与共性的表现，特别是当下普通教育应试味浓重，校园生活与社会现实生活差距巨大，家庭差异悬殊，很多学生养成了被动机械的学习习惯，严重缺乏主动学习自主思考意识，学习活动主体意识薄弱，这就告诉我们要转变学生学习观念，充分发挥学生学习主体作用在高校课堂教学中的重要性和迫切性。《食品营养与安全》是本校面向本科一、二年级学生推出的一门品牌通识课程，推行学生主体的《食品营养与安全》课堂导学，对大学生综合素质能力的培养，促进大学生学会学习、学会创新及自主发展等都有着积极而深远的意义。时下流行的各种教学理论：布鲁纳和奥苏贝尔的认知学，马斯洛的需要层次理论、皮亚杰的建构主义学习理论，加德纳的多元智能理论，启发式教学理论以及个性化学习思潮，都是建立在“学生主体”基础上的教育教学思想。建立在“学生主体”上的课堂导学，就是以学生为本，以达成高校食品营养与安全课程教学目标为出发点和落脚点，充分调动学生学习的主动性，以学生自我探究与合作互助为主要形式，重视学生主动学习和能力培养，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，使食品营养与安全基础知识与相关基本技能让学生在学习实践中自主生成并建构，从而有效获取食品营养与安全知识，提高食品营养与安全与卫生意识及相关能力，这就是“学生主体的高校《食品营养与安全》课堂导学”的基本认识与理念。在教学实践中，为提高教学的生动性和有效性，试行开展“做中教”——行动、活动、劳动中展开教学，最大化发挥学生多元求知潜能，营造良好的食品营养与安全课学习氛围，以争取更优的教学效果和教学质量。教师有了这样的认识，树立学生主体的教学理念，就会将“以学生为主体的高校《食品营养与安全》课堂导学”方法主动在自身教学实践中尝试、实践、摸索，期间不自觉地就会把相关教学理论的研究与指导应用和自身教学实践进行有机地融合，开始并积极推动着高校《食品营养与安全》等课堂教学改革的深入和符合高校专业建设与人才培养特色的《食品营养与安全》课堂教学模式的构建。教师有“学生主体”的意识和理念，课堂就会有基于学生主体的课堂导学教学行为和教学模式。

二、践行学生主体教学，坚持实践对理论的检验标准，从导学设计、导学实施及建设导学评价激励机制等方面，努力推动由“行”到“知”——“做中学”的课堂导学过程

有了正确的理念作指导，还需要实践反复检验其“正确”性，何况理论的指导绝不能照搬照抄、生搬硬套，必须依据实际“学情”实事求是开展实施，遇到“具体问题”进行“具体分析”，才能真正有效发挥理论的指导作用。我们思考研究的第二个方面就是如何在实验实践中落实“学生主体”问题的探讨，这是“基于学生主体的《食品营养与安全》课堂教学导学研究”的核心问题，重点放在整体思路与设想上，有了学生是学习主体的意识，有了课堂教学导学的整体设想与思路，老师充分发挥自己的专长，结合不同专业不同班级学生，贴近学生生活，寻求更加切实可行、行之有效的具体操作流程。“学起于思，思源于疑”的思维活动规律，确实是我们应该遵循的认知学习规律。但是，顺着这个思路我们还应继续追问：“‘疑’从何而来？”这答案似乎很明确，“从生活中来。”然而，现实中大学生比较单一的生活，似乎没有多少东西能激发他们生“疑”。为此，我探讨的重点就是在大学《食品营养与安全》课堂上，通过学习行动，通过导学活动，让学生把自己在食品安全与卫生课学习中的一些困难与问题以“疑问”的方式“晒”出来，借助导学“行”动，获得真“知”。所以，在《食品营养与安全》课堂教学中，我们不能无视学生的已有知识经验，他们虽然社会经验缺乏，但在他们脑中关于近年来“食品营养与安全事故”的了解依然是很丰富的，因为生活和成长经历并没有亏待过他们，他们各自不同的家庭与社会生活环境，储备了诸多相关的知识；而学习就是把新知识与原有旧知识相互结合的过程，是以一定的知识经验为背景的。从某种意义上说，我们没有理由怀疑他们的能力，我们对大学生在未上大学之前已有的食品营养及安全的知识与技能及其学习能力应给予充分的信任，课堂上让学生变成主体，发挥其主观能动作用，由学生自主阅读体验，组织调查研讨，进行研究性学习等等，让学生在食品营养与安全学习中“动”起来，“做”起来，在“做”的实际行动过程中发现、生成真实的“疑问”，给学生提供“疑”的可能和现实基础，给学生搭建质疑的激励“平台”和诱导“桥梁”，使学生在学习过程善于发现“疑问”——“怎么才能记住记牢食品营养相关知识？怎样树立食品安全与卫生意识？”使学生在学习中确实遇到发现“问题”、“难题”，这样就形成围绕“做中学”为主旋律的螺旋式的一个个食品安全与卫生学习圈：从事动手动脑“做”的学习活动（起点）—“做”（活动）中发现疑问—对所发现的疑问积极思考—深入学习探究活动（终点，又回到起点），再发现或生成新的疑问，再进入思考，再学习探究……于是，学习—疑问—思考—学习，周而复始。同时，在学习实践活动中反复检验、补充完善“学生主体的高校课堂教学导学”的教学理念。由这样的想法和思路引发开来，自然就会产生“学生主体”的以“做中学”为学习活动主旋律的高校《食品营养与安全》课堂导学设计（导学方案）、导学过程和导学评价激励机制等，就会在课堂导入、情境营造、问题设置、教学流程、教学方法、教学语言、随堂作业及课后作业等课堂组织的每一个环节逐一落实“学生主体”和“做中学”的教学理念，探讨形成诸如具有教师个人特色的“自主阅读体验—互助释疑探究—互动研讨生成—互动展示分享—自主作业巩固—课外拓展延伸”等作为基本流程的基于学生主体的高校食品安全与卫生课堂导学模式。这个导学实践过程，就是落实由“行”到“知”的认知学习过程，通过学习实践行动，在行动中发现问题，在行动中思考探究解决问题，在行动中学到食品安全与卫生知识，获得相关技能。恰好验证了这个“基于学生主体的高校食品安全与卫生课堂导学”可行性和研究价值。当然，“基于学生主体的高校《食品营养与安全》课堂导学研究”的意义不仅如此，通过导学激发学生学习食品营养与安全的兴趣，培养学生自主学习、自主探究与合作互助学习的能力，学会解决本课程学习中的实际问题和运用相关知识技能解决生活中实际问题的能力，培养学生良好的专业课、通识课学习习惯与品质，同时教学中体现教师民主教学与生本教育理念，对学生的民主意识和人本思想的形成具有积极推动意义，导学过程对教师理论素质和业务能力提出的高要求，也有利于促进教师的学习提高和教学观念的转变。

