实施素质教育的核心范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇实施素质教育的核心范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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德育对教师提出更高的更新的要求，特别是对教师的思想政治素质和师德方面的要求更严。这就首先要求教师做到“敬业爱生，教书育人”，增强教书育德的责任感，特别是班主任老师，他们在教育教学中起着纽带和桥梁的作用，是学生的直接组织者和领导者。一个班学习风气、班级气氛的好坏和学生道德水平的高低与班主任有着直接的关系，所以，班主任教师要特别注意自己的举止言谈，仪表行为等，因为这些方面都潜移默化地影响着学生，对学生品德的形成起着重要的作用。除此之外，班主任教师还应注意以下几点。

1.1要有敬业爱生和无私奉献精神，在工作中能够公正、平等地对待每一位学生，要尊重学生的人格，善于倾听他们的意见和心声，帮助他们解决学习、生活中遇到的每一个问题，同时，要敢于支持正确的行为，防止不良言行的产生，把错误制止在萌芽状态。

1.2要建立切实可行的，符合学生实际的班级规章制度，使学生能够对照各条检查自己的行为习惯，特别要强化落实《中学生日常行为规范》和中学生守则的各条，使学生自觉克服不良习惯，养成良好习惯。

1.3班主任教师在德育工作中也要注意因材施教，善于根据学生的特点，深入细致地做好一些比较特殊的学生的思想工作，使他们在心理上、行为上与班集体协调一致，使班内各项活动能够正常有效地进行，同时要在活动中培养学生之间相互了解，相互信任的感情，增进他们的友谊，逐渐形成一个团结、友好、竞争的良好班风。

1.4班主任教师要善于从各方面选拔人才，要尊重学生的个性特长和主动精神，并注重在实际班务工作中开发他们的智慧和潜能，使他们超前学会做人、办事、健体，并提拔他们成为班干部和自己的得力助手，对于他们的工作要信任、支持并严格要求，使他们时时、处处起模范带头作用。

1.5学校工作的好坏，离不开教师，德育工作的灵魂更要求教师严以律己，以身作则，做学生的表率，要用自己的言行做无声命令，实事求是，重视自身的品德修养，使整个学校形成浓厚的文明氛围，推动德育工作的实施。

2学生是德育的载体

实施素质教育的核心任务是培养学生良好的道德品质，学生道德品德的高低直接决定着学生素质的高低，所以，学校德育工作要善于通过各种模式来培养学生各方面的品德。

2．1要引导学生明白，品德高尚的一个最关键的方面就是学会做人。学会做人的关键有二：其一是身心健全。学生中存在一些情况，如：四肢发达，头脑简单；头脑聪明但弱不经风；有的心理素质差；有的具有一些病态心理，这些情况都是身心不健全的表现。其二是让学生学会做一个对周围环境有用的人。同志曾提倡要做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人……”这其中的含义就是要求学生学会做一个身心健全，对社会，对人民有用的人。

2．2 要引导学生养成良好的交往习惯。宋代著名的理学家程顾说：以诚感人者，人亦诚而立。因此，诚实、方正、坦荡的性格是最受人欢迎的，这也是做人、交友的基础。学生明白了这一点后，便会有意识的培养自己诚实、正直的品质。教育他们对任何人都要做到一视同仁，决不能随着对方身份、地位的高低贵贱而变化，同时要让学生养成言行一致，表里如一的好作风，切忌浮夸造作，给人一种轻浮不实在的感觉。

意大利著名诗人但丁说过：“道德常常能弥补智慧的缺陷，而智慧却弥补不了道德的缺陷”。确实，一个品德高尚的人，在人生的舞台上是永远受人尊敬和欢迎的。

要想确实提高学生素质，使学生真正成为对国家、对社会有用的人才，还应该在德育的基础上强化意志品格教育。

美国心理学家研究表明，一个人意志品格的差异直接决定着他将来成就的大小，所以，要有意识地培养学生健全的人格，持之以恒和胜过他人的愿望；乐于吃苦，无私奉献的精神，与此同时，还要让学生明白，一个素质较高的人，首先是一个有强烈责任感的人，使学生从小就养成对自己、对家庭、对朋友、对社会高度负责的态度，并能够把社会的荣辱兴衰与自身的行为紧密地联系在一起，只有这样做，德育的内涵才能更推进一层，只有从这一层意义上深入下去，学校的素质教育才能真正起步，以后才能真正走上正确的轨道。

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全面推进素质教育是全面贯彻党的教育方针、深化教育改革的根本性任务。这一点日益成为广大教育工作者的共识，也日益成为我国全社会对于教育事业的改革和发展的热切期盼。同志指出：“人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”党的十以来，提出要积极倡导和践行“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”，这一社会主义核心价值观。所有这些，便是我们的基础教育实施素质教育的核心内容。

当今世界，科学技术迅猛发展，知识经济日益提速，国际竞争日趋激烈。在此背景之下，随着十三五的开局，国家、社会和个人都肩负着时代所赋予的伟大而又艰巨的使命。所有这一切都迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的一代新人，为提高国民整体素质发挥应有的作用。广大的中小学校，是实施全面素质教育的主要阵地。基础教育的课堂教学，是全面推进素质教育的重要途径。经过以往的探索和改革，素质教育已经取得了长足的进步和许多重要的进展，尤其是在教育实践中不断涌现出重视学生生动、活泼、主动地学习，重视学生成功与发展的先进经验，为当前和今后基础教育事业，尤其是课堂教学的改革和发展提供了可资借鉴的宝贵库存。

站在新的高度，要使我们的教育事业的改革和发展再上新的台阶，取得新的切实的成绩，就要在充分肯定以往的成绩与进展的同时，还要清醒地看到尚需解决的问题，看到亟待革除的弊端。在现实中，全面实施素质教育尚在期待着切实的突破性进展，一些地方对素质教育的开展还存在着喊口号发号召多而落实的措施少的现象，一些学校对素质教育的理解和实施依然存在简单化、片面化的倾向，从总体上看，应试教育的影响依然很顽固。具体到课堂教学，教育观念滞后，人才培养目标同时展的要求不能完全适应；思想品德教育的针对性、实效性不强；课程内容“难、繁、偏、旧”，难以反映现代科技、社会发展新内容，脱离社会实际和学生生活的情况仍程度不同地存在；学生死记硬背、题海训练的状况仍普遍存在……

当前，将基础教育课程改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争实力，作为国家战略措施加以推行，依然是当前世界许多国家，特别是一些发达国家的重要治国方略。要实现中华民族的伟大复兴，实现伟大的中国梦，实现全面建成小康社会的战略目标，在世界民族之林中立于不败之地，就必须认真落实同志早在2012年11月15日与中外记者见面时所指出的满足“人民第一个期盼”，即办出“更好的教育”指示精神，建立具有中国特色的，以全面实施素质教育为核心的基础教育体系，以强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地、高度负责地参与并做好基础教育事业的改革和发展和各项工作。

