税法的思维导图范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇税法的思维导图范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0253-03

审计工作需要审计人员敏锐的观察力、强大的记忆力、严谨的思维能力、丰富的想象能力和熟练的操作能力。但是，当前审计实训课程由于仿真度不够的原因，普遍倾向于满足对记忆力的训练，距离思维能力和实践能力的训练要求还有一定的差距。思维导图对于培养思维能力，拓展知识结构，增强记忆，提高学习兴趣都有很好的效果，将其引入到审计实训中将大幅提高教学效果。

一、审计实训教学特点

审计实训是审计专业的实践课程，通过学生对审计案例的分析和问题的解决，来达到掌握审计的思维方法、练习工作技能，培养专业素质的一门实践课程。

由于审计业务的特殊性，形成审计实训课程的如下特点：

首先，审计实训要求知识掌握应当具有全面性。审计目的是要对财务报表是否按照适用的编制基础进行编制并实现公允反映获取合理保证，发表审计意见。要对财务报表适当性和公允性进行考察，就需要掌握财务会计、财务管理、成本会计、税法、经济法、统计等方面的知识。要学好审计实训的知识，就需要系统掌握以上课程以及《审计学》理论，知识要求有全面性。

其次，审计实训要求知识应用应当具有综合性。审计实训不仅仅是一门整合各科学科内容的综合性课程，更是应当在学习中采用带有综合性质的学习方式。综合性的学习方式要求审计实训学习不是“个体式”的、“复现式”的，而是“群体式”的、“探究式”的。要求学生应当根据面对的具体单位环境，通过分工合作自主设计审计计划，选择审计程序，解决具体的问题。

再次，审计实训要求知识传授应当具有系统性。由于审计实训所需要知识内容的全面性和综合性，在教学过程中就应当遵循循序、系统、连贯的原则，逐步提高学生的实践能力。否则，就会形成知识的碎片化、凌乱化，不利于学生工作思路和智力的培养，也会降低教学质量。在教学中，应当结合案例，将需要的知识条理分明地介绍给学生，使得学生能够将综合的知识融会贯通，方便今后在工作中随时调取，高效完成工作。

二、思维导图特点

思维导图的理论前提是图片更容易形成大脑记忆，联想思维可以将碎片化的记忆联系起来。思维导图的特点有：第一，中心图形是不可或缺的。中心图像是发散性思维的基础和出发点，可以通过色彩或者形象来吸引目光和大脑思维的注意，同时从中心图形出发进行发散性思维；第二，曲线发散思维。围绕着中心图形进行发散思维，形成一个个链接的节点；第三，采用曲线而不是直线。中心图形与节点的链接采用曲线而不是直线，一方面可以避免直接形成因果关系思维，另一方面优美的曲线可以激发想象力；第四，采用图形或者关键词。从中心图形出发的节点是发散思维的结果，这些节点尽可能用图形或者关键词来表达，通过图形或者关键词更多的激发想象力；第四，尽可能多的使用色彩。多种色彩可以引起注意，也可以激发想象力引起更多的联想。

思维导图的使用有手绘图形和机制图形两种，但其机理都是相同的。首先要绘制中心图形。中心图形是思维的起点，要绘制形象生动丰富多彩，容易抓住读者的注意力，引起读者的联想。其次，从中心图形出发，将发散思维联想到的内容用关键词或者图标的形式表达出来，作为分节点。如果是图标，要求仍然要求鲜明、醒目，如果是关键词要求简短而不是如短句那么长，关键词要明确且有意义，因为醒目的图标或者简短的关键词更容易引起发散想象。第三步，将分节点和中心图形用鲜艳颜色的弯曲线连接起来，标示思维联系的过程，强化记忆；第四步，从分节点出发继续发散思维进行联想，形成二级分节点、三级分节点……最后，对形成的思维体系进行检验，整理思路。

三、基于思维导图的教学模式设计

由于审计实训课程对知识要求的全面性、对教学要求的系统性和综合性要求较高，造成目前审计实训课程内容多、课时量大、学生热情不高等质量问题。而思维导图对记忆力、想象力培养的独特性将有效解决这一问题（见图：基于思维导图的审计实训教学模式设计）。

第一，利用思维导图确定审计实训的教学目的。审计实训课程的目的就是通过实践实训训练，帮助学生理解审计的基本概念、基本原理，掌握基本方法，能够从事与审计相关的工作。而利用思维导图的目的是要解决当前审计实训教学中重知识复现轻综合运用，易于单独操作而团队合作薄弱的实训课程的现状。除了明确审计实训课程授课的总目标外，还应当结合学生的具体情况、根据审计实训教学计划，从知识技能、过程方法、价值观和情感的培养三个维度来确定分章节、分课次的教学目标，达到激发学生积极性，提高学习热情的目的。

第二，利用思维导图确定审计实训学习计划。这一部分形成思维导图的构架，审计实训课程需要多科内容的综合，思维导图可以帮助我们对内容庞大的审计实训内容进行系统化处理。审计实训的学习目标是通过实践教学使学生掌握审计的基本原理、基本内容和基本方法，在思维导图中我们可以将总目的通过内容关键词作为中心图形，作为学习的出发点和评价标准，根据学习计划和学生自身特点，教师和学生共同制定学习计划，将计划中的内容具体落实到时间、课程节数上来。比如针对学习计划中“练习销售与收款循环审计”部分，应该围绕着此节标题，引出企业经营、内部控制、会计核算、税务稽核等内容，然后将对这些内容的要求根据业务的顺序逐步落实到周次、节数上来，形成可行的学习规划。这样的授课计划目的统一，方便交流，可以适时根据实际情况作出调整。

第三，利用思维导图促进探究学习。“探究式学习”的特点是“重新发现”知识内容和“重新组合”知识体系，审计实训对知识综合性的运用要求学生在学习中利用思维导图方法采用探究式学习的方式。仍然以前文所述的“销售与收款循环”实训学习为例，在学习中可以通过分组实训的方式，请组员分别扮演投资者、债权人、税务人员等角色，揣摩在各自的立场各有什么特别的要求，然后从审计人员的角度来满足这些报告使用者不同的需求。在满足报告使用者需求时，就需要综合考虑如何运用统计、审计、会计、税法等方面的知识。

第四，利用思维导图进行知识的巩固。这一部分是对思维导图的架构进行丰富，使得思维导图成为“有血有肉”的生动图画。利用思维导图对学习内容进行更新、整理，可以帮助学生对已有碎块化的知识进行系统的组合，形成自己的认识方便随时调用。在审计实训的结束阶段，教师可以通过课堂集体引导或者布置学生自觉采用思维导图方法对已学习过的碎片化知识进行条理性整理，方便以后随时调阅使用。比如关于制定审计计划部分的内容，可以从审计计划出发，引出总体计划和具体计划的不同，具体计划的实施又要根据风险评估的结果，然后引出风险评估的内容和目的、主要使用的审计程序，进一步审计程序，审计程序的选择又与审计目标相关，审计程序又决定了获得的审计证据……通过这些有机联系，将学生对于审计的基本理论和基本概念结合在一起，形成对内“存乎一心”，才能在实践中体会“应用之妙”。

第五，利用思维导图进行总结反思和教学评价。教学的总结反思是教学活动的再认识、再思考，教师和学生对于已经学习过的审计实训过程都应该进行反思。教师应当反思授课的过程、知识点的阐述、学生的引导启发有没有缺漏、不足的地方，以防备下次课程重犯，提高教学水平；学生应当反思在学习过程中收获的内容，在学习表现中不够活跃、积极的地方，从而作出适当的改善投入今后的学习。教学总结的一个重要方面是教学评价，教学评价应当包括对学习过程的评价、学习态度的评价、运用能力的评价，评价的主体可以来自教师、学习者本人和团队队员，也可以来自第三方（独立评价部门），评价的形式可以是实训总结、考试测验。思维导图方法均可以用来进行反思和评价。

思维导图教学模式的应用对于教师综合使用知识的能力要求高，如果教师理论基础深厚又具有业务实践经验的话将会更为有利。在实践教学中，由于时间有限，教师和学生对于本教学模式的把握和熟悉程度不够，因此使得本教学模式的效果未能充分得到实现。此外，通过教学发现，部分学生针对此模式的应用效果不甚明显。这些都是今后应当进一步努力的方面。

参考文献：

[1]林文东，宋芹芹.我国思维导图十年研究概述[J].中国教育技术装备，2015，（03）：109-110.

[2]孙俊.思维导图在英语教学中的运用[J].教育研究与评论，2015，（04）：80-83.

[3]李会章.思维导图在网络讨论教学中的应用探析[J].中国信息技术教育，2015，（03）：102-105.

篇2

    为防止欠缴纳税款的纳税人，以积极或消极方式诈害国家税收债权之实现，在债权平等保护原则之法理考量下，若无其它相关机制来解决此类诈害国家税收债权之行为，[3]则将私法制度中关于代位权与撤销权规定移植至税收征管法上确有实际之需要。故新《税收征管法》第五十条规定第一款规定 ：“欠缴税款的纳税人因怠于行使到期债权，或者放弃到期债权，或者无偿转让财产，或者以明显不合理的低价转让财产而受让人知道该情形，对国家税收造成损害的，税务机关可以依照合同法第七十三条、第七十四条的规定行使代位权、撤销权。”但税务机关可以直接适用《合同法》第七十三条及第七十四条的规定行使代位权及撤销权吗？按“适用者，法律明定关于某事项之法规，以应用于该事项之谓。准用者，法律明定某一事项，适用于其类似事项之规定之谓。但准用不能完全适用被准用之法条，仅在性质许可之范围内，变通适用。”[4]换言之，适用乃由法律直接对某一情形作出了预设，在现实中遇到这种情形时对法律的直接使用；而准用是通过法律的规定，某些情况应该比照对类似情况的法条规定来适用。而《合同法》第二条第一款明确规定：“本法所称合同是平等主体的自然人、法人、其它组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。”。因此，合同法关于代位权及撤销权的规定自然也仅适用于保全平等主体的自然人、法人及其它组织之间的债权。故在《税收征管法》中直接规定“依照合同法”，这是与《合同法》第七十三条及第七十四条相互矛盾的，可是说一字之差，失之毫厘，差之千里，立法者岂能不谨慎？

    由于目前尚未能论证代位权及撤销权是公、私法间共通之法理，故不能基于法秩序统一规范性，主张税收债权可以直接适用私法上关于撤销权及代位权之规定。那我们在立法上该如何设计呢？关于移植私法上代位权与撤销权于税收债权的立法模式向有两种主张，第一种立法模式是直接在税收征管法上规定税收代位权及撤销权的构成要件、行使方式及其效力等等；而第二种立法模式则在税收征管法规定税收代权及撤销权参照（比照或准用）《合同法》上关于代位权及撤销权的规定。就立法技术而言，第二种显较简单并节省立法成本。然若现行法没有税收代位权及撤销权规定，是否可类推适用《合同法》上关于代位权与撤销权规定补充此一法律上之空白呢？以及税收法定原则是否容许类推适用私法规定呢？诸此等等，实为税法教学与研究时不能漠视与忽略的课题。

    我们主张税法教学与研究除了基本的法令适用问题外，似应进一步论拓展至立法论的层次，以及当法律出现空白之情形时，如何在不违背税收法定原则下进行税法上的漏洞填补，并思考设计出妥适的法制规范。而在思考税收立法论上，自改革开放以来，税收立法基本上采取宜粗不宜细的立法模式，而最近有实务界人士提出立法从严，宜细不宜粗的思路，[5]究竟何者为宜呢？我们认为两者虽各有其考量，但恐有过于极端之嫌。我们不妨分为二层次来看此问题：第一，法律并非万能，而是具有内在不完备性，而该等不完备性常肇因于现实经济与社会体制之考量，税收立法当然也不例外，故首先应为有无立法必要之辩论，这远比宜粗或宜细之争更重要，否则一但立法却又执行不了，岂不伤害政府威信与法律的尊严？；第二，宜粗或宜细两种模式的检验标准究竟为何，到底税收立法要细到如何程度才是合理呢？这是税法学教学研究应该进一步思考之处。我们主张不论是宜粗或宜细的立法似应调合社会经济之实际需求，以呈现税法的特殊性质为首要考量，[6]当然这只是勾勒出一个大方向，至于实际操作标准有待实务立法经验不断的累积。

    学术与实践经常存在一定之距离，然学术最好走在实践之前并保持一定程度的独立性，如此税法教学与研究方不致沦为立法的附庸，也能与实际生活紧密连接一起，并可维持其学术的客观性，并进一步提升税法学教育的质与量。

    二、税法学研究对话机制之建立

    税收不仅是一种财政手段，课税与征收之依据及方法更涉及经济资源之分配、重分配及社会阶层之流动，动辄影响经济效率与社会公平，因此根据财政、经济、社会等不同观点，税收理论所讨论的中心议题或是对话内容也将随之不同。[7]税法学研究的主轴课题、研究范畴及研究方法究竟为何呢？这些都是日后对话内容的重要部份。诚如学者所言“对于税法做体系的、理论的研究为目的之独立的学术领域，称为税法学。税法学把握课税的法律秩序，依据宪法、基本人权、课税权力的分配比较衡量税法规定，并依法律的授权规定衡量法规性命令。税法学的主要课题乃是将此类法规要素加以体系化，进行税法的方法训练以及正确术语的操作（符合量能课税的公平征税），纳税人的权利保护及税捐罚则的体系建立及其合理化，并致力于研究正当的课税。此外，税法学也应当理解税法的制度沿革，以求从中了解现行税法规定。”[8]另学者亦认为税法学研究方法主要有两个路径：一为透过具体税法制度，一为透过税法与其它相关学科（其它部门法、政治学、社会学、经济学、会计学、财政学、历史学、公共选择理论、博弈论）之关系，该学者较倾向于后者。并认为税法学也与宪法、行政法、民商法、刑事法、法理学甚至诉讼法等各部门法具有交错的关系，在理论上应采交叉研究方法，才能对税法学研究范畴建立一套完整的体系。[9]也有学者主张综合运用法学方法论与非法学方法论来指导一个学科的研究与发展，重要的是合适的方法与方法的不断创新，以避免主观臆测与盲人摸象的情况发生。[10]

    完整的税法学教学及研究，除单纯探讨税法之本质及内容外，税法学关于税法规范意义、税法正当性来源、税收权力分配的机制，甚至税法规范的哲学基础也应纳入深化税法学教学与研究理论的范畴。此外，税法学之教学与研究更应兼顾税法制度设计之思维及时空背景与历史沿革，以及经济效率理论及社会公平理论于税法学中之应用，同时应建立税法与相关法律体系之位阶及部门法间之整合与适用。然而回顾目前为数不少的税法学研究文献，税法学跨学科整合之研究仍付之阙如，纵有跨学科之研究，其对话主轴亦不甚明确，各说各话彼此间缺乏交集，甚至缺乏有力的论证过程。换句话说，今后税法学教学与研究主轴应致力于透过税法学的研究是否能促进生活中所需求法规范的完善，并经由一定的机制和程序的形成作用，来进一步有效规范国家权力（税收立法、税收行政、税收司法等等）运作，进而更加厘清国家与人民之关系，以达到实现税收正义，促进整体社会的发展之目标。

    单从税法与相关法律体系之整合与适用观之，我们认为税法与宪法的整合研究对税法学理论的深入甚具关键作用，[11]虽然面对现阶段立法的不完备以及违宪审查机制尚未确立的处境，税法与宪法的对话有实际之困难，而又这涉及根本政治体制问题，并非尽靠学者争论就能解决。然而税法学发展必须意识到纳税义务是一个宪法层次问题，特别是在城乡法律二元化体系下，更须有一个统一宪法意识与以打破这种计画经济体制下残余的弊病，建立一个温暖而富有人性的税收法律制度。市场经济主体只要负担不违反宪法规范的纳税义务，则其在经济上的自由与权利都应该获得宪法的尊重与保障。纳税不只是依法律，更不得违反宪法理念，这才是真正的实现依法治国，提倡多年的依法治税方能真正落实。否则只是头痛医头脚痛医脚的进行立法修补，并无法真正解决问题，税法学的教学似应有此体认。我们认为从宪法高度对税法进行较深入的教学及研究似应成为今后主流趋势，而这只是一种研究路径，并不影响税法学本身地位。另外税法学论著投稿国外主要期刊少之又少，今后如何思索从我们所在社会中产生切实的问题意识，避免自我封闭，以提升国际学术对话，此有待法学家及实务家针对共同感兴趣的议题不断进行对话，并作进一步的学术规划安排。

    除建立学术论辩的对话平台，并扩展税法学的研究基础外，另一个应纳入税法学教学与研究的对话平台乃税法学理论与实务的对话，透过理论与实务之比较与分析，始能厘清问题之所在，并提出更符合事实之解决方案。从法律发展的比较史观之，正如学者所言：“英美的依法行政，其一切系由下而上的措施，与欧陆依法行政系由上而下的方略，有极大的差距；英美一切由基层做起，所以，人民对于法规之认知非常透彻，当然其规范性、公信力与执行力也因而提升；而欧陆则长期承受君主专制之传统，特别强调高层的以身作则，或制定法律以规范人民行止，其结果并不理想。”[12]税法学研究更应思考如何建构社会基层主体意识的税法规范，由下而上审视政府税收立法、税收行政及税收司法的权力运作。并注意基层反应与需要，例如为因应税法的变化所实施的新会计准则，是否须与企业协商，以及在什么阶段进行？关键是如何将利益团体的游说公开制度化，避免规则的制定过程垄断在少数利益团体参与中，以及大量税收行政法规是否已突破或改变税收法律规范的效力等等？

    另就有关税收立法实务之研究观之，我们也注意到不少的研究文献，往往是一些法条形式的、机械式的表面上移植，而忽略更趋周密符合学理的税收立法技术分析，另外对于税收立法如何移植以及税收立法公平性的评估也甚少着墨。若再加上现在关于税收立法草案都是较保密而不透明的，甚至且连事后的立法理由及立法过程会议记录亦无法透过公开程序获得，更加阻碍了学术理论与立法实务的对话。今后若能进一步加强税法学理论与实务间之对话，对于进一步提升税法学教学与研究品质将有相当助益。

    三、建构体系化的税法学教学与研究

    “法规范并非是不相关的平行并存，其间有各种脉络关联，也就是这些规范都受到特定指导性法律思想、原则或一般价值标准的支配。体系化主要作用在于诸多规范的各种价值决定得藉此法律思想得以正当化、一体化，并可避免其彼此间的矛盾。”[13]体系化是法学研究重要任务之一，而体系化对税法教学与研究更是有必要性，“法律教育不在于提供给决问题的技术，而在于对基本概念和原理的教导。法律教育所要求的内容并不是对实际情况的分析而是对法律组成部分的分析。法律学校并不是职业训练学校而是将法律当作一门科学来教导的文化机构” [14]特别是在现行粗线条税收立法及内外有别[15]的税收立法状态下进行体系化的税法教学与研究，更是具有指导立法实践的意义，并可达到获得税法解释所必要的取向标准、发现及填补税法漏洞、维持税法秩序的一贯性及审视税法上赋予税务机关的行政裁量权等功能。[16]学者也体认到税法学须从理论化、体系化着手，认为税法做为一门学科研究是有其必要的体系，而体系的内容是变动的，需结合历史背景来观察。[17]关于形成税法学体系化的方法，不妨利用编纂概念、利用类型（模块）、利用法律原则、利用功能概念来进行体系化的建构。[18]对于税法学如何加以体系化，学者们侧重的角度不一，试述如下：

    学者有将税法体系[19]研究区分为税收实体关系、税收征纳关系、税收处罚关系及税收救济关系四大系统来探讨，[20]试图建构以税收请求权为基础的税法体系，并发展出可检验性的可操作性规范。税收实体关系主要是分析何种纳税客体应按照何种基础归属于何纳税主体，探讨税收请求权是否有效成立。伴随着税收请求权的合法有效成立，在税收征纳过程中我们则进行当事人所应承担的义务种类与义务合理界限之探讨。如当事人未履行其义务，则应该课予哪些处罚，处罚界限为何，并经由相当性衡量以防止公权力遭滥用，并避免发生超过期待可能性之情形。最后当事人若对税收构成要件或征纳过程中产生的关于纳税义务之有无、内容、范围、征管以及处罚方面争议有不服时，如何合理分配当事人在救济关系中的权利义务，则为税捐救济的处理范围。

    另有学者从税收的目的论出发，[21]将税法体系主要分为财政收入目的的税法（财政收入为主要目的）与管制诱导目的税法（财政收入为附带目的），两者区别实益在于其所适用的合宪性审查标准不同。财政收入目的税法主要以量能课税原则为合宪性审查标准，课税乃基于平等原则，其衡量标准专以纳税人之负担能力而非以国家财政需要为依据。而管制诱导目的税法则以比例原则及权衡理论为重心，禁止无正当理由的差别待遇。另有学者提出税捐基本权概念，探讨课税权的宪法界限，建构以税捐基本权为中心的税法体系，并以宪法税概念及税捐正义作为整个税法体系的合宪性审查标准，以求得国权与人权平衡之价值判断。[22]

