社会调查的题材范文

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篇1

    社会经济的飞速发展、生产生活的进步和大幅度减少的体力活动使人们的余暇时间增多，对体育健身休闲娱乐的需求增大，对健身指导员队伍的指导水平的要求越来越高，而健身俱乐部这一新兴的体育产业伴随着人民生活水平的提高和体育消费需求的增加逐步发展起来，成为人们健身的一种活动形式，本文从三个经济发展较好的城市健身俱乐部人手，分析社会体育人才供需状况以及对人才需求的类型和知识结构，以期为社会体育专业人才的培养、提高健身指导员的综合素质、更好地服务于区域经济社会发展提供参考。

1研究对象与方法

1.1研究对象

    选取呼和浩特市较具规模的中体倍力健身俱乐部、超越健身俱乐部、绿源岛健身俱乐部、动感健身俱乐部、伊利康体健身俱乐部，包头市青鸟阳光健身俱乐部、阳光健身俱乐部、中体倍力健身俱乐部、永盛展健身俱乐部、一百度健身俱乐部，鄂尔多斯市富邦精英健身俱乐部、鄂尔多斯健身俱乐部、民泰健身俱乐部的管理人员、健身会员、健身教练为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

    发放管理人员问卷50份，回收有效问卷48份，有效率96%;发放健身会员问卷2000份，回收有效问卷1907份，有效率95%;发放健身教练问卷120份，回收有效问卷113份，有效率94%。对问卷进行了信度的检验，检验结果相关系数r=0.885 。

1.2.2数理统计法

    运用spss 11.0统计软件对数据进行统计与分析。

1.2.3其他研究方法

    文献资料法、访谈法。

2结果与分析

2.1健身俱乐部会员对健身教练的需求状况

    随着我国体育产业蓬勃发展，健身健美运动已成为人们的一种健康向上的生活方式，参加各种健身活动的人多了，健身俱乐部也如雨后春笋般发展起来，健身教练的队伍也随之壮大，社会对他们具有专业知识及指导能力也提出了更高的要求，同时健身教练也要了解会员的健身需求，更好地指导健身工作。

2.1.1会员喜爱的健身项目

    调查结果显示，会员喜爱的健身项目依次为:动感单车(45.4% )，瑜伽、普拉提(32.9% )，器械练习( 32.4% )，搏击(23.8% )，羽毛球(22.5% )，游泳( 20.6% )，健美操(19.4% )，肚皮舞(18.8% )，街舞(16.5% )，乒乓球(15.9% )，踏板操(14.3% )，有氧拉丁(13.8% )。近年来会员喜爱的健身项目由原来相对集中的健美操、个人器械练习等项目转化为对健身项目需求的多样化，动感单车和瑜伽作为一种新兴时尚的健身方式，越来越多的被健身人群所接受。

2.1.2会员最需要健身教练指导的方面

    随着健身会员科学锻炼身体意识的增强，对健身教练的指导水平提出了越来越高的要求，需要了解健身常识、锻炼的方法、科学健身等方面的知识也越来越多。调查结果显示，会员最需要健身教练指导的方面依次是:健身常识、运动技术、体育保健知识、运动营养知识、器械使用、安全保护(见表1)。

2.1.3会员认为健身教练需提高的专业知识和能力素质

    调查结果显示，会员认为健身教练应提高的专业知识首要的是身体锻炼的生理学、心理学知识;其次是人体运动科学基础知识以及运动营养学知识等。认为健身教练应提高的专业能力首要的是动作示范能力;其次是传授日常健身知识能力、讲解能力和沟通能力等(见表2)。动作示范能力是健身教练所具备的诸多能力中最重要的能力之一，是最好的直观教具，教练准确、优美、熟练的示范动作对会员尽快掌握技术技能，提高教学质量具有十分重要的作用。沟通能力是为了做好工作，创造良好工作环境和氛围所应具备的能力，良好的沟通能力是各项工作顺利进行的保障，健身教练的多种能力只有有机地结合在一起，才能更好地发挥作用。

2.2健身俱乐部教练员的基本情况

2.2.1健身教练的年龄、学历及毕业情况

    通过访谈了解到健身教练队伍的年龄较年轻，指导年限普遍较短，存在经验不足现象，且教练队伍不稳定流动性大，从事健身教练指导工作的社会体育专业学生所占的比例很少，体育教育专业和体校的居多，其次是歌舞团和艺校。调查结果显示，健身教练的年龄在20-29岁占总数的73.9% , 30-40岁占总数的26.1 % ,指导年限少于1年的占21.7% ,1-2年的占34.8% ，3-5年占26.1%,5年以上占17.4%。具有大学学历的占56.5%，高中或中专学历的占43.5%，毕业于社会体育专业的占13.0%，体校的占30.4%，体育教育的占32.3%，其他占24.3%。

2.2.2健身教练对自身指导能力重要性的认识

    健身教练对指导能力重要性的认识依次是:专业理论知识、教学能力、沟通能力、运动技术、服务意识、指导和服务技巧、个性化的关注和帮助、灵活应变能力。

2.2.3健身教练认为自身应提高的专业知识和能力

    健身教练认为自身应提高的专业知识和能力依次是:身体锻炼的生理学和心理学知识、运动中常见损伤的救治和防护、人体运动科学知识、开运动处方能力、运动营养学知识、熟悉最新运动项目、人体测量与评价、掌握常用体育健身器材知识。

2.3社会体育专业人才供给情况

    有3所院校招收社会体育专业学生，已毕业学生161人，从毕业生的就业去向看多数学生以学校为主，占42.9%，体育健身俱乐部占19.9%(见表3)。通过走访进一步了解到:由于健身俱乐部发展较快，对社会体育人才的需求量较大，有资质的大中型健身俱乐部凭借其良好的待遇也吸引了不少毕业生，就业数量逐年上升;但是社会体育专业学生从事健身俱乐部工作的人数还是相对较少，不能满足需要，学生所学的专业知识、技能与健身俱乐部需要的人才素质结构还有一定的差距，这与高校社会体育专业人才培养模式、课程体系设置有关，如何提高社会体育专业人才培养的针对性与有效性是亟待解决的问题。

2.4健身俱乐部对社会体育人才的需求状况

    通过走访健身俱乐部管理人员了解到，首先健身俱乐部对于管理型人才的需求较大，主要指精通体育健身休闲市场，具有专业知识和能力的高层次管理人员，目前管理人员素质普遍较低，多数既不是体育专业人才，也不是经济管理人才，管理思想和理念相对滞后，从而制约了健身娱乐市场的发展;其次是缺乏技术指导型人才和经营型人才，调查结果显示，健身俱乐部对社会体育人才需求的数量供不应求的占调查总数的59.6%，基本满足的占31.3%，供大于求的占9.1 %，需要的工作岗位类型管理类(不同层次管理人员)占72.7%，运动指导类占54.6%，经营类(营销、策划、推广)占36.4%，综合类型(复合型岗位)占9.1%。对从业人员专业素质的整体印象很好占18.2%，较好占36.4%，一般占27.3%，较差占18.1%。

2.4.1健身俱乐部对技术类型、经营管理岗位职业素质要求

    调查结果显示，两种类型的岗位对人际沟通与合作能力都有较高的要求(见表4)，其次是敬业及进取精神、专业知识与技能、服务意识要强，而在创新能力方面经营管理岗位明显高于技术指导岗位，组织协调能力方面要求管理者要更胜一筹，职业道德、综合知识面、语言文字表达能力、信息获取和利用能力、外语水平方面技术性岗位要求高，可以看出不同的岗位类型对其职业素质的要求各有其侧重，既有相同之处又有其岗位特点。

2.4.2技术类型岗位应具备的工作能力

    调查结果显示，用人单位对技术类型岗位应具备的工作能力要求依次是:运动技能、讲解示范能力、咨询解答能力、客户沟通技巧、课程创编能力、器材设施使用和外语能力。

2.4.3经营管理岗位应具备的工作能力

    调查结果显示，用人单位对经营管理类型岗位应具备的工作能力要求依次是:商业文书写作、财会能力、基础管理能力、交际能力、创意能力、销售能力、外语沟通能力、危机公关能力和客户沟通技巧。

3结论与建议

3.1健身俱乐部会员喜爱的运动项目广泛，特别是新兴时尚的运动项目;自然科学和社会科学知识是构建健身教练专业理论知识的基础，良好的运动技能、讲解与示范能力是提高健身指导能力的根本，人际沟通与合作能力是工作顺利进行的保障。

3.2健身教练指导年限较短，经验不足，专业指导能力偏低，教练队伍不稳定流动性大，社会体育专业学生从事健身教练工作的人数较少;健身教练认为自身应提高的专业知识和能力与健身会员认为健身教练需提高的专业知识和能力素质相吻合。

篇2

一、社会调查方法实践性教学的实施状况

在教学实践中，我们逐步摸索适合社会调查的课堂教学方法。重视课堂讲授，为社会调查做好理论基础。

（一）课堂理论教学是主要形式

1.社会调查课程内容比较多，要把全部内容讲完是不可能的，按教学大纲要求确定教学内容的重点与难点，深度和广度，在教学中不断将本学科的新成果和发展动态充实于教学内容之中。针对课程的特点，特别注重调查研究实际操作方法的讲解和掌握，这是从事实际调查工作的基础。在本课程的教学中重点让学生掌握，如何选择调查课题，如何确定社会指标及测量方法，如何设计问卷，如何进行访谈的准备及实施，如何对资料进行整理、分析和加工，如何撰写调查报告等这些进行社会调查必须要掌握的基本问题。