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实施素质教育是时代的呼唤、形势发展的必然要求。加强小学生数学的素质教育是新课改实施下，每一位小学数学教师勉励的机遇与考验。那么，如何实施新课改下的小学数学的素质教育呢？笔者结合自身的小序数学素质教育的教学实践浅谈如下几点，不当之处，权当抛砖引玉：

一、数学素质的内涵

数学素质主要指通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称。它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言能力的能力。在数学教育中实施素质教育，是《新课标》的基本理念。

二、小学数学素质教育的基本特征

1、注重社会实践

“注重社会实践”，就是要使小学数学教育成为开放的在对社会探求活动中自我积累的完善过程，让学生在获得必要的科学文化知识的同时，了解知识的发展与其社会的价值，认识知识探索的方法和途径，提高在社会活动中进行决策和参与改造的基本能力。

2、培养科学精神

作为一个现代社会成员所必须具有的科学教养，其核心就是必须具有科学精神，包括科学的意识态度，科学的价值规范，科学的行为方式等等。它是个体面对生存和适应社会所必备的素质之一。从这个角度来说，学生在数学教育中所面临的已不再仅仅是一个个需要设法认知的事实，而更重要的是一个个需要设法解决的问题，即不仅是将学习看作是一个知识的认识过程（复制），更是看作一个科学的探索过程（创建）。对教师来说他们关注的将不再仅仅是如何将知识通过自己的观念及恰当的方法演绎出来转化为学生的认识结构，更为关注的是如何将知识合理的组织而转化为学生需要探究的关乎他们生活的问题。

3、发展创造潜能

社会离开了创造，单凭已有文化的传递与复制就根本谈不上发展，而社会的创造最终就是人的创造。要开发个体内在的创造潜能，就必须抓住个体创造性的个性特征与色彩。因为不同的个体其创造的领域和程度都具有明显的个体性。但创造对每个正常的人来说又都是可能的。这也是我们小学数学素质教育的重要目标策略之一。

4、加强情感体验

良好的情感品质是个体素质的一个重要因素，而个体的情感素质则是个体在社会中获得成功的基本要素。个体在学习中能否获得积极良好的情感体验，不仅仅是能否全身心地投入到学习中去而使学习目标获得最大可能实现的问题，更是关系到个体能否受到良好的情感教育从而影响个体人格健康发展的问题，尤其是数学学习面对的是枯燥的、抽象的不带有任何物质的和能量特征的符号，学习很容易成为一种“外加指令”的、“完成任务”的和“强记死背”的被动性信号输入活动。因此，我们不仅要将小学数学教育看作是科学知识的教育，同时也应看作是人格发展的教育。这就是和非素质教育下的小学数学教育的本质区别之一。

三、实施新课改下的小学数学素质教育的策略

1、解放思想，切实树立“以学生为本”的教育教学理念

作为教师，一定要认真学习素质教育的教育思想和本质要求，为我国教育大计着想，从学生长远发展和成长需要考虑，摒弃短期考试效益的影响，解放思想，转变观念，切实做到“以学生为本”。因此，数学教师要想真正在教学中实现素质教育，就必须转变思想，更新传统的教育观念，从根本上改变“教师占据主导地位”的局面，充分尊重学生的主体地位，积极投身到素质教育新形势下的教育教学改革中去。

2、重视课堂教育和课外教育相结合，培养学生综合素质

素质教育要考虑学生综合素质的培养，要处理好课堂教育与课外教育的关联，让学生在快乐中成长和发展。课堂教学是实施素质教育的重要渠道，是落实素质教育的基础，教师要充分利用好课堂教育这一主阵地，要充分考虑教学活动的设计和安排，让学生积极参与到课堂教学活动之中。课外教育也同样重要。课外教育很重要的一方面就是家庭作业的安排，教师要在设计常规性作业的同时，根据新课改的要求设计一些自主性作业，让家长在理解和配合的基础上，帮助和督促学生完成作业，提高学生的数学素养。

3、重视数学知识和生活实际相结合，切实提高学生学习兴趣

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高等教育大众化是伴随着知识经济时代而来的，知识经济需要有高素质和创新力的劳动者。创新是一种智力特征，是综合素质，要求劳动者不只是做简单重复性工作的“工匠”，而是创造更多的工作岗位，更多的机会。同志指出：“创造是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在新的历史时期，医学教育也应在几个方面体现创新力的培养。

1 改革教育体制

我国的现行教育体制文理分割，专业过细,重科技轻人文，重专业人才培养轻通用人才教育，再加上基础教育的“应试效应”，造成了青少年一代的“先天不足”，医学高校教育内容陈旧，教育方法呆板，导致了培养出的人才与时代要求相差甚远，特别是在创新能力和创新思维方面存在明显的缺陷。所以，只有通过教育改革及其科学的、有效的教育实践活动，调动教育者和被教育者的教与学两方面的积极性,完善和实施素质教育，使医学生的创新潜能获得最大程度的开发。

2 更新教学理念和教学模式

2.1 基础教学精品化，医学知识的传授是基础教学，应在有限的时间内给学生描述出或者说在脑海里构建出基本知识的骨架，然后，给学生一定的自学的时间，让其在基础知识的骨架上填上血肉，使其丰满。培养医学生自学能力、综合能力和对知识的加工能力。

2.2 教学方式的改革不能只停留在口头上，要真正改变说教式、填鸭式教学，建立教学民主观。教学民主就是在教学上,教师和学生要处于平等地位,把教学当做师生双方相互学习的过程。在课堂上,教师要为学生营造充满民主的学习氛围,引导学生积极参与课堂讨论,畅所欲言。加强教学的引导性和互动性。互动性教学需要学生有一定的知识面，在专业课（如内科学）讲授之前先给学生一些典型的病例摘要和指定几本参考书，让学生带着问题去预习，这样的互动教学生动、深刻，能学以致用。

2.3 加大“通识”教育的比例，当前医学生的知识的广度不够。不同学科、体系,从知识上来说总是相互联系的,拓宽知识面,无非是从不同学科中汲取不同的方法,形成交叉或多向性的思维方式,相互借鉴,即广博才能精专。尤其是人文科学与专业(医学)知识等的关系,是目前学生感到难以满足的,人文科学中的社会知识、文化知识、历史知识、心理知识、美学知识等,是完善的知识结构的重要基础。作为一名医学生，今后的工作对象是人，这种广博知识的积累至关重要。同时，要注重对大学生创新能力的培养，如自学能力、研究能力、表达能力和组织管理能力等。通过这种培养使其获得对知识的加工、传播和应用能力。这就需要我们打破传统的教学方式和方法，更新教学理念。

3 “创新型”教师队伍的建设

培养学生的创新能力的关键是“创新型”教师队伍的建设,作为教师首先要更新知识观念，突出其现代性，避免滞后。不要总是抱着一本老教材，一本老讲稿，循环往复地讲解。要吸纳新的知识，了解本学科前沿的发展和研究。其次还必须掌握创新教育的基本理论和方法,有强烈的创新意识和创新精神，具备获取和加工创新信息的能力、科学研究的能力和极强的语言表达能力，能遵循创造教育的规律,充分发挥教学个性，从自己实际出发，寻求最佳教学途径，积极启发和引导学生对创新产生兴趣和激情。

