出纳实务基础知识范文

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篇1

摘　要：《出纳实务》是高职会计专业一门核心课程，在整个专业课程体系中具有重要的地位，但由于本课程包含了先修课程《会计基础》等的内容，在实际的教学中，非常容易出现毫无意义的重复学习，导致学生反映浪费时间，效果不理想，有些学校甚至出现整合本课程为《会计分岗位实训》的一部分，大大缩短了教学时数，严重影响了教学效果，所以讨论《出纳实务》课堂教学，改变教学方法，以期增强教学效果，激发学生学习兴趣成了当务之急。

关键词 ：出纳教学；课堂教学；出纳实务

中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）31-0209-02

收稿日期：2014-09-20

作者简介：王杏云（1969-），女，浙江杭州人，副教授，从事企业财务管理研究。

《出纳实务》是高职会计类专业的一门必修课，学生通过学习本课程，掌握出纳工作应该具备的专业知识和专业技能；掌握出纳工作的内容和工作流程；掌握出纳工作应具备的职业道德和职业素养，以便实现学校学习和实际的出纳岗位进行零距离对接。《出纳实务》这一课程的主要属性就是实践性，即要求在课程教学设计上，以实际工作内容来设计教学任务，要以真实的岗位工作任务为载体设计，反映出纳实际工作中的各个关键点、各项工作任务的流程、涉及到的各种票据等，学生在学习过程中做到教学做合一。通过场景的创设和角色的进入架起学校学习和实际岗位之间的桥梁。

一、高职会计专业《出纳实务》教学情况分析

（一）、学生所具备的预备知识 目前，高职会计专业开设《出纳实务》课程时，学生都快进入实习阶段，已经具备了扎实的会计专业知识，先修课程有《会计基础》、《财务会计》、《财经法规与职业道德》、《会计综合实训》等课程，而《出纳实务》课程中包含了以前学过的这些专业课程的内容，如果按教材从头至尾平铺直叙地过一遍，难免有炒冷饭的嫌疑，显然学生无法接受毫无新意的重复学习，从而无法达到预期的教学效果。

（二）、《出纳实务》在整个会计专业的重要性 出纳工作是会计工作的首要岗位，是整个会计核算工作的基础工作，出纳工作的质量和效率直接关系到整个会计核算工作的质量和效率，有“会计工作第一岗位”之誉。《出纳实务》在整个会计专业的课程中是不可或缺的，不能以为它包含了《会计基础》内容，就认为不必开设本课程，因为1、两者的侧重点不一样，《会计基础》侧重于会计学原理，如借贷记账法原理等，《出纳实务》侧重实际的操作，完成具体的出纳工作任务，如货币资金的收付、原始凭证的填制等。2、描述的方法不同 《会计基础》介绍经济业务习惯于用文字语言描述，重点是通过写会计分录的方法来达到理解掌握会计原理的目的。而《出纳实务》直接通过读原始凭证来理解经济业务，然后要求学生直接根据原始凭证做记账凭证。学生要实现这两种跨越是需要一个过程的，是需要通过《出纳实务》课程的学习和训练才能实现的。

二、教学内容和教学方法的设计

针对高职会计专业《出纳实务》课程的以上特点，教师应该重在教学内容的加工和整合，课程教学设计上，以实际工作内容来设计教学任务，要以真实的岗位工作任务为载体设计，同时采取灵活多变的教学方法，可采用案例教学法，提问法，情景教学法等。

（一）、内容的整合和加工

整个教学内容被分成三个主要项目：一、认识出纳岗位。二、库存现金管理与核算。三、银行存款管理与核算。每个项目中又分为若干子项目，每个子项目的通过细分的工作任务来学习，每个教学任务的教学资料，力求采用企业实际的经济业务资料进行仿真教学。

整个教学内容加工方面的特点是1、内容涵盖出纳岗位的全部工作任务，以便学生全面掌握出纳岗位的所需的知识与技能，了解出纳工作应具备的职业素养和职业道德，为今后的就业打下了坚实的基础。2、设计的内容有利于在教学过程中，突出本课程的实践性，把重点放在学生的操作能力和动手能力上，已达到培养技能型人才的目标。3、各子项目设计出的具体工作任务重在可操作性、实用性、可分解性和真实性。4、设计的内容有利于训练方法的多样化和可轮换性。

（二）、采用灵活多变的教学方法和教学手段，如案例教学法，提问法，情景教学法，角色扮演法，演示教学法，以赛促教法等和图文并茂的多媒体电子课件和微课的运用、利用课程网站进行辅助教学等，力求达到较好的教学效果。