2.改进课堂教学方法。针对各章节教学内容的具体情况，选用有利于增强教学效果的教学方式和方法。在对理论知识讲解时要结合调查实例，注意把同学们实际调查工作中遇到的问题及解决方法教给学生。教学过程中要采用启发式教学，改变学生被动接受知识的局面，调动学生学习的积极性。重视学生主动参与教学，加强对学生能力的培养，注重对学生进行学习方法的指导，积极引导学生思考问题，尊重学生的创造精神，鼓励学生发表不同见解，以激励学生的积极性和主动性。

3.课堂讨论也是教学不可缺少的一部分。目的在于巩固加深学生所学内容，启发学生的独立思考和创造精神，提高分析问题和综合运用知识的能力。这对社会调查是很有帮助的，讨论的题目多种多样，比如关于社会热点问题的讨论或者学生在选好调查课题以后，如何展开，就让学生从研究假设出发，各抒己见，畅所欲言，把你认为相关的都罗列出来，然后在调查中证实或证伪。

（二）课外组织学生进行社会调查，这是培养学生社会实践能力不可缺少的环节

每一学期开课，在教学开始时就按照自愿组合的原则把学生分成若干个调查小组，一般是四人一组。根据课程学习的不同进度和调查实施的环节，边学习、边实践。例如，讲完如何选择课题后，就让各个调查小组确定本学期的调查课题，然后是对调查活动的准备、调查方案的设计、进行调查活动、资料整理、统计分析、撰写调查报告等。通过这一系列的实践活动，充分培养了学生综合运用课程知识，分析和解决实际问题的能力，提高了学生独立思维、团队协作、认识社会、了解社会等方面能力。保障这项活动顺利完成，需要从两方面的配合：

1.体现学生的主体地位

学生在社会调查中主体地位的体现，主要表现在要积极主动参与社会调查的各个环节。发挥学生的主观能动性，体现学生的创新能力。从调查课题的选择、调查对象和调查方法的选择、调查提纲的制订、调查问卷的设计、信息资料的收集、调查结果的处理、建议的提出等只给出原则性要求，具体方案由学生自行制订，以培养学生独立完成调查的能力。

2.加强教师对学生的指导

教师对学生的指导贯穿于社会的调查的始终。要充分利用课堂所学的知识，搞好调查各个环节的工作。调查课题的选择决定着社会调查的总方向、总水平，一个错误的选题，不管调查方案设计的如何周密，调查工作如何认真，都不可避免的导致社会调查的失败。所以教师要指导学生选择具有现实性和时代感的课题。选题时要根据学生自身的实际情况进行，比如从现实社会生活中寻找，特别是社会转型、经济体制转轨过程中，存在着大量尚未解决的重大社会问题和众多一般问题，课题来源众多，而且途径复杂。告诉学生可从许多途径或来源中寻找确定一个合适的调查课题。从个人经历中、从相关文献中等等都可进行选题，这些都是他们熟悉的，是能够把握和操作的。在调查问卷设计时，学生过于注重问卷的形式，没有更多地注意问卷问题的合适性，不能针对假设寻找到合适的调查指标，这些问题反映了学生对于操作化的理论知识掌握不是很好。教师在指导学生进行具体的调查活动时，对于学生在实际调查活动中遇到的，课堂上没有掌握的知识，要联系实际重新讲解。理论和实践是有差距的，在这个过程中，学生肯定会遇到很多平时不注意的问题，教师的指导对学生消化知识有很大的作用。

二、大学生在社会调查中遇到的问题

目前，高校非常重视大学生社会实践活动的开展，我们在实践性教学方面也进行了许多探索，取得了积极成果，但随着社会需求的不断发展，实践教学也需要不断完善、创新。现在人人都知道实践教学重要，对素质教育达成共识。但在社会调查实践性教学实施过程中还存在一些急需解决的问题。

（一）大学生自身积极性不高

影响大学生社会调查积极性的因素有两方面的原因

1.主观方面的因素，主要表现为一些学生社会调查的积极性不是很高，学生在前期的求学过程中，已经完全适应了理论教学的全过程，从预习、听课、到作业、考试，轻车熟路。要想让学生走出去，在实践中自己发现问题、分析问题、解决问题，学生普遍表现得不自觉、不适应、不愿意。这样就影响了对课程的学习，由于这一课程特别强调学生动手动脑能力的培养，和以往其他课程的学习是不一样，不是上课听讲，考试死记硬背就行，而是需要学生到实践中亲力亲为的参加社会调查的整个过程，一些学生怕吃苦，敷衍了事，消极对待。

2.客观方面的因素，主要是学生进行社会调查条件方面的限制，一是没有经费，学生进行社会调查都是自己花钱复印问卷，要是外出或者在外地做调查，路费也是自己掏，这样限制了学生调查活动的开展。二是学校由于没有调查实习基地，限制了社会调查的范围，现在主要是学生自己寻找调查题材，比如关于大学生的、城中村的、城市建设的等等，虽然也进行了实践，但题材太单一，内容太分散，不系统，最终效果不是很理想。

（二）学校教育缺乏具体的规划

1.教学条件方面的差距

教学条件是指进行教学所必需的基本要件，实践性教学改革必须有良好的教学条件作为保障，从软件上来说，包括教材建设，师资队伍建设，教学资源的配置，教学制度建设等等。教学模式的变革必然涉及教学内容的重新选择，教师队伍观念的改变和技术的提高，教学设备的完备。这些条件的完善还有待提高。

2.课程考试改革面临多方面的制约

社会调查这门课是一门实践性很强的课程，所以考试形式也应不同于传统的课程考试，而学校要求期末考试要有考题、有标准答案，显然会影响整个教学过程，因为学生最终关心的是成绩，成绩对整个教学过程的逆向影响将很明显。所以必须改变考试方式，必须彻底改变过去的那种平时不学习，考试背几天的状况，督促学生注重平时的参与和学习。传统的考试形式，使得教改步调难以一致，老师被动，学生无奈。

（三）社会没有提供更多的机会和平台

大学生进行社会调查，题目往往是比较零散的，也无人给予引荐，大学生初涉社会，各种经验比较缺乏，在社会调查中，有时会涉及相关的部门和行业，经常会被误解，被拒绝，得不到相应的理解和配合，这种受挫感会影响还未进入社会的大学生，作为企业和相关政府部门应更多提供一些机会和平台，多一些理解，给予初入社会的大学生提供力所能及的帮助，大学生社会调查不仅是个人、学校的事情，从大的方面将他也关系到我们国家未来的建设。

三、需要完善和改进的方面

在这几年的教学中，我深切感受到这门课程学习和改革的必要性，针对以上存在的问题，在自己的教学过程，也尝试着从授课方式到考试形式等方面进行完善，取得学生的理解和赞许。在今后需要加强的方面：

篇3

一、专业实习

艺术设计学的专业实习是在高年级开设的一门综合性实践课程，旨在帮助学生尽快适应就业环境，探寻自我社会定位。一方面，它是学生将学校所学知识和技能进行应用和实践的平台，是对学生四年专业学习水平的全面检验；另一方面，它能让学生融入社会基层，帮助学生获得社会生活经验，实现自身价值，塑造和完善人格。总之，它是学生从学校走向社会的一次尝试，在尝试中进行综合能力的锻炼，在尝试中不断成熟和发展。

艺术设计学是一门实用学科，这一学科性质决定了它必须走服务社会的道路，而服务社会的根本出路在于深入社会，深入生产第一线。本科学生在学校经过三年的专业理论、专业基础和专业技能技巧的学习，掌握了基本的设计理论，也具有一定的设计能力，但未经历过从设计到产品的过程，其具体运用的认识和经验都极度缺乏。例如一幅大型的户外平面广告，电脑里的小样与实际成品会有巨大的差异，成品需要讲究与环境的协调性，讲究视觉冲击力，对这些差异的把握是需要足够的实践经验的。又如室内设计中的造型与家具尺寸的问题，教科书上有前人总结的经验，但在实际应用中也不能缺乏灵活性，同样一个造型在不同大小的环境中尺寸是怎样变化的，同一件家具的设计是否能跳开人体工程学和传统造型等的束缚而有所创新，等等。这些灵活性的获得，也需要足够的实践。特别是对生产材料的运用，可以说是学生的致命弱点。就室内设计而言，木板面材和地板面材就有几百上千种，他们的纹饰、性能、档次、价位如何，怎样使用等，对于一个设计师而言都是至关重要的，这种见识更需要实践经验。因此，一定要让学生深入到生产第一线，全面了解生产过程。为此，要解决的第一个问题是“选择实习地点”。由于专业实习接受单位的客观条件限制，专业实习单位一般采取学校推荐、用人单位聘用、学生自行联系等方式确定。选择的实习单位要有实力和活力，能为学生提供较高水平的技术平台、鲜活的生产现场、充足的实践机会。要解决的第二个问题是“选择实习导师”。除了为学生联系一个有较高专业水平的设计师作为导师外，还要提醒学生注意向身边每个团队成员学习，每个设计师都有他擅长的，甚至包括工人师傅，他们在长期的生产施工过程中总结了很多既规范又有效的多快好省的方法，这些都是在教科书上学不来的。在专业实习期间，学生还应主动向指导教师汇报实习情况，以便及时得到教师各方面的指导，同时指导教师要及时进行实地检查，监督和检查学生的实习情况并给予有效指导。

