科学技术促进法范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇科学技术促进法范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

科学发展观是我们党对社会主义现代化建设指导思想的新发展，是全面建设小康社会进而实现现代化的根本指针，我们必须牢固树立和认真落实科学发展观，积极宣传和倡导“三种意识”，增强迎“十运”加快新区经济发展的紧迫感和责任感。一是强化改革意识。要在认真贯彻落实市工商局出台的建设服务型工商、支持“富民强市、加快发展”等一系列优惠政策的基础上，根据当前沿江开发的新形势以及新区的建设实际，坚持与时俱进、开拓创新，凭借敢为天下先的改革者的勇气，制定出切实可行的政策和措施，进一步转变工商管理职能，放宽市场准入，简化手续，提高服务效能，营造“亲商、安商、富商”环境，构筑招商引资发展平台。二是强化责任意识。改革必然会有风险，创新就会带来责任，要破除怕担责任、不敢创新的陈旧思想，树立勇担重任、敢闯新路的观念。我们改革市场准入机制，突破原有的政策限制，必然要承担风险和责任，从“三个有利于”出发，主动承担政策创新和政策变通的风险。我们要时刻牢记工商职能，严格执法，热情服务，维护良好的经济发展秩序，保障各类市场主体合法经营及人民群众的生命财产安全。三是强化行政服务意识。随着市场化程度的提高，维护公平竞争的市场秩序，把管理职能转到服务市场主体和创造良好发展环境成为工商管理的重要内容。为此，工商部门就必须围绕新区经济建设中心，树立以服务为价值取向的行政执法观念，营造良好的投资环境，吸引更多的投资者到新区来投资创业。同时要主动听取意见、改进工作，提供优质服务，帮助投资者解决在生产经营中的问题，为他们排忧解难，从而大力促进新区经济发展。

二、放宽市场准入，构筑加快发展平台

进一步放宽市场准入是促进富民强区、加快发展，加快实现“两个率先”的必由之路，也是我们进一步推进解放思想、开拓创新的新的起点。我们以《行政许可法》的颁布实施为契机，根据市局有关政策，结合新区建设实际，进一步放宽市场准入，深化行政审批制度改革，拓展各类市场主体经营发展空间，为新区建设构筑投资兴业、加快发展的平台。

1、放宽投资创业条件。要优化企业发展环境，创新市场主体准入，为企业进出市场提供畅通的“绿色通道”。一是改革内资企业注册资本（金）验证办法。投资人凭银行出具的《交存入资资金凭证》确认其注册资本的数额，无需提供验资证明。二是扩大注册资本分期缴付范围。企业设立时投资人中需缴付法律、法规规定的最低注册资本（金）数额，其余部分可承诺在规定的期限内一次性缴清或分两期缴清。三是放宽投资者身份的限制，扩大出资者范围。除法律、法规规定的人员外，允许在职人员向除外商投资企业以外的各类企业出资入股。四是放宽核定经营范围。对注册资本在200万以上的企业，除涉及专项规定的经营范围外，核定经营范围时,列明主要经营项目后,可以根据企业申请，附加“其他无需报经审批的一切合法项目”。对一些具体审批规定尚不明确的新兴经营项目，可以参照工商登记注册经营范围中的相近经营项目核定。五是对下岗失业人员、高校毕业生从事个体经营，给予优惠政策及减免相关费用。

2、深化行政审批制度改革。近几年来，国务院取消了涉及工商的31项行政许可项目，当前要严格按照《行政许可法》的规定，深化行政审批制度改革，清理不符合要求设定的行政审批项目。为此，我们要按照“法无禁止即自由”的理念，对法律法规没有明文规定的审批项目一律取消，对保留的审批事项向社会公布，提高审批的透明度，对已经取消的行政审批项目，加强后续监管，防止管理脱节。同时深入推进“并联审批”，进一步健全审批网络，完善审批流程，并逐步推进“并联审批”。

3、全面开展招商引资服务。健全联系点制度、重大项目领导跟踪服务制度、领导接待日及现场办公制度，对重点项目采取现场办公、跟踪服务、定期回访。对区内引进的注册资金超过500万元的招商项目，实行特事特办，只要手续齐全，实行当天受理当天发照，注册资金超过1000万元的重大项目实行跟踪服务，全程帮助办理工商注册登记手续。积极参与招商引资工作，通过私营企业协会、外地在宁企业协会、个体协会开展招商引资工作。加强与“区行政服务中心”的协调，支持“一站式服务”和“政务超市”的建设。