相信“基于学生主体的《食品营养与安全》课堂导学”，能让每位同学身心愉悦地主动学习思考，在自主体验、合作交流、互助探究中学好食品安全与卫生知识，掌握相关知识运用能力及实践技能，发现自身特长，助推综合素质提升，并让每一位学生的自我价值在不同程度上获得体现。

参考文献：

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当前学校和教师都应以一个客观的态度去看待体育教学中的安全问题，正确的去对待安全事故，采取有效的办法去减少事故的发生。这里就如何预防体育教学中安全事故谈几点看法。

一、教师在体育课中应注意帮助学生树立好安全意识

在体育教 学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时 也有责任和义务教育学生树立安全第一的思 想，如：有的学生上课调皮，站队时相互推撞认为好玩，他们根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡协调能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身体损伤等安全事故，为此教师就应在迅速制止的同时给予适当的批评教育不仅仅让学 生明白这是错误的行为及其可能发生的不良的后果，同时要使每个学生都意识到这是不安全的行为，杜绝同类事件再次的发生。这样通过一些事件及时的教育和随时的提醒使学生思想上引起认识和重视，才能时时 保持清晰的安全意识，不做有危险的事。促使学生高度的安全意识得以形成，防止安全事故发生。

二、课前考虑要细致周到

（一）对易发生的安全事故要有预见性并加以防范

如，跳的练习中下肢的肌肉群和膝、踝关节容易损伤，投掷练习中腰部、肩部及手指手腕易受损等，那么，就得根据动作技 术要求重点做好针对性的准备活动。又如铅球练习要防止意外砸脚或脱手砸到周围的同学，这都要预先想到并考虑好采取针对性的预防。

（二）教学方法、组织管理设计要科学合理

科学合理的教学方法和组织管理是防止安全事故的重要手段。在教学活动中，我们要认识到，教学方法不好不仅仅会引起智障学生的积极性不高、注意力更不易集中， 同样也会引起意外事故 发生的。另外组织管理的好坏也是预防安全的有效手段。如徒手练习时人不要安排站得太挤；器械练习时，要反复强调安全使用器械的步骤后才能组织学生和器械都要在安全范围内进行使用和练习， 从而保证教学练习有序进行，保证教学中最基本的安全。

（三）教学内容要合理，动作难易程度要得当

我们知道难度过小对学生没有挑战，也不利于帮助他们的身体发展和意志品质的培养，难度过大对他们既难掌握又会失去自信，心理会产生障碍也容易发生事 故。所以我们一定要根据学生的实际能力去要求并引导教育学生。

（四）对学生练习中的错误动作应及时纠正

在体育教学练习中，学生经常会出现错误的动作，错误的动作（既不合理的动作）往往是最容易导致身体损伤的，如不及时纠正就会变成安全隐患和导火索。所以教学中对不合理的动作应及时的指导和纠正以防对身体造成损伤。

（五）要保证好场地器械的安全

场地器材的准备是最基本的安全预防，也是引发安全事故的最主要外部因素，是可见的，也是可预防的。在上课前我们教师必须仔细做好场地和器材的安全检查，如有安全隐患应及时排除后，再进行组织教学。

三、深入了解学生情况，掌握常见的病症和损伤的急救和处理方法

在体育教学中，教师不仅仅要熟知中学生的生理和心理特点，另外必须要细致了解他们的病史状况，以便合理安排这类同学的体育教学内容，防止因体育教学安排不当而导致病症出现，引发事故。另外教师还注意掌握一些运动医学常识和简单处理方法，如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤、等情况的应急处理。这样遇到问题知道在第一时间里采取正确的方 法进 行急救处理或治疗，减少和防止事故发生。

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关键词 课堂教学常规 小学体育 构建重要性 构建内容 构建策略