1、案例教学法的应用

案例教学法即围绕一定教学目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例 （通常为书面形式），并对它进行独立研究和相互讨论的方式进行教学。比如“出纳需要的专业技能和专业知识、法律知识”子项目的内容多逻辑性差，如果单纯地按照传统的方法进行介绍，难免枯燥无味，我们采用如下案例，让学生来讨论：某公司出纳张某，平时勤恳敬业，公司领导和同事对他的工作都很满意。但受到同事的影响，张某开始涉足股市。然而事非所愿，进入股市很快被套牢，想急于翻本又苦于没有资金。他开始对自己每天经手的现金动了邪念，凭着财务主管对他的信任，拿了财务主管的财务专用章在自己保管的空白现金支票上任意盖章取款。月底，银行对账单也是其到银行提取且自行核对，因此在很长一段时间未被发现。至案发，公司蒙受了巨大的经济损失。学生在看这个案例时，同时思考以下问题：公司内部管理上存在什么问题?张某错在那里？违反哪些法律法规？在学生讨论的基础上，教师总结并给出要求掌握的内容：按照《内部会计控制规范--货币资金（试行）》的要求，单位货币资金内部控制制度的具体内容应包括以下几个方面：（1）货币资金的收付及保管应由被授权批准的专职出纳人员负责，其他人员不得接触；（2）出纳人员不能同时负责总分类账的登记工作；（3）出纳人员不能同时负责非货币资金账户的记账工作；（4）出纳人员应与货币资金审批人员相分离，实施严格的审批制度；（5）货币资金的收付和控制货币资金收支的专用印章不得由一个人兼管；（6）出纳人员应与货币资金的稽核人员、会计档案保管人员相分离；（7）负责货币资金收付的人员应与负责现金的清查盘点人员和负责与银行对账的人员相分离。

很显然，在这里，通过案例教学增强了学生的学习积极性和探究精神，起到了事半功倍的教学效果。

2、提问法 提出疑问对于发现问题和解决问题是极其重要的，所以有经验的教师，善于设计一个好问题，善于提出一个好问题，引起学生的思考。提出一个好问题，就意味着问题解决了一半。比如在“从银行提取现金”这个教学任务中，首先以提问的方式引入，1、你们个人去银行取现要办什么手续？学生的回答是填取款单。2、那么企业银行账户要提现也要填取款单吗？学生会展开激烈的讨论。有学生会回答是填制现金支票。学生同时了解了个人和企业取款的手续上是不一样。接下来的问题是3、现金支票怎么填？怎样避免仿冒？引入填制的日期要大写，盖预留印鉴等填制现金支票要点就非常自然和顺理成章了，使得学生意识到在填制现金支票中每一个要求都是必须的，不多余的。

3、情景教学法 通过会计手工模拟实训室，根据出纳实务来设置实验设施：如原始凭证、记账凭证、账簿、报表、印章等都尽量与出纳工作的实际相同，尽可能实现业务仿真和操作情景仿真，让学生进入出纳“工作场所”，充当一个“出纳角色”。比如在实施“办理费用报销业务”这个教学任务时，按照经济业务的需要准备仿真的现金收付款凭证、费用报销单、现金支票（复印件）、现金收付讫印章、财务专用章、法人代表印鉴，大头针等。同时进行分角色扮演出纳员、会计、经办人和领导。达到“上学如上班，学习如工作”高仿真效果。

4、微课的应用 微课具有视频化、时间短、内容精、情景化等特点迎合了网络时代碎片化、快节奏的需求。例如在“点钞技术”这一教学任务中，教师面对全班这么多同学手工演示点钞技巧，未免不能让全部学生都能看清并领会，但采用预先录制的微视频，在上课的时候放映演示，会收到意想不到的效果，各个点钞要点和难点都可以明晰地显示，并可以重复播放，也可以放在网站供学生下载，适合学生在课余时间学习使用。教师的在课堂中只需巡视检查，纠正个别错误指法就行，既节省了教师的劳动，又收到了很好的效果。再比如“装订会计凭证”这一教学任务，也可以用预先录制的微视频来演示整个装订步骤，展示装订的成果，清晰明了，重难点突出，达到教师手工演示无可比拟的效果。

出纳工作中是会计工作的起始环节，是国家与企业、企业与企业、企业与内部职工关系的纽带，出纳工作对会计核算，经济管理都具有重要意义。《出纳实务》课程有它自己的教学特点要求和教学逻辑规律。作为教师，在进行每个项目的教学前应充分深入研究，准备好本项目涉及到的有关知识，在课堂教学中，应讲究艺术性，采用灵活多变的教学方法和教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，以达到好的教学效果。

参考文献：

[1]刘姝.出纳实务课程的整体教学设计[J].职业教育，2013，（421）.

[2] 李华.高职会计专业实践主导型课程的教学改革与实践[J].职业教育研究，2013，（6）.

[3] 郁春兰.高职院校项目化课程<出纳实务>整体设计[J].中国证券期货，2013，（01）.

[4] 唐锋.基于"模块化技能化"的<出纳实务>教学设计与实施[J].高教论坛，2012，6（6）.

[5] 吴茜.基于情景模拟教学的<出纳实务>项目课程设计[J].当代职业教育，2010，（08）.

