认知与教学
认知与教学杂志简介
- 出版商：Taylor & Francis
- 出版语言：English
- TOP期刊：是
- 出版地区：UNITED STATES
- 是否预警：否
- 是否OA：未开放
- 出版周期：4 issues/year
- 出版年份：1984
- 中文名称：认知与教学
- 是否OA：未开放
认知与教学（国际简称COGNITION INSTRUCT，英文名称Cognition And Instruction）是一本未开放获取（OA）国际期刊，自1984年创刊以来，始终站在心理学研究的前沿。该期刊致力于发表在心理学领域各个方面达到最高科学标准和具有重要性的研究成果。全面反映该学科的发展趋势，为心理学事业的进步提供了有力的支撑。期刊严格遵循职业道德标准，对于任何形式的抄袭行为，无论是文字还是图形，一旦查实，均可能导致稿件被拒绝。
近年来，来自USA、Canada、England、Netherlands、Australia、CHINA MAINLAND、Chile、Colombia、Italy、Norway等国家和地区的研究者在《Cognition And Instruction》上发表了大量的高质量文章。该期刊内容丰富，包括原创研究、综述文章、专题观点、论文预览、专家意见等多种类型，旨在为全球该领域研究者提供广泛的学术交流平台和灵感来源。
在过去几年中，该期刊保持了稳定的发文量和综述量，具体数据如下：
2014年：发表文章0篇、2015年：发表文章0篇、2016年：发表文章0篇、2017年：发表文章0篇、2018年：发表文章0篇、2019年：发表文章0篇、2020年：发表文章27篇、2021年：发表文章18篇、2022年：发表文章25篇、2023年：发表文章10篇。这些数据反映了期刊在全球心理学领域的影响力和活跃度，同时也展示了其作为学术界和工业界研究人员首选资源的地位。《Cognition And Instruction》将继续致力于推动心理学领域的知识传播和科学进步，为全球心理学问题的解决贡献力量。
期刊指数
- 影响因子：2.3
- 文章自引率：0.1212...
- Gold OA文章占比：15.09%
- CiteScore：7.9
- 年发文量：10
- 开源占比：0.0571
- SJR指数：1.933
- SNIP指数：2.139
- 出版国人文章占比：0.01
WOS期刊SCI分区（2023-2024年最新版）
| 按JIF指标学科分区 | 收录子集 | 分区 | 排名 | 百分位 |
| 学科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q2 | 31 / 74 |
58.8% |
| 学科：PSYCHOLOGY, EXPERIMENTAL | SSCI | Q2 | 34 / 99 |
66.2% |
| 按JCI指标学科分区 | 收录子集 | 分区 | 排名 | 百分位 |
| 学科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q2 | 28 / 74 |
62.84% |
| 学科：PSYCHOLOGY, EXPERIMENTAL | SSCI | Q1 | 22 / 99 |
78.28% |
中科院分区表
中科院SCI期刊分区 2023年12月升级版
| Top期刊 | 综述期刊 | 大类学科 | 小类学科 |
| 否 | 否 | 心理学 1区 |
PSYCHOLOGY, EXPERIMENTAL
心理学：实验
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
心理学：教育
1区
2区
|
CiteScore（2024年最新版）
CiteScore 排名
| CiteScore | SJR | SNIP | CiteScore 排名 | ||||||||
| 7.9 | 1.933 | 2.139 |
|
学术指标分析
影响因子和CiteScore
自引率
影响因子：指某一期刊的文章在特定年份或时期被引用的频率，是衡量学术期刊影响力的一个重要指标。影响因子越高，代表着期刊的影响力越大 。
CiteScore：该值越高，代表该期刊的论文受到更多其他学者的引用，因此该期刊的影响力也越高。
自引率：是衡量期刊质量和影响力的重要指标之一。通过计算期刊被自身引用的次数与总被引次数的比例，可以反映期刊对于自身研究内容的重视程度以及内部引用的情况。
年发文量：是衡量期刊活跃度和研究产出能力的重要指标，年发文量较多的期刊可能拥有更广泛的读者群体和更高的学术声誉，从而吸引更多的优质稿件。
期刊互引关系
| 序号 | 引用他刊情况 | 引用次数 |
| 1 | COGNITION INSTRUCT | 73 |
| 2 | J LEARN SCI | 53 |
| 3 | J RES SCI TEACH | 47 |
| 4 | SCI EDUC | 34 |
| 5 | J EDUC PSYCHOL | 26 |
| 6 | EDUC RESEARCHER | 24 |
| 7 | J RES MATH EDUC | 19 |
| 8 | MIND CULT ACT | 16 |
| 9 | AM EDUC RES J | 15 |
| 10 | HARVARD EDUC REV | 15 |
| 序号 | 被他刊引用情况 | 引用次数 |
| 1 | COGNITION INSTRUCT | 73 |
| 2 | SCI EDUC | 71 |
| 3 | PHYS REV PHYS EDUC R | 46 |
| 4 | INSTR SCI | 36 |
| 5 | INT J SCI EDUC | 30 |
| 6 | J LEARN SCI | 30 |
| 7 | SCI EDUC-NETHERLANDS | 29 |
| 8 | COMPUT EDUC | 28 |
| 9 | J EDUC PSYCHOL | 27 |
| 10 | RES SCI EDUC | 27 |
高引用文章
- Look It, This is how You Know: Family Forest Walks as a Context for Knowledge-Building About the Natural World引用次数：9
- Improving Written Argumentative Synthesis by Teaching the Integration of Conflicting Information from Multiple Sources引用次数：8
- Troubling Troubled Waters in Elementary Science Education: Politics, Ethics & Black Children's Conceptions of Water [Justice] in the Era of Flint引用次数：7
- What Does it Mean to Notice my Students' Ideas in Science Today?: An Investigation of Elementary Teachers' Practice of Noticing their Students' Thinking in Science引用次数：6
- The Role of Public Education in Place-Remaking: From a Retrospective Walk Through my Hometown to a Call to Action引用次数：6
- Discovery Through Writing: Relationships with Writing Processes and Text Quality引用次数：6
- Amplifying and Attenuating Inequity in Collaborative Learning: Toward an Analytical Framework引用次数：6
- Integrating Power to Advance the Study of Connective and Productive Disciplinary Engagement in Mathematics and Science引用次数：5
- Unsilencing Critical Conversations in Social-Studies Teacher Education using Agent-based Modeling引用次数：4
- Counter-Arguing During Curriculum-Supported Peer Interaction Facilitates Middle-School Students' Science Content Knowledge引用次数：4