三、推进依法行政，维护经济发展良好秩序

党的十六大提出，要“加强对执法活动的监督，推进依法行政”，工商部门应努力创新监管方式，严格依法行政，维护新区公平竞争发展秩序。

1、加强后续监管、长效监管。随着市场主体准入门槛的降低，市场主体的数量必将剧增，工商后续监管必需加强。市场主体获得准入后，是否按照许可的规定从事经营，是否虚假出资、抽逃资金，资金分期到位的是否按照规定时限出资到位，市场交易行为是否违法等，都需要长效监管予以有效监管。为此，工商监管必须实现由事前监管向事后监管、由静态监管向动态监管、由单一监管向全面监管发展，提高执法效能，实现职能到位。

篇2

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0069

随着信息技术的发展，信息技术的优势在课堂中的作用也越来越凸显。信息技术的使用，不仅改变了学生的学习环境，包括教材的呈现方式、学生的活动方式、成果的反馈形式等，而且更好地促进学生的学习。尤其在中职课堂上，信息技术的应用激发了许多学生的学习兴趣。信息技术运用于中职课堂教学，其作用主要表现在：

一、创设情境，激发兴趣

中职学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习的兴趣，使学生在愉悦的现代化学习中掌握知识。比如，在计课堂上，教师经常会用现实企业工作的视频、图片导入，成功创设职业情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲、提出重点、突破难点。此时，教师无需更多言语，只须借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表达的内容清晰、形象、生动地展现在学生面前。

二、贴近生活，学以致用

会计是一门实用性很强的学科，在会计教学中，学生不仅需要有扎实的理论基础知识，而且要有较强的实践操作能力，以手工账务处理为核心的传统教学实践模式形式单一，技术手段落后，实践教学的内容简单，缺乏创造性。随着多媒体信息技术的介入，为探索课堂教学新模式提供了物质技术条件。在平时的教学过程中，我们发现学生学习各种会计理论知识时几乎没有什么问题，但一旦接触真实的原始凭证，就变得非常陌生。还有很多学生在校成绩非常优异，但在实习中碰到实际问题就束手无策了。这无疑与其在校接受的实践教学有关，原因是教师在教学时过分地把知识“纯粹”化，忽略了知识与实际工作的联系。

因此，在实际教学中，把教学内容和工作实际有机地结合起来，既符合中职学生的认知特点，又能使学生体会到学习的乐趣，又激发了学生的学习动机。用多媒体创设的工作情境拉近了学习与现实生活的距离。例如，在上应付职工薪酬时，如果按照书上的理论，学生也许能记住，但印象并不深刻，因此笔者搜索了很多招聘广告信息，并利用多媒体把教材内容与工作情景有机结合，让他们来判断这些招聘广告中提到的待遇福利哪些属于应付职工薪酬的范畴。学生在面对这些实际问题时，抽象难懂的理论知识就变成看得见、听得到的现实问题，学生就会真正理解相应的理论知识，也体会到学习会计的乐趣。

三、形象直观，事半功倍

对于很多中职学生而言，由于生活知识面窄、感性知识少、抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。对一些知识概念，无法通过文字有效地理解时，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，从而达到理解概念的目的。记得听过一次数学的公开课，内容是《向量的加法》，如果单纯从书上的概念去理解，比较抽象，当时温州正好开通了直飞曼谷的航空线路，那位教师巧妙地运用了一张世界地图，提出：“如果去泰国曼谷，如果从行程方面考虑，会选择温州直飞曼谷，还是从温州出发，转机去上海，再从上海飞曼谷？”引出了向量的概念，并利用多媒体技术作图，使学生对向量的加法有了深刻的理解。同时也培养了学生获取信息和分析处理信息，运用信息解决实际问题的能力，让学生充分领略了数学之美。