篇2

出纳事务主要涉及单位现金和银行存款，通常情况下实现现金和银行存款管理的无重大差错是比较容易的，而审计工作中也通常根据风险导向原则，将现金和银行存款出现重大错报的可能性（重大错报风险）定义为很低，只要内部控制中的制度完善，执行得当，就能实现出纳工作的无差错。

但考虑事业单位的特殊性，其大多数并无经营性质的收支以及与之相对应的业绩作为考核指标，风险就与以经营业务为主的企业不同，在整体财务风险中出纳岗位风险就被突显出来。也即事业单位财务工作中很重要的一项就是现金与银行存款的费用化支出或者往来收支，这便使得事业单位整体财务风险在较大程度上也偏向通常无重大错报风险领域——出纳工作涉及的现金和银行存款。

一、外部风险审计中有关出纳事务的审计事项

根据现代风险审计导向原则，考虑事业单位出纳工作的重要性，外部审计对单位事务的审计需要关注以下几个方面。

（一）评估出纳工作存在重大错报风险的事项与可能

严格意义上讲，风险导向审计认为出纳事务并不是重大错报风险评估的主要对象，出纳事务工作即使有重大错报风险也是因为其他重要经济领域产生的重大错报风险涉及出纳工作，但考虑事业单位的特殊性和出纳工作在事业单位的重要性，要求外部审计要关注出纳事务存在重大错报风险的事项和可能。

1.内部控制的情况

内部控制对于任何单位都是防止风险的第一要素，事业单位虽无复杂的经营管理以及资本运营等工作，但同样面临内部控制问题。对事业单位内部控制的关注包括以下方面：单位及其工作人员的诚信和道德观，财务人员以及主管领导的胜任能力，单位管理层对财务工作的参与和重视程度，单位管理者在涉及财务事项工作时的理念和风格，单位组织结构及权力的分配，单位对财务人员职位与薪酬管理和奖励模式，单位有关财务工作的纵向和内部信息传递和沟通情况，单位授权制度，单位实物管理控制方式，财务岗位职责分离情况以及单位财务工作信息处理等。

2.容易出现重大错报风险的情况

借鉴风险导向审计中有关识别重大错报风险的程序，事业单位出纳岗位存在重大错报的可能要比经营性质企业增大，原因就是事业单位以支出为主的性质所决定。故此，可初步推断出纳岗位出现重大错报风险的事项和情况可能包括：单位经营财政拨款的稳定和经营收入以及非税收入的稳定性，单位特殊支出情况，财务人员以及出纳人员的胜任程度，关键财务人员的变动，财务工作中内部控制薄弱，信息技术的应用与变动等方面。

3.考虑舞弊

舞弊针对事业单位主要是侵占资产。审计时，审计师主要从三个角度考虑单位工作人员舞弊发生的可能性。一是动机和压力；二是机会；三是借口。对于事业单位出纳工作而言，动机和压力主要指出纳人员自身情况并由于长期接触货币资金而产生的心理上的变化以及诱因；机会主要指出纳人员对金钱非法获取的可能性；借口即指出纳工作人员在产生侵占资产的动机后而为自己即将发生的错误行为进行合理化辩解的理由。外部审计时要考虑出纳岗位工作人员在这三个方面的情况，以便识别舞弊可能。

（二）针对现金与银行存款业务方面的具体审计程序

1.收支时的审计程序

单位收支业务是审计师重点关注的领域，当收支涉及现金与银行存款业务时，通常审计师主要关注出纳人员是否按照相关法规以及有关现金和银行存款的管理执行工作，收入是否及时入账。尤其是涉及现金收款时，出纳人员是否及时将现金存入银行，是否存在擅自坐支现金的情况；当涉及非现金货币资金收款时，是否将其及时转入单位规定账户并及时交予相应会计人员记账。所有支出是否在按规定程序及时准确支付，并将相应现金和银行单据以及其他原始单据一并传递给相应会计人员记账。在此，审计师重点关注大额现金和大额非现金收支的及时性、合法性以及准确性等因素。

2.有关货币资金的专门审计程序

审计师在执行该程序时，首先关注货币资金内部控制情况：货币资金收支与记账是否岗位分离，收支凭据是否合理合法，是否及时入账，控制坐支现金，盘点现金并编制银行余额调节表，货币资金的内部检查。

审计师更为有效的货币资金审计程序是检查单位财务工作中对《内部会计控制规范——货币资金（试行）》的执行情况。即通过关注以下几个方面来达到审计目标：

检查单位岗位分工及授权批准。通常包括以下工作内容：关注岗位间的相互分离、制约和监督以及不相容岗位设置情况；单位是否按规定程序办理货币资金的支付业务；相关程序是否主要包含了支付申请、支付审批、支付复核、办理支付以及相关规定程序。