    税收法令只是现实立法下的产物，体系化的税法学应当贯彻自身的价值追求，换言之，法的本质不在于意志而在于规律。今后更应重视找寻经济发展的规律，以法学的角度来提炼税收具体制度的共同原理，以免坠入纯粹的注释法学而不自知。而体系化研究方法有助于总结过去，演进新知，不只说明了新知产生的过程（归纳），并指出法律发展的演进性。[23]一言以蔽之，税法学理论应当有前瞻性，并注意探求税法的普遍性与规律性，而不能跟在并不尽人如意的现实立法背后，进行简单的反应和诠释，而这与体系化的税法学教学与研究是不可分的。

    四、总结

    关于建立税法学研究成果的客观衡量标准，以及标准之间的顺序及比例为何，本文尚无能力来形成此一学术评价机制，有待更多的学术对话参与形成共识而后确立今后税法学的研究成果衡量机制。毕竟在此一意义上进行的学术对话才有较高的学术可比性与可检验性，并可避免学术垄断现象的发生，进一步形成优质的学术文化世代传承。

    以市场角度看，教学与研究也是另一类的市场，但应尽量避免将学术产业化，毕竟学术更有其使命感（非以营利为主要目的应该是最低标准吧）而非如产业的最大利润化，这或许是有志于税法教学研究者应有的体认。本文对如何进一步完善中国税法教学与研究可归纳为下列建议：对立法者保持不卑不亢的心态；开放对话机制的面向及深度；体系化的教学与研究方法。或许本文陈义过高，倘若对提升税法教学与研究能激起更多的火花，则本文目的也就达到了。

    「注释

    [1]这里所称的税法，按照2001年修正后的《税收征管法》第三条规定应当只限于法律与国务院制定的行政法规这两种形式，但现实中却存在大量的通知、批复、意见取代法律或行政法规的不健全现象，与依法治国的宪法原则背道而驰。

    [2]关于税的名称因不同朝代或翻译用语之故，各有不同的称法，今人主要有称“租”、“税”或“捐”等情形。通说以为经常课征者称税，临时课征者称捐，租为唐初税制名称之一，依土地之面积而课以稻谷，而如今租乃以物赁人而取得价值之意义。而台湾学者多称税捐或租税，考察现行法律用语一律统称“税收”，但关于“收”的解释及法律定位，吾人深感困惑。我们是否有必要重新从法学角度审视“税收”用语甚至提出质疑呢？或许有人以为形式不重要，内容才是重点，但如果是这样，则最基本的文义解释如何达成呢？然为配合现实立法说明之需要及基于行文之方便，本文仍暂以“税收”称之。

    [3]由于原《税收征管法》第四十一条只规定纳税人欠缴应纳税款并采取了转移或隐藏财产的手段，造成税务机关无法追缴欠税后果者，税务机关才追究纳税人的法律责任，而对没有采取上述手段的欠税人，法律没有规定其应负的法律责任，致使许多国家税收债权无法实现。

    [4]杨与龄：《民法概要》，中国政法大学出版社2002年版，第16页。

    [5]许善达等著：《中国税权研究》，中国税务出版社2003年版，第57页。

    [6]税法与其它法律领域比较，由于课税权人居于优越地位故税收正义要求特强烈。

    [7]例如，若根据财政立场则应力求税收的充分、确实、以及富有弹性，以满足国家政务支出之需要，所以研究重心似应摆在探讨各种税收如何组合，以达税收增加之最大化。但若站在国民经济之立场，则应力求保护税基，培养负担能力，尽量减轻其对国民经济之压迫，所以需要探讨税收的转嫁、归宿等问题，此时研究方向似应集中在税收的经济分配方面。

    [8]Tipke/Lang， Steuerrecht，12.Aufl， S.2.转引自陈清秀：《税法总论》，台湾翰芦图书出版有限公司2001年版，第2页。

    [9]此为2002年张家界税法年会中刘剑文于分组讨论的部分发言内容。

    [10]参见张守文：《经济法理论的重构》，人民出版社2004年版，第5页以下。

    [11]当税法出现法律漏洞时，学者认为税法中之法律漏洞可否以类推方式与以填补，此非方法论之问题而是宪法问题，亦即平等原则与税收正义问题须由宪法解释方法来解决。即使在没有进行法律漏洞补充情况下，虽然税收系法定之债，应受法定负担事由之拘束，而非受法律条文表面之拘束，方能达公平税收之目的。然税法部分要件用语，事实上难免具有不完整性与开放性，此时不能尽依表面上的条文，须赖背后之宪法规定始能补足完整。参见葛克昌：《税法基本问题》，台湾月旦出版公司1996年版，第26、131页。

    [12]城仲模：《行政法之基础理论》（增订新版），台北三民书店1991年版，第891-945页。

    [13]Karl Larenz著，陈爱娥译：《法学方法论》，台湾五南图书出版有限公司1996年版，第355页。

    [14]M.Cappelleti and Others， “The Italian Legal System”（1967）， p.89转引自沈宗灵：《较法研究》，北京大学出版社1998年版，第183页。

    [15]主要体现在内外有别的税收优惠差别待遇上，诸如对所有外商投资企业一体适用的普惠制租税优惠政策外，另有种类繁多针对特定区域或特定项目、特定行业的外商投资企业租税优惠政策（参见《外商投资企业和外国企业所得税法》及《外商投资企业和外国企业所得税法实施细则》）。

    [16]陈清秀：《税法总论》，台湾翰芦图书出版有限公司2001年版，第20-21页。

    [17]此为2002年张家界税法年会中刘剑文于分组讨论的部分发言内容。

    [18]黄茂荣：《法学方法论与现代民法》，中国政法大学出版社2001年版，第471页以下。

    [19]这里的税法体系乃不同于税收实定法的立法体系。

    [20]参照黄茂荣以下著作：《税法总论》（第一册），台湾植根法学丛书编辑室2002年版；《税捐法专题研究》（各论部分），台湾植根法学丛书编辑室2001年版；《植根税捐法法规汇编》（一），台湾植根法学丛书编辑室1982年版；《植根税捐法案例体系》（一）至（四），台湾植根法学丛书编辑室1982年版。陈清秀：《税法总论》，台湾翰芦图书出版有限公司2001年版。

    [21]参照葛克昌以下著作：《税法基本问题》，台湾月旦出版有限公司1996年版；《所得税与宪法》（增订版），台湾翰芦图书出版有限公司2002年版；《行政程序与纳税人基本权》，台湾翰芦图书出版有限公司2002年版。

篇3

【中图分类号】K25 【文献标识码】A 【文章编号】0457-6241（2013）10-0016-07

印花税①首创于荷兰，晚清时期传入中国，成为中国引进西洋的第一个税种。民国成立后，为解决财政问题，历任财政总长都把整理税制作为治理财政方针之一，其中，对于开征印花税都寄予了一定的厚望。众多学者对此已进行了深入的研究，但却较少涉及印花税的涉外征收问题。

近代税收法律的属地原则被世界各国所遵行。中国公民在外国从事生产经营或取得收入时需要向所在国纳税，同理，外国商民也应按照中国的税法向中国政府纳税。民国初年的《印花税法》虽没有明确印花税法的属地管理原则，但已作为一种常识而被纳入到税法体系内。然而，外国商民凭借各种不平等条约，不向中国政府纳税，甚至租界内的华人也借此躲避纳税义务，正是由于税法不能行及洋人甚至租界内的华人，致使华洋商民间的税负愈显不公。《租界内华人实行贴用印花办法》的出台，实际上是北京政府财政部、外交部艰难抗争的变曲，其中既蕴含着对税收公平的渴望，也反映出强权背景下的诸多无奈，更是外交精英们急躁情绪的表露。

一、租界：税收管理权的丧失

近代以来，西方列强凭借各种不平等条约，在中国开辟了一块又一块的租界。最初，租界因战争之故而得以快速发展，并逐渐由“难民之城”而转变为一个以商人为核心的“城市国家”，成为近代中国境内的“国中之国”。

租界内征税权丧失的恶例源于上海英、法租界。1862年太平军撤出上海地区后，上海道吴煦向英、美、法租界当局提出向租界内华人征收捐税的正当要求，但遭到了列强的断然拒绝。加之当时由于上海官府致力于和英法军队合力围堵和驱赶上海地区的太平军余部，向租界内华人征收捐税的交涉暂时搁置。此后，虽经多次协商，均无结果，到1864年以后，上海地方政府向租界华人征税的权利基本被剥夺干净。

上海租界为全国租界之倡，其他城市相继开辟的租界皆援引为例，整个晚清至民国时期，中国政府对租界内华人的征税权就此丧失。

对租界内华人征税权的丧失反映了两个自相矛盾的问题：一是如按照近代税收法律通行的属地原则，中国政府的征税对象应包括所有的中国公民和旅华的外国商民，即凡在中国境内发生的应税行为，都应按照中国的税收法律依法纳税，但受各种不平等条约的限制，国家税收不能征及洋人；二是如按照属人原则或称“公民原则”，中国政府的征税对象应包括所有的中国公民，但列强又以保护租界内华人的权利为借口，强调属地管理原则，致使中国政府对租界内华人的征税权也被剥夺，言外之意：租界是独立于中国政府之外的国中之国。前者可以理解为条约的限制，后者则绝对是一种强盗逻辑。

租界内出现的华洋杂居局面使三方受益：一是作为租界内的华人，定居租界意味着在外国武装与外国机构保护下谋求身家安全，等于既“买”了一份洋场的“保险”，也获取进入洋场商界竞争的门票，这是华人移居租界的根本动机。二是定居租界的华人多携带巨资而来，或有相当规模的投资项目，或有相当规模的消费，无疑给租界及外商送来了滚滚财源。三是作为租界当局，更不愿意将税收这块蛋糕与人分享，华人的到来给租界当局平添了一笔稳定可观的税收。因此，每当中国政府宣布对租界内华人征收某个税种时，既有租界内华人的强烈反对，更有西方列强的坚决抵制。

二、抗争：税收公平的诉求

晚清推行印花税之初，直隶全省印花税务总局为了减少外交窒碍，即采取一种变通做法，专门拟订了“租界华商征缴印花税办法”四条，其目的在求中国商民纳税平等，但由于当时国内商民对印花税的抵制，内地尚且时征时停，租界内华人贴用印花一事困难更多，该办法未及实施而晚清政府即已宣告。①民国政府成立后，于1912年10月21日颁布《印花税法》，1913年3月1日正式实施，这是我国按照现代法律程序公布实行的第一部税法。

为使在华商民依法纳税，财政部将《印花税法》译成外文，送交外交部照会各国驻华使馆转知各该国在华商民，要求一律遵章贴用印花。外交部随即照会驻北京外交使团商议此事，1913年6月得到的答复是：“外交团业经聚议一次，众皆赞成，洋商亦认缴此税。惟必须中国人一方面先已办到实行之地步，而后再推及于洋商，方为正当办法。”②前半部分的“赞成”与“认缴”在后半部分的转折下，几等于否认，因为当时北京政府面临的问题是：一方面，由于来自各方的阻力不断，国内推行困难，“中国人一方面先已办到实行之地步”很难在短期内实现；另一方面，列强或以欧战为借口，或根本不予理会，致使印花税问题的第一次交涉陷于困境。半年后的9月18日，在财政部的催促下，外交部再次照会公使团进行“咨询”，但直到1914年3月，各国公使团才做出如下答复：“在未经言明条约之外新定税法本国人是否遵循之先，应详明各本国政府核办”，并认为“该新税现拟之法，恐未能施行于各本国人民”。③前期谈判便遭到了列强的无理阻挠。

为实现华洋商民税收的公平原则，财政部不得不另觅出路，再次致函外交部，希望通过外交部转令中国驻外各公使与各国政府妥商，“请其协助，并将各国政府对于印花税法有何意见，详告本部，以凭核办。”1914年3月18日，外交部致函中国驻外国各使，请迅速探寻各所驻国意见，切实与商，务期照允。④但这一对外交涉只是外交部和财政部的急切热盼和美好向往，此后一直处于电报、信函的往复交涉状态，直到北京政府结束仍无结果。

外国商民在中国境内发生应税义务时，在不平等条约的庇护下，拒不履行纳税义务，严重侵犯了中国的税收，破坏了税法的公平原则，但财政部、外交部却显得极为无奈。在一直不放弃要求外国在华商民依法纳税的交涉的同时，财、外两部只好转而希望先从租界内华人入手，以期采取渐进措施，逐步推行。1913年8月，津海关监督兼外交部特派直隶交涉员徐沅依据《印花税法》的规定，拟定了对外办法四条，呈请外交部咨商财政部、农商部核准施行。⑤其大意如下：

1.各公署与各外国人订立契约簿据应随时报明交涉署转知该国领事，饬令该外国人依照印花税法的规定，购贴印花，其不遵贴者，即将该契约簿据批销作废。

2.各外国人凡与中国人订立的契约簿据，应照印花税法购贴印花，其不遵贴者，如遇诉讼到官，不视为合法凭证。

3.各外国人凡与中国人订立契约簿据，如在印花税法施行以前者，免贴印花，如遇诉讼到官，仍应按税法规定补贴印花。

4.原订印花税法以商准外交团议决承认之日后30日为洋商实行之日，其原订各条，凡遇各外国人与中国人财物成交各种契约簿据即一体适用。

上述四条办法是在尚未发现对外交涉非常之难的情况下拟定的，但真正推行起来却是阻力重重。财政部鉴于外交上的困顿和此四条实施的不易，其在1915年4月21日致外交部的咨文中，一方面请外交部再商各驻外国公使，嘱其再向所驻国政府商请遵允照办，另一方面咨请外交部，在各国洋商贴用印花问题未解决之前，饬令各租界内中国商人一律先行贴用。外交部也认为，先饬令租界内华人贴用印花是“推行印花税应有之举”，于是，财政部乃分咨凡有通商口岸之各省巡按使、各都统、镇守使，请其分饬所属遵照办理，外交部则饬令各省特派员、各埠交涉员就租界内华人贴用印花事随时与各国领事妥商接洽，随时明白解释，以祛误会，以便推行。①从福建厦门交涉员陈恩焘、延吉交涉员陶彬、新疆特派员张绍伯等人的复函中可以看出，当地已基本实行，“华商亦均遵照贴用印花，即洋商贸易单据贴用印花虽未能普及，然而贴用者已属多数”。②

不管事实上是否如上所述那样真的“贴用者已属多数”，但这种做法极易引起外交争端。虽然印花税极为微小，但在列强蛮横争利的强势话语中，为印花税引起的外交争端几乎年年不断。为减少外交争端，制定明确、统一的征税方法十分必要。

1917年2月，外交部特派直隶交涉员黄荣良致函天津商会：华人在租界或通商口岸居住营业者，自应遵章贴用印花，同系国民，应共同负担国税，要求商会“联络商民，详为开导，即有租界内之商民不入商会者，亦可就近延请大铺户，晓以大义，细与说明”，并称沪商在租界内贴用印花，成绩较著，原因是“沪埠租界华商贴用印花，系由上海县税务所长会同邀集商会磋商协助，设法维持，始能著有成效”，因此希望天津商会援照上海办法，请由天津商务总会邀集各租界著名华商，磋商协助，促使租界内华商依法贴用印花。③同年6月，内务部也提出在已接管的天津、汉口等处德国租界内推行印花税的建议。直隶、湖北虽已相继遵行，但也提出了一个核心问题，即所有特别区内，洋商杂处，“稍有不慎，即成交涉问题”。④

租界内华人贴用印花已成为亟待解决的问题。又两年后，1919年1月11日，外交部在致驻京外交团领衔公使朱尔典的照会中，除了再次提出外国商民应依照中国印花税法贴用印花的请求外，专门就租界内华人贴用印花一事做以陈述：印花税在我国内地业已完全实行，但租界内的华商住户和在各地的外国侨商，尚未遵章贴用印花，影响国家财政及信誉，因此，未便任听居住于租界内之华人独不依法遵贴，但因为“租界内警察、裁判权不我属，无从强制执行”，财政部拟定了租界内华人切实贴用印花办法四条，请各公使“转饬各租界领事实力协助，俾利进行”。并且强调，此事仅涉及租界内的华人，与外国人无关，“谅各国公使素敦睦谊，当必乐于推诚相助”。然而，数月过后，直到4月26日外交部再函催问时，外交团仍未置可否，只是以非正式答复称：外交团会议均已同意，惟日本公使表示反对，尚须再议。⑤

这个一衣带水的友好邻邦表示强烈反对的原因有两点：一是检查问题，他们不同意印花税处派驻稽查员到租界征税；二是效力问题，他们对于未贴印花票及票面未销之书类，失其证据效力的规定表示反对，而这一点正是印花税纳税行为的最基本点，这一反对意见实际上是对税法的根本否定和野蛮干涉。同时，要求对条文进行修改，并以强硬的态度提出了具体的修改指令。财政部不得不再次将办法进行修改，“将日本政府所拟条款之意见全行加入”，并于1919年7月7日呈请外交部晤商日本公使，详尽解释了修改后的税收征管办法，期望征得友邦的支持。①修改后的四条办法如下：

1.凡居住租界内之华人应依照印花税法的规定贴用中华民国印花税票。

2.检查租界内华人应贴印花之契约、簿据及证凭委托租界内工部局警察执行。其检查方法为：一是工部局警察每年6月及12月就租界内华人铺户住户检查一次；二是除检查外，工部局警察平时发现华人不依法贴用印花，可以举发；三是检查或举发的违章问题由工部局警察首领处罚，处罚时应报由该管领事查核；四是罚金充赏及归公分配办法另定。

3.租界内华人契约、簿据及证凭不贴印花或对于所贴印花未盖章画押加以注销，遇诉讼时本不能认为合法之证据。兹为维持对手人利益起见，由法庭但将出立契约、簿据及证凭之华人处以罚金，并令依法补贴印花及盖章画押，而原立之契约、簿据及证凭仍认为有效。

4.租界内发卖印花税票，委托中华邮务局在租界内办理，专任销售印花，不涉及他项之任务。其发卖处所之设置闭歇及变更地点均随时报明领事团立案。

这个实际上近于将印花税管理权和检查权出让的办法，经外交部近于祈求的照会后，却并未得到列强的认允，1919年10月17日，驻京领衔公使致外交部的答复是“此案所拟办法，必照下列各项案件，方可允认”，对财政部修正租界内华人实行贴用印花办法提出了6条强制性的修改意见：②

1.应在所有各处租界内定准日期，一律施行，并将施行日期预先达知各国大臣；

2.修正办法第二条内工部局警察，应改为该管外国警察官；

3.修正办法第二条每年应由外国警察检查两次之规定应行删除，该警察官等办理此事之责任，则应限于平时检查不贴印花之契据；

4.修正办法第二条第四项分配罚金之办法，未能认可，若中国政府以为有分配之必要，则应向工部局以情愿捐助之形式进行之；

5.若将来中国政府以为有在租界内设立中国发行印花税票之邮政分局或特别机关之必要，则不但应预先告知各国领事，更应先得彼等完全许可；

6.各国大臣对于所拟办法予以认可，乃须声明仅系试办，即须认明若租界内之外国行政机关或居民有因此损失利权或大感不便之处，则此办法必须再加修改，且如有取消认可之必要时，亦必取消之。

以上6条主张系无视中国的行径，中国开征印花税，即使采用属人原则，中国公民依照中国税法缴纳税款，贴用中国印花，纯属中国内政事务，按照国际通行规则，中国政府也仅仅具有知照各使遵从之义务，而绝非请示。然而，如此6条主张，其实质是将中国印花税的征管权限直接纳入到殖民地管理体系之中，其“推诚相助”的面目全无，此亦近代中国之一大特色。

三、息争：税收征管的变曲

财政部因急于推行印花税法，在急躁的和幻想的税收公平追求中，对列强提出的6条修改主张一律承认，并对原办法4条进行修订，终于正式出台了《租界内华人实行贴用印花办法》。1919年11月14日，财政部发出通知，以《租界内华人实行贴用印花办法》经由外交部照会各国驻京公使同意，定于1920年1月1日起施行，要求各省外交特派员与各该处租界各国领事接洽办理。至于自开商埠及通商口岸未经划定租界者，警察及司法本归我国管理，自应遵照印花税法令规定执行。该办法共有4条，主要规定租界内的印花税票供应销售、印花税检查等程序。③

1.凡居住租界内之华人，应依照《印花税法》及《关于人事证凭贴用印花条例》所载各种契约、簿据及证凭，贴用中华民国印花税票。

2.检查租界内华人应贴印花之契约、簿据及证凭，委托该管外国警察官执行。其检察时发现不贴印花之契约、簿据及证凭得依照税法条例，处以相当之罚金，随时交由该管领事代收。

前项罚金每届三个月结成总数，由领事馆代用中国政府名义以一半捐助工部局经费，其余一半交由交涉员公署解归国库。

3.租界内华人契约、簿据及证凭不贴印花或未盖章画押注销，遇诉讼时本不能认为合法之证据，为维持对手人利益起见，由会审公堂或地方官衙门或审判厅，但将出立契约、簿据及证凭之华人处以罚金，并令依法补贴印花及盖章画押，而原立之契约、簿据及证凭仍认为有效。

4.租界内发行印花税票，由中华邮务局在租界内办理，专任销售印花税票，不涉及他项任务。如将来须在租界内添设发行印花之邮务分局或特别机关，先与各国领事接洽后再行照办。

此办法本身即系一种外交无助与无奈的变通之法，根本未敢涉及洋商贴花问题，且将检查权等一概委托租界内的外国警官执行，完全是为了减少与列强的纷争而妥协息争的结果。即使如此，也仍不顺利。该“办法”原定于1920年1月1日起一律实行，然而，各地领事团却因手续未备、尚需研究、税法文件不全等种种理由一再要求延期。外交部与财政部不得不一再延期，先是延至3月1日，再缓至4月1日，5月1日，屡有更改。①