4 加强理想、道德和心理教育，培养医学生的健康人格和完善的能力结构

在现代社会中，一个成功的人士，其非智能因素（如兴趣、信念、情感、意志、性格）占的比例比智能因素要高。健康人格的主体是独立自尊，是指个人本能意识到自我存在的价值及其对社会的责任，富有创新意识和竞争精神。就现代社会的发展趋势和对人才规格的要求来看，个体具备独立自尊的特性，这是使其成功立足于现代社会的重要条件，也是现代人的重要特征。同时，培养学生真正具有创新精神及创新能力不仅需要完善健康的人格特征，也要求其具有完善的能力结构。而未来人才的性格和能力倾向的基本模型，应当是智能因素和非智能因素（性格能力、社会适应能力等)的协同发展，并相互融合，相辅相成。

5 建立“激励创新”评估体系

教师应改变评价标准，摒弃以掌握知识的多少与深浅作为标准评价学生,其结果导致“高分低能”的现象，这是旧的“应试教育”评估体系的弊端。因此,应改变教育质量观,承认学生的个体差异，实行评估内容开放化、方式多样化，鼓励学生发展和创新，树立以人的综合素质为评价标准,融知识传授、能力培养和素质教育为一体思想观念。

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创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林。”创新教育已成为我国教育改革的主旋律。这是教育战线的一项长期的战略性任务，也是我国教育改革和发展的重要指导思想。教育是培养人的精神，发展人的创新能力的综合性工程。要把过去那种以知识传授为主的教育模式转变为素质教育和创新培养上来。实施素质教育和创新培养是一项系统工程，把劳动技术教育纳入这一系统工程，对于实施“科教兴国”战略，培养创新世纪人才，具有重大现实意义和深远的历史意义。

1 劳技教育是实施素质教育的重要内容

素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。也就是使学生学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动、具备现代社会的适应能力和生存能力。获得长效的基本品质结构，包括思想道德素质，文化科学素质，身心素质、审美素质和劳动技能素质。

劳动技能素质是人的素质中最基本的重要素质，它包括劳动观念、劳动态度、劳动习惯、劳动知识和劳动技能等。历史唯物主义认为，劳动是区别人和动物的根本标志，生产劳动是人类最基本的实践活动，是决定其它一切活动的基础。人类通过劳动获得生存创造文明，推动社会发展。所以劳动是人类社会一个永恒的主题，提高人类功能、技能素质是一个十分重要的话题。

学生劳动技能素质的培养和提高必须有计划的对学生进行劳动和技能的教育、教会学生干许多事，培养勤劳节俭的精神，使他们爱劳动、会劳动，提高他们 的生存动手能力，是一种学以致用的教育活动，也是终身受益的活动。

2 劳动技术教育是素质、创新教育的基本路径

同志明确指出，教育必须同生产劳动相结合。这些思想给我们一个重要启示：劳动技术教育能促进学生全面发展，它是素质创新教育的基本路径。

首先，劳动技术教育能以劳积善，形成良好的思想道德品质。实践证明，人们许多优秀品质是在劳动中形成的。只有在劳动实践中，才能培养青少年学生热爱人民，珍惜劳动果实，养成艰苦朴素的良好作风。劳动能锻炼青少年吃苦耐劳，坚忍不拔，克服困难的坚强意志，有助于培养青少年承受挫折的能力和良好的社会适应力，有利于形成对集体，对国家的义务感和责任心。劳动能培养青少年自立、自理、自强的独立生活能力和创新、进取的精神。

其次，学生劳动技能素质的培养和创新教育的提高，主要通过劳动技术教育来实现。劳动技术教育是有意识有计划地培养学生的生存能力和自主就业能力，为学生的成长做好思想上、知识上、技能上的必要准备，是学以致用的一种教育活动。

第三，劳动技术教育能以劳促智，提高青少年的文化科学素质。在劳动中，青少年双手的活动有益于左右脑的开发，充分挖掘大脑的潜力，有效调节脑功能，促进逻辑思维和形象思维的发展，有助于提高创新能力。劳动能为青少年智能发展提供更为广阔，充实的知识基础，促使知识向智能、创新转化。激发青少年学科学，用科学的兴趣。还可以培养青少年观察分析、判断、动手能力和创造能力。劳动是创造快乐人生的起点，是创造美好生活的源泉，是我们生活于世界的最为神圣的活动，有助于青少年学生的心灵美。故学会劳动，是中学生学会生活，形成健康人格和良好心理素质的重要保证，也是搞好创新教育的基础和条件。

3 精心设计教学环节，是提升学生创新素质的基础

在劳技课教学中，教师的首要任务就是要创造这种适宜的环境和条件，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，形成一种汲取知识，运用知识的心理趋向，只有提供给学生一个平等和谐的学习环境和氛围，使他们建立起信心，并产生浓厚兴趣，他们的主动性、创造性才能真正得到体现和发展。营造平等和谐的教学环境也不仅仅是把微笑带进课堂，而重要的是尊重、理解和宽容学生，让学生发挥个性，展现自我，满足学生的心理需要。例如在上《水仙雕刻》这一课时，事先一个月左右，我先雕刻一些比较别致、优美的水仙造型：如一些小动物，象凤凰、孔雀、大象等。上课一开始，首先给学生三分钟的时间，让学生先欣赏这些优美的造型，作为教师，这时你可以不说任何的话，就尽情让学生欣赏。学生欣赏完毕，他们自会向老师提出诸如此类的问题：“老师，孔雀的头是怎么雕出来的。”、“老师，大象的腿怎么这么像呀，是怎样雕出来的？”……学生敢于提出这些问题，说明他们内心有了探究学习的欲望。这是作为老师把雕刻的基本方法、要点教给他们，然后要求学生根据自己手中的水仙球，想象设计一个造型，而不是全班固定一个模式。在学生的想象设计中，教师要注意鼓励每个学生自信，敢于标新立异，敢于展示个性，敢于追求成功。只有这样，才能表现出学生的创新能力。这样学生学得主动、生动，自然会品尝到学习的乐趣，成功的喜悦，自然会有信心再去追求十次百次的成功，学生创新能力、实践能力也会随之得到培养和提高。试想：缝纫课上，同学们穿着自己设计的服装走在T形舞台展示自己优美的体态；木工课上，一件件作品正在进行着“慈善义拍”；工艺课上，同学们将自己的作品搬到了教室进行展出；技术课上，同学们正在对自己的设计品“慷慨陈词”…这样的劳技课应该是学生最愿意上的吧。劳技课，旨在培养学生的劳动观念和技术素养，培养学生“会动手、能设计、爱劳动。”使他们成为21世纪的具有创新精神和创造能力的新人。为此，在教学中必须将培养学生的实践、创新能力与“动手”、“设计”、“劳动”等劳技课教学内容结合起来，与“问题情景”、“探究设计”、“自主实践”、“及时评价”等教学模式的合理运用结合起来。创新能力的培养过程是学生自觉探索、不断发挥主观能动性的过程。因此，教学必须紧密结合实际，加强教师点拨下学生主体性的实践过程性，重视激发学生的求知欲和探索兴趣，引导学生在实践中发现问题、分析问题，从而取得解决实际问题的成功体验。使他们人人都感到动手“做这个我行，我能，我是成功者”在我们提倡“让课堂充满生命的活力”的时候，就意味着要学生能主动地参与学习，也即把学习的自由还给了学生。从而证明：古今中外许多先哲早说过“心灵手巧”、“百闻不如一见、百见不如一练”、“青少年的智慧出在他的手指尖上”等等。有一位美国科学家是这样说的“我听到了就忘了，我看到了就记住了，我做过了就理解了”。生动形象说明了动手的重要价值。手脑并用可以使人脑两半球的功能协调发展，要实现脑结构的优化等方面起积极作用，有利于感性直观与理性思维的结合，有利于扩展视野，培养整体思维的能力。这是建立在实践基础上的知识、技能、态度、方法、习惯的综合学习，通过动手动脑的操作，获得亲身体验，有所感悟，才能内化，从而提升认识，并激活潜在的创新意识。试想一下，如果我们把每件事情都手把手地教学生，或者要他按照教师的规定来按部就班，我们的学生怎么可能有主动参与的积极性和发现、发展的机会，创新精神和实践能力又何从培养？

