中学生课外阅读范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇中学生课外阅读范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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总理曾就阅读问题发表讲话。他说：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。读书要有选择，读那些有闪光思想和高贵语言的书，读那些经过时代淘汰而巍然独存下来的书。这些书才能撼动你的心灵，激动你的思考。”温总理的讲话令人深思。阅读很重要，人文阅读更重要。只有阅读具有人文价值和人文底蕴的作品，才能让学生真正的感受丰富的情感，使学生能够明辨是非、善恶、真假、美丑，正直、勇敢、自信、有爱心。

一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。科学强调客观规律，艺术更注重主观情感，人文则既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。一个人的精神世界，不能没有科学，也不能没有艺术，更不能没有人文。浙师大王尚文教授认为，语文界数十年高举语文的工具性，致使语文学科的人文价值、人文底蕴严重流失。因此，我们必须重视人文性，读人文就是选择与高尚对话，与真、善、美一起。那么哪些作品具有人文价值和人文内涵呢？

1．关注历史、传统文化的作品和名家经典

2．关注自然、人类命运和地球家园的作品

3．关注生活、时展和社会进步的作品

二.如何读

清代教育家唐彪在《读书作文谱》中曾把书分为五类，认为“有当读之书，有熟读之书，有当看之书，有当再三细看之书，有当备以查考之书。”其实他不仅谈了书的种类，也告诉我们不同的书应有不同的读法。教师切记要指导学生选择适合的阅读方法。读人文与经典，读高尚之作，就要体会、品味、思考、感悟，就要用心去读。

（一）潜心悟读

朱熹说：“读而未晓则思，思而未晓则读。”卢梭说：“读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。”也就是说读书应该用心去读，边读边思考、感悟，要有探究精神。“好学深思，心知其意”，这是阅读的一种的境界。只有用心读，让心灵与作者对话交流，才能从文章中感受美，从经典中悟出真谛。

（二）比较阅读

1.读同一个作家的不同作品

要想真正地了解一位作家的思想，走进他的内心，就应该尽可能地多读他的作品。结合其创作的不同背景，体会人生经历给作者带来的情感和心理变化。通过不同时期作品的比较，感悟他的精神世界。

2.选择一个专题读不同作家的作品

每个人都是独立的个体，虽然生活在同一个世界，但对待问题的看法和态度却不尽相同。因此，应引导学生对同一问题的不同作家的作品进行比较阅读。这样可以汲取不同的思想精华以丰富自己的内心。

（三）积累交流

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前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读”, “语文课程标准”也十分强调学生的课外阅读,重视语言积累,规定初中阶段课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。充分说明多读书能提高语文能力。但在平时的教育教学中,学生的阅读效果却微乎甚微。因此,在当今信息量急增的社会,让学生学会搜索、处理信息,培养学生较强的课外阅读能力,提高学生的阅读效果势在必行。

一、激发阅读兴趣,增强学生课外阅读的主动性

兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,自然就会积极主动地去阅读书籍。

1.创氛围激趣。在当今的信息社会里,学生可以从精彩的电视节目中找到快乐,从电子游戏中找到刺激,加上繁重的课业负担,学生无心课外阅读。针对这种现状,我们要从实际出发,为学生创造一个良好的阅读氛围,在潜移默化中逐渐转化他们的兴趣点。如:利用校会、宣传栏等形式,宣传课外阅读的重要性和必要性,让学生明白课外阅读的意义;在教室里张贴一些有关课外阅读的名篇警句或激励性的语言;在教学楼走廊张贴古诗词,构建文化长廊,让学生随时诵读、记忆;还可以举办新书展览,在教室开设图书角,读报栏,提供适合学生阅读的课外报刊书籍等。

2.树榜样激趣。榜样的力量是无穷的,能使学生产生向上看的心理。平时的教学中,我有意识地向学生介绍古今中外热爱书的名人名家,讲名人读书的轶事,在班中树立典型来激励学生,让学生在潜移默化中感受到读书的重要,认识到只有多读书、肯读书,才能提高阅读能力,鼓励学生热爱书籍,从书籍中汲取无穷无尽的语言营养和精神食粮。