津、汉、沪三埠原定于1920年5月1日起实行，但至4月底，三埠领事团尚未接到驻京外交团的指令，财政部不得不于4月25、26日连续致函外交部催促，时至6月，财政部还在为此而不停地向外交部去函催办。②外交团屡次要求展期举行，外交部与财政部均不得不屡表同意，其间交涉的艰难可见一斑，也透视出两部更多的无奈和疲倦。当然，期间的一个根本问题在于：此时的民国政府正处于军阀混战之中，人事更迭如走马灯一样变换不定，政令基本不出都门，根本无力和无暇解决这一微小税种的征收问题，致使这个夹缝中的变通办法虽然凝聚了不少财政部和外交部人士的汗水和泪水，但仍因政局动荡、国力贫弱而不得其果。

更为不妙的是：在外交、财政两部面临着沉重的外交负担的同时，国内商民的反对之声也日渐高涨。1919年11月15日，该办法甫经公布，上海总商会即发出快邮代电，表示强烈抗议，以“租界内华商无一业不与洋商交接，华洋不能一律，窒碍滋多”为由，坚决反对缴纳印花税，并说“政府以区区印花之收入，授检查权于外人，且由领事馆代用中国政府名义，以所收罚金半助工部局经费，半归国库，与民意适相违反。若经宣布，必起风潮”，“各国现行法令，凡关于捐税之收纳，无论本国与外国商民，皆一体办理，断无如大部现订印花办法之偏苦者。穷其弊之所极，势不至尽驱华商而皆为洋商不止”，因此，要求收回成命，另订妥善办法。③天津总商会、汉口总商会亦有类似电报。11月26日，直隶特派员黄荣良致函外交部，就此事商询处理办法，11月29日国务院也因此而质询外、财两部：“上海各路商界总联合会电称，报载政府近与外交团议定在租界内征收印花税，委托工部局办理，授权外人无异于泰阿倒持，本会全体议决万难承认，报载各节究竟有无其事？”④

财政部针对上海总商会及其它各商会的反映，解释认为：国民有纳税义务，究与洋商有别。检查之权系委托性质，与无关。印花税本极轻微，断无因此而致归洋籍，冒挂洋牌。财政部为慎重起见，特将此案提交国务会议讨论。后经国务会议研究认为：租界内华商仍应照规定贴用印花，至于检查和违章处理问题，可以责成商会和有关部门提出检查办法，违章处理可由公断处执行，无公断处的可由商民自行组合执行机关，互相检查，即由印花税分处会同商会拟具办法，经部认可，再咨外交部取消原定委托租界外国警察检查办法。⑤一种不是办法的办法将租界华人贴用印花的规定又置于更多的困境之中。

1920年2月9日，直隶印花税分处长方政为租界内华人实行贴用印花一事在致津商会函中，对天津商会提出的“现在民国关于外交，正在争回权力之不暇，而政府以此区区印花之收入，授检权于外人”，“租界内之商民更不堪其扰累”等问题进行了解释，并认为“此番因推行租界经大部一再筹议，影响所至，断无中途取消，贻笑外人之理”，希望天津商会顾全大局，予以协助，切实从速办理。①天津商会及各地商会相继制定了具体的推行办法，但在当时极为混乱的政局中，其实施情况并不乐观。

上海总商会对此仍感激愤，于1920年6月29日，再次致电外交部、财政部、农商部：租界贴用印花税，恐滋弊害，授权外人，国体何存？主体何在？“隐患靡穷，商民愤激”，并且金镑骤缩，米价飞腾，险象环生，民不堪命，恳速设法取消。②这是一个有意思的话题，表面上的“授权外人”“国体”等概念的反复使用，虽说是为了保护税法，维护商权和，但这种风尚恰是刚从封建专制脱壳的民国社会的一种急躁情绪在日常政治生活中的反映，其特点与结果往往是追求法制公平的理想在转型时期的社会天平上不断摇摆震荡。从“国家—社会”的“回应与制衡”的角度看，③它体现了民国初年城市精英作为一股新兴的政治力量在政治经济上的参与意识，只不过，在这个“公民社会熹微初露”时代，这种抗争显然是道德义愤遮蔽了历史理性。

《租界内华人实行贴用印花办法》本为平息与列强的争端，历经数年的艰难交涉，好不容易做出的变通办法，也勉强得到了列强的认可，可以说是一个极为苦涩的胜利之果。但由于商会、商人们强烈反对，一致坚持华洋商人一律照贴印花，并且在此后不断呼吁和抵制，致使北京政府时期，印花税非但没能普及到外国商民，租界内华人贴用印花一事也未得到全面施行，这个在多方压力下演奏出的变曲，最终因更多的不和谐音符的存在而未能演奏好，但并未谢幕。

四、结语：税收公平的困境

税收的公平原则是现代税收制度设计的基本原则。但是，印花税在征收过程中所遇到的来自西方列强的阻力，首先就是税收公平原则的严重扭曲：一是国际间，受各种不平等条约的限制，税收有流向列强的趋势；二是人际间，税法不能实行于外国商民，形成了中国商民实际税负大于在华商民的不公平状况；三是由于行政管理权“不我属”，印花税无法推行至租界内，欲在租界内向华人征税须商得租界当局的同意，这就使得同在中国境内，甚至仅有一路之隔，一边居民有缴纳印花税的义务，而另一边居于租界内的华人和外国人，可以不履行纳税义务，而中国政府对此莫奈之何！④税收公平问题一直处于困境之中。

在西方强权的思维逻辑和中国政府对税收现代化的迫切诉求交织中，经外交部、财政部的不断磋商与妥协，最终出台了《租界内华人实行贴用印花办法》。外交部一系列的艰难磋商实际上是中国政府维护税法活动的一次“外交远征”，这其中既蕴含着对税收公平的渴望，也反映了强权背景下的诸多无奈。而在西方强权的话语氛围中，这种急躁不安的外交活动是不可能从根本上“维护利权”的，这个在夹缝里产生的印花税变通之法并没有给中国政府带来相应的税收收入。

篇4

作为中职学校的教师，笔者发现大部分学生学习起来费时费力。这和他们的学习能力息息相关。学习能力是人终身发展必须具备的能力之一，是人开发潜在能力的一把钥匙。缺乏学习能力，就等于缺乏竞争力，跟不上突飞猛进的现代社会，所以我们必须重视对学生学习能力的培养。中国有一句话：“授人以鱼，莫若授人以渔。”我们知道，“鱼”就是把钓好的鱼给别人；而“渔”是教会别人打鱼的方法，让他永远都会有鱼吃。所以，课堂教学绝对不是简单重复书本上的知识，而是通过书本知识的学习，让学生获得能持续学习的能力，获得能持续学习的方法。为了提高学生的学习能力，笔者在中职德育课中做了积极的探索，以下是一些具体的做法：

一、动、静结合，提高学生注意力

注意力又称专注力，指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。它是一切活动的基础，一般包括注意的稳定性、注意的广度、注意的分配、注意的转移等几个维度。中职学校学生在注意力方面存在的问题有：上课不专心听讲，易走神，厌学，作业、考试中经常出错，情绪不稳定等。针对这些问题，笔者上课的时候采用了动静结合、交替实施的教学方法，学生的思维围绕本节课的教学内容、教学目标而展开，培养学生的注意力。

例如，道德法律与人生课程的第四课第一节“提高法律意识”中的“我国的法律体系”部分，涉及法律体系、法律部门两个概念，同时涉及我国的主要法律部门等知识点，需要学生理解“宪法”“行政法”“民商法”“经济法”“刑法”“程序法”的内涵和外延。如果采用简单的传统的讲授方法，学生的注意力很快会分散，影响教学效果。笔者的做法是：第一环节，要求学生课前准备好笔、纸，课上学生分组协作，用20分钟时间利用手机分组查我国有哪些法律法规，将具体名称写到一张纸上，看哪一组查到的多；第二环节，用10分钟时间，组员分别到别的组取经，也就是听、看别的组查阅到的法律法规名称，再将自己没查到的写到纸上（注明取经）；第三环节，分组汇报自查和取经的结果，同时交流查阅资料的方法，分组协作的体会；第四环节，学生阅读教材，初步理解“宪法”“行政法”“民商法”“经济法”“刑法”“程序法”的内涵和外延；第五环节，教师带领学生把查阅到的法律法规按上一步的知识进行归类，同时讲解。

在这五个环节的活动中，学生自己查阅资料、阅读教材、听教师讲是培养学生在相对静的状态下的注意力，而取经、汇报等环节是培养学生在动的状态下的注意力，特别是取经活动，不但要注意听、看，还要记。这样动静交替进行，让学生不断接受新的刺激，维持注意力。教师在活动设计中，根据教学内容，不断变换教学方法，不断延长活动时间，延长学生注意力的时间，循序渐进，以达到培养学生注意力的目的。

二、从目的性入手，提高学生观察力

观察力是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力，是一种获取外界信息的能力，是进行各种实践活动不可缺少的基本能力。培养观察力是教育教学过程的一项重要任务，也是发展个人能力的一个重要方面。中职学校学生在观察力方面存在的问题有：部分人在观察中通常不能发现事物之间的本质特征和内在联系，不能对事物进行有效地比较分类、分析、综合，缺乏对事物的概括性。针对这些问题，笔者上课的时候从目的、方法入手，培养学生观察力。

例如，职业道德与职业指导课程的第三课第一节“职业与企业”中的“企业员工的职业化”部分，涉及职业态度、职业形象的内容。以往利用图片采用简单的讲授方法，学生的教学参与度很低，缺乏启发性，学生很难产生共鸣与认同感。笔者现在的做法是：第一环节，教师按不同班级的专业特点，在课下准备三段反映该专业某一典型工作场景的三段视频，分别录制企业工作人员、刚毕业实习的笔者学校学生、在校生在同一工作内容中体现出的职业态度、职业形象。第二环节，教师在课下根据视频资料和教材内容设计三个问题：评价视频中企业工作人员、毕业生、在校生的职业态度，区别是什么；描述视频中企业工作人员、毕业生、在校生的职业形象，区别是什么；总结良好的职业态度、职业形象的特征有哪些（用表格）。第三个环节，要求学生预习教材，并用表格总结良好的职业态度、职业形象的特征有哪些。第四个环节，教师在课堂上播放视频，同时要求思考三个问题。第五个环节，学生根据自己的观察，回答前两个问题，要说明视频中的具体做法，细致描述，要求每人发言，并分组填写教师分发的纸张，然后分组展示良好的职业态度、职业形象的特征，教师与学生共同评议每组的总结（准确性、全面性、用词等）。

在以上五个环节中，教师准备的视频资料贴近学生的专业，容易引发学生的观察兴趣；事先设定观察的题目，体现了对学生观察目的性的培养；让学生按职业态度、职业形象的特征去观察，体现了对学生观察条理性的培养；让学生分析企业工作人员、毕业生、在校生在同一典型工作场景的区别，体现了对学生观察理解性的培养；根据视频和教材的内容用表格总结良好的职业态度、职业形象的特征，体现了对学生观察精确性的培养。笔者把观察力的各种品质结合起来，从观察目的性入手，按照预定的目标让学生获得系统的、理解的、深刻的、真实可靠的感性认识，从而掌握知识。

三、引入思维导图，提高学生记忆力

记忆是人脑对经历过的事物的反映，它分为“记”和“忆”两个过程。

记，就是识记和保持过程；忆，就是回忆或再认识的过程。“记忆力”是人脑对信息的识记――保持――回忆和再认的能力。记忆，是学习的重要环节，是巩固知识的重要手段。中职学校学生在记忆力方面存在的问题是：主观上不愿意背知识，认为学习是为了应付考试，能不能记忆无所谓；客观上缺乏科学记忆的方法，大部分只会死记硬背，所以对记忆知识没有兴趣。针对以上问题，笔者在上课时会根据课程内容的特点，以选择适合的科学记忆方法为重点，培养学生记忆力。

例如，经济与政治常识课程的第二课第三节“理解税收与劳动者的权利义务”中的“依法纳税是公民的基本义务”部分，涉及税收的立法和政策制定、税收的征管、税收的基本特征、税收的种类、纳税人与负税人、违反税法的现象、纳税人的权利等内容。以往只是教师结合案例简单讲授，学生很快就忘了。笔者现在的做法是：第一环节，根据班级人数，将此部分知识分为若干模块，将学生分组；第二个环节，每组布置不同的模块任务，要求学生按模块内容查阅资料，寻找与本模块内容相关的、与本行业相关的案例，制作PPT，准备讲解，同时组内商讨如何记住讲解的内容；第三个环节，课上学生按组讲解，分享记忆方法，教师评价；第四个环节，根据中职学校学生形象思维能力比较强的特点，教师指导、学生按组将本次课的全部内容画成“思维导图”，在全班展示。

在以上四个环节中，学生自己准备讲解内容本身就有助于记忆，教师可以让负责讲解的同学谈体会。让每组的同学分享记忆方法，学生可以谈很多，联想法、理解记忆法、编成顺口溜、写成歌词等等。教师可以把这些具体的方法进行归纳，提升理论高度，让学生之间有互相交流的机会，提高对科学记忆的兴趣。思维导图是一种图形化的思维记忆方法，可以很好训练记忆、归纳能力。画思维导图充分利用了学生的思维特点，教会了学生记忆的方法，激发联想与创意，形成系统的学习和思维的习惯。

四、运用哲学思想，提高学生理解力

理解力是对某个事物或事情的认识、认知、转变过程的能力。理解力是衡量学习效益的重要指标。中学生在理解力方面存在的问题有：探究能力有待提高，缺乏辩证的、整体性的思考问题、分析事物的意识，有时不能正确把握现象和本质、局部和全局、当前和长远、重点和非重点的关系。针对以上问题，笔者在课上以全面认识事物为基础，培养学生理解力。

例如，经济与政治常识课程的第三课第二节“我国经济的持续发展”中涉及“我国经济发展的重大成就”与“经济发展中面临的新挑战”的内容，学生总是反映，教材中的数据、经济学名词很难懂，更谈不上全面理解我国的经济形势，所以笔者做了更改。第一环节，教师设计六个任务：查阅资料，回答一般从哪些方面分析一个国家的经济形势（现状）；查阅教材中不懂的词汇；结合实例解释教材中“我国经济发展的重大成就”的七个方面；结合实例解释教材中“经济发展中面临的新挑战”的五个问题；如何理解我国经济“大而不强”；分析自己所在专业的所属行业，哪个环节容易造成环境污染，如何避免？第二个环节，课堂上教师以主持人的身份，引导学生讨论以上六个问题。第三个环节，教师与学生共同总结分析事物的方法，结合课程内容提示学生如何发展、全面、系统、普遍联系地看待事物。

以上三个环节中，教师设定的第一个问题很重要。“一般从哪些方面分析一个国家的经济形势（现状）”，这个问题是在教会学生要弄清事物的意义，把握事物的结构层次，理解事物本质特征和内部联系；结合实例解释教材中的问题，是避免因教材中的数据难懂，学生失去理解问题的兴趣。学生结合具体的实例解释，客观分析优势与问题，可以从两个角度全面理解我国现有的经济形势。最后是选取两个学生比较感兴趣的、与专业相关的问题，让学生更加深入理解我国经济发展面临的新挑战。这样层层递进，让学生学会整体思考、学会洞察问题、学会类比、学会解释，从而提高理解力。

五、以解决实际问题为切入点，提高学生思维力

思维力也叫思考力，是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。每个人的学习、工作和生活都离不开思维力。中职学校的学生在思维力方面存在的问题是：大多数人因为受到中考失利的打击，在学习理论知识方面不愿意去主动的思考，对抽象的知识缺乏学习兴趣。针对以上问题，笔者在课上以解决实际问题为切入点，提高学生思维力。

例如，道德法律与人生课程的第二课第二节“学会和谐交往”中涉及人际交往的作用、人际交往的原则、人际交往的方法、克服人际交往的障碍、学校内的人际交往、家庭内的人际交往等内容。如果按正常的顺序讲解，学生会认为太枯燥，笔者进行了改变。第一环节，教师重新整合教材内容。因为本部分内容的教学任务是要求在一年级完成的，学生刚刚入学，所以对新的环境要有一段适应期，如果这一阶段人际关系处理不好，会产生很多矛盾，所以，笔者把“学校内的人际关系”作为切入点，引导学生思考问题，学习本部分知识。第二个环节，课堂上，教师打破常规的提问方式，采用头脑风暴法，让学生列举入学后个人或他人遇到的人际关系问题（可以描述具体的事）以及同学们的解决方法。教师用电脑记录，同时和学生一起按人际关系的种类进行分类。第三个环节，教师引导学生按教材中“人际交往的原则、方法、克服人际交往障碍的方法”的内容，分析同学们解决问题的方式是否妥当，如果欠妥，制定正确的解决方案。第四个环节，用同样的方法讨论家庭内的人际交往问题，但要提示学生，家庭内的人际交往的特殊性决定了解决方法的特殊性。

以上四个环节中，教师重新整合教材的内容，把“学校内的人际关系”作为切入点，以解决学生的实际生活问题为目的，抓住了学生思考问题的兴趣点。采用头脑风暴法，是增加学生针对同一类问题的信息量，扩大思维的空间。分类、按照教材内容进行分析、讨论，是让学生把握思维的方向和着力点，避免出现精力分散的现象。用同样的方法分析家庭内的人际交往，是让学生认识事物的共性与个性的关系，锻炼他们的概括和迁移能力，善于运用规律，触类旁通，从而提高思维力。

总之，在中等职业学校德育课的教学中，教师要善于利用教材，结合灵活多样的教学方法，以激发学生学习兴趣为基础，把主动权交给学生，以期达到培养学生整体学习能力的目的。

参考文献：

[1]田雷.道德法律与人生[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2014.

[2]庄永敏.经济与政治常识[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2014.

篇5

关键词：微课程循环教学 有效资源

作者简介：陆芸，女，扬州大学附属中学，中学高级教师。

在这技术日新月异、社会高速发展的时代，不断地有新事物产生。人们之间沟通信息的渠道也从手机短信，经历了飞信、QQ和微信的三次变化。这些新事物的出现，影响着人们学习生活的多个领域，教育也不例外。课堂教学设备也从开始的挂图（包括小黑板），到幻灯片再到计算机辅助课堂教学的课件，以及各种多媒体资源等。人们研究课堂的视角也从课内教学移向课前的预习和课后的复习。微课的出现，加速了这种研究的进程，也促使人们进一步对现在的课堂教学模式和学生的学习方式进行思考，作为一线教师的我们应在技术与教学之间寻找最大的交集。

一、新课程理念指导下的循环教学模式

1．新课程理念要求我们进行教学模式改革。在“以人为本”核心理念的指导下，如何“提升质量抓教改，有效教学重课堂”，全面提升课堂教学有效性成为所有学校和广大教师的共同追求。新一轮课程改革以来，随着探究性教学在课堂教学中的应用，众多的教学模式也应运而生，有些已在全国产生较大的影响，如杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、洋思中学“先学后教当堂训练”模式、昌乐二中“271”模式、兖州一中的“循环大课堂”教学模式等。这些模式的最大特点就是：教学的过程是学生在教师的启发诱导下自主学习和合作学习的过程，是学生自由表达、质疑、探究、讨论并解决实际问题的和谐而有效的教学过程。这些教学模式相信学生、依靠学生、解放学生，更是发展了学生。

近年来，我校在新课程理念和江苏省“减负增效，规范办学，推进素质教育”思想的指导下，重视教师教学理念和教学方法的更新，引领教师将研究重心转移到课堂教学，转移到学生学习，突出学生学习的主动性，努力追求课堂的优质高效。在借鉴先进地区经验的基础上，结合自身实际，建立了导、学、展、评、练的循环教学模式，即：课前学生自主预习——课上学生分组讨论——课堂合作探究——拓展延伸——教师精讲答疑——课后练习（操作流程见右图）。我校的课堂教学模式为之一变，课堂教学质量也逐步提升。

然而，我们在教学模式改革过程中也产生了新的困惑。通过几年的教学实践，应该说循环教学模式充分调动了学生学习的主动性，挖掘了学生学习的潜能，无论是学生的学习态度、学习兴趣，还是学习的品质，都有了很大程度的提高，真正实现了让学生成为学习的主人，为学生的终身发展奠定基础。但在具体实践和调试的过程中，我们发现存在两个明显问题：一是有些学生注重讨论和展示，忽视听；有些学生只愿听，不愿意参与合作与探究，对知识的接受不求甚解，致使基础知识的学习和掌握不够牢固。二是有些学生因为能力的差异无法参与讨论、合作和探究，逐渐被边缘化，随着时间的推移，与其他同学的差距也越来越大。反思原因，主要有：不同的学生，预习效果肯定是有差异的，我们很难用同一尺度去要求不同学生；而课前学生自主预习又是循环教学的前提和基础，没有预习质量的保证，整个教学质量就很难得到保证。采用什么方法，既能克服学生之间的个体差异，又能保证预习的质量，成为我们课改路上的最大困惑。