艺术设计学科的专业实习是毕业设计的有机组成部分。毕业设计是四年本科学习绩效的集中体现，也是一个本科生在校期间提交的最后一份“课堂作业”，而专业实习就联系着毕业设计，是毕业设计的前奏，是毕业设计的酝酿期，同时也是毕业设计题材、内容的重要来源之一。因此，要解决的第三个问题是“确定实习内容”。实习的基本指导原则是将课堂学习内容应用于实践，实习要有鲜明的专业特色，不提倡与专业学习内容毫不相干的实习。在实习过程中要帮助学生摆正位置、调整心态，正确处理学习与工作中可能遇到的各种矛盾，协调好学校与实习单位的关系，提醒学生留心身边的工作，启发学生在工作中发现和挖掘各种潜在的题材和研究项目，并指导学生将专业实习和毕业设计有机结合起来等等，这些都是实习教学的重要内容。

二、专业社会调查和专业实践

艺术设计学科的专业社会调查是帮助学生认识市场、适应市场的重要教学活动。艺术设计学是一门与社会时展、人类经济活动紧密相连的学科，从事艺术设计的人员如果没有敏锐的市场意识，就将被市场无情抛弃。艺术设计学科要重视教学与市场的结合，关注和研究当前经济发展的特征，动态搜集和整理市场信息，从而使教学活动目标明确，教学内容充实而不空泛。

社会调查的主要内容包括社会环境调查、市场经营调查和专业（行业）现状考察。其中，社会环境可以细分为政治环境和经济环境，它是一切社会活动和经济活动的基础。显然，一个国家在一定历史条件和历史时期内，社会的政治、经济环境具有相对稳固性，或者说具有不可更改性。但在局部区域，社会的政治和经济环境具有其个别色彩，这些个别色彩是构成对设计及其设计事务起着根本作用的外部条件。明确地向学生传达与之相关的信息，对于学生正确理解社会大环境和小环境，对于学生建立有效社会调查、形成完整社会认知，具有十分重要的意义。

篇4

物理课外活动的途径有很多，按物理课外活动学习的方式，可将物理课外活动划分为：自主活动学习(如小论文、小制作、应用实验)；合作活动学习(如社会调查、一物多用、分组实验)；探究活动学习(如操作实验、研究性学习实验)，就初中阶段而言，结合学生的年龄特点和知识水平，我们着手开展的物理课外活动主要是小实验，小制作，小论文，小调查简称“四小”，学生通过“四小”活动，加深了对物理知识的理解，体验了物理知识在实际中的应用。

2　初中物理课外活动的实施

2.1课外小实验，加深对物理知识的理解

根据学生的知识基础，教师精心设计物理课外实验让学生来完成，实践表明物理课外实验活动以丰富而又蕴藏着科学素养的教学内容，深得学生的喜爱，按活动的能力层次从低到高可归纳为以下几类：趣味性实验、家庭小实验、探索性实验、应用性实验、研究性学习实验等，实践中，我们注重了以下几个可行性小实验，学生通过实验，增强了对物理的学习兴趣。

①观察烛焰在扬声器前的摇曳；

②观察水的沸腾；

③从不同角度观察鱼缸中的金鱼；

④观察鸡蛋在不同浓度的盐水中的浮沉；

⑤用测电笔判断家庭电路中的火线和零线。

2.2科技小制作，开展物理课外小制作，培养学生的操作技能

教师要善于指导学生把学到的知识付诸实践，勤于动手、动脑，学生每件制作品要能演示一种物理现象，说明一个物理问题，并有一定的实际价值，在制作过程中，同学们边干边思考，互相质疑，展开讨论，使用身边随手可得的物品进行实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与日常生活的关系，通过体验小制作成功完成的喜悦，可促使学生形成良好的意志品质和严谨的科学态度，提高实验操作、实验设计和实验创新能力，实践中，我们把学生按4人一组的形式分组，分工合作，共同完成一个目标，具体有：①自制魔术箱②自制简易天平；③自制测力计；④自制水果电池；⑤自制直流电动机。

附部分学生作品：

2.3指导学生阅读科普知识，撰写小论文，培养学生独立工作能力

根据学生的知识基础，教师安排、指导学生阅读有关的课外科普读物，浏览有关科普网站，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技意识，并定期组织检查和辅导，以调动学生学习、读书的积极性，真正培养学生阅读、自学科技书籍的能力，科技论文是用来表述科学研究和描述科研成果的文章，是探讨、研究问题的一种手段，又是学术交流的一种工具，指导学生写小论文，要引导学会根据课题查阅有关资料，阅读相关书籍，通过观察实验，切实学会运用学过的知识，写出分析和解决某一实际问题的文章，实践中，我们提供给学生撰写的小论文题目有：①假如声音在空气中的传播速度是1m／s；②假如地球最低气温只有1℃；③假如物体不受重力，世界将会怎样；④宇宙从何而来；⑤导体电阻的影响因素，其中有的论文向报社投稿，有的是科普协会的征文，有的刊登在学生自办的班级小报.

2.4组织社会调查、延伸物理知识

在社会调查活动中，学生可以利用教材中学到的理论知识，结合实际去解决生活和生产中的具体问题，如：在学生学习了水循环后，分小组考察学校或社区附近水域的污染情况，完成报告，报告项目包括考察目标、地点、时间、水域情况、周边情况、总体印象，给相关部门的建议等，实践中，我们提供给学生进行社会调查的项目有：

①考察校园受噪声污染的情况；②考察家庭所在社区附近水域的污染情况；③家庭所在社区的光污染的调查；④废干电池的污染调查；⑤调查电磁波在现代社会中广泛应用。

附家庭所在社区附近水域污染情况考察报告：

3　对物理课外活动的思考

应该指出的是，物理课具有操作性强的特点，是一门理论与实践紧密相关的学科，多年的教学实践发现，大多数学生尤其是初中学生，对自然科学有强烈的好奇心，对物理实验都愿意亲自动手操作，一方面物理课外活动能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过用脑思考、动手操作，满足了他们的好奇心和求知欲，另一方面学生通过物理课外活动的广阔题材，锻炼了他们各方面的能力和素质，诸如独立思考、文字表达能力、创造能力等，但实际操作上，有一定的难度，主要表现在：

3.1老师的指导作用不能得到充分发挥

由于是课外活动，老师的指导更多的是体现在活动之前，学生活动时，老师不在身边，对学生活动中出现的问题和遇到的困难都不能及时提供帮助，挫伤了学生的积极性，一定程度上，影响了课外活动的效果。

3.2学生的主动参与的热情不一定高

信息时代，学生获取知识的途径很多，特别是计算机和网络的发展，网上冲浪成了学生课余生活的重要部分，而且网络上丰富多彩的内容更吸引人，人的惰性会让部分学生放弃参与物理课外活动，或者以敷衍了事的态度对待物理课外活动。

篇5

练习内容要以课标为统领，以教材为蓝本，针对教学三维目标，明确练什么，如何练，练到什么程度，使基础知识和基本技能落到实处。在吃透学情的基础上，确定练习的重点、难点和关键点。小学数学解决问题的策略通常分为一般解题和特殊解题两类策略。一般解题策略遵循一般步骤，最著名的当属波利亚提出的“解题四步说”：理解题意、拟订计划、实施计划、回顾检验。特殊解题策略主要有：画图策略、列表策略、枚举策略、逆推策略、替换策略等。设计练习时，要深挖生活问题中所蕴涵的解决问题的方法，多进行巧妙的策略训练。如，我国古代《算法统宗》里有一道数学题：三百七十八里关，初行健步不为难，次日脚痛减一半，六朝才得至其关，要见每朝行里数，请公仔细算相还。大意是：到378里远的某地去，第一天走得很顺利，后来由于脚痛，第二天起，后一天走的路程总是前一天所走路程的一半，这样6天才到达。求每天走多少里。通过这个练习，学生可以感受到画图和逆推策略的实用性。

二、练习安排要有层次性

层次性是指安排练习要由易到难，由浅入深，由技能到技巧，循序渐进。一般在授完新课后，要体现练习的三个层次：模仿跟踪练习（基本练习）——变式对比练习（提高练习）——综合拓展练习（拓展练习）。这种螺旋式递进，要求每次练习应有适当的难度提升。如，学习圆周长公式后，可以安排这样的练习：从正向思维出发，安排圆周长公式的内容和简单正运用练习；考察学生的逆向思维，以列表或图例形式，安排圆周长公式的逆运用练习；设计圆周长公式的综合运用练习题，考察学生思维的全面性。

三、练习形式要体现多样性

小学生好奇心强，有意注意力持久性比较弱。为提高学生对练习的兴趣，我们要力求练习形式多样化。一是客观性练习和主观性练习并举。从题型上看，可设计填空题、判断题、选择题等客观性练习，也要设计解决问题等主观性习题。从叙述方式上看，要减少纯文字叙述的枯燥题目，换之以图形、表格、对话等丰富的形式呈现，把对数学知识的巩固练习建立在生动有趣的新颖形式上。练习的设计除了考虑答案唯一的习题，也要考虑答案不唯一的开放性练习。二是增设实践作业。要引导学生做社会调查，多设计动手操作的练习形式。社会调查可以学生写数学日记的方式进行，让学生发现生活中的数学问题，在生活中寻找数学模型，在数学中寻找生活原型。如调查商场在节假日及反季商品打折活动中商品的价格变化，城乡居民的年收入增长情况等。

四、练习选材要体现丰富性

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在高中物理课堂教学之外教师组织学生参加物理课外实验活动，将课堂教学延伸到课外，按活动的性质可归纳为以下几类：趣味性物理实验、家庭物理实验、探索性物理实验、应用性物理实验、研究性学习实验等.学生课外物理实验过程中，通过设计实验原理，查阅资料，选择实验器材，动手做实验，加深对物理知识的理解和应用，对物理知识产生浓厚的学习兴趣.如：“制作测定水的折射率实验仪器”课外物理实验活动；“摩擦因数测定仪”课外物理实验；教师要对学生课外实验活动进行指导，实验前要求学生写出物理课外实验活动计划报告，教师对课外实验的可行性进行指导，保障实验活动的有序进行.实现学生“我做了，我会了”.