信息技术也给中职会计课堂注入了很多新的活力，多媒体技术的应用，能将会计中许多枯燥、单调、抽象的内容转变为生动形象，易学易记的信息，这样既提高了学生的学习兴趣，也提高了教学效果。笔者在执教《税收基础》一门课时，很多的理论知识都很抽象，关于原始单据的种类、格式、填制方法、传递过程等内容，增值税发票的填制、纳税申报等，若单凭教师的口头讲授和文字说明，对于没有见过实物的学生而言很难理解，后来笔者以某财务软件为信息平台，让学生动手操作填制发票、并上网体会纳税申报，帮助学生透彻地认识会计工作流程及所形成的原理，起到了事半功倍的效果。

四、化静为动，体验新知

篇3

良好的学习兴趣，是学习心理中最现实、最活跃的因素，它是学习的直接动力之一。一堂美术课应该是一部优美的童话，一段悠扬的音乐，一个动人的故事。教师创设优美的教学情境，能激发学生学习热情，帮助解决教学中的重难点，拨动学生的心弦。在美术课中，我们要充分利用美术学科的优势，根据不同的内容和学生的年龄特征，精心创设情境，调动学生的学习动机，来激发学生的学习兴趣。

1.媒体辅教，形象生动。

在信息技术日益发达的今天，应用多媒体电脑技术制作课件用于美术教学，会使重点突出，难点易突破，单位时间内知识传播的信息量大，有助于照顾到全体学生，使全体学生在有限的空间区域内看清演示过程，如在讲授《民族瑰宝――杨家埠木版年画》一课中，我充分运用多媒体、视频剪辑等手段，把杨家埠木版年画的历史背景、产生及发展过程和艺术特点等清楚地展示给学生，使学生一边欣赏美妙绝伦的画面，激发求知的兴趣，一边学习知识，既直观形象，又加深印象。

2.拓展空间，丰富内容。

当今美术在现代艺术材料和艺术技术、交流传播媒体、视觉研究和信息技术的冲击下，在表现手法上已经发生了巨大的变化。这就要求老师用发展的眼光对待美术教学和学生，而不能只停留在教授学生掌握某种绘画技法上。如在讲授《标志设计》一课的教学过程中，老师可以让学生采用即时贴进行剪贴的方法制作和创意学校的标志或艺术节的会徽，这样既省时、省力，又符合小学生好动的心理特点。

3.反复实践，积极参与。

鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲自动手，对材料进行接触感悟和多次尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么，再做什么，怎样粘贴等不做统一规定，而是让学生对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用哪种方法。

二、营造氛围，轻松愉快

良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，产生更多的师生互动，学生更愿意表达自己。如何创建轻松愉快的课堂教学氛围呢？

1.巧用语言，讲求艺术。

在课堂上老师的话不一定多，但要给学生以启发和引导。老师在主导教学时应努力营造出一种宽松、愉快的课堂氛围，针对不同类型的学生，提高他们的学习主动性，使学生在繁重的学业中轻松地展现自我，这样学生就会把对老师的喜欢迁移为对美术学科的热爱。

在上《美术字》时，我先从生活中常见的宣传广告、门牌、横幅等例子出发，用生动的语言帮助学生认识美术字的特点及书写规则，以唤起学生对美术字的好奇心；再进一步引导学生分析美术字的书写及美化方法，最后通过教师的讲解与示范，让学生了解并掌握美术字的写法及美化的方法。老师的教学使课堂气氛宽松，学生思维活跃，他们的想象能力和动手能力得到发挥，学会发现与思考，从而表现出自己所喜欢的美术字体。

2.因材施教，增强信心。

从各学科特点来比较，美术学科更注重实践性和操作性。实践必然会有成功与失败，尝试失败的教学方法，就是事先不必给学生过多指导和框框加以限制，让学生在多次尝试与失败中自我进步。

三、发展个性，促进交流

强调个性化教育是未来教育的重要特征，它在承认学生共性的前提下，在教学过程中强调学生个性的培养和发挥，突出学生的个体差异性。

1.培养个性，促进发展。

在个性化教育过程中，师生间的情感联络和交流得到加强，学生能发挥更大的积极性和主观能动作用，从而增强自学、观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价和自我控制能力。

由于长期受应试教育思想的影响，在实践中有些教师并没有真正做到素质教育理念所要求的“以学生发展为本”，我个人认为，“以学生发展为本”的先进教学理念所倡导的是：教师除了教会学生掌握基本的绘画技能外，还要指导学生如何把心中想画的东西画出来，甚至画得更好。