应该说，没有教育的信息化，就不可能有教育的现代化，教育信息化是国家信息化的重要组成部分和战略重点，是教育理念和教学模式的深刻革命，也是教育改革发展不可或缺的支撑和推动力。“可汗学院”利用视频技术改革传统教学手段，引发“翻转课堂”教学模式，也为我国的教学改革打开了一扇门，增添了一个新的视角。以前我们在实施循环教学的过程中，留给学生的预习资源不够丰富，只是单一的纸质导学案，无法保证学生的预习质量，尤其很难满足本来基础较差学生的预习需求。较早引用微课程的胡铁生老师认为，微课程其雏形是视频课例片段，随着网络与多媒体技术的发展，时代赋予了其新的含义与特点。一般微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。因此，只要我们进行必要的微课程资源开发，就能顺利解决我们在实施循环教学过程中遇到的困惑，提高教学的有效性。

二、微课程对循环教学的有效支撑

1．微课程使循环教学成为可能。我校的“循环教学”是通过导学案将学习前置、问题前置，课堂则成了展示交流、纠错落实、点拨提升、开放拓展、示范引领的舞台。这种课堂模式改变了传统课堂学习知识在课内、内化知识在课外的格局，重新构建成学习知识在课外、内化知识在课内的新局面。因此，课外的自主学习与课内的师生互动对学生的学习而言，都变得十分重要，作为循环教学起始阶段的课前预习环节，更显得格外重要，学生自主预习的质量，将直接影响整个学习过程的质量。课前学生在导学案的引导下，进行自主学习，这是一个初步学习、产生疑问的过程，也是为课内的展示讨论做准备工作的过程。新课的知识内容总是或多或少地与旧知识之间存在一定的联系，因此我们尽可能引导学生做到以旧引新，由此及彼，学会温故而知新，学会运用已有知识解决遇到的新问题。学生课前有效预习有利于他们发现、温习，甚至弥补与新课内容相关的知识，这是对已有知识的复习再掌握的过程。不仅如此，学生在预习过程中，或多或少会遇到一些难点，发现一些问题，这种在探索过程中产生的问题必然会激发他们主动学习的热情，增强自主学习的主动性。正如苏格拉底所说：教育不是灌输，而是点燃。因此点燃学生学习上的激情，比直接传输知识给学生更重要。

在我们实践过程中，大部分学生的热情的确被激发起来，课内主动展示交流，积极讨论发问，相互分工合作，已逐步形成学生主动、师生互动、思维灵动的课堂氛围。但不可回避的事实是，少部分学生逐渐沦为“看客”、“听众”，甚至“独行者”，本是课内内化知识的过程似乎与他们无关。分析原因，问题出在课前预习环节，教师提供的预习资源不足，导致他们预习质量不高，有些难度较大的内容他们甚至无法预习，这些失败的经历使他们逐渐丧失预习的热情与动力。例如《经济生活》中价值规律的知识，包含商品价值量和劳动生产率、劳动时间的八种关系、商品的供给与需求和价格之间相互影响的关系，这部分内容尽管教材着墨不多，但它是理解市场价格运动的一个重要理论，是教学的重难点。学生课前预习时如果没有形象直观的感受，不去进行一些社会调查，仅仅靠阅读课本上的概念和原理，是无法真正理解这部分知识的，这样一来导学案中的预习作业也就完成不了，时间一长学生必会对之乏味。课堂模式的变革本是追求教学效益的最大化，这种现象的出现与我们的初衷背道而驰。如何开发更多预习资源，进一步提高预习质量，就成了我校教师经常讨论的话题。微课程的出现，给了我们希望，使我校循环教学的实施有了新的转机。微课程时间短，一般5-10分钟，符合高中生注意力高度集中的时间较短这一心理特点，学生易于接受；微课程以视频的形式出现，集文字、图像、声音、动画等于一体，学生乐于接受；微课程聚焦某个知识点，集中一个小问题，展示精彩教学活动全过程，学生急于接受。因此教师只要将授课内容分解成若干个小问题，分别做成微视频，与导学案一起提供给学生，学生根据自身的需要选择性地收看。这些视频资源的补充，在提高预习质量的同时，能够做到学习知识在课外，从而赋予循环教学新的生命。

2．微课程使循环教学更加有效。微课程所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课程采取的是视频形式，而视频对于学习者而言，可以有一个自定进度的学习，即按照自己的计划、节奏进行学习，视频可以暂停、倒退、重播、快进，有利于根据个人情况完成学习，尤其有利于基础相对差一些学生完成相应的学习任务，提高他们的积极性。微课程的出现，使得教与学可以不受时间、空间和地点条件的限制，知识获取渠道灵活与多样化，更适合学习者个性化、深度学习的需求。

导、学、展、评、练的循环教学模式要求学生在课前充分的自主预习的前提下，课堂上学生分组讨论、合作、探究、研习、拓展延伸、教师精讲点拨答疑。有了微课程以后，教师与学生在课堂上师生面对面交流和完成作业，既可以进行一对一的交流，也可以就相同的问题统一进行讲解或演示、探究、争论。教师在学生看完课前教学视频后，在学生基本了解知识的基础上，可以进一步与学生沟通、交流、探究、点拨，由此促进学生理解、吸收课堂内容，且能在解决学生的困惑时，让学生更深入理解、掌握教学内容。作为一种新的教学模式，我们发现微课程使学生在时间和空间上得到了极大释放，学生获得了充分的自主权，能根据自身情况来安排和控制自己的学习，课堂成了学生展示、报告学习成果的场所，成了学生发表观点的乐园。增加了学习中的互动后，学生会自发形成自己的协作学习小组，彼此帮助，相互学习和借鉴，教师不再是知识的唯一传播者。换言之，教师不再是讲台上的“圣人”，而只是学生学习的教练与导演，学生才是运动员与演员。微课程是一种让所有学生都积极参与课堂学习、让所有学生都能得到个性化教育的方式，体现了循环教学相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生的指导思想。因此，微课程是循环教学模式的一种有效资源，使得循环教学的效果更优化。

“循环教学”重在师生互动以学为主，使学生成为学习的主体；它注重先学后教，先学后交（交流），培养学生主动参与、善于质疑，学会学习；而微课程可以突破时空，方便自主，私人定制，按需学习。将微课程引入循环教学，无疑是先进技术与先进理念的强强联合，必然造就高质量的教学效果。

三、微课程教学实践案例

循环教学中引入微课程之后，我校积极进行微课程资源开发，精心设计拍摄微视频。下面以《经济生活》第九课“税收及其种类”新授课为例，谈谈笔者如何发挥微课程在循环教学中的作用。本节课内容较为抽象，我在采用循环教学过程中遵循学生的认知规律和基础实际，按照《课程标准》从情景导入到情景分析再到情景回归的教材思路来设计本节课，在教法上主要采用情景教学法，以激发学生学习的兴趣。在交流合作展示环节中，主要采用自主学习、小组合作的探究学习法，以提高学生多方面的综合素质。

首先，我将学生感兴趣的重大的社会热点和学生熟悉的身边事件，结合课本知识制作成微视频，为抽象知识的学习创设情境，拉近书本知识与学生生活的距离，激发学生的求知欲，调动学生参与的主动性，充分发挥他们的主体作用。课前先让学生分组搜集微课程资源，如扬州城近年来发生变化的相关图片、视频或文字材料，教师将这些丰富材料筛选甄别，做到去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，然后制成PPT，并按内容录制成包含古今文明交相辉映的扬城、中华税收漫谈、小小工资条和了解“营改增”为主题的四个微视频。这样整节课就以扬州城的变化为明线，以工资条为暗线将内容贯穿始终。微视频中包含古代扬州的繁华和现代扬州发生的翻天覆盖的变化，预留了有关概括反映古代扬州繁华诗句的探究问题；并通过视频情境进行新课导人和合作探究题的设计：由扬州城市基础设施的建设、人居环境的改善来探究“财政的巨大作用”，激发学生去探索“税收”的世界；由中华税收漫谈之税收史画视频来探究“税收”的起源和含义；由问卷调查和父母的工资条来探究“税收”的三个基本特征和个人所得税的知识；由营改增的社会热点来探究有关增值税的知识。这样一下子抓住了学生的兴奋点，通过创建的视频让学生从感兴趣的时事热点、熟悉的身边事、学生自身的行为开始切身感受体会税收的作用与意义，既找准了学生的兴奋点，又引起了学生的共鸣，从而激发学生的兴趣并在潜移默化中培养学生分析问题、解决问题的能力。这样的微视频学生喜欢看，其兴趣一旦得到激发，必然提高学生课前预习的质量。

篇6

为创新纳税服务，XX分局在充分调研和听取纳税人意见的基础上，主要做了以下工作：

一、擦亮办税窗口，重塑国税形象。办税服务厅是联系征纳关系，体现国税精神和国税形象的前沿和窗口，因此，必须把强化办税服务厅职能，优化服务措施作为工作的重中之重。用“心”去沟通，用“心”去服务。结合《XX市国税系统办税服务厅管理办法》的实行，他们分局按照更快捷、更高效的为纳税人服务的要求对办税服务厅进行了重新规划和整修。办税服务厅窗明几净，宽敞舒适，在软环境建设上，一是他们继续推行礼仪式服务，规范使用文明用语60句和服务忌语30句，推出了“三声”（来有迎声，走有送声，问有答声）、“四心”（热心、诚心、细心、耐心）、“四个一”（一声问候、一张笑脸、一把椅子、一杯茶水）服务法，认真落实了三时服务（限时服务、即时服务、延时服务），将服务质量、服务态度进行了量化、细化；二是继续推行公开办税制度，即公开办税过程，公开办税的时限、步骤或方法、公开个窗口的职责范围，公开服务标准，公开收费标准，公开违章处罚，公开工作纪律和廉政规定，并将新办证业户申报情况、滞纳金情况、个体定额核定情况全部公之于众，让办税人对国税工作监督的同时，也让纳税人之间互相监督，增加了工作的透明度；三是推行了导税服务制度和首问责任制。在办税服务厅内设置导税咨询台，并由专人指导纳税人办理一切纳税事宜，明确规定纳税人进入办税大厅询问的第一个税务干部即为首问干部，首问干部对纳税人询问，办理有关涉税事宜负有解释、办理、引导等责任；四是设置了办税法程示意图，既节省了纳税人的办税时间，也提高了自己的工作效率。如今当纳税人走进办税服务厅，环境舒适宜人，服务热情周到，一位曾对办税厅工作人员有意见的纳税人高兴地说:“正是大变样了，如果不知道，我还以为走进了星级宾馆了呢。”

二、从纳税人的需求出发，以方便纳税人为轴心，不断探索完善并逐步推行了“一窗式”办税服务和网络申报、网点申报。XX分局管辖XX、XX两个乡镇，XX户企业、XX户个体工商业户的税收征管工作，年征收任务XX万元，人员严重不足，而税源相对零、散、小。为弥补这方面的不足，在县局的帮助下，积极探索新的办税模式。传统的、浅层次的礼仪服务是很不全面的，纳税服务员应该是覆盖税收征管全过程的服务。如有些纳税人反映，办理涉税事项不同的业务要到不同窗口，窗口工作人员忙闲不均，受权限的限制却不能相互帮助，征期内纳税人排队等候的现象时有发生。针对这一情况，他们及时向县局党组作了专题汇报，在县局领导和有关科室的大力支持帮助下，借鉴兄弟县市的先进经验，在原来的“首问责任制”和“一条龙”服务的基础上推行了“一窗式”办税服务。同时，他们，充分利用税银网络系统，积极推行网络申报，银行网点申报，为办税服务解决了时空限制问题，纳税人足不出户，就可以办理纳税申报。既降低了纳税成本，又避免了排队等候现象，受到纳税人的一致欢迎。截止到现在，该分局9户一般纳税人全部实行了网络申报，32户小规模企业和302户个体“双安户”实行了银行网点申报。“一窗式”办税服务、网络申报和网点申报的实行，极大的方便了纳税人、密切了征纳关系，树立了良好的国税形象，分局也取得了征管质量和创新服务形象的“双赢”，连年被评为市县两级先进集体。

三、以最大限度地满足纳税人的需求为落脚点，向纳税人所想，急纳税人所急。传统的税收政策咨询往往是纳税人有问才有答，不问我不答，传统的税收政策则应该以纳税人需求为落脚点，定位于主动宣传，送法下乡，送法到门，坐纳税人需求税收政策的“及时雨”。XX年X月份，XX市个体户增值税起征点再度提高以后，他们及时组织人员到所辖乡镇驻地、集市宣传，让广大的纳税人及时了解国家的税收政策。

如今，“把方便留给企业，将困难留给自己”，已成为XX分局国税人的自觉行动。他们向纳税人所想，急纳税人所急，努力把工作做到纳税人心里。X月的某一天，他们的XX分局长收到某企业送来的一封感谢信。原来，该企业会计在办理发票认证业务时，不小心丢了一份发票抵扣联，涉及抵扣税款XX万余元。这位会计吓懵了，忙向XX求助，XX安慰他不要着急，并答应帮助查询是否让其他企业的办税人员把发票无意带走了。下班后，通过微机查询了当天办理认证业务的近XX家企业的资料，又逐一打电话落实，最后，终于得知是另一家企业的会计把这张发票加带走了，发票失而复得，使该纳税人非常感动。

篇7

这次培训自3月至6月共三个月，主要在东北财经大学职业技术学院进行理论学习，并到大连市方圆会计师事务所参观、实习。学院为我们安排了丰富的培训内容，包括先进的会计电算化软件，会计理论，会计专业教学改革课程开发以及现代职业教育课程、教师专业发展、税收知识、审计实务等三十多个专题的专家讲座和专业研讨、以及教学演练和企业参观实习活动，虽然培训已经结束，却给我留下了人生中一笔永恒的财富。

现将我个人在教学理论与教学方法方面的学习情况总结如下：

一、聆听名师讲座，更新职教理念

听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来？所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。我虽然不是教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。? 其次，我觉得这次培训，给了我无穷的力量，主力了我的信心。它就像一根指挥棒，坚定了我前进的脚步，是我觉得自己有使不完的劲，国培中提到的一些教学方法，也正是我屡次实验的方法。我以前还在犹豫：我这样教学，算不算与他人教学背道而驰呢？通过这次国培我更加坚信我的道路是对的。 再次，自己在反思中提升。? 一段时间的国培学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

二、教学方法与实践经验的学习

通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”.教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究；在案例中反思——基于教学事例的进行思索；在行动中研究——探索问题解决的方案同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

作为中职学校财会专业教师，不仅是要会教，还要结合会计工作实际，教学生有用的先进的专业知识技能。在培训中胡燕鸿教授为我们讲解了多种原始凭证的填制方法及账务处理，并指导我们进行了网上模拟操作；培训基地还邀请了大连市方圆会计师事务所齐圆圆总经理，为我们以实际案例讲解了审计工作底稿、审计报告的编制方法与流程，内容直观、讲解生动；除了学习理论知识与专业技能，东北财大职业技术学院还精心为我们搭建了多种交流沟通的平台，在课程开发研讨、教学方法与备课训练研讨、研究论文的撰写与交流、职业学校教学与管理研讨和教学演练与教学研讨中，学员与专家交流，学员与学员交流，在交流中互通有无，互相提高；在教学理念培训方面，学院安排给我们作了行动导向教学的讲座，讲座中，给我们介绍了行动导向的基本原理、基于行动理论基础上的教学的特征、基于行动导向的主要教学方法（包括头脑风暴法、卡片展示法、思维导图法、角色扮演法、模拟教学法、案例教学法、项目教学法、四阶段教学法、引导文教学法、实验教学法、考查教学法）、应用行动导向教学法的条件，即创造适合的教学和学习环境，比如构建行动学习情境、实施个性化教学形式、完成教师角色转变。给我们列举了大量的教学实例，比如实物财产物资的清查教学设计、制作单据活动方案设计，通过这些教学设计的实际例子使我们对行动导向教学加深了理解，而且对我们在课堂教学中运用行动导行教学理念起到了很好的启发作用。

作为一线教师，授课任务繁重，不能时刻深入企业实践，这次培训还给了我们了解深入企业学习的大好机会，为我们联系了方圆会计师事务所，让我们亲身参与了实践。在参观中我们了解了企业文化，事务所构成，人员职责及基本任务，向专业人士咨询并熟悉事务所会计、税务、审计业务操作流程，收集相关资料。接触到了不同行业性质单位的实际业务，了解审计工作底稿和审计报告的编制方法与注意事项，收获了很多实战经验。总之，这次培训让我提高了理论结合实践的能力，并且加深了对所学知识的理解，对我以后的教学工作有很大的帮助。

在此期间齐还在总经理百忙之中抽出宝贵时间为我们讲了企业节税方面的案例。比如一个大酒店，分别有茶馆和歌舞厅，但属于同一个老板，两者都需要缴纳营业税，但是税率不同，茶馆属于餐饮服务业，适用5%的税率，而歌舞厅属于娱乐业，适用20%的税率，那么如果每月两家没有分别核算营业额时，要从高适用20%税率，所以他们一定要分别核算营业额。还比如有的公司的小汽车在老板名下，不如放公司名下，这样可以作为公司的固定资产，诸如汽油费、维修费、折旧等可以进入公司费用，如果在老板名下，则需要加入老板工资，扣缴个人所得税。从中看出节税对财务人员的重要性，所以学习会计一定得熟悉税法、经济法等法律，知道节税和逃税的界限，避免不慎掉入逃税嫌疑。齐总经理热情的招待，以及细致的讲解让我感动。孙经理以及所内的工作人员也都尽可能的为我们提供学习的资料，还有耐心的讲解，让我看到了方圆人的精神，真的是敬业、诚信、务实、团结。他们为我们提供了一笔很大的精神财富和物质资料，为我以后的教学工作提供了很多经验和素材，知道了许多书本上所没有的东西，通过学习，我知道了自己的差距，以后更需要学习更新知识，并且把方圆人的精神和专业运用到我的教学工作中去。

三、在合作相互学习，共同进步

篇8

关键词：慕课 会计学 翻转课堂

一、引言

慕课，即大规模网络开放课程（Massive Open Online Course，简称MOOC），是新近涌现出来的一种大规模开放在线课程模式。它以学习者为中心，关注学习者兴趣的激发和主观能动性的发挥，使个性化学习成为可能，并引发了教育理念和教育体系的全面更新和调整。目前，全世界已有约2 000门慕课课程，来源于约200所大学。这股热浪也席卷了我国高等院校，慕课的中国本土化进展正如火如荼。截至2015年10月，来自126个国家和地区的129万注册学习者选修清华大学学堂在线推出的504门慕课，选课人次达267万。截至2015年底，我国慕课选课人数达到700万。2015年11月，由全国40余所高水平大学和重点中学联合发起的中国慕课大学先修课（简称MOOCAP）启动仪式在清华大学举行，MOOCAP理事会也正式成立。面对异军突起的慕课，我们的课堂教学、教学方法手段必须做出相应改革。

会计学是一门实务性较强的应用学科。随着商业环境的日益复杂，商业模式和交易方式的不断创新，与国际趋同的会计准则的不断变革，对传统的会计学教学产生了一定的冲击和影响。并且，目前在校大学生多数是90后，他们热情开放、个性鲜明、勇于尝试。传统的以讲授为主的灌输式课堂教学模式已远不能满足他们的学习需求，他们更乐于利用手持移动终端设备进行碎片化学习。这些都使得基于慕课背景下的会计学课程教学改革势在必行。

二、会计学课程慕课的态势分析

（一）优势（S）。一是教学资源丰富。会计学慕课可以将知识点细化，以短小精悍的视频模式呈现，充分运用动画、视频、微课程等灵活手段，内嵌小测试，加入RSS订阅论坛，丰富教学资源种类，满足不同层次学生的学习需求。学生普遍反映会计学课程知识点多，讲得快，消化慢，常学常新。有了慕课作为补充，可以在一定程度上缓解会计学课程内容多、课时不足以及学生层次不均的矛盾。同时，还可以通过慕课反映会计行业最新的发展动态，提供与时俱进的教学内容。二是学习方式灵活。学生可以随时随地根据兴趣和掌握程度进行学习，且只有在掌握了课程内容后才可以继续学习，充分激发了学生的学习兴趣。三是教学评价方式灵活。慕课的评价平台能够记录学生学习的过程，包括上线时间、访问次数、交流次数、互评次数、学习进度、线上测试分数等，便于教师及时了解学生的学习状况，从而有的放矢地进行教学评价，客观而高效。学生也可适时快速地得到来自同学和教师的学习评价反馈，在师生间形成良好的评价反馈循环。

（二）劣势（W）。一是师生交流不畅。慕课课堂缺少与学生的情感交流和思维碰撞。教师面对的不再是学生而是机器，课堂的激情不再，缺乏临时生成的问题和即兴的精彩。而学生也缺少课堂上集体聆听相互感染的气氛。二是学习者在学习过程中得不到系统的知识架构。由于慕课背景下，学生可以自主选择学习内容，在观看微课视频过程中，更多地按照自己的兴趣和需要进行学习，有可能得不到系统的知识框架，学习到的知识是零散的、碎片化的。三是在线学习效果不佳。慕课的学习效果很大程度上依赖于学生的自制力和意志力，部分本身具有惰性的学生在没有监督的情况下，学习效果往往不佳。四是配套的教学资源“静”多“动”少。目前一些慕课教学资源基本都包括课程介绍、各章重难点、习题、PPT等静态资源，教学资源的实用性、时效性不强，没有提供及时的学习支持服务，动态化学习资源不完善，制约了慕课的建设。