2 以物理课外实验为载体，补充课堂教学不足

2.1 将物理知识与生活相联系

物理教学要贴近学生的生活，要联系生产，在物理实验中使学生获得感性认识，使学生体会到物理知识的学习目的是应用到生产、生活中去，教师设计一些与生活相联系的课外物理实验、小制作的活动，指导学生在课外独立完成这些活动.如在高二，让学生课外进行“简易验电器制作”； “简易热得快自控电路设计与安装”等课外活动，利用废旧石英表做振荡电路特性实验；通过课外实验活动使学生体会物理就在身边，物理教学体现出“物理生活化，生活物理化”.

2.2 指导学生进行教具的制作活动

高中教材中有很多演示实验，利用演示实验提供的物理实验情景制作演示教具；学习了“电阻定律”知识后，指导学生制作“自制电阻器”；学习了“简谐运动”，让学生制作振动图象演示仪；学了“光学”后，让学生制作简易望远镜等教学用具.学生在教具制作过程中体会物理知识和物理规律，满足了学生动手的要求，使物理知识在操作中进一步的理解和升华，学生的创新意识和动手能力得到提升.我指导的物理课外实验小组在制作方面取得了一定的成绩；例如：李月制作的《非纯电阻演示仪》获全国教具制作二等奖，张昭制作的《能量演示器》获甘肃省一等奖.有二十多人次获省市奖励.

2.3 指导学生阅读科普知识，设计课外实验，撰写课外物理实验小论文

篇7

关键词： 课外实验；探究性教学

Key words： extracurricular experiment；inquiry teaching

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）04-0279-02

1探究性实验活动在初中物理教学中的的重要意义

探究性教学是在教师指导下，学生主动地从学习生活和社会生活中选取与教学目的和教学内容有关联的问题或项目，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学活动[1]。探究性教学有别于传统的以知识教育为中心的教学方式，更加强调通过是学生亲历科学探索的过程，激活学生的认知情感和主体意识，从而提高学生的科学素养和运用知识的综合能力。将探究性教学引入当前初中物理教学的实际当中，能够更好的激发学生的求知欲；加深学生对知识的理解；提高学生对知识的应用能力，加快推进物理教学素质教育改革的进程。在2001年颁布的《物理课程标准(实验稿)》中强调：重视科学探究的教学科学探究是物理课程的重要内容，它应该贯穿于物理教学的各个环节[2]。实验是物理学习中获取信息，培养创造性思维和能力的主要渠道。实验既是从感性到理性的认识过程，又是从具体到抽象、从简单到复杂的思维形成过程，符合学生的身心特点和认识过程。因此实验是物理探究性教学的重要内容、方法和手段。

2初中物理课外探究性实验活动中存在的问题

通过多年的初中教学实践，以及对兄弟院校数十位初中物理同行进行针对性的访谈，深感初中物理课外探究性实验活动中存在一些相似性的问题。

2.1 学校方面首先，学校对于课外活动指导工作量化缺乏相应的规章制度和激励措施。其次，目前学校实验室仅仅满足课堂实验活动的需要，服务于课堂之外的意识比较欠缺。

2.2 家庭方面某些家长由于工作繁忙无时间指导学生的课外活动，或受文化水平所限缺乏指导能力。有的家长只是给孩子钱，让孩子自己看着办。缺少对学校教育的配合，使所学知识和方法无法得到应有的强化和延伸。

2.3 社会方面给予的关注度和便捷度不够。有些课外实验或社会调查需要和有关部门协调，而学生协调能力有限，这就要学校、社会、家庭密切配合，形成三位一体的和谐统一机构实现对学生全方位的教育。

2.4 学科方面教学内容固定、课时紧，加之班额太大，演示实验无法充分实现学生自主探究，即使安排分组实验，每个学生的动手实验的机会也各不相同，实现每个学生都能得到具体指导也不现实。学生实验中存在的问题无法随时发现纠正导致实验失败，从而导致学生实验探究的兴趣受挫。

2.5 教师方面首先，陈旧的实验教学理念导致教师、学生的物理实验意识比较淡薄，致使实验教学不能自觉开展。广大一线中学教师常规教学任务重，从而无暇顾及对学生的课外活动的指导。其次，由于是课外活动，老师的指导更多的是体现在活动之前，对学生活动中出现的问题和遇到的困难，老师不能及时提供帮助，挫伤了学生的积极性，一定程度上，影响了课外活动的效果。

2.6 学生自身方面有的学生因课业负担过重，没有时间和精力参与物理课外活动。另外缺乏自制力和主动性也是导致物理课外活动开展不顺利的重要原因。

3初中物理课外探究性实验活动设计与实践的基本原则

3.1 兴趣性原则教师应从从日常教学和生活实际中结合学生和教材实际探索出更具价值和可行性的题材的活动，提供多形式和多层次实验，能激发学生的兴趣，以满足各类学生的要求。

3.2 自主性原则给学生更多的自主性，从选题、确定方案、查阅资料、收集证据、实验、撰写报告、汇报等方面逐步增大开放的程度。

3.3 实际性原则联系学生的生活和社会实际，关注科学技术和社会热点课题。如噪声污染、粉尘污染的调查和模拟研究实验等。

3.4 合作性原则关注探究过程中学生的合作学习。在学生之间营造互相尊重、相互信任的气氛，鼓励学生进行开放性的讨论，多采用小组探究的形式，使每一个学生都能参与小组工作，发挥各自所长，在汇报中鼓励学生运用口头、书面、绘画、图表、演示、模型等各种方式进行交流，通过这些活动培养学生的协作精神。

3.5 技术性原则关注学生信息技术意识和运用信息技术能力的培养，可以在探究活动中要求学生通过各种渠道（包括计算机网络）收集与课题有关的信息资料，鼓励帮助学生在汇报中运用多媒体技术。[5]

3.6 协调性原则学校、家长、教师和学生共同协调支持学生的课外探究性实验活动。全方位加大对实验的重视程度，为学生创设完整系统的探究环境，对学生自主探究提供最佳条件。

4初中物理课外探究性实验活动的教学设计与实践具体内容

课外探究性实验活动包括：课外小实验、小制作，开放实验室的探究性实验，研究性实验课题等类型。

4.1 课外小实验和课外小制作课外小实验、小制作是课堂物理实验的重要补充和延伸形式，对一些需要用时间较长的观察实验，或不能在课堂完成的实验非常有用。在某种意义上更有利于培养学生创造思维和独立工作能力。课外小实验目录应提前公布，学生对其中感兴趣的实验可以申请在课堂上进行独立或合作演示。学生在教师指导下收集实验器材，并进行反复操作，从而保证了课堂演示的成功率。学生自信心和成就感在探究经历中均得到很大增强。对其余同学也能起到极好的激励作用。

课外小制作适宜以自制学具为主。自制学具存在一定的难度，其过程可分为三个阶段：仿制阶段，即在现有的实验器材的基础上进行改装。改造阶段，在认真分析现有仪器的优缺点的基础上对现有仪器作出的一些改进。自己设计制作阶段。迫使学生深入思考：什么样的实验，什么样的实验仪器才能正确完成有效的教学。

自制仪器应符合科学、有效、简明、廉价、有趣的原则。“有效”是指使学生意识到自制学具不同于自制玩具，重在实际效果而非观赏性。“科学” 是指强调实验原理的正确性。“简明”就是努力使学具做到构造简单，易于制作、易于操作、易于观察。“廉价”要求一般所需原材料尽可能使用废旧物，只有少数原材料由学校出资购买。“有趣”是指要突出学具的新颖性，能够更好的吸引观摩者的注意力。使用身边随手可得的物品进行实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与日常生活的关系。通过体验小制作成功完成的喜悦，可促使学生形成良好的意志品质和严谨的科学态度，提高实验操作、实验设计和实验创新能力。

4.2 开放实验室的探究性实验定期、不定期地开放物理实验室，并一改以往教师为学生提供好器材的做法，而是让学生自己选择所需的仪器。学生感到这种做法很新奇，有趣。他们必须解决遇到的问题如：取弹簧秤选大量程的好还是小量程的合适都得动动脑筋。

