初中地理复习课教学设计范文
发布时间：2023-10-10 15:36:31
导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇初中地理复习课教学设计范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！
篇1
3.新形势下关于历史教学的几点看法卢宝玲
4.浅谈新课程理念下政治教学改革杜东升
5.中学历史教学中民族文化意识培养初探朱国庆
6.中学生参加社会实践活动刍议马晓田
7.班主任如何与学生进行心理沟通郭方
8.家庭是青少年思想品德教育的第一课堂黄珍
9.如何重塑课堂文化陈世庚
10.浅谈初中历史课堂历史事物评价标准的教学王晓燕
11.问题解决型教学法在高中思想政治课中的应用易辉芸
12.传统文化的传承与发扬——谈中学传统文化教学的问题与对策缪小云
13.浅谈案例教学法在高中地理必修3教学中的应用郭志强
14.浅谈思想品德教学中的素质教育张敏
15.确立学生主体地位,培养创新型人才朱建武
16.论中学人格教育的学科归属及实践方式陆振红
17.浅谈迁移理论在历史教学中的应用赵琴
18.由嵩山"天地之中"历史建筑群看世界遗产的保护张海洪
19.中学生政史地(教学指导版) 浅议历史上重大改革的性质杨梅怡
20.从长远发展角度培养学生的政治素养方萍
21.地理教学中学生创新能力培养之我见王红霞
22.多媒体技术在思想品德教学中的应用孟玉
23.中学历史教学中的环保渗透教育拓正文
24.浅谈班级管理中的创新意识袁玉玲
25.试论如何指导学生学好哲学孙克菊
26.高中哲学教学中"举例"应把握好三个"度"陈小丽
27.浅谈《生活与哲学》新课导入方式刘福平
28.如何将德育渗透到历史教学中高爱国
29.密切联系实际,培养学生自觉的行为规范与人生观丁青林
30.浅谈中学思想品德法律部分案例教学的优势与方法卢毅
31.在历史教学中感悟生活教育理论许丽君
32.关于"唯物辩证法的实质与核心"的教学见解贾学龙
33.运用多媒体教学创设历史情境的几点思考王文祥
34.秦岭-淮河线的地理意义陈阳
35.例谈人口统计图表的判读吴小梅
36."主要矛盾和矛盾主要方面"的判别方法徐晓梅
37.昼夜更替周期的图形释解王庆良
38.古罗马竞技场
1.浅谈在高中政治新教材使用过程中应注意的几个问题李天宝
2.合理运用史料提高历史教学有效性单冬旺
3.思想品德课上如何培养学生的创造性思维马威
4.初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣姚国华
5.新课改下如何构建思想政治课高效优质课堂刘春丽
6.怎样攻克高考选择题难题颜明秀
7.高三历史复习与应试的基本思路丁仕武
8.如何上好思想品德复习课李铁山
9.易学时区李秀松
10.巧用"听、说、读、写、思",学好思想品德课司朝华
11.2010年高考文综安徽卷地理试卷分析张忠梅
12.浅析歌曲在《历史与社会》课堂教学中的运用杨铭
13.以"空"引思以"白"激思——浅谈空白艺术在地理教学中的运用薛维红
14.培养学生自由独立的人格是思想品德教育的主要目标李洁
15.问渠哪得清如许,为有源头活水来——对历史复习教学的一点感悟陈素叶
16.合作学习——让地理课堂"活"起来尹银昌
17.活化地理课堂教学初探马骥
18.优化课堂教学展现历史魅力展艳
19.素质教育下历史教学要培养学生的创新精神赵琴
20.培养学生的学习兴趣调动学生学习的主动性任奇超
21.浅谈新课程背景下高中政治教学陈冬菊
22.浅谈学生自主探究能力的培养孙旭红
23.高中政治课案例教学方法探究韦海方
24.新课改下如何上好一节高效的政治复习课李静
25.对一节课活动单导学设计及教学的研究与反思张小丽
26.浅论跨学科知识在思想政治课中的运用姚淑慧
27.思想品德教学中如何培养学生的创新能力朱新田
28.对教师课堂教学任务的新思考张友军hHTTp://
29.如何开展乡土历史自主探究活动课钟良锦
30.参与式教学实施初探中学生政史地(教学指导版) 郭俊娟
31.浅谈对地理研究性学习的认识赵华
32.历史课堂中如何引导学生自主学习王云峰，杨平凤
33.在教学反思中成长梁珂菱
34.浅谈新课改下的思想品德课教学丁连增
35.解读新课标理念季彩红
36.浅谈新课程下的历史学案教学袁顺
37.试论1910-1917年墨西哥资产阶级革命的成败荆景云
38.试论东林学派的济世情怀陈莹
39.《灿烂的文明之花》教学设计金华
1.新课程理念的参悟:教学相长谢玉强
2.中招思想品德开卷考试仍需把好记忆关姚淑慧
3.践行课改理念打造"低碳课堂"张一丁
4.新课改下高中地理课堂焕发活力的探讨于海通
5.初中思想品德活动课模式探究丁群生
6.把握新教材特点搞好政治课教学——以高一《经济生活》为例刘平平
7.《经济生活》中渗透的"诚信教育"张从艳
8.初中地理有效课堂探索陈宜芬
9.让爱国主义荣辱观在政治课中绽放赵昀
10.精心设计,优化教学——关于新课程教学设计的一些体会薛茵
11.例谈历史教学中的新课程理念高飞
12.初中历史课堂导入设计初探唐乐平
13.让学生成为学习和课堂的主人——《政府的职能:管理和服务》的探索赵祖平
14.历史课教学艺术新探王兴军
15.新课改下地理课堂教学设计吕治付
16.初中历史课堂教学引导学生思维的方法探索张旭
17.浅谈常规课堂教学中学生地理兴趣的培养潘鸿飞
18.如何让学生成为课堂上的贡献者刘海燕
19.论初中思想品德课教学的基本原则张玲
20.优化地理教学,深化中学素质教育白献菊
21.新形势下加强中学地理素质教育的思考郭杰
22.中国的"蓝色宝库"——南海魏晓敏
23.戈尔巴乔夫改革与苏联解体荆景云
24.中学生政史地(教学指导版) 以教导学变教为学张同秀
25.变"教"为"导",培养学生地理兴趣陈建芬
26.对初中历史教学的点滴反思刘文红
27.建构思想品德课"学生主体参与式"教学模式的反思郭汴霞
28.在探究学习中建构初中生的区域可持续发展观唐冰清
29.运用"地理环境整体性"原理,提高学生综合实践能力韦雪梅
30.地理教学中应渗透可持续发展观念赵学竹
31.高中政治课案例教学的价值初探肖茹
篇2
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)05-0112-01
“微课”指的是基于教学设计思想，利用视频的形式记录教师对知识点录制的教学过程。微课的特点是化整为零，并进行有针对性的讲解，它是传统课堂教学的补充形式。微课不受时间限制，有利于学生的课后复习。初中地理的传统教学模式使得学生学习缺乏自主性，因此，在复习地理知识时，难度较大，而微课能有效提高地理教学的全面性与灵活性，让每个学生都能根据需求选择适合自己的微课，缩小学生与学生之间的差距，在微课的背景下，学生的积极性得到提高，学习成绩自然就会进步。
一、利用微课解析重点，启发学生思维
教师在讲解重难点时，把生动形象的微课融入教学，可以充分调动学生学习地理的积极性。利用微课中色彩、形状、光度、声音等方面的功能，将原本抽象的概念变得简单、生动、有趣。同时，在课堂上，微课能让学生更直观地学习教学内容，有助于提高学生的思维与记忆力，比如，当课文中的内容较为抽象时，教师就可以把这一部分制作成微课，用动态的画面对难点进行讲解，也可以讲解与绘制同时进行，学生能够一边听讲一边观看动画演示，这样不仅提高了学生学习的效率，也对学生的思维有一定的启发作用。
二、利用微课导入新知识，调动学生的学习积极性
教师在对新课程进行教学设计时，可以利用动画演示、提出疑问等方式，让学生快速进入学习状态，比如，对于结构性比较强的课文，教师就可以利用幻灯片制作的方式来导入新课程，同时，可以将一些流行歌曲插入到幻灯片中，对于歌曲的选择最好是选用学生比较熟悉的歌曲，可以将课本中的内容巧妙地编入歌曲中，这样不仅能让学生在轻松愉悦的氛围中学习，也有助于加深学生对知识的理解。通过将内容编写到歌曲中的方法，帮助学生学习与理解重点知识，而且能调动起学生对学习地理的兴趣，提高课堂效率。
三、利用微课复习重点，达到巩固效果
微课可以实现利用课余时间复习课上学到的知识，达到巩固效果。课堂的时间有限，学生想要全面掌握知识点并不容易，所以，就需要教师的讲解和微课的辅助，比如，可以用拼图的方式对地理中各个地区进行组合，让学生在游戏的过程中复习地理知识，让学生基本了解课文内容，教师制作一些与课文类似的微课让学生更加深入地理解课文内容，从而达到对课文复习的作用。由于微课中已经对课文内容进行了详细的讲解，如果学生有不理解的情况可以及时找教师解答，从而使学生所学的知识得到巩固。
四、利用微课整合技能，实现分层教学
初中地理教师应通过分析教学内容、教学目标等，制作与课程相吻合的地理微课，并且仔细深入地讲解地理内容，让学生牢牢掌握知识要点。应用微课后，学生不但可以在课上时间学习知识，还能利用闲暇时间对已学知识进行复习。同时，利用微课还可以解决图形类的知识点，确保学生的需求得到充分满足。微课视频使学生能够进一步了解各个地区的风土人情、地质变化、气候温度，也提高了学生学习地理的积极性。
五、利用微课渗透情感，做到情感教育
情感教育在初中地理教学中占有重要地位，它能让学生用最充分的情感去学习新的知识。在一些与地理相关的文章教学中，教师可以将大量的谚语、成语加入到微课教学中，比如“冰冻三尺，非一日之寒”就是对南极洲冰层进行的说明，还有人们通常所说的“山水相依”指的就是我国与日本处于近邻的关系。不仅如此，在微课教学中还能用漫画的方式进行演示。通过微课的方式，可以了解更多的自然地理与自己村庄的知识。通过融入情感教育方法让学生充分感受来自地理的美，从而达到陶冶情操的目的，同时，利用微课还能培养学生独立答题与解题的能力，使学生在遇到比较难的题型时，能找到解题的方法和答题的关键。综上所述，微课在初中地理教学中占有重要地位。它是教学活动中课堂教学的一个补充形式，利用这种方法让学生根据自己的需要选择要学习的知识，并且可以反复播放来巩固知识，因此，在初中地理教学中应该多应用微课形式，重视微课主题内容与素材的选择，从而使初中地理的教学效率与教学质量得到显著提高，希望未来的微课能在初中地理教学中发挥出最大价值，让我们步入微课的教学时代。
参考文献：
[1]陈世琴.我的微教学时代:谈微课在初中地理教学中的辅助作用[J].中学课程辅导(教学研究),2015(6):28-29.
