智慧教学方法范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇智慧教学方法范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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有人说教育是一门艺术，更是一门学问，是很有道理的，作为小学英语老师，要想让自己的课堂高效，就要在充分了解学情的基础上，激发英语学习兴趣，打造高效的小学英语课堂。

一、游戏法

把英语与游戏结合起来了，体现了新课标“玩中学”的教学理念。从生理和心理方面分析，低年级学生天玩， 特别喜爱做游戏。游戏可活跃课堂气氛，调动学生的积极性，在游戏中，学生更愿意跟着老师开口说英语，体验到成功的喜悦，最终克服胆怯心理，上课敢于发表自己的见解。因此，教师在平时上课时，可以经常穿插一些英语小游戏，让每个学生都乐在其中。常见的英语小游戏如下：单词接龙游戏，字母找伙伴游戏等等。小学低年级学生刚接触英语，因此，教师可从一些简单的游戏入手，注重学生对基本知识的复习与巩固，如Hide and seek， High and low等等。笔者上课时设计的一个句型小游戏，学生颇感兴趣。如需巩固操练句型Is this…？ Yes， it is./No， it isn’t.时，教师可让一蒙住眼睛的小朋友从一组卡片中抽取一张，双手举在头顶，让全班都看见，接着让这一学生用Is this…？猜猜自己手里拿的是什么卡片，如果猜对，则全班说Yes， it is. 若没猜对，则全班说No， It isn’t. 小朋友蒙住眼睛后，会产生异常好奇的想法，他们很想知道自己手里拿的到底是什么，为此，大家都会为了做这一蒙眼人而用心的记住Is this…？的发音。其次，这个游戏中的回答部分都是由全班学生一起配合完成，学生在愉快的游戏中，不仅对Yes， it is/No， it isn’t.的意思理解到位，且能通过无意识的反复操练，真正做到会说，且应用自如。

二、 歌曲法

低年级学生感官能力特别敏锐，对音乐兴趣浓厚。儿歌清脆悦耳，朗朗上口，老师若将英语句子以歌曲的形式教授给学生，他们很快就能上口，且语音语调都会随着歌曲的节拍而自动调整。笔者对歌曲法感受颇为深刻，在多次发现教授儿歌时，学生兴致高涨，因此，后来笔者经常改变学过的儿歌中的歌词来教授新授单词，学生更能接受。为了进一步激励学生学习英语的积极性，我在开学的时候便承诺会给他们举办一场英语唱歌比赛，学生听后兴奋不已。英语歌的歌词源于课文中的重要句型及重点单词，学生为了能读准歌词，每天上课都会认认真真的听老师讲课，回家后也能自觉的听录音，模仿录音人的语音与语调，久而久之，学生已在兴趣的不断刺激下养成了良好的学习习惯，这对他们以后的学习会有莫大的帮助。

三、竞争法

根据低年级学生好胜好强的心理，应多设计一些竞赛类活动。笔者班级里每次默写正确率很高，其秘诀就在于合理运用竞争法。笔者v 在教室前贴上一张班级名字列表，若学生默写全对，则老师会帮他加上2分；若学生默写比上次进步了，则老师也会帮他加上1分，以示鼓励，学期末老师将每个人的分数进行统计，评选出一等奖，二等奖，三等奖，及进步奖等。看到别人的分数一天天在增加，天性好胜的小学生不免会产生羡慕之情，他们也想争夺名次，获得奖品。我之所以添加进步奖是专门给后进生准备的。后进生学习比别人落后很多，平时也很少受到老师的表扬，极度自卑可想而知，而我设定的这个进步奖给予他们一丝上进的动力，他们不用为遥不可及的大奖而陷入失落之中，相反，可以退而求次。这样每个学生回家都会不由自主地认真背单词，长此以往，学生记忆单词效果较佳。在平时上课时，老师也会让小组间进行读书竞争，如竞赛前老师会在黑板上画四个大圈，代表四个小组，若小组成员读的整齐响亮且语音语调抑扬顿挫，就奖励那个小组一个笑脸。每个孩子都渴望获得成功的感受，他们荣誉感特强，为此他们都会坐的笔直笔直的，端正的拿着书本，用轻快响亮的歌喉，唱响校园。在竞争气氛中，每个学生精神饱满，你追我赶，兴趣盎然。