培养学生使用仪器和操作能力。实验中学生都采用教师准备好的配套仪器，缺乏对仪器的结构原理、性能和参数的了解，不会正确使用仪器，特别是一些是贵重仪器更是望而生畏，产生消极心理。学生自己挑选器材后，自己组装，自己操作。教师为他们提供工具，不准装错、漏装、不准损坏仪器，组装好后必须认真地检查才许使用。这些工作也难倒不少学生。

培养学生处理故障的能力。为确保实验的成功进行，教师必须熟悉仪器的原理、构造、性能等。教师应增加实验仪器知识的传授，不仅让学生会使用仪器，而且还会巧用仪器。当在实验中一旦仪器出现故障才能迅速排除，在学生实验中故意设置一定的障碍让他们排除，有利于学生养成在使用仪器前认真研究仪器的习惯。

4.3 研究性试验课题结合初中物理教学实际可设计社会调查、查阅资料、参观访问或实地测量等研究性试验课题。

组织学生或让家长带领学生参观科技展览馆。激发了学生对科学技术的兴趣，传播科学精神、思想和知识，满足了学生亲身体验和主动学习科学技术的需要，增强学生的探索和创新能力，促进学生科学文化素质的提高和人的全面发展。

每学年计划安排2-4次社会实践活动。社会实践活动需将课内学习和课外学习相结合，每次活动在课内要安排一定课时，要求学生将自己的调查过程和探究过程报告给大家。活动内容既可以是物理知识的应用，也可以是与物理相关的问题，学生可以在教师提供的参考课题中自选，也可以根据自己日常生活中发现有趣事物另选课题。活动要在教师指导下进行，目的在于培养学生的创新精神和实践能力，延伸物理知识。

在社会调查活动中，学生可以利用教材中学到的理论知识，结合实际去解决生活和生产中的具体问题，如在学生学习了水循环后，分小组考察学校或社区附近水域的污染情况，完成报告，报告项目包括考察目标，地点，时间，水域情况，周边情况，总体印象，给相关部门的建议等。实践中，我们提供给学生进行社会调查的项目有：①考察校园受噪声污染的情况②考察家庭所在社区附近水域的污染情况③家庭所在社区的光污染的调查④废干电池的污染调查⑤调查电磁波在现代社会中广泛应用⑤调查你家或学校的电路中有无违反安全用电之处。⑥调查并对比自家和亲朋家10年前和现在，用电器的数量。

5结语

课外探究性实验活动将教学重点放在突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性，提高学生自主探究能力上。能够更好的适应新课程改革和素质教育的要求，以及物理学的学科特点。一方面物理课外探究性实验活动能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过用脑思考，动手操作，满足了他们的好奇心和求知欲；另一方面学生通过物理课外探究性实验活动的广阔题材，锻炼了他们各方面的能力和素质，诸如独立思考、文字表达能力、创造能力等。

学生通过进行形式多样的课外物理实验探究，体验科学家探究的经历，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。学生对物理学习兴趣有很大提高，学生实验意识增强，动手能力得到很大提高，对培养学生的主动探究精神和创造才能都有很大帮助。教师和学生的实验探究意识和能力都得到大幅度地提高。

参考文献：

[1]郝志军.论探究性教学方式的变革[J].教育科学研究，2005，（9）:37-40.

[2]物理课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社，2001，32.

[3]靳玉乐，艾兴.对探究性学习的再认识[J].教育科学研究，2003，（1）:27-29.

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中图分类号G210 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）104-0001-02

2012年，中央电视台进行了以“你幸福吗？”为主题的精确调查采访，众多记者奔往全国各地，在街头采访了教授、游客、医生、民工等社会各阶层人士。节目在中央电视台《新闻联播》及新闻频道各档整点新闻节目中的播出引发了铺天盖地的讨论。之后，央视陆续推出关注孩子性教育问题的街访调查《你从哪里来》、十后续街访调查《我的小康》和在交通安全日的街访调查等，这些采访中用到的精确新闻采访方法正在越来越多地出现在央视及各大媒体的新闻报道中，并在2013年有愈演愈烈的趋势。

1 精确新闻报道——社会学抽样调查在新闻采访中的应用

在日常新闻报道中，记者想要对诸如“你幸福吗？”、“你认为小康社会应该是什么样的？”等类社会问题进行报道，如果对涉及这个话题所有的采访对象进行采访是根本无法做到的。这时最佳的方案就是选取采访对象的一部分进行抽样采访，通过有代表性的群体抽样来还原出总体的情况。而且随着如今各种社会问题的突现和日益复杂的媒体采访生态，单凭个别个案的采访和传统的经验性观察，是很难满足日益复杂的新闻采访报道需求的。

精确新闻报道的出现正好弥补了传统新闻采访报道的缺憾，它在方法论上巧妙的将社会科学的研究方法与传统的新闻采访报道融合在一起，它强调新闻素材搜集整理手段的科学化，以数字精确分析来体现新闻采访报道的客观性。抽样调查是精确新闻采访报道的唯一手段，因此完全客观的精确新闻报道实际上就等于抽样调查报道。

2 大数据时代下精确新闻报道存在的问题

随着新媒体技术更新换代的速度日益加快，每时每刻都有大量数据在全球快速传播，大数据时代对新闻采访是一次挑战，更是一次机遇，新闻采访要在大数据时代提高报道的专业性。“你幸福吗”式精确新闻调查为新闻采访报道提供了一个新方向，但在实践中却存在如下问题：

2.1 精确新闻信息加工程度低

由于目前中国新闻记者队伍中大多是新闻传播等人文社科类专业背景，因此这些从业人员明显在社会调查方法方面存在较大的理论空白，这表现在实际从事精确新闻采访报道时往往直接引用第三方调查机构的调研成果，简单的刊播消息，而未能对数据进行深入挖掘和阐释。甚至目前新闻界仍有部分记者对精确新闻采访报道持怀疑和观望态度，这导致精确新闻信息加工程度过低。

2.2 精确新闻的现实针对性差

正如前文所述，由于新闻从业人员缺乏基本的调查方法理论基础，在实践中也很难独立对前期调查所得数据进行整理、分析、挖掘，即使精确报道数据中有大量非常具有现实针对性的、有新闻价值的内容，记者也很难将其提取发现，这导致精确新闻报道中只是表层的就数据谈数据、就结果谈结果，很难将精确新闻报道的题材扩大化，导致其现实针对性较差。

2.3精确新闻的真实可靠性差

虽然目前很多记者都认识到精确新闻采访报道的重要性和先进意义，但由于不能科学地掌握和运用这一方法，导致在抽样过程中存在误差如从样本采集不具有代表性、无效的因果推论、用自愿的样本推论等等，因而导致有些新闻报道相互矛盾，严重影响了精确新闻采访报道的可靠性和科学性。

2.4精确新闻的新闻时效性差

虽然诸如“你幸福吗？”、“小康社会你怎么看？”这类精确新闻采访报道在社会上引起一定反响，但仔细推敲其新闻时效性并不是很强。在实际新闻采访报道中时往往见到一些新闻报道所引的精确调查结果往往是一年前甚至多年前的调查数据，虽然从选题设计到搜集数据再到整理得出结论需要较长的一段时间，，但这种引用过时数据的报道可能更多地是与新闻从业人员自身精确新闻专业素养不够，同时又缺乏积极地跟踪精确新闻数据的热情有关。

3 大数据时代背景下精确新闻报道发展路径探析

在大数据时代背景下，除了去一线做大量的精确新闻采访报道外，互联网上也有大量的精确新闻数据可以为新闻记者所用，但针对当前精确新闻报道信息加工程度低、现实性、真实可靠性及新闻时效性较差的不足，我们需要在如下方面做些改进。

3.1加强精确新闻采访技能的培训

这一方面要加快对在职新闻从业人员中对社会学基本理论和研究方法的教育培训，强化他们的调查、统计、分析数据的技能，摆脱他们对精确新闻采访的认知盲区，能够将所学的社会调查方法灵活应用于精确新闻采访报道中。同时也要倡导和呼吁各新闻院系进行课程结构调整，加大社会调查方法、精确新闻采访报道等方面的相关课程，更好地适应大数据时代下对新闻专业人才的知识和技能要求。

3.2加强与第三方调研机构的沟通与合作

新闻从业人员在增强自身精确新闻采访调查能力的基础上，应该更多的利用好大量第三方专门调研机构的资源，加强与他们的沟通协作。除了保留目前的作为第三方调研机构调研结论的新闻平台功能之外，还应建立一种新型的沟通协作关系：第三方调研机构是新闻媒体的者，新闻媒介需要通过第三方调研机构定期提供的调研数据充分了解与老百姓日常生活密切相关的客观事实并从中提取有新闻价值的选题来。

3.3确定科学的选题，制定有效精确采访计划

首先需要确立科学的选题，更有效地进行调研，一般精确新闻调查报道面都很宽，且时效性要求不是很高，记者在选择报道题材时，应把握民生民意，尽量选用非商业性的、具有社会价值的报道题材。其次要制定完善的报道计划，包括抽样方法、问卷设计等，并分配合理的人力和物力实施计划。

3.4 确定精确新闻采访对象开展调查

调查者要加强前期的采访，最大限度地获得样本资源。在能力范围内，媒体要建立权威的调查机构，打造一支掌握社会科学研究方法的记者队伍，由他们独立调查，并对调查过程进行把关；或者委托社会上的相关机构进行调查，并对调查机构的实力、信誉进行把关。此外，也可以进行跨媒体合作，这不仅能减少调查成本，做到人员、技术共享，还能充分利用其它媒体的影响力，提高调查的知名度和报道深度。