[2]李巧云.数字化学习视域下的初中地理微课程的开发与应用研究[J].课程教育研究,2015(17):174-175.
篇3
生本理念下的高中数学校本课程开发策略
追寻语文教育的终极价值——以生涯发展观为视角
创设“色、香、味”俱全的农村政治课教学
农村初中思品课植入民俗文化教育的尝试
“点”在临界点“拨”在关键处
误差分析在中学物理教学中的运用
苹果还能落地吗？——应用“供需”关系理解圆周运动临界问题
在初中英语教学中进行诗歌教学的尝试——以ShelSilverstein的幻想绘本三部曲教学为例
“历史与社会”课程中的史地综合及其教学策略
教科版初中思想品德中几个值得商榷的问题
以事明理寓理于事——从“实践是检验认识真理性的唯一标准”教学谈起
浅谈英语角的创意设计
语文课,取消预习又何妨
中学化学教学中的有效数字问题
向破解世界著名数学难题走近一步——关于“3x＋1猜想”的一个定理及其证明
原始农业的主要耕作方法是“刀耕火种”吗？
高三化学复习探究教学的实践与反思
一道中考题的教学启示
英语听力测试中的陷阱及其破解对策——浙江省高考听力（PETS二级）深度剖析
化学实验教学中的安全问题及对策
试论物理实验教学中的“过程设计”
论“科学史-探索”教学模式的内蕴
物理“弱”教材探究教学的研究
英语新闻在高中英语教学中的运用
以“问题串”为载体，实施化学有效教学
用“标题教学法”提高学生的学习
有心栽得春满园——初中语文读写聊天课之尝试
耗散结构理论在初中数学教学中的应用
让英语课堂灵动起来——遵循“交换”规律，调整教师课堂言语行为
在英语教学中提升学生的科学素养
质疑矛盾——文本精读的有效方法
文言文词语教学的“意义探寻”
思想政治课教学中生活题材的选与用
元认知视角下优化习题教学的策略
情境创设须精确
对生成性教学中两个问题的探讨
天下大事，必作于细——谈英语课堂的教学细节
设情境融生活给问题——提高课堂教学效率例谈
揉历史要素于地理空间概念的教学
快速书写酯的同分异构体的一种方法
诗情画意融古史，赏心悦目谱新章——以必修一专题一“古代中国的政治制度”为例
初中数学“图式”复习教学策略研究
有机推断题解法浅探
再议语文教学与人格教育
化学实验的创新源于探究
问题生成，语文课堂的亮丽风景——兼论问题生成的基本策略
高中生物课堂教学预设与生成的探讨
让探究成为数学教学的常态
物理演示实验潜在功能探讨
设计数学实验提高教学实效
初中英语课堂教学中的练习设计
科学课堂支持过程教学的四种策略
探析高中英语话题式写作教学策略
学习认知心理学理论改进政治课教学设计
改进提问策略优化课堂教学
篇4
初中历史教学中，复习课的地位尤为重要。历史新授课内容多而散，时间跨度长，每周也只有两节课，所以，历史教师常常苦恼学生对历史知识的遗忘。多数教师会在期中和期末考试前上复习课。然而，在实践中，初中历史复习课却存在一些问题。一是课型陈旧。教师经常把复习课设计成练习课。为了夯实基础，复习课教学环节安排极为陈旧，主要环节多为整理提纲＋练习，甚至采取背诵默写的方式，复习课沦为新授课内容的复制。二是学生参与度低。这样的复习课，枯燥而无趣，学生只要“抄”、“背”，缺乏思考的机会。这是学生被动的接受式学习，复习效果自然不尽如人意。这种情况在初中历史教学中非常普遍，在新课改的背景下，看上去像是教师教学理念过于陈旧，没有以学生为学习主体。其实，奋斗在一线的初中历史教师有苦难言。近年我国基础教育课程改革，强调中学历史教学要培养的五个核心素养：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。既然新课改提出要求，初中历史教学也应以培养和提高学生的历史素养为宗旨。然而，在现实的历史教学实践中，教师经常忽略这些核心素养的培养。这反而是出于对学情的考量。
初中阶段的历史教学，重点常常放在史实的普及。因为学生年龄较小，社会阅历浅，思维能力弱，部分初一初二的学生，进入初中阶段后，尚不具备完整阅读教材的能力。此时，初中历史教学便自觉降低能力的要求，回避历史解释，甚至不要求学生理解历史。在新授课时便减少对历史知识的理解，在复习课时更加做不到将独立的知识连贯起来，让学生融会贯通。表面看去，这种难度的降低似乎是对学情的正确认识，是给初中学生“减负”。然而，在笔者实践教学中，降低难度后反而常有学生产生种种困惑。比如，学生学商鞅变法时，得出认知“重农抑商”是好的政策。为什么到了清朝，重农抑商变成危机了呢？实践证明，如果只普及缺乏理解和解释基础上的史实，非但没给学生减轻负担，反而容易造成学生的思维混乱。从历史学科本身来说，想要学好历史，也必须培养学生的历史学科素养。历史是过去发生的事，不可能原样重复。要探究历史，需要历史学家从各种史料入手，去考证、理解、解释。学科素养本就是基于历史学科所提出的教学目标。我们的学生终有一天离开校园进入社会，他们不可能人人都从事历史工作，他们从中学历史教学中能学到的就是核心素养。在初中阶段“避重就轻”，是教育教学的本末倒置。综上，夯实基础只是最简单的第一步，初中历史教学必须要将重点放在培养学科素养上。其实，在初中教学阶段重视学科素养的培养并非那么困难。无数优秀教师已经用他们精巧的教学设计证明了成功。而笔者认为，比起新授课，复习课更适合初中阶段学科素养的培养。
（一）建构主义理论引入初中教学
近年，“建构主义对教学产生的影响越来越大”。建构主义理论学生观认为，学生在学习前已经有一定的认知和经验，学习不是学生被动的，而是主动构建知识的过程。建构主义学习观认为，学习是学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是自己在已有的认知经验上整合新知识，主动进行知识体系的重新建构。理论上，初中历史教师对学情的苦恼问题在复习课上会得到削弱。因为通过新授课的学习，复习课内容学生已有初步的印象，即建构主义理论中的“已有经验”。无论这个“已有经验”合适与否，复习课都要比新授课更适合拓展。在复习课上安排思维含量更高、理论水平更深的教学环节，成功率肯定比新授课高。
（二）复习课教学的特点
如前文所言，如果复习课仅停留在普及历史常识的层面上，学生会觉得枯燥、无趣，从而参与度降低。换言之，学生本身其实也希望复习课上教师能提供给他们新的挑战，让他们去构建新的知识经验。新的思维高度和能力训练，比枯燥的练习更易激发学生的兴趣，从而达到有效教学。所以，复习课的教学目标，就应致力于能力的提升和学科素养的落实，让学生更加深入地理解历史，进而达到解释历史的目的。在这一过程中，学生参与度高，他们对史实的记忆反比背诵更加深刻。综上，笔者认为，在初中历史教学阶段，要更加注重复习课所起的作用。比起新授课，复习课更有利于学科素养的落实。从这一设想出发，笔者在教学实践中，设计一堂复习课，课题《先秦秦汉史复习》。先秦史是初中历史教学较难理解的一段。在这一段中，学生困惑较多，比如周朝分封诸侯怎么就能巩固统治？既然分封制巩固统治又为何被秦朝中央集权制代替？有鉴于此，我将重难点定位生产工具的变革促进历史演变和发展。第一目佐证传说与文物。从人类起源开始，展出几组材料，让学生分辨哪个是神话传说，哪个是考古文物。从神话传说和考古文物中能得出哪些历史信息，如何辨析可信度等。有了第一单元的基础，学生在这一环节迅速了解研究历史的两种史料来源，并辩证看待两种来源的历史价值。从文物的角度过渡第二目工具的进步。给出打制石器、磨制石器、青铜器和铁器的图片。请同学大致介绍每个工具的使用时期，使用效果。分析工具的进步给经济带来的影响。这就避免了给初一学生灌输生产力的概念，但同学已经有初步的印象。此时再进一步从经济领域拓展到政治领域。通过第二目，学生已经了解聚落的融合、国家的诞生、分封制的产生和奔溃、专制主义中央集权制度的诞生等重大历史线索。整堂课节奏紧凑，学生思维活跃、敢于讨论发言、课堂效果极佳，学生牢记并理解分封制、商鞅变法、中央集权的巩固和发展等重要知识点，并辩证分析史料、史实，构建历史解释的能力，学科素养培养到位。实践的成功佐证了笔者的想法。在信息化时代，在新课改的今天，初中历史教学与其徒劳地让学生记知识点，更应让学生学会历史学科方法，提高历史学科思维，培养历史学科素养。只要教学环节设计得当，复习课比起新授课，在培养历史学科素养方面能起到事半功倍的效果。初中历史教学必须更看重复习课的作用。
参考文献：
［1］何善亮．复习课教学存在的问题及其改进建议［J］．当代教育科学，2012，2．
［2］普通高中历史课程标准〈2015版初稿〉．
篇5
（1）用两周时间对地球地图初步进行弥补
初中阶段和高中阶段的地理课程是一个整体，两者之间既有分工又密切联系。初中阶段地理课程的设计思路是以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题。高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理的基本原理，探究地理过程、地理成因和地理规律。在教学必修1时，我们明显感受到知识缺，失对教学的冲击和对学生学习地理的信心的打击。为此，我们根据学生的实际情况，在教学中适当加入初中部分知识。
（2）把握主干和与生产生活紧密相关内容，对教材进行取舍和重新组合