在开展小学体育教学活动的过程中，构建良好的课堂常规是确保小学体育课堂教学秩序的基本条件，也是提高小学体育课堂教学成效的重要前提。对于小学阶段的学生来说，他们正处于身心各方面素质快速发育的关键时期，不但比较好动，而且好奇心也比较强，对于很多东西都充满了好奇与期待，在上课的过程中很容易因为外界的干扰而出现注意力分散的问题，再加上这一阶段学生的自我约束能力比较弱，所以，很难约束自己认真的上完一节课。在这样的情况下，构建良好的课堂常规就成为了提高小学体育课堂教学成效的关键。鉴于此，本文就针对小学体育课堂教学中教学常规的构建问题进行了分析。

一、构建小学体育课堂教学常规的重要性

小学体育课堂教学常规简单来说，实际上指的就是小学体育任课教师和学生在开展小学体育课堂教学活动的过程中所必须共同遵守的行为规范，也可以说是为了确保小学体育课堂教学工作顺利、高效进行而对教师和学生所提出的一系列基本要求。构建科学、明确的小学体育课堂教学常规，并在开展小学体育课堂教学活动的过程中严格的落实和执行是非常重要的。概括来说，其重要性主要体现在如下几方面：

首先，小学体育课堂教学常规的构建，有助于提高小学体育课堂教学的安全性。小学体育教学是以身体练习为主要方式来组织开展的，因此，在开展小学体育课堂教学活动的过程中，不可避免的会涉及到诸多器械练习和身体锻炼等方面的内容，学生之间的身体接触和器械接触也是难免的。在这样的情况下如果缺乏必要的安全意识，很容易引发安全事故。而小学体育课堂教学常规的构建，则不但能够提高学生的自我保护意识和对同伴的保护意识，同时，还有助于引导学生树立课前器械检查的安全意识，从而能够有效的降低教学中的安全隐患，提高小学体育课堂教学活动的安全性。

其次，小学体育课堂教学常规的构建，有助于良好的课堂教学秩序的维持。上文已经提到活泼好动、注意力容易分散是小学阶段学生的普遍特征，再加上小学体育教学多数情况下都是在室外进行的，学生很容易受到外界因素的干扰，此时如果不加强管理，往往很容易出现课堂教学秩序混乱的问题。例如：在慢跑的过程中，学生之间因为肢体碰撞而引起相互推搡、打闹等等。而如果构建了科学、合理的教学常规，并且在教学的过程中进行了严格的执行，那么不但能够避免以上情况，而且还能够逐渐的让学生养成遵守纪律的习惯，从而有效的提高课堂教学的有序性。

最后，小学体育课堂教学常规的构建，有助于小学体育课堂教学质量的提升。小学体育课堂教学常规的构建与落实，能够让学生最大限度的避免外界不必要的干扰，全身心的投入到学习活动之中，长此以往，必然会大幅度的提升小学体育课堂教学的质量。

二、小学体育课堂教学常规构建的内容

要实现小学体育课堂教学常规的科学构建，首先必须要明确小学体育课堂教学常规的主要内容，概括来说，小学体育课堂教学常规通常可以分为课前常规、课中常规和课后常规三部分内容。其中，课前常规主要涉及了教学计划的制定、备课活动的开展、教学常规和器材的安全检查、请假的处理以及教师候课等内容；课中常规主要涉及了集合整队与问好、教师点名，清点人数、安全见习生以及安全检查和安全教育等内容；课后常规主要涉及的是场地器材的整理收拾以及课后总结等内容。在开展小学体育课堂教学常规的构建工作时，必须要注意从课前常规、课中常规以及课后常规三个方面入手同时进行，以确保所构建的教学常规的全面性和科学性。

三、小学体育课堂教学常规的构建落实策略

首先，任课教师可以采用趣味认知的方式来让学生记住课堂教学常规，理解课堂教学常规。例如：可以采用歌谣的方式，将课堂常规编程学生喜闻乐见的小歌谣；还可以采用讲故事的方式，将课堂教学常规的内容融入到小故事之中，通过“讲故事，说道理”的方式让学生记住课堂教学常规，理解课堂教学常规。

其次，任课教师可以通过行为演练的方式来让学生体验课堂教学常规，接受课堂教学常规。习惯是练出来的，不是说出来的。所以，为了培养学生良好习惯，确保教学常规的贯彻落实，任课教师还可以采用行为演练的方式，来让学生切实的体验课堂教学常规，接受课堂教学常规。例如：通过集合整队演练来提高学生的集合速度，培养学生的集合整队意识。

最后，任课教师可以通过榜样示范的方式来让学生遵守课堂教学常规，养成良好的行为习惯。任课教师不但要通过自身对学生进行榜样示范，同时还要注意发现学生中的佼佼者，为学生树立同伴榜样，从而提高学生遵守课堂教学常规的积极性，引导学生逐渐养成良好的行为习惯。例如：可以在课堂教学中评选声音洪亮小教练、集合迅速小标兵等等，以此激发学生遵守课堂教学常规的意识。

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关键词 课堂教学效率 小学体育 新课程

体育课堂教学是体育新课程实施的基本形式和基本途径。近些年，随着新课程改革的不断深入，小学体育课堂教学效率的提升问题已经成为了小学体育教育教学领域的重要课题之一。如何才最大限度的提高课堂教学的效率，让学生获得有效的发展与提升，也成为了新课程改革过程中的重点问题之一。鉴于此，本文就针对新课程背景下小学体育课堂教学效率的提升问题进行了研究。