4 走创新教育之路，注重劳动技术教育与实践，是市场经济发展的必然要求

应试教育忽略了对人的生存能力和创新意识及技能的培养，形成了一代人一代人在“独木桥”上拥挤竞争，结果多数学生挤落“独木桥”下，泪洒“独木桥”边。美国心学理家罗杰斯指出“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是要创造这种适宜的环境和条件，使之得以实现”。创造源于实践。问题的提出需要实践，问题的探索解决需要实践，良好的思维品质的形成需要实践，实践是认识的源泉、能力的土壤，技术实践活动是劳技课的生命。劳动知识与劳动方法的讲授不能脱离实践。劳动方法的掌握及技能、能力的提高，则更离不开实践。学生通过对展示的实物、观察、分析，形成观察能力，教师要在学生观察活动中做必要的启发，激发他们的发散性思维和操作实践的渴望。教师口授几次不能掌握的方法，学生往往经实际操作训练很快就掌握了。而技能与技术情感的形成，就是在战胜了实践过程中的困难和挫折，经受了失败和考验不断总结经验教训后才逐渐形成的。如今，社会主义市场经济体制的建立，为每一个人放开手脚，施展才华（创新）提供了很好的机遇，而应试教育羁绊着市场经济的发展。走素质、创新教育之路，是市场经济对教育的必然要求。

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英语教师的素质和发展是眼下讨论较多的一个话题。归纳起来，其视点主要集中在两个方面：一是合格的英语教师应该掌握和驾驭哪些学科知识和教学技能；一是合格英语教师的理想模型。但是，对教师在日常教学行为中应该以什么样的具体实践去实现这样的理想，却很少谈及。

二、日常行为修养

这次课程改革的核心理念是全面实施素质教育，强调促进每个学生的充分、全面、多元的终身发展和最优发展。除了基础知识和基本技能的学习和掌握，它更加突出强调以下几个方面：激发学生的学习兴趣和自信心；培育学生各方面的积极情感态度；发展学生有效的学习策略；提高学生的自主学习能力和综合实践能力；培养学生的合作意识；培养学生的创新意识；奠定学生终身学习和发展的基础。新课程标准对学生的综合素质和终生发展的突出关注无疑对教师提出了更高的要求，以前的好教师可能是能够把学科知识高效地传达给学生的教师，但现在仅做到这一点已经远远不够了，除了传道授业，教师还必须加强多方面的自身修养，身教言传，从一言一行中给学生做出具体榜样，逐步实现教师角色新的转变。

1、兴趣和信心。在着手培养学生的学习兴趣和自信心之前，教师应该首先反思一下自己对教学工作和教学对象的兴趣和信心：热爱英语教学工作吗？对英语语言文化有足够的兴趣吗？爱自己的学生吗？对学生的爱附加了条件吗？是发自内心地关注学生的成长，还是仅仅把学生当成自己的工作对象？是把自己的工作当成太阳底下最光辉的事业来做，还是仅仅当成谋生的手段来做？面对教学任务和求知若渴的学生，总能出色地完成各种教学任务吗？对教书育人工作有没有持久的热情和追求？对以上问题的不同回答，不仅会对教师的教学带来截然不同的效果，而且会对学生的学习信心和兴趣造成不同潜移默化的影响。

2、积极的情感态度。新课程目标的一个重要方面就是要培养学生积极的情感态度。要培养学生的积极情感，教师自己首先要有积极的情感。作为社会的组成部分，教师对人生、对社会、对工作、对学校、对他人的一般认识和态度，都会在不知不觉中传达给学生，并对学生情感态度的发展产生巨大的影响。

3、教学策略和自我发展策略。教师的教学是个动态过程。优秀的教师总是善于反思、积累、改革、突破，在不断的探索和反思中逐渐形成自己的教学思想和教学风格。教师不妨经常静下来想一想自己的教学目标是否明确；是否能根据学生的兴趣需要和心理特征及时调整自己的教学策略；是否习惯于进行教学反思并经常做教学日记进行阶段性总结；能否够经常自觉关注与自己工作有关的学术动向和前沿的教学思想，跟上本专业的最新发展；能否经常反思自己教学中存在的问题，并能客观分析，自我调控，找出改进教学策略的途径；是否善于利用期刊、报纸、图书、网络和其他信息手段得到自己需要的资料；是否经常与同行交流；有没有研究与探索的习惯等。此外，教师的自我发展策略中还有一点也很重要：教师不要“述而不作”。实践的东西往往有待于提炼上升到理论后才更系统、更精确，也容易实现更大的价值。被实践证明有效的方法，自己在教学中成功的体会，应提炼出来与别人交流，这是一个双赢策略。大家都这样做，就会形成良性循环，整个教师队伍素质的提高就会较快。

4、自主学习和实践能力。教师不仅要以发展的眼光看待学生，还要以发展的眼光看待自己，不断充实和提高自己，实现自身的持续发展。教师希望提高学生的自主学习能力和实践能力，但是教师自己是不是也在自主学习，教师自己的实践能力又如何呢？是否在不断进修、不断探索、自我加压、自我监督、不断提高业务水平？能不能把所学教学法知识、教育心理学知识、学生心理发展知识以及教学策略和教学技巧等理论不断地应用到教学中来？能不能在教学中不断检验这些理论的可靠性？能不能提出自己的一些见解？

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素质教育是培养人素质的教育。人的素质有狭义与广义之分，狭义的素质通常是指一个人的精神品质，而广义的素质是指一个人全部的生理与心理的特质系统，即一个人的身心系统。人的素质有些是先天的禀赋，在后天的各种活动中形成的。创新是一个民族的灵魂，是推动社会前进的动力。有了创新，才有了技术革命，有了社会的发展。科学技术的日新月异促进了经济的快速增长，创新能力成为国民经济可持续发展的基础。创新能力的培养，是教育领域迎接新世纪挑战中面临的刻不容缓的课题。职业学校主要是培养有文化的劳动者，因此创新精神、应变能力、实践能力的培养是推进职业学校素质教育的关键。

