初中物理教资范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇初中物理教资范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

今天是9月10日，早晨，小华早早就起床了。小华正望着窗外出神呢!她在想什么呢?哦，原来她是在想：今天是教师节，我该送老师什么礼物呢?一件件小东西从她脑海闪过：水晶、布娃娃、鲜花……该送什么呢?这个，那个，怎么选啊?

正当小华左右为难的时候，一阵微风夹着鲜花淡淡的香味“送”到了窗前，咦，哪来的香味?小华探头一望，哦原来是几个月前小华种下的，已经开花了。看，那的花瓣像螃蟹的爪子一样多又弯;还散发出一阵阵清香，好香!对了，小华心里突然有了想法，就送老师一束吧!

于是，小华从花丛中挑了又挑，选了又选，终于采到了两束开得正旺的鲜艳的，小华还特地用小红绳把鲜花绑住呢!经过一番打扮，小华手拿着鲜花，蹦蹦跳跳的上学了。

你瞧，她身穿圆领衫、佩带红领巾，显得多精神啊!小华一路上，哼着曲儿，不知不觉地就来到老师的办公室。

刚好办公室的窗户打开着，小华向里面一望，首先映入眼帘的是那张旧办公桌上的东西：右上角有一本日历，已翻到今天的一页了，下面写着5个鲜红的大字“中国教师节”;左上角是一个地球仪，平时是它带着老师周游世界的;在靠近地球仪的地方还放着一个精美的笔筒、一瓶“红岩”墨水;中间放着一本教案本，课文书，上面还盖着老师平常戴的眼镜，小华想，老师昨晚一定又加班到深夜才去休息……

目睹老师这些教学用品，小华思绪万千……

这眼前的教学用品凝聚着老师多少心血呀!她想着，摇动头上的羊角辫，红领巾也随之而动，她的注意力聚在那笔筒上，“对了，就放在这儿”，接着，她把其中一束鲜花小心翼翼地了那笔筒中。她如释负重地笑了，脸上露出了一丝甜蜜的微笑。她想让老师在工作时闻一下的清香，好驱走老师的烦劳。带着这美好的愿望，小华依依不舍地离开了老师的办公室。

那束，在明媚的阳光的照耀下，显得格外鲜艳……

初中关于教师节礼物作文范文二

教师节快到了，同学们都在琢磨着要买什么礼物才好。这不，我同桌就开始打探消息了。 翁小然，你教师节打算送什么礼物? 同桌 黄老鼠 贼贼地问我。我叹了口气，说： 还没想好呢! 同桌一听，一脸失望，只好向别人打探消息。

放学了，我和几个好朋友一起讨论教师节送什么。郑晓丹说： 要不买束花送给老师吧! 恩，可是一束花至少一百多，我们可没钱买! 卢楠说。 哼，现在的老师胃口真大，送礼都得送高级一点的礼物才行! 林敏有点酸酸地说。 对呀!那时候我一年级，我教师节那天没送礼物给老师，老师过后就把我的组长职位给撤了! 琳儿应和道。我听了她们俩的话，不吭声，心里很不是滋味，她们根本不理解老师的辛苦。因为我的妈妈也是一位老师，她每天回到家，就一刻也没有闲着，拖地，煮饭，洗碗 还经常备课，批改作业到十一点多。我们的班主任张老师何尝不是这样呢?

晚上，我躺在床上久久不能入睡。张老师虽然严厉，但是她却像妈妈一样照顾我们。记得有一次，我们上语文课，上着上着，我的头晕晕乎乎的，一摸，哇!烫极了。张老师见了，停下讲课，走到我跟前，摸了摸我的额头，然后就去办公室倒了一杯水给我。水热热的，我的心也暖暖的。下课后，她有把我叫到办公室去，见我有点冷，就拿起她的一件衣服披在我身上，还用她的手暖着我的这双冰凉的小手。我又想到张老师上课时她那沙哑的声音。哎，有了!不如送老师一个杯子吧!这样一来，老师上课就不会说得声音沙哑了。

第二天放学后，我直奔超市，精心挑选了一个红色的保温杯，花了五十元，是我做了三个月家务的工资。但我不心疼，因为我总是想象到老师笑着，带着洪亮的声音为我们上课。

教师节是星期六，我提前一天送礼物。老师很开心。

教室里彩带飘扬，黑板上写着五个大字 老师，谢谢您 张老师脸上洋溢着幸福的笑容。

我们也笑了，笑的是：严厉的张老师终于笑了!