课程标准与教学大纲相比，一个显著的区别是：课程标准主要是对某一学段的学生学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。过去，教学大纲对教学的内容、教学目标有明确的规定，因而教师对内容的把握可“依纲靠本”。而新课程标准以及课程标准解读只是对学生能力达标的一个表述，而为达此能力标准所需要的知识内容的广度和深度，并没有明确阐述。因而在课程教学中，如何把握教材内容的广度和深度成为了当前的热点问题。在地理教学中，我们对有知识前后联系的重点内容适当拓宽，在能力培养上下功夫，让学生读课本插图，分析提取信息，画图等。
第二，对课程实施中困惑大胆探索、实验。
①教学观念与方式的更新。新教材要求教师利用新课程的理念，改变过去过于强调的接受式学习，突出对问题的探究，倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式；而旧的教学模式使用传统的讲授法，注入式等.备课组开学初就开始学课标，看课件，研读教材，让年轻教师磨课。
②学生学习习惯、心理、学法与学习要求的差距。一方面对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体，学生有一个适应过程。其次，经过紧张的中考复习，有些学生产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感。另一方面学法上的差异，在初中，好多学校根本无法开设地理课，加之中考不考，学生根本不重视。到高中，由于内容多时间少，教师尽可能的讲授、引导，以落实“三基”能力，同时要求注重学法指导。
③正确处理自主学习与接受式学习的关系，新教材中教材内容和教材的呈现方式变了，新课程标准中要求教师利用新课程的理念，改变过去过于强调的接受式学习，突出对问题的探究，倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式。但同时并不排除接受式学习的必要性和重要性。在教学中要继承和发扬传统的教学方法，因材施教、分层落实是关键。
第三，对教学达成共识，允许分歧和争执。
在每周例会前要求教师依据课标写出下周教学内容说课稿提纲，再在组会上交流，重点关注自己的“教”如何向学生的“学”转变，是不是开展有效教学，追求教学的“效率”“效力”与“效果”。看这些环节：
（1）强化“问题”意识是否恰当到位，有无思考价值和探究意义的问题。
（2）创设问题情境能否激发学生学习动力和兴趣，是否合理。
（3）如何抓时机，进行有效点拨：能否引导学生抓主线，抓关键；
（4）设计的练习有无梯度，是否切合课时内容，是否结合学生实际。
（5）课堂小结是否语言干脆，学科术语、学科思想是否得以体现。
组内畅所欲言，指出可供组内成员借鉴和共享的优点，那些地方还有待提高，如何改进。反馈练习如何设计 ，各节教学目标、重难点，包括过程设计，都要在组会上探讨。然后，根据集体讨论的思路，统一要求（讲那些，讲多深，怎样讲）对教材内容进行深入细致的分析，根据学生特点和教材特点设计出有针对性和有实效性的教案。老教师带新教师，相互听课，认真反思，指出得失，对教案进行改进，最终形成科学，完整的教案。
在教学实施过程中，注意收集学生表现出来的问题，成为今后教学改进的一手资料。进而优化教学设计，提高课堂教学效率。
篇6
1.基础知识不够扎实。
许多学生在进入高一地理学习之后,感觉到自己的地理基础知识不够,无法实现初高中之间地理学习的顺利衔接。出现这一情况的根源在初中阶段,由于中考应试教育的影响,许多学校对于地理教学的重视程度不够,在初一初二阶段,只是将地理学科当作“副科”来处理,教学质量和教学时间都得不到保障,一到期中或是期末检测复习时期,地理教学时间通常会被语数外等学科所占用。即使在初三的地理教学中,许多教师也是针对考试大纲要求,对学生进行“恶补”,教学内容具有明显的应试性质,速记速忘,或是压根就理解不够全面。在这样的“夹生饭”教学下,学生进入高中阶段以后,地理学习困难是不可避免的事情。
2.学习方法不够科学。
在初中地理教学中,许多教师遵循“重记忆轻理解”的教学模式,教学过于强调机械记忆,在这样的教学模式下,学生学习地理更多地采取死记硬背的学习方式。采取这样的方式,虽然能够暂时将地理知识记住,但是由于缺乏深刻的理解作为基础,掌握程度其实是比较薄弱的。进入高中阶段地理学习以后,教学内容对理解性要求越来越高,而学生如果还是采取死记硬背的学习方式,显然是不适应高一地理教学要求的。
3.学习能力不够自主。
新课程理念要求高中地理教师充分尊重学生的主体地位,将学习主动权交给学生。许多教师在高一地理教学中贯彻了这一理念,结果发现学生不太适应,许多学生还是习惯于教师灌输式地给予,对于需要自己动脑筋获得问题答案的教学方式不够适应。这种现象说明了学生的自主学习能力不强,这些本应该在初中地理教学之中得到充分锻炼的学习能力,在很大程度上并没有得到重视,相当比例的初中地理教师在教育教学工作中的出发点还是围绕着应试教育的指挥棒,只要学生将考点内容掌握透彻就行了,至于能力发展情况,则不是自己最为关心的问题。正是由于初中地理教学中存在着这样的观点,一些学生在学到地理知识的同时,学习能力发展出现了不平衡现象。
二、突破教学困境的途径
对于学生在高一地理学习中出现的这些现象,一味地抱怨是解决不了问题的,只有立足教材与学生实际,潜心研究教学方法,才能够有效破解这些教学困境,提升地理教学成效。我在高一地理教学中,主要从以下三个方面开展努力,突破教学面临的困境。
1.回顾温习相关知识,实现前后有效链接。
对于学生在初中地理教学中存在的“欠账”,高一地理教师应当以适当的形式进行“回头看”,帮助学生查漏补缺,促使学生实现初高中之间的知识链接,顺利进入高中阶段学习。我主要采取了三种方式帮助学生回顾薄弱知识。一是开展集中补习。我把现行高一地理教材中与初中地理教学内容关联比较紧密的内容筛选出来,采取问卷调查或是书面测试的方式,全面了解学生对于这一部分内容的掌握程度,选取其中的薄弱环节进行集中重讲,提高学生的掌握程度。二是进行随堂补习。采取这一方式一般占用课堂教学时间,我在新授内容教学中,涉及哪些内容的,在新课教学之中就对这些已学知识进行简要回顾,帮助学生加深认识,将对初中地理知识的复习回顾放在日常教学之中穿行。三是进行自主补习。采取这种方式,就是在教学中,将所需要用到初中地理教学内容之中的一些知识点罗列出来,安排学生利用课后时间进行回头温习,分步分阶段进行自主复习,有效链接初高中地理教学内容。
2.开展学习方法指导,提高地理学习效率。
篇7
一、加强学习，使课程改革顺利推进：1、继续组织初中教师认真学习新课程理论，研究《全日制义务教育地理课程标准》，在日常教学中更好地把握“课标”，用新的理论指导地理教学；2、组织高中新教材、新大纲的学习和培训，组织高中地理教师学习《高中地理课程标准》，明确高中课程改革的方向；结合课程改革、高考改革，用好新教材，引导教师改进教学方式，提高教学效益，迎接高中地理课程改革。
二、抓好教学常规的学习与实施，深化教学改革。组织教师学习地理学科教学常规，使XXX市地理教师的教学能按照教学常规进行。继续组织教师开展对课堂教学有关问题的讨论，努力探索提高地理课教学实效、积极实施素质教育的有效方法。本学期主要研究如何转变学生的学习方式问题。组织教师集体备课，备课时力求做到备教材、备教法、备学法、备情感、备手段等，征集教学设计典型案例，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果，为科学合理地组织课堂教学打下良好基础：1、重点抓好七年级地理的集体备课，组织研究课以及教学方法的研究活动；2、通过实施初二会考提高初二年级的地理教学质量；3、组织高一、高二教师研究教材，开公开课，探讨提高课堂教学效益的方法。4、组织高三教师学习新的《考试说明》及高考科目设置改革的有关文件，明确高考导向与试题改革的特点，组织好苏、锡、常、镇模拟考试的命题、阅卷及评价工作，分析、总结前一阶段学生复习情况，召开XXX市市高三地理教学专题复习研讨会，研究下一阶段复习教学策略。
三、切实进行课题研究，引导“新课程改革指导小组”积极开展工作，通过“地理课程资源建设”的课题研究，提高新课程的实施水平；深化“信息技术与地理学科教学整合研究”，提高课课堂教学效益；引导教师开展“改善学生学习方式”问题的研究；运用新课程理念，修订了《XXX市地理》，进行乡土地理教材建设和教学资源的开发整体研究；本学期将组织部分地理教师研讨如何开发校本课程。
四、根据学科基地发展规划，定期开展各种形式的活动，向全市学科教师展示学科基地研究情况，进一步加强学科教学基地的建设。
五、做好“XXX市教研——地理”网页的维护工作。
具体日程安排：
二、三月份：
1、高三期末试卷分析，交流高考信息、教学方法及教学进度。
2、召开部分教师座谈会，研讨初高中地理教学中如何渗透研究性学习方法。
3、高三地理研究课。
4、完成高三一模试卷阅卷及分析评价工作。
5、七年级地理新课程培训。
6、完成《XXX市地理》改编工作。
7、地理课程资源建设研究正式启动。
四月份：
1、召开XXX市市高三地理教学专题复习研讨会；高三地理研究课。
2、七年级地理研究课。
3、组织高三教师认真学习《考试说明》。
4、高一地理研究课。
5、初二地理研究课。
6、组织部分教师外出交流高考信息。
7、暑假作业编写。
五月份：
1、完成高三二模试卷阅卷及分析评价工作。