检查单位的现金和银行存款管理，主要关注日常管理和相应的程序是否得以完整的实施。

票据和印章管理，审计师通过询问、观察和检查等程序重点关注票据管理是否按照相应的规定执行，执行过程是否具有实质性。

监督检查，审计师会关注单位有关现金和银行存款业务是否存在内部监督，内部监督过程是否得到严格执行。

二、内部审计部门与出纳事务岗位的沟通方式和程序

由于内外审计的根本目标不同，内部审计主要是基于单位财务安全和财务管理的合理性出发的，其目标通常是防范风险的同时提高财务管理的效率，故内部审计并不以产生相应的审计结论提交相关审计委托人而结束，通常更侧重对单位财务风险的防范和制定更加合理的财务管理制度，实现此类任务时内部审计主要通过内部监督协调和沟通机制完成。

沟通和监督机制可以通过下面的方法实现。

部门间面对面沟通讨论。内部审计与外部审计有特殊的优势之一就是部门之间、部门人员之间都在工作业务和日常交往中比较了解和熟知，沟通讨论方式可以发挥出更好的作用。通常由财务部门和内审部门制定沟通协调机制，可采取内审人员与不同岗位人员单独沟通，也可以进行集体类似头脑风暴法似的沟通，参加人员可以根据主题需要灵活处理。沟通的时间安排可以考虑需要灵活进行，以实现沟通任务目标进行安排。

询问相关人员有关单位出纳工作及其建议。询问对象可以包括出纳人员自身、单位内部其他部门人员以及单位外部业务往来人员，以获取与出纳岗位有关的信息和建议以备使用。对于询问出纳人员可以利用内部审计部门针对财务部门监督职能这一工作职责实现，而单位其他部门人员可以由上层管理者或者单位制定的管理机制开展，单位外部业务往来人员根据需要应由内审部门征得外部单位主管领导同意后安排。

内审人员自行观察，内部审计人员可身临出纳工作现场观察出纳工作程序，找出问题，这类工作现场可能包括办公室、银行、税务、单位内其他科室以及外部其他单位等等。观察可以时到出纳岗位办理相关业务时随意进行，也可以随机正式的到出纳工作现场进行。

检查相关资料，主要是通过检查相应的书面或电子化材料获取出纳工作在数量和质量方面的数据。检查资料可以直接获得出纳工作留下痕迹，非常直接和有效，可以是在内审工作过程中检查，也可以是专门针对出纳工作进行的检查。

单位审计部门通过以上方式起到监督出纳和出纳工作的作用，通过与财务部门相应管理人员沟通后共同解决单位出纳工作现存的一些问题，实现出纳工作在内部审计监督下的风险最小化，促进财务部门与审计部门的沟通协调，实现单位财务的高效化。

篇3

高职院校《出纳实务》课程属于技能性较强的经济管理应用专业课程，其课程的特点决定了必须打破传统的教育观念，以典型的工作流程为参照点设计教学内容，通过实践带动相关理论知识、专业技能的学习和职业素养的形成。实践性是这一课程的中心属性，换言之就是以工作任务为中心构建一定的模拟教学情境，围绕工作任务的实施来展开该课程的学习。

一、《出纳实务》课程性质及课程设计理念

（一）《出纳实务》课程性质

《出纳实务》是高职高专院校财会类相关专业学生职业能力形成的核心和必修课程之一，是培养学生职业能力的重要环节。其功能是使学生掌握企事业单位出纳业务的基本知识，具备处理出纳业务的专业技能。本课程的先修专业课程包括《会计基础》《财经法规与会计人员职业道德》，同步专业课程包括《往来会计》《存货会计》《固定资产与无形资产会计》《工资核算会计》《利税核算会计》《成本会计》《资金管理会计》《总账报表会计》《纳税会计》，后续专业课程包括《管理会计》《行业会计比较》《会计综合实训》。

（二）《出纳实务》课程设计理念

1.以学生就业为中心，以市场需求为导向，创新人才培养模式

通过准确定位学生的培养规格，构建学生知识、能力和素质结构，突出学生的技能应用能力和实际操作能力，形成“1+2+X”的教学新思路。即一个中心、2个面向，X个选择。“1”是指一切以学生就业为中心；“2”是指出纳的教学面向出纳的社会目标和学生个人价值实现的目标；“X”是指学生X个初始就业岗位的意向定位选择。

2.以培养人才资料为核心，构建理论教学体系

改革课程体系，优化课程结构，精选教学内容，整合教学资源，搭建学生的基本素养和能力平台，以会计岗位为基础来构建“模块化”、“技能化”的出纳理论教学体系，并推进有出纳岗位特色的专业教材的建设。

3.以职业能力为根本，以技能强化为主线，改进实践教学体系

重视实训教学环节，狠抓实训基地建设，形成“分层实训，逐层提升”的教学体系，把学生基本素质的培养和应用技能的强化渗透到课堂实践教学、实训室模拟训练和实习基地实践操作的三个层面之中。