3.展成果激趣。学生课外阅读,既渴望有所得,又期望所得的收获外显,得到老师、家长、同学的认可和赞同。当这些需要得到满足,当努力得到承认,心中必会产生成功的喜悦,也更会激发阅读的积极性,从而让课外阅读进行到底。如课前三分钟让学生轮流向大家朗诵或背诵摘抄的内容,谈读书心得。举行读书笔记展等。让学生享受成功。

二、开展丰富多彩的活动,提高学生课外阅读的积极性

在阅读指导过程中,积极开展内容丰富、形式多样的活动,给学生搭建展现自我的平台,从而提高学生课外阅读的积极性。

1.召开读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学,既可复述或背诵精彩的片断,也可谈自己阅读的体会。

2.开设阅读指导课。既可以指导学生阅读,又可以解决学生在阅读过程中遇到的问题。

3.举办读书笔记展览评比。让同学们认真观摩,投票评选出最佳读书笔记,并请获得荣誉的作者介绍经验,达到共同提高的目的。

4.利用校广播站定期开设读书沙龙,介绍优秀作品,激发学生的阅读欲。

5.开展喜闻乐见的竞赛。如“演讲比赛”、“朗诵比赛”、“课外阅读知识竞赛”等。这样不仅增强了学生参与竞争的意识,更有效地训练了阅读能力,促进了课外阅读活动的开展。

三、加强阅读指导,提高学生课外阅读技能

授之以鱼,不如授之以渔。在课外阅读指导中,教会学生阅读的方法尤为重要,这是学生终身学习的基础,是学生提高阅读技能和阅读效率的前提。

1.引导学生制定阅读计划。中学生的注意力和意志力都还很薄弱,加上课外阅读的时间和地点的不稳定,势必会影响学生的课外阅读量和阅读效果。因此,我们就要引导学生制定符合自身情况的阅读计划,使之有秩序、有步骤地进行课外阅读。

2.精心推荐课外读物。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”而学生的阅历浅、鉴别能力差,课外书又包罗万象,良莠不齐。教师应当根据学生的阅读能力,思想状况,年龄特点、兴趣爱好和教育需要,认真帮助学生挑选一是学生喜闻乐见的书籍,二是符合学生年龄特点的书籍,三是符合学生认识水平和理解水平的书籍,四是与教学内容相关的书籍,五是与习作要求有关的书籍,六是教材中“名著导读”的书籍,这样才能有效地促进学生的读书欲望,唤起学生读书的兴致。根据以上原则,制定《中学生课外阅读推荐书目》,建立一个品种多、内容丰富的书源库,为学生提供更多更好的阅读资源,从而有序地开展课外阅读指导和引领。

3.提示课外阅读方法。“读书不得要领,劳而无功”,学生课外阅读个性强,随意性大,自控因素小,因此,教师要指导学生阅读方法,提高学生阅读技巧。

(1)精读:精读就是要细读多思,反复琢磨、反复研究,边分析边评价,务求明白透彻,以便吸取精华。新课程标准指定的书目,“初中学生课外文学名著必读”中规定的书目,教材中“名著导读”推荐的书籍,要求同学们认真细读,不仅有利于加深理解和记忆,也有利于养成钻研精神,提高思维能力、创造能力,培养兴趣、习惯等良好的心理品质。

(2)泛读:泛读即广泛阅读。不仅要读自然科学方面的书,也要读社会科学方面的书,古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读,以博采众家之长,开拓思路。中学生到后阶段就要做到这点,来开阔自己的视野,拓展知识面。

(3)通读:通读即对书报杂志等读物从头到尾阅读,通览一遍,意在读懂,了解全貌,以求一个完整的印象,取得“鸟瞰全景”的效果。不做细细品味,不写读书笔记。对有启迪的可供参考的书,可以采取这种读法。

(4)电子阅读:随着社会的发展,家庭生活水平的提高,网络已进入千家万户,教师要适宜地指导学生进行电子阅读。电子阅读媒介包括看碟、上网、读电子书等,花样繁多,丰富多彩,且阅读便捷、迅速。但教师要提醒学生注意保护视力,选择积极向上的读物。