初中关于教师节礼物作文范文三

敬爱的老师们，第二十七个教师节又到了，同学们对您的一丝丝敬爱，都会成为您生活里的您生活里的喜、怒、哀、乐。回忆起从前，每一分每一秒都成为了我们的一份快乐。我想把这篇文章做为礼物送给您。

喜。今年的教师节，您一定会十分快乐。昨天，同学们在下课时，议论纷纷，他们都在讨论一个问题，明天的教师节送给老师什么好呢?可这每一个同学的话语都会成为一个个惊喜。今天，黑板上写着：老师，您辛苦了!祝您教师节快乐!您一进来，同学们纷纷的给老师献上了一朵朵鲜艳的花儿;一份份缤纷的礼盒;一句句温馨的话语。您的心里一定像比吃了蜜一样甜。那时，您笑了，笑得那么甜。

怒。一次，一个调皮的同学上课不听讲，还鼓励同桌来跟他一起玩，不然，她就要掐人家。下课，您本来为我们的试卷发怒呢，您不但教训了他，还让我们跟他一起受罚，体活课取消了。上课时，您的眉头紧凑在一起，两眼像是黑豹一般的看着调皮的我们，怒发冲冠说道：“你们怎么回事，这次的考试可真是给我‘争光’了，考了个全年组倒数第一。”老师使劲拍了一下讲桌，震得我们像是怀里抱着一窝小兔子，蹦蹦的跳。

哀、“唉、唉。”一声声叹气的声音从您的口中蹦出来，上课时，您用微弱的声音给我们讲课。下课后，我们班的课代表说：“老师今天怎么了，是不是有什么事啊?”还有一位同学说：“咱不去问一问别人吧。”我们打听了一下，原来老师的爸爸昨天腿摔了一下，不但腿骨折了，腰还闪了一下。我们几个班委会去老师办公室慰问。经过我们的调解之下，老师又展开了她那天使般的笑容。

乐。“太棒了，咱们班的学生真是突飞猛进了!”看，老师又在乐了，原来，一个好消息又进入我们班了。上课了，老师隆重的要宣布一件事了，同学们都迫不及待的要听。老师要说了：“同学们，咱们班有几位同学获奖了，还有几位同学做了一件‘操场大清除’的好事，学校要把我们评为优秀班级!”同学们一个个传来了欢呼声，老师也乐开了花。

老师这是我送给您的一份特殊教师节礼物，希望您能喜欢。

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篇2

提起咬文嚼字，总让人觉得是做文章时才要做的事情，学习物理也需要反复推敲，对于一些相反的或是相近的物理过程，总听到有些学生说记混了，物理过程不能靠死记硬背，否则就算记清楚了，题目做对了，终究不是学习物理的上乘之法。那么怎样推敲物理过程呢？我们举例分析。

我们知道，在平抛运动中速度的方向和位移的方向不相同，题目中出现的角度与速度有关呢还是与位移有关？看例1和例2。

例1：如图所示，在倾角θ=300的斜坡顶端A处，沿水平方向以初速度V0¬¬¬¬¬=10m/s抛出一小球，恰好落在斜面上的B点，求小球在空中飞行的时间。

该题中的θ角与速度有关呢还是与位移有关呢？我们来分析题目中的叙述，题目交代落

在斜面上的B点，很清楚，怎样落得呢？题目没有说明，那就有很多种可能，可以与斜面成任意角度落在斜面上。做了这样的简单对比对题目的理解就很清楚了：物体从A点出发到B点结束，从A点到B点的有向线段即为位移，就是说位移沿斜面方向，题目中的θ角是位移与水平方向的夹角。由此可以根据运动过程及特点分解位移，设位移为L