一、职业学校创新教育的现状

1、由于生源质量较差，职业学校的领导、教师培养学生创造力的意识淡薄。认为学生的知识基础及非智力因素较差，谈不上创新能力的培养。

2、由于教材强调学科的系统性和专业化，严重脱离学生知识基础差的现实，导致教学效果差，所以，将创新教育的思想及内容融入教材、进入课堂教学几乎是空谈。

3、由于职业学校的技能实训等实践活动形式较单一、机械性的操作多，而引导学生动手动脑、开发他们潜能的实训活动少，加上科技、文艺、社会等方面的活动严重不足，使学生实践能力的提高受到了限制。

4、由于传统的强制性管理、不民主的师生关系、社会对职业教育认识上的偏差，直接导致了学生学习主动性的淡薄，阻碍了学生创造个性的发展。

二、职校创新精神和实践能力培养的重要性

创新精神与实践能力的培养是职业学校创新教育的重要内容。中等职业教育阶段的学生，其创造力与其思维能力和实际操作能力密切相关。创造性思维是核心，好奇心、想象力、冒险性、挑战性、自信心、独立性等心里品质是非智力因素。

创新精神和实践能力的培养是实施素质教育的实施。重视和实施素质教育是当前教育改革最紧迫的任务，素质教育是以培养人的综合素质为目标的复合型教育，而创造能力是个体综合素质中最具生命力的素质，是推动个体适应环境发挥潜力、走向成功的内在动力。所以加强学生的创新精神和实践能力的培养是实施素质教育的有效途径，创新教育是高层次的素质教育。

加强学生创新精神和实践能力的培养是职业教育自身改革、发展的需要。市场经济下的职业教育，只有依靠和服务于经济建设，扩大毕业生的就业门路，适应人才市场的需求，才能求得新的发展。随着我国经济体制改革和经济增长方式的转变以及产业结构的调整，各行各业对职业综合能力的要求不断提高，就业者的流动性和工作的频繁更换已成为社会工作的特点。所以，只有通过对学生的创新精神、创业意识、实验实训等实践能力的培养，才能使职业教育获得新一轮发展的动力。

三、创新教育的开展

（一）建立新型的师生关系

传统的师生关系是一种不平等的关系。老师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是真理的化身和绝对的权威。在教学中，老师是主动者、支配者、；学生是被动者、服从者。在这样的关系下，学生的创新能力不能得到提高，甚至健全的人格也难以发展。

新型的师生关系强调人格的平等。首先，老师和学生在法律上具有同等地位。其次，学生的思想、情感、意志和行为方式应该得到同样的尊重。再次，学生应该得到足够的表现自己、表达自己思想和情感的机会。教师的首要任务在于营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探究创新的心理愿望，形成一种以创新意识汲取知识、应用知识的态度。教师在尊重学生人格的前提下，还有促进学生发展的责任，特别是促进学生积极进取、自由探索、有所创新地发展。

（二）加强教学内容、方法、手段的改革

1、搞好课程设置。以“厚基础、宽专业、多方向”为原则指导专业课程的设置。深入研究课程之间的内在联系，如文化课与专业课之间的联系，理论课与实训之间的结合等等，既要考虑专业的实际需要，又要考虑学生的实际程度，对课程进行创造性的删、增组合，同时积极开发教材中培养创造力的课程内容，以提高教学效果；要专门开设创造思维或创造技法课程，向学生传授创新思维方法，点拨他们的创造灵感，激励他们的创造精神。要进行改革实验，要为他们开设“创造思维与方法”系列讲座，这种讲座题材应当多样化，融文化与科学为一体，寓教于乐，以获得学生的欢迎。

2、改革教学模式。变传统的以传授知识为主的封闭式教学为以培养能力为主的开放式教学。在课堂的基本结构中，重学生学习过程，重提出问题、解决问题的过程，重培养能力的过程；开展情境教学，营造生动、活泼、民主的课堂教学气氛，逐步培养学生大胆质疑、提出问题、多向思考、科学想象等创新思维能力；探索发现式的教学方法，引导学生在发现信息、获取信息的过程中，发展其创造力，同时教给学生发现的方法，包括观察发现、模型发现、相似发现等。这样，学生就能更有目的、更自觉地进行发现活动并取得发现成果。

3、运用多媒体等现代化教学手段进行辅助教学。运用与计算机互联网络同步发展的多媒体技术，运用以电子信息为先导的远程教育、视听结合的声像教学，在提高教学效果的同时，让学生获得丰富的视听感受，了解人类创造活动的成果，激发其创新精神，树立创新意识。

（三）开展丰富的课外活动和多样的竞争性活动

学校除常规教学活动外，还应开设科技、体育、工艺、劳动、文艺等课程，为学生提供发现问题、解决问题、锻炼才干及展示才能的机会。通过组织课外兴趣小组、科技小组、智力竞赛、专题讲座，通过在生产第一线及流通环节建立稳定的校外实习基地来培养学生的创造力、想象力、动手能力和交往能力，塑造他们自信和个性品质；开展多样的竞赛性活动，让学生参加各种竞赛，目的不仅仅是对学生已有的知识水平或能力水平做出评价，真正的目的在于激发学生的创造性，并促使人的创造性向更高层次发展。

（四）培养学生的发散性思维

1、流畅性及其培养

流畅性主要依赖记忆中贮存的信息量。为培养学生发散性思维，老师在教育工作中要有计划地扩大学生的知识面，要从各学科的实际和学生的实际水平出发，指导学生的课外阅读。学生只有掌握了大量的丰富的科学文化知识，思考问题才能从多方面发散，才有发散性思维的基础。要培养学生在接受新信息的同时，自动地重复已有的知识内容的能力，增加边缘交叉学科的知识的数量，教师应当告诉学生如何对待交叉学科的知识，鼓励学生过渡学习，使学生不受材料的束缚，灵活地利用材料，将其变成新的东西，要培养学生良好的记忆品质。个人经验的积累和行为的逐渐复杂化是靠记忆实现的。教师在指导学生发奋学习的同时，还应指导学生运用正确的记忆方法，使学生能对知识存贮、再认识，从而引导学生联系记忆，多渠道协调记忆。

2、变通性及其培养

人脑进行思考活动时总是存在思维定式，思路的定向性，能使人顺利的思考并解决一般的问题，但却会妨碍创造性的解决问题。教育中必须做到：重视学生的联想力与想象力的培养与提高，培养学生善于从多角度观察问题、发现问题、解决问题的能力，破除定式的干扰。思维定式是指心理活动的一种准备状态，它影响着解决问题的倾向性。教学中，教师应直接打破定式的不良影响，引导学生的思维向新的方向、更多的方向发散，创造性地解决问题。

3、独特性及其培养

发散性思维以流畅性为基础，以变通性为关键，以独特性为核心。因为发散性思维的主要特征是对事物表现出超乎寻常的独立见解，提出与众不同的新观念。因此，独特性有更重要意义，要培养学生思维的独特性。

