语文学习的重点范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇语文学习的重点范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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中专学生主要面对的是就业压力而非应试,目标不同,导致学习的方式方法就有所不同。下面就中专生语文学习方法谈几点自己的看法。

一、转变观念增强语文学习的动力

中专生由于长期接受应试教育的桎梏,因此就要将他们的思想观念从原有的重知识学习向重能力锻炼进行转变。相对于普教的学生,中专生有自己独特的一面,他们兴趣点广泛、动手能力较强、争强好胜等。他们普遍是应试教育的失败者,对应试教育失去信心和兴趣,如果用以往的以知识为主体的方法,会使学生感到乏味乃至厌学。尤其是在初中教学中因为要应对中考,总是被灌输知识,在题海中疲于奔命,机械地老师教什么就学什么,学习的主要方法就是背诵,更多的是不加以理解就进行背诵,这样学生在中专一开始就是怀着以往失败的印象进行学习的,这时,要积极地转变他们的学习观念。从“要我学”变成“我要学”。学习观念的转变能够极大地促进他们进行语文学习。

将文本知识与学生的实际联系起来,引导学生向这个方面思考。让学生意识到学习不再只是为了得到一个好的分数,更重要的是为了锻炼能力,而这个能力直接与就业相关联。在认识上重视起来。在学习过程中结合语文课本内容,打下文字基础。

二、培养自觉寻找兴趣点的习惯

1.要将现在所学知识与以后的就业紧密联系起来

让课本“活”起来。由教师引导学生对课本进行研读,在掌握基础目标的前提下,再从文本中寻找与本专业相关联的知识触发点。比如在对烹饪专业的学生讲到《鸿门宴》时,引导学生依据文本,自行研发设计以“鸿门宴”为主题的饮宴,并要求让文本走进菜名,设置几道与本文有关的菜肴,学生讨论出“人为刀俎、我为鱼肉”、“壮士彘肩”、“玉斗雪峰”、“白璧鳕鱼”等几道菜肴的名称,并将这些菜名报给烹饪课的教师,由烹饪教师寻找适当时间带着学生进行烹饪,既打通了基础课与专业课的联接,又让学生“学以致用”,让菜品加以文学的解读,使得食客不仅享用美食,而且品评文学经典。

2.巩固知识,持之以恒

让学生在课堂上跟着老师学习,养成良好的思考习惯,再到课外自由阅读时,有意识地将所读作品和烹饪专业相联系,不仅学到文化知识,而且还助自己在本专业的发展上以一臂之力。

将教学内容结合学生的生活实际,在学生的普遍经验在之上进行教学,再不断设置学生能够跨越的障碍,让其体会到成功的喜悦。

三、通过与他人沟通的方式进行语文学习

作为人类最重要的思维工具和交际工具,语文承担着人类信息交流的任务。锻炼学生与人沟通的能力是语文学习中的一个重要组成部分,职业学校是以就业为目标的,而与人沟通是其中一项非常重要的能力。

中专学生在这项能力的锻炼力度上要加大。

其一,要积极地与老师沟通。

在知识和阅历上,老师在大部分情况下都是高于学生的,看问题的角度也比学生要更为全面,了解的信息也是更为广泛,因此,当学生有疑惑而自己无法解决之时,可向老师寻求帮助;没有疑惑时也可积极与老师沟通,在沟通之中,老师会及时纠正学生的错误之处,或者给予以正确的引导,这些都会给学生带来意想不到的收获,可以避免浪费时间或走一些弯路。

其二,要善于和其他同学沟通。

在与同窗进行沟通之时,可以发现有很多共鸣之处,互相之间取长补短。

其三,要练习与陌生人沟通。

善于推销自己是中专学生应该具备的能力之一,具备了知识和技能之后,还要善于展示自我,在陌生人面前推销自己。

其四,要与招聘者沟通。

在社会这个大舞台上,尝试与招聘者进行沟通,可以及时掌握市场动态,及时调整自己在学校学习的侧重点。帮助自己能更快更好地融入社会。

四、培养课外探索的习惯

善于利用各种资源。学生主要处在家庭、学校和社会三大环境当中,其中,一切可以服务于自身能力锻炼的资源,都可利用。

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就小学语文学习而言，主要侧重于识记和浅层次的理解，相对而言，思维难度较小，但是从小学升入初中以后，语文学习的知识点增多，除了需要进行识记以外，还要去分析和理解，课堂容量增大，语文学习难度增加。为了让初中新生更快地适应语文学习，教师需要在语文教学过程中引导学生主动学习、独立学习，帮助学生培养良好的语文学习习惯，为学生语文素养的形成奠定坚实的基础。