2.教师为主导，学生为主体。

传统的美术教学模式以门类、画种作为教学脉络，比较注重以教师为中心，是老师教学生怎么画，而现代美术教学模式提倡以学生为中心，是教师帮助学生将他们想要展现的事物画得更好。比如：在给中专二年级学生讲授《素描人物头像》的课堂教学中，我通过多媒体的教学手段展示不同时期男女人物不同形象，使学生对男女老幼人物头像的特征熟记于心；再通过多媒体展示以前学生创作的人物画像，学生对如何安排构图受到启发，经过创作，大部分学生都能抓住不同时期不同性别人物头像的主要特征来进行表现，形象生动各异，取得了良好的效果。

综上所述不难看出：巧妙驾驭美术课堂教学是一门艺术，它对开发学生的学习潜力，培养学生的创新意识和创新能力都有很大的作用。美术教师要与时俱进，具备以人为本的思想，把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，这样才能提高美术课堂教学质量，才能真正从学生的实际及社会需要出发，培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新能力，培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才，满足改革开放及社会发展的需要。

参考文献：

[1]陶行知全集（卷1-3）[M].成都：四川教育出版社，1991.

[2]国务院关于推进职业教育改革与发展的决定，2002.

[3]职业和技术教育课程概论[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[4]李泽厚.美的历程[M].天津：天津社会科学院出版社，2001.

篇4

解决反馈信息获取瓶颈寄希望于引进有效的技术

在国外的课堂教学上，正在流行一种基于红外线的短程无线技术制造的遥控器，学生们人手一个。在教室内大屏幕前设有一个红外线接收器，可以迅速接收来自学生的选择信息，并传到教师计算机上进行记录与统计。通过这种新技术，教师可在教案中按教学进程设计好一组适当的问题，多以多选题形式让学生回答。由于学生们人手一个遥控器，因此对每个问题每个学生都有应答的机会，这样就做到了全面、及时地接收学生的反馈信息。对于学生的选择结果，计算机也会自动、迅速地进行整体统计与分析。在这种环境下，首先是便于进行课堂总结性测试，可以实现准确、科学的数据分析以及课堂教学的全程历史记录。其次也可以频繁进行测试，从而支持整个过程的形成性评价。最后，教师还可以随时根据该环节设计的问题的反馈信息作出必要的弥补与改进，实施下一环节的教学。

这种用于课堂教学的遥控器及相关的无线连接技术传入中国以后，对国内教师产生了较大的影响。在最初阶段，许多小学校长、教师感到很兴奋，大有耳目一新之感，认为它提供了课堂上师生之间方便而及时的交互技术，给了“以人为本”的思路以很好的支持，并肯定这种新的互动教学模式是对传统课堂教学模式的明显改进。但是，当这种技术投入使用后，人们很快就明白，光有这样的硬件和技术还不够，还必须有适当的教学软件、适当的问题案例积累等，否则教师不好上手。特别是，课堂反馈只是多个教学环节中的一个，它还需要与目前国内各种新的教学观念、新的教改思路相配合。所以，要在课堂上采用这种新的教学模式，并让它显示出明显的效果，还需要做很细致的工作，并进行科学实验。基于这样的认识，“十五”初期国内成立了一个有一线教师、专家、行政管理单位与企业等多方面代表参加的国家重点课题研究组织，该组织已进行了五年一轮的实验工作。

技术的有效使用需要教师良好的教学设计

课堂的教学设计，可以粗分为三步：首先是整体地提出问题，中间分阶段解决个别子问题，最后再合起来进行总结。具体来说，就是在引进新课的预备阶段，教师利用多媒体软件演示，构造教学情景。而后再通过组织多种活动，迅速把学生引进角色之中。教师在情景下提出问题，指定个别学生进行对话，在对话中引导全体学生思考。但是这时大部分学生只是旁观角色，没有机会参与对话，不能真正调动全体学生学习的积极性，更不能得到学生全面的信息。

有了反馈技术后，教师可以根据教学目标、子目标等，设计多项选择题，要求全体学生回答。选择题的题干和其多项选项，朝着课堂的关键主题，及可能的不同答案（包括正确的与可能产生误解的）进行设计。其中，一个题目学生在一两分钟左右就可以答完，使教师在几乎不需等待的情况下，马上可以得到统计结果，并根据得来的信息，考虑调整下面的教学进程。接下来，教师或是通过继续讲解，或是以引导学生进行深入讨论来完成本次课堂教学。