首先，教师要鼓励多样性和首创性，使学生能够得出非凡、独创、新颖的见解；教师为个人学习提供最大限度的机会，允许每一个学习者按照自己的速度进行，并为之提供灵活的帮助，调动学生的学习的主动性、创造性。

其次，培养良好的个性品质。

再次，鼓励质疑问难，引导学生的求异思维。所谓“质疑问难”，就是要勇于提出疑问，敢于攻关。求异思维即学生不被成见、陈规所束缚，不人云亦云，善于从各个侧面观察问题，从而提出自己的独特见解。要引导学生有目的地设疑，并善于引导学生逐步解疑，使学生在探索新知识中有所发现和创新。

［参考文献］

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关键词 校运会 体育节 素质教育 团队精神 领导力 沟通 软性技能 核心作用

学校校运会作为学校体育竞赛的主要内容，着重竞技和展现优秀学生身体素质、运动能力和水平展现，大多数学生属于的圈子，参与层次比较浅，造成少数参赛、多数观看的现状，把大多数人拒之于外。

传统的校运会本身重竞技能力、忽略了群体基础参与，核心和尖子生的表现和胜负，多数人员参与度低、项目设置也不易普及。我校对传统校运会的改革，采用校运会+体育节的方式组织和开展活动，为广大学生提供了一个基础平台，这个平台活动从每年的准备、活动项目设置、工作人员选拔培训、组织协调、外部联络等多个方面，让每个基础不同、特长各异的学生在校运会中找到自己的角色和位置，尽其所能。而在学业繁重、学生活动少的现状下，在其他的活动重视知识学习和培养的背景下，素质教育这个大的课题在学校校运会+体育节这样大型的活动中有了更加明确的锻炼和实践机会，这些年的连续举办已经让它成为学校素质教育的一个核心活动，成为以全面素质教育为轴心的教学活动重要部分。

之所以说，校运会+体育节的模式是学校素质教育的重要组成部分，因为其具有以下特征。

一、以学生为主体，平等和广泛参与。校运会+体育节每年举行一次，正式活动时间跨度为一周时间，但不同特长的学生在运动训练、知识项目、娱乐项目、趣味活动、竞技项目、团队活动、慈善募捐等活动中从队员训练和选拔、项目的设置和安排、组织管理、外联协调、知识竞赛、娱乐排练等方面都可以有积极参与的机会，可以以不同方式参与到活动中。内容上丰富，形式上多样，大部分参与人员时间跨度上延展到三个月左右。目前已成了我校重要节目活动。因为融合体育知识宣传、趣味竞答、娱乐表演、健身拓展活动、跳蚤市场、竞技项目、摄影比赛展览等多个领域的活动，已经成为了集知识、趣味、娱乐、拓展、竞争为一体的重要节日。

去除重复参加多项活动或者承担过个职能的情况，可以看到参与度高达90%，参加活动比例远远超出传统单纯校运会的人数。每个人都可以发挥出独特的作用，获得在团队中的存在感，以及运动和竞赛带来的成就感，分享到体育舞蹈、健美操、娱乐表演、趣味竞答等活动的乐趣。

二、团队精神、集体荣誉激发。学生以团体形式参与，无论是创思活动项目、组织竞技项目训练、选拔队员、经费筹措、后勤和应急准备，均已班级为单元进行管理，班级有相应的负责人和小组，分别开展上述活动，以学生为主体，由学生会、体育部、兴趣协会、团委进行协助，老师只提供必要的技术指导和初期分工。除此之外，也有各班级、协会组织单项的中小型活动，内容和形式有很强的可选择性和灵活性。最终整个活动综合评定出竞赛的优秀团体，以及特色活动的优异表现，设置了表演奖、参与奖。

三、管理能力和领导力的培养、沟通和协调能力、规划统筹能力、处理矛盾和冲突、外联和后勤能力、应急状况处置等。一方面，整体活动的计划安排，组织和举行，从每年的9月开始，活动能力强的学生参加选拔，培训和指导，无论是组委会、裁委会以及其他人员在整个过程中全程参与校运会整体筹划、项目筹划、场地和安全管理、协调、计划、时间管理、资源管理、风险管理、进程协调和控制等方面。具体班级对班级参与人员的组织管理，包括小团队（班级）的选拔、训练、组织、管理等培养学生的管理协调，沟通合作和处理矛盾冲突等等。活动时间持续数个月，学生作为主体的组织者和参与者，组织能力、工作能力、责任心、心智的磨炼、主有缘热硇约寄艿玫狡渌校园活动难以达成的锻炼，汲取经验和教训，为未来学生走向社会，参与社会活动打下很好的基础。

四、创新能力发掘和养成。活动组织除了传统的竞技项目，其他趣味活动、文娱活动、知识竞赛、单项活动由各班级自行进行项目构思、设定，确认评比方式、奖项等等并进行申报。后续的项目串联、与传统活动的安排穿插、场地后勤等均为学生们自己发出并进行管理，无论是知识性、趣味性、娱乐性都有好的展现。创新项目既体现知识内容，有体现一定的比赛内容，结合表演等等，发挥学生的主动思考、实践和执行。比如近两年学生们提出的******项目，知识方面结合生物、语文古诗词猜运动项目身体部位，运动项目猜谜等等，学生的参与热情也很高涨。

五、强身健体、意志品质培养，竞争精神和毅力、受挫能力的锻炼、身心健康的锤炼。传统的体育竞赛项目，对身体机能、身心健康、心理强健、耐力毅力等有很好的作用。学生通过结合自己特长，参与知识性、娱乐性、表演性、竞技性项目，或者参与到活动组织中来，这种实际的体验对个人成就感、竞争精神的提升作用是很多其他单一活动无法替代的。

校运会+体育节的模式，无论是内容、形式、参与方式都考虑到了目前国内学校的现状，提供给了不同性格特点和特长的学生全面参与、历练、提升个人能力和素质的机会，能够激发个人形成好的习惯，已成为了我校学生展现自己风采的重要舞台。

校运会+体育节的模式，符合现阶段学生自我完善、身心发展的需要，也迎合学生们在这个阶段自我展现、自我提升的需求，在未来如何发挥校运会+体育节的长效牵引作用，让学生平时就进行体育锻炼，参与团队活动，提升个人能力和素质，能够发挥核心作用，而且是进行素质教育的理想载体。

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素质教育的核心素质：是人的全面发展，是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质这四方面的辨证统一与协调发展，文化素质是其中重要的组成部分。

要把文化素质教育作为全面贯彻党的教育方针，切实推进素质教育的切入点和突破口，培养创新人才的突破口，不走过场，不搞形式主义，扎实推进，将文化素质教育渗透到大学精神的建设中。

（来源：文章屋网 ）

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素质教育是科教兴国伟大战略的具体实施，是面向21世纪的中国基础教育的必然选择。素质教育是在应试教育严重阻碍现代教育发展的情况下产生并发展起来的，是新事物，有利于培养学生的健康心理、能力、主动性、创造性等方面素质，而且，素质教育在不断深化、发展这为我们初中思想政治课的教学、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治课中实施素质教育，具有更重要的意义。