2、高二地理研究课。
3、组织高三教师交流复习教学经验，讨论下阶段复习教学计划。
4、相关年级期末、会考试题的命题工作。
六月份：
篇8
随着兴趣培养在基础教育教学中的运用越来越广泛，其已逐渐渗入不同科目教师的教学过程中的方方面面，随着新课程的实施，要想顺应历史发展的潮流，就必须更快、更科学地处理初中物理课教学改革，这样可以提高学生的学习兴趣，从而达到初中课程的教学目的，在兴趣中学习，在学习中不断地发展自我。
1 兴趣培养教学法理论
现代兴趣培养教学理论主要来源于苏联心理学家赞可夫的关于教学的相关理论、美国心理学家布鲁纳的结构发展教学理论和苏联教育家巴班斯基最优化理论等。这一系列的理论给我们的启示：在基于兴趣培养教学法理论指导下的初中物理课程教学过程，我们必须着眼于学生学习的长远发展过程，促进情感的培养，提高他们学习的兴趣，从而更有效率地对知识的掌握，同时能够培养他们全面发展的能力以及智力，应该使用强大的功能，以兴趣培养教学法为基础的教学方法，可以在教学过程中创设不同的学习情况，启发指导教师展开教学，学生进入物理学习情境，积极探索和认知。
2 培养初中物理教学中学生学习兴趣的意义
基于兴趣培养的教学方法，提供了良好的条件，在兴趣培养教学法的指导下占主导地位的结构教学的主要类型，提供了丰富多样的感官刺激，有利于创造良好的教学情境，互动的环境，提供良好的和实际的协调，协作学习，通过各种基于初中生兴趣培养的物理教学内容的设置，是有利于以科学的管理，使用各种教学资源，有利于学生的主动发现和探索。
最关键的是在学生学习初中物理过程中要能够让教师合理充分利用各种情境创设，推动深化初中物理教育教学改革，显著提高初中物理教学的教学质量和教学效果。初中物理课程教学和兴趣培养教学方法的不断结合的实践过程中，必须要在科学理论的指导下进行。
3 初中物理教学中学生兴趣的培养策略
3.1教学内容分层显示和科学原理审查
针对初中物理课教学内容分层显示，可以帮助学生在学习知识方面由浅入深，使学生掌握的知识体系更加完善。在教学过程中采用“情境——探究”的方式，以学生的独立思考和主动探究为核心，老师仅仅是在引导上提供帮助和支持。当教师为学生确定学习内容模块后，学生通过独立思考和主动探究的过程，来达到对初中物理教学内容的认识和理解。与传统的教学模式相比，这种模式最显著的特点是基于兴趣培养的教学方法，特别是在教学中起到了不可或缺的作用。
3.2基于兴趣培养教学理论的初中物理课程教学
3.2.1课前准备
每节课前做好充分的准备，在深入钻研和组织教材的基础上，在深入了解和研究学生的基础上，精心编制导学案。包括教学资源的选择和使用教学媒体，教学和学习活动的设计过程等等相关的准备工作[4]。
3.2.2教学实践
针对选定的教学实践项目、教学设计，设计良好的教学计划，从而对这些项目内容进行实施。一般情况下，先投影给出导学案，以确定明确的任务，学生自主探索或辅助学习，教师和学生可以针对这些问题进行讨论和总结。教师在讲评某一问题的时候，除了对于共性的问题详细加以分析，对于某些重要问题也要突出给予强调。以课题《声音的产生与传播》为例。
教学目标分析：①初步理解声音的产生和传播，培养学生的探究意识和能力。②根据教学内容和情境，进行教学三维目标教育。在教学活动中，渗透新课程理念，充分尊重学生个性，使学生得到全面发展。使不一样的生命，一样的精彩。
学情分析：学生刚开始接触物理，对物理学习有新鲜感，学习热情比较高；受长期的传统教学的影响，学生对物理探究课的教学模式可能有某些不适应，这方面兴趣需要教师的培养、鼓励。
教学设计理念：采用探究型教学设计模式，用探究式实验的方法学习声音产生和传播的条件。实验前后分别用课件演示物理振动发声和模拟声音的传播过程，使学生更“直观”和深刻地理解这一过程。同时通过实验探究声现象的产生原因和规律，培养学生用事实说话的严谨科学态度。
教学策略的选择：采用分组探究合作学习策略。通过小组成员分工和合作进行实验，培养学生的团结协作精神和交流沟通能力。培养学生勇于展示自我和客观评价别人的能力。
传统的教学模式一般是教师结合教材中的几个画面，通过口头举例，引导学生思考和讨论，学生觉得单调乏味；而使用教师准备好的多媒体课件，首先播放几段相关小视频（小鸟、青蛙、蜜蜂、知了、人唱歌、小孩哭等），创设情境，请学生辨识。学生听到这些日常生活中熟悉的声音，学习的劲头一下子都提上来了。
3.2.3课后拓展
教师在除了直接指导学生课堂学习外，也同时可以组织学生利用课外实践课程时间开??展自主探究和协作讨论，教师可以提供必要的方法和步骤，同时加强学生的实践操作能力和创新能力。使物理学习的意义真正达到“从生活走向物理，从物理走向社会”。
例如《光的反射》是一节科学探究课，通过实验得出规律，并应用规律来指导解决实际问题，所以做好探究实验是很重要的。由于学生刚学物理不久，动手能力不是很强，遇到的困难还是不少的，要及时给予指导，帮助他们做好实验。另外，对于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用数学方法分析实验现象，以达到学科之间相互渗透教学的目的。
对于刚刚接触物理课程学习不久的初中生来说，教师要做的除了教会他们基本初中物理技术动作外，还要注重培养他们的兴趣，结合不同的生命个体和热爱初中物理的程度进行循序渐进地教学 ，让他们有很强的初中物理学习的兴趣和愿望，初中生通过努力学习，相信会达到他们预期的结果，同时也希望本文的创作能够得到同仁们的批评与指正。
参考文献：
[1] 谭龙飞. 简谈初中物理课堂教学的生活化[J]. 教学与管理，2010（07）
篇9
为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地区的典型案例和先进经验，推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展，教育部教育管理信息中心定于2014年9月1日至2017年8月31日开展“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”的课题，全国各地中小学进行了轰轰烈烈的微课应用研究。
以下是笔者结合自己的数学课堂教学，论述微课在初中数学课堂中的具体应用。
一、应用微课在数学课堂创设情境，引入探究问题，提高学生学习兴趣
数学是抽象的枯燥的，数学抽象了的概念、符号、算式、推理、几何等学习起来枯燥乏味，数学课堂可以通过精美的微课设计，再结合一些功能强大的软件如Flas、几何画板等可以使数学学习动起来。利用微课的动画性促进课堂的有趣性，进而可以提高初中生学习数学的兴趣。微课的核心组成内容是课堂教学视频，专业的视频制作软件如Adobe Captivatel，此软件除了具有录屏功能之外，它最大的优点是可以实现交互性，可以在视频观看过程中插入一些自主练习题，可以有效的检测学习者对知识的掌握程度，同时可以刺激学习者的思维。在初中课堂教学中最关键的一步就是情境设计，从认识心理学来看，对事物的认识首先是感知即感性认识，然后才能认识事物的本质，这就要求教师根据学生的已有的知识和生活经验，和学生现有的的认识能力，创设学生可体验可感知的贴近生活问题的情境，好的课堂开始是成功的一半，一个成功的情境设计就奠定成功课堂的一半，课堂导入能否吸引学生的注意力，能否引导学生思考问题是评价情境设计是否优秀的唯一标准，教学中引入微课的动画就能吸引学生注意力，亩引发学生思考。
例如讲解利用角边角（ASA）证明三角形全等这一课中，在教学设计时，如果直接导入课题，势必引不起学习者的兴趣。在微课中录入一个视频“几个朋友在玩足球，不小心打碎邻居家一块三角形形状的玻璃，碎成3块，提出问题：可以选择其中一块玻璃就可以配成和原来一模一样的玻璃了？学生很惊讶，此时继续发问：到底拿哪一块就可以去配玻璃了”。我们知道只要拿有2个角和夹边的碎片就可以去配玻璃了，不需要拿全碎玻璃，利用这个微视频作为本节课的情境设计效果很好。
首先，它吸引学生注意力，学生关注度很高，一看视频学生学习的积极性马上被调动起来了，平时基础差，上课爱打瞌睡的同学也提起了精神，抬起头欣赏视频，对问题解决跃跃欲试，作为教师这样就很成功了！学生只要肯听就有办法提高学习成绩。然后，引发学生思考，问题很贴近学生生活，平时学生都爱运动，特别是足球跟学生的生活联系很紧密，学生很感兴趣，所以很自然会想、会问到底拿哪一块玻璃才可以确定三角形呢？利用微课的动画性打造课堂趣味性，从而能够提高学生学习数学的能力。在整个过程中学生作为学习的主体积极参与课堂，探究解决了问题，学到了新知，在这一过程中学生不是被动学到了知识，而是自主探究获得知识，同时还提高了各项能力。
二、利用微课进行数学概念的学习和复习
我们都知道，数学概念是学生学习数学、接受新知识的基础。准确而又彻底地理解和掌握好数学课堂中学习的概念，是学生学好数学的必备条件，其他一切皆是由最基础的概念扩展延伸来的，对学生掌握数学新概念、复习旧概念很有帮助，有利于知识的系统化。
三、利用微课的暂停性帮助学生突破重点难点，完全掌握一类题的解决方法
对于一些难题，其实是有规律可循的，尤其是中招考试的第22题探究题，部分学习者一遇到这类题目就害怕，不知道如何处理，不会思考，无从下手。而毕业班的学习时间很紧张，一张试卷100分钟内完成，如何帮助学生在短时间内分析问题，学会观察―类比―归纳―应用等能力，笔者在教学中有效地利用微课对他们进行分类，让学生学会做一道题就会做一类题。