一、新课程背景下影响小学体育课堂教学效率提升的常见因素

（一）课堂常规的建设情况

小学体育课堂教学的课堂常规，简单来说，实际上指的就是在开展小学体育课堂教学活动的过程中，任课教师和学生需要共同遵守的行为规范，这些行为规范通常是广大体育教育工作者在组织开展小学体育教学实践活动的过程中，不断总结和积累下来的经验，也是提高小学体育课堂教学效率，确保小学体育课堂教学活动顺利开展的程序性工作，与其他社会工作岗位上的程序性工作具有同样的意义和重要性。然而，在实际开展小学体育课堂教学工作的过程中，很多任何教师却忽略了培育良好的课堂常规的重要性，例如：部分体育任课教师自我要求不高，在组织开展课堂教学活动时，过于随意，不能以身作则，普遍存在接听手机、收发短信、聊天或者是随意离开上课地点等问题；再如：由于受学校师资队伍情况的影响，部分任课教师课时量安排过多，但是个人的精力和时间有限，在这样的情况下，光是教学任务就已经疲于应对了，常常就因此放低了对常规习惯的要求，并没有意识到课堂常规的重要性，以至于影响了小学体育课堂教学效率的提升。

（二）教学活动的组织情况

小学体育课堂教学活动的组织情况，会直接影响到小学体育课堂教学效率的提升，这一点在教学内容的安排、教学方法的应用等方面都有所体现。

1.教学内容的安排

随着近些年新课程的实施，小学体育教学内容的丰富性、多样性等问题已经逐渐得到了众多小学体育教育工作者的重视，而教学内容的安排问题却依然没有得到小学体育任课教师的关注。实际上，在一节小学体育教学课中学生的学习和注意力是具有一定的规律的，教学内容的安排是否符合了小学体育课堂教学中学生的学习和注意规律，会对课堂教学的效率产生至关重要的影响。所以说，教学内容安排的合理与否也是影响小学体育课堂教学效率的重要因素之一，在开展小学体育课堂教学活动的过程中，必须给予其应有的关注。

2.教学方法的应用

对于小学生来说，在体育学习和体育活动的过程中，直接兴趣仍然起着主导性的作用，而且普遍存在活泼好动、兴趣不稳定、无意注意占优势等特征。所以，对于绝大多数小学生来说，他们都更喜欢丰富、灵活、多样的体育活动，尤其是以体育游戏和体育竞赛等形式组织开展的体育活动，对于单调、重复或者是活动内容过于单一的体育学习内容则很容易产生抵触情绪。所以，如果任课教师在开展小学体育课堂教学活动时，选择的教学方法过于单一，往往就会使得所开展的课堂教学活动过于无趣和单调，并因此影响到学生的体育学习积极性和参与热情，进而影响到课堂教学效率的提升。再加上新课程将“一切为了每一位学生的发展”作为最高的宗旨和最为核心的理念，而教学内容的选择是否符合小学生的身心特点，是否能够激发学生的学习兴趣，实际上就是这一理念和宗旨的重要体现之一，所以，教学方法的选择是否符合新课程中一切以学生的发展为中心，将学生的全面发展始终放在首要地位的要求，也就成为了新课程背景下影响小学体育课堂教学效率提升的重要因素之一。

（三）课后反思的开展情况

新课程的实施，强调教学相长，教师和学生之间的共同发展。而课后反思，不但能够更好的指导后续的教学实践，还能够促进体育任课教师的专业发展和自我成长，确保教学相长的实现。所以说，能否及时、科学的进行课后反思也是影响小学体育课堂教学效率提升的一个关键性的要素，只有及时、科学的对课堂教学中的自己的授课情况、学生的表现情况以及教学的成效等进行反思，才能够在后续的教学中形成越来越清晰的思路，在实现自我成长的同时，最大限度的提升小学体育课堂教学的效率。

二、新课程背景下提升小学体育课堂教学系列的对策与建议

（一）重视课堂常规的科学化建设

通过上文的分析，已经明确了体育课堂常规对小学体育课堂教学效率的影响和构建良好课堂教学常规的重要性。除此之外，随着新课程的实施，课堂常规的培育和建设问题也逐渐得到了众多体育教育人士的重视与关注，我国部分省市的教育局甚至已经开始着手探讨小学体育课堂常规的制定和落实问题，例如：广东省广州市区教育局就对小学体育课堂的教学常规做出了明确的规定。所以，为了充分发挥课堂常规在小学体育课堂教学效率提升过程中的积极作用，就必须要重视课堂常规的科学化建设工作。而在具体开展小学体育课堂教学常规的培养和建设工作时，则应注意如下几点问题：

1.学生安全意识的培养是小学体育课堂常规建设的前提

学生安全意识的培养是小学体育课堂教学活动开展的保障，也是小学体育课堂常规建设的前提，没有“安全”作保障和前提，无论是课堂教学活动还是教学效率的提升都无从谈起。这一点对于小学低年级的学生来说尤为重要。小学低年级的学生喜欢玩耍，且相对来说，自律能力和控制能力都比较差，如果不关注学生安全意识的培养，极易出现各种不符合体育课堂教学常规的危险行为，并引发安全事故。所以，针对这种情况，在开展小学体育课堂常规建设工作时，首先就要注意培养学生的安全意识，让学生明白在体育课堂教学中，哪些行为是安全的，哪些行为是危险的、是被禁止的，并让学生明白一旦做出类似的行为将会导致怎么的后果，让学生明白体育课堂教学中安全问题的重要性和遵守课堂常规相关要求的必要性。