3.5整理数据有效分析精确新闻采访结果

记者既采用线上鲜活的采访方式、质朴的纪实性文字图片等形成注意力，又要在线下进行专业化调查和数据分析，这样才会在结论公布时形成报道影响力。媒体主动介入的报道方式，可实现个性化和专业化的报道，在大数据时代下建立起自身的品牌形象和公信力。在客观分析梳理采访数据的基础上，新闻从业人员要跳脱出单纯的数据调查报告的局限，有效的将数据与社会现实结合在一起，广开思路，综合运用各种报道方式进行有点有面的新闻报道，将各种新闻信息资源整合利用。

3.6展示精确新闻报道结果，升华报道立场

篇9

《寻秦记》之后，内地计有15部穿越类型剧搬上荧屏，如《穿越时空的爱恋》、《魔幻手机》、《神话》、《古今大战秦俑情》等，都取得了不错的收视成绩，但均未能再现当年《寻秦记》的火热场面。

2011年春节之后，一部清穿剧《宫》的播出，引来各方热议，评论者呈两级分化状态。追捧者视其为现代青年爱情、成长宝典；贬抑者称其撰改历史，抄袭模仿、天雷阵阵。据制片人于正介绍，湖南卫视十点档，《宫》的收视率连续36天稳剧第一，最差时为1.88，最高峰值达到3.08，收视率为阶梯式上升态势，市场份额为16.68%，这是湖南卫视五年来收视率最高的一部剧。

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人们领悟祖国山水之美的时候，会从内心深处升腾起一种对自己祖国的神圣情感。学习《桂林山水》一课，我采用图文结合的方法，使学生体会到漓江水美，美在“净”“清”“绿”；桂林的山美，美在“奇”“秀”“险”。指导学生在阅读课文时，仔细揣摩作者描绘如此精彩画面的文字功力，最后，让学生闭目凝神听教师配乐朗读，遐想自己在一叶小舟上荡游桂林山水，使学生仿佛置身于美丽神奇的山水之中。

（2）领略社会美

社会美，是指社会生活的美。在语文教学中，要善于挖掘课文中反映社会美的内容，来陶冶学生的情感，培养学生美好的道德情操。描写革命战争题材的文学作品，字里行间都激扬着一种昂扬向上的浩然之气。如《七根火柴》中，战士为正义献身，品质高尚，心灵美好，令人敬佩。

（3）洞察科学美

科普文章在语文教材中有很多，这类文章通过文学的手段，向学生深入浅出地介绍科学知识，教师应通过语文教学使学生理解并学会欣赏美，评价科学美。《眼睛与仿生学》《活板》《会说话的灯》《极光》《人工智能》等都蕴藏着美的因素。

（4）品味艺术美

语文教材中充满着自然美、社会美、科学美、艺术美的丰富内容，教师要设计适当的教学途径达到审美教育的目的，或以解词析句为手段，或以剖析结构为依据，或以时空范围为线索得到等等，只要披文入情，披文入理，披文入美，就能使学生深刻领会作品创造的艺术意境，由情入理，由文悟道，由文悟美，激起热烈、积极的审美愿望。

二、构筑审美活动平台，让学生在生活实践中体验美、尝试美

l、在生活中体验美

教师应当引导学生注意观察自然、社会、人，组织有意义的社会活动、社会调查，并让学生记观察日记，练习写调查报告，积极参加社会活动，有意识地培养在社会生活中的审美发现能力。我们身边有很多见义勇为、任劳任怨、与人为善、敬老爱幼的典型，要引导学生积极观察、善于捕捉自己身边的美。

2、活动中尝试美

可设计一些针对性强的审美认识活动，让学生直觉感受、体验美。如成语接龙、文学欣赏、演讲比赛、征文比赛、讲故事比赛、编演语文课本剧。近年来蓬勃开展的编演语文课本剧的活动，既活跃了语文教学的过程，又强化了语文美育的效果。语文教材中几乎每册中都有由多个角色可组成的文章，教师完全可以引导学生自己改编成短剧，自己演出。

三、拓宽审美创新途径，让学生在练习、写作中表现美、创造美

1、作业、练习――美的探究和发现

篇11

保护人类环境，倡导低碳生活，构建和谐节约型校园。

__具有正式学籍的全日制在校本专科生。

作品分三类，即文章、摄影作品和环保科技制作。

1、文章,具体形式和要求如下：

本次文章内容主要包括:学生在各种社会活动中的环保实践和生态体验，参与绿色家园创建活动的经历、故事和感受，以及在保护环境、治理污染、节能减排、构建节约型校园等方面的创意、设想、调查报告和科研论文等。

（1）文章必须是以环保和构建节约型校园为主题，如学习环保知识的体会，社会调查、实践活动报告、建议等；

（2）题目自拟。题材为：议论文、说明文、记叙文、应用文、散文、杂文、言论或调查报告；

（3）文章内容健康，有现实意义；

（4）科研论文以学生本人的实践创新课题为主；

（5）文章必须用a4纸打印且题目为3号，文章内容为5号宋体字。

2、摄影作品，具体形式和要求如下：

（1）以环境保护为主题。

（2）需要具有一定的创意，具体形式不限。

（3）作品需以照片的形式上交参赛，并附有1000字以内的创意说明。

3、环保科技制作：具体形式和要求如下：

（1）可以制作各类形的模型，要求必须是实物；

（2）模型的材料不限，但必须本着节约、环保、实用、美观的思想；

（3）模型要结构合理，比例适当，具有代表性、创新性、环保性，安全性。

1、宣传与发动：

10月29日—10月31日，通过校园广播、宣传版面等形式向广大同学积极宣传此次活动。

11月1日—11月20日，利用课余做好环保调研，准备提交作品。

2、作品提交：

11月21日—11月30日，学生以系团总支为单位向大赛组委会报名提交作品，报名地点设在化学与环境工程学院团总支（a-01楼209房间）

3、评比表彰：

12月1日—12月8日，大赛组委会组织专家和相关教师对参赛作品进行评比，最终评出一、二、三等奖及优秀奖和最佳创意奖若干名；在12月9日，进行总结表彰。

以个人或小组形式参赛，要求在规定时间内按照上报方案完成作品。比赛期间，参赛者（组）可以使用相关的辅助工具，可以找相关教师进行辅导，但决不可搬用抄袭他人作品。

七、大赛组委会联系方式

办公地点：__

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" Thinking" enriches wisdom， life exciting life

Zhang Jinhong

【Abstract】Ideological and moral lesson is the important course of basic education in china. Accurately grasp the teaching law， effectively play its inherent role is to carry out the party's education policy of specific performance， advancing with the times to carry out the curriculum reform is the time mission and historical choice. Step by step to promote ideological and moral lesson of life process is through the schools， activating the classroom effectively， but also cause a feat sage heritage education. The ideological and moral teaching with real life subject to some careful study， communication and sharing.

【Key words】Ideology and morality； classroom teaching； operation； life

思想是灵魂，品德彰显人格。《思想品德》是中小学一门重要的课程。长期以来思想教育与品德感化的效果不能有效地满足日益增长的物质与文化精神需求，存在理论化、学术化与抽象化等低效教育感化的问题，严重地阻碍了有效教学进程的发展，因此探索出一条适合《思想品德》课有效发展的新路是目前德育教育改革的迫切任务与时代的需求。

思想源于生活，又回归生活；品德体现生活，又精彩生活，因此思想品德作为人性与现实的反映是与人类生活时时相伴，处处相连，互生共存。自古以来人们的思想智慧结晶都在生活与劳动实践中产生并传颂。孟郊在《游子吟》以“慈母手中线，游子身上衣”的诗句诠释了伟大的母爱与感恩母爱的思想品德教育内涵。文天祥以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪情壮志激励着一代又一代人热爱祖国。虽然时代在变，但思想品德与生活的本质联系并没有改变。

因此努力推进思想品德教学生活化是历史与时代赋予我们优化教学的宝典，是加快德育课堂改革进程的有效手段，具有十分丰富的探索价值与深远的历史意义。

1 思想品德课堂教学生活化

课堂教学生活化是当今教育界研究的主流方向。究其原因是教育与生活的密切联系。著名的教育家陶行知先生的“生活即教育”[1]的经典论述召唤着后人关注生活，研究教育。一堂生活化的思想品德课往往令人回味无穷。它体现出如下特征：

1.1 营造生活气氛，激活课堂。 在现实生活中人们通过交流传递出生活思想或信息。既包括语言、表情、实物等交流要素，又包括声音、图片、文字、手段等交流形式，但两者都以生活内容为主体，表情达意，构成立体互通的信息网。（参见下图）

在这个立体互通信息网中，生活气氛是环境因素，它直接影响着课堂的有效性。本人经过多年的课堂教学研究发现：有效的课堂气氛源于生活。即六化交谈模式：1、交谈内容生活华 2、交谈形式聊天化 3、交谈角色朋友化 4、交谈语言口语化 5、交谈语句修辞化 6、交谈意境艺术化。例如在八年级上册第三课《同侪携手共进》的教学中，本人组织让学生把课桌围成一个个小圈，让同学们仿佛置身于饭桌前，以边吃边聊的形式，讲故事、读名句、谈案例，有说有笑，没有讲台前的肃穆，也没有照本宣科的文绉语言，学生倍感亲切融洽。最后，笔者以“一条好汉三人帮，男女交流心不慌，主动沟通人健康”的一句顺口溜结束课堂。课后偶尔还能听到学生反复吟唱。任务繁重的一节思想品德课就轻松地融进在一个圈和一句句闲聊中，看来浓厚生活气氛真的能够激活课堂。