Lcosθ=V0t

Lsinθ=gt2/2

解得

例2如图所示，在倾角为θ一小球以初速度V水平抛出（空气阻力不计），垂直的撞在斜面上，求小球飞行的时间。

该题中我们要推敲“撞”，怎样撞呢？很清楚是垂直斜面的撞，落在那里呢，就不得而知了。显然θ角与速度有关，有几何关系知速度与竖直方向成θ角。

Vy=V0cotθ=gt

t=V0cotθ/g

我们在讲解圆周运动时有这样的结论：

提供的向心力>需要的向心力，物体做向心运动；

提供的向心力=需要的向心力，物体做圆周运动；

提供的向心力<需要的向心力，物体做离心运动；

老师往往觉得这是很简单的道理，可是学生不能理解，我仔细分析了其的原因，原来学生不能理解：什么是提供的向心力，什么是需要的向心力。提供是外界的行为，是做圆周运动的物体实际受到的力，而需要是自身的行为，由于自己的原因决定，对于做圆周运动的物体而言，就是与物体的质量和做圆周运动的线速度、角速度、半径有关，据公式F向=mV2/R计算。下面以轻绳作用的物体在竖直面做圆周运动时最高点的情况进一步说明。

物体经过最高点时，如果轻绳对物体的作用力为0，则小球的速度为

此时地球提供的重力恰好充向心力，如果到达最高点时低与这个速度则物体自身需要的向心力变小，而地球提供的力没有改变，这样提供的向心力>需要的向心力，物体做向心运动，事实上是到达最高点之前就已经做了向心运动。

篇3

a.知道物质是由分子构成的；分子不停地做无规则运动；分子的体积和质量都非常小，在一般物体里含有的分子数非常多．

b.能识别并会解释扩散现象,知道扩散现象表明了分子不停地做无规则运动．

c.知道分子间存在作用力，分子间作用力与分子间距离有关，知道一些分子间相互作用力的实例．

d.理论联系实际，培养学生用所学知识解决实际问题的能力．

教学建议

“分子动理论的初步知识”教材分析

分析一：本节首先介绍了有关分子和分子运动的初步知识，并对分子大小进行了讨论，使学生对分子体积小、数量大留下深刻印象。然后从观察实验，分析宏观现象出发，通过推理去探索微观世界的思路，依次介绍了分子的无规则运动和相互作用力。

分析二：分子运动论是从本质上认识各种热现象的理论。按照分子运动论的观点，一切热现象都是由构成物体的大量分子无规则运动引起的，温度就是大量分子无规则运动剧烈程度的标志。利用分子运动论，可以成功地解释大量的热现象。

分析三：分子运动论的基本内容：物质由大量分子构成，分子体积极小，直径只有10-10米左右，一滴水约含有1.6×1021个水分子，分子之间有空隙，气体分子的间隙最大，液体次之，固体分子间隙最小；分子做永不停息的无规则运动，这种运动与温度有关，一般温度高的物体内部分子运动剧烈，所以人们把分子的这种无规则运动叫做热运动，扩散现象是分子无规则运动的例证；分子之间有引力和斥力同时存在，分子间距离小于平衡位置时，斥力大于引力，分子间作用力表现为斥力，分子间距离等于平衡位置时，斥力等于引力，分子间作用力为零，分子间距离大于平衡位置时，斥力小于引力，分子间作用力表现为引力，由于分子间的引力，使固体能保持一定的形状和体积，而由于分子间的斥力，使分子间保持一定的空隙，也使得固体和液体较难压缩。

“分子动理论的初步知识”教法建议

建议一：可以从机械能向内能的转化的实验引入课题，例如关掉动力的汽车慢慢停下来，掉到地面的乒乓球最终停在地面，它们的机械能到哪儿去了？从而将学生注意力从宏观分析转移到微观分析上来。

建议二：分子运动论从“微观”的角度认识热现象，即从物体内部微小粒子的运动情况分析问题，可以从本质上解释有关的热现象。进行解释时，要认真分析题意，明确与题目相关的物理知识，然后在用分子运动论的相应观点，特别是分子间的相互作用力、分子无规则运动这两个观点进行解释。