二、《出纳实务》项目模块划分

根据企业实际出纳岗位的工作内容，将《出纳实务》设计为三个项目：库存现金核算与管理，银行存款的核算与管理，其他货币资金的核算与管理。

项目一：库存现金核算与管理

项目内容包括：点钞，现金收入的核算与管理，现金支出的核算与管理。主要知识点包括：1.点钞、识别钞票；2.会计数字书写；3.原始凭证填制与审核；4.记账凭证的填制与审核；5.现金收付业务的核算与日常管理；6.现金日记账的设置与登记；7.现金清查。学习目标：1.掌握点钞的方法，掌握假钞的识别方法；2.能正确填制现金收付业务的原始凭证；3.掌握现金收付业务的会计处理。实训安排：阿拉伯数字的书写、点钞训练及现金日记账的填制。建议本内容学时：12课时。

项目二：银行存款的核算与管理

项目内容包括：1.银行账户的开设；2.银行结算业务办理；3.银行存款的核算。主要知识点包括：1.会计数字书写；2.原始凭证填制与审核；3.会计对象、要素记账凭证的填制与审核；4.银行账户的开设；5.银行存款收付业务的核算与日常管理；6.银行存款日记账的设置与登记；7.银行存款对账。学习目标：1.了解银行账户开设的程序及银行账户的种类；2.能正确填制银行结算凭证；3.掌握银行结算办法；4.掌握银行存款结算业务的会计处理；5.掌握银行存款日记账的设置及登记方法；6.掌握银行存款结算业务处理的流程；7.掌握银行存款清查的方法，能编制银行存款余额调节表；8.掌握银行存款的日常管理；9.初步具备理财的能力。实训安排：银行结算凭证的填制及银行日记账的填制。建议本内容学时：8课时。

项目三：其他货币资金的核算与管理

项目内容包括：其他货币资金的核算。主要知识点包括：1.其他货币资金的种类；2.其他货币资金的核算；3.其他货币资金管理的相关规定。学习目标：1.了解其他货币资金的种类；2.能正确填制其他货币资金结算业务的凭证；3.掌握其他货币资金业务的会计处理；4.掌握其他货币资金账簿的设置及登记方法。实训安排：出纳实务综合实训。建议本内容学时：4课时。

三、《出纳实务》课程教学方法

按照出纳岗位的工作任务和质量要求，以出纳职业能力培养为重点，针对不同教学内容和教学目的，采用任务驱动、项目导向教学等灵活多样的教学方法与手段，融“教、学、做”一体，实现教学与实践零距离。

1.项目导向教学法

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在《出纳实务》课程中，根据企业实际出纳岗位的工作内容，设置了现金收支业务的核算与管理、银行存款业务的核算与管理与其他货币资金的核算与管理三个项目。

2.任务驱动法

所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在《出纳实务》课程中，以企业实际出纳工作岗位业务或工作情境，设计学生需要完成的任务，要求学生进行业务分析，使学生带着真实的出纳岗位任务在探索中学习。

3.案例教学法

突出学生综合能力的培养。通过要求学生分组对几个出纳违法违规案例进行分析，让学生体会到违法成本的高昂，从而认识到应该诚信为本、操守为重、坚持原则、不做假账。

4.启发诱导法

通过对案例或工作任务的分析，启发学生对相关问题进行思考，打开思路，更好地理解和掌握本门课程的各个知识点，技能点。

5.情景模拟教学法

是指把《出纳实务》中讲述的会计工作场景再现于课堂，贯穿于课堂。通过教师的引导，让学生置身会计工作环境当中，调动学生的想象力、思维力和感受力，再经过教师巧妙设问，使学生得到预期教育效果的教学手段。

四、《出纳实务》课程考核方法

建立课程教学全过程的跟踪考核评价体系，注重知识、能力、素质的综合评价。将理论知识评价和实践环节评价相结合、定量与定性评价相结合、过程和结果评价相结合。

1.总成绩构成

学期总成绩100分，其中：学期期末考试40%，岗位实训成绩（做中学）40%，平时成绩（学中做，知识、技能、态度的考核）20%。期末考试得分=学期期末卷面成绩×40%，业务实做得分=各业务实做平均成绩×40%，平时成绩得分=出勤、平时作业、提问、态度的考核成绩×20%，学期总成绩=期末考试得分+岗位实训得分+平时成绩得分。

2.岗位实训考核

岗位实训主要包括：阿拉伯数字的书写、点钞、现金处理业务中凭证的填制、银行结算凭证的填制、现金日记账与银行日记账的填制。

（1）任课老师过程考核（30%）

对阿拉伯数字的书写的考核，任课老师可以给每位学生发了一张多栏式日记账的账页，让他们按照课本上阿拉伯数字书写的要求写，正反面都要写，根据所写的好坏、是否认真打分；对点钞技术的考核，任课老师可以把学生分成几组，每个小组任一组长，负责监督组内成员课下练习点钞，对每一小组每一成员进行测试打分，小组平均分高的组，组长酌情加分；现金处理业务中凭证的填制、银行结算凭证的填制、现金日记账与银行日记账的填制这三个实训，在实训过程中，任课老师主要考核出勤守纪情况、独立或合作能力、实训课堂表现、实训操作能力。