（三）机遇（O）。一是学习需求广泛。伴随我国经济的发展，大众创业、万众创新的提出，人们对会计服务提出了新的要求和期待。学生、企业和社会迫切的会计需求，为会计学慕课的发展提供了契机。二是国家的政策支持。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”；2014年底，教育部会同发改委和中国人民银行等五部委了《构建信息化手段扩大优质资源覆盖面有效机制的实施方法》；2015年底，教育部《十三五发展规划》提出：“加强慕课建设、使用和管理”。政策的扶持，是会计学慕课发展强有力的后盾。三是精品慕课提供的课程范例。成千上万的慕课和一些会计学精品课程已经在线，可以自主选择，无偿观摩，免费学习，这些课程特色鲜明、教学效果显著，擅于运用先进教学技术，具有榜样作用和辐射效应，为会计学慕课提供了良好的范例。

（四）挑战（T）。一是高注册率，低成功率。当学习完全变成一种自主行为、且不受外在因素约束时，高辍学率和低完成率的现象就会发生。目前很多慕课注册人数多，但课程平均完成率低，使得慕课学习虎头蛇尾。二是学生偏好名校名师课程，校内课程热情度不高。三是课程建设需要大量的资金支持。慕课建设是一个系统工程，需要课程平台建设等技术支持以及宣传、推广等资金支持。这是保障其顺利实施并取得成功的关键。

三、慕课环境下会计学课程教学改革具体实现途径

根据SWOT分析我们可以看出，会计学慕课机遇与挑战并存。我们要发挥优势、克服劣势、利用机会、化解威胁，构建适用的会计学慕课体系。慕课学习具有独特的优势，但它替代不了教师的指导、启发以及学生之间的讨论、课堂的即时生成。因此，慕课背景下会计学课程的改革与创新，并不是完全照搬慕课，而是结合会计学课程的性质和特点，本着辅助、实用的原则，将慕课与传统课堂教学相融合。

（一）借鉴慕课课程理念，重新整合教学内容。为了适应慕课的教学模式和要求，需要对传统会计学课堂讲授的内容根据慕课教学形式的特点进行重新编排。

1.利用慕课，增加会计职业认知内容。包括基本的企业会计认知、会计凭证认知、会计账簿认知、财务报表认知和会计人员素质认知，使学生清晰地了解会计学的重要地位，增加其学习的动力。学生可以根据课程的导学介绍，结合自身的学习目的和水平，从不同的切入点进行学习，实现个性化、差异化的学习。

2.利用慕课，补充课程相关知识。会计学课程在具体的业务中经常涉及到各学科的相关知识。例如，在企业的销业务中会涉及增值税、消费税等税法知识，在所有者权益业务中会涉及公司法、证券法等经济法内容，在持有至到期投资和应付债券等业务中会涉及资金时间价值等财务管理知识。利用慕课，学生可以提前学习相关学科知识，教师就可以在课堂上重点讲解会计知识，克服了传统教学中相关课程的交叉点无法讲授的弊端。

3.利用慕课，分不同主体介绍经济业务的核算。目前的会计学课程内容主要以工业制造业企业为例，按照一个会计主体的主要经济业务活动依次展开。这样的方式虽然能够让学生熟悉企业资金筹集、供应、生产、销售阶段以及资金退出业务的核算，但容易禁锢学生的思想，使学生只熟悉一个会计主体的核算，其全面、系统的会计思维能力得不到提高。引入慕课平台后，可以将会计核算必备的知识点和概念通过视频片花完成，将系列经济业务做成一个或若干个案例放在慕课平台上，让学生分成不同会计主体进行学习。例如，设计一笔购销交易的情境，涉及采购方和销售方两个会计主体并创设不同的情境，如运费的处理、商业折扣、现金折扣、结算方式等，让学生分别选择采购方和销售方进行账务处理。这种方式便于学生将分散零碎的知识串联起来，运用已经掌握的知识提高会计核算水平，锻炼学生综合运用专业知识分析和解决问题的能力。

4.利用慕课，增加职业道德、职业判断的内容。慕课内容不仅要把会计知识作为关注的焦点，更要把职业道德、职业判断等贯穿到整体的内容之中。可以制作一些微视频或微电影，有意识地设计一些对职业道德、职业判断能力有较高要求且理论性、综合性较强的、职业判断空间较大的桥段，适当添加“私设小金库”“坐支”“出租出借账户”“设置账外账”“设置秘密准备”“粉饰会计报表”等内容，让学生有机会对会计职业道德的现实问题做出模拟决策。

5.利用慕课，拓展学习空间。可以借助微信群、百度贴吧、YY课程、腾讯课堂等和会计学课程有关的热点新闻，与学生互动交流。为了满足分层次教学和个性化教学的需要，还可以设置拓展学习模块，通过慕课平台拓展阅读材料，让学有余力的学生进行知识深度和广度方面的拓展和提升。

（二）利用现代信息技术，注重精巧的课程设计。目前，很多会计学慕课的视频内容只是简单重复传统教学课堂影像，没有体现出短而精的慕课精髓，收效甚微。会计学慕课教学微视频内容的选择应该是会计学课程的重点和难点，其实质着重在精彩的视频内容，制作过程中要求授课逻辑清晰，形象生动。在慕课中，会计学典型的知识点可以视频片花的形式进行处理。如根据会计账目的具体操作和实景讲解设计情景剧，撰写脚本，进行拍摄，再经过后期视频剪辑制作，这种视频呈现对学生会更有吸引力。也可以是动漫形式，将教学内容巧妙地用动画、漫画表现出来。如会计数字书写、会计凭证的编制、会计账簿的登记和会计凭证的装订，利用动漫展示填写规范和装订技巧，让学生有更直观的感受，从而获得最佳的学习效果。

（三）创设会计实践教学环境，注重实践教学。慕课教学时可以利用现代信息技术，创设资源丰富、表现形式多样的会计实践教学环境。可以利用视频片花，设置真实的业务发生情境，对于企业发生的经济业务，摒弃文字描述，直接提供真实的原始凭证，让学生进行审核并填制记账凭证。如一般纳税人企业销售商品，会涉及销售单、增值税专用发票、出库单、发运单等原始凭证。在慕课教学中直接给出销售单和出库单，要求学生自己填制增值税专用发票，并分清各联次的用途，然后再根据原始凭证填制记账凭证。学生在学习时可以相互讨论，研究相关票据的用途，进行账务处理。再比如支票，可以设计策划一个使用支票结算的情景剧，制作成“微课程”。由出票人签发支票传递给持票人，出票人根据支票存根进行账务处理。在视频中重点介绍支票的填写规范，可以录制出纳填写支票的过程，也可以录制支票打印机或计算机模拟填写的过程。然后再模拟持票人的处理过程。整个视频从出票人和持票人不同主体的角度介绍业务核算，让学生通过观看视频了解掌握支票的填写和传递流程。为培养学生会计职业岗位的能力，还可以进行会计分岗位模拟实训，分设出纳、往来会计、总账会计、成本会计、会计主管等岗位，由学生分组扮演角色进行账务处理，使学生了解财务部门的岗位设置，明确各个财务岗位的职责，熟悉财务工作业务流程，为其零距离就业打下坚实的基础。也可以利用慕课平台，引进“跨专业、跨岗位、全场景、3D动画、虚拟现实的财经综合类实训软件”，对学生进行模拟综合实训。

（四）拓展教学方式方法，增强课堂吸引力。根据慕课的特点，需要不断创新教学手段和方法。可以综合运用情境教学、思维导图、问题讨论、案例分析、翻转课程等教学方法，使课堂更具吸引力。

首先，设计活泼生动的导入情景。课程导入是学习会计学的第一环节。学生在开始接触会计学课程时，往往对“会计”是陌生的，很多教师开篇即按部就班地介绍会计的产生和发展，或者直接让学生课下自学。这都会使学生一开始就觉得会计枯燥无味，失去了学习的兴趣。而利用慕课播放一段微视频《会计的产生和发展》，在生动的动画中让学生了解会计的历史，做到“课伊始，趣已生”。也可以借鉴一些学生熟悉的影视作品激发学生学习会计的兴趣。其次，运用灵活有趣的教学方法。受同行的启发，笔者把常用的一些会计科目融进《小苹果》的歌词制作成沙画视频，并加入了会计学课程的特点和学习方法，希望传递简单、快乐的会计科目知识：“大学开设会计课，它的课程很奇特，它的内容十分广阔，它有多少要素名，它有多少科目名，下面我就为你分析，实收资本、资本公积显得很神秘，本年利润、利润分配业绩很美丽，预收账款、预付账款需要特别记，应收账款，坏账准备，时刻相依！”。第三，运用丰富多样的教学手段。比如，在会计学课程学习过程中，学生对企业的资金循环和周转没有感性的认识。此时若辅以慕课教学就可以迎刃而解。利用多媒体教学手段，制作漫画的动态效果给学生展示企业各资金运动流程图，再现产品的采购、生产和销售流程环节，使学生对具体的资金运动产生感性认识，便于对各环节核算的理解。

（五）设计课堂讨论与答疑，拓宽答疑辅导渠道。慕课具有很强的互动性，讨论是一种重要的教学活动。可以在慕课平台上开发答疑、讨论的即时互动模块，教师针对学生存在的问题进行答疑，并且提出相关的拓展题目让学生讨论。传统课堂教学中大多数学生不愿意提问，觉得不好意思，而在慕课教学中，学生可以匿名或用昵称大胆发言和提问。并且，慕课平台会对学生提出的问题进行排序，教师可以有针对性地回答学生们都关心的问题，同时也鼓励提倡同学间互教互学，互帮互评，通过互助解决学习中的疑难问题。

（六）设计练习和测验，创新考试方式。慕课的核心教学理念之一是针对授课内容精心设计练习和测试。教师在制作慕课的微视频时，要有效地把握教学规律，合理地控制时间，巧妙地设计问题和答案。慕课视频之间可以穿插多个即时的小测验和练习题。即时测验可以借鉴网络游戏中的通关方法。每讲完一个知识点，计算机就自动跳出一些问题，学生只有准确回答过关之后，才能继续听课，以使学生得到系统的知识架构。还可以设置每个模块的单元测验，帮助学生巩固复习。测验可以允许学生进行几次尝试，从中取最好的成绩作为测验的最终成绩。学生的综合成绩可以由“慕课课程的完成情况”“作业完成情况”“课堂讨论情况”“期末考试情况”四个部分组成，最后根据权重核算出综合成绩。S

参考文献：

[1]崔红.浅析基于慕课的会计电算化课程的“渐进化”教学模式[J].商业会计，2016，（4）.

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这次培训自3月至6月共三个月，主要在东北财经大学职业技术学院进行理论学习，并到大连市方圆会计师事务所参观、实习。学院为我们安排了丰富的培训内容，包括先进的会计电算化软件，会计理论，会计专业教学改革课程开发以及现代职业教育课程、教师专业发展、税收知识、审计实务等三十多个专题的专家讲座和专业研讨、以及教学演练和企业参观实习活动，虽然培训已经结束，却给我留下了人生中一笔永恒的财富。

现将我个人在教学理论与教学方法方面的学习情况总结如下：

一、聆听名师讲座，更新职教理念

来到这里，就感受到了浓厚的文化气息。东北财经大学职业技术学院附属于东北财经大学，成立于1999年11月。是教育部批准的具有硕士研究生、本、专科层次的高等职业教育院校，是教育部确定的国家级重点职业教育师资培训和辽宁省教育厅确定的省级职业教育师资培训重点建设，是大连市财政系统干部教育培训基地，是以培养经济、管理专业高技能人才为主的高等职业教育单位。学院位于滨城大连，拥有独立的校区。占地面积64000平方米，建筑面积42000平方米。本次的培训教师有高水平的专家、有高等学府的教授、有会计行业中的高级会计师、注册会计师以及大型国有企业的总会计师，更有我们中等职业学校的特级教师。他们全新的专业理论和创新思想，高超的专业技能和授课水平，给我们带来了一次精神上的盛宴。在本次培训中，东北财经大学职业技术学院王觉教授从会计制度与会计准则关系和会计专业课程教学方法两个专题讲座中为我们阐述了其高层次的独到见解，胡燕鸿教授在用友U8软件课程中为我们讲解了工资、固定资产和存货购销存的核算，弥补了以前教学中的不足，并解决了一些在日常教学中存在的问题。在赵合喜教授的指导下，我们还分组进行了沙盘模拟实训。老师将全班分成6个组代表6个企业，每组5个人，每个人分别扮演CEO、财务经理、采购经理、生产经理、销售经理不同角色。然后模拟企业开始生产经营。当我们组完成第三年的生产经营时，企业达到了发展的鼎盛时期在市场上占有明显优势。这时每个学员都具有相当的成就感。这样的学习非常充实让我们深入体会到一个企业在销、人财物等各个方面的管理。沙盘模拟对抗是一种体验式的互动学习，它融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，经过两天虚拟的经营模式来进行商业运作，让我切实的感受了市场竞争的精彩和残酷。培训基地还邀请了大连市方圆会计师事务所齐圆圆总经理，为我们讲解了国有企业会计改革的进程与发展，邀请了东北财大两位特级教师张桂春和于江，让我有机会向先进同行单位学习了中等职业学校改革发展示范校建设的先进经验，同时也在中等职业学校怎样做个好老师专题中找到了自己的目标与方向，紧张的学习中，所开设的课程在我头脑中已形成较清晰的知识体系轮廓，实实在在学到最新的专业知识，并拓宽了专业视野。在专业知识学习过程中，我们被杨洁、陈岩、赵恒群、刘雪清、董纪阳、韩霜等老师渊博的专业知识所折服，对他们高深的专业素养和高度的教书育人敬业精神赞叹不已。尤其是杨洁教授讲解的管理会计前沿理论给我的印象最深，她大方的教态，丰富的专业知识，以及好的教学方法都是值得我学习的。在他们身上，治学的严谨和诲人不倦的精神竟然结合得那么完美，我真切感受到了名师的风采，这些都会成为今后我学习的楷模。

听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来？所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。我虽然不是教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。 其次，我觉得这次培训，给了我无穷的力量，主力了我的信心。它就像一根指挥棒，坚定了我前进的脚步，是我觉得自己有使不完的劲，国培中提到的一些教学方法，也正是我屡次实验的方法。我以前还在犹豫：我这样教学，算不算与他人教学背道而驰呢？通过这次国培我更加坚信我的道路是对的。 再次，自己在反思中提升。 一段时间的国培学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

二、教学方法与实践经验的学习

通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”.教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究；在案例中反思——基于教学事例的进行思索；在行动中研究——探索问题解决的方案同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

作为中职学校财会专业教师，不仅是要会教，还要结合会计工作实际，教学生有用的先进的专业知识技能。在培训中胡燕鸿教授为我们讲解了多种原始凭证的填制方法及账务处理，并指导我们进行了网上模拟操作；培训基地还邀请了大连市方圆会计师事务所齐圆圆总经理，为我们以实际案例讲解了审计工作底稿、审计报告的编制方法与流程，内容直观、讲解生动；除了学习理论知识与专业技能，东北财大职业技术学院还精心为我们搭建了多种交流沟通的平台，在课程开发研讨、教学方法与备课训练研讨、研究论文的撰写与交流、职业学校教学与管理研讨和教学演练与教学研讨中，学员与专家交流，学员与学员交流，在交流中互通有无，互相提高；在教学理念培训方面，学院安排给我们作了行动导向教学的讲座，讲座中，给我们介绍了行动导向的基本原理、基于行动理论基础上的教学的特征、基于行动导向的主要教学方法（包括头脑风暴法、卡片展示法、思维导图法、角色扮演法、模拟教学法、案例教学法、项目教学法、四阶段教学法、引导文教学法、实验教学法、考查教学法）、应用行动导向教学法的条件，即创造适合的教学和学习环境，比如构建行动学习情境、实施个性化教学形式、完成教师角色转变。给我们列举了大量的教学实例，比如实物财产物资的清查教学设计、制作单据活动方案设计，通过这些教学设计的实际例子使我们对行动导向教学加深了理解，而且对我们在课堂教学中运用行动导行教学理念起到了很好的启发作用。

作为一线教师，授课任务繁重，不能时刻深入企业实践，这次培训还给了我们了解深入企业学习的大好机会，为我们联系了方圆会计师事务所，让我们亲身参与了实践。在参观中我们了解了企业文化，事务所构成，人员职责及基本任务，向专业人士咨询并熟悉事务所会计、税务、审计业务操作流程，收集相关资料。接触到了不同行业性质单位的实际业务，了解审计工作底稿和审计报告的编制方法与注意事项，收获了很多实战经验。总之，这次培训让我提高了理论结合实践的能力，并且加深了对所学知识的理解，对我以后的教学工作有很大的帮助。

在此期间齐还在总经理百忙之中抽出宝贵时间为我们讲了企业节税方面的案例。比如一个大酒店，分别有茶馆和歌舞厅，但属于同一个老板，两者都需要缴纳营业税，但是税率不同，茶馆属于餐饮服务业，适用5%的税率，而歌舞厅属于娱乐业，适用20%的税率，那么如果每月两家没有分别核算营业额时，要从高适用20%税率，所以他们一定要分别核算营业额。还比如有的公司的小汽车在老板名下，不如放公司名下，这样可以作为公司的固定资产，诸如汽油费、维修费、折旧等可以进入公司费用，如果在老板名下，则需要加入老板工资，扣缴个人所得税。从中看出节税对财务人员的重要性，所以学习会计一定得熟悉税法、经济法等法律，知道节税和逃税的界限，避免不慎掉入逃税嫌疑。齐总经理热情的招待，以及细致的讲解让我感动。孙经理以及所内的工作人员也都尽可能的为我们提供学习的资料，还有耐心的讲解，让我看到了方圆人的精神，真的是敬业、诚信、务实、团结。他们为我们提供了一笔很大的精神财富和物质资料，为我以后的教学工作提供了很多经验和素材，知道了许多书本上所没有的东西，通过学习，我知道了自己的差距，以后更需要学习更新知识，并且把方圆人的精神和专业运用到我的教学工作中去。

三、在合作相互学习，共同进步

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会计职业判断能力是指会计人员在面临不确定性因素的情况下，在相关法律法规许可的范围内，根据企业所面临的经济环境、经营特点和经济业务的性质，利用自己的专业知识和职业经验，对企业日常经济业务的处理应采取的会计政策和方法等方面进行判断与选择，以提高企业会计信息质量的能力。

会计人员职业判断能力的高低是衡量会计人员综合素质和专业能力强弱的重要指标，也影响着会计信息的质量。由于会计职业判断贯穿于会计工作的始终，如果会计人员的职业判断能力不强，对复杂一些的经济业务采取了错误或者不合适的处理方法，将会直接影响会计信息的质量，从而不利于会计信息使用者的决策，也影响了会计目标的实现。可见，会计人员职业判断能力的高低对会计工作有着重大影响。为了满足社会的需求，向企事业单位输送合格的高素质的会计专业人才，高校会计教育应更新观念，在会计教学过程中加强对学生的职业判断能力的培养，这也成为目前会计教育改革的一个重要课题。

二、提高会计专业学生职业判断能力的途径

如何提高会计专业学生的职业判断能力，从而提高学生的就业竞争力，适应社会对会计专业人才的需求，本人认为至少可以从以下几个方面入手：

1、加强会计职业道德教育

在会计信息的生成过程中，会计职业判断始终伴随着职业道德因素。会计职业判断在实施过程中带有一定的目标性和主观性，只有会计人员不断增强职业道德的理性认识和自律意识，牢固树立“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的职业道德风尚，严格遵守职业道德规范，合理地确认和计量会计要素，审慎地选择会计政策和进行会计估计，才能提供出高质量的会计信息。可见，良好的职业道德修养是进行会计职业判断的前提。

大学时期是人生观和价值观形成的重要时期，高校教师担负着“传道、授业、解惑”的重担，在教授学生专业知识的同时，应重视对学生开展职业道德教育，促进学生会计职业道德的形成。目前，我国高校会计专业的职业道德教育几乎是一片空白，这无疑是实际工作中会计人员职业道德素质低下的一个重要原因。在会计教育中，加强会计职业道德教育已经迫在眉睫。应当注意的是，在会计职业道德教育中，应不断丰富教学内容，开展形式多样的教学活动，避免局限于职业道德规范的条文解释，应努力把职业道德规范转化为学生自觉遵守的道德意识。可通过对现实生活中的职业道德案例进行分析，向学生传播现代职业道德理念，向学生敲响职业道德的警钟，让学生意识到会计职业道德的重要性，也使学生能更为透彻地理解相关法律、法规知识，从而提高学生的会计职业判断能力。

2、培养会计职业判断意识

新会计准则的制定和实施，客观上要求会计人员要正确运用会计职业判断处理各项经济业务事项，主观上也要求会计人员树立起会计职业判断意识。通过多年的会计教学，我们发现在教学过程中存在的一个普遍现象是，一部分学生由于专业知识和实践经验的局限，只会依照老师讲过的例题“依葫芦画瓢”，一旦把题目中的某个条件修改一下，就不知如何下手了，而且对实训或练习题目的答案往往斤斤计较，认为答案都应该是唯一的，感觉学的很“死”，灵活性不够，这充分表明学生的职业判断意识薄弱，职业判断能力差。因此，作为教师，在教学中应帮助学生树立起会计职业判断意识，可以通过相关案例分析，使学生意识到具备职业判断能力的重要性，让学生了解什么是会计职业判断？它能够给相关利益主体带来什么样的影响？培养学生会计职业判断的意识，时时养成会计职业判断的思维习惯。让学生认识到会计业务处理的方法并不是唯一的，选择不同的会计政策和方法就会有不同的处理结果，而不同会计政策和方法的选择则依赖会计人员的职业判断。当然，会计政策和方法的选择不是随意的，要根据企业的具体情况和经济业务的实质进行会计职业判断后作出选择，而且一旦选择是不得随意变更的。