这样的教学设计，由于有了学生的参与，且学生能够马上得到猜想的答案验证，将会极大地调动学生学习的积极性。对于强化学生的思维训练，促进学生的自我反思与评价也会有很好的效果。下面列举若干典型课例，对其进一步说明。

《奇妙的鲤鱼溪》――小学中年级的语文阅读课

用多媒体软件，创造一定情景展示。学生集体阅读课文后，教师提出多项选择题：

奇妙的鲤鱼溪，奇妙在哪里？（揭示认知差异或矛盾。）

1.鲤鱼多

2.环境美

3.小溪中鱼又多又美

4.鱼不怕人（人鱼情深）

5.其他

语文题的答案与数学题不同，没有绝对的对与错之分。因此，教师要求学生在初步理解后作出判断。教师取得反馈信息后，根据答案，可以选择焦点问题进行讨论，从而推动学生进一步深入阅读与思考。这四个答案都不能说是错的，但选不同的答案，会反映出理解的不同深度。另外，教师加上“其他”选项，结合当堂提问，可以发现学生中更有创见的想法。

《20以内的加法》――低年级训练计算能力的案例

森林王国举行射击比赛，用多媒体软件构造比赛情景，用表格列出小动物各自的射击成绩。然后提出前测问题：“打两轮，问谁是冠军？”接着再设计几个选项，引起学生兴趣，并根据反馈信息了解学生的估算能力。接着摆出本次学习计算的确切目标，即引进凑十法来学习精确计算。其间，利用有色圆片、口诀、图解等帮助进行做中学。经过一段时间学习后，教师再问：

“7+6”的结果放在哪个花盘中？

a.标11的花盘

b.标12的花盘

c.标13的花盘

d.标14的花盘

学生回答完毕之后，教师可以逐步增加难度，接着列出9+2、8+5、 7+6等题目，把全部会与有不会的学生进行划分，让完全掌握的学生自己考虑更为开放的问题。如15=* +*， 可以有多少种两数相加？而教师则主要帮助少数仍未掌握的学生一起弄清问题所在。

这里最为重要的环节是对学生正确的分层，而这正是基于反馈技术的帮助，从一组多选题的信息中得到的形成性评价，对教学有很大的支持作用。

课题体会

从以上课例及五年课题的研究中，我们认识到引进信息反馈技术，构建互动教学模式的实验，不仅能使教学技术的应用水平提高一个层次，而且人机（技术）的良好配合，也可以促进实现更多、更高级的教学设计思路。

这就是说，通过信息分析、设计技术把学生大量分散的信息通过遥控器与收集器收集起来，实现即时反馈，实现课堂活动中的关键但不容易实现的部分。这些技术虽不是很复杂，但教师有了这样的技术平台作支撑，人机（技术）合作，就可以实现更多、更高级的教学设计思路。比如：

1.与多媒体技术结合，多媒体易于创设生动活泼的情景，激发学生右脑的功能；在此基础上利用Ezclick互动反馈技术，注意提问的设计，促进学生进行分析与思考，作出正确的判断，激发学生左脑的功能。两者结合，突出提问，正好实现“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”这句对学习机制有深刻阐明的古话。

2.在更广泛的学科课程中，可以通过巧妙出题，揭发群体间的认知冲突，用遥控器收集反馈信息，并把群体迅速分组，一种是分为完全正确与存在错误两类，而另一种是分为不同理解水平的多组，已有论题与对立面，进而通过有效讨论，来消解学生的认知矛盾，提高共识。教师可以从这里得到更有效的设计，教学效果比临时分组讨论或反复讲解要好得多。

3.取得反馈信息，并不等于进行了评价，但有效的评价却必须取得反馈信息。互动反馈技术方便取得系统提问的反馈信息，并方便系统保留，同时也方便教师进行正确评价。不仅如此，有了简易的反馈技术，教师还可以增加评价的频率，从而在传统课堂条件下，实现形成性、即过程（诊断）性评价。还有，教师在课堂上进行传统的系统测试，即总结性评价，也会更为方便，教师们可以当堂取得全部学生的统计结果，并进行及时点评。因此，数学、语文等课程可以增加平时小测验，或阶段系统测试。许多当堂的测验，如果设计得好，也为更大单元的过程性评价提供基础。同时，把这些数据保留，可以进行一阶段、全学期、全学年的科学系统分析，这十分有利于进行学生的个案分析与提高教育实验整体的科学性。