1.2 生活体验丰富生活经验。 学生虽然涉世未深，但生活经验总有一点点，如何纠正并充实他们的生活经验？本人在这个课题上做出了多种多样的尝试。其中最为有效的是用生活体验丰富生活经验。在八年级上册第十课《诚信做人到永远》一课中，本人要求学生每人讲一次因对方不诚信而自己被欺骗的感受。几分钟后学生们纷纷发言，课堂气氛热烈，故事精彩感人，收效甚丰。

生活体验还表现在思考生活现象，分析生活案例。家庭是人生的港湾，构建和谐的家庭需要从每个家庭成员做起。八年级上册第一课《我爱我的家》以真实熟悉的事例说明了家庭的重要性。本人曾以单亲家庭为切入点要求学生们观察身边同学的单亲事实，然后播放电影《我的爸妈离婚后》，看完电影后大部分学生泪流满面，泣不成声。事后许多家长反映学生们在家更加孝敬父母了。这充分说明了生活是活生生的教材，形形的生活体验真的能够丰富百味人生的生活经验，也充分说明了“简单的说教不可靠”的育人规律，深深地印记着思想教育要联系现实生活的教学规律。

课堂是狭窄的，但课堂教育是广阔的。生活化的课堂教育更令人遐想无涯，也只有以生活为基础，以生活为主线，以生活为主题，才能构建出深入生活，改变生活，精彩生活的思想品德教育体系，才能让思想与生活共存共生，才能抛弃理论化、学术化与抽象化的低效教育模式，使思想品德课可亲可见，真正能够吸引人、培育人和发展人。

2 思想品德作业生活化

学生作业是巩固课堂教学的有效手段。但这个有效手段却往往最让老师揪心，最使学生困扰，怎样的作业最吸引学生，既使教者省心，学生欢心呢？本人在这个课题上也做了有益的探索，那就是作业生活化。

作业生活化是指作业内容来自生活，把教学主题与生活事实有机结合而形成的一种作业模式。具体要求学生从生活中所见所闻的大小事中感悟其理，真正体现了“生活则教育”的教学真谛，践行了“教学做合一”[2]的生活教育理论。传统的作业方式就是一支笔与一本薄，但如果作业生活化了，就要求学生走出课堂，走向社会，深入一线基层，用耳聆听，用心感悟，动手尝试。2010年4月28日本人组织学生到东江河实地考察河水现状，在场学生无不为受严重污染的水质所感动，爱护环境、珍惜环境、分享环境的绿色环保意识倏然而生，那真是“说教最脆弱、行动最有力”。此外，生活中的琐事也是作业的好题材。如：本人要求学生们在家洗碗的时候思考“洗碗的哲理”。第二天课堂上同学们纷纷发言，抒发自己的感悟：1）、洗碗能增进家庭幸福 2）、洗碗可以锻炼人的心脑 3）、洗碗表现出人的奉献精神 4）、洗碗能培养细心。更有学生提出“洗碗察人”的深层思考。因此只要把思想品德教育回归现实生活，就会出现丰富的素材，展现无尽的思想火花。

作业生活化还体现在其他形式上，如：社会调查、参观访问、模拟课堂、参加劳动等。

2.1 社会调查。学校是社会的缩影，开展社会调查就要从学校调查开始。2011年5月本人在所教的320名学生，围绕“学生使用手机”的热门话题，要求每位学生做一份调查，调查身边的同学使用手机的现状并写一简明的报告。调查表的参如下：

调查显示： ⑴学生使用手机人数达85% ⑵上课时手机使用率达15% ⑶65%学生认为不能带手机回校 ⑷认为手机能帮助学习的占75%。

当然，这份参考表，只是展示出调查的意义与功能，以及社会调查对于生活化作业的基本形式，更多更好的调查活动仍有待开发应用。

2.2 参观访问。参观访问有利于把书本理论现实化，把高深学术具体化，易学易做，学生乐意参与。在每年的清明节本人都带学生参观烈士公墓，缅怀英烈，激发爱国热情，弘扬为人类献身的崇高精神；在每年的6月，坚持了5年的参观广州大学城活动使每一届学子满怀激情，奋勇夺魁，成效有目共睹。这充分表明参观访问的教育形式为学生乐于接受，而且潜移默化，影响深远，是走向社会，深入基层，理论联系实际的教学典范。

2.3 模拟课堂。课堂是丰富多彩的，作业是课堂的延续。多年来笔者要求学生利用课余时间开展了形式多样、主题突出、效果明显的课后模拟课堂。如：课堂法庭模仿；消防安全演练；食物中毒自救；不文明上网举报；安全出行你我他，幸福生活人人夸等专题专项活动，形成了精彩课堂在生活化作业中延伸的教学模式。模拟课堂给力每位学生，简化每个知识难点与重点，深化思想品德的教育意义与内涵。

2.4 参加劳动。劳动是人类进步与发展的动力，劳动能创造物质财富和精神财富，劳动也能实践思想，充实认识。如我校开办了综合实践基地，鼓励学生课余种菜，虽然简单的种菜劳动却包含着不简单的种菜学问。一片片绿油油的菜地有效地增加了学生们的种菜知识，增强了“劳动光荣”的意识和生存本领，为培养社会主义接班人打下了坚实的劳动思想。

以上都是作业生活化的教学案例。作业生活化不需要昂贵的设备、庞大的资金与复杂的管理系统，只要有坚定的信念、灵活的办法和勇于实践的精神就能把博大精深的思想具体化，把诱人的品德魅力融入到实实在在的现实生活中。

生活五彩斑斓，魅力无限；教育一如既往，给力人生。生活蕴含思想品德教育，教育激扬生命而生生不息。只有认真践行生活化的思想品德教学理念，才能使教育正本清源，润饰人性，完美人生。作为一名“思品”教师用“思品”润泽学生智慧，用生活激扬学生生命，才能切实为国家富强，民族复兴发挥思想品德课教育的深远力量。

注解：

[1] "生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。什么是"生活教育"？陶行知指出："生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。

[2] "教学做合一"是生活教育理论的教学论。"教学做合一"用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明

篇13

一、重视实施中指导与选题中指导的应承关系。

选题和开题评审阶段的任务是选定研究课题、确定研究内容、设计研究方案、提出预想效果。虽然这里的内容、方案、效果都是初定的，在实施阶段可以根据进展情况不断加以调整，但是其课题及主要内容却不宜有太大的变更。这一阶段的工作对后面研究实施阶段的工作具有很大的指导意义，其工作的到位与否，直接影响后阶段的实施，如不充分考虑课题的可行性，甚至会出现研究活动开展不下去的情况。因此我们在开题评审时非常重视对课题的可行性评价。如①题目不宜过大，要易于研究实施的深入；②要找准题目的切入口，切入口宜小、要易于研究实施的着手；③所需资料是否来源多、易搜集。当地是否有实地调查研究的地方和对象；④对所选课题的意义、内容以及所要解决的问题都要十分明确；⑤研究方案要切实可行，如研究所需的人力、物力、财力、时间等条件是否具备。……所有这些都是顺利开展研究实施阶段工作的前提条件，因此，我们不能撇开选题和开题评审阶段来谈研究实施阶段，而要充分考虑两者的应承关系。当你想着手实施之前，你应先审视一下前一阶段工作是否做得非常到位；当你在实施过程中遇到了阻碍，你也可以回头看一下是否是选题的问题，抑或是开题时拟定的内容、方案中存在的问题，并及时加以调整。在调整时仍要注重可行性问题。

二、认识实施中指导与选题中指导的差异。

在实践中我们发现，选题阶段和实施阶段在研究方法和指导方法上有着很大的相似性，如在活动中大家都搞社会调查、都去搜集资料、都有资料的整理和分析；在教师指导方面，我们也都从知识、能力、科研、品德、行为等几个方面加以指导。因此当刚进入研究实施阶段时，学生会觉得该调查的问题、该走访的单位已经在选题阶段做过调查或去过走访了，接下来不知该做什么；教师指导时，也觉得由于指导方法的重复性而不知如何深入指导。其实这是由于缺乏对实施中指导与选题中指导的差异性的认识导致的。实施中指导与选题中指导虽然在形式上有很大的相似性，但在目的、任务和指导内容上却是根本不同的。例如，在《太仓土特产研究》主题下的一个子课题组先通过市场抽样调查，选取了普遍认为最畅销、最有发展前途和销量不好的三种土特产，分别是肉松、羊肉面和麦秸画，确定了研究课题《三种土特产的比较研究》，在实施过程中则通过社会调查，了解三种土特产在销售、包装、质量、发展前景等方面的异同，在此基础上，对三种土特产的优势以及缺陷进行分析，总结滞销或畅销的原因。同样是社会调查，在选题中是为了确定研究方向，在实施中则是有针对性地从自己选定的几个角度去获取有用资料，作为论证课题结论有力论据。很明显，选题阶段的主要工作是尽可能地从多途径搜集资料，并从中筛选、比较、分析、定位，发现并提出问题，确定研究方向。而实施阶段是科研论证阶段。因此，教师在刚进入实施阶段时，就要及时地提醒学生注意两者的差别，尽快地转入围绕中心问题进行的有针对性的科研活动中来。在指导时也要转为加强有针对性的科研方法指导，如开设一些诸如“资料的分类整理、分析论证、综合提炼”、“资料数据的处理及统计图表的设计”、“实验方法指导”等讲座；指导学生整理以前的资料，查漏补缺，制定实施阶段有针对性的资料搜集方案；围绕中心问题，设计多种可行的科研方法开展研究论证……等，从而使学生顺利进入实施阶段的研究。