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一、引言

人类正在迈入以创新为核心的新时代，创新已经成为当今社会发展的灵魂和根本动力，在短期内能够决定一个群体甚至是一个国家的成败。我国也正逐步进入“大众创业，万众创新”的新时代，而在这个新时代下拥有和加强学习方法攸关创新的成败。庄子说:“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已!”人生是有限的，但知识是无限的，毫无目的地追求无限的知识，必然失败。孔子说:“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习如果只死记硬背不思考，就一无所获;而只空洞的思考而不去请教学习，那就只有疑惑，在追寻真理的坎坷中，在这个创新的大时代下，唯有不断地学习，勤奋地学习，创造性地学习，拥有学习的智慧，才可翻山越岭，成为时代的骄子。就如康德所说，科学是知识的有机结合，智慧是人生的有机融合。在传统工作方法下，无论学生多么聪明，也学不完人类所有的知识，甚至连局限于专业知识都九牛一毛。人生短暂，大学光阴也只四年，能否培养学生拥有把已学的、未学的知识进行有机结合的能力至关重要，能否培养学生拥有大道至简的能力也至关重要。创新需要灵感，是一个多变量和不确定的过程，需要在知识获取、组装的方式和方法上不断优化改进，而学生能否在信息工厂、互联网和大数据的支持下快速组成有效的知识，找到解决问题的方式方法、完成创新、达成目标，这与智慧学习有着密不可分的联系。

二、国内外高校学生工作模式特点

“智慧学习”和传统学习不同，是一种基于信息化、全球化和协同创新与知识融合的全新学习方法。国内很多大学的学生管理模式，都是禁锢的老旧的，只是培养工具的场所，或者是培养没有思想的“天才”。我们的教育体制，管理学生的方式方法成了一种义务式的教育和公益性的教育，但是实际上我们忘却了我们最应该给予学生的是思想的翅膀和学习的智慧，有了这些，我们的“天之骄子”才不会在市场的惊涛骇浪之中沉沦下来。福建师范大学，近年来采取“走动式”学生工作模式。管理用“以人为本”为核心，采用情感管理、现场管理、互动管理等方式，让辅导员主动地参与到学生活动中来，了解学生各个方面的闪光点，就此发掘学生们的潜能;赣南师范学院的学生工作的模式是一种“课程化”的模式，通过辅导员上课的方式，教育学生，引导学生，培养学生，让辅导员的工作更加人文性、普及性，并且体现了公平和效率。在新的时代国内外很多大学还结合新媒体，微时代等新兴传媒来和学生进行多层次的交流和沟通，在各个角度和方面来了解学生，熟悉学生，更好发掘学生们闪光点，让他们成为社会国家的可用之才。学生工作的模式很多，各有优势，但是在这个崇尚创新的大时代下，斯坦福大学却为我们展现了“智慧学习”的新思路、新方法。斯坦福大学可持续发展和全球竞争力中心通过实践，成功地用“智慧学习”培养了一批优秀的学习者。一位中国国内本科生，经“智慧学习”训练后短短半年发表了多篇高质量的“智慧制造”论文。而对比国内的“填压式”的教育方式，不仅在人才及科技成果的数量上较低效，而且在学习的思维方式上处于落后禁锢的水平。如何改变我们的学生工作模式，让学生在短时间内成为“创新人才”，培养学生对于知识结构的正确思维方式，让学生适应这个创新的大时代，是我们要思考和反思的。