四、用微课的重复性掌握知识，帮助学困生解决问题
微课最大的优势在于内容可以重复播放，例如，初中学生刚接触几何证明题时，由于学生存在差异性，课堂上不能保证每位学生都能完全理解掌握，一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明步骤书写不规范，我们就可以使用微课讲解一些重点题型，反复播放给他们看，在传统的教学模式下，教师对学生的帮助和教导仅仅局限于学生在校时间，放学回家之后，学生如果在学习过程中遇到了问题，教师就无法进行指导和帮助。而在微课教学模式下，可以不受时间限制，学生结合自己的时间，合理安排，学习知识点，部分难度较大，可以反复学习，如果对微课程多次观看，本知识点依然无法被掌握，就可以记录这些问题，回到学校之后，教师再及时给予指导。并且通过微课教学模式，在复习阶段内，学生还可以再次复习那些遗忘掉的知识点，这样学习效率和学习质量就得到了显著提高。
总之，通过把微课应用到初中数学课堂教学中，能够提高学生学习兴趣，有利于学生对基础概念的理解、掌握和应用，有利于学习重点难点的突破，有利于学习和复习，同时在整个学习过程中学生都处于主体地位，提升学生的自主学习能力，有利于实现差异化的教学，使得因材施教成为现实，有利于学生各项素质的提高，顺利落实三维课程目标，为数学教学改革开辟新的途径。
【参考文献】
[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势：化教育研究，2011.
篇10
数学复习课的目标是通过有限时间的复习对所学知识能获得一个系统化、网格化、螺旋式的整合和提升过程，同时提高学生分析和解决问题的能力，以及可持续发展的能力。
然而在初中数学复习中，不少学生“一听就懂、一看就会、一做就错、一考就倒”，其原因就在于复习课教学的有效性不高。有效的课堂教学是指教学行为在达到教学目标和满足学生发展需要方面获得成功，是教学的社会价值和个体价值的双重表现，既要关注学生当前发展，同时又要关注学生的未来发展，可持续发展。那么在新课标的要求下，怎样进行数学复习课有效教学的设计呢？笔者结合自己的教学实践进行了思考。
要上好每一节复习课，老师不能只是对已学过的知识进行简单的重复，而要根据新课程标准对知识进行重点梳理，把握学科主干知识的内在联系，精选例题，优化教学过程，对已学知识的重点、难点进行分析、讲解，以便形成科学的知识体系，这样才有利于学生理解和运用，达到事半功倍的效果。
一、明确复习目标，拓展数学思维
上好复习课的关键在于如何让学生都有收获，使后进生把以前不明白的真正并明白，优秀生也有新发现。如果复习课仅满足于讲题做题就太笼统。因此教师要合理定位，找准复习课的目标，具体要做到：
1.钻研课程标准，增强学生信心。
教师要认真钻研初中数学新课程标准，理解教学要求，充分认识到新课程的教学理念，认识到复习课的目标该定位在大部分还不达标的学生。这些学生觉得数学难，有畏难心理，从而导致复习失败。教师要鼓励这些学生树立信心，认识到只要把握好复习的方法，人人都会有进步。数学有其自身的规律，这取决于他们在复习时是否有勇气和毅力去改正，因此要帮助学生树立上好复习课，学好数学的信心。
2.构建知识体系，渗透思维方法。
数学是思维性的学科，学生的数学能力取决于思维方法。复习教学中，要将知识点串成线、线形成面，进行复习，以便于学生理解，让学生逐步形成应用数学思想方法的意识，以利于他们深层次地理解数学的核心内容，从而形成独立分析问题和解决问题的能力。如“特殊的四边形”的复习课，可以通过设置下面的问题帮助理清知识脉络。
问题1：请说说平行四边形，矩形，菱形，正方形，梯形，等腰梯形，直角梯形，彼此之间有什么联系？
问题2：如何判断一个四边形是平行四边形，矩形，菱形，正方形，梯形，等腰梯形，直角梯形？
图1 特殊四边形关系图
通过问题1的思考，利用维恩图让学生形成清晰的概念图，明白外延；而通过问题2，让学生填写图1箭头方向上的各种条件而使学生清楚各种特殊四边形之间的内在差异和变化联系，把握内涵。用问题将相关知识（包括方法和技巧）自然、顺畅、扎实地联系起来，并有序地延展开去，能使知识得到深化拓展。
二、抓住复习重点，突破复习难点
复习教学要抓住重点，充分利用学生的固有经验达到难点的突破。在教学过程中教师明确告诉学生这节课的重点是什么，难点是什么，让学生做到心中有数，解决问题时有的放矢。
三、精选例题习题，优化教学过程
在明确复习目标，把握复习的重难点之后，教师要优化教学设计去实现教学目标，才能真正实现有效复习。
1.精心编写例题习题。
要通过题目的解答过程为学生提供分析问题和解决问题的方法和模式，促进学习迁移。所以，在复习教学中，教师要精心设计题组进行训练，将知识转化为技能，使学生从题海中解脱出来，优化复习过程，实现有效复习。可以近几年各地中考试题为基本素材，根据学生基础设计例题、习题。让不同层次、不同水平的学生都能轻松完成，既吃饱又吃好。
例如：有这样一道中考题：课本中介绍我国古代数学名著《孙子算经》上有一道题：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几头（只）？如果假设鸡有x只，兔有y只，请列出关于x、y的二元一次方程组，并写出你求解这个方程组的方法。
在指导学生解题后，笔者对原题又重新设计，要求学生分组合作解决。
改编1：今有鸡兔同笼，上有三十五头，问鸡兔各几头（只）。请你和同学们探讨二元一次方程的概念和解的概念。你能求出它的解吗？
改编2：假如此题为：今有鸡兔同笼，下有九十四足，问鸡兔各几头（只）。你对二元一次方程组的解的概念又有什么发现？
改编3：对于本题的方程组x+y=35（1）2x+4y=94（2），请你用尽可能多的方法，求出方程组的解。
改编4：请归纳解二元一次方程组的基本方法有？摇？摇？摇 ？摇？摇和？摇？摇 ？摇？摇？摇。它的基本思想是？摇？摇？摇 ？摇？摇。
这些问题覆盖了《二元一次方程组》中概念、解法和消元思想等知识要点，题目容易，又典型，便于学生总结。环环相扣的问题不仅可以激发学生探究问题的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，有利于培养学生思维的灵活性和创造性。当学生经过努力完成问题解答沉浸在成功的喜悦时，老师又将一个看似熟悉但又不同的问题放在他们的面前。由于刚才的成功，他们不会放弃眼前的问题主动探究。老师从不同的角度透视问题，开拓了学生的思路，从而提高了他们的思维能力和探索能力。
2.设计不同难度例题。
复习课的教学设计要详细明了，具有趣味性和挑战性。教师要有自己的创新，大胆改革知识的系统性结构进行合理重组，要考虑让不同的学生都有所收获，问题设计要有层次性，结论要有开放性。不要只设计一些低难度的问题（基础题可另外限时完成），要更多、更细地设计让不同的学生有不同的结论的好问题。如在复习《方程、不等式、函数的综合应用》时，笔者设计了以下问题：
某服装店经营某种品牌的儿童服装，有A、B两种型号，其中A型号儿童服装80元/套，B型号儿童服装100元/套。
（1）听说店里平均每天卖出两种型号的儿童服装共32套，销售额为2800元，你知道平均每天分别售出A、B两种型号儿童服装各多少套吗？
（2）已知店里平均每天卖出两种型号的儿童服装共32套，若欲使销售额不低于2960元且不超过3000元，请你帮店主制订出当天进货计划。
（3）又知店里某天卖出两种型号的儿童服装共32套，试说明如何销售才能获得最大的销售额，并求出最大的销售额。
（4）因为服装质量不错，价格合理，单是A型号儿童服装的月销量就从一月份的600套上升到三月份的726套，请你求出平均每月销售量的增长率。
（5）由于季节原因，该店主欲对A型号儿童服装进行降价处理，他先做了个市场调查，发现这种A型号儿童服装每套每降价一元，就可多售出2套。已知A型号儿童服装成本价为40元/套，现平均日销量为20套。为了尽快处理掉A型儿童服装，请你帮店主计算一下每套降价多少元时，可获得1200元的利润？
（6）在降价处理的过程中，店主欲获得最大利润，每套A型儿童服装应售价多少元？并求出最大利润是多少？（已知这种A型儿童服装每套每降价一元，就可多售出2套。且知A型儿童服装成本价为40元/套，现平均日销量为20套。）
六个不同的问题存在同一背景下，六个问题的解决用到不同的知识：方程、不等式、函数，没有贴标签，又不给暗示的情况下，起到了“异步训练”的作用，问题的设计符合学生的生活实际，易于学生理解接受。
三、引导学生主动探究
为了让学生能形成良好的知识结构，教师在问题解决过程中应更多地暴露思维过程，通过问题的合理设置激活学生原有的知识经验，启发他们形成新的理解、新的认识。因此复习教学的有效开展离不开教师的科学引导，教学中突出以问题为主线，启迪学生思考，使学生在课堂中深刻感受如何发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的整个过程，理解和认识发生和发展的因果关系，从而领悟到分析、思考和解决问题的数学思想方法，最终内化为自身知识结构的重要部分。如在复习三角形时，笔者就通过问题的设置及时引导学生主动探究。
如图，已知点C是线段AB上的一点，ACM、CBN都是等边三角形，求证：AN=BM.