2.相关要求的明确是小学体育课堂常规建设的基础

要开展小学体育课堂常规建设工作，让建设工作切实落实到实处，就必须要明确小学体育课堂建设的相关要求和内容，这是开展小学体育课堂常规建设的基础。具体来说，小学体育课堂教学常规建设主要涉及以下几个方面的内容和要求：一是，课前常规。例如：在着装上要宽松舒适，不能带有坚硬物品；要听清楚集队要求和集队地点，听从体委的在指定的时间和地点集队；做好见习生的安排工作等等；二是，课中常规。例如：按照要求准时到达上课地点上课；明确学习的任务和学习的内容；认真听讲、积极参与等等；三是，课后常规。例如：开展科学合理的学习点评；做好放松活动；及时归还教学器材；做好见习生和学困生的教育与引导等等。只有从以上几个环节入手，切实的将小学体育课堂常规的建设工作落到实处，才能够有效的促进小学体育课堂教学效率的提升。

3.任课教师的熏陶是小学体育课堂常规建设的关键

要想实现小学体育课堂常规的良好培育和有效构建，任课教师的以身作则、躬身示范是至关重要的。因此，体育任课教师在开展小学体育课堂教学活动的过程中，要培育和构建良好的课堂教学常规，首先要从自身做起，在上课期间杜绝一切与教学活动无关的行为，以严谨的态度来熏陶学生、感染学生，在潜移默化中引导学生养成遵守课堂常规的习惯和自觉性。

（二）重视教学活动的合理组织

1.遵循教学规律合理安排教学内容

由上文的分析可知，教学内容安排的合理与否是影响小学体育课堂教学效率提升的重要因素之一。因此，要促进小学体育课堂教学效率的提升，就要注意遵循教学规律来合理的安排教学内容。

具体来说，在开展小学体育课堂教学活动的过程中，在课堂教学的前半部分学生的注意力水平会达到高峰，而在课堂教学的中后部分学生的意志力水平会达到高峰，而在课堂教学的后半部分学生的情绪则会达到高峰。根据小学生体育学习过程中的这一规律，为了实现教学内容的合理安排和教学效率的有效提升，体育任课教师就要有意识的在课堂教学的前半部分安排开展新知识和新技能的学习、理解与掌握；在课程教学的后半部分则要有意识的安排一些竞争性和趣味性比较强的体育小游戏或者是体育小竞赛，来激发学生的体育学习兴趣，并起到巩固所学习的知识和技能的目的。除此之外，在教学内容的安排上，还要注意抓住主教材与辅助教材之间的内在联系，做好主教材和辅助教材之间的合理搭配，以确保教学内容安排的合理性，最大限度的促进小学体育课堂教学效率的提升。

2.根据小学生的特点科学应用教学方法

要确保小学体育课堂教学效率的顺利提升，就必须要注意根据小学生的身心特点来科学的选择和应用教学方法。根据上文所分析的小学生直接兴趣起主导作用、兴趣不稳定、喜爱以游戏和竞赛形式组织的体育活动以及无意注意占优势等特点，可知，在教学方法的选择和应用上一定要注意趣味化和儿童化的要求。

其中，在教学方法的选择和应用上，“趣味化”的要求，指的是应尽可能的选择能够激发小学生直接兴趣，调动小学生体育学习积极性的教学方法，尽量避免单一、呆板、重复的枯燥练习。例如：可以应用兴趣教学法来开展小学体育课堂教学工作，通过各种直观的比喻、形象的模仿、新颖美观的教学场地设计、优美的配乐以及不断变化练习的位置等多种来激发学生的直接兴趣，调动小学生的体育学习积极性；“儿童化”的要求，指的则是小学体育教学方法的选择应符合儿童的学习特点和学习规律。小学生仍然处于儿童的范畴，多数学生仍然是以机械记忆和形象思维为主的，而且普遍喜欢各种以游戏和竞赛等形式组织的活动，所以在选择教学方法时，就要注意有针对性的选择和应用类似口诀教学法和游戏教学法的教学方法。例如：在开展耐久跑教学时，如果简单的要求学生围着运动场跑圈，很多学生都会因为活动的方式过于枯燥和乏味而产生消极抵触情绪。但是，如果任课教师采用游戏教学法，组织开展“寻宝比赛”，结合现代国际越野比赛的形式，在学生熟悉的校园中设计出安全合理的路线让学生去寻宝，看哪组学生最先跑到目的地寻到宝藏，就会比枯燥的让学生直接绕着跑圈，更能够激发学生的参与兴趣，也更有利于学生体育学习中主动性的发挥和教学效率的提升。

（三）注意采用多种方法加强课后教学反思

在开展课后教学反思时，体育任课教师可以灵活采用调查、个人体会以及录像和同伴互助和组内研讨等多种方法对自己的课堂教学情况进行检测，在实际操作的过程中，既可以采用一种方法，也可以多种方法搭配运用。而在对自己的课堂教学情况进行分析时，不但要注意分析教学中的不足之处，还要注意总结教学中的成功之处，并进行总结、归类与记录，以此来为后续教学的开展提供参考，通过扬长避短、精益求精来促进课堂教学效率的提升。

三、结语

总之，小学体育课堂教学效率的提升是受多种因素的影响的，在新课程的背景下要促进课堂教学效率的提升，必须结合新课程的理念，从多个层面、多个角度入手进行探索和实践。

参考文献：

[1] 迟永传.对提高体育课堂教学效率的几点认识[J].辽宁师专学报（自然科学版）.2013.04.