建议三：根据分子运动论的观点，物质由大量分子构成，这一点可以借用化学里的一些知识加以说明。另外，构成物质的分子直径非常小，肉眼无法直接观察到，为了形象地说明这一点，可以用宏观物体间的尺寸比来说明。

建议四：构成物体的分子在不停地做无规则运动，这也是我们肉眼无法观测到地，因此要做好演示实验，例如打开香水瓶瓶盖后，满教室都能闻到香味；红墨水在水中的扩散等。另外，我们还可以用课件来模拟气体分子的无规则运动和扩散现象，使这种看不见的运动在学生心目中形象化、具体化，有利于学生的理解和记忆。我们还可以比较不同温度下的扩散快慢，如观察红墨水滴入冷水和热水中扩散的快慢。

建议五：分子间作用力较难、较复杂，尤其是分子间引力与斥力同时存在，学生较难理解，因此教学时要求不要太高，只要学生能知道分子间引力与斥力同时存在，且知道什么时候分子间表现出引力，什么时候分子间表现出斥力即可。另外要做好两个铅块间的分子引力实验。

教学设计示例vAlign=top>vAlign=topwidth=70>

课题：

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分子运动论的初步知识

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教学重点：

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知道分子动理论的三个基本观点和相对应实验事例，并能用分子动理论的观点进行解释．

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教学难点：

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对分子间作用力的理解，以及用微观理论定性解释宏观现象．

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教学手段：

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讲授、实验

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教具：

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烧杯、红墨水、清水、香水、乒乓球、集气瓶、NO2气体、铅块、计算机

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知识内容

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教师活动

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学生活动

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一、引入课题

二、物质由分子构成

构成物质的分子一般很小，直径一般在10-10m左右，物体内含有的分子数目一般很多

三、分子的运动

分子总在做不停的无规则的运动，在不同的物质相互接触时，彼此进入对方的现象叫扩散．

四、分子间的作用力

分子间存在相互作用力，分子间同时存在引力和斥力．当分子间距离等于平衡位置时，分子间引力等于斥力，作用力为零；当分子间距离小于平衡位置时，分子间引力小于斥力，作用力表现为斥力；当分子间距离大于平衡位置时，分子间引力大于斥力，作用力表现为引力．

固体和液体很难压缩、固体较难被拉伸，都是由于分子间作用力的原因．

五、思考题（能力提高）

扩散快慢跟什么因素有关？

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将一乒乓球由一定高度静止释放，提出问题：乒乓球运动的机械能上哪儿去了？

讲解、举例

通过实例讲解分子数目巨大，让学生体会分子非常小．

打开香水瓶盖，提问：为什么我们能闻到香味？香料分子是怎样进入我们的鼻子？

演示NO2气体与空气间的扩散过程

演示红墨水在清水中的扩散现象

教师解释原因

计算机模拟演示气体分子的无规则运动

计算机模拟演示扩散过程

教师讲解

做铅块间分子作用力的演示实验

演示实验：比较红墨水在冷水和热水中扩散快慢实验

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观察乒乓球的运动情况，并回答问题．

联系化学中有关分子的知识思考

学生思考并回答问题，

学生举例说明日常生活中的相似现象

学生观察实验，发散思维

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作业：P14—练习1、2

篇4

1.电子白板交互的利用，能够实现各类资源的多元互动

传统的初中物理课堂教学过程中，主要采取以教师为中心的讲授式教学模式，教师在课堂教学中占据主导地位、主体地位，而学生始终处在机械接受的被动地位，教师与学生之间的互动主要通过教师提问、学生回答的方式来展现.此类滞后的教学模式在很大程度上对师生之间的互动造成了制约，并且使学生与学生之间缺乏有效的互动.初中物理课程与信息技术的整合中也有此类的问题存在，信息技术的引用也只是把在黑本上板书的换了硬件载体来呈现，实际上并没有改变将课堂上师生之间的互动方式.交互式电子白板以面向师生多元互动为核心的设计理念，从而产生高质量、高效率的课堂教学.将电子白板当成是师生交互、生生交互的一个平台，借助于师生交互、生生交互以及师生与资源交互，能够实现对话协作、动态调整和共享成果的良好成效.