素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，而学校要落实素质教育，首先要转变观念、提高教师的素质，强化思想政治课教学在学校教育中的中心地位。建立一支高素质的教师队伍，是推进、实施素质教育的关键。进人现代社会以来，道德观、价值观呈现出多元化的特点，对学生来说科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助，社会矛盾越尖锐，价值取向越多样化，就越需要教师去引导。

教师从事教育教学要有过硬精湛的业务知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系。了解学科的发展方向和最新研究成果。同时还要有较高的教育理论的指导。特别是思想政治课，教师要教书育人，担负起向学生传授马列主义理论知识，培养学生高尚道德情操的重任，教师不仅要有充实的知识，而且还要树立良好的师德，在教学中培养自己的创新精神，这是新时期思想政治课教师应该具备的素质。

思想政治课本身体现了多学科的内容，这就要求教师勤于学习，善于学习，练好内功，综合运用各种措施，不断丰富自己的知识，完善知识结构，不能只满足于“平面的教书匠”，要努力成为“立体型”、“学者型”的教师。

成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去I卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”此外，思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力，使他们更加专心投人学习，“趣学”、“乐学”来达到教育教学的目的。

因此，改进教学方法，提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现知识―能力―觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。

超越政治课堂教学的形式主要有三种：一是内引，把学生已有的生活经验引进课堂，尽可能地为学生提供参与解决实际问题的机会，引导学生运用知识观察社会，分析时事;二是外联，让学生把学得的成果延伸到生活中去，让学生迈出校门、走上社会，开展社会调查，请社会名流讲课，使学生亲身体验生活;三是通过与现实生活的对比，鼓励学生收听新闻联播，浏览报刊杂志，组织时事沙龙，使学生感到政治学科的实用价值，深化对课堂知识的理解，培养学生的政治敏感性，做到政治学科知识和思想教育功能的有机结合。

学生通过体验和探究，了解生活，关注科学，走向社会。只有通过这样的政治学习，学生才能感受自然、发现社会、体悟人生，从而培养自己发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力，培养适应未来社会生活的能力。这样的政治学习才能使学生的身心得到健全发展，为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。学生有了学习兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。特别是通过故事引趣、设疑引趣、诗歌引趣等，进一步培养学生的学习积极性，从而达到人人积极参与、乐于学习、明理导行的目的。

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一、博闻强记，重视积累

在语文教学中要充分利用独特的语言环境，让学生广泛接触并积累语言材料，凭借记忆的检索功能形成直觉思维，培养良好的语感。积累语言材料、理解语言知识的主要途径是多听、多阅读。

课内外广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径，是语文教学的重要组成部分。作为语文老师若不敢放手让学生海量阅读，其目光是浅见的，思想是错误的。语感其实是一种语言修养，是经过长期的规范的语言训练逐步养成的一种带有浓重经验色彩的，比较直接、迅速地感受语言文字的能力。因此，忽视大量阅读，语文水平或者语感水平是很难提高的。所以在教学过程中，一定要创造条件让学生多读文学名著、优秀古诗文等经典作品，储备语言材料，培养语感，这是发展语言能力的一个必不可少的环节。阅览是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉感悟语言的基本方式之一。一目十行的速读，得意忘言，主体所感知的不是孤立零碎的单个文字符号，而是由字、词、句、段所构成的篇章整体及其意义整体。陶渊明“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食”，其“不求甚解”实际上就是指简化了的阅览过程，“有会意”则是对篇章整体及其意义整体的准确把握。所以，主体在进行速读时，有时不必逐个破译每个文字符合代码，而利用与直觉思维密切相关的预见、猜测、期待等手段简化阅览过程，从而迅速敏锐地把握作品实质。跳读、翻读、猜读、倒读等往往是预见、猜测、期待的外在表现，可以活跃主体的直觉思维。有了速读作基础，广览也就好办了。广泛浏览，转益多师，能拓展阅读范围，扩大学生视野，丰富其感知对象，增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，促进其语言经验、知识向语言能力转化，从而形成语言直觉。

为积累而阅读的方法还有很多，如精读、品读、赏读、复读等，还应养成作笔记的习惯。

二、讲求方法，强化训练

学以致用，在语言学习中必须加强语言训练，使学生通过？科学规范的练习将语言知识、规律内化以形成语言直觉，形成较强的语感。训，指教师的训导与启迪；练，是学生的练习与运用语言的实践。训练是在教师正确指导下的科学练习，反映着师生之间的双向关系，且具有互为促进，教学相长的功效。

语文学习中更主要的是依靠主体的心理因素和对语言的敏锐的直觉感受。是使作者与读者、说者与听者，通过语言文字以沟通、构筑“同见”、“同感”，形成语感。因而，要重视学生对语言直觉感受的丰富性与多元性。教学过程中，教师应设计出科学合理、能发展学生思维个性的练习，使其成为在教师正确启发引导之下以直觉思维活动为媒介，以培养语感为目的的语言训练。比如，经常训练学生正确、流利，有感情地朗读文本是强化训练，形成语感的重要方法之一。

三、唤醒联想的翅膀，诱感的生成

言语作品不仅具有字面意义或语表意义，而且还有言外之音或语外之意，即所谓的“文以载道，道以承文”。作者若能传达出读者若能捕捉到那种言语之外的高情远韵和“可解不可解”之意？，他们的语感才是最敏锐、最深切的。精鹜八极、心游万仞的想象与联想，对于这种最敏锐、最深切的语感的形成与发展具有不可替代的重要意义。想象是以记忆中的表象为基础对于不在眼前的事物想出它的具体形象，联想是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。在进行语言表达时，常常要运用由联想或想象作为基础的修辞手法，以使语言鲜明生动。简而言之，就是让学生每有阅读，眼前能尽可能跃动出一幅与文本信息相关的画面。

刘成章的《安塞腰鼓》将“鼓点”喻为“骤雨”；“流苏”喻为“旋风”；“蹦跳的脚步”喻为“乱蛙”；“闪射的瞳仁”喻为“火花”；“强健的风姿”喻为“斗虎”。作者用层出不穷的排比和比喻，来描绘鼓声，思维大开大合，气势恢弘。鲁迅的《社戏》把“淡黑的起伏的连山”喻为“铁的兽脊”，把“航船”喻为“大白鱼”。他们传神的描绘都借助于由想象、联想引发的修辞手法的运用。在阅读理解中，更是离不了想象与联想。如阅读安徒生的《丑小鸭》“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”时，就应联想到：只要你有理想，有追求，并为着目标努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。

联想、想象往往是不受逻辑思维约束的思维形态，具有极大的跳跃性与自由性，可以极为迅速地使不同事物之间建立联系。对学生来说，言语内容美与形式美对他们的思维活动是潜滋暗长的，不容易被察觉，但却是启动他们直觉思维的强大力量。因而，在让学生感知言语内容美与体悟言语形式美的过程中，要尽力诱发其审美情感，从而形成情感性比较鲜明的良好语感。这一过程还是实现工具性与人文性相统一过程，使学生能够深切地感受到语文的魅力。