三、创新智慧学习的工作模式

带着对历史和现实的科学审视与把握，提出培养学生智慧学习的概念和方法正当其时。创新智慧学习的工作模式框图如下所示。1．对于学生进行“智慧学习”的培养，首先从思维上改观学生的传统依赖、禁锢的思想，让学生在知识学习上变得“独立”，变得“开放”。面对问题，我可以不懂，但不代表我的团队不懂;我可以没有导师，但不代表我的团队没有导师;我可以在一个角落，但我却能拥有世界!让学生们对于知识拥有一种初生牛犊的精神，却又站在巨人的肩膀上!学生的思维方式改变了，对于新鲜事物和问题的看法和角度就会潜移默化的改变，我们不能苛求学生的思想观念一下子变得智慧，变得优秀，这种思维方式的转变需要一点一点地改变，改变他们几十年学习的习惯，和让他们学会良好高效的运用信息集成化的工具和方法。2．拥有了“独立、开放”的学习思维，我们要帮助学生打破现有“口口相传”的低效老旧的培育方式，打破现在填压式的学习和被动的学习，让学生的学习有发展性、持续性。力求他们全面发展，学习上不偏科，同时对于德智体美劳也要兼顾培养。当然，全面发展并不等于平均发展，更要尊重他们的特长、兴趣，重点发展，统筹兼顾，让学生高效持续的学习。3．我们要对于学生的培养还要立足于对他们的学习保证具有广泛的引领性、跨越的系统性、自身的进化性。智慧学习必须始终保持在当代知识的前沿，只有这样才可以掌握先进的研究方法和工具，为整合和升华提供了保证;而跨域学科的知识覆盖范围和深度是智慧学习的重中之重，学生们对于知识的摄入量越大，对于知识的涉猎面越广，其学习的效率才会越高;在不断地学习思考中，要要求学生保持自身的不断进步，这样才能更好地使自己适合社会和知识的进步。4．在拥有了广泛知识的基础上，我们还要培养教会学生们在庞大的信息网中，高效准确地提取、加工、整合知识的能力和技巧，在学生自己的脑海里形成了一个系统的“加工流水线”，从知识的学习获取，到整合加工，再到最后的制造成型，清晰又准确的，完成任务，解决问题。这样，学生们不仅能拥有正确良好的学习习惯，也可以在成果上获得更多的突破和成就。5．辅导员需要在学生的“智慧学习”中把好关，一方面在知识学术上，保证他们的先进性、前沿性，准确性，为他们提供展翅高飞的知识燃料及宝贵的经验指导;另一方面，在思想方式上，要保证他们在正确的道路上飞奔而驰，不受外来事物的干扰和影响。

四、创新智慧学习的实践方法

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一、理念：可持续发展观念不可或缺

地理课程标准明确指出：“地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。”毋庸置疑，新课标将“可持续发展观”作为培养学生的观念之一，是有其深厚的时代背景的。因为可持续发展教育既是知识教育，也是思想观念的教育。正如帕克・帕默尔所说：“如果一位学生在完成教育时变成一个只会接收信息的内存，这位学生已经受骗了。”作为地理教师，不仅仅要关注地理知识的生成，更要注重是否在学生的心田上种下了可持续发展观的种子。

例如，关于水污染，关于自然资源，教师决不能止步于知识传授这一层面，要充分利用投影、图片、多媒体等教学手段向学生展示收集来的有关图片和信息资料，从可持续发展的角度去作细微的甄别、诊断和梳理，让学生真切感受到人与自然不协调造成的可怕后果。可结合实际事例和问题，让学生展开讨论，如“防止水污染有哪些措施”，“如何开发利用本地区资源，实现社会、经济和生态协调发展”等等。如果地理教学给予学生的不只是感官上的，更是心灵里的、精神上的，那这样的课堂和教学必将是厚重的、立体的，也是以往常规课教学所不能企及的。

二、方法：多样性教学方法不可或缺

地理教学不像语文教学，没有生动的故事情节，但这并不意味着地理课堂就是沉闷单调的。教师应充分利用挂图、辩论、参观等多种方式，激活学生、打开学生、提升学生，让学生的已有经验，情感、思维能够在更大的层面被打开。

例如，可以用问题解决的方式进行经纬网内容的教学，将学习内容转化为类似“设计出行路线进行救援”的任务，提出完成任务过程中可能遇到的“问题”，通过理解、分析，解决这些“问题”。还比如，在人教版八年级上册《众多的人口》的教学中，可以开展辩论活动，围绕“人口多好，还是人口少好”，“住乡村好，还是住城市好”等辩题组织辩论，以此归纳出世界人口增长和分布的特点。

自主学习法、整合热点法、构建知识树等方式方法都值得大胆一试。正如余光中所说，“教师教学应该‘左右逢源’，不该被规范绑得死死的。”地理教师就应该千方百计，让孩子在习得知识的同时，收获方法、智慧和情感。