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中图分类号：G623.8 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.216

1 引言

在当前的小学体育教学中，仍存在较多的课堂常规问题，使得体育课堂教学也发生了较大改变。由于小学生大多是6～12岁的未成年人，其思想还未独立，自我约束力也较弱，故很难约束自己认真上完一节体育课，这就要求教师采取有效的方式，抓好小学体育课堂常规，以提高教学效果，实现教育目标。

2 关于小学体育课堂常规的意义分析

体育课堂常规主要包含：集合整队、师生问好、清点人数及出勤、准备活动等内容[1]。这些内容既是维持正常体育课程的有效手段，在教学中也有其自身的特殊意义。

2.1 集合整队、师生问好的意义

在体育课程开始后，集合整队是最早的课堂常规。对小学生来说，集合整队能够将玩耍中的孩子聚集起来，且有利于号召注意力不集中的学生，而师生问好则有利于学生礼貌、礼节的培养。

2.2 清点人数及出勤情况的意义

该环节是体育教师管理课堂的一种有效手段，通过点名方式，教师能够较快认识学生，并让学生受到关注。在师生较熟悉之后，则采取清点人数的方法取代点名。检查学生的出勤情况，则能有效预防小学生由于擅自离开课堂而发生意外。比如，某位教师在课开始时先对人数进行了清点，在课中又集合对人数进行了一次清点，下课时再清点了一次，如果学生人数变少，就及时找出是谁缺席、为何缺席等，有效降低了学生由于缺席而发生意外的可能。

2.3 安排见习生的意义

在体育教学活动中，经常会有许多较调皮的学生装病而不出勤，若安排他们做一些力所能及之事，便能大大减少该类现象的发生。同时，安排见习生做相应的事，有效体现了“区别对待”的原则，在小学体育课堂常规中必不可少。

2.4 宣布课堂内容及要求的意义

在开始上课时，教师一般会向学生介绍本课学习的内容及任务，以便学生能够明确学习内容与目标，并做好心理与思想上的准备。比如，在上《立正、稍息》该节内容时，教师在完成了集合整队、清点人数等课堂常规后，则应向学生讲明本节课的任务是明白什么是立正、稍息，并能做好这两个动作。除此之外，教学还要利用相关要求对学生的行为进行约束，以促进课堂教学活动的顺利进行。

2.5 准备活动的意义

“成功是留给有准备的人。”课堂教学要想取得良好的效果，也要有充足的准备。与其他课程教学不同的是，体育教学的实现需要活动全身大部分肌肉，属于一门脑力和体力相结合的课程。在体育教学中，准备活动能够有效降低身体肌肉的粘滞性，使人体温度升高，然后促进人体在循序渐进的过程中接受运动技能。同时，在接受运动技能的过程中，只有做好充分的准备活动，才能顺利完成难度与强度均较大的练习。除此之外，做好充分的准备活动，还能降低伤害事故的发生率。教师可在教学活动中适当创新课堂常规的形式，只要达到教学目标即可。比如，有位教师曾经这样进行准备活动：在冬季上体育课时，学生大多怕冷而不愿意出去，教师便喊出一句话“老师今天设置了几个藏宝点，谁能找到就属于谁。”老师话刚说完，学生便活跃地开始寻宝旅程。待学生跑得满身大汗时，教师才宣布本节课的内容是“耐久跑技术”。由此可见，合适的准备活动既能提高学生的参与积极性，又能促进教学目标的实现。

2.6 安全教育、检查的意义

在小学体育课堂常规教学中，开展安全教育及安全检查活动是不可或缺的环节。因为小学生的安全意识较弱，故教师应通过安全教育反复强调安全的要求，学生经常听则容易记住，进而大大降低了伤害事故的发生概率。比如，教师在每堂课开始之前强调“上课期间，不能跑去楼顶玩”“不能和同学打架”等，学生在听多了之后便能在脑中有较深的印象，不仅能自己做到，还能有效监督身边同学的行为，对于降低安全事故的发生率具有重要意义。

3 关于小学体育常规的若干思考

在小学体育教学中，教师怎样开展体育课堂常规才能提高学生的兴趣及积极性，是小学体育教师当前面临的一大课题。以下是对小学体育课堂常规的若干思考：

3.1 根据学生兴趣进行课堂教学

“兴趣是最好的老师。”故教师应在平时多关注学生的兴趣爱好，教学时尽量选用与学生兴趣爱好相符的教学内容及教学方法，以提高学生遵守课堂常规的参与性与积极性。比如，小学生喜欢玩，教师在进行教学时将死板的内容转化为游戏，这样就能提高他们的参与性。

3.2 广开言路，加强创新

在小学体育教学中，教师应根据教学实践广开言路，加强创新。比如，积极收集可行性较高、效果较好的课堂常规，并应用于自己的教学中；经常向经验较丰富的教师学习，倾听他们的建议，并进行自我反思。在学习有效课堂常规的同时，还应加强创新，以满足不断发展的课程要求。

3.3 实行“教学三维反思”