我们在指导学生阅读时,要根据不同年级的阅读目的和阅读内容,以及学生的个性差异,协助学生确定不同的阅读方法,并在具体的读书方法上给予指导。

总之,阅读方法很多,如略读、跳读、浏览等,我们要因人、因时、因需要对学生进行指导,让学生掌握各种阅读方法,享用终身。

4.辅导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”,学生在阅读过程中,通过做读书笔记,加大阅读的积累。如:摘抄,摘抄好词好句、科学珍闻、生活常识等;列提纲,把读物的要点和基本内容整理出来,理清写作思路,学习表达事物的方法;仿写,根据自己对读物的语言、写法的理解和感悟,仿写其中优美的句子或精彩的片断,提高写作能力;写感想,结合现实和个人的经历,写出对有关问题的认识、看法和体会,提高分析能力;知识拓展,发挥联想和想象,在原著的基础上进行改写、续写,编课本剧等,培养创新思维。

我们要在指导中通过示范、讲评、交流、展示等形式,提高学生做读书笔记的能力。

四、加强家校合作,形成齐抓共管的局面

课外阅读指导除了兴趣引导和方法指导外,还需要必要的督促与检查,况且学生的课外阅读时间大部分都在家中。因此,要加强家校合作,重视家校联系的作用,形成家校一体的管理模式,这样学生的阅读任务才能及时完成,课外阅读的习惯才能逐步形成,课外阅读的质量才能得到提高,教师对学生的阅读指导才能产生成效。

为此,我专门设置了一张“家校联系卡”,请家长填写。

课外阅读记录卡

姓名______ _____ 年级班级_______________

记录时间_____________ __阅读时长_______________

读物名称__________ ___ 阅读字数_______ _____

读物类别:

童话寓言 文学名著 科幻小说

卡通漫画 自然科学 流行小说

娱乐杂志 学习辅导资料其他

五、注重行为训练,培养学生课外阅读的良好习惯

培养学生良好的阅读习惯是阅读指导的重要内容之一,我们在阅读教学中,必须使种种的方法都成为学生终身学习的好习惯。

1.培养学生制定阅读计划的习惯。指导学生根据自身情况和阅读要求,制定计划,定时、限时阅读,这样,课外阅读才能有条不紊地进行,减少学生阅读的盲目性和随意性。

2.培养学生使用工具书的习惯。学生的阅读基本上都在课外,学生遇到问题不能及时请教老师,教师要指导学生学会并习惯使用工具书,及时解决问题,提高阅读效果,激发阅读的积极性。

3.培养学生良好的阅读姿势。好的阅读姿势不易产生阅读疲劳,不会影响视力,不会影响学生的身体发育。因此,要教育学生注意养成良好的阅读姿势。

4.培养学生阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁:记叙性文章、说明性文章、议论性文章。而这三种文章都有各自不同的阅读步骤。如记叙性文章:题目――体裁――人物――时间――地点――事件――中心思想――写作特色;说明性文章:题目――体裁――说明对象――说明对象的特征――说明顺序――说明语言――说明方法;议论性的文章:题目――体裁――论点(分论点)――论据(理论论据、事实论据)――论证方法。每次学生拿到阅读材料时,边读、边思、边记这些要点,达到理解记忆。

5.培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。许多学生课外阅读也不少,但收效甚微,这与他们阅读时动口、动眼不动手,不做摘录的不良习惯有关。因此,就要要求学生在阅读时做好读书笔记,包括圈画、摘抄、批注、仿写、加标题、写段意等。学生借助这些技术来弄清文章写了什么内容,分析文章是怎样写的,为什么这样写。并通过优美的语句摘抄和片断摘录,博采读物长处,并消化吸收,学以致用,在需要时参照、借鉴。这样积少成多,自然会丰富学生的内涵,打下坚实的文化积淀。

6.培养学生互相交流的习惯。在课外阅读中组织学生之间的交流至关重要,其产生的作用和效果有时比教师的指导更大。交流的形式可多种多样。如新书推荐、书评、朗诵会、辩论会、读书沙龙、专题墙报或手抄报,读后感评比等。通过此类交流,学生阅读的兴趣会大增,对于提高语文学习的积极性和课外阅读的积极性都大有裨益。