三、情境：体验活动不可或缺

课堂教学是否有最动情的触点，关键在于一种好的氛围。好的课堂与适宜的情境密不可分，能够紧紧吸引学生眼球的课堂离不开这样一些因素的参与：教师的机智幽默，情境的绚丽多姿，神态、眼界、情感等方面的全面渗透和影响……

比如，在人教版七年级上册《天气和气候》的教学中，可以开展参观、观测、体验等活动，参观当地的气象台（站）或大气环境监测站，使用测量仪器，观测气温、降水和风向，收看（听）和记录天气预报内容，模拟预报天气。

还比如，用乒乓球上绘制经纬网，绘制家庭的平面图，绘制生活小区的平面图，体验生活中辨认方向的方法，比如树冠、年轮、房屋朝向，尝试办一期地理小报，对家乡土地调查。如家乡附近河流（或湖泊、池塘）的水质，近年来有什么变化？产生这些变化的原因是什么？这些变化对周围环境有什么影响？为了保护河流（或湖泊、池塘）的水质，防治污染，提出自己的建议等等。

总之，初中地理教师，应该在理念、方法、情境方面更加灵活，更加大气，更加科学，引导学生留心身边地理环境的变化，解释身边的地理现象，发现地理事物发生发展的规律，真正学到对生活有用的地理，对自己终身发展有用的地理。

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1.注意提高学生学习的兴趣

学生对学习的兴趣是教学活动很好开展的保证。如果学生拥有了浓厚的学习兴趣，那就说明学生拥有了自主学习的动力，不会处于被动的学习状态中，学生拥有的学习兴趣越大，说明学生的学习动力越大，教学活动也将会更好地开展。所以，有趣的事例、形象的语言、多样的教学方法和手段对于政治教学课堂来说是非常重要的，这样的课堂能让学生的学习兴趣得到很好的激发，可以让学生进入积极思维的状态，只有这样的课堂才能让学生的学习能力得到有效地提高。

2.通过比较，寻找异同，找出事物内在的联系

比较法的运用，能够让学生的思维得到很好的启发，使学生更好地弄清相关联内容之间的联系，从而更准确地加以运用。例如，在教学过程中，对国内和国外的文化进行比较和分析，弄清楚哪些传统文化是比较优秀的，即不仅能让我们继承和发挥，而且是值得外国人学习的，以及弄清哪些属于封建糟粕，应该是在当代被摒弃的，通过这样的比较来培养与提高学生综合分析的能力。

3.抓住政治学科自身所拥有的特点

认识到政治学科的个性，找到真正适合政治教学的方法。然而，许多教学活动并没有认识到这一点。教学过程中，政治教师应该在具体的教学活动中去真正地把握政治学科的特点，并且注重学生学习知识的统一，使政治教学的教育实效性得到提高。不仅如此，政治教师还要教会学生进行自我评价，让学生形成自励、自制的好习惯。

二、课前预习

预习的时候，要充分发挥自己的主动性和能动性，找出本课主要要讲的几个大问题，每个大问题下设有几个小问题，即要分清文章的层次。对知识进行筛选：哪些自己能看懂，哪些不懂，那么上课听讲时就有了明确的方向，有利于提高课堂效率。听课时专心听讲，积极思考，综合运用多种感官的作用，做到眼到、耳到、手到、心到、口到，切忌单纯地听、单纯地写。所谓眼到，就是要注意老师的演示和板书；耳到，就是要注意听老师讲的每一句话，包括一些具体的事例，要声声入耳；手到，就是要在听与看的同时记重点笔记；心到、口到，就是要认真思考老师提出的问题并做出积极回答。

三、处理好自主与引导的关系

通过学生的自主探究、合作交流等方式，使学生的自主意识增强、知识面拓宽，课堂上更有主见、更为积极地表现自己。这与教材编写“注重发展学生自主学习能力，鼓励学生自主进行价值判断，克服说教式成人倾向”的要求相吻合。那么，自主学习是否就是听任学生自学呢？肯定不是。课堂教学的整合，比如：学生究竟需要获取哪些信息，通过什么途径和方式，获取来的信息在课堂教学中将会发挥什么样的作用，如何对材料进行选择、分析与综合等都离不开教师的积极引导。如果教师引导不当或不去引导，只是让学生将收集的所有信息都纳入课堂的话，那就会喧宾夺主、牵强附会，达不到预计的目标。同时，要充分发挥教师这一重要的课程资源在课堂教学中的作用，教学中的重点、难点，确实需要教师去讲解的，必须要由教师根据不同的内容、采取不同的方法去讲授。