3、改革课程设置，整合教学内容

随着社会经济的发展，新兴事物不断涌现，要求学生掌握的知识也越来越多，在会计专业相关课程也越开越多。然而，在学制不变，教学课时不断缩减，课程又不断增加的情况下，要提高教学效果就必须改革课程设置，调整优化必修课，增加选修课。由于会计具有明显的行业特性，在不细分专业的前提下，应将各种会计共同具备的基础知识、会计专业核心知识，例如《会计学原理》、《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《会计电算化》、《审计学》等课程列入必修课，而将《预算会计》、《商品流通企业会计》、《金融会计》、《管理会计》等课程列为选修课。对于选修课要真正的体现出其“选修”的特性，不要只是流于形式，应在学生选修的前提下，以学生自学为主，教师集中辅导为辅。为了提高学生的会计职业判断能力，在教学内容与课程体系中，应增加会计职业判断能力教育，开设诸如“会计法规与会计职业道德”、“会计政策职业判断与选择”、“企业会计制度设计”、“纳税筹划”、“会计职业判断案例分析”等能够培养学生职业判断能力的系列课程。

新准则的实施使会计的技术难度在一定程度上明显加大，会计人员只有具备扎实的会计理论知识和广泛的金融财经知识，才能在复杂经济环境中对企业经济业务的各种影响因素做出全面的分析和判断，进而进行正确的会计处理。因此，具备扎实的专业相关知识是培养学生会计职业判断能力的根本保证。目前，大多高校都忽视基础理论知识的教育，经济学、管理学、金融学、财税、公司治理等相关课程太少，即使设置了也是孤立的，没有将其与会计专业知识有机结合，教师只是就经济论经济、就税法论税法，就会计教会计，学生也只是机械地接受，没有将所学知识融会贯通，对于各种经济问题不能从宏观的经济学、管理学等多角度进行分析，对问题的理解也只是片面的，这明显不利于学生职业判断能力的培养。因此，必须进行课程改革，重新整合教学内容，当然这对教师素质的要求也自然提高了。

4、提高教师综合素质

培养学生的职业判断能力，对教师素质也提出了更高要求，高素质的师资队伍是培养学生职业判断能力的关键。由于会计本身是专业技术性较强的工作，要求教师不但应具备广泛的专业相关理论知识，而且要具备一定的实践经验。如果没有相应的工作经验，培养学生的工作能力也只能是纸上谈兵。近年来，各高职院校虽然加强了“双师型”教师队伍的建设，但大多仅仅是鼓励教师考取相关的职业资格证书，并未真正引导教师加强实践能力的培养，使所谓的“双师”成为“伪双师”。

另外，很多学校也并没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成有关制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象。还有的则规定由教师本人联系实践锻炼单位，由于教师这个职业本身交际圈就比较小，让教师本人去联系自然比较难，而且即使能够联系，也很容易流于形式，并未达到真正锻炼的目的。因此，为增强教师的实践经验，学校应出面协调联系和安排教师到企业进行挂职锻炼，了解一线工作的实际情况，提高教师的实践操作能力和应用能力，更好地服务于课堂教学工作。另外，还可以不定期聘请来自企业一线的高级会计师、财务总监、注册会计师等来校进行专题讲座，向教师传授实践经验。而作为教师个人，应注重自身知识的更新，积极了解本专业的前沿问题，努力开展科研工作，注重自身综合素质的提高，在教学过程中积极探索有效的教学方法和手段，因材施教，避免长期只上一两门课的状况。

5、改革教学方法和手段

教学方法和手段直接影响到培养学生会计职业判断能力的教育教学效果和质量。以教师为中心的“教师讲，学生听；教师写，学生抄”的传统教学模式，只会使学生依葫芦画瓢，只知其然，而不知其所以然，无法领会各种会计业务处理背后的内在规律，不利于学生分析判断能力的培养。为此，在教学过程中，教师应重视学生分析问题、解决问题能力的培养，改传统的教学模式为“教师导，学生学，知识传授与能力培养并重”的模式，将学习的主动权交给学生，灵活运用小组讨论、案例分析、角色扮演、情景模拟、实务演示、仿真实践等多种教学方法来激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，增强学生独立思考和独立决策的能力，从而提高职业判断能力。

另一方面，会计专业课一般内容多、图表数据多、操作性强、信息量大，为提高教学效率，应广泛运用现代信息技术，充分运用多媒体教学、远程教学等现代化的教学手段，建立网络课程平台。学生可以通过多媒体课件或直接从互联网上浏览或下载与会计专业有关的互动式网络课程的网页开展自学，根据需要构建其知识结构；学生也可以利用在线测试随时评价学习效果，以便根据自身情况随时调整学习进度；学生还可以通过电子邮件、在线讨论等方式与老师进行课后交流，使学生建立起以自学为主的知识吸收、消化和创新的学习新模式。

6、完善课程考核机制

目前，大多数课程的考核仍然以期末卷面考试成绩为主，这不但有失公允，而且也助长了学生的投机心态，即平时不用功，甚至不来上课，考前临时抱佛脚，考试也能过。平时成绩比重太低，而且没有统一的评分标准，存在随意性，流于形式。从培养学生职业判断能力和综合素质的角度来讲，应改革现行考评机制，知识、能力、素质考核并重，以形成性考核为主，弱化终结性考核。加强对学生理解知识、运用知识，特别是综合性、创造性运用会计知识的职业能力考核。对考核的方式，应根据不同课程的要求，建立一套灵活的、开放的、科学的考核体系。对一些理论性较强的课程可以进行理论知识考核；对一些既有理论又有实践的课程可以将理论考核与实践操作技能考核相结合；对一些以实践为主的课程则只进行操作技能考核。

7、强化实践教学环节

篇11

会计实习工作鉴定1实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会、在实践中巩固知识;实习又是对每一位大学毕业生专业知识的一种检验，它让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，既开阔了视野，又增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，也是我们走向工作岗位的第一步。

一、实习目的(重要性)

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。

针对于此，在进行了三年的大学学习生活，经过对《中级财务会计》、《财务管理》、《管理会计》、《成本会计》及《会计电算化软件应用》的学习，能够说对会计已经是耳目能熟了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了必须的会计理论知识在那里只能成为空谈。于是在坚信“实践是检验真理的标准”下，认为仅有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。所以，我作为一名会计专业的学生，在20__年的暑假，有幸参加了为期近一个月的专业实习。

二、实习单位情景

怀着一种完美的憧憬，我来到了温州市华信汽车配件有限职责公司，这是专业生产汽车离合器的生产厂家，具有十于年的离合器生产经验，本公司于2000年经过国际ISO9002质量体系认证，现有产品800余种，是温州地区的离合生产厂家，同时在绍兴嵊州，我们拥有九十余亩地的新厂房，将于今年十一月份投入使用.本公司生产规模到达：离合器片[disc]550，000只年，压盖[cover]352，000只年，其中有60%的产品常年出口到欧美、中东和非洲及东南亚等20几个国家和地区。

三、实习主要过程

是第二次来到那里实习，所以财务科工作人员都认识，自然而然很顺利的进入了实习工作。工作的紧张气氛仍然有点紧张。

(一)第一天上班，心里没底，感到既新鲜又紧张。新鲜的是能够接触很多在学校看不到、学不到的东西，紧张的则是万一做不好工作而受到批评。

带我实习的前辈是王会计，也许同是家乡人的缘故吧，王会计对我十分和气。他首先耐心地向我介绍了公司的基本业务、会计科目的设置以及各类科目的具体核算资料，然后又向我讲解了作为会计人员上岗所要具备的一些基本知识要领，对我所提出的疑难困惑，他有问必答，尤其是会计的一些基本操作，他都给予了细心的指导，说句心里话，我真的十分感激他对我的教导。在刚刚接触社会的时候，能遇上这样的师傅真是我的幸运。虽然实习不像正式工作那样忙，那样累，但我真正把自我融入到工作中了，因而我觉得自我过得很充实，觉得收获也不小。在他的帮忙下，我迅速的适应了那里的工作环境，并开始尝试独立做一些事情。

(二)第一天算是熟悉了一下公司的基本情景，第二天，我按照上班的时间早早地来到单位，先把办公室的地板、桌椅打扫干净，然后又把玻璃擦了擦，第一项工作完成了，我满意的给了自我一个微笑。

王会计也准时来到办公室，他对我说，今日主要让我浏览一下公司以前所制的凭证。

一提到凭证，我想这不是我们的强项吗?以前在学校做过了会计模拟实习，不就是凭证的填制吗?心想这很简单，所以对于凭证也就一扫而过，总以为凭着记忆加上大学里学的理论对于区区原始凭证能够熟练掌握。也就是这种浮躁的态度让我忽视了会计循环的基石——会计分录，以至于之后王会计让我尝试制单时，我还是手足无措了。这时候我才想到王师傅的良苦用心。于是只能晚上回家补课了，我把《基础会计》搬出来，认真的看了一下，又把公司日常较多使用的会计业务认真读透。毕竟会计分录在书本上能够学习，可一些银行帐单、汇票、发票联等就要靠实习时才能真正接触，从而对此有了更加深刻的印象。别以为光是认识就行了，还要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为记帐做好准备，呜呼!这就是会计所要从事的工作。

(三)在接下来的日子里，我所作的工作就是一边学习公司的业务处理，一边试着自我处理业务。

做过会计模拟实习的人都明白，填制好凭证之后就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有必须的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在学校，错了还能够用刀片把它刮掉，在公司里，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。比如说：

1、写错数字就要用红笔划横线，再盖上职责人的章子，这样才能作废。

而我们以前在学校模拟实习时，只要用红笔划掉，在写上“作废”两字就能够了。

2、写错摘要栏，则能够用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，必须要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。

在学校模拟实习时，对摘要栏很不看中，认为可写可不写，没想到那里还有名堂呢!真实不学不明白啊!

3、对于数字的书写也有严格的要求，字迹必须要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的，做好会计试用期工作鉴定。

并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，而不能乱写，否则总帐的借贷双方就不能结平了。

四、实习所想、所感

实习真的是一种经历，仅有亲身体验才知其中滋味。

课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情景怎样变化，抓住了最基本的就能够以不变应万变。如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，但我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪能应付这瞬息万变的社会呢?

经过这次实习，虽然时间很短。可我学到的却是我三年大学中难以学习到的。就像如何与同事们相处，相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题，于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而自我也尽量虚心求教，不耻下问。要搞好人际关系并不仅仅限于本部门，还要跟别的部门例如市场部等其他部的同事相处好，那样工作起来的效率才会更高，人们所说的“和气生财”在我们的日常工作中也是不无道理的。并且在工作中常与前辈们聊聊天不仅仅能够放松一下神经，并且能够学到不少工作以外的事情，尽管许多情景我们不必须能遇到，可有所了解做到心中有数，也算是此次实习的目的了。

会计本来就是烦琐的工作。在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具趣味味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。所以，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸!

实习虽然结束了，再过两个多月，我们真的就要走上工作岗位了，想想自我大学四年的生活，有许多让我回味的思绪，在这个春意盎然的季节，伴随着和煦的春风一齐飞扬，飞向远方，去追逐我的梦!

会计实习工作鉴定2一、实习目的

我学的专业是会计，为了加强自身的素质，培养较强的会计工作的操作本事，2020._._-_._这段期间我在__一家公司进行了专业实习。实习期间要努力将自我在学校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合，遵守工作纪律，不迟到、早退，认真完成领导交办的工作等。在实习的这段时间也是我大学里生活很充实的日子，每一天挤公交车到__区西口，然后还要走一段路程才能够到单位，工作吃饭休息工作下班，生活很有规律。它检验了我在三年来的理论知识，同时也让我接触了社会的各种情景，学会了怎样分析社会的很多情景，让我更快的融入社会，适应社会起了很大的触进作用。

二、公司概况

我所在的公司叫__有限公司，它是一家自然人投资或控股的有限职责公司，其经营范围是家具及木器制品的设计、生产及销售;家具设计及室内装横;软件开发及应用;数码产品、五金交电、家电、针纺织品、化工产品(不含危险品)、煤制品、生铁、钢材的批发零售;酒店管理咨询服务;机械设备的销售及租赁。财务室设有一个财务部长，一个出纳，两个会计员，而教导我的是老会计李会计。

三、实习经过

刚到会计部李会计就叫我先看他们以往所制的会计凭证。总以为凭着记忆加上大学里学的理论对于区区原始凭证能够熟练掌握，也正是这种浮躁的态度让我忽视了会计循环的基石——会计分录，以至于之后李会计让我尝试制单的良苦用心。于是实习时只能晚上回家补课了，把公司日常较多使用的会计业务认真读透。毕竟会计分录在书本上能够学习，可一些银行帐单、汇票、发票联等就要靠实习时才能真正接触，从而有了更深刻的印象。别以为光是认识就行了，还要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为记帐做好准备。

制好凭证就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有必须的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。例如写错数字就要用红笔划横线，再盖上职责人的章，才能作废。对于数字的书写也有严格要求，字迹必须要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，不能乱写，否则总长的借贷的就不能结平了。如此繁琐的程序让我不敢有丁点马虎，这并不是做作业时或考试时出错了就扣分而已，这是关乎一个企业的帐务，是一个企业以后制定发展计划的依据。

从制单到记帐的整个过程基本上了解了个大概后，就要认真结合书本的知识鉴定一下手工做帐到底是怎样一回事。李会计很要耐心的跟我讲解每一种银行帐单的样式和填写方式以及什么时候才使用这种帐单，有了基本认识以后学习起来就会更得心应手了。

此外还认真学习了《公司法》、《税法》《会计法》，真正从课本中走到了现实中，从抽象的理论回到了多彩的实际生活，细致的了解了本单位会计工作的全过程，认真学习了各类学校经济业务的会计处理，并掌握了三门财务软件的使用实习期间，我利用此次难得的机会，努力工作，严格要求自我，虚心向财务人员请教，认真学习会计理论，学习会计法律、法规等知识，利用空余时间认真学习一些课本资料以外的相关知识，掌握了一些基本的会计技能，具体包括了以下几点：

1、原始凭证的审核方法及要点;

2、记账凭证的填写及审核要点;

3、明细账、总账的登记及对账;

4、财务报表及纳税申报表的编制与申报;

5、会计档案的装订及保管常识。

从而进一步巩固自我所学到的知识，为以后真正走上工作岗位打下基础。更让我感到感动的是，领导让公司的前辈教会我处理公司的综合事物。例如营业执照的办理。税务登记的有关事项。一般纳税人的申请。以及如何进行企业合法节税的运用。等等。在这个学习和联系的过程中。我发现会计是一门实务与理论结合性很强的学科，尽管我学过这门课，可是当我第一次和公司的同事操作具体业务时，觉得又和书上有些不一样，实际工作中的事务是细而杂的，仅有多加练习才能牢牢掌握。这次实习最主要的目的也是想看看我们所学的理论知识与公司实际操作的实务区别在哪里，相同的地方在哪里，内部控制如何执行，如何贯彻新的会计政策，新旧政策如何过渡，一些特殊的帐户如何会计处理等等。

带着这些问题，我在这几个月里用眼睛看，不懂的请教领导同事，让我对这些问题有了必须的解答，到达了这次实习的目的。除了与我专业相关的知识外，我还看到许多在课堂上学不到的东西。公司是如何运做的，员工之间的团队合作精神，处理业务的过程，规章制度执行情景，企业的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如内部控制情景，其中主要包括现金收支制度执行情景，公司在执行国家政策规定方面也不容乐观。然而在现实的小规模私营企业这种情景可能普遍存在。作为一名会计实务人员，经过这次实习也更加让我看清自我今后的努力方向。例如：实务本事，应变本事，心理素质，适应本事等等。

四、实习收获

这次实习让我明白进取心是十分重要的。在工作中仅靠我们课堂上学习到的知识远远不够，所以我们要在其他时间多给自我充电，在扎实本专业的基础上也要拓宽学习领域。同时在实际的工作中遇到问题时要多向他人请教。人际沟通也是十分重要的一点，如何与人打交道是一门艺术，也是一种本领，在今后的工作中也是不能忽视的。立刻就要进入社会的我们也要面临正式的实习了，我想每一次的经历都是一种积累，而这种积累正是日后的财富。在工作上，在学习上，我们要让这些宝贵的财富发挥它的作用，从而到达事半功倍的效果。在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来，充分展示自我的个人价值和人生价值，为实现自我的梦想和光明的前程努力。

会计实习工作鉴定320__年为期两个月的实践结束了，在这两个月的实践中我学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，受益非浅。

随着市场经济的高速发展，会计成为了公司的重要组成部分。这给我们会计专业造就了前所未有的机遇，同时也给我们带来了新的的挑战，作为一名刚走出学校大门的大学生，提高自身素质，增强专业技能并且能够把课本上的知识转化为自身的本事，就成为了我目前的迫切任务。会计实践是我从大学学校走入社会的第一个舞台。为了将有关会计的专业知识、基本理论、基本方法及结构体系变为自身的职业素质，避免纸上谈兵。所以，我选择在武汉国信达财务咨询有限公司实践，为走向工作岗位打下坚实基础。

我实践的公司是__财务咨询有限公司，是一家经__区财政局特许审批，取得《记账许可证》资格，以承接记账、税务申报税收筹划企业内部审计、财务咨询、公司事务等业务为一体的专业性会计服务公司。我公司注重软、硬件建设，拥有各种必备的办公设施，使用正版财务软件为客户供给服务，全面实行会计电算化。本公司制定有规范的合同、严格的管理制度，依据《会计法》、《税收征收管理法》、财政部《记账管理办法》等规定从事记账和纳税申报服务，不做假账。为客户把握财税政策，帮忙企业做好合理税务筹划，规避财务风险，合理合法的企业谋求的经济利益，促进企业的发展。

我所学的是针对于公司制增值税一般纳税人、小规模纳税人、个体户一般纳税人和小规模纳税人的账务处理以及供给每月抄税、报税、纳税服务，和会计咨询以及一些代办业务。

对于现代企业来说，会计工作是一项重要的管理制度，是要为实现企业的经营目标服务。所以，能够认为，实现企业的经营目标是企业会计的根本目标。带着这个目标，我开始了在我所在的实践企业进行了有目的实践。在此之前，我认真学习了《会计法》以及财政颁布的《企业会计准则》、《企业财务通则》等作为过渡的新的行业会计制度和财务制度，因为这些大学法规我国会计制度改革进程中的一重大举措。

经过这次实践，我对会计工作有了以下更深的了解：

以前，我总以为自我的会计理论知识扎实较强，正如所有工作一样，掌握了规律，照芦葫画瓢准没错，那么，当一名出色的会计人员，应当没问题了。此刻才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。离开操作和实践，其它一切都为零!会计就是做账。

其次，就是会计的连通性、逻辑性和规范性。每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户。这为其一。会计的每一笔账务都有依有据，并且是逐一按时间顺序登记下来的，极具逻辑性，这为其二。在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。体现了会计的规范性，这为其三。登账的方法：首先要根据业务的发生，取得原始凭证，将其登记记帐凭证。然后，根据记帐凭证，登记其明细账。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最终才把它登记入总账。结转其成本后，根据总账合计，填制资产负债表、利润表、损益表等等年度报表。这就是会计操作的一般顺序和基本流程。

_月_号我怀着激动地心境来到公司上班，看到同事们都在忙忙碌碌的做事，氛围十分的好。第一天我们了解公司的基本情景，本公司是月底先打电话给客户收取原始凭证，通知一般纳税人在月底之前将取得的增值税专用进项发票月末前持发票的抵扣联去税务局进行认证，当月认证当月必须抵扣，未认证的发票从开票日期至180天内有效。然后根据当地税务规定的的抄税时限(次月的1-5日)。

将已经开具使用的发票信息抄入到金税卡中并携带金税卡去国税局抄税。最终在15号之前报国税和地税，之后就开始做账务处理。

经过差不多2个月的学习，我基本上学会了公司的整个流程。首先，从客户那里取得原始单据回来，我们开始粘贴原始凭证，粘贴原始凭证也有很多技巧，怎样粘贴的好看、整齐，等到时候附在记账凭证后面很美观。由于我们公司用的是速达财务软件，下一步我们就是在电脑上做账。账做完之后我们能够查看明细账和总账，然后经过速达直接生成资产负债表和利润表。

一、实践会计流程：

(一)关于凭证整理：我们首先从客户那取得真实、合法的凭证，其中的凭证必须是为生产经营所发生的相关收入，费用，其取得的凭证必须是贴合会计法规定的要求，然后我们将这些凭证进行分类、归集、整理并粘贴。

(二)关于申报纳税：我们经过粘贴好的原始凭证进行凭证录入审核后进行期末结转登账，记账。经过收入我们能够填写本月应缴纳的增值税和地税。其中分为核定征收和查账征收，按照其企业不一样的基本情景的如实填写纳税申报表。每月的15日之前必须将上月的税报完并且上交税款。对于一般纳税人每月都要通知其纳税人到国税进行抄税，或者取得进项税票也要同时到国税去认证才能抵扣销项税款。经过这些数据如实填写一般人纳税人申报表。