一、初中新生语文学习的现状

小学生在升入初中以后，在语文学习方面存在着很多问题，

由于开始接触更广的知识面、更高的知识层次，但是本身的思维能力还没有提高，所以对角色的转换还不理解，其中最为显著的便是适应问题，即学生难以及时地适应初中语文教学，感觉语文学习难度增大，这是因为小学语文学习的习惯已经难以满足初中语文学习的要求。

1.语文学习的不适应

小学生具有较强的直观性，抽象思维和想象能力较弱，在小学语文学习中也是重视对知识的识记，缺乏对思维知识的有效应用，但是进入初中以后，语文学习需要进行深入的分析和独立的研究，很大一部分学生难以适应语文学习，出现小学与初中脱节的现象。

2.出现语文学习的心理障碍

进入初中以后，课程开始增多，且学校管理严格，导致部分学生感到压抑，甚至畏惧学习，从而失去了学习的兴趣和信心。就语文学习而言，难度增大，出现惧怕语文学习的现象，严重地阻碍了语文教学活动的开展。

3.缺乏科学的语文学习习惯

小学升入初中，学习方法和学习内容有了很大的改变，因此原先的学习习惯已经无法满足初中语文学习的需求，进而阻碍了语文学习的效果。因此培养学生的语文习惯对于新生而言是至关重要的，直接关系到学生语文素养的形成。

二、转变初中新生语文学习习惯的有效策略

学习习惯的培养直接关系到学习的效果和学生综合能力的培养，就语文教学而言，要加强对学生语文学习习惯的培养，特别是对刚升入初中的学生，更要从一开始帮助学生养成良好的学习习惯。这就需要初中语文教师结合初中语文教学的特点和初中生的实际需求，采用合适的方式，培养学生良好的学习习惯。

1.做好摸底工作，做好小学升入初中的衔接

在学生由小学升入初中以后，不要急着开始初中课程，而是要对学生进行语文摸底工作，了解学生的语文功底，为后期教学活动的开展奠定坚实的基础。同时要对小学语文教学目标进行研究和分析，进而使其与初中语文教学目标进行有效的衔接，循序渐进，只有这样才能避免出现小学语文教学与初中语文教学脱节的现象。此外，在刚升入初中以后，要根据学生的特点放慢学习的进度，做好新旧知识的铺垫，从而为学生由小学向初中过渡创造良好的条件。

2.合理把握时机，做好学生语文学习的引导

首先，要充分利用好课余时间，引导学生走向更加广阔的语文天地。语文学习与实际生活息息相关，因此需要教师引导学生树立在生活中学习语文的习惯，即关注社会、体验生活，这样才能在生活和学习中了解接纳语文文化，同时引导学生阅读文学名著，亲近文学，为学生的阅读和写作积累创造良好的条件。

其次，要上好开学的第一节语文课，运用生动的语言和灵活的讲解，使学生体验到语文的美感和趣味，最大限度地调动学生学习语文的积极性。在课堂教学中，教师要引导学生去探索和发现，而不是进行单纯的知识呈现，要引导学生自己获得知识，体验成功。

此外，上好第一学期的语文课，培养学生自主学习的能力，教授学生语文学习的方法和技巧，这也是小学升入初中学习成绩稳定的关键。在教学活动中，要让学生形成对语文学习的整体认识，并对教学目标进行细化，降低语文学习的难度。

良好的语文学习习惯直接关系到语文学习的效果和语文素养的形成，因此需要语文教师以先进的教学理念为指导，重视对初中新生语文学习习惯的培养，通过摸底调查，明确学生的语文基础，为教学活动的开展提供参考和依据。同时要加强对关键时期的重视，在教学活动中注意培养学生的学习习惯，引导学生自主探究、合作学习，为语文素养的形成奠定坚实的基础。

参考文献：

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一、小学语文教育的现状

如今的小学语文教育虽然手段多样化但是主流教学手段仍是老师以课本为中心，将课本中出现的知识点通过强行灌输的方式教给学生，是学生通过记忆背诵来掌握知识点，这样的方法是存在问题的。

首先这会导致学生压力过大，小学生的课业压力越来越成为社会关注的重点，而其中有一部分原因就是小学生的语文抄写作业过多。老师认为只有通过抄写才能是学生达到反复记忆的目的，所以会布置很多抄写作业，使学生晚上七八点还在抄课文或者古诗之类，这种行为会给学生造成很大的负担。学生在抄写的过程中并没有达到深刻理解的境界反而越抄越厌烦，这对于学生语文素养的培养是极其不利的，与老师的教学初衷也是背道而驰的。