正是因为电子白板具备突出的交互性，再加上初中物理教学中所普及的信息技术教育，学生的参与精神和参与意识大大强化，学生通过课间的尝试及观察教师上课使用情况，能够迅速的掌握电子白板的功能.这时，初中物理教师便可以因势利导，积极的鼓励学生与信息技术课堂教学中所掌握的知识结合起来，协助教师共同对教学中的资源加以设计，使学生参与及体验学习过程.比如，讲解《电阻》这一课程时，需要区分绝缘体与导体，因而教师可以将电子白板的容器功能有效的利用起来，让学生操作于交互白板上.通过这样的过程，不仅初中物理教学的策略得以丰富，更重要的是课堂教学的有效性及灵活性得以强化.

2.电子白板交互的利用，能够实现思维空间的三维化

过去的黑板教学会导致学生的思维空间变得更加平面化，学生只能凭自身的想象理解教师讲授的知识，因而在见到真正的实物以后，学生往往会感到手足无措.相当一部分学生动手能力非常差，但解题能力非常好，这些初中物理教学的弊端及缺陷一直是教育教学改革的焦点.如何使学生的思维空间变得更加的三维化，因初中生正处在形象思维朝着抽象逻辑思维转变、过渡的重要时期，其思维能力相对较差，往往无法正确的理解一些较为抽象的法则、概念.交互式电子白板则提供鲜活的互动生成过程，它将所需学习的知识变得具体化，使得学生容易理解抽象的物理知识.与此同时，通过电子白板的互动过程，还可使学习内容越来越直观，将学生难以理解、教师难以讲授的抽象物理学知识有效解决.利用电子白板的交互性特点，初中物理知识由静态转变为动态，物理教学转变为形象化教学，能够活跃学生的思维，使学生迅速地掌握难点和重点知识，并且获得实践参与的机会以及自我展示的舞台，物理知识的学习变得趣味十足，在形象教学中学生的抽象思维能力逐步的走向成熟.

3.电子白板交互的利用，能够加强课堂教学的有效性

在初中物理课堂教学中引入多媒体技术后，日常上课教师会较多的使用PPT，学生则根据教师事先制定好的进程和安排好的思路来学习，无法评论或修改课件展示的内容及教师设计的课程思路，此类方式给学生思维的发展带来了严重的限制，而且还在很大程度上使得师生之间的互动受到制约.而电子白板的使用，则将改变这一现状，电子白板可以随机使用，教师可以及时的或者随时的将上课中所产生的想法展现在电子白板上，而学生也可以及时的针对问题进行交流、讨论.比如，设计导体电阻大小的影响因素的表格时，往往有许多有待于改进和完善的地方，这时可以让学生共同与教师完成，这是PPT和板书无法实现的.插入动态的图片于电子白板的首页，首先把gif格式转变为swf格式，这样便可以像网页一样利用电子白板来增加授课的动态效果，由此充分的体现出电子白板所具备的交互性.另外，与黑板的“一擦即没”进行比较可知，电子白板可以实时保存、实时记录整个教学过程、学习过程，教师可以对电脑中所储存的教学资源随时加以调用，并且还允许教师按照学生的具体学习情况随时的修改、调整教学计划，随时对电子教案进行更新、保存，这样能更好的满足创造性教学及多样化教学的需求.