三、实施中指导的主要内容及其策略。

研究性学习是一种全新的学习方式，许多同学因缺乏科研知识和专业知识，在活动过程中觉得无从着手或打不开思路。真正做的时候也存在着操作不规范、方法不科学或方法单一的问题。特别是高中学生，接受了九年的传统教育，学生习惯于接受式的学习方式，存在着许多思维定势。许多学生在活动过程中，受到挫折就心灰意冷，心理承受能力较差。这就要求教师在基础知识、科研方法、科研思维和心理素质等方面加强指导。在实施中的指导还要加强针对性，围绕对中心问题的研究论证开展指导工作。

1、基础知识指导。包括科研基础知识指导、专业背景知识的介绍和学科知识的渗透。基础知识指导应着重于教会学生获取知识，并运用所学知识开展研究的方法，最好不要把课题中所需的知识材料直接提供给学生。即使是你向学生推荐相关书籍，也不要把书籍直接给学生，而是指给他们获取这些书籍的主要途径。亦即我们教给学生的不是知识本身，而是获取知识的本领，使其终生受益。

2、研究方法指导。包括常用科研方法介绍、资料收集和分类指导、科学性指导等。首先，应向学生介绍一些常用的科研方法，如观察法、实验法、类比法、案例分析法、社会调查法、数据统计法等。社会调查法中还有：抽样调查法、问卷调查法、街头观察和采访、现状调查法、发展性调查法、相关性调查法、因果关系调查法等。应注意的是我们不仅要求学生掌握多样的研究方法，还要学会选择最恰当的方法进行研究。特别要注意实施阶段与选题阶段研究方法的差异，以作不同的选择。如《太仓市机动车尾气污染研究》课题组，在选子课题时，主要采用街头观察和采访、现状调查法进行社会调查，以确定研究方向。进入实施阶段，则采用相关性调查法、因果关系调查法，围绕中心问题有针对性地搜集证据，并采用实验法进一步论证自己的结论。

在资料收集和分类的指导方面，我们在资料整理加工上对学生提出较高要求，如必须制作一份完整的资料目录，资料规格要统一，并按一定标准分类。特别是在实施阶段，更要对资料进行及时（至少一周一次）的整理和筛选，去粗取精、去伪存真。这样便于资料的保管、查阅、分析提炼和查漏补缺。由于研究性学习注重学习过程，注重学习过程中学生的感受和体验，因此我们也要求学生及时做好活动记录、感受和体验记录，作为最有价值的原始资料。如《青少年违法、犯罪研究》课题组指导学生做好“四卡”：“资料卡”、“灵感卡”、“体验卡”、“网络卡”。要求学生四卡随身带，利用“资料卡”规范记录有价值的信息，利用“灵感卡”随时捕捉转瞬即逝的灵感；利用“体验卡”，随时记录活动时的心路历程、收获与体验；利用“网络卡”（软盘）随时下载有价值的网上信息。取得了较好的效果。

科学性指导要求学生注意以下几个方面：①资料来源的可靠性：如要求学生对每份资料写出详细、可靠的信息来源；概念要在查阅辞典、百科全书后作出准确的界定等。②研究程序的科学性：如抽样调查时，要按一定的科学程序进行，尽量做到调查结果的客观。③结论的科学性：如分析推理要合理，结论要经得起推敲和检验等。

3、思维方法的指导。培养学生科学创新的思维能力是研究性学习的最终目标之一。数千年的文明史既铸就了富有民族特色的思维方式——优于形象、长于视觉、注重整体、擅长文学……，但也留下了沉重的思维包袱——封建性、保守性、盲目性、盲从性，且严格的形式分析和逻辑演绎、科学思维不发达。传统教育的思维训练也存在着许多误区：许多正规教育从小学开始，到大学，一直偏重于进行求同思维、演绎思维（遗憾的是，大多不是严格的、系统的演绎思维训练）、左脑思维、言语思维、协调性思维的训练，有的甚至是在进行教条式的、两极化（非黑即白）的思维训练。这种思维训练的直接后果是使许多学生思维刻板、盲从权威和教师、怕出错、怕冒险、过分追求确定性、缺乏创造性和想象力以及提问能力（在许多学校，学生提问少，提问角度单调，视野狭窄，回答问题的答案趋同）。此外，科学批判能力、综合创新能力和次协调思维能力也不高。因此，我们十分注重在研究学习过程中转变学生的传统的思维方式，提高学生主动地发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，培养学生的批判精神和创新精神。思维方式的转变不是一朝一夕的事情，我们在实施指导过程中，遵循循序渐进的教育原则，先让学生尝试运用，然后是经常运用，最后是习惯运用一些科学创新的思维方法（如求异思维、发散思维、类比思维、右脑思维、非言语思维、次协调思维、辩证思维）去思考解决问题。

4、心理素质指导。研究性学习的一个特点是社会实践性，要求学生走出校园，走向社会，去关心社会发展，去关注社会问题，去尝试解决自己研究的社会问题。在陌生的社会环境中，缺乏实践经验的中学生遭遇挫折是可以想象的，一些心理承受能力较差的同学受到挫折后就心灰意冷。而一些只关心学习成绩，对社会缺乏责任感的学生，从一开始就对研究性学习缺乏热情。习惯了个体竞争的学生不能一下子适应研究性学习的团队合作要求……。这些都是传统的学校教育和家庭教育造成的学生心理偏差。因此，在研究性学习实施过程中应加强以下几方面的心理指导：①对学生进行挫折教育、意志教育，以培养学生耐挫力和意志力；②通过对社会问题的研究活动发展学生对社会的责任心和使命感以及关注社会的现实与未来的人文精神；③通过对集体成果的评价让学生学会合作，发展学生在学习生活和社会生活中乐于合作、善于合作的团队精神；④通过主动探究的实践活动，使学生获取亲自参与研究、探索的积极情感体验，培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。

四、实施中指导中还应注意的几个问题。

1、实施过程的管理问题，尤其是离校活动期间的管理。

由于研究性学习的社会实践性，学生很大一部分时间在校外活动，即使在校内活动，也是分散的自由活动，这与易于控制的传统课堂教育有着很大的不同，其最大的问题就是如何对学生的学习活动进行有效监控的问题。我们就曾发现有学生假借活动之名实到网吧消闲的事情，这样的情况不能不引起我们重视。我认为要做到有效监控，应做好以下几方面工作：在活动前教师要了解学生的活动计划并作相应的安全论证，在此基础上对学生活动计划提出建议，使活动计划尽量周密，活动任务布置到位。活动过程由学生自主管理，教师对其管理体制可作适当指导。活动后教师应及时检查活动记录及所到单位签证，并检查每个学生的活动成果，把握其可能活动时间并作活动效果评价。活动中应尽量做到师-生、生-生之间信息畅通，最好人手一册本组通讯录。

2、实施过程中的思路疏导。

正如前面所述，选题开题阶段已经有了初步的研究内容、方案和预想效果。但这并不意味着实施阶段就只能按部就班地去实施这一方案。开题方案只是指明了研究方向，实施阶段应该根据研究过程中出现的新问题，研究对象的新发展不断调整研究方案，使整个研究过程不断有新的创意、新的成果，研究思路不断向新的纵深拓展。实际上许多研究思路是在进入实施阶段，真正接触大量的主题材料后引发出来的。因此，一些同学死抱着开题的方案，往往进入研究的死胡同，使实施阶段无法拓展和深入。这就需要教师不断对学生进行思路疏导，使学生突破原来的思维定势，开启创造与想象的思维之门。

3、实施过程中的分工合作问题。

由于组内不可避免地存在个体差异，许多学生即使在分工明确的情况下，也不知自己该做什么，该怎么做，组内的一些骨干分子就成了他们的依赖和推诿工作的对象，因此出现了少数人干活，多数人旁观的现象，整个活动处于一种无序状态，也不可能体现团队合作的精神。特别到了实施阶段，工作量较大，如果仍有这类情况，将影响研究活动的顺利开展。为此，我们把组内职责按照个人特长分工到人，并制定了具体的岗位分工细则，使学生明确自己在活动中的基本工作和基本要求，真正做到“小组的事事事有人做，小组的人人人有事做”，使活动得以有序的开展。我们一般把小组工作分成“小组长”、“资料管理员”、“上网员”、“记录员”、“公关员”、“写作员”等六个岗位。下面谨举“公关员”的岗位细则为例：①制定好课题小组每次活动的公关计划；②充分做好外出活动的准备工作：预约、准备好学校介绍信等；③做好活动中的形象、礼仪设计；④建立小组的外交网络等。除做好本职工作外，我们还要求学生平时常交流，遇事一起商量，积极为小组出谋划策，使团队合作精神得到充分体现。