教学反思是教师进行自我认识、自我矫正及自我超越的一个过程[2]。课前、课中及课后反思，称为“三维反思”。课前反思怎样根据新教材特点及小学生特点进行课堂常规；课中反思如何将着眼点与学生的发展联系起来，课堂常规有利于学生发展与否；课后反思要不要形成自己的教学风格，课堂教学的三维目标是否已落实。

4 结束语

总之，小学体育课堂常规的实施，对于提高体育教学效果及质量有着重要意义，且直接关系到小学生的学习积极性及体质锻炼，是小学生接受运动技能的重要途径。此外，在实施小学体育课堂常规时，教育者可根据实际采用多样化的方法或形式进行创新，以适应不断变化、发展的教学要求与目标，促进我国体育教学事业的进一步发展。

参考文献：

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小学体育课区别于其他课程在于其主要是户外授课，而且仍然以传统体育内容为主，小学体育课过于强调竞技体育忽视对学生进行自救自护教育，学生缺乏自我保护意识这使得体育课存在一定不安全因素。小学体育教学是学生锻炼身体素质的开始，对培养全面综合素质高的学生有着重要作用。因此，如何提高小学体育课自救自护教育有效性，提高小学生自我保护意识，做到让学生家长放心学生在校的体育活动，是当前学校亟待解决的问题。

一、自救自护教育在小学体育课堂中存在的问题

1.小学生自我安全保护意识差

经过调查发现大部分学生认为在体育教学课堂上进行体育运动是很安全的，仅有小部分学生认为学校体育课堂教学存在安全隐患，从这可以看出大部分学生对体育活动可能带来的一些危险是没有意识到的，缺乏自我保护意识。通过日常体育活动中观察可以发现很多学生对于活动中出现的碰撞、误伤等情况时缺少独立处理事情的能力，没有很好地进行自我保护。其实，究其原因不难发现是学生在体育教学中没有强烈自我保护意识，对于体育课堂安全过度信赖。

2.自救自护教育缺乏安全实际演练

小学体育教学活动主要是以接力赛跑、拔河、足球、跳绳、羽毛球、乒乓球及踢毽子为主，但根据当前情况来看，学校没有把自救自护教育真正落实到体育活动中，在体育课堂中教师缺乏对学生自救自护的指导，并很少帮助学生针对一些易受伤害的体育项目进行展开自救自护的演练，这样导致学生无法真正的了解活动中如何自救自护，也不利于提高学生体育实践能力。目前，很多小学普遍存在的一个问题是没有把自救自护理念作为重点纳入学校体育教学内容中，没有专门设置合理运动、自救自护等方面的教育课程，学生也就无法提高其自救自护素质及能力。

3.学校对自救自护教育重视程度不够

小学体育教学不仅是要教学生基本的体育知识及体育技能，同时应该也是加强学生对自救自护知识的掌握。但当前很多学校以竞技体育为主，增强发生安全问题的可能性，学生对于自救自护知识了解有限，学校没有专门的对学生进行自救自护教育，学生没有丰富的自救自护经验，因此对于发生突发事故表现异常紧张，无法单独处理出现的问题。所以，学校应该加大对学生自救自护能力的培养，加大自救自护知识宣传力度。

二、小学体育课堂教学中自救方法渗透的必要性

一方面，体育教学的目的不仅是体育知识、运动技能的培养，让学生养成锻炼身体的好习惯，而且是在向学生注重安全、珍视生命的意识。随着经济生活水平的不断提高，大部分学生都是过着安逸平静的生活，对于可能存在的危险没有意识到，也缺乏面对危险化解的能力。因此，在小学体育课堂中渗透自救自护知识是十分有必要的。另一方面，教育本质来说是是对生命质量进行改造的过程，教育不仅是对知识的传播更是心灵上的沟通教育。

三、加强小学体育课堂自救自护教育的有效途径

1.把握正确教学切入点，树立科学教育目标

小学生在心理、生理方面都处于成长时期，这阶段学生成长是需要面临很多困难和挑战的，小学生的生命安全是关系社会和谐、家庭幸福的重要因素。因此，社会各方对小学生安全教育十分重视，小学体育课堂加入自救自护知识内容是对学生安全提供一份保障，对社会对家长免去一份担忧。提高学生自我救护意识，增加学生自我保护能力是当前小学体育教学的重要内容。培养小学生自救自护素质及能力需要做到以下几点：首先，要对学生进行严谨的告诫及必要的禁令，让学生始终把安全放在第一位，提高对生命价值的认识；其次，要让学生在体育活动中处于积极主动状态，要勇于挑战困难，对学生进行正确引导教育。最后，小学生自救自护教育要想获得成功需要社会、学校及家长三方共同努力。

2.营造“自救自护”情境教学环境

根据新课改提出对体育课提出要求，学校要对体育教学资源进行优化在配置。小学体育课程中足球课是最令人担心的体育项目，学生之间经常发生碰撞对抗性较强，针对此种情况学校可以优化此体育项目，在足球比赛中营造“自救自护”情境教学环境，让同学在比赛中获得锻炼的同时指导学生如何更好进行自救自护，提高学生自救自护能力。

3.利用体育课堂优势，提高学生自救自护的意识

（1）充分发浑体育课堂目护目救教育的功能。自救自护教育的展开需要一定场地，体育课堂大多为室外教学这就为自救自护教育的开展提供了所需要的场地及所需器材。而且，很多自救自护教学都是与体育项目有着密切联系的，很多体育项目包括田径、体操、足球这都有利于进行自救自护教育宣传。同时，在进行理论课程时要想同学讲解自救自护的相关知识，在实践中对自救自护进行展开训练，自救自护教育与学生体质及心理也有一定联系，因此对学生体质及心理训练也是必不可少的。