四、在政治教学中的心得体会

1.网络资源是个不可忽略的教学资源

教师可以在备课时通过网络与世界各地的同行交流，交换各自的教学心得。此外，多媒体的适当运用也能让学生的兴趣得到充分调动，让教学变得更加生动与形象。这样，不但让学生学习的兴趣得到了激发，并且使学生更好地参与了教学过程。通过这样的方法，学生也能锻炼自己的语言表达能力和解决问题的能力。

2.“问题”是激发思维的起点和动力

在政治教学过程中，政治教师应该创设适当的问题情境，列举出现实的生活材料，这样可以引导学生去讨论，而且可以鼓励学生大胆地表述自己的见解，让学生创造性的思维得到提高。在课堂的教学中，只有通过学生的充分参与，才能够让学生思维产生碰撞，才能够激发学生的智慧，充分发挥学生学习过程中的主体作用，才能为学生以后自主探究性的学习做好准备。教师可以按照教学任务，根据自身的教学方式与原则，开展生动的课堂活动，让课堂活动来引出学习的问题，让问题启发学生去探究和发现。

3.教学方式和方法转变

教学理念与教学方式、方法二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。传统的政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满45分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法是与“重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育”的应试教育理念相适应的。

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艺术样式往往受制于科学技术的发展水平，是人类智慧的具体体现。从早期的艺术形态岩画、彩陶、青铜艺术，到后来的帛画、国画、油画、版画、摄影艺术等，都展示了该时期科技发展水平与人类艺术追求的完美结和。21世纪，艺术的数字化构成了设计艺术和美术变革的主流发展趋势，涉及设计艺术类的各个专业，其最终的设计成果都已经完全依靠计算机制作和打印出来，例如室内设计、工业产品造型设计、环境艺术设计中的效果图和施工图纸；多媒体设计艺术专业中的影视、动画和网页设计，从设计到制作，再到最后的传播，全部都实现了数字化。

设计艺术是实用性的艺术，它是建立在应用的基础之上的。数字艺术迅速发展，尤其是在美国、日本、韩国，数字科技发展最快，数字艺术的广泛的普及和应用，使得美国好莱坞的数码大片、日本的卡通动漫、韩国的电脑游戏等，已经形成了他们国家文化经济的强大产业，也成为了他们国家和民族时代文化的象征。要振兴文化市场，使艺术国际化，艺术设计基础教育的数码化似乎已经迫在眉睫。

数码绘画是传统艺术和现代科技相结合的产物，是一门综合性的新的设计艺术门类，因此数码绘画不仅需要传统绘画中所具备的专业造型基础知识和技能，同时还需要具备计算机专业及相关专业和学科的知识，如图形图像文件的输入和输出技术、数码照相与成像技术、网络应用知识、音频视频和多媒体应用技术等。

一、数码化的艺术设计基础教学中的优势分析

在艺术设计基础教学中植入数码技术，是顺应数字化艺术发展趋势的必然结果。通过数码化的艺术设计基础教学，使得学生更早的接触和熟悉设计软件，为以后的设计应用教学工作做铺垫。“学会软件就会设计”这个观念，在大多数学生中存在着，这是对软件数码产品的无知造成的。而事实上，电脑软件只不过相当于“笔、墨、纸、砚”，仅仅是思维表现的工具而已。对刚入学的学生在基础教学中植入数码技术，通过接触设计软件和运用设计软件的部分功能完成设计基础教学任务，打破设计软件的神秘感，树立正确的数码设计观念，便于学生更好地从笔和纸转型到运用数码产品进行设计思维表现和制作。

在数码化的基础教学中，还有助于培养学生的数码设计色彩观。通过长期的传统绘画考入艺术院校的学生，对颜料和纸张的色彩已经有了较深的认识，而对于数码化的艺术设计来讲，颜料的色彩观念，只是对色彩有了启蒙的认识，而电脑色彩知识和印刷输出的色彩知识，才是艺术设计专业的学生应该深入学习和研究的内容。因此，在艺术设计的基础教学中植入数码绘画，在数码绘画中学习数码色彩的相关知识，培养数码色彩感觉，为艺术设计中的色彩设计应用做准备。