四、生活补充，引发语感

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爱因斯坦说："使学生对教师尊敬的唯一源泉，在于教师的德和才。"以往要求教师给学生一碗水，教师须有一桶水的理念已经过时了。随着社会的进步，科技的发展，要给学生一碗水，教师须拥有多桶水，并且水里有什么样的矿物质、含有哪些微量元素等等，教师都应尽力弄清楚。因为现在的学生获得知识，不光是从课堂上，教课书里，教师口里，还可以通过课外书籍，网络等其它途径摄取。因此，教师仅凭现有的知识，如再不去学习、掌握新的知识，就很难驾驭课堂，满足学生的求知欲，也就更谈不上课堂创新活动了。这就要求教师应不断地学习有关科目知识，以及与时俱进的新知识。知识越丰富，越渊博，在课堂上开展创新活动也就会得心应手，运用自如，受到学生的佩服和喜爱。例如，在讲《品味生活》这一课时，在导入这一教学环节上，我一反教学常态，打破了平常多用讲故事，设问，质疑等导入课文模式，而是唱一首歌唱家郑绪岚的代表作电影《少林寺中》的插曲"牧羊曲"，让学生听完后思考回答有怎样的感受和想法。有的说："老师您唱的歌真好听"。有的说："能给人一种享受"。还有的说："有令人心旷神怡之感"。……同学们争先恐后举手发言。我进而问道："为什么会有这些感受呢？"有的说，歌词中有山有小溪水，有森林和小草；有的说，词中有野果有鲜花，还有可爱的小动物——欢快的狗和撒娇的羊；还有的说歌曲简直就是一幅绚丽多彩的画卷。此时，我趁机点拨："好！同学们刚才欣赏到了歌词中的大自然美景了，下边就让我们打开课文《品味生活》，去体验一下现实中的丰富多彩、富有情趣的生活吧！"教师直接用歌声代替播放录音的方法直观，有感染力，让学生把歌曲中的自然美和现实生活中的美结合起来联想，激发了学生的学习兴趣，一种愉快的学习氛围也就自然形成了。

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信息素质教育是大学生素质教育的重要组成部分。它是一种综合的、在未来社会具有独特作用的一种基本素质。随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在深刻地改变着我们生活、工作以及学习方式。读、写、算和信息素养，已经成为社会文化的四大支柱。因此，开展高校信息素质教育，培养大学生获取、分析、处理和利用信息的综合能力，为学生今后全面的发展打下坚实的基础，是非常必要的。

所谓整合就是指一个系统内各个要素的整体协调、相互渗透，使系统各个要素发挥最大效益。目前看来，信息素质教育的整合模式通常有两种模式：一是独立开设信息技术课程；另一种是将信息技术内容整合到各个学科的课程中，将信息素养能力的培养和各学科的教学过程紧密结合，综合地培养大学生的信息获取、分析、处理和利用能力。按照课程论的角度，具体可把它分为学科信息课程、活动信息课程和隐性信息课程。正确看待三种课程，认清三种课程的关系是我们对高校学生进行信息素质教育整合的基础。

二、对高校学生开展信息素质教育整合模式的构想

1.学科信息课程即在课程和教材中明确陈述的，并要在考试、测验中考核的正规教学内容和教育、教学目标，它是我们完成信息素质教育目标的主要渠道。高校图书馆具有无比的资源优势，利用其教育职能，对学生进行信息素质教育，也就显得更加重要。而文献检索课教育和图书馆提供的不同形式的服务则是对高校学生进行信息素质教育的重要途径。信息检索教学课程要分阶段、分层次的开展“三级信息教育模式”：即信息导向教育、信息基础教育、信息技能教育。

（1）信息导向教育。即在新生中开展“怎样利用图书馆”教育， 通过参观校图书馆、信息检索实验室和入馆教育培训等活动，使新生尽快熟悉图书馆中的信息资源， 并激发新生到图书馆查阅信息资料的积极性，产生鲜活的情感体验。从而能简单地查找一些常见文献类型中的知识与信息，用于一般性地了解和学习。

（2）信息基础教育。针对低年级学生对图书馆的初步认识和切身体验，结合课程讲授信息的基本知识、基本原理和基本方法，使学生尽早学会在本学科领域检索和利用馆藏资料。开展生动活泼的读书、新书宣传、学术动态的介绍。使学生掌握书的使用、科技文体的阅读与写作等基本技能，为进一步的训练和提高打下基础，激发学生的信息意识并培养良好的信息素质。

（3）信息技能教育。组织专人按学科群在研究生中开设《文献阅读与情报研究》和《市场信息管理学》等课程， 向他们传授信息检索、信息分析、信息研究等高级信息知识，使其掌握机检的逻辑顺序和检索流程，培养他们全面深入地搜集、分析和使用信息，提高他们的情报研究能力和市场信息基本理论知识水平。

2.活动信息课程是高校依据现有的条件根据学生的认知特点所开展的信息课程，是为指导学生主要获得直接经验和即时信息而设计的一系列以教育往为中介的高校学生主体性活动项目及方式。其形式主要有：为学生所设的活动课程、兴趣小组、课外辅导等。

活动信息课程是学生在教师引导下获得知识和信息技能的途径之一，也是促进学生心理发展的途径之一。它对于调动学生的积极性、主动性，培养学生解决实际问题的能力和创新精神，培养兴趣特长，促进学生个性发展起着重要作用。

3.隐性信息课程是学校信息技术教育的硬环境和软环境有意或无意地传递给学生的非公开性教育经验，它有着不可替代性，它是“不教之教”，是学校的无形资产。

信息软环境主要是指高校教师的信息意识和信息能力，它是学校学科课程的延伸和补充。实现大学生的信息素质教育，须进一步提高高校教师人员自身的素质。中科院院士钱学森说过：“现在的高校教师应该是信息专家和信息工程师，是信息系统的建设者，也是使用的向导和顾问。”高校教师要提供给用户网络环境下的信息资源，培养大学生用户具备在网络环境下查找检索利用信息资源的能力，自身首先应该是信息专家，用先进的信息技术装备自己，同时还应该是网络专家。因此，高校教师必须重视和加强其自身的在职教育和继续教育，并使终身学习的观念深入到每一个教师的心里。只有不断地更新知识结构，只有跟上信息服务技术发展的步伐，才能适应信息需求多样化和业务管理现代化的要求，以最大限度满足高校学生的信息需求。

信息硬环境是指高校所提供的良好的现代化信息环境。大学生信息素质教育，它注重大学生获取信息、利用信息的能力培养。没有方便学生查询的信息丰富的图书馆，信息教育也只是纸上谈兵。因此，必须在校园内造就一种真正的信息环境，加大力度切实抓好高校信息环境的建设，为大学生信息教育提供信息资源、技术与人才的保障。陈旧的设备，印刷型的检索工具，已不适合现在的信息环境，信息技术的飞速发展和社会的信息化，使用户足不出户就可获得所需信息。这需要良好的硬件支持，因此，高校的网络设备，电子阅览室等方面的建设必须加强，同时，还要注重资源建设，例如：光盘数据库， 联机检索系统，中国期刊网镜像站点，数据服务中心的设立等。