7.培养学生爱护书报的习惯。无论是对自己的或公共的或别人的书报,都要注意做到不撕页、不卷角、不涂抹,不乱折乱卷,做到爱护书就象爱护自己的脸一样。

课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大地开拓了学生的视野,丰富了学生的知识,是学生内在灵性不断成长的源泉。我们语文教师要以最大的热情潜心研究,努力探索,充分调动学生的阅读积极性,扩大学生的阅读面,教给学生的阅读方法,让他们在快乐的书海中徜徉,积累语言,新近母语,陶冶情操,提高语文素养。

【参考文献】

[1]王和芬:《中学生课外阅读指导策略探究》, 《宜宾学院学报》2007年第02期。

[2]龚建平:《如何引导初中学生进行课外阅读》,《四川教育学院学报》2005年第12期。

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新颁布的《语文课程标准》明确提出：义务教育阶段1-2年级课外阅读总量不少于5万字；3-4年级课外阅读总量不少于40万字；5-6年级课外阅读总量不少于100万字；7-9年级课外阅读总量不少于260万字。高中阶段课外阅读总量不少于150万字。可见《语文课程标准》对课外阅读的要求是比较高的。这就要求我们要树立大语文的教学观念，把课内与课外有机地结合起来，才能完成语文课的阅读教学。

笔者通过严格的问卷调查发现，中学生课外阅读存在以下几个方面的问题：

（1）学生有阅读的兴趣和习惯，但缺少阅读的时间。大多数学生对课外阅读思想明确，认为阅读很重要，并且已经养成了阅读的习惯，但比较突出的问题是由于课业负担重缺少阅读时间。

（2）课外阅读量明显不足。从调查问卷反馈的情况看，多数同学没有达到《语文课程标准》规定的阅读量，一些同学相差甚远。学生的课外阅读量太小，学生读过的书排名前三位的是《安徒生童话》、《格林童话》和《西游记》，但读完的同学所占比例也不足一半。学生读过的书目并不少，但坚持读完的却寥寥无几。

（3）阅读倾向有待教师引导。从题材上看，学生对趣味性强的比较感兴趣，如文学类、科普科幻类。具体到文学作品，学生喜欢小说、散文，不喜欢诗歌、戏剧和新闻。从时间上看，学生对小说的兴趣随着时间的推移递增，即最喜欢当代小说，其次是现代小说，最后是古代小说。从地域上划分，喜欢中国的多，喜欢外国的少。总的说来学生的阅读倾向停留在趣味性强，阅读起来轻松的作品上面。这显然难以获得全面的营养，达到阅读的多重目的，因而需要教师加以引导。

（4）阅读速度亟需提高。调查中发现，相当一部分同学对阅读速度陌生。有的表述为不知道、没测过；有的写“快、每分钟150字左右”；有的写“慢、700-800字”。那么，速度快慢的标准是什么呢？《全日制义务教育语文课程标准》对7-9年级的要求是：“养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”《高级中学语文教学大纲》要求：“一般现代文的阅读每分钟不少于600字。”《普通高中语文课程标准》要求：“针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。”据此，高中生应以每分钟600字作为标准，达到者为中等，不足者为慢，超过者为快。统计数据表明：真正快的只占13.6%，而学生自认为快的却占到了46.9%，水分还是很大的。

那么，如何把学生导引向课外阅读这块芳草地呢？针对学生阅读中存在的这些问题，笔者认为语文教师应采取多种方法来提高学生的阅读水平。

（1）提高学生对阅读的认识。语文教师应耐心细致地做好学生的思想工作，让他们真正懂得阅读的好处。告诉学生阅读能够不断充实自己的精神生活，完善自我人格，提升人生境界；阅读能够发展想像能力、思辨能力和批判能力；阅读可以了解人类丰富的社会生活和情感世界等等。引导学生学会正确、自主地选择阅读材料，读好书（告诉学生名著是经过时间检验的，因而名著都是好书。这是快速找到好书的一条捷径），读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。