其次，这种教学方式在课堂上的表现就是乏味沉闷，课堂不活跃，死气沉沉，学生又由于对抄写的反感使得对语文的认识变的枯燥乏味，学生体会不到语文的乐趣，老师调动不起学生的积极性，课堂效率就会变差，使学生的语文能力得不到良好的培养。

所以应该从根本出发，找到语文教学的根本目的，从根源入手，找到关注重点，对症下药，才能使小学语文恢复活力。

二、小学语文教育的关注重点分析

小学是学生培养语文能力和自身良好学习习惯的关键时期，小学的目的不是学到知识而是培养习惯和提升能力，为今后的学习打下基础。从这个角度出发，小学语文的关注重点就不言而喻了。

1.?x书是语文的根本

想要学好语文就离不开读书，读书是语文学习的根本。‘“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”、“读书破万卷，下笔如有神”古人的这些话充分印证了阅读的重要性。学生的阅读量上去了，理解能力和知识面的广阔度自然而然就上去了。对于小学语文教育来说，如何读书应该从两个方面入手。

第一方面，要求学生对课本上的文章进行精读，反复的读。现在的学生能做到课前预习的已经很少了，只等着老师上课讲，这是无法对课本内容进行深入理解的。课本上所选用的文章都是经过教材编写人员认真挑选的文章，对学生人格的培养以及精神的熏陶有重要影响的。所以老师需要让学生做到课前预习课下复习，反复的对课文进行精读，体会作者想要表达的思想，提升自我。

第二方面，让学生拓展课外书籍阅读量，课本的内容虽然精但是少，这种局限性会导致学生阅读量不够，所以需要学生课下广泛涉猎，读一些有内容的文章，感受与作者思想的交流，提升阅读量和阅读品味，慢慢的养成爱读书的习惯，这样就会提升理解能力和写作水平，达到小学语文教育的目的。

如果说表达能力和写作能力是能够体现一个人文学素养的主要方式，那么阅读就是提升这两种能力的重要途径，学生在读的过程中，要学会思考，这样才能够达到思维训练的目的。

2.重视语文日常积累和习惯养成

一个人的谈吐和修养能反映出他的语文水平的高低，这种高低是和文学积累的丰富与否有关系的。听，说，读，写都能加强学生的文学积累。

好记性不如烂笔头，在阅读的过程中及时的记录所学的知识，有助于后期复习巩固。学生在动手记笔记的同时加深了对所学内容理解，对文学积累的提升是有帮助的。所以老师应该让学生准备一个笔记本随时记录新学到的汉字，词汇，或是一些优美的诗句等等，在提升词汇量和阅读量的同时使学生养成记笔记的习惯，对今后的学习生活也是有帮助的。并且，积累的意义在于日积月累，这也是语文学习的精髓所在。真正将语文这门学科学好的人，并不是在最后考试中取得好成绩的人，而是能够通过每天的坚持，日积月累，将自身的文化底蕴不断丰富的人，这也是语文的魅力所在。而在积累的同时督促学生能够灵活运用所学的知识，能够提高学生对新知识吸??速度，学生在运用的同时加深了对知识的理解和认识，这样才能做到不将知识还给书本。

3.实践才能出真知

何谓语文的实践？是将所学的知识能够熟练的运用，即运用的实践。这个道理就像背英语单词一样，假如学生记住了一个单词，但总不去用，也没有在阅读中见过，那么时间久了还是会忘掉。语文也是这样，学到的词语和新字不去用是无法深刻的记忆的，而具体运用要从说和写这两个方面着手。

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当前，应试教育之风依然盛行，很多老师没有把教育的终极目标放在人的发展这个基本点上，没有真正进入综合性学习的广阔空间，没有充分体现综合性学习的特点，没有真正站在课程改革的高度来认识综合性学习，把教材中设计的综合性学习活动内容当做了“规定”，当做了“任务”，有的老师干脆把作文当作语文综合性学习的终级目标，开展语文综合性学习只是为了写作收集资料，积累素材。

第二，教师的知识结构与语文综合性学习不相适应

教师对语文综合性学习教学资源的开发与利用不足，教师在实施综合性学习过程中的角色位置有待调整。主要表现在教师缺乏综合性学习课程的系统知识和跨学科知识，不了解和不能充分利用校内外教育资源，教师对当地特有的自然资源、风俗人隋、传统文化、节日文化、流行时尚没有及时进行总结、开发与利用。目前在综合性学习实施过程中，很多教师所做的工作主要在给学生提要求，提任务和组织一次综合性学习的“终端展示”两点上。

第三，学生行为习惯较差。基础参差不齐

综合性学习活动提倡学生人人参与，让不同的个体能在综合性活动中更好地发展自己的个性，既展示自己的特长，又在合作和探索中发展自己的学识、胆识。但是综合性活动是一个灵活、开放的活动。许多同学由于缺少老师的督促，常会出现敷衍了事的现象，或者干脆直接越过活动的准备探究阶段从网上下载，剪贴一下就算是自己的活动成绩。