本题的证明不难只需证CAN≌MCB即可，但在上课时，笔者并没有到此为止，而是趁热打铁，让学生结合图形，深入讨论，并引导学生证明以下结论：
（1）求证：ACD≌MCE，DCN≌CBE；
（2）连接DE，求证：CDE为等边三角形；
（3）求证：DE∥AB；
（4）若AN与BM交于点O，求∠MOA的度数；
（5）取AN的中点G，BM的中点H，连接CG、CH、GH，求证：ACG≌MCH；
（6）求证：CGH是等边三角形；
（7）若将CBN绕点C顺方时针方向旋转角α（α为锐角）后，以上结论是否还成立，为什么？
上述探讨和证明思维指向清晰，复习目标明确，把原来相对孤立的知识点有效地串联起来，优化学生的知识体系，能促进他们更深入地思考，引导他们从知识仓库中提取用的东西，从而产生一个好的思路，使学生的思维不断得以深化，知识得到拓展。
总之，为了提高数学复习课教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，在课堂教学的设计上，必须符合学生的认知规律及各年级学生的特点，对问题生成单的设计，难度上要适中，方法上要典型，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正提高复习课的教学质量。
参考文献：
篇11
数学思想方法在数学教学中的渗透
高中数学概念教学的分析与思考
例谈高中数学问题情境的创设
数学课堂有效教学的几点做法
初中数学概念教学方法初探
数学课堂教学中有效教学的途径初探
提高中职数学课堂教学质量六则
初中数学课堂教学中的有效沟通策略
数学课堂提问的技巧
设置递进题组打造高效课堂
高中数学有关新授课教学设计的若干思考
克服发展障碍激活参与热情——浅谈如何实现有效的数学课堂教学
对数学知识屡学不会现象的剖析
浅论数学直觉思维及培养
对中学数学教学的一点反思
让“探究”与教学同行——来自两则案例的启示
第一型曲线积分在高考试题中的应用
成亦审题败亦审题
“粗心鬼”的好帮手
数学与诗词意境
数字天下
最昂贵的“眼泪”(200英镑)
频频拍出高价的旧楼梯(8.055万欧元)
空瓶换蜜月之旅(6万个)
会“唱歌”的蔬菜(70公斤)
天下第一剑(1542公斤)
焦点数字
从神童走向顶尖数学家——华裔青年陶哲轩
看数学如何触“电”
二次方程——不学不知道生活真需要
上期答案
万花筒
女数学家的别样光辉
“扫”出来的解题灵感
明军家书:常怀一颗感恩的心(连载三)
文科生数学满分的制胜法宝
概率中的“臭皮匠”与“诸葛亮”
三角函数与向量知识查漏补缺自测表
高考数学考前指导
高考数学试题分类解析
在解题教学中启迪学生积极思维
解几复习要重视数学思想方法的应用
解读信息迁移题
数学在地理中的应用举例
浅谈构造法解题
例说体积比问题
解题教学中应强化函数思想的运用
排列组合二项式定理常见题型及处理方法
高考题中有关分类讨论问题类型与解析
构造函数求解参数范围
重视对应思想在复合函数解题中的应用
从结构联想解三角问题
浅谈高考数学客观性试题的几种解题策略
注意等价转化谨防解题误区
减少解析几何计算量的几种方法
篇12
(1)浅析远程开放教育中英语教师的职责 张稹
教育之论
(2)浅谈“中国红”在平面设计中的运用 邓海贝 韦锦业
(4)幼儿娱教电视节目的娱教策略研究 林秀瑜
(6)农村中学教师对待英语写作态度的调查研究 范秀苗
(7)学生通家书制作系统研发构想 陈具才
(8)论强化北部湾高职土建大类专业的大学英语的实用性——北部湾视野下建筑房地产类大学英语教学模式探讨二 朱仲纪 唐国卿
(10)多元课程教研活动研究 郝德刚
(11)小学语文教学中培养学生阅读能力策略的探索 黄鸿芳
(12)浅谈非计算机专业《大学计算机基础》实验教学改革 叶丽萍
(13)浅谈初中美术对于学生健康发展的积极意义 陈胜
(14)浅谈小学科学课堂探究活动有效性的探索 钱小娟
(15)浅谈职教英语课程改革 朱婧
(16)如何培养学生的语文应用、审美与探究能力 邓焱嵩
(17)新课程改革的反思 胡雪娟
(18)新授课课堂模式 张立秋 吕树君
(19)高中语文新课程教学方法 简健
(20)语文新课堂新在哪 王静
(21)在小学数学课堂教学中如何实施素质教育 周昭健
(22)优化高中数学教学的策略探究 李翠平
(22)优化高中数学教学的策略探究 刘仲毅
(23)对新课程改革的几点认识 张建勇
(24)新课标背景下高中物理高效课堂的构建 郭建业
(25)体验新型课堂 感受语文之美 吴金玉
(26)开发利用生成性资源，打造社会课精彩课堂 申蓓蓓
(27)研究教学方法，充分发挥学生的主体作用 秦理想
(28)建立“能力指向、项目主导、突出育人”的通用技术过程评价 何斌
(29)新课标下的高中物理课堂教学创新与思考 孙逊
(29)浅谈如何把握“课堂生成” 宋金云
(30)新课标下的化学课堂教学 靳西强
(30)高中数学选修课程的开发体会 丰红平
(31)开发原创题，转变评价观方式 李炎冰
(32)校本作业开发的基本原则及其评估 黄永新
(33)如何提高小学生自主学习能力 林钱明
(34)高中英语课堂模式探究——多媒体教学与小组合作相结合 李艳丽
(35)怎样在数学教学中培养学生的阅读能力 熊桂英
(36)初中语文个性化阅读教学的实施策略 曾淑君
(37)英语课堂中的游戏教学 殷云霞
(38)浅谈新课程化学课掌教学中问题情境创设的几点做法 陈灶阳
(39)在数学中联系生活，在生活中应用数学 莫春华
(40)厚爱善教创新音乐课堂教学模式 胡海燕
(41)浅谈分组合作式课堂教学方式 高会
(42)依托阅读，提高学生英语任务型写作水平 黄?