二、数码绘画植入艺术设计基础教学的方法

1、加入数码绘画的工具、技法、色彩知识的讲解

Photoshop和Painter是两款主流的图像编辑软件。其中Painter是国外数字艺术家最常用的绘画软件。绘画软件之于纸和笔，电脑色彩之于传统绘画颜料，设计艺术基础教学中植入数码绘画，无论是在相关知识掌握上，还是在技术操作应用上，都提出了更高的要求，需要设计艺术专业的学生具备更加全面的知识和技能。在数码绘画教学中要求学生分析打印输出偏色原因并将其故障排除掉，远比学生在传统绘画中解决统一色调要复杂得多；而认识区分色粉笔和水彩比的绘画特性，则远比在IBM PC或Macintosh电脑系统中选择和设置数字化感应笔的感应级数、最大读取高度和速率等技术参数要简单得多。因此，在基础教学中，扩充了理论讲授的时间和内容。讲授的内容涉及电脑绘画的基本知识、软件的绘画操作应用部分和电脑色彩特性和印刷输出的基本知识。通过对数字绘画设备与制作的讲述，使学生了解数字绘画制作的全过程，并对数字输入、输出设备有感性认识，同时介绍国外相关设备的发展情况。

由于绘画软件中的画笔工具繁多，和数字化压感笔的不同参数设置结合后，有产生新的笔刷效果，因此，在数码绘画理论讲述时，应介入固定参数的绘画教学，但在教学要求上，只作为参考和借鉴，鼓励进行各种笔刷的结合应用探索。

2、在临摹中转变绘画思维观念

和任何艺术学习一样，数码绘画也要从临摹优秀绘画作品开始。要求学生使用数字设备临摹现代绘画作品，避免学生把电脑当作纯工具使用，在临摹作品中体验各种现代绘画风格，感受各种绘画的情绪表现，让学生体会电脑同样可以成为抒发艺术家情感的载体。优秀绘画作品的选择，应有倾向性，或临摹结构，通过表现结构的过程感受软件中的各种画笔以及各个工具的操作应用；或临摹色彩，通过笔刷的不透明度和吸管工具，感受和发现电脑光电显色的微妙色彩；或临摹光影，在直观的调色盘中设计优雅的灰级。总之，在教学中，要明确临摹每一张图画的针对知识点和训练的目的性，清楚要解决什么样的问题。阶段性临摹结束，每位同学要根据自己临摹的作业做阶段总结，在讨论中，共同转变传统绘画的思维观念。

围绕艺术设计基础教学中的临摹，还要介入重复法、涂鸦法、命题创作法等。重复法，巩固和熟练绘画操作技巧，彻底领会绘画内涵；涂鸦法，在无意识的绘画中，单纯的感受数码绘画的独特之美；命题创作法，是根据限定要求进行创作，目的在于鼓励，鼓励学生创造出具有自己风格和个性的作品。通过层层推进，张弛有度地进行教学任务的布置，逐步在基础教学中形成设计专业独有的绘画思维观念。大量尝试和研究各种绘画风格是数字绘画课的优势。利用数字技术方便快捷的特点，学生可以进行大量的绘画语言探索。因此教师要注意开拓学生视野，尊重学生个性，鼓励学生进行学习研究，将研究成果带入其他画种的学习和创作中去。

3、灵活运用软件中的各种工具

既然是利用现代化技术的数码绘画，就要区别于传统绘画，使绘画更便利，绘画效果更多样，因此，数码绘画可以不必像传统绘画那样从头到尾一笔一笔的涂抹，而可以有效的运用各种笔刷、加深减淡工具、图层的叠加方式、混合模式和不透明度、特效等等。在对数码绘的方法掌握之后，还可以自己创建合适的笔刷，以方便对不同材质进行绘画表现。但是，在数码绘画教学之初，应该有效的引导和控制学生对各种特效的应用，以避免学生因沉迷与电脑绘画特效，而怠于数码绘画的练习，避免把作品画成装饰画或特效摄影，强调数字绘画的绘画性，强调绘画语言的探索，注重作品情感的表现。

4、数码绘画的学习不能完全放弃传统绘画