第四，综合性学习的评价手段尚需研究

目前对学生学习的评价，更多是注重于学习结果，注重于完美。评价过于粗放，对综合性学习的评价没有与整个语文学习的评价结合起来。影响了学生参与综合性学习的积极性。

面对这些教学现状，我认为摆脱中学语文综合性学习活动开展率低，质量差的教育现状。可从以下几方面着手：

一、充分认识语文综合性学习产生的背景，研读《课程标准》和课程教材。明确开设综合性学习内容的宗旨

在新世纪，创新精神和实践能力已成为人才的素质核心，语文综合性学习正是在这一时代背景下蓬勃兴起，它能有效地培养学生的学习能力，实践能力，团结合作精神和勇于创新的精神。作为语文教师只有充分认识语文综合性学习产生的背景，读懂《课程标准》的精髓，领悟其宗旨，明确培养的目标，才能更好地开展教学活动。同时，还要让学生全面了解语文综合性学习的宗旨、特点及实践的意义，调动他们的参与欲望。

二、加快教师专业成长。利用教师群体力量和现代信息技术等一切投入整合综合性学习资源

语文综合性学习的内容可以涉及科学、人文、自然、社会等各个领域，单纯的依靠语文教师，作用是有限的，只有充分发挥各个学科教师的智慧，发挥教师群体的力量，在资源开发上才会有新的生成。目前信息技术已成为所有课程体系的基本要素，有效地利用信息技术获取学习资源、不断提高信息的搜集处理能力已经成为语文综合性学习的重要特征。教师通过计算机的广泛使用，可以不断拓宽视野，转变思想观念，学习更为广博的知识，实现多学科知识的整合与利用，也可以解决与其他课程整合和跨学科老师合作难的问题。

三、充分做好课前准备活动，精心设计、严密组织语文综合性学习的实施

课前准备活动是有效开展综合性学习活动的前提，它决定着综合性学习活动开展的成效。通常每次综合性学习都要提前一个星期或者两到三个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。教师要指导学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际交流、社会生活、大自然等获取资料的方法与途径。教师自己也应多收集，用于补充学生资料中的残缺或空白，以保证活动正常、有效地进行。

学习的准备过程结束后，还要及时总结、交流、分享体会和成果。教师要千方百计让学生感受、体验成功和收获的乐趣，组织学生在课堂上交流学习过程中的体会和经验，学生在合作、交流中，一方面博取众长，补己之短，学会与他人合作、交流，养成良好的探究习惯。另一方面又锻炼了胆量，培养了口头表达能力及分析、解决问题的能力。展示成果的形式可多种多样，可以是文字及图片展示、情景表演、游戏、讲故事、辩论、演讲、朗诵、问答竞赛等。参加展示的人员可人人参与，也可毛遂自荐，还可小组选派代表。

，趁热打铁上好写作课。写作是语文学科中必不可少的教学内容，也最能体现一个人的语文综合能力和语文素养。如果教师对写作教学环节随意或忽略了，语文综合性学习课就是残缺的实践活动教学课，学生的语文素养也得不到有效的培养。美国华盛顿一所大学有句名言：“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”因此，教师要紧跟活动课之后精心组织学生写作文。

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在教育教学中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

二、要正确处理自主学习和主导作用的关系

“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。

其实，学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。

三、把心贴近每一个学生

常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。

（一）给优生以雄心

优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。二⑴班的甲和二⑴班的乙是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在两年的每次考试中，她们都能考出好分。

（二）给中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。

（三）给差生以上进心

在一个优秀教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。

四、开展多样化的语文活动

每一个人都渴望有一个属于自己的舞台，尽情地表现自我，完善自我；每一个人都或强或弱地好胜心理，心底里总不甘落后于人；很多人都喜欢跟着潮流走，快乐地融入团队共奏的主旋律。当学生们已走近阅读，参差不齐地喜欢阅读时，教师应该再次扮演好导演的角色，给学生提供一个个与阅读相关的大舞台。开展多样化的语文活动，如“好书推荐”的演讲，让学生初涉鉴赏性阅读形式，充分秀出自己的好学与博学，一堂交际课下来，几石击水，阅读的浪声即时可闻。丰富而多彩的语文活动还如有课前三分钟演讲，诗歌朗诵比赛，时文名段品评，讲故事，语文知识竞赛等让学生在讲述、竞赛、品评、交流等活动中发现不足，寻找差距。进而纳他人之长，补己之短，以优秀者促动后进生，形成“多读书，好读书，读好书”的班级气氛。