（2）实训小组互评（30%）

由小组内成员间互相平分，具体考核项目：出勤守纪、职业道德、适应能力、独立或合作能力、实训表现、实训操作能力。

（3）实训成果（40%）考核项目

实训结束要求每个小组提交全部实训资料（点钞券留给学生以后练习），包括会计凭证、会计账簿等内容。具体考核项目：①原始凭证填制和审核。规范填写原始凭证，并进行合法性、合理性、完整性、有效性进行审核；②经济业务的账务处理、记账凭证填制和审核。业务处理正确，填制的记账凭证符合会计基础规范；③现金日记账与银行日记账的登记。现金日记账与银行日记账的登记是否符合出纳岗位工作规范。账簿登记是否正确，结账方法是否符合要求，数据是否正确；出现职会计专业项目化课程的开发与实施探析——以《出纳核算与管理》课程开发为例，辽宁经错误是否按照规定的方法进行更正。

参考文献

[1]唐锋，叶涛.项目教学法在出纳实务课程中的应用[J].广西教育，2012（3）：143-144.

篇4

近年来，伴随我国房地产行业的迅猛发展，已经成为我国国民经济发展中的重要支柱之一，而且其重要性越发明显，日益成为我国当前和今后很长一个时期的强劲经济增长点。与此同时，不能回避的问题是，当前我国房地产企业税种繁多和税负较重的压力也在与日俱增。其中土地增值税，是以纳税人转让国有土地使用权、地上的建筑物和附着物所取得的增值额作为具体的征税对象，依照规定税率征收的一种税种。对于房地产企业来说，如果通过合理有效的税收筹划，是可以能够合理处理影响税后利润的土地增税问题的。本文将结合具体的案例，来具体探讨当下我国房地产企业土地增值税的纳税筹划的若干问题和解决的技巧，希望对从事该项工作的人员有所裨益。

一、我国房地产企业土地增值税的纳税筹划存在的主要问题解析

当前我国房地产企业税种繁多和税负较重的压力与日俱增，在纳税筹划的实际操作过程中也存在诸多问题，主要存在以下情况：

（一）一些企业的管理者疏于对国家相关宏观政策的关注

众所周知，我国近些年对房地产行业的宏观调控力度日益加大，相继出台了 “国六条”、“国十一条” 和“国八条”等，可见从财政、金融和税收等诸多方面对房地产行业的科学调控越发急迫。这在很大程度上也给我国一些房地产企业，尤其是中小型企业带来了一些消极的影响。具体表现是一些企业还缺乏适应这种大力度宏观调控客观环境的能力。这也直接导致土地增值税的纳税筹划工作受到一定程度的阻力，也加大了他们土地增值税的税务风险。

（二）纳税筹划目标不明晰，方法有待完善

主要表现在：一些房地产企业的管理层忽视对土地增值税的纳税筹划，尤其是大型的国有企业，他们片面地认为这是国家层面的事情，而非企业行为；一些财务人员缺乏会计等专业知识的储备，缺乏对土地增值税务政策的全局观念，导致在具体运用上有失熟练，一方面对纳税筹划的递延、节税及相关的安全问题缺乏明晰的定位，另一方面更是对房地产企业纳税筹划的方法理解和应用都不科学。

（三）相关的纳税筹划风险意识有待提高

从房地产企业纳税筹划的整体情况来看，我国大多数房地产企业在面对新的土地增值税政策环境的同时，缺乏必需的危机感。具体表现是：一些企业虽然名义上说都是按照国家税法和相关条例的规定处理，但是由于对于筹划点把握不好，很容易出现违法违规的现象；一些企业的财务人员对税务的风险防范意识非常淡薄，从而忽视了进行土地增值税纳税筹划整个环节可能存在的多个风险，比如筹划方案失准、有纳税筹划计划执行方式不当，以及对于风险的应变能力丧失等问题。

二、对当前我国房地产企业土地增值税纳税筹划的几点建议

基于对当前我国房地产企业土地增值税纳税筹划的实际情况及其存在中的问题，本文有针对性的提出以下三点建议和措施，以期对我国房地产企业土地增值税纳税筹划提供有益的借鉴和参考。

（一）充分利用税收的相关政策进行纳税筹划

不容忽视的一种情况是，当下我国整体的产业结构调整大背景下，相关的宏观政策出台和变化都很快。这就要求房地产企业的高层管理者积极关注国内外的宏观经济政策，并且具有一定程度的宏观政策预见性，尤其是关注土地增值税方面政策的新调整。当前我国关于土地增值的税法里有许多优惠政策规定，比如可以通过建造普通住宅出售的税收优惠；合作建房的税收优惠；企业兼并的税收优惠等规定。房地产企业管理者只有将相关政策吃透，才能将企业由税收筹划的被动地位转化为主动，从而强化对对国家宏观经济社会环境变化的适应能力。