(三)关于其他业务服务：我们经过这一段时间的学习，我懂得了办理一般纳税人的要求和流程，办理一般纳税人需要贴合税法的相关规定。办理一般纳税人要购买金税卡，金税卡的发行，流程和所需证件。每一年纳税人还要对税务登记证进行工商年检，其年检应在6月30日之前完成。

(四)关于个人：还有在公司应注重同事之间，客户之间的沟通和交流。做会计的我们要管好自我的嘴，不能随意透露顾客的商业机密。在公司我们要遵循公司制度和规定，服从公司的管理，更好的为他人服务。

二、会计实务工作的改革思考：

会计管理作为国民经济管理中的一个重要组成部分其在社会经济发展中的作用将越来越大。随着知识经济时代的来临、管理方式的变化，会计工作的重点应日益从信息加工演化为对知识、信息的分析、确定和运用上来，会计实务工作方面的改革势在必行。

1、不断扩大会计职业范围。

在知识经济时代，会计工作的基点已经不是仅仅满足于过去的信息(计算机能轻而易举地在极短时间内完成此项任务)，而是将信息控制、未来预测作为工作的重点。会计工作除传统的企业会计核算外，财务管理、经营计划制订、财务控制系统设计、投资决策等应成为重要的职业范围。所以会计实务工作者应不断拓宽视眼，延伸和转变会计工作的功能，充分发挥会计在知识经济时代应有的作用。

2、不断更新会计知识体系。

在知识经济时代，企业组织结构将出现较大的变革;其税法也在不断的更新，完善;按工作成果取酬的弹性工作制将成为普遍的工时制度;企业越来越重视人力资源和人力投资，员工也期望将自我的智慧财产投资于企业;企业的更多精力将放在新产品的研究上。另外，经济各部门之间的联系更为紧密，经济运行的“触角”也延伸向经济部门以外的其他领域，如政治、文化、环境等等，近年来出现的绿色会计、行为会计等就是这种趋势的端倪。所以会计实务工作者应适应社会变革，不断增长和更新知识。

3、不断普及与深入信息技术的应用。

在知识经济时代，财务信息的收集、分析和处理，资本的筹集、调度和投入，产品的设计、加工和制造等关键性的过程，都必须依靠健全的信息技术才能顺利进行，随着经济信息化的出现，会计软件运用的越来越广泛，其会计软件已代替了老式的手工模式，使得会计处理数据变得精确化、简单化、国际化。而税控方面也越来越严谨，软件系统便成了一个不可缺少的桥梁。使得国际互联网(internet)、企业内部网(intranet)成为会计人员的常用工具，手工处理方式已经到了非变革不可的时候。信息技术在会计中应用的不断普及与深入，及其本身技术、知识更新的不断加快，必将进一步加大对会计职业发展和会计人员知识结构的要求。

三、实践心得

一、作为一个会计人员，工作中必须要就具有良好的专业素质，职业操守以及敬业态度。会计部门作为现代企业管理的核心机构，对其从业人员，必须要有很高的素质要求。

二、作为一个会计人员要有严谨的工作态度。会计工作是一门很精准的工作，要求会计人员要准确的核算每一项指标，牢记每一条税法，正确使用每一个公式。会计不是一件具有创新意识的工作，它是靠一个又一个精准的数字来反映问题的。所以我们必须要加强自我对数字的敏感度，及时发现问题解决问题弥补漏洞。

三、作为一名会计人员要具备良好的人际交往本事。会计部门是企业管理的核心部门，对下要收集会计信息，对上要汇报会计信息，对内要相互配合整理会计信息，对外要与社会公众和政府部门搞好关系。在于各个部门各种人员打交道时必须要注意沟通方法，协调好相互间的工作关系。工作重要具备正确的心态和良好的心理素质。记住一句话叫做事高三级，做人低三分。

四、作为一个即将工作或刚迈入社会的新人，也要注下头是我经过这次会计实践中领悟到的很多书本上所不能学到的会计的特点和积累，以及题外的很多道理。

五、在知识经济时代，会计教育培养的是高素质的“通才”，教师不仅仅是传授专业知识，更重要的是给学生创造一个有利的学习、生活氛围，本着能构建完善的知识结构和本事结构，拓宽知识背景和本事基础的原则，让学生学会“做人、做事、做学问”。一个人只要有一、二个月不学习，就会落后，会计人员将不断回归教育，“活到老、学到老”正是为此需要做了很恰当的诠释。在知识经济时代，知识将不断创新，“不创新，就灭亡”，就会计教育而言，一方面，它要求培养的人才有独立思维的本事、分析和解决问题的本事、自我认识和鉴定的本事等;另一方面就是要不断地进行自我充电，让自我具备更坚实的理论知识，相信知识能给自我带来财富，带来机遇，注重知识更新的动态。

毕业实践是学生大学学习完成全部课程后的最重要的实践环节也是我们大学生走出学校的第一个舞台以及告别学生主角的一个桥梁。在学校我学到的永远是理论知识，能不能把我们学到的知识应用到生活、工作中是我们能否适应社会的基本体现。如果不能巧妙的应用理论知识，我们学的再好那也是纸上谈兵。

经过毕业实践是学生更直接接触企业，进一步了解企业实际，全面深刻地认识企业会计的实际运营过程，熟悉和掌握市场经济条件下企业的会计运营规律，异常是企业市场营销工作的基本规律;了解企业运营、活动过程中存在的问题和改革的难点问题，并经过撰写实践报告，使学生学会综合应用所学知识，提高分析和解决企业市场营销问题的本事，并为撰写实践报告做好准备。在两个月的实践时间里，我在我的实践单位，了解和研究了企业主要的一些基本会计情景和问题，现作出以上报告。本次实践是我大学生活重要的里程碑，其收获和意义可见一斑。首先，我能够将自我所学的知识应用于实际的工作中，理论和实际是不可分的，在实践中我的知识得到了巩固，教学本事也得到了锻炼;其次，本次实践开阔了我的视野，使我对此刻的企业会计，工作生活有所了解，我对会计分录、记帐、会计报表的应用也有了进一步的掌握;此外，我还结交了许多朋友、师兄，我们在一齐相互交流，相互促进。因为我明白仅有和他们深入接触你才会更加了解会计工作的实质、经验、方法。为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。

以上就是我的毕业实践报告书。在这次的社会实践中，我明白了很多事情，也改掉了很多毛病。我明白挣钱的不容易，工作的辛苦，与社会的复杂多变，毕竟学校太单纯了。为了适应社会，我们要不断的学习，不断的提高自我，在实践中锻炼自我，使自我在激烈的竞争中立于不败之地!

会计实习工作鉴定4实习是大学进入社会前理论与实际结合的的锻炼机会，也是大学生到从业者一个十分好的过度阶段，更是大学生培养自身工作本事的磨刀石，作为一名刚刚从学校毕业的大学生，能否在实习过程中掌握好实习资料，培养好工作本事，显的尤为重要。

经过三年的专业学习后，在掌握了必须的会计基础知识的前提下，为进一步巩固理论知识，将理论与实践有机地结合起来，20__年我在__公司财务部进行了为期两周的专业实习，以下是此次实习中的一些心得和体会。

由于在学校做过会计凭证的手工模拟，所以对于会计凭证不是太陌生，所以以为凭着记忆加上学校里所学过的理论对于区区会计凭证完全能够熟练掌握。但也就是这种浮躁的态度让我忽视了会计循环的基石——会计分录，以至于之后经理让我尝试制单的时候感觉到有些困难。于是我只能加班补课了，把公司日常较多使用的会计业务认真读透。毕竟会计分录在书本上能够学习，可一些银行帐单，汇票，发票联等就要靠实习时才能真正接触，从而有了更深刻的印象。别以为光是认识就行了，还要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为编制会计凭证做好准备。

是的，课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情景怎样变化，抓住了最基本的就能够以不变应万变。如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，可我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪应付瞬息万变的社会呢经过这次实践，虽然时间很短。可我学到的却是我一个学期在学校难以了解的。就比如何与同事们相处，相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题，于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而自我也虚心求教，使得两周的实习更加有意义。

实习为我们深入社会，体验生活供给了难得的机会，让我们在实际的社会活动中感受生活，了解在社会中生存所应当具备的各种本事。利用此次难得的机会，我努力工作，严格要求自我，虚心向财务人员请教，认真学习会计理论，学习会计法律，法规等知识，利用空余时间认真学习一些课本资料以外的相关知识，掌握了一些基本的会计技能，从而意识到我以后还应当多学些什么，加剧了紧迫感，为真正跨入社会施展我们的才华，走上工作岗位打下了基础!

以前，我总以为自我的会计理论知识扎实较强，正如所有工作一样，掌握了规律，照芦葫画瓢准没错，那么，当一名出色的会计人员，应当没问题了。此刻才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。离开操作和实践，其它一切都为零!会计就是做账。

其次，就是会计的连通性、逻辑性和规范性。每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户。这为其一。会计的每一笔账务都有依有据，并且是逐一按时间顺序登记下来的，极具逻辑性，这为其二。在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。体现了会计的规范性，这为其三。

办理现金支票业务，首先是要审核，看出票人的印鉴是否与银行预留印鉴相符，方式就是经过电脑验印，或者是手工核对;再看大小写金额是否一致，出票金额、出票日期、收款人要素等有无涂改，支票是否已经超过提示付款期限，支票是否透支，如果有背书，则背书人签章是否相符，值得注意的是大写金额到元为整，到分则不能在记整。对于现金支票，会计记帐员审核无误后记帐，然后传递给会计复核员，会计复核员确认为无误后，就传递给出纳，由出纳人员加盖现金付讫章，收款人就可出纳处领取现金(出纳与收款人口头对帐后)。转帐支票的审核资料同现金支票相同，在处理上是由会计记帐员审核记帐，会计复核员复核。那里需要说明的是一个入帐时间的问题。现金支票以及付款行为本行的转帐支票(如与储蓄所的内部往来，收付双方都是本行开户单位的)都是要直接入帐的。而对于收款人、出票人不在同一家行开户的情景下，如一些委托收款等的转帐支票，经过票据交换后才能入帐，由于县级支行未在当地人民银行开户，在会计账上就反映在“存放系统内款项”科目，而与央行直接接触的省级分行才使用“存放中央银行款项”科目。而我们在学校里学习中比较了解的是后者。还有一些科目如“内部往来”，指会计部与储蓄部的资金划拨

，如代企业发工资;“存放系统内款项”，指有隶属关系的下级行存放于上级行的清算备付金、调拨资金、存款准备金等。而我们熟知的是“存放中央银行款项”，则是与中央银行直接往来的省级分行所使用的会计科目。一些数额比较大的款项的支取(一般是大于或等于5万元)要登记大额款项登记表，并且该笔款项的支票也要由会计主管签字后，方可支取。

“一天之际在于晨”，会计部门也是如此。负责记帐的会计每一天早上的工作就是对昨日的帐务进行核对，如打印工前准备，科目日结单，日总帐表，对昨日发生的所有业务的记帐凭证进行平衡检查等，一一对应。然后才开始一天的日常业务，主要有支票，电汇等。在中午之前，有票据交换提入，根据交换轧差单编制特种转帐借、贷方凭证等，检查是否有退票。午时，将其他工作人员上门收款提入的支票进行审核，加盖“收妥抵用”章，交予复核员录入计算机交换系统。在本日业务结束后，进行日终处理，打印本日发生业务的所有相关凭证，对帐;打印“流水轧差”，检查今日的帐务的借贷方是否平衡。最终，轧帐。这些打印的凭证由专门的工作人员装订起来，再次审查，看科目章是否盖反、有无漏盖经办人员名章等，然后装订凭证交予上级行进行稽核。这样一天的会计工作也就告一段落了。

会计实习工作鉴定5一、前言

实习是每个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会、在实践中巩固知识;实习又是对每位大学毕业生专业知识的一种检验，它让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，既开阔了视野，又增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，也是我们走向工工作岗位的第一步。会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。

针对于此，在进行了两年的大学学习生活之后，经过对《会计学原理》、《财务会计》、《管理会计》、《成本会计》及《会计理论》等的学习，能够说对会计已经是耳目能熟了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了必须的会计理论知识在那里只能成为空谈。于是在坚信“实践是检验真理的标准”下，认为仅有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。所以，我作为一名会计专业的学生，在2013年7月起，有幸参加了在中国移动湖南分公司望城县分公司为期近两个月的专业实习。

此次的实习为我深入社会，体验生活供给了难得的机会，让我在实际的社会活动中感受生活，了解在社会中生存所应当具备的各种本事。利用此次难得的机会，我努力工作，严格要求自我，虚心向财务人员请教，认真学习会计理论，学习会计法律、法规等知识，利用空余时间认真学习一些课本资料以外的相关知识，掌握了一些基本的会计技能，从而意识到我以后还应当多学些什么，加剧了紧迫感，为真正跨入社会施展我们的才华、走上工作岗位打下了基础，也为自我以后的工作和生活积累了更多丰富的知识和宝贵的经验。

二、实习目的

1、针对实习对象的实际情景，结合并运用所学的会计理论知识，加深对本专业知识作更深入和系统的理解和领悟，深化认识课本中的二手信息，并逐渐摆脱二手信息的掣肘，从实践中采集全面而详细的一手信息，把所学知识条理化系统化，学到从书本学不到的专业知识;

2、经过对移动公司实际的调查、研究，拓宽知识面，初步培养理论联系实际的本事和分析问题与解决问题的本事，并获得行业国内、外科技发展现状的最新信息，激发向会计实践学习和探索的进取性，为今后的学习和将从事的工作打下坚实的基础。

3、除了从会计方应对公司进行细致的了解之外，还应当较为全面地知晓移动公司的经营环境、经营特点、市场范围、运行(营销)方式，了解该分公司各项职能管理的特点和在企业经营中的作用，并了解公司的营销方略所起的作用，学习企业成功的营销管理经验和先进企业文化等，为进一步学习专业课程打下必须的基础。

实习方法：个人联系到实习单位，自我确认企业的指导者，要求主动学习、虚心请教，能够初步做到理论与实践相结合。

在公司有关人员的指导下，首先对公司的总体情景进行调查、了解，然后深入有关部门的业务活动之中，进行较深入的调查研究，阅读相关资料及参加有关的实践活动，学习并掌握企业各项管理、营销业务的具体资料、工作程序和工作方法等，其中公司的会计制度、会计方法是重点。

三、实习资料

实习期间按照要求和公司安排主要完成以下实习工作任务：

1、了解移动公所机构组成、人员职责、基本业务。

2、分别熟悉事物所各种会计业务的操作流程，行业规范，协助会计师完成各类业务。

3、配合工作人员完成各种办公室日常工作。

四、正文

实习的第一天，我没有参加任何项目，而是学习他们以前审计时留下的工作底稿。以前学习审计工作底稿那一章的时候觉得很难记住审计工作底稿中应包括哪些资料。可是在看了他们做的底稿之后，一下子就把资料记住了。到此刻，我总算是体会到了理论与实践相结合所能产生的巨大的正效应。审计工作底稿，首先是要有一个关于底稿中的符号说明，还有索引号之类的。之后就是要有审计业务约定书、管理层声明书、审计后出具的报告以及审计过后的财务报表。关于被审计单位的营业执照、纳税登记表、基本情景说明一类的也应当整理于审计工作底稿中。如果被审计单位属于特殊行业，还应当供给相关的文件。最终就是实施审计程序的过程中所产生的一些工作底稿、各会计科目审定表和一些凭证抽查记录。实施了盘点程序的，还要有相应的盘点表。实施了函证程序的，函证也应当包括在其中。直到两三天后，才开始进入操作阶段。

(一)实习操作过程

首先，我们在教师的入门式的讲解下将实训企业财务会计资料中的期初余额登入账簿。然后根据企业12月份所发生的经济业务完成了47道分录。接下来，就是根据记账凭证登记帐簿了，如果说前一阶段的工作还是比较简便的话，这一阶段顿时让我傻了眼，不是自我不会，而是那些烦琐的工作，实在让人着急。要根据凭证一笔一笔登记不一样的帐簿，练习做会计凭证，根据会计凭证登总帐，明细帐，科目汇总表，现金出纳日记帐，银行存款(借款)日记帐，资产负债表，利润表。这些什么总帐、明细分类帐、多栏式等等一系列帐，真是着急。看着这么一厚搭凭证，苦的还在后边，尤其在写数字时，写错一个，就要整张纸作废，于是我先用铅笔填写。这不仅仅是考验我们的耐心，更是需要我们的细心。另外，做这些帐，首先要分清哪些业务该登那些帐簿，稍微疏忽，一张帐页就报废了。还有，最终结帐时要一笔一笔计算每个类型的结果，一大堆数字加加减减，真是做的头大!

之后，编制会计报表就简单了许多，由于前期很多的工作，后期只要根据帐簿将会计报表一一编制就行了，当然还是离不开我们的细心。

最终的任务就是将会计的帐页分类装订，凭证等一系列材料整理归类，基本任务就初步完成了!在这个过程中，我们了解到在组织各会计专业课程的实训中，不仅仅需要有所侧重，并且需要相互衔接，基础的和重要的实训资料适当重复，其中基础会计学的实训是基本和关键。完成原始凭证的简单分析和审核，记账凭证的编制，账簿的登记和报表的简单认识，使我们对会计实务的基本流程构成一个较系统的框架。实训资料在此基础上组织编制，财务会计的实训资料突出会计核算方法的应用和会计报表的编制，成本会计则突出成本计算方法的训练，我们根据课程的教学目的组织会计实训，使会计实训在会计理论知识衔接深入的同时得到有机衔接，循序渐进地进行模拟实训。

(二)操作要领

1、期初建账

(1)建总账时，要根据企业期初的余额信息来分类编制，异常是要防止漏记、错记，所以需要很认真的核对无误后再填入账簿。

(2)建明细账时，同样要服从总账建立时的要求，与此同时，与总账相比明细账更加的分散繁琐，有的需要在分户账中开设账户，而有的则需在后边的多栏式明细账中开设，同样明细账的记录也需要根据明细账余额表中的期初余额来填写。

(3)建日记账时，要注意仅有库存现金和银行存款需要建日记账，因为它们都是按日结算的，这两种日记账要记录在特定的账户中。

2、审核或填制原始凭证

原始凭证的填制要本着其填制要求来填制。具体的要求有：记录要真实，资料要完整，填制应及时，书写清楚、正确、规范，以及金额数字的具体填制要求等等。而原始凭证的审核则要包含以下几个方面：真实性审核，合法性、合规性、合理性审核，完整性审核与正确性审核。凭证记录要真实，资料要完整，手续要齐全完备。同时书写要规范，在会计电算化中，要注意大小写金额写法，大写金额用汉字壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿、元、角、分、零、整等，要注意汉字录入的正确。填制编号时要注意编号的连续性，在实习软件中一般都给出上一张凭证的编号，以方便会计人员录入工作。

3、编制记账凭证

在编制记账凭证时，应注意摘要要简明，日期要正确同时分录需正确，并且得逐项填写。并且凭证应按顺序编号，这样便于记账凭证和会计账簿之间的核对，最终就是应注意记账凭证所附的原始凭证数量要完整。

4、登记日记账

库存现金日记账和银行存款日记账在登记时要按照业务发生的时间顺序，逐日逐笔顺序进行登记。

5、登记有关明细账

明细账的登记能够直接根据原始凭证、记账凭证逐笔登记，可是要区分清楚明细账具体所属的科目和二级科目，以免混淆。

6、编制科目汇总表

编制科目汇总表之前，要根据记账凭证绘丁字账，然后根据丁字账的借贷双方核算出本期借方安生额和本期贷方发生额。并将二者进行比较在双方相等的情景下再根据具体的科目逐笔登记。

7、登记总账

总账的登记需借助编制好的科目汇总表，由科目汇总表进行逐笔登记。总账也称总分类账。是根据总分类科目开设账户，用来登记全部经济业务，进行总分类核算，供给总括核算资料的分类账簿。银行存款日记账是专门用来记录银行存款收支业务的一种特种日记账。在实习填制过程中，日期，分类和编号均已在资料中给出。而摘要的填制要经过材料分析得出。在当日业务编制完成后，还要额外编制本日发生额及余额。

8、对账

在登记完总账之后，要跟先前的明细账进行核对，同时需总分类账户之间也应核对，还应当同凭证进行核对，以保证账证相符、账账相符、账实相符。

9、结账

结账前，要检查本期内发生的经济业务是否已全部登记入账，还需按权责发生制的原则调整和结转有关账项。最终要编制结账分录并计算本期发生额合计和期末余额。

10、编制财务会计报告

在编制财务会计报告时要根据总分类账户和明细分类账户的资料，并经过计算编制具体的资产负债表、现金流量表和利润表。

11、整理归档

最终一项任务就是整理归档了，把已经制好的会计凭证装订成册，然后将账簿和凭证上交。

篇12

一、目前本科会计教育在课程体系建设方面存在的问题

（一）从课程设置来看

现在的会计教育，课程设置不尽合理，缺乏科学性，专业面偏窄。高校整体课程设置包括：基础课、专业基础课、专业课和选修课。目前不少学校为了学生将来就业的需要，增加大量的外语和计算机等基础课的课时，这些课程主要是为了加强学生的基本技能和素质培养，但对于专业知识的掌握没有直接关系；专业基础课指经济管理类基础课程，比如经济学、管理学的课程，主要是为学生打好专业基础，拓展知识面；专业课对学生来讲最为重要，直接影响到学生对专业技能的掌握和专业素质的培养；选修课主要依据学生兴趣而设，多为专业的前沿领域内容或交叉学科内容，对于本科教育来讲，更多的起到开拓视野的目的，学时也较少。