我常打比方告诉学生课外阅读有多重要：偏食者很难与健康人划等号，学生长期只重课内学习而忽略课外阅读，从这一角度上说，就有可能成为营养不良者。为此，我上课时常用设疑法吸引学生，或旁征博引，谈古论今，潜移默化地感染学生。这些措施收到良好的效果。他们通过教师的长期引导，确实明白了“书籍是人类进步的阶梯”，“读书可以生情，可以增智”，“知识就是力量”等道理。几年来，他们大都能时常抽空跑书店、图书馆、阅览室，这样，知识面扩大了，素质提高了，思想也渐趋成熟了。 

（2）争取家长和学校领导、教师的支持。从调查数据中可以看出，教师和父母反对课外阅读的不多，占1.2%，但支持的也不多，占51.9%。语文教师还是应当利用家长会向家长做工作，告知家长课外阅读对孩子成长的作用，并说明只要合理安排时间是不会影响孩子学习的。语文教师还应当与学校领导、任课教师沟通，让学校为学生课外阅读开绿灯，如搞好图书借阅工作，让任课教师理解、支持学生的课外阅读。教师的推介引导，特别是语文教师语文课堂的影响感染，会点燃学生兴趣的火花。教师的责任绝不仅仅是教会课本，更应发挥课堂教学的辐射作用，要激发学生对学科的兴趣，把学生的视野由课堂引向课外。

（3）让学生掌握阅读的技巧方法。语文教师可结合课堂教学，让学生根据不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等方法提高阅读效率。由于学生时间少，学习任务重，因而教会学生速读尤为重要。可抽出一定的时间训练学生掌握速读的方法。尽管训练速读需要花费一定的时间，但磨刀不误砍柴功，一旦学生掌握了方法，就会事半功倍。

教师还要告诫学生读书要有毅力，尤其是一些外国名著，读起来是费劲，但不能因此放弃。就象美丽的雪莲花往往长在人迹罕至的高山之上。告诫学生在一段时间里专注地读好一本书，会终身受益。

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英语是国际通用语言，随着经济全球化的快速发展，学生英语技能的培养显得愈加重要。课外阅读是学生获取信息、培养语感、提升阅读理解能力的重要途径之一，随着多媒体技术的快速发展，学生的课外阅读媒介正在不断发生变化。在这样的背景下，对高中学生英语课外阅读现状进行分析对于指导学生更好地进行课外阅读十分必要。

一、高中学生英语阅读材料的选择现状

阅读材料的选择是英语课外读的首要环节，恰当的英语阅读材料选择是高效进行课外阅读的重要基础，因此，对高中学生英语阅读现状进行分析首先要对高中学生英语阅读的选择现状进行分析，然后在此基础上对学生阅读材料的选择进行选择性干预。

调查分析显示，在阅读材料选择自由的前提下，学生会更加倾向于选择娱乐、体育、赛事类阅读材料，娱乐、体育、赛事类阅读材料往往相对较为有趣、语言风格往往相对较为轻松，这种阅读材料选择倾向是与学生的兴趣相适应的。同时，“文学类”课外阅读材料也深受学生的欢迎，一方面是因为文学类阅读材料的故事性相对较强，能够激发学生的强烈阅读兴趣，另一方面是因为文学类阅读材料的词汇和语句优美，符合学生的语言审美要求。另外，由于政治、军事、地理、学科类阅读材料相对较为枯燥乏味，而且在文章中往往会出现大量的专业类词汇，学生在阅读过程中会遇到很多障碍，学生在自由阅读过程中往往不会选择这类阅读材料。

二、高中学生英语课外阅读目的现状

现阶段，我国高中学生英语课外阅读的主要目的包括以下四个方面：其一，在应试教育的社会大背景下，高考是高中学生面临的主要压力，绝大多数学生选择英语课外阅读的主要目的是为了通过大量阅读提升英语阅读速度，为高考英语阅读做准备；其二，大部分学生选择英语课外阅读的主要目的是为了扩大词汇量，从而有效提升英语语言技能；其三，部分学生选择英语课外阅读的主要目的是通过自由阅读掌握新的句型和语法知识；其四，少部分学生选择英语课外阅读的主要目的是通过阅读获取课外信息，了解更多的娱乐、体育等方面的知识。