（二）明确纳税筹划目标，熟练应用筹划方法

这要求房地产企业明确土地增值税的纳税筹划目标，千万不要错过最佳的筹划时间，尽量做好事前、事中和事后的全过程筹划，从而保障土地增值税筹划目标的顺利实现，具体的筹划方法：

1、利用其征税范围进行纳税筹划

主要表现为合作建房方式筹划和代建房方式筹划。前者指的是在项目完成后，合作双方按照合作建房合同的具体约定比例来进行分房自用，因此双方都暂免土地增值税。需要指出的是，转让的时候需要缴纳土地增值税。后者指的是房地产企业代客户进行项目的开发和建设，只收取代建收入，尚未发生房地产权属的转移问题，所以也避开了土地增值税的征税范围。

2、规避平台筹划法

临界点主要分为税基临界点和优惠临界点两种。前者主要是通过合理减小税基来实现节税的目的，后者主要是为了享受优惠待遇。举例来说，一开发项目在统计土地增值税时，要求可以扣除项目总金额为800万元，假设市场售价为 1000万元，如果不考虑其他因素，那么土地增值税计算应该是：增值率为25%，土地增值税为60万元，税前利润为140万元；假设市场售价为960万元，如果不考虑其他因素，那么土地增值税计算应该是：增值率为20%，土地增值税为0万元，税前利润为160万元。可见，两种情况下利润有20万元的差异。这也就是说，房地产企业在出售普通的标准住宅时，需要通过合理的定价进行纳说筹划，具体要求是需要在定价时加强有关税金及附加的合理测算，从而准确找到税金的跳板临界点，能够实现销售价格的科学制定。

3、利息支出的筹划

房地产企业通常会有外部融资的问题，这就为企业进行纳税筹划提供了一定的操作空间，即在实际的筹资过程中，可以通过确定合适的筹资利息扣除方式来实现对土地增值税的筹划目标。对于以下两种情况，允许据实扣除。其一：能够按转让项目计算分摊所发生的利息支出；其二：能够提供有关金融机构的有效证明材料。而对于与项目有关的其他费用，需要按照取得土地使用权所支付的金额和房地产开发成本之和的5%比例之内进行扣除。如果无法满足其中的任何一个要求，需要按照取得土地使用权所支付的金额和房地产开发成本之和的10%比例之内进行扣除。举例来说：假设一个项目土地取得成本和建造成本共计100万元，房地产开发过程中的其他费用，根据当地税务机关的具体规定执行。则该项目的借款利息支出为5万元。那么如果该企业的筹资借款预计利息大于5万元，这种情况下，可以采用第一种扣除方式，即房地产开发费用准予扣除的金额大于10万元；如果企业的筹资借款预计利息小于5万元，那么就要采用第二种扣除方式，即房地产开发费用可扣除金额小于10万元。

（三）需要提升纳税筹划风险管理能力

鉴于土地增值税是房地产企业税负中的重要性地位，其纳税筹划的风险对整个企业的风险管理也不容忽视。因此要求我国房地产企业加强土地增值税的纳税筹划风险管理和防范建设问题。具体要求是：根据企业自身的实际情况，科学设定筹划风险管理的控制点，并建立有效的防线评测指标和预警机制；做好与利益相关者的沟通协调工作，及时发现、解决和协调与税收征管部门的沟通问题，有效避免纳税的法律风险；按照最新的税法规定，房地产企业不能简单采用预征方式，而是需要及时对土地增值税进行清算，因此要求房地产企业必须加强土地增值税的清算工作，不断增加企业内部审计来合理规避该清算而未清算的实际情况；最后还需要不断提高企业纳税筹划员工的职业素养，提高他们的综合能力，以便能够制定合理的纳税筹划方案，并保证其顺利地实施。

三、结束语

综上所述，伴随我国产业结构调整的大趋势，以及我国房地产企业整体财务管理理念的不断更新和完善，关于土地增值税纳税筹划的要求越来越高。尽管我国一些房地产企业在土地增值税纳税筹划的理念和操作技巧上都存在诸多不足，面临诸多困难，但是这更加需要企业不断增强自身实力，从而在遵纪守法的前提下，更好地实现企业财务利润的最大化。