篇5

一、初中物理自制教具的意义

对于一个新型的教学方式的了解，我们首先可以来了解一下什么是教具？教具又有什么样的功能？什么是自制教具？

在初中物理的教学当中，教具可以包括：实验器材、模型以及实物等一些直观的教学工具。通过这些教具，可以看出在物理教学中，教学的思想是什么、什么样的教学目标、教学内容包括什么，以及采用的是什么样的教学方法。在实际的教学过程中，教学工具的作用包括了以下几个方面：第一点，教具可以把原本抽象的概念进行抽象化；第二点，可以很好地培养学生的动手能力；第三点，教具是保证学生可以把实验顺利完成的一个物质基础；第三点，可以让学生在使用教具的过程中，激发他们的创造力；第四点，教具的使用，在一定的程度上可以帮助学生开拓他们的思维等等。本文重点介绍的是自制教具，所以现在我们先来了解一下，自制教具的概念是什么？自制教具，简单的来说，就是学生或者教师自己制作实验所学要的教学工具。因为这种方法比较简单，而且所要制作的工具的材料来源也十分便利，这就为自制教具在学校范围内的推广提供了可能。自制教具的优点有很多，除了上面提到的，制作方法简单、材料来源广泛外，自制教具还具有一般教具的属性。

二、在初中物理中设计自制教具的原则

2.1自制教具的教育性原则。在进行自制教具的设计时，首先就要考虑到，不同的自制教具咋不同的课堂或者课程上有什么用处，所设计制作的教具一定要与教学的思想、目标，以及教学的内容相符合。对于教学的方法，则要重视对学生进行“启发”式的教育，而不是传统的“填鸭式”教学。

2.2自制教具的简易性原则。因为所有的自制教具都是学生自己设计，并且制造的，因此没有太大的资金投入。由于所有的材料都是从周围的环境中收集来的材料，所以这些自制教具大多具有实用性，而缺乏相应的美感。

2.3自制教具的直观性原则。从上一条原则中，我们可以看出自制教具的结构与精密的仪器相比，虽然没有很高的精度，但是自制教具结构简单，便于操作。无论是学生，还是老师在进行自制教具的操作时，由于自制教具的所有结构可以很好地展现在学生面前，使得学生可以很直观地观察到仪器的演示。

2.4自制教具的参与性原则。由于很多的自制教具都需要学生和老师的积极参与，这样一来，对于提高学生的动手能力具有很大的帮助。这样一来，学生不仅仅学到了课堂上的理论知识，而且也在自制教具的过程中的到了实践的机会。

三、在初中物理中使用自制教具的基本方法

3.1自制教具的性能与用途。在使用教具之前，首先要了解一下这种教具的性能如何？这种教具又有什么样的用途？第一点，我们要先了解一下，自制教具的结构怎么样，以及教具的功能和教具的使用方法。第二点，在使用自制教具之前，我们要注意这种自制教具可以在什么样的环境下使用，以及在使用时又有什么样的条件等等。

3.2进行自制教具操作前的准备工作。在进行操作之前，一定要保证教具达到了操作的标准。保证教具的各个部位能够处于一个较好的状态，并把教具置于一定的操作环境条件下。教师要对学生进行分组，以保证实验的顺利进行。我们都知道自制教具的成本很低，为了使实验中每位同学都能够熟悉地掌握实验的操作方法与流程，在进行自制教具的时候，可以多做几个。这样一来，可以满足全体同学的需求。

3.3进行自制教具的操作。在进行自制教具的使用过程中，教师可以先向学生们演示一遍实验的操作过程，并且在操作的过程中，也要对教具的操作方法进行相应的说明。在同学们进行试验时，教师就扮演一个辅助的角色，帮助学生解决焦距操作过程中的问题。

四、在初中物理教学中自制教具的作用

对于初中时期的学生，对于外界的一切事物都充满了好奇，这样有利于对其进行引导。在初中物理教学中，自制教具的使用可以激发学生的创造能力，而且在老师的引导下，他们可以比较顺利的进行操作实验，对于操作过程中遇到的问题，他们也可以自行地解决，这样一来，也培养了学生在学习过程中的主观能动性，使他们的动手能力增强。除此之外，学生们自行设计教具，可以激发他们的创造力以及对于新知识的求知欲。通过自制教具和使用教具，可以很好地培养学生动手能力、思维能力，以及意志力等等。

五、小结

总的来说，在初中物理教学中，学生通过自制教具增强了他们与老师之间的联系，还可以提高他们的实践操作能力、开拓他们的思维。

参考文献：