目前在会计本科课程设置的突出问题是：

1.专业课时设置不合理，导致必要知识点覆盖不完整。比如成本会计、审计学等重要课程往往只有40课时左右，许多知识点不能完整传授；另外一些比如商业会计等课程，因为核算内容简单，业务流程较为单一，应压缩课时，但有些学校却同等对待，导致最后变成财务会计课程的翻版。

2.课程体系不健全，规划不合理。会计学专业毕业生毕业后应具备适应社会各行业需求的能力，众所周知，企业和事业单位财务核算截然不同，但许多高校在课程设置上完全按照企业会计人才的目标来设置，甚至根本就没有预算会计类的课程，导致许多事业单位会计所需课程缺失。

3.因人设课的情况也较普遍。有些课没有教师上，就少设置点甚至不设置，有些课程上课的教师较多，就多设置一点。正是由于这种课程配置的不合理和随机性，会计相关的专业课课时就显得比较紧张，几乎挤不出课时来增设旨在扩大学生知识面的课程和提高学生专业素质的课程。

（二）从课程内容来看

大都侧重理论知识的教授，而且对于知识的讲解趋于表面化，很少深入论述理论知识的合理性和恰当性，大量的准则和规章制度作为学生职业生涯必须牢记的知识，要求学生去死记硬背。现在的会计教育逐渐加大对实务操作的重视，但是对于实务操作的原理却讲得很少，不利于培养学生的创造性思维，提高学生的综合素质。

（三）从教材选用来看

从现时会计教育所使用的教材来看，教材内容上也显得比较单薄，知识容量很小，内容缺乏必要的前瞻性，新科技、新技术在教材中很少有体现，比如电子商务技术在教材中很少有体现，教材水平参差不齐，重复编写的现象严重。

二、本科会计教育方式存在的问题

会计教育方式包括会计教学手段和会计教学方法。

（一）会计教学手段

目前我国高等学校的正规会计教育，在教育手段上基本是单向传播式的传统教育。这种单向传播式的教学方法使学生的学习处于被动状态，教师以专家的身份将知识讲给学生听，学生将其收到的信息转化为记忆，通过不断地重复、预习、练习使这种记忆得到强化，再经过进一步的整合，从而形成庞大的知识结构。在这个过程中，教师始终是主导者，学习内容、学习阶段、学习周期都是教师决定，学生学习积极性逐渐降低，学习的主动性丧失殆尽。

（二）会计教学方法

高校会计教育在教学方法上多是以课堂传授为主的、以教师为中心的被动式学习方法。这种教学方法直接导致教师和学生之间的沟通渠道不够畅通，很少有教师与学生就某一会计问题或与会计相关的内容进行广泛的讨论。在知识考核上，教师也很少考虑学生想学的内容，大多是按照计划授课，按教学大纲出题考试。这导致学生对所学知识缺乏感性认识，只了解原理，却不懂应用，毕业后难以适应工作岗位要求。

三、改革本科会计教育模式的一些设想

（一）会计教育内容的改革

教育内容是会计教育事业的关键环节。无论其他环节建设多么到位，没有科学的教育内容，教育改革都是一句空话。因此，实施会计教育建设，必须做好教育内容的改革工作。

1.合理安排课程设置。要对现有课程进行梳理，大量削减重复的，对学生全面素质提高无用的课程，提高利用的效率，从实际出发，开设适当的旨在扩大学生知识面和提高学生专业素质的课程。在研究新方案时，应按照会计学知识的内在关系，探索出一个可行的新思路，设计出一个科学合理的课程结构，借以将财务会计学的知识结构系统化，并将能力培养的要求有效地融入这种课程结构及教育内容之中。而且这些知识结构的设计要多方论证，适当征求学生的意见。

主要体现在：（1）合并相近或相似课程。比如《会计学原理》和《中级财务会计》，内容框架大体相同，可以合并为《会计学》。在一个学习阶段学习，一部分讲理论，一部分讲实务。（2）合并课程中的重复内容。比如《成本会计》和《管理会计》中目标成本、标准成本及作业成本法内容。（3）结合会计人才市场需求状况，有针对性的增设行业会计课程，不能局限于工业企业会计。比如增设《预算会计》、《金融会计》、《基建工程会计》、《农业会计》等。课时可以在20－30课时。（4）增设前沿课程。主要体现在选修课程。可以增设《会计理论前沿》、《会计实务前沿》等课程。这些课程的教师应由资历比较深厚、从业经验丰富的人员来担任，比如聘请知名企业的CFO或会计师事务所的资深会计师等。

2.丰富实践教学内容。现代教育强调“宽口径、厚基础、高素质”，会计教育也不例外。这种要求体现在会计学教学内容上，应当以培养学生财务会计的系统知识结构和职业能力作为基本目标。在实际教学过程中，广泛开展案例教学，开设会计模拟实习课，以及校外实习等，加强实务操作能力的培养。

3.抓好教材建设。会计学教材建设的主要任务是围绕课程目标，抓好主教材和实验等教材的配套建设，通过发动学科专家和主讲教师自行编写相关教材、教学参考资料。在教材编写之前，必须明确课程是一个完整的系统，从系统观出发，着眼于整体来建设部分项目，必须打破高校教学对固定书本和教材的过分依赖，要适当引入会计领域的一些新观点、新方法在企业应用的典型案例；要将作为导读导教的教科书与大量的指导阅读书有机地结合起来；还要留好“接口”，便于修改和重新组合内容。教材的形式应便于学生自主学习，启发学生思维，便于使用先进教学方法和手段，反映会计学课程的特色。同时，图书的出版发行工作也要做好统一规划，避免教材的重复编写。

（二）情景教学方式的设计

1.情景教学方式的目标：培养学生的应用能力，激发学生的学习积极性，培养学生的应变能力和判断力、独立工作能力和团队协作能力。

2.情景教学方式的学习阶段设计

以综合专题的形式，即在初步学习了财务会计核算的基本理论知识后，从现有的教学课程安排来看，应在学习完《财务会计》、《财务管理》、《税法》、《经济法》等课程之后。要求学生掌握财务会计核算的基本知识要点，能够进行独立的制单、编制审核凭证、帐簿记录等工作。

课时设置在30－40学时左右，可以独立成课或与会计实验课结合。

3.教学条件设计

（1）要求有多媒体教学设备或实验设备。具备会计手工和电算化的实验条件。

（2）事先要求学生复习或预习相应的知识点，同时相关教学设备和教学材料要分配给学生。

4.情景教学过程

（1）设置分析对象（企业或其他单位）的背景资料，可以由多媒体设备显示。比如主要产品概况、当期主要经营行为的介绍等。

（2）教师介绍本节课的学习目标和学习内容，并讲解主要的知识点和关键操作环节。

教师课堂上的讲解可以只占课程内容的大约四分之一，讲解重点可以放在:专题的框架结构、重点和难点讲解；准则和其他会计制度的规定；列出本专题需阅读的参考书章节，以备学生课后阅读。然后布置本节课的主要任务。

（3）学生进行职责分工，分别担当不同角色。将学生分为若干小组，小组成员包括出纳、会计、审核、主管人员等。不同人员承担不同职责，需要完成不同任务。教师留给学生的任务可以分为两种类型:一种是个人任务；一种是小组任务。在个人任务中，注重对学生所学习的知识的综合运用，而不是类似于我们注重强调的刚刚所学的具体知识和问题。在小组任务中，可以将四至五个学生分为一组，通过小组同学的合作来共同完成一个较大的项目，以财务会计核算为例，这种项目既可以是某一完整任务，比如从材料采购到产品销售收回资金，也可以是专题任务，比如某种主要产品的成本核算。一个任务完成后，在下一个任务学生互换角色，以达到不同内容练习的目的。这种任务要求大家合理分工，协调合作完成，不允许搭便车。这样既培养了学生的团队合作精神，又锻炼了在工作中与人沟通和协调能力。

（4）科学的评价体系。教师在情景教学中，不仅仅作为知识的传授者，同时也是情景的设计者和教学结果的评价者。因此，教师在情景教学结束后，要根据适当的评价体系，对学生进行评价。评价的内容包括：小组任务的完成情况（比如是否正确的核算业务，会计核算程序能否得到有效执行）；个人职责的胜任情况；协作配合情况；个人的工作态度和工作方法；对会计职业的认知和感受等。据此，给出合理的成绩。

篇13

一、财务管理专业教学的现状及不足

财务管理专业是国家教育部于1998年由“理财学”专业更名而设立的一个本科专业,列入工商管理学科。目前有相当多的高校开设了此专业。一些办学历史长、基础好的学校,充分利用本校资源,不断提高办学层次,除了财务管理本科教育,还有硕士研究生教育、博士研究生教育,使得专业建设不断上层次、规范化。一些名牌高校将原有会计学科的优势和最新发展起来的金融、保险、国际理财等专业和学科优势相结合,将一些新的课程加入原有的财务管理专业课程体系,形成了集会计学、管理学、金融学、理财学为一体的财务管理专业课程体系,课程建设逐步向综合化、交叉化方向发展。尽管经历十多年的发展,财务管理专业教学取得了长足发展,但由于社会环境的变迁,特别是网络教育的发展,传统的财务管理专业教学仍然显现出它的不足。

(一)人才培养目标不适应社会的需求

社会需要基础扎实、知识面宽、有一定信息素养、适应能力强的财务管理专业人才,而目前大多数《财务管理》专业教学目标只是停留在理论知识掌握的基础上,学生缺乏实践能力,不能很快适应信息化环境下的企业财务管理工作。

(二)教学理念落后

长期以来,财务管理教学中都是以教师为中心的教学理念,教师的主要职责就是把知识传授给学生,学生的主要任务是获取和掌握知识。尽管在教学中也提倡对学生创新精神的培养,但由于缺乏有效的方法和手段而无法实现。

(三)课程体系陈旧,专业课程之间内容交叉,重复问题突出

由于定位不明,课程体系陈旧,各相关课程或各相关课程群之间在内容上互不兼顾和承应,未能围绕专业方向要求进行统一协调和轻重相宜的合理安排,同一内容往往在不同课程中反复讲授。在课程体系的设置上偏重于理论课的设置而忽略了信息化下的财务管理实验、实践课程的设置。

(四)教学方法和教学手段落后

目前,我国高校财务管理专业教学中老师讲、学生听的“灌输式”教学方法仍占主导地位;在教学手段上,教学设备简陋,计算机辅助教学、电化教学、信息化教学等现代化教学手段的应用十分有限。

(五)《财务管理》专业实践教学环节重视不够

具体表现为校内财务管理实践缺乏,校外财务管理实践环节薄弱,教师的实践能力欠缺等问题,财务管理实践教学环节尚待开发。

二、网络辅助教学的优势

(一)网络信息的不限量优势

网络信息几乎不受容量的限制。采用网络辅助教学,学生不仅能接触书本教材的内容,而且可以广泛地接触教材以外的学习资源,利用网络环境可以为学生提供丰富的学习资源。不仅内容量丰富,而且学习资源的形式也丰富。

(二)网络教学的媒体模拟与放映优势

网络媒体的类型很多,包括文本、声音、图画、动画和视频等多媒体,具有很强的模拟和放映优势,可以把真实的教学内容形象生动地予以反映。网络教学方法很大程度上可以克服传统教学方法中死呆的说教活动和呆板的文字表述,实现向学生展现形象、直观和具体的网络媒体情境。

(三)网络教学的开放优势

网络教学的开放优势,为学生充分发挥主体自主学习,加强协同学习和学习交流提供了条件。学生的学习交流活动,可以通过网络的聊天、论坛和留言本等多种方式来实现。教师是网络教学的组织者,同时也是参与者。

(四)网络教学的无时空限制优势

传统教育教学方法的实施一般都是基于课堂形式进行的,具有很强的时间约束性和空间限制特点。课堂是教师与学生进行教学活动的场所,离开课堂就几乎不能再继续组织教学。运用网络教学方法,可以提供灵活的学习时间和广泛的学习空间。学生在课余时间利用网络学习,它是传统教育教学方法的一个有益补充。这为学习能力强的学生深入学习和学习能力差一点的学生补充学习提供了条件和机会。

(五)网络辅助教学方法的互动优势

相对传统教育,教师运用网络教学平台和教学方法,更容易为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围。学生自己去获取知识,自己提出问题、分析问题、解决问题。在探究中培养学生的创新思维。

三、基于网络辅助教学的“财务管理”专业教学模式的构建

基于网络辅助教学平台上的“财务管理”专业教学模式是指在建构主义的教育理念下,充分利用网络提供的丰富教学资源及开放的教学环境建立起来的财务管理专业教学的框架和程序。它的核心内容是确立科学的人才培养目标、构建适用于网络辅助教学的财务管理专业课程体系、运用传统教学与网络教学相结合的教学方法与手段、实施多元化的教学评价体系等。

(一)基于网络辅助教学的“财务管理”专业人才培养目标

教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出:“高等学校要根据经济社会发展需要,科学定位,办出水平,办出特色。要深化教育改革,提高教育质量,着力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的大学生,要努力提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力”。《意见》为高等学校的教育教学改革指明了方向,也为基于网络辅助教学平台上的“财务管理”专业教学目标做出了明确的定位,即“财务管理”专业的人才培养目标应是将学生培养成具有扎实的会计知识、广博的金融学知识以及精深的财务管理知识,能够从战略上精通企业理财之道,具有全面的谋划运筹能力并具有一定创新意识和较高的信息素养,具有娴熟的业务操作技能的专门人才。

(二)基于网络辅助教学的“财务管理”专业课程体系

专业课程体系是学生获得知识和能力的主要来源,包括课程结构和课程内容。基于网络辅助教学平台上的“财务管理”专业教学模式,课程设置应体现人才培养目标的要求,在专业课程体系的构建中可将原有的专业课程体系根据专业课程内容及教学过程组织的不同划分成专业导学模块、网络辅助教学模块、网络自主学习模块、能力素质整合拓展模块。

1.专业导学模块

专业导学模块是专业教学的一根主线。它把现在呈点状的、单独分散的课程连接起来,形成一个引导学生从点到面进行专业学习的课程模块。专业导学模块跟其他专业课程都有关系,与其他课程都相并列,它是学生入学后专业教育及其在以后学年中教学的延续。“导学”模块近似于公关部。它能拾遗补缺,沟通、协调、平衡各课程间的关系。

2.网络辅助教学模块

网络辅助教学模块课程是通过课堂教学结合网络辅助教学形式来完成的课程的综合,它包括必修课、辅助必修课和选修课三大类,供学生学习主干教学课程和选修各门课程。将这些课程的网络教学资源导入网络辅助教学平台中,供学生网络化学习或教师网络化教学使用。为避免课程内容的重复与冲突,可以把专业课程的各知识点一并划分成若干个知识单元,再根据各知识单元的具体内容归入相应课程中,后续课程不允许重复先修课程已学习过的知识单元的内容。同时,还可以借助网络辅助教学平台设置跨专业综合实践课程。将金融、证券、会计、税法、经济法规、数学、统计等具有较强的理论性与实践性相关学科的知识进行整合,设计实验项目,开出一系列综合同一课程的不同知识点,综合同一专业的不同课程,综合同一学科的不同专业的实验项目,并组织学生进行综合面更广、综合程度更高的跨专业综合实验实践。

3.网络自主学习模块

网络自主学习是指学习者自行利用网络媒体,主动地运用和调控自己的元认知、动机和行为进行的学习。网络自主学习模块是把财务管理专业课程中的部分内容以网络课程、专题学习网站等网络媒体的形式呈现,由主讲教师设计学习任务,学生通过网络自主学习完成任务,以作业的形式反馈给主讲教师。

4.能力素质整合拓展模块

能力素质整合拓展模块包括有利于提高学生专业技能、技术创新的专业素养的拓展、社会综合能力的扩充训练、精神气质的陶冶和身心品质的全面提升的课程。

财务管理专业开设能力素质拓展课程可以通过形式多样的方式灵活开展,可以与科研工作相结合,结合专业特点,推进大学生科研训练计划,鼓励学生较早参加科研和创新活动,以培养学生的科学素养,提高学生的学习与研究积极性;通过仿真模拟实验,模拟企业理财过程,提高学生的专业应用能力,使学生在实践中提高素质、获得技能。

(三)基于网络辅助教学的“财务管理”专业教学方法

基于网络辅助教学的“财务管理”专业教学环境作为一种新的学习环境,从教学方法、教学媒体、教学技术多个层面把传统教学的优势和网络数字化学习的优势结合起来,既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又重视学生的学习主体作用,发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。

借助网络的媒体模拟与放映、无时空限制、开放、互动等优势,可以认为,基于网络辅助教学的“财务管理”专业教学方法除在课堂上由教师面授之外,更适用于情景教学法、任务驱动教学法、学生自主学习及教师网上答疑与交流等教学方法。

当然,网络教学与传统教学方法各有其优势和不足。由于长期习惯于传统教学方法,不能忽略网络教学方法对当前教学方法改革的影响;同时也不能因为深刻感受到了传统教学方法的弊端,片面刻意追求网络教学方法。一概而论否定其中某种教学方法的优势,坚持固守另一种教学方法都将会导致停滞不前或得不偿失。要采用的策略,使两种教学方法相互补充,有益共存。

(四)基于网络辅助教学平台上的“财务管理”专业教学模式的教学评价与考核

基于网络辅助教学平台上的“财务管理”专业教学模式的教学评价与考核不再是传统的单纯对学生学习成绩的考核,可以借助网络工具对整个教学过程进行相应的评价和考核,从而形成更加客观的教学评价与考核,对整个教学活动进行反馈,教学活动根据教学评价与考核作出调整和改进。

1.对学生的评价

网络教学注重对学生的态度、意义建构过程的评价,目的在于一方面真正了解学生的学习过程;另一方面做出评价和反馈,提出提示和建议信息。对学生的评价包括以下几项:

――交互程度。对学生交互程度的评价可以通过记录学生利用网络教学支撑平台中的各种交流工具辅助学习进行,如根据讨论区发表的文章(发言)质量及数据总量等信息提供学生主动参与教学活动的参数和学生学习态度的参数;根据聊天室的发言次数及发言数据量提供学生与人合作学习的积极主动性的参数。

――资源利用情况。学生利用丰富的课程资源及互联网资源进行学习是网络教学的一大优势。学生对资源的利用不仅指利用教师或互联网提供的资源,更为有价值的是学生在学习过程中所上载的数据。前者包括对网络辅助教学平台及其资源的使用情况,如记录学生登录系统的时间及注销登录的时间来确定学生的在线学习时间,通过课程内容页面浏览范围和次数来提供学生学习范围、进度的参数和情况,后者根据学生向问题中心提交的问题和解决方案、在讨论区或聊天室的发表情况,以及在电子图书馆中发表的资料甚至是对网络课程的修改等情况来了解学生学习的态度、对学习主题的理解、问题的解决、学习策略的调整以及意义建构的相关信息。

――作业。根据作业完成情况与得分,提供学生平时知识点掌握程度的信息和作业完成情况的信息,评价系统据此生成反映学生知识点掌握程度的曲线和作业完成情况的提示信息。作业的设计不能只强调对知识点的考查,而应注重对学生问题解决能力的考查。

――考试。考试是对学生的网络学习情况作一阶段性的评定。对于学生来说,考试不是目的,而是一种促进更佳学习的手段。评价系统据此生成学生知识点掌握程度及问题解决情况报表,并对学生的下一步学习提供改进意见。

2.对教师的评价

对教师的评价主要包括四个方面,即师生交互程度、作业与答疑情况、教学活动的组织和学习材料的提供情况。

――师生交互程度。对学习者是否关注,是否有效组织讨论区和聊天室的讨论,对学生的讨论情况进行评价,及时鼓励学生,以及该教师的课的学生发言人数、发言量、发言时间,据此提供对学生的关注程度参数、教学策略使用、教学组织情况信息,以及提供学生对教师教学感兴趣程度的信息。

――作业与答疑情况。针对不同学生设计合适的作业,对学生的作业及时批改以及给予适当的助学意见,浏览学生所提问题的次数及回答的题目数,据此提供教师对学生学习的关注程度的参数和对学生解决疑难问题程度的参数,系统据此在反馈系统中生成教师调整教学策略、满足学生学习需要程度的曲线。

――教学活动的组织。用登录时间与注销登录时间来确定教师的在线教学时间。教师应及时规范和调整学习者的学习行为,以及对学习者的信息搜索与获取能力进行引导。

――学习材料的提供。教师上载有效资源的数量,以此提供他组织学生学习的广度和深度的信息,教师提供的学习资料是否足够新,并是否及时更新,据此来提供该教师对教学内容的把握程度与满足学习者需要程度的信息。

结语

基于网络辅助教学的“财务管理”专业教学模式的探讨是个新课题,随着网络技术的应用,在渗透教学的一般原则、体现财务管理学科特点的过程中,肯定还有许多新的矛盾和新的问题需要加以解决。以上观点仅来自财务管理网络辅助教学的体会和总结,还要由实践来检验和充实,期望所有关注财务管理网络辅助教学的广大同仁来共同研究和探讨。

【参考文献】

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[2] 陈玉珍.管理信息化环境下会计教育创新问题研究[J].内蒙古财经学院学报(综合卷),2004,(3).

[3] 何克抗.关于网络教学模式与传统教学模式的思考.省略/20010829/.