由此可以看出，大部分学生选择英语课外阅读的主要目的还是扩大词汇量、提升阅读速度，从而更好地满足高考英语阅读的需求。如何有效地把握学生的兴趣点，让学生从兴趣出发自发进行课外阅读是高中英语教师需要认真考虑的重要问题。

三、高中学生英语课外阅读量现状

调查分析表明，现阶段，我国仅有极少部分学生可以坚持每天多次英语课外阅读，大部分学生仅仅能保证几天一次英语课外阅读，课外阅读量是相对较少的，另外，还有少部分学生不能自发地进行英语课外阅读，其英语课外阅读量基本为零，远远不能达成英语阅读学习需求。

由此可见，虽然近些年来我国大部分高中学生都已经逐渐意识到了英语课外阅读的重要性，但在实践过程中阅读量较少的现象还是普遍存在的，在实践过程中，逐步扩大学生的阅读篇幅量，从而有效提高学生的英语课外阅读量显得十分必要。

四、高中英语课外阅读方法和途径现状

精读和泛读是英语课外阅读过程中常见的两种阅读方法。精读强调阅读的精细化，阅读者在阅读过程中要掌握所有的词汇、语法、句型，在此基础上还要了解作者的思想情感；泛读强调阅读的泛泛化，阅读者在阅读过程中只要掌握文章基本大意即可。现阶段，我国大部分学生在课外阅读过程中往往会采用泛读的方法，部分学生在课外阅读过程中会采用精读的阅读方法，仅有少部分学生会采用泛读与精读相结合的阅读方法进行课外阅读。

课外阅读资料不同于课内阅读资料，其中包含的可读性知识量相对较少，因此，在课外阅读过程中采用精读与泛读相结合的阅读方法具有更高效的特点，如何在英语课外阅读实践过程中逐渐掌握阅读技巧，更好地利用精读与泛读相结合的方式进行阅读对于全面提升学生的应用语言素养十分必要。

近些年来，随着人们生活水平的快速提升和多媒体技术的快速发展，多媒体设备在学生中的普及率显著提升，由于利用多媒体设备进行阅读十分方便快捷，学生在课外阅读过程中往往会更加强倾向于选择多媒体媒介，书本、报纸等传统媒介在学生课外英语阅读过程中的利用率较低。虽然多媒体媒介具有方便快捷的特点，但是利用传统媒介进行阅读更有利于学生做笔记、词汇积累及句型分析。如何合理选择各种阅读媒介进行更加高效的英语课外阅读是现阶段高中学生需要认真考虑的重要问题。

五、结束语

英语阅读能力是英语语言素养的重要组成部分，提升高中学生的英语阅读能力十分必要。英语课外阅读是扩大学生的词汇量、逐渐提升阅读速度的重要途径之一，但现阶段我国高中学生的英语课外阅读现状还是不容乐观的，在这样的背景下，对其英语课外阅读现状进行分析，从而有针对性地给予学生更多、更高效的阅读建议还是十分必要的。

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-061-01

课外阅读是中学生自主自发获取文化知识的学习过程，是语文课堂教学的延伸。通过课外阅读，可以扩宽中学生的知识面，可以提高中学生的审美能力，可以提升中学生的人文素质。人类五千年的文明发展史，留下了好多经典的记录人类智慧的书籍。语文新课标中也提出少做题、多读书，并做了对阅读量不少于100万字的具体要求。中学生是祖国的花朵，他们的成长，关系我们祖国的未来，所以我们要充分利用人类文明发展史留给我们的瑰宝，在中学生中广泛开展课外阅读。

一、中学生课外阅读现状

通过调查研究，发现中学生对课外阅读还是有很浓厚的兴趣的，但由于其年龄特点和个性特点，在课外阅读过程中，也存在以下状况：

1、中学生课外阅读时间有很大的局限性。目前，国内中学校的教育现状是课程安排紧张，课业负担过重，过多的强调升学率。这就使得上到教育主管部门下到一线语文教师，他们的工作重心都放在升学率的硬性指标上，过多的注重课堂教学。虽然各中学校都在开展课外阅读，但中学生每天除了课堂学习以外大部分时间都在写作业，使课外阅读在时间上有了很大的局限性，导致课外阅读效果收效甚微。