课题应用前景

我们认为教改先进思路+综合多种课堂教学技术+反馈技术可以构建先进的互动教学模式。其性价比应该优于电子书包、各种PDA、人人上网的下一代设备配置。因此，目前在课堂教学引进技术的过程中，继传统的单向演示技术之后，应该注意增加反馈技术设备，从而加进反馈教学微环节。

以“十五”课题研究为基础的“十一五”课题研究，有两个重大进展。

篇5

课堂提问对于所有的数学教师来说都不会陌生，我们每天的课堂教学中，都在进行着课堂提问，可是效果却不尽相同. 比如：在一次听课时，老师提出了问题：哪名同学来复述一下上堂课我们学的内容？只听见，下面有很少的几名学生有气无力地回答：上堂课我们学习了……我想这样的课堂提问，可能是最典型的了，好多老师都在采用这样的方法，开始一堂课的教学. 我想教师们之所以这样设置，是出于对上堂课教学内容的一个回顾或是检查的目的. 我们知道在每堂新授课的引入环节，往往需要之前的知识内容作为铺垫或是知识背景，这样就需要在开始上课的几分钟回顾一下学过的知识，以引入新的知识，这种考虑是再合理不过的了. 可是问题就出在教师的课堂提问质量不高，导致这样的问题无法激起学生的学习兴趣. 所以，教师们要树立一个观念，那就是高质量的问题是激活数学课堂的前提. 所以，以上的提问不妨改为这样，如：教师在黑板上出几道与需要的基础知识有关的习题，让学生到黑板上来展示，并提问作出这道题的依据是什么？这样，不仅激起了学生的思考，又实现了学生的自我展示，相比于只是简单的复述知识点更有效率，更能激活课堂.

二、有趣而生动的问题能够引起学生兴趣

初中学生，尤其是初一年级的学生，他们很多时候的学习更多的依赖于兴趣. 缺乏兴趣的引领，他们就会在数学课堂上心不在焉，导致学习效率低下. 如何让学生有兴趣地学习，是新课程改革中课堂教学的一大变化. 这样做的目的主要是为了激发学生的学习内驱力，发挥学生的主观能动性，让学生自主地进行探究活动，这样有利于激活学生的思维. 初中数学的课堂学习中，教师提出怎样的问题直接关系到学生能否对问题感兴趣，能否激发学生自主思考. 在新授课的教学引入环节，我经常采用创设教学情景的方法提出问题. 如：在初中数学《比0小的数》这堂课的引入教学时，为了让学生明白对数字进行分类的重要性，我提出了这样的问题：我们学校的阅览室有数以万计的藏书，阅览室管理员王阿姨却能够很快地找到同学们想看的书，哪名同学知道其中的道理？这样的问题一提出，学生们就感到很熟悉，很有兴趣，因为到学校的阅览室去借阅书籍是每一名学生都经常经历的事情，再熟悉不过了. 学生对这样的问题深有感触，也想一探究竟，教师提出的问题，很好地吸引了学生的注意力，激起了学生的学习兴趣和思考活力.

三、富有逻辑性的问题引导学生层层深入

什么样的问题才是高质量的问题呢？我想这就要与教学的不同环节相联系了. 在教学之初的引入环节，教师要注重激发学生学习兴趣和给予主动思考的动力，所以引入环节中具有趣味性，能够引起学生思考的问题就是好问题. 而在教学的过程中，为了让学生逐步深入地探究学习，教师要提出富有逻辑性和引导性的问题才是高质量的问题. 如：在七年级数学《比0小的数》的教学中，我设置了阅览室图书检索的问题，目的是为了激起学生的学习兴趣，之后我会提出：在小学阶段的数学学习中，同学们是怎样对数进行分类的？学生们会根据小学的知识进行作答. 然后我会给几组数，让学生进行分类. 接着我会提问：这些数可以分为几类呢？你划分的依据是什么呢？这样层层递进、由浅入深的问题，富有逻辑性，有效地引导着学生逐层深入地探究和思考.