参考文献

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（一）对课程名称的认知差异导致课程目标定位不一致

大部分高职院校均意识到信息技术的高速发展对会计行业产生了深远的影响，因此，在课程设置上均增开了会计信息化类的课程。会计信息化类在课程名称上最初流行的叫法为会计电算化课程，随后又紧跟时代步伐改称之为会计信息化系统课程。这两种对课程名称的定位有着质的区别。在上世纪的七八十年代，计算机开始应用于会计领域，极大地提高了会计工作效率。为培养这一方面的应用型人才，会计教育界将开设的相关课程名称称之为会计电算化。而随着现代信息技术的发展，强大的计算机信息处理技术、网络化技术广泛应用于会计行业，使得会计信息的采集、加工、处理、存储、传输等有了超强的技术手段支撑。在此时代背景下，相应的会计教育课程应称之会计信息化系统课程，但是至今为止仍还有不少的职业院校将这一类课程称为会计电算化课程。课程名称定位不准确导致在教材、教学内容的选择上存在偏差。市面上有关这一类的教材主要分为两类，一类是侧重培养操作技能，主要介绍财务软件的操作；另一类是侧重培养会计信息系统的处理能力，主要介绍信息系统的开发、设计与维护等。很明显，选用的教材不同，实现的教学目标自然存在差异。只注重操作能力和只注重会计信息系统开发设计的能力都无法实现会计专业岗位实务信息化技术人才培养目标，应构建起将两者相融合的会计专业核心课程体系。

（二）课程教学内容定位不准确

应设置哪些课程来培养学生的会计岗位实务信息化能力呢？各职业院校的做法不一。至今为止，不少的职业院校仍在倡导“一门课程论”，仅将会计信息化课程作为一门课程而存在，将课程定位为某一两类通用财务软件的操作应用教程，旨在培养学生熟练运用财务软件进行企业日常会计业务的核算处理能力，忽视对学生会计信息化知识体系的构建。导致学生缺乏信息系统的专业维护能力，毕业后在专业岗位上无法应对会计信息化的技术问题。而有些职业院校则主张开设多层次的计算机类的课程，从计算机基础知识、信息系统的维护与开发到高级语言的编程设计等。知识维度过高的课程设置让基础知识薄弱的高职生无所适从，且从学制与学时上无法进行相应的时间配比。知识维度过高或过低的课程设置都不利于会计专业岗位实务信息化技能型人才的培养。因此,应从时代的需要出发，构建起以培养专业岗位实务能力和会计信息化综合能力为人才培养目标、会计专业岗位实务课程与会计信息化课程相融合的专业核心课程体系，以满足信息化时代对会计专业岗位实务信息化技能型人才的社会需求。

（三）专业课程知识不能相互衔接

目前很多高职院校会计专业设置出纳岗位实务、财务会计岗位实务、成本会计岗位实务、流通会计岗位实务、纳税申报与税务处理岗位实务、查账岗位实务、财务报告编制与分析岗位实务、会计信息化岗位实务等岗位课程并分岗位、分模块、分阶段进行教学，以培养学生的专业岗位实务技能。但是由于各岗位的知识体系是分散的、割裂的，相互间不能融合，会计岗位实务知识与会计信息化知识不能相互衔接，导致知识内容分散，专业岗位实务能力与会计信息化处理能力不能相互融合，不利于会计专业岗位实务信息化技能型人才的培养。

二、高职会计专业岗位实务信息化课程体系总体设计

（一）会计专业岗位实务信息化课程体系基本框架

会计专业岗位实务信息化课程体系应构建起一个脉络清晰的课程框架，以专业基础课程作为先修课程，以会计岗位核算实务和会计信息化操作实务等课程为核心专业课程，以综合实践的课程作为能力拓展及延伸课程。学生通过先修课程掌握了会计专业岗位所应具备的基础知识，而通过后续课程的学习，将基础知识应用在相应的专业岗位上，进而通过综合能力拓展课程的学习和训练，达到专业岗位实务操作能力及信息化处理的综合能力的人才培养目标。会计专业岗位实务信息化课程体系基本框架，如表1所示。

（二）会计专业岗位实务信息化课程体系设计理念

以就业导向为出发点，以职业岗位任务为内容主线，以岗位实务信息化综合能力的培养为教学目标，以综合岗位运用能力为评价标准。将会计信息化的基本理论、技术应用与会计专业岗位实务操作有机融合，开发基于工作过程理念的理实一体化的课程。课程设计遵循职业教育教学特点，充分体现理论与实践学习的统一，以理论为基础、以实践为重点，探索学习过程与学习领域目标、工作项目，设计学习情境，分解工作任务，按照工作任务分析工作过程要素和条件、场景、环境等客观要素，在工作任务的引领下以情景模拟、角色互换、角色扮演、仿真操作、实训强化、项目教学等形式展开教学，让学习者在学习情境中完成各项工作任务，在完成任务的过程中学习并掌握会计专业知识和岗位职业技能。通过学习，使学生能够胜任相应的工作岗位培养目标是职业能力与职业标准，培养的内容是工作过程与工作任务，培养的途径是工作情境与项目，培养学生具有独立的思维与规范的行为，锻炼学生迎难而上善于解决实际问题的能力，实现教学内容与岗位需求的零对接，有助于学生较快适应工作岗位的要求，提升学生就业能力。