(43)刍议初中数学教学的创新 张岩
(44)乐彼之园，爰有树檀：用智慧去寻找写作乐趣--激活学生写作状态的思考 刘莉
(45)浅谈中学语文教学中素质教育的实施 魏可洪
(46)高中有机化学考查中合情推理的体现和运用 杨志杰
(48)走进新课改，感悟新理念——浅谈高中政治课堂教学模式 董英
(48)调动学生学习的主动性 提升高职教育的创新性 冯莉莉
(49)转变历史课堂教学观念，开展创新教学 龚惠容
(50)浅析初中数学创新性教学 刘永红
(50)建设校园语音系统 拓展语文学习情境 张超
(51)打造高效课堂，享受愉快教育--浅谈初中语文愉快教学 刘媛媛
(52)如何构建小学英语生态课堂 黄丽华
(53)基于多种资源整合的初中英语教学 冷向芳
(54)有一种爱叫＂放手＂--浅谈新课程下政治学科教学中的＂放手＂艺术 莫冬娟
(55)初中语文教学中主体性教学理念的应用 苏敏
(56)对素数分布趋势的创新发现 李君池
(58)活用动态资源，让美术课充满色彩 王志华
教育之法
(59)《元日》教学设计 沈华明
(60)《黄山奇松》第二课时教学设计 徐满珍
(61)中学历史教学不妨讲点时事 邓学红
(62)一咏三叹 读中见＂悟＂--对王崧舟美读艺术的若干思考 贺秀丽
(63)三讲＂种群＂概念 申庆丰
(64)《有几棵树》教学设计 李香
(65)角的初步认识 苏桂萍
(66)班内开题报告、结题答辩课的设计与思考 马克书
(67)初中化学实验教学探索 刘蓉
(68)精心设计语篇教学，提高课堂教学有效性 季菊艳
(69)浅谈一堂优质音乐课的基本特征 谢永才
(70)挖掘文本，促进习作教学 谢苏环
(71)论思想品德实践活动课的形式、原则和实施策略 黄慧芳
(72)让错误成为走上成功之路的垫脚石 吕同
(72)浅析闭合电路欧姆定律的难点教学
ef="" target="_blank" class="keylink">陈锡仓
(73)浅析上好音乐欣赏课的几种方法 门晓娜
(74)物理教学方法的研究 张瑾
(75)借助情感共鸣，承载有效课堂 顾华
(76)历史课堂 乐在其中 沈芳
(77)高中数学教学中实施研究性学习的实践与思考 张瑜
(78)分类、归类学习《政治生活》 李志明
(79)能力立意提升有效课堂--高三生物一轮复习备考策略 余启涛
(80)沟通，让高中体育教学绽放光彩 崔伟嶙
(81)轻松走进游戏生活，快乐学习科学知识 葛艳玲 王伟
(82)历史课堂中学生聆听能力的培养 住斌英
(83)数学教学如何切实有效地实施自主学习 李福平 王波
(83)从中日战前准备对比看 姚勇
(84)浅谈习作教学中的＂说＂与＂写＂ 韩春燕
(85)初探初中语文字词教学策略 顾奕
(86)高中物理实验教学的探索 许敦辉 李志攀
(86)学生体质健康是体育教育工作者的重要使命 赵琼仙
(87)生物课堂高效教学策略 刘晓霞
(88)历史课堂教学效率探究 陈自胜
(88)浅谈如何提高低年级学生的计算能力 古丽巴哈提·托合特白
(89)浅谈高中音乐课教学的现状与对策 于斌
(89)浅析高中英语短文改错 卢淑艳
(90)高中生物基础知识复习新线索探究 李晓华
(91)浅谈初一数学教学要渗透的数学思想方法 周桂芳
(92)关于含参不等式恒成立问题的探究与分析 李意海
(94)小结论 大作用 张雪松
(95)浅谈中学生学习英语兴趣的培养 张海霞
(96)卤素离子的鉴定及生物学效应 王润芳
(97)浅析如何有效地进行小学英语词汇教学 魏俊霞
(98)灵活练习，实现高效课堂 李显伦
(99)由一则故事所开展的物理探究课堂 赵静 吴先球
(100)初中化学概念教学的实践与思考 张廷勇
(101)加强课堂提问艺术 优化英语课堂教学 李彬彬
(102)浅谈对学生课堂体育锻炼兴趣的培养 盛永泽
(103)语文学习中复习方法的应用 刘丽伟
(104)小学语文识字教学之我见 权金瑞
(104)提高小学体育教学质量的思考 杜洋
(105)打造语文高效课堂之我见 吴敏
(106)搞好初中思想品德课堂教学的几点做法 朱孝花
(107)浅谈初中生物教学中
的导入法 邓赛倩
(108)浅谈提高初中生物课堂教学效率的几种方法 黄蔓
(109)中学生英语口语交际能力培养的对策 赵维新
(110)数学学习习惯的培养 黄淑红
(110)论述初三数学教学建议 徐伦
(111)农村初中生英语阅读技巧的磨炼之我见 骆玉
(112)如何激发初中生课外阅读的兴趣 陈芬
(113)高考英语完形填空命题特征及技巧点拨 齐继明
(114)高中学生数学学习自信心培养简析 田莉
(115)初三物理复习时应注意的几个问题 高理华
(116)观课后的反思 王蓉生
(117)＂耐久跑＂教学之我见 张拉成
(118)初中英语阅读教学效果提升对策探讨 董艺
(119)浅谈初中学生数学课堂讨论自信心的培养 刘长号
(120)展示交流环节有效性的现状分析与策略 刘飞
(121)谈谈初中语文教学中的课堂提问 黄井平 叶付勇
(121)浅析初中思想品德教学的几点措施 阔尔高·别开
(122)如何提高学生的阅读能力 尤鹏松
(123)初中数学教学中学生学习兴趣的培养 杨登雄
(124)高中数学教学如何提高学生的参与性 成先艳
(125)做学生“口语交际”能力的引路人 滕海燕
(126)巧用“错解”提高初中数学课堂教学有效性的探究 彭靖东
(127)学生如何利用生活中的材料更好地习作 鲍巧萍
(128)试论小学英语词汇学习的有效指导 钱晓红
(129)学而思培优 李小洪
(130)谈谈小学初中高中语文知识的衔接 张世璧
(131)浅谈初中数学学困生的转化策略 刘一川
(132)浅析＂并轨生＂ 黄坚钢
(133)中等职业学校体育教学存在的问题 赵勇刚
(134)加强中职教学质量监测，提高教学质量的思考 胥洪树
(135)中小学数学推理教学的衔接 刘金华
(136)用＂问题导学模式＂上课要注意的问题 薛旭峰 王改梅
(136)学前教育美术课程中的问题及解决办法 鲁静华
(137)初中历史教学的现状与应对 胡高平
(138)如何解决农村初中学生写作难的问题 赵精党
科技之光
(139)浅谈中职学校计算机教学改革 赵晓辉
(140)适应变化，推进信息技术教学内容改革 周栋鼎
(141)信息技术高效化课堂教学探索 孙万有
(142)小学信息技术课堂的生活化 丁卫
; (142)基于qq群的校本研训 肖慧燕
(143)浅谈如何提高信息技术课堂教学的有效性 王艳鹏
(144)如何提高信息技术课堂的有效性 李艳萍
(145)中职学校美术专业设计课程考核方法分析 赵江玲
(146)搭建校企合作平台 培育特色精品课程 蒋俊祁
(147)职业学校技能训练多元化模式探索 荣喜德
(148)浅谈多媒体电教在语文课堂中的运用 康蕾
(149)对多媒体教学的思考 韦友
(150)电子白板在教学中的设计与应用--用面积解决问题的探究 陈峰
(151)现代教育技术在《光合作用》一课中的应用 王数传
(152)如何在地理活动课中运用现代化教学手段 简强祥
(153)高等学校计算机教学探究 师小芹
发展之谈
(154)班主任的课间十分钟 罗心泉
(155)从教学实践中探寻新时期下教育的新内涵 杨福华
(156)班主任工作思考 王笑晗 齐佳璐
(156)班主任工作心得体会 樊娴
(157)“暖小窝”在线--利用网络管理班级的几点做法 唐勇
(158)小学班主任工作之我见 买合苏旦木·阿巴拜克力
(158)高校外教的聘请与管理 严敏
(159)讲究工作艺术，为小学班级管理开辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亚提
(160)浅谈中学语文课堂教学中的审美教育 姚长荣
(161)生命教育春风劲，学校盛开德育花 李冬梅
(162)也谈教师应具备的几点素质 谢珍
(163)语文教师专业成长的几个“坚守” 李俊
(164)浅谈青年化学教师如何上好化学课 吴平平
(165)以生为本，做好班主任工作--浅谈高中班主任管理工作 杨成寅 张金凤
百家争鸣
(166)论舞蹈与物质载体的延伸 田蕊
(167)艾青的《秋》与海子的《秋》情思分析 孙琼
(168)满族剪纸在小学美术课中的传承 吴尚
(168)杜甫诗作中泪水意象的生成 叶霞
(169)肖像描写揭示人物的灵魂 黄文全
(170)对农村小学“留守儿童”不良数学学习习惯的一点思索 鲁云武
(171)试论国际公法对弱者保护制度的完善 唐秋玲
(172)初中英语课堂＂沉闷＂现象的原因分析与对策研究 倪丛美
(174)当前小学词语教学现状分析及对策研究 杨玲娟
(175)课间文化是重要的课程资源 杨桂杰
(176)追求“树欲静而风不止”的教学境界--“激趣·寻疑·解惑”教学侧记
孙春峰
(177)倾听灵魂之歌 何春
(177)行走在＂青年教师＂的道路上 钟黎莉
(178)缘与圆--记苏州美术教研室沈南强老师 陆永祥
(180)与六年级学生及家长谈课外阅读之＂读透＂ 董苗森
(182)让小班幼儿在尝试中提高自主性 冯艳
(183)手工教学活动中的问题与思考--感悟我的手工教学活动 黎蜀芳
(184)播种 刘国?
(185)浅谈幼儿阅读活动中情境教学的运用 钱婉婉
(186)浅谈让学生经历数学知识的形成过程 陈梅
(187)基于轻负高质初中社会课堂的学生习惯养成研究 刘杰
篇13
(1)师者，撤除你心中的“玻璃罩子” 李向奎
关注
(5)农村高中教师校本培训实效性策略研究 王平
(6)现阶段农村学校的现状及思考 刘玉巧 张雪梅
(7)浅谈对基础教育观念的认识与思考 李小明
(8)关于对校园文化建设的理性思考 钱?