2、家长对中学生的要求影响中学生的课外阅读。学校和老师对语文课堂教学的重视程度以及对课外阅读的要求会直接影响到家长对于中学生在作业与课外阅读重视程度上的偏差，这直接导致中学生业余时间课外阅读的缺失。另外，还有一部分家长对子女的期望值过高，在中学生写完作业至于，仍然要求其参加辅导班、兴趣班学生，加重了中学生的学习负担，也间接的剥夺了中学生进行课外阅读的权利。还有一小部分家长，认为中学生看课外书籍是看“闲书”，严重打击了中学生的课外阅读积极性。

3、中学生课外阅读存在自身局限性。中学生的年龄处于青少年时期，其本身具有思维活跃、易于接受新事物的特点，同时也具有分辨力差、自制力差等特点。这些造成中学生在选择课外读物的过程中，经常是漫无目的的阅读，对于课外阅读内容，糟粕的可能不懂得摒弃，精华的也可能不知道吸取，因而即便是进行了课外阅读，收货也不大。而且，就调查研究显示，就目前中学生的课外阅读书目来看，大部分都停留在故事性强、想象力丰富的书籍上，而对于科普性读物却涉及很少。

4、当代网络对中学生课外阅读形成巨大冲击。当代网络工具具有方便快捷的特点，打破了时间和空间的局限，随之网络工具的普及，大部分中学生都在使用网络，相比较传统的书籍，他们更喜欢网络媒介，而网络媒介中充斥着各种各样的精神导向，使得当代网络对于中学生课外阅读的冲击力更大。

二、如何拓展中学生课外阅读途径

立足于中学生本身，通过分析目前中学生课外阅读现状，我们必须加强对中学生课外阅读的引导，努力拓宽中学生的课外阅读途径。

1、进一步明确中学生课外阅读的意义，培养和激发中学生进行课外阅读的兴趣。课外阅读可以使中学生受到美的熏陶，可以提高中学生的文化修养，提升中学生的人文素养，它在中学生成长成才中起着举足轻重的作用，这点，作为教育工作者的我们，必须要认识到。涉及到在中学生中开展课外阅读的具体工作中，我们要利用名人名言、文学巨著去感染和影响学生，并开办与课外阅读有关的活动，进一步培养和激发中学生对于课外阅读的兴趣。

2、转变观念，减轻语文课业负担，培养学生养成良好的课外阅读习惯。作为教育工作者，我们要改变传统的语文教育只注重基础知识学习的教育理念，要从中学生本身出发，建立更为高远的培养人的教育理念。要减轻语文课业负担，鼓励中学生进行课外阅读，关心社会时事，并给予中学生课外阅读后对于自我的肯定，只有这样，才能激励中学生不断的进行课外阅读，长此以往，形成良性循环。

3、充分发挥教师、家长在中学生课外阅读中所起的导向作用，加强阅读指导。为了扬长避短的利用中学生的年龄特点，开拓中学生的知识面，我们必须发挥以教师为主、以家长为辅的课外阅读导向作用，对中学生的课外读物进行筛选和推荐引导，力争让中学生在课外读物中获取健康的精神食粮。只有学校、家庭进而社会形成合力，才能正确引导中学生课外阅读的正确方向。

4、充分利用网络工具，打破课外阅读中时间和空间的局限性。网络具有信息量大，传播迅速，不受时间和空间限制的特点；大部分中学生都喜欢使用网络，而且使用网络都很精通，这些都为开展中学生课外阅读开辟了新的场地。在开展网络课外阅读的过程中，我们可以通过建立网上读书会、课外读书推介会、课外读书交流会等方式进行操作。充分利用网络工具，既打破了课外阅读中时间和空间的局限性，又可以对中学生的课外阅读书目进行引导，对课外阅读效果加以评价。

三、结束语

中学生的课外阅读对于拓展知识面、提升自身素质、全面发展都具有重要意义，也是教育过程中一项具有重要意义且艰巨的工作。作为教育工作者，我们有义务、有责任开展好这项工作，在拓展中学生课外阅读途径中还需要不断探索、不断总结。

参考文献：