（2）提升W校学生自我安全保护的意识。学校体育课程安全教育已经成为教学重点之一，学生自我保护意识是学校体育教学正常开展的重要因素，强化对学生安全意识的培养，提高学生自救自护能力是学校体育管理安全最终目的。提高小学体育课堂自救自护教育有效性培养学生自我保护意识是关键，这样更好实现体育教学目标维护校园和谐稳定。

四、结语

小学生在体育课堂中的安全是需要得到保障的，单纯的靠授课教室对学生进行完全的保护是不可能的，必须要对小学生进行专门的自救自护教育培训，要培养学生树立安全保护意识，面对突发事故学生要有独立面对问题及解决问题的能力。教师要给学生传递一种乐观积极的人生态度，让学生对体育课堂充满积极主动性但始终把安全作为第一要义，不断提高小学生自救自护能力，切实可行的把学生安全放到最重要位置。

篇13

体育游戏不仅仅是单纯的游戏，它还有一定的体育活动，将两者有效的结合，在身体得到锻炼的同时，还能够增加学生的趣味性、知识性以及娱乐性。体育游戏应用到小学体育课堂教学中，使学生能够在轻松、愉悦的课堂气氛下学习，在游戏中不仅能够提高学生的身体素质，小学生还能在游戏中学习成长。此外，将体育游戏教学应用到体育课堂上，能够使学生的兴趣不断提高，游戏教学，符合小学生的心理特点及需求。体育游戏包括了很多方面，有竞赛性质、情节性质、益智性质等。体育课本就是小学生最喜爱的课程，能够使他们的天性得到释放，将体育游戏融入到课堂中，可以将体育教学的形式更生动活泼，更能激发学生的兴趣，所以，体育游戏是小学生体育教学中的一个重要方式，开展体育游戏教学能够促进小学生的智力、体力、智力的开发，能够有效的提高小学体育教学的质量。

二、体育游戏的注意问题

（一）以学生安全为主

小学体育游戏教学中，一定要重视学生的安全问题。因为小学生的安全意识并不强，教师在开展活动前，一定要向学生们普及安全知识，加强他们的安全意识，并做好防范工作。一切的教学活动都应以学生的安全为主，在活动过程中，教师做好监督工作。

（二）以学生教育为主

进行体育游戏教学的过程中，一定要将游戏中重要的教育意义发挥出来，这样才能真正达到体育教学的真正目的。在做一些竞技性的游戏时，例如，赛跑、跳绳、拔河等，使孩子们明白友谊第一，比赛第二的道理，在赛跑比赛中，不仅能够使学生的身体得到锻炼，还能培养学生的耐力。在游戏中，培养他们团结的精神，团结就是胜利。

（三）活动中注意趣味

在开展体育游戏教学中，一般的体育游戏的模式都是丰富多彩、内容多样化，有趣的游戏能够提高学生的积极性，吸引他们的注意力，能够使游戏顺利的展开。所以，教师在设计体育游戏教学的课堂时，要注意对其游戏的趣味性的重视，有趣的游戏不仅能活跃课堂气氛，更能够使学生提高积极性。

三、游戏在体育教学中的应用

（一）游戏在课前的组织作用

小学生的性格是活泼的，并不像青少年那么好管理，在刚开始上课时，学生们并没有进入状态，教师可以用一些小游戏来吸引他们的注意力。教师可以清点人数，让学生自己报数，这样不仅能够吸引了学生的注意力，还整顿了课堂纪律。在正式上课前，教师可以让班级的体育委员进行领队，做准备活动，这样能够大大降低活动过程中给学生造成的伤害。

（二）体育教学在教学中的应用

教师将体育教学的理念引入到课堂体育教学中，不仅能够减轻教师授课的负担，更能提高小学生体育教学的教学质量。教师在教学学生如何跳远这一节课中，可以将游戏融入到课堂，打破传统的教学思维，既不会让学生感到课堂的枯燥无趣，还能够使他们在游戏中学习知识。

（三）体育游戏在锻炼身体中的应用

很多的游戏类型都可以让学生起到锻炼身体的作用，不同的游戏会锻炼身体不同的位置。在体育课堂教学中，教师要设计学生喜爱的游戏，来达到锻炼身体的目的。例如，在体育教学中，可以组织学生扔沙包的游戏。在游戏过程中，一是能够锻炼学生的手臂力量，二是能够锻炼学生的腿部力量，在中间的学生们是需要反复跑的，三是能够锻炼他们的反应能力，这样的体育课堂教学，学生不仅仅身体素质得到了提高，更能使学生全方面的发展，有利于提高小学体育教学的教学质量。

四、结束语

综上所述，可以看出游戏教学在小学体育教学中的重要作用，在体育教学过程中，教师合理安排、设计教学方式，组织多种多样的教学形式，根据学生的发展需求，合理的设计游戏内容，不仅能够丰富体育课堂的教学内容，完成教学任务，更能促使学生的全面发展，调动他们的积极性，培养学生的学习兴趣，进而提升小学体育教学的质量。

作者:谭国辉 单位:广东省惠州市惠城区汝湖镇新光小学

参考文献：