(10)通过案例教学引领学生关注生活学会生活 范全民
(12)对陕西省乡镇中学业体育教学内容改革的思考 林杰
(13)农村初中英语教学现状及对策 赵剑
班级小语
(14)关爱留守儿童 让校园充满爱 李成秀
(15)爱心和细心是班主任工作的灵两 黄妙荣
(16)怎样做好班主任工作 熊爱玲
(17)论班主任工作的有效方法 刘亚安 鲁冬梅 窦伟
(18)在和谐班级构建中舒展个性 苗映辉 刘丽丽
(19)思想教育 是搞好班务工作的前提 党云侠
成长足迹
(20)真实的感受丰实的收获--——第九批后备特级教师高级研修培训感受 孙鹏伟
(21)赛教是课改的推进器 霍良平
(22)成长路上，“国培＂助力 王丽颖
(23)小学语文教师专业化成长的有效途径 陶向明
(24)让学生蹙受到你宣与真情实意 王俊
考试兵略
(25)中学语文阅读教学之探讨 杨小青
(26)浅谈英语高考完形填空的解题技巧 方友珍
(27)使高考的化学复习变成一场快乐的战役——浅谈如何提高高考化学复习效益 程文娟
(28)交给学生一把开山斧——由一堂语文复习课引发的思考 金轶群
作文新教法
(29)小学语友作友经验点滴谈 郭慧芳
(30)触动心灵 轻松写作 何娟
(31)把写作练习贯穿于课文教学之中 李培霞
(32)易于动笔乐于表达 李勤
(33)越过“沼泽”,“步入”大道”、--对小学作文现象的思考 王东敏
(34)教师在习作指导中要做好[开源]与[疏流] 曹述莲
(35)写作，从模仿起步 康庆芬
教学设计与反思
(36)中学语文教学中的品德教育和情感教育 冯晓华
(37)小学语文课堂回归＂童年语文＂的思考 刘海艳
(38)阅读教学的案例与分析 武亚娟
(39)激发兴趣让写话“走近”学生 杨文瑞
(40)洗尽铅华 回归理性——对如何有效避免把数学教学沦为解题教学的思考 陈静
(41)数学课堂中自主学习的实践与反思 刘霞
(42)关注课堂效率关注学习效果——例谈初中英语课堂教学有效性 邓小彦
(43)中学生爱心培养的教育契机 刘建彬
(44)有效的活动让课堂更精彩--品德教学片断赏析 李颖
(45)立足历史课堂培养学生的思维能力——从一道练习题说开去 金春红
(46)江风海韵沐幸福 茅松娟
(47)以学生发展为本设计创新型作业 陈新建
(48)如此君[完美]的课堂不要也罢 袁中荣
教法探讨
(49)让学生惑受现代教育的魅力 郭莹
(50)语文阅读教学的质疑释疑策略 胡菊萍
(51)让语文课堂灵气飞扬——例谈语文课堂上灵气的激发 蔡碧云
(52)儿童文学阅读与小学语文教学 陈红
(53)浅谈小学低年级语文教学 高晓艳
(54)浅议小学语文教学中的创新教育 路中明
(55)将学生的个性化。发挥于阅读 邵晨晨
(56)诗情画意,语文课堂的最美 雷根升
(57)如何在语文课堂教学中提高人文素养 左妮
(58)浅谈新英语课程标准下的兴趣教学 杨力
(59)高中立体几何教学范例建构的原则和方法 李亚新
(60)小学数学教学应重视“说” 刘春玲
(61)提高数学教学有效性的几点思考 王登
(62)课程视野下优化教学过程的探索 王晓伟
(63)数学教学“三三三”模式探索 张骞
(64)浅谈师生关系在中学英语教学中的作用 白彩
(65)打造智慧课堂彰显教学魅力 曹桂华
(66)浅谈英语两极分化及“学困生＂的转化 刘利萍
(67)浅谈音乐教学中的评价方法 陈晓峰
(68)导学稿在生物高效课堂中的应用 李源
(69)应重视初中物理教材中方法论的教学 刘天荣
(70)中学生物课堂中渗透心理健康教育浅见 马丽莎
(71)浅谈高中化学用语教学策略 王晓玲
(72)走向“有效”的初中思想品德教学 庄时英
(73)让农村语文阅读教学更显魅力 任玉林
杏坛新语
(74)感受一种生活曲本真——解读《从百草园到三味书屋》折射出的情感追求 顾红
(76)改变教学观念，促进教学良性发展--以市场为导向的职教计算机专业教学政革 郑涛
(78)陕北地区高中化学教学浅析 张国香
(79)让语文课堂真正“活”起来 张润花
(80)固本培元：英语教学的理性回归 张晓莉
(81)聆听学生--课堂评价的主体 元军艳
(82)老师适度示弱，让学生成为课堂的风景 殷志东
(83)一花一世界，一字一人生——杜甫诗歌的“湿”文化透析 徐辉
(84)语文教学中书面语思维的重要性辨析及实施 刘华东
(85)让想象的翅膀带领学生飞翔——浅谈小学语文教学对学生想象力的培养 李美娥
(86)如何让高中物理课堂成为学生学习的乐园 李振岗
(87)推广普通话是规范标准语言酌重要途径 刘芳
(88)“脉脉语文情＂源于深情朗读 孟秋菊
(89)语文诗歌教学经验探讨 张吊艳
(90)浅如何提高“学困生”的语文成绩 张茜
(91)探析有效学习中的教师角色定位 张双双
(92)点燃学生激情激活语文课堂 张玮妮
(93)诗歌阅读教学的几种境界 张迎霞
(94)思想品德课教学中开展社会实践活动初探 张志强
(95)探析如何提升学生地理思维 周洁
(96)小学体育课安全问题新解 朱凤龙
素质教育
(97)浅谈学生语文学习兴趣的培养 白发民
(98)初中化学教学中学生能力的培养 高洁
(99)如何培养小学生学习数学的兴趣 高云峰
(100)如何落实小学生的课外阅读活动 李怀志
(101)如何激发低年级学生学习数学的兴趣 李坤
(102)浅谈初中化学学习兴趣的培养 李苗
(103)转变教育理念 培养学生能力 李喜和
(104)浅谈小学语文教学中学生创新意识的培养 李亚芬
杏坛新语
(105)浅谈学生语感的培养 李育红
素质教育
(106)少成若天性，习惯如自然--浅谈初中学生良好英语学习习惯的养成 刘丽
(107)授之以鱼不如授之以渔--浅谈小学数学自主探索能力的培养 刘涛
(108)语文教学中如何落实素质教育 刘一
(109)如何帮助英语学困生脱“贫＂ 门仙妮
(110)初中英语教学中“听说读写”能力的培养 唐建明
(111)小学语文教学中如何培养学生的创造能力 王晓媚
(112)浅谈《弟子规》与中职学校德育管理 辛艳
(113)浅谈数学学具使用与学生创新精神的培养 徐向涛
&n
bsp; (114)关于培养学生自信心之我见 贾晓慧
(115)语文教学中如何激发学生的学习兴趣 负静莉
(116)英语课堂教学贵在激发兴趣 张明才
(117)在数学游戏中培养学生的数学品质 张亚红
(118)语文教学中学生创新能力的培养 周向丽
教材教法
(119)教学“统计与概率”应注意的几个问题 白风莲
(120)站于教材之上达成教学目标 陈先春
(121)浅谈农村初中生《生物》实验室教学 丁小虎
(122)巧用多媒体，让语文课童多姿多彩 冯伟
(123)探析小学教学概念教学 高世明
(124)浅议如何组织好小学美术第二课堂 洪佳
(125)小学数学应用题的教学初探 李娟敏
(126)浅谈课堂游戏在小学英语教学中的应用 李青
(127)加强朗读训练提高语文素养 李涛
(128)开放的作业成为学生的乐园 李竹华
(129)有关中学英语教育教学中的几点认识 柳飞
(130)论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力 缪驱红
(131)乡土地理教学初探 沙建林
(132)余音绕梁：语文教学酌另一窗风景 夏丽
(133)信息技术与数学课堂教学的巧妙结合 羊兆林
(134)小学数学课堂小组合作学习时机的研究 杨红霞
(135)“以情感人，用爱促学”在高中英语教学中的作用 杨艳
(136)新课程背景下初中语文教学研究分析 姚宏
(137)浅议数学概念教学 张栋
(138)现代信息技术在语文教学中的画龙点睛 赵春玲
(139)左手帮我来计算 朱晓清
理论视窗
(140)提高学生自我效能感调动学生学习的积极性 白晓云
(142)“多变”下的小学英语高效课堂 朱鑫强
(143)高中英语课堂＂多元化＂教学模式探析 付晔霞
(144)抓住课改模式机遇，走进数学高效课堂 高巧珍
(145)计算机在中学化学教学中的应用 黄巧艳
(146)高中地理讲评课模式的构建 李建中
(147)网络技术在自主合作学习中的作用 刘敏茹
(148)构建信息技术课堂提高小学生信息素养 刘文会
(149)注重生态课堂教学还原语文教学本色 路秀兰
(150)高中莫语新教材的教学模式 马霞
(151)课堂有效提问思考 亓小荣
(152)浅谈小学数学课堂有效性提问 屈晓艳
(153)创建班
自然角开启家园互动的窗口 史春华
(154)浅析初刀中英语高效课堂教学要素 王侯娥
(155)探索构建高融物理课堂教学的方法 夏琼莲
(156)论构建高效初中地理课堂教学的有效方法 于恭
(157)小学高年级有效阅读教学的策路研究 张冬萍
(158)与课改共同成长享受教改的幸福--小学语文“预学-交流-拓展”高效课堂教学点滴谈 张莉莉
(159)任务导学教学法在语文教学中的应用 张荣
(160)优化思想品德课教学模式，构建